英语教学中的单词记忆训练方法谈
高中英语单词记忆能力训练方法探析
据， 注重学法的指导和综合能力的培养 ， 把“ 发展性” 作为教 学设
计 的 灵魂 ， 关 注每 一 个 学 生的 发展 ， 使 英语 课 堂 真正 成 为 学 生 自 主 发展 、 主 动 求知 、 尝试 创 新 的空 间 ， 成 为促 进教 师 与 学生 共 同发
展、 共 同成 长 的 空间 。
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ旬 刊
外语 ・ 外 文
四、 关 注 学生 的参 与 度 。 突 出学生 主体 地位 。 学生的参与度 ， 是指参 与课 堂活动的人数 、 参与的时间、 参 与 的 态度 、 参 与的 效 果等 。 它是 课 堂评 价 的一 个重 要指 标 。 课 堂参 与度越 高， 学 生主动 学 习越 好 ， 课 堂效 率也 就越 好 。要使 学生 成 为 课 堂 的主 人 ， 教 师 必 须 高度 关注 学生在 学 习活动 中参 与 的积极 性 以及 学生 参 与学 习活 动 的广度 和 深度 然而 我们 却发 现如今 许 多课 是 看似 热 闹 ．尽 管师 生互 动、 生 生互动穿插于整个课 堂，但 学生学 习的积极性有时仅停留在表 面， 流 于形 式 。仔 细观 察会 发 现有 些 至始 至终 只是 一部 分 学 生在 唱主角， 出现“ 少数尖子撑场面， 多数 学生做 陪客” 的被动局面。而 课 堂作 为 学 习的主 阵地应 该是 全体 学 生共 同参与 的 ， 而 不是 一部 分 同学的表 演场。因此， 作为教师要特别关注那些没有参与的学 生在 干 什 么 ， 是在被 动 的听 ， 还 是“ 神 游” ？ 小组 活动 时是 否充 分分 配 了学生的 角 色？每 次 思考和每 个结论 是 否经过 了小组 的 生生互 动？ 为了体现以学生为本的思想， 教师要思考如何才能调动所有学 生的积极 ｝ 生， 激发每个层次学生的学习兴趣 。在课堂教学中． 要考 虑设 计 不 同层 次的 问题 ， 照顾 不 同层 次 学生 学习的 需要 ． 使 他们 都 乐于参 与 到课 堂教 学 中来 ； 要 创 设 一些 具有 一 定思 考性 、 探究性、 思 想性 、 趣味 性和 能 引起 学生认 知 冲 突的 问题 与 活动 ， 这样 才 能唤 起 学生的主动参与意识 ， 在语言实践的过程 中培养他们乐于探索、 勤 于动手 、 善 于合作 的精 神 ， 实现 师 生、 生 生之 间有 效的 互动 ， 尽 量 为学困生创造获得成功体验的机会 ， 为学优生提供 思考空间。 真正 突出学生的主体地位， 使每一个学生都得到 良好发展 五、 关 注学 习评 价 的 多元性 。 让 学生体 验 学 习 的乐趣 。
小学生记忆英语单词的方法及技巧
小学生记忆英语单词的方法及技巧1、观察记忆法利用这种方法在初次接触单词时可以通过巧妙观察很快记住单词。
如：boy toy joyline fine ninenight right light 等通过观察发现，这几组单词都分别具有相同的部分，只要变换一个字母就变成另外一个单词。
因此，只要记住其中一个单词的拼写，就能很快的记住其它几个单词。
又如：he shenot no通过观察我们发现，这几组单词是在已学单词的基础上添上或减去一个字母就变成另一个单词，知道这些，再来记单词时就变得容易多了。
2、构词法记忆法通过对英语单词构成的了解，学生能很快地记住单词。
英语主要有三种构词法：1转化，即由一个词类转化为另一个词类。
例如：picturen画-picturev描绘waterN水--waterv 浇水2派生，即演过加前缀或后缀构成另一个词，例如：happy--unhappy加前缀happiness加后缀3合成，即由两个或更多的词合成一个词。
例如：play玩+ground场地= playground操场black黑+board木板= blackboard黑板这种记忆法可以将具有同一基本意义的不同词性或具有相反意义的一系列单词同时记忆，使不同单词的词义、词性不易混淆。
3、对比记忆法英语和汉语一样，英语中也有许多同义词，反义词，同形异义词和同音异形异义词等。
我们可以根据这些特点，让学生对比着记忆，即省力又记得牢。
例如：1反义词：high—low , big—small, quick—slow,right—wrong, good—bad, fat---thin,hot—cold 等。
2同义词：good idea—great—ok—all right,good—fine—well, see—look at—watch 等。
3同形异义词：right正确—right权利, watch看—watch手表，well水井—well好， orange橙色的—orange橙子等4同音异形异义词：sun太阳—son儿子,right右—write写,I我—eye眼， too也—two二their他们的—there那等。
浅谈职高英语教学中单词的记忆方法
浅谈职高英语教学中单词的记忆方法摘要：在英语教学过程中，我发现大多数职高生学习基础较差，很多学生反应单词数量太多，全靠死记硬背，记忆困难，继而产生畏难情绪甚至是对英语学科学习的厌恶心理，这严重地阻碍了学生对英语学科的学习。
在英语教学活动中，学生要想学好英语，必须掌握相当数量的词汇。
英语单词的记忆一直是英语教学的瓶颈，更是职高生学习的重难点。
因此，加强英语单词记忆方法的研究有着重要的现实意义。
关键词：英语教学；瓶颈；单词记忆方法；一、职高生学习现状的分析众所周知，职高教育最大的特点就是对学生实行专业技能的初步培养和文化知识的进一步加强，两个方面相辅相成，文化基础的好坏影响学生对专业技能理论知识的学习，专业理论知识又支撑学生的技能实践，因此，学生没有相当的文化基础，是很难学好专业技能的。
在教学过程在我发现英语学科的学习对大多数学生而言显得困难，这严重地阻碍了学生进一步发展。
学生记不牢单词，没有相当词汇量的储备，就缺失了学习英语的基础。
不能理解单词、短语、固定表达的意义，就无法理解语句的意义，更不用说作为语言学习的四要素：听、说、读、写能力的培养。
因此，要提高英语教育教学质量，激发学生学习英语的积极性，学好英语，能有效地记忆单词是最大的前提。
