人民版历史必修三笔记@6.3专制下的启蒙
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人民版历史必修三专题六西方人文精神的起源与发展第三课专制下的启蒙导学案【自主学习】一、呼唤民主和自由1.背景(1)思想：文艺复兴和宗教改革运动的深入发展。
(2)经济：新航路的开辟，资本主义得到进一步发展。
(3)政治：英、法等中央集权民族国家形成。
(4)科技：近代科学的兴起和知识的进步。
2.概况(1)时间：17世纪和18世纪。
(2)范围：从英、法两国开始，扩展到德国和荷兰等诸多国家。
(3)核心：理性①以理性作为思想武器，矛头指向封建主义。
②反对宗教迷信，提倡科学。
③力图把人类生活世俗化，开辟一个非宗教的理性时代。
④关注社会，希望用理性呼唤民主、科学的光明时代。
3.意义：为推翻欧洲封建专制制度的资产阶级革命做了思想和舆论上的准备。
[思维点拨]1.启蒙运动强调的“理性”并不是对文艺复兴时期“人性”的否定，而是发展。
“理性”是指人的思考和判断，仍然是强调人，只是把人的自然欲求发展到一个更高的层次。
2.启蒙运动之前的文艺复兴和宗教改革借助于外力和披上宗教外衣主要是因为资本主义发展不充分，而启蒙运动从一开始就直接把斗争矛头指向封建专制制度，主要是因为17～18世纪欧洲资本主义的迅速发展。
二、启蒙思想家的代表及主张1.霍布斯(1)思想：天赋人权；社会契约论。
(2)影响：对推翻君权神授理论、摧毁封建专制制度产生了深远影响。
2.洛克(1)地位：资产阶级民主主义政治理论的奠基人之一。
(2)主张：“主权在民说”。
①君主和政府的权力来源于人民，人民建立政府的目的是为了保护人民的自然权利。
②国王及其政府应在立法权控制下行使行政权；人民有权更换国王及其政府。
(3)意义①为17世纪英国资产阶级革命提供了理论基础。
②对其他国家反对封建专制暴政的斗争产生了广泛的影响。
[思维点拨]洛克是资产阶级分权与制衡学说的创始人，认为国家存在着议会行使的立法权、国王行使的行政权和对外权三种权力，为孟德斯鸠三权分立学说的形成奠定了基础。
3.伏尔泰(1)地位：启蒙运动的领袖。
人民版高中历史必修三专题六第3节专制下的启蒙 (40)
伏尔泰尖刻地抨击天主教会的黑暗统治。他把教皇比 作“两足禽兽” ，把教士称作“文明恶 棍” ，说 天主教是“一些狡猾的人布置的一个最可耻的骗人罗 网” 。他号召“每个人都按照自 己的方式同骇人听 闻的宗教狂热作斗争，一些人咬住他的耳朵；另一些 人踩住他的肚子，还 有一些人从远处痛骂他。
人文主义含义
伏尔泰（18C， 法）
《哲学通信》
卢梭 （18C，法） 《社会契约论》 《论人类不平等 的起源和基础》
孟德斯鸠 （18C，法） 《论法的精神》
康德 （18C，德） 《纯粹理性 批判》
我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说
话（的1权）利伏。尔—泰—伏尔泰 ①倡难导道天农赋民人的权儿；子（生不来反颈对上财带产着的项不圈平，等而）贵族的儿子生
一切权利属于人民，······当人民的权利被篡 夺并被运用来压迫和奴役人民时，人民完全有权 利举行起义，有权利用暴力来消灭篡权者。”
——卢梭
意义：为资产阶级革命提供了理论准备。
康德（德）
启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不
（成4熟）状康态德。不成熟状态就是不经别人的引导，就 ①对争自取己人的理思智想无的能自为由力。。……要有勇气运用你自
人文主义含义
互动探究
（启蒙思想家们）不承认任何外界的权威，不管这种
权威是什么样的。宗教、自然观、社会、国家制度，一切 都受到了最无情的批判；一切都必须在理性的法庭前为自 己的存在作辩护或者放弃存在的权利。思维着的悟性成为 衡量一切的唯一尺度……从今以后，迷信、偏私、特权和 压迫，必将为永恒的真理，为永恒的正义，为基于自然的 平等和不可剥夺的人权所排挤。
（1）17世纪的中国和18世纪的法国，都产生了民主启蒙 思想，其共同原因是什么？
2019版人民版历史必修三备课资料：6.3专制下的启蒙
2019版人民版历史必修三备课资料：6.3专制下的启蒙1.启蒙运动兴起的历史背景在文艺复兴运动的推动下,自然科学取得很大进展,科学家们揭示了许多自然界的奥秘,教会的很多说教不攻自破,人们有了更多的自信。
随着资本主义的发展,新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈,首先在思想领域展开了反对封建专制统治和教会思想束缚的斗争,由此掀起了一场轰轰烈烈的思想解放运动,历史上称之为启蒙运动。
——人教版高中历史必修32.卢梭的“社会契约”思想卢梭从分析人类不平等的起源出发,认为人本来平等,自从社会有了私有制,才使人不平等,才有了主人和仆人、富人和穷人、有文化的人和没文化的人之分,才有了人与人之间不平等的契约。
既然人生来自由平等,具有天赋权利,那就没有理由受一个特权阶级的统治。