二、单词的记忆方法我结合自己从事职高英语教学多年以来的实践经验，得出了以下几种英语单词的记忆方法。
1.用单词读音进行记忆这种记忆单词的方法更适用于一些自身英语语音基础知识较好的学生。
因为英语单词依据其各自的读音可划分为：单音节词、双音节词、多音节词。
其中每一个音节的英文字母组合和其对应的读音有着紧密的联系。
我们把英语单词按照音节逐个记忆。
首先值得注意的是英语字母中的辅音字母以及辅音字母组合和汉语拼音中的声母发音相似。
比如辅音[p]、 [t]、 [k] 、[f]、 [b] 、[d] 、[g]等和汉语拼音p、t、k、f、b、d、g等的读音相似，且他们在英语单词中大多写作p、t、k、f、b、d、g，例如[pen]对应的单词为pen、[ten]对应的单词为ten、[kɪs]对应的单词为kiss、[fɑːr]对应单词far、 [bʊk]对应的单词为book等等，又例如双音节和多音节词中的尾音节[ʃən]或者[ʃn] 在绝大多数单词中对应的字母组合为“tion”(nation、station、attention、等)，反之亦然，绝大多数英语单词中的的字母组合“tion”读着[ʃən]（ suggestion、question等例外）。
简单的英语单词记忆方法-经典教学教辅文档
简单的英语单词记忆方法简单的英语单词记忆方法一1、联想记忆法联想记忆法顾名思义就是让我们把文字，和影像和单词的中文释义联想起来，记住一个单词以后再把新单词和曾经记住的单词联系起来，这样由一个单词引发多个单词的记忆，点连成线，线扩成面，在脑海中构成单词记忆网，轻松就把单词记住了。
2.按次记忆法这里我们说的按次记忆法并不是必然的按次，而是包括三种记忆单词的按次：正序记忆、逆序记忆和乱序记忆。
很多书都是按照A～Z的按次编排的，很容易构成前面的单词记熟背烂了而后面的书页都是全新的看都没看过这类情况。
所以我引荐在记忆单词的时分按照不同的，合适先生记忆的按次来记忆，不断添加新的单词，复习旧的单词，才能进步词汇量。
3.工夫段记忆法人的记忆工夫是有必然的规律的，所以才会有早起背书的习气。
我建议，在凌晨起床后和早晨睡觉前两个工夫段内不受其他课业的干扰进行单词记忆，帮助复习当天记住的单词，构成习气，日积月累，词汇量自然上的去。
4.多听多看多读很多孩子不情愿记单词是由于过程干枯乏味，而看和听要容易的多，多看多听，然后多读，次数多了自然就记住了，和背不同的是，这样的方式更轻松，更有效，不会产生疲劳，也更加容易加深记忆。
坚持每天背单词的习气，最好早上起床就进行背诵，由于早上起床后没有前摄干扰(指先前学习的材料对识记和回忆后学的材料的干扰作用)，记忆比较深入。
单词的拼写、发音、英文解释、同义词、反义词、例句等暂时不用看，只看单词的外形和常考中文义项。
在脑中默念每个单词的中文意思，或读音和中文意思。
进步单词记忆，添加词汇量，从而进步英语成绩。
简单的英语单词记忆方法二字母互换法有时不妨用我们之前学过的旧单词来记住这些新单词。
比如说将某个单词的不同地位上的字母或字母组合互换一下地位，使它变成另一个易于记忆的常用单词。
peach(桃子)…………… cheap(便宜)dear(亲爱的)…………… read(读)cheat(欺骗)…………… teach(教)deal(处理)………………lead(带领)team(队)…………………meat(肉)tale(传说)………………late(迟)melon(瓜)……………… lemon(柠檬)对称影像法自然界里许多东西都是对称的。
英语单词记忆方法谈
英语单词记忆方法谈安徽省来安县半塔中学梅崇兵在学习英语的过程中，英语词汇的记忆是非常重要的。
词汇作为构建英语知识大厦的基石，应给予特别重视。
因此，是否能够巧妙的记忆英语词汇成为一个人能否快捷突破英语的关键。
然而，很多学习者在掌握一定数量词汇后，还是不能摆脱"死记硬背"的记忆模式，结果浪费时间，耗费精力，效果也不甚良好。
我从新的视角出发，阐述英语单词记忆的原则与技巧，以此引导教育工作者加强重视，改进方法，为学生摆脱"机械记忆"的模式指津。
一、联想记忆法意指我们在记忆英语单词时不要孤立的记忆，要发挥思维潜能，一并记忆与之相关的词汇。
"联想"辐射的范围很广，可以是由部分联想到整体，以及其它事物，也可以是由某一特征联想到一类事物，还可以是读音、词形、词义方面的扩充联想等等。
例如：记忆单词mare（母马、母驴），从读音角度出发，我们可以联想到同音词mayor（市长），从词意角度出发，我们可以联想到donkey（驴），mule（骡子）,horse（马）,ass（驴）等词，从词形角度出发，我们可以联想到一连串词汇：bare （赤裸的）care（关心）、dare（敢）、fare （费用）、hare（野兔）、flare（闪耀）、glare(强光)、pare（修剪）、rare（稀有的）、share（分享）、spare（空闲的）、prepare（准备）、square（广场）、stare （凝视）、tare（杂草）、ware（物品）等。
联想原则是扩充词汇，达到"一箭多雕"记忆效果的关键所在。
象形词是人们根据事物体突出的形状、特征、动作而创造出来的。
这类词在英语中占有重要地位,只要我们抓住这一特点,要充分发挥想象，一定能有意想不到的效果。
英语中象形词很多,却很少被人们发现。
例如:eye see meet sleep （e、e代表两只眼睛）bed（b、d代表前后床头）cup（u为杯子状）banana（a代表香蕉的瓣,n代表连接的把）rabbit（b、b为两只长耳朵）giraffe（ff长长的脖子状）（词意为长颈鹿）二、对比记忆法意指通过对比，注意细微差别，进而加深印象，方便记忆。
试谈小学英语单词的记忆方法
试谈小学英语单词的记忆方法小学英语作为学生学习的第一门外语课程，在学习过程中，单词的记忆是非常重要的一部分。
良好的单词记忆方法可以帮助学生更快更轻松地掌握单词，提高听、说、读、写的能力。
下面就来试谈一下小学英语单词的记忆方法。
要培养兴趣。
兴趣是最好的老师，当学生对学习英语单词感到乏味时，记忆单词就会变得枯燥而无效。
我们可以通过各种方式培养学生对英语的兴趣。
可以利用英语歌曲、游戏等方式来吸引学生的注意力，以此来加深对单词的印象和记忆。
要多重复。
记忆单词最有效的方法就是多次重复。
在学生学习单词的过程中，教师可以经常复习之前学过的单词，可以利用卡片、游戏等形式让学生反复记忆，这样可以帮助学生巩固记忆，提高记忆单词的效果。
要注重联系。
单词的记忆不能只停留在书本上，更要注重联系实际情境。
教师在教学中可以通过图片、实物、情景等方式让学生更好地理解和记忆单词，加深学生对单词的印象和记忆效果。
要灵活运用。
在教学中，教师可以采用各种方式来帮助学生记忆单词，比如可以利用联想、谐音、造句等方法，让学生更好地记住单词。
教师还可以让学生根据单词的音、形、义等特点来进行记忆，这样可以帮助学生更全面地掌握单词。
要注重扩展。
在单词记忆的过程中，学生需要不断地扩展单词量。
教师可以通过拓展单词的方法，让学生掌握更多的单词，以此来提高学生的词汇量和语言能力。
小学英语单词的记忆方法是多种多样的。
在教学实践中，教师可以根据学生的实际学习情况和学习特点，采用灵活多样的方法来帮助学生更好地记忆单词。
通过培养兴趣、多重复、注重联系、灵活运用和注重扩展等方法，可以让学生更轻松地记住单词，提高英语学习的效果。
希望全体教师都能在教学实践中重视单词的记忆方法，为学生的英语学习打下坚实的基础。
【试谈小学英语单词的记忆方法】如果学生们能够有所接触以激发他们对英语学习的兴趣，将会对他们的英语学习产生积极的影响。
可以通过播放英语歌曲、观看英语动画片等方式来启发学生对英语学习的兴趣。
小学英语教学中解决单词记忆的几种方法
【 摘
要】 Ｊ 卜 学英语教 学目 的主要是 在 开 始 上 课 时 的 ５分 钟 之 内 ，对 学 生 进 生的听说能力， 行语音训 练，充分利用 录音设备 ，多 听 的兴 趣 ，使 学 生树 立 自信 心 ，但 作 为语 言 学 习。 标 准 的语 音 ，让 学 生 在语 音 的学 习 中 ， 词汇教学是起成败作用的一个重要环节，是语言 感知语 音的优美 、语 调的 自然流 畅，培 的 最基 本 的建 筑材 料 ，一 口流利 的 英语 离不开 大 养学生 的语感 ，提高学生 学习英语 的浓 量的词汇积 累。学生掌握的词汇越 多，运用语言
的能力就越强。因此，在小学英语词ｊ ｒ － 教 学中， 教 师通过 多种教 学方法，使枯燥的词汇教 学变得 直观 性 、趣 味性 ，从 而提 高 学生 对 英语 的 学 习的 积极 性 ，提 高 小学 英语 教 学水 平 。 【 关键词 】 教学；英语 ；词汇；记忆 的 感 性 材 料 、 形 象 生 动 的 画 面 、 悦 耳 动 听 的 音 乐 ，增 强 了 教 学 的 魅 力 ，让 学 生 保持浓厚 的学习兴趣 ，使学 生的注意力 著名语言学家威尔金斯 （ Ｄ ． Ａ． ＷＩ Ｌ Ｋ Ｉ Ｎ Ｓ） 说， 更集中， 从而高效地进行学 习。 在课堂上， 没 有语 法只能传达很少 的信 息，没有词汇则什 学生的 “ 眼、 耳 、口、脑 、手 ”把 “ 视 、听 、 么也无法 传达。所 以学生必须掌握一定量 的词 说 、想”有机地结合促使学生开动脑筋， 汇 ，才敢开 口交流 ，才有兴趣学 习。下面让我 积极思维 ，激 发学 习的热 情 ，活跃 了课 来谈谈 自己在词汇教学中的几点体会： 堂气氛 ，通过 形式多样 的视听说训 练， 引导 学生善于归纳读音规则 ，根据 有 挖 掘 学 生语 言 表 达 的潜 力 。 标记单词 课程标准要求教 师要重视小学英语语音教 三、图像 刺激，让词汇 化难为 易 英语 词汇教学 可以说是许 多教师在 学 。大部分单词都是规则发音 ， 往往会读就会拼 教师要积极引导他们用 自己 教学 中所遇到的难题 ，单靠死记硬背不仅 写 。在单词教学中 ， 培养学生 自 枯 燥而且效果 不佳 ，还不能 引起 学生的 学的知识对新学内容做出积极反应 ， ｏ ｏ ｋ一词 ， 学生 先 认识 兴 趣。个别学 生因记不住 单词 ，致使学 己归 纳总 结 的能 力 。如 教 ｃ 习成绩下降， 最终产生厌学 、 弃学的心理 。 了它的词形 ， 教师教学生读准 ［ ｋ ｕ ｋ ］ 后， 让他们自 ｏ ｏ ｋ 有 什 么相似 之 处 。 由此看来 ，掌握单词是学好英语 的关键 。 己 比较 出这个 新词 与 熟词 ｂ 这两个词 的读音中都有 在课 堂教学 中运 用多媒体教学软 件设计 学生 自然而然地注意到 ： 制 作 图 画 、卡 片 、按单 词 拼 读规 则 对单 词 ［ ｕ ｋ 】 ， 发元音 ｆ ｕ １ 的是词中的字母组合 “ ０ ｏ ”。显然 ， 进 行 归 类 ，英 汉 对 照 、文 字 、声 音 、图 学生通过 自己归纳总结 ， 已牢 固地掌握了单词 中 ｏ ｏ ｋ ”读 【 Ｉ Ｊ ｋ １ ’ 这样 ， 他们记住了 ［ ｋ ｕ ｋ ］ 这个读音 ， 像 交替 出现，训 练方法灵 活快捷 ，充分 ｏ ｏ ｋ一 词 也 不 感 到 困 难 了 ， 以后遇到 ｔ ｏｋ ， 调动了学生眼、耳 、脑、口、手各种器官 ， 拼写 ｃ ｏｔ ｗ ｏ ｏ ｄ这些词 ， 学起来也会相当容易 。 这样使 学生得 到了直观 、形象生 动的印 ｆ 二 、通 过 分 析 单 词 的 结 构 特 点 ，激 发 学 生 象 ，产 生 了浓 厚 的 学 习兴 趣 ，在 不 知 不 觉 中提高 了学习词汇的积极性 和主动性 。 的好 奇 心 在单词教 学 中 ， 教 师可 以通过分析单 词 的 教师再加 以适当的点拨、指导，学生就很 在教 容易掌握和巩固，起 到良好的教育效果。 结构特 点来激发 学生 的学 习兴趣。例如 ， 词 汇 问 题 解 决 了 ，英 语 的 学 习就 成 功 了 ｈ ｏ ｎ ｅ ｙ这 个 词 时 ， 就 可 以 根 据 单 词 的结 构 特 点 ， 半。 引 导 学 生 观察 这 个 单 词 的 书 写 形 式 ：… ｈ’音 近 喝 ” ，ｏ ｎ ｅ音 近 “ 完 ” ，在 教 它 的 词义 时 ， 告 四、创设情景，让学生告别哑 巴英语 “ 喝完一瓶蜂蜜”。经过这样一分析 ， 学 英语 是 交 际 的 工具 ， 学 习英语 的最 终 诉学生 “ 目的是 为 了在具体情 景中运用英语 来进 生就很容易把字母 、字母组合 与读 音和汉语意 行交 流。英语 的学 习最终要让学生 具备 思 结合 起 来记 住 。 “ 听 、说 、读 、写 ” 四项 语 言基本 技 能 ， 三 、 用 游 戏 、歌 谣 或 顺 口 溜 的 形 式 教 学 单 其中最直接 、最常用 的交际方式就是听和 词 ，活跃课堂气氛 教学比赛 、 游戏、 唱歌等， 深得小学生 的欢迎。 说。随着 我国英语教 学改革 的深入 ，学 生 口头表达能力的培养越来越受到重视 ， 在比赛 、 游戏中 ， 学生接受知识轻松 ， 学得愉快 。 而 作 为 基 础 的 小 学 英 语 其 口语 在 此 尤 显 用直观形象略带夸张的动作引出动态单词 ，把声 音语言与肢体语言结合 ， 让全班学生都“ 动” 起来 ， 重要 。 ｌ ａ ｙ ｂ ａ ｓ ｋ ｅ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ ，ｐ ｌ ａ ｙ ｆ ｏｔ ｂ ａ ｌ ｌ ，ｓ ｉ ｎ ｇ ｓ ｏ ｎ ｇ ｓ 但 是 ，说英 语对 中国学生来 说 ，有 如在 学 习 ｐ ｏｂ ｉ ｋ ｅ ｒ ｉ ｄ ｉ ｎ ｇ， ｐ ｌ ａ ｙｔ ｈｅｐ ｉ ａ ｎ ｏ ， ｐ ｌ ａ ｙｔ ｈｅ ｖ ｉ ｏ ｌ ｉ ｎ， ｓ ｌ ｅ ｅ ｐ， 相当难度 ，其主要原 因是缺乏 良好 的语言 ｇ ａ ｔ ，ｓ ｉ ｔ ，ｃ ａ ｔ ｃ ｈ， ｗ ｒ ｉ ｔ ｅ，ｐ ｌ ａ ｙ，ｋ ｉ ｃ ｋ， ｄ １ ｊ ｎ ｋ ，ｄ ｒ ａ ｗ， 环境、缺乏英语原材料等。为了提 高学生 ｅ ａ ｎ ｃ ｅ ，ｒ ｅ ａ ｄ ，ｓ ｗ ｉ ｍ，ｒ ｕ ｎ等 动词 或短 语 时 ，均 可 的交际 能力，发挥英语作 为一种交 际工 ｄ 具 的作用 ，就要 尽可能 给学生提供 能进 用动作表达 出来 ，配以 “ 我做 你猜” “ 快 速反 我在教 ｈ ａ ｎ ｄ ， ｌ ｅ ｇ ， 行言语实践活动的 自然情景和教学情景。 应”等游戏巩固单词。再例如 ， ａ ｇ ， ｍ ｏ ｕ ｈ， ｔ ／ ｌ Ｏ Ｓ ｅ 等器 官单 词时 ， 把全班 学生 分成 多媒体能提供声音、画面、人物、情景， ｅ 使 学生置身 于相对真实 的语言环境之中 。 几个组 ， 每组选出一名代表到台上参加比赛 ， 每 先 由教师后 由台下的学生 产生一种需要运用英语的激情 ，使学生将 个代表面向全体学生 ， Ｔ ｏ ｕ ｃ ｈ ｙ ｏ ｕ ｒ ｆ ａ ｃ ｅ ／ ｅ ｙ ｅ ／ ｅ ａ ｒ ／ 这 种 表 达 的激 情 转 化 为 对英 语 学 习 的兴 依次 向每组代表发出指令 ： 趣 ，为学生的口语交际提供 了展示平 台。 ｍ ｏ ｕ ｈ ｔ …． 要求学生代表按指令指对部位 ， 全体学 “ 视 思 明，听思 聪”。多媒 体教学 生做评判员 ， 用Ｙ ｅ ｓ 或Ｎ ｏ 随时做出判断 ， 全部做 既 技 术可 以集视 听于一体 ，使 教师的讲解 对 的代表为小组获得一颗小星星。这样一来 ， 如虎添翼 ，学 生学得兴趣 盎然 ，使教师 锻炼了学生的胆子 ， 又让每个 同学都得到听、 说、 的主导与学生 的主体的作用发 挥得恰到 读的训练 ，课堂气氛非常活跃。 好处 ，为学生创设了学习和练习的情景 ， 四、引导 学生善于归类 ，利用构词法记 忆 真 正 达 到语 言 教学 的 目的 。 单词
教师教学参考：教给学生记忆英语单词的方法
教师教学参考：教给学生记忆英语单词的方法在学习英语的过程中，单词是一项重要的基础知识。
多数学生觉得记忆英语单词非常困难。
要掌握大量的单词和句子，必须持续地和遗忘作斗争，怎样才能做到这个点呢？下面谈谈作者在教学中指导学生记忆英语单词的几点做法。
一、反复循环，重复再认，记忆单词。
我要求学生勤学苦练，狠下功夫，重点在“重复再认”，反复练习。
因为记忆的保持一般是与被记忆的对象出现的次数成正比。
所以，我指导学生根据记忆与遗忘规律来记单词。
第一轮先要求会，即会拼读。
每课的生词十几个，怎样才能记住呢？理应做到每学习一个词，就用这个词组词或造句。
例如man→a young man→an old man→an interesting man. He is a tall man. 每个词不是孤立的，它总是有上、下文的，或者是词组，或者是句子。
结合词组、句子来记，同时开口拼读，有利于学生对单词的理解，从用的角度理解单词。
第二轮要求会写，要求是口念手写，口念眼看，把音和形结合起来，这就是一般拼读规则的具体应用。
熟练掌握这种记词法后，对没学过的单词记得快，无论什么单词，不管它有多长，一般只要听过一两遍就能记住单词的读音，看过一两遍就能记住单词的拼写；学过的单词记得牢，会读就会写不易忘记。
第三轮要求会背，英汉互译，而后要求会用。
逐步提升要求，使瞬间记忆转化为长时记忆，使暂时记忆转化为持久记忆。
在教学中，我始终坚持使用这个方法，学生反映较好，收到了良好的效果。
对他们学习英语，攻克单词这个难关，提供了科学的方法。
二、养成复习习惯，记忆单词。
在学习英语的过程中，随着时间的推移，单词量越来越多，学生觉得要记住这么多的单词非常难，有部分学生甚至因为记不住单词，考试不过关，从而丧失了学习英语的信心，导致两极分化。
如何协助学生记忆单词，是学好英语的关键，我使用卡片、图片、实物作为复习工具。
每节新课授课前，对上一课学过的词汇实行听写，每单元授完课后，对所学词汇实行一次全面检查。
浅谈小学英语教学中的单词记忆法
“
。
罂 等
’ ｌ ｕ 耍 由ｎ ｉ ｎ ｅ 九想到ｆ ｉ ｎ ｅ 好、 ｌ ｉ ｎ ｅ 直线。由ｆ ｉ ｖ ｅ 五 想到
ｇ ｉ ｖ ｅ 给。 三、 联 想 记 忆 法 （ 『 联 想 记 忆 教 学 有 助 于 学 生 在 已有 知 识 的基 础 上 理解 并记 忆 单 词 ． 也有 助于 学 生 把 单 词 记 牢 我 们可以通过单词变脸 游戏 ． 给单词增加一个字母 ． 使 它 变 成 另 外 一个 字 母 ， 如 ａ ｎ —ａ ｎ ｖ ， ｏ ｒ —ｆ ｏ ｒ ， ｎ ｏ —ｎ ０ ｔ 。或 者 给单 词 减 少 一 个 字母 ． 使 它变成另 外一个 单词 ． 如ｈ ｏ ｕ ｒ －ｏ ｕ ｒ 。 ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ －ｔ ｒ ｅ ｅ 。 ｒ ｅ ａ ｄ — ｒ ｅ ｄ 。单 词 变 形 游 戏 ， 改 变 单 词 中的 一 个 字 母 ， 使 它 变 成 另 外 一 个 单 词 ．如 ｓ ｈ ｉ ｒ ｔ －ｓ ｋ ｉ ｒ ｔ ， ｍｏ ｕ ｔ ｈ －ｍ ｏ ｎ ｔ ｈ 。找 找 “ 同音词 ” ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ — ｗ ｅ ａ ｒ ， ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ －ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ ， ｎ ｏ —ｋ ｎ ｏ ｗ等。 四、 对 比记 忆 法 小 学 阶段 ， 到 了 四 年 级 学 生 掌 握 的 单 词 已经 很 多 了 ， 因 此
五 归 纳 记 ห้องสมุดไป่ตู้ 法
英 语 词汇 是 学 习英 语 的基 础 ，如果 没 有 词 汇 ． 任 何 形式 的交 流 都无 从谈 起 对 英语 学 习者 来 说 ．
初中学生应该如何进行英语单词记忆？
初中学生应该如何进行英语单词记忆？初中学生英语单词记忆策略探究英语单词是学习英语的基础，也是许多初中学生觉得头痛的难题。
如何高效记忆单词，是初中英语教学中不可或缺的重要环节。
本文将从教育专家的角度，结合认知心理学和语言学原理，探讨初中学生英语单词记忆的快速有效策略。
一、表述“记忆”的本质：联想与理解记忆并非单纯的机械记忆，而是大脑在理解和联系的基础上组建的认知框架。
认知心理学研究表明，人类的记忆中有三个阶段：编码、存储和提取。
编码阶段：解释词汇的含义，并将其与已有知识建立联系，或者通过词根词缀、语境、图像等进行联想，加深对单词的理解和记忆。
存储阶段：通过反复练习和应用，将信息储存在长时记忆中，例如通过卡片、口头转述、造句等反复练习和巩固。
提取阶段：在需要时快速准确地提取出记忆的单词，例如练习听写、阅读理解等测定记忆效果。
二、根据初中生特点，构建高效策略初中学生的认知特点通常体现在以下几个方面：记忆容量有限：初中学生的记忆力尚未完全成熟，一次性记忆大量单词比较困难。
抽象思维能力发展：初中学生的抽象思维能力不断发展，能够理解和记忆一些简单的抽象概念。
学习兴趣浓厚：初中学生对新鲜事物充满了好奇心，更容易对有创意的学习产生兴趣。
针对这些特点，我们可以采取以下策略：循环渐进，逐步提高难度：尽量避免一开始就接触大量生词，应参照学生的水平和进度，分阶段进行单词学习，循序渐进地提高难度。
多种方法结合，提高学习效率：加强多种记忆方法的运用，例如英语词根法、联想记忆法、图示记忆法、故事记忆法等，根据学生的个人喜好选择最合适的记忆方法。
注重实践应用，巩固记忆效果：鼓励学生在实际情境中运用单词，例如在写作、对话、阅读等活动中，将单词与实际应用相结合，加深对单词的理解和记忆。
发挥兴趣驱动，激发学习动机：借助游戏、图片、视频等媒介，将单词学习与趣味性内容相结合，增加学生的学习兴趣和主动性。
三、实例分析：词根词缀法的应用词根词缀法是初中学生比较有效的单词记忆方法，例如：“photo-”表示“光、照片”，例如：photography(摄影)，photosynthesis(光合作用)。
十种方法教你如何快速记单词[详细讲解]
![十种方法教你如何快速记单词[详细讲解]](https://img.taocdn.com/s3/m/dfafa25fe55c3b3567ec102de2bd960590c6d984.png)
十种方法教你如何快速记单词“学习方法大讲堂”学好英语系列讲座之“单词记忆篇”讲稿随着新课改的深入,初中英语教材也进行了重大的改革。
这使新生一入学就要记忆大量的单词。
英语单词记忆方法众多,最重要的是要找到适合自己的方法,目标明确并激发记忆的兴趣。
因此我们培养学生的良好的记忆习惯,要依据他们的身心发展规律在不同的阶段有不同的要求。
根据多年的教学经验,我总结出以下十种行之有效的单词记忆方法。
根据初一新生的年龄特点和心理接受能力以及身心发展规律,制定记单词计划必须由浅入深、由近及远、循序渐进,这样才会取得好的记忆效果。
我认为拼读记忆法、生活记忆法、分类记忆法比较适合他们。
拼读记忆法拼读入门是单词记忆的关键,旨在通过掌握单词的拼读规则,增强对单词的记忆能力,这个环节掌握得好,才能为单词记忆方法的实施奠定良好的基础。
应学好字母、字母组合在单词中的发音,并根据发音规律拼读、拼写单词。
比如在学“a”这个字母时,应知道它在重读开音节和重读闭音节中的两个最基本读音,然后把a放入单词中。
如在name这个单词中,见到n就会发[n],见到m就会发[m],把a放入n与m之间,自然发出[neim]这个音。
如此反复训练,强化训练,可以使初一新生更好地把字母、单词、音标结合起来,根据读音记忆单词,使单词记忆变得更牢固。
在初始阶段,可将教材中的单音节词归纳出来,这些词必须是按照字母组合的发音规律能拼出来的。
这有利于培养见词就能拼读、听音就能拼写的能力。
在有了初步语言感知的基础上,再进行两个以上音节的单词的拼读及背诵就简单多了。
注意元音字母和辅音字母在单词中的发音规律,弄清各个音素与其所代表的字母或字母组合,掌握正确的拼写形式。
通过上述的训练,具备了一定的元音字母、字母组合的发音和辨音能力。
而大部分的辅音字母和音标符号基本相同,此时将字母音和音标结合起来掌握,同时逐步注上音标,深化音标教学。
语音、字母、音标循序渐进的教学符合学生掌握单词的心理认识过程,学生因此学得轻松愉快。
浅谈小学英语单词的教学与记忆方法
一、 采用直观教学，创设模拟情景，激活学习兴趣，增强感官印象
1． 利用图片教授单词
有时，某些老师为了追求现代化，什么都使用电脑。如果只是用电脑显示图片的话，那么直接用图片教学更省时、更方便，而且效果也是一样。其实，图片在教学中起着重要的作用。学生对直接的实物教学比较容易接受，图片比较形象、直观，在一张纸上画上飞机、轮船、汽车、地铁、自行车、火车等，展示到学生面前，能够有效的刺激他们的大脑皮层，有利于长久记忆。当然，图片的出示要能够吸引学生，这就需要结合一些竞赛、游戏等活动进行教学。例如，我在五年级教交通工具的单词时，我就选用了竞猜游戏来激起学生兴趣。先让他们看到图片的一角，便问：“What is it? Can you guess?”学生会抢着回答：“Is it a …?”如果都猜不对，就开放更多的图片内容让他们猜。猜对就奖励他们一颗星。并呈现整张图片让学生加深印象。
4． 结合竞赛、活动、游戏、歌曲、chant等来教授单词
小学生毕竟还很小，还未定性，要他们长时间学习是不可能的。对于小学生来说，竞赛、活动、游戏、歌曲、chant都是他们的喜爱，因此在教授单词的时候，适当运用竞赛、活动、游戏、歌曲、chant等方式，有利于激发学生的兴趣，提高积极性。在五年级谈论动物能力的一课中，我们班就举行了一场动物运动会，根据每个学生的特点，让他们扮演不同的动物。运动会开场首先就来介绍一下动物的名称，在各项比赛中，如跳高、游泳、飞行、跑步，他们各获得什么名次呢？这就说明他们能做什么，做得怎样。这比单纯学单词有趣多，学生积极性强多了。又如，在五年级的教材中，出现never、 sometimes、often、usually、always频度副词的学习，我觉得他们在理解这些频度副词的时候常常会混淆。为了加深理解，设计了一个活动：说单词时用拍掌次数表达不同频度，never不用拍，sometimes拍2下，usually拍7下，often拍8下，always拍10下。当然，不是乱拍几下就行，而是在5秒的时间内有节奏地拍。这样的活动，学生的兴趣来了，而且训练了学生的听、说能力。有节奏地拍能够让学生的节奏感和音乐细胞都得到锻炼。
熟练掌握单词记忆的十大方法
熟练掌握单词记忆的十大方法
掌握单词记忆的方法有很多种，下面我将详细介绍十种熟练掌握单词记忆的方法：
1. 创造联想，将新学习的单词与已有的知识或经验联系起来，形成联想，这样可以更容易记住单词的意思。
2. 制作单词卡片，将单词写在一张卡片的一面，释义和例句写在另一面，然后反复阅读和复习。
3. 利用音标，学习单词的音标有助于正确发音和记忆单词的拼写。
4. 利用词根词缀，了解单词的词根和词缀有助于理解单词的构成和意义，从而更容易记忆。
5. 多读多听，通过阅读和听力练习，不断接触并使用单词，可以加深记忆。
6. 创造语境，将单词应用到具体的语境中，例如编写句子或段
落，有助于记忆和理解单词的用法。
7. 使用记忆法，例如联想法、故事法、图像法等，通过将单词
和其他信息联系起来，帮助记忆。
8. 反复复习，通过不断地复习，可以巩固记忆，避免遗忘。
9. 背诵，将单词和其释义、例句等内容背诵下来，有助于记忆。
10. 应用学习，通过写作、口语练习等方式，将所学单词应用
到实际语言环境中，有助于记忆和掌握。
以上是十种熟练掌握单词记忆的方法，希望对你有所帮助。
记住，持之以恒是掌握任何技能的关键，包括单词记忆。
祝你学习进步！。
记忆英语单词的好方法
记忆英语单词的好方法
2. 创造有趣的联想：将单词和其他单词之间建立联想，可以帮助记
忆和理解词义。
例如，将单词“courage”（勇气）和“lion”（狮子）
进行联想，因为狮子被认为是勇敢的动物。
3.制作记忆卡片或闪卡：将单词和其定义、例句等内容写在卡片上，
反复阅读、复习和测试自己的记忆。
这种方式可以加强记忆和联想效果。
5.多次复习和重复：通过频繁地复习和重复来强化记忆。
可以设置每
天复习一定数量的单词，并经常回顾之前学习过的内容。
遗忘曲线显示，
通过多次复习，记忆的保持时间将更长。
6.上下文学习：将新学的单词放入实际的语境中，例如阅读英语文章、听英语演讲或参与英语对话。
这样可以更好地理解和记忆单词的用法和意义。
7.创造语境：利用单词来构建句子或进行对话，这样可以提高对单词
的记忆和运用能力。
可以通过与他人练习口语对话或写日记来实践使用新
学的单词。
8.制定学习计划：为自己设定小目标和时间表，合理安排复习和学习
时间。
坚持有规律地学习，可以帮助你更好地掌握和记忆单词。
最重要的是，学习英语单词需要持之以恒的努力和耐心。
多种方法结
合使用，根据个人的学习风格和偏好选择适合自己的记忆方法，坚持不懈
地学习，将会获得良好的记忆效果。
浅谈学生如何记英语单词
浅谈学生如何记英语单词在英语学习过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。
为了提高学生的记忆效率，笔者在教学的过程中，对如何提高学生的记忆力方面作了一些摸索。
记单词是学生学英语必须要做的事，如何帮助学生最高效率地牢牢记住所学的词汇？要解决效率的问题，既减轻学生的负担，又提高学习质量，这是我们英语教师要致力研究的课题。
那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生词汇记忆的能力呢？笔者认为应该从以下几个方面入手：一、对学生进行记忆训练记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。
瞬间记忆储存时间很短。
在这个基础上，只要方法得当，短时记忆可以转化为长时记忆，因此，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过boxing word单词接龙，让几个学生进行单词比拼。
如说字母a,学生写出able-egg-gile-eraser-rule-English-help-pear-right……或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词；反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。
学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆可以提高记忆的效率。
开始可能只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。
这种训练，提高了记忆效果。
二、多种方式呈现单词，加深印象记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。
因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。
在教学过程中，要想方设法用新奇甚至反常的方式呈现新词，这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。
按时间记忆，表示“月份”：January/February/March/April/May/June/July/August/September/October/November/December.表示“星期”：Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday/Satarday/Sunday.表示“季节”：Spring/Summer/Autumn/Winter.表示水果(fruit):apple/banana/pear/grape/orange/strawberry/watermelon/peach.表示蔬菜(vegetable):t-omato/potato/pepper/cabbage/onion/.表示问文具(writing materials)：ruler/eraser/pen/pencil/pencil sharpener.表示音乐（music）：pop music/classical music/rock music/jazz/symphony/musician.表示否定的前缀：un-：unhappy/unlucky/untrue/uncomfortable；dis-：dislike/dishonest/disabled/disaggree/disappoint；im-：impolite/impossible/immoral.表示后缀：副词-ly：really/happily/simply/loudly；数词-teen：fourteen/fifteen；-ty：forty/fifty；-th： ninth/twelfth.表示人的职业：-er：worker/thinker/teacher/reporter/farmer；-or：doctor/actor/sailer；-ist：dentist/tourist/scientist；-ful：helpful/usefule/careful；-less：careless/homeless/fearless.新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。
英文单词记忆方法
英文单词记忆方法
记忆英文单词的方法有很多种，以下是一些常用的方法：
2.制定记忆策略：将单词分成一组，例如按照词根、词缀或主题进行分类。
这可以帮助你更容易地记住单词，因为它们有共同的特征。
3.使用单词卡片：将单词写在一张卡片的一面，意思写在另一面。
然后，反复翻转卡片，并尝试记住每个单词的意思。
4.尝试使用单词：将单词应用到你的日常生活中，例如在句子中使用或与他人交流时使用。
通过实际应用，你会更容易记住它们。
5.阅读和写作：通过大量阅读和写作来增加对单词的曝光，这样可以巩固你的记忆。
尝试阅读英文文章、书籍或报纸，并使用新学到的单词进行写作练习。
6.制定学习计划：在一段时间内安排每天学习一定数量的单词，并进行复习。
分批学习并反复复习可以帮助巩固记忆。
7.使用记忆工具：使用各种记忆工具，如手机应用程序或在线词汇卡片，可以帮助你轻松学习和记忆单词。
以上是一些常用的记忆方法，你可以根据自己的学习习惯和需要选择适合自己的方法。
记住，反复练习是记忆的关键！。
英语单词记法
英语单词记法
记忆英语单词的方法有很多，以下是一些有效的记忆法：
1.自然拼读法：通过学习字母及字母组合的发音规则，能够根据单词的读音推断出其拼写，从而提高记忆效率。
2.词根词缀法：许多英语单词都是由词根和词缀组成的，通过学习常见的词根和词缀，能够推测出单词的含义和拼写，进而加深记忆。
3.联想记忆法：将单词与相关的图像、故事、场景等联系起来，创造生动有趣的画面，有助于记忆。
4.反复复习法：定期回顾已经学过的单词，加强记忆。
可以制作小卡片、使用单词卡片软件等辅助工具进行复习。
5.语境记忆法：将单词放入句子或短文中，结合上下文理解单词的含义和用法，能够更有效地记忆。
6.分类记忆法：将单词按照主题、词性、读音等进行分类，例如动物、植物、名词、动词等，有助于系统地记忆。
7.音乐记忆法：将单词的读音或拼写编成歌曲或口诀，通过音乐的形式来记忆。
8.游戏记忆法：通过单词游戏、填字游戏、卡片游戏等方式来记忆单词，增加学习的趣味性。
9.睡眠记忆法：在睡眠前进行单词复习，睡眠期间大脑会对信息进行整理和巩固，有助于加深记忆。
10.科学重复法：将学习内容分成若干部分，每次集中注意力学习一部分，然后进行复习和重复，提高记忆效果。
总之，记忆英语单词需要综合运用多种方法，结合个人的学习习惯和记忆特点进行选择和调整。
同时，还需要坚持不懈地进行练习和巩固，才能够真正掌握英语词汇。
如何让学生更好地记忆单词
如何让学生更好地记忆单词记忆单词是学习语言的基本功之一，对于提高学生的语言能力至关重要。
然而，很多学生在记忆单词上遇到了困难。
本文将探讨如何让学生更好地记忆单词，并提出一些有效的方法。
1.建立基础记忆单词之前，学生首先需要建立一个坚实的基础。
这包括掌握字母的发音、词汇的识别和意思的理解。
为此，教师可以通过组织听力和口语练习，运用图像、视频等多媒体教具，帮助学生快速掌握基本知识。
2.使用多种记忆方式学生可以尝试不同的记忆方式，选择适合自己的方法。
例如，通过联想记忆，将单词与具体的场景或形象联系起来，提高记忆效果。
另外，利用歌曲、谚语、单词卡片等辅助工具，让学生在有趣的氛围中进行记忆。
3.创造语境将单词放入具体的语境中，可以帮助学生更好地理解和记忆。
教师可以设计各种情境对话、阅读材料，让学生在实际应用中记忆单词。
同时，学生可以通过观看电影、阅读新闻等扩大语言输入，提高单词的记忆量和应用能力。
4.反复复习反复复习是巩固记忆的有效方法。
学生可以通过制定学习计划，定期进行单词复习。
此外，混合复习也是一个好的方式，不仅可以巩固已学过的单词，还能温故而知新，提高整体的语言水平。
5.运用技巧记忆单词的过程中，学生可以尝试一些技巧。
例如，利用词根、词缀来推测单词的意思；使用单词分类法，将相似的单词归类记忆；采用单词搭配法，将常用的词组与单词搭配记忆等。
这些技巧可以增加学生对单词的理解和记忆。
6.应用灵活学生不应仅仅停留在死记硬背的层面，而是要将所学的单词应用到实际情境中。
可以通过写作、口语表达等方式，将单词运用到具体的语言环境中，提高单词的实际应用能力。
总结起来，记忆单词是一个系统性的过程，需要学生从建立基础到掌握技巧，再到实际应用中不断强化记忆。
教师在教学中应引导学生选择适合自己的方法，同时营造积极的学习氛围，为学生创造更好的记忆环境。
只有通过不断的努力和实践，学生才能更好地记忆和运用单词，提高语言能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语教学中的单词记忆训练方法谈
在教学过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。
为了提高学生的记忆效率，笔者在试用新教材的过程中，对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索。
记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。
那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力呢？
一、对学生进行瞬间记忆训练
教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出:“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。
记忆痕迹在脑中的储存分三种情况:瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。
瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。
在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标。
例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。
学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。
开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生
都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也好。
这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
二、多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象
记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。
因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。
在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。
这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。
示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。
有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。
如suggestion的两个读音，让学生进行对比选择；而教quite时写成quiet或quilt、quit让学生指出其错误。
有时将单词与社会生活相联系。
如，他昨天洗了film(胶卷，广州话菲林)；照相前摆好pose(姿势)等。
新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。
另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同时接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。
三、化机械记忆为理解记忆
理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。
教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了
解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。
把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。
采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。
如在sefc book 2a中lesson23有一句you can often pick up packs of used stamps very cheaply。
pick up在句中理解为“用较少的钱买到”；lesson 19 中 people said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water。
pick up在句中理解为“收集到”。
而在 sefc book 1a 中 it is necessary to use a short-wave radio to pick up the programmes 。
pick up在句中理解为“收听”。
通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。
还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。
四、根据遗忘规律，在有计划地“重现”中巩固英语单词，增强记忆力
德国心理学家艾宾浩斯的实验证明:遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。
如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。
因此，需要引导学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。
课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的
内容有机自然地再现；课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语学习更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。
只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。