他提出“以绞死或废黜一个暴君为目的的暴动”是天经地义的“合法的行为”。
人民应当推翻暴君,重建符合人民利益的契约,创立民主共和国,坚持“主权在民”的原则,国家的最高权力属于人民。
——岳麓版高中历史必修Ⅲ3.主流版本教材对相关内容的处理人民版、岳麓版和人教版教材均讲述了启蒙运动的历史背景和总体概况、法国启蒙思想家的主张,但由于教材编撰指导思想的不同,在教材结构组织等方面存在较大差异。
其中,人民版教材以“专制下的启蒙”为题,单独安排1个课时进行专门介绍;岳麓版、人教版教材则将课程标准要求的内容均安排在同一课时中进行阐述。
就具体教学内容而言,三大主流版本教材存在如下差异:人民版教材详述了启蒙运动的总体概况、孟德斯鸠的三权分立学说,增述了霍布斯和洛克的政治启蒙、百科全书派的政治思想内容;岳麓版教材详述了伏尔泰的政治思想、卢梭的社会契约论,增述了启蒙运动的含义、伏尔泰的早期经历;人教版教材除单列一目详述启蒙运动的背景外,其他内容则与岳麓版教材基本相同,且行文表述最为简约。
资料卡片1.孟德斯鸠论三权分立学说当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手时,自由便不复存在了;因为人们将要害怕这个国王或议会制定暴虐的法律,并暴虐地执行这些法律。
人民版高中历史必修三6.3《专制下的启蒙》说课稿
（一）学生特点
本节课所面向的学生年龄特征为高中生，他们正处于青少年时期，思维活跃、好奇心强，具备一定的独立思考和分析问题的能力。在认知水平方面，高中生已经掌握了较为扎实的历史基础知识，能够理解和掌握历史事件的发展脉络。他们对历史学科有较高的学习兴趣，但部分学生可能对枯燥的历史事件和人物传记感到厌烦，需要教师通过生动的教学方式来激发他们的学习兴趣。在学习习惯方面，大部分学生习惯于被动接受知识，缺乏自主学习和合作探究的能力，因此需要教师引导学生转变学习方式，培养良好的学习习惯。
4.课后作业：布置与启蒙运动相关的课后作业，让学生进一步深入学习和思考，提高他们的学习效果。通过这些互动方式，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和合作能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个引人入胜的历史故事来导入新课。故事发生在法国封建专制时期，讲述了一位勇敢的启蒙思想家因为发表批评封建统治的言论而被迫害的故事。学生听后会对这位思想家的遭遇产生同情，同时也会产生疑问：为什么会有这样的迫害？启蒙运动到底是怎么回事？这时，我会趁机提出本节课的主题——专制下的启蒙，引发学生的思考和兴趣。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾本节课所学的知识点，引导他们总结启蒙运动的特点及其对后世的影响。然后，我会鼓励学生分享自己的学习感受和收获，及时给予肯定和鼓励。最后，我会针对学生的学习情况提出改进建议，如建议他们在课后多阅读相关的历史书籍、多参与历史讨论等。
（二）新讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解。首先，我会简要介绍启蒙运动的背景，包括欧洲封建专制制度的黑暗、科学革命的兴起、宗教改革的推动等因素。接着，我会介绍启蒙运动的代表人物，如伏尔泰、卢梭、洛克、孟德斯鸠等，并通过史料分析他们的主要思想。最后，我会讲解启蒙运动对后世的影响，如对法国大革命、美国独立战争以及近现代民主制度的建立产生了深远的影响。
人民版高中历史必修三专题六第3节专制下的启蒙 (12)
四、启蒙运动的历史意义
●对欧美：
政治：为资产阶级提出了一套政治构想,为资本主义 制度的确立奠定了理论基础；推动法国大革命和北美 独立战争。
经济：促进资本主义经济的发展。
思想：解放了思想，促进了自由、平等思想的传播
●对亚洲：推动了中日等国改造旧社会的斗争。 (日本明治维新和中国的维新变法、辛亥革命和新 文化运动)
代表作：《论法的精神》，《波斯人信札》
材料1：“当立法权和行政权集中在同一个人之手，自 由就不复存在了”。
材料2：要防止滥用权力，就必须以权力来约束权力， 形成一种能联合各种权力的整体，其各种权力既调节 配合，又相互制约，即权力要分开掌握和使用。
材料3：自由不是无限制的自由，自由是一种能做法律 许可的任何事的权力。
◆发生时间：17～18世纪 ◆性质：资产阶级反封建专制的思想解放运动 ◆指导思想：理性主义
强调人独立思考和判断的能力， 凡事都以人的思维来判断，而不是神的意旨。
◆内容：
二、启蒙运动的概况
◆发生时间：17～18世纪
◆性质：资产阶级反封建专制的思想解放运动
◆指导思想：理性主义
文艺强复调兴人（独人立性思）考：和使判人断类的从能神力权，的束缚下解脱出来 启蒙凡运事动都（以理人性的）思：维使来人判类断从，神而权不封是建神王的权意中旨解。放出来
指导思想：理性主义（ Rationalism ）
一、启蒙运动的背景
（1）资本主义的发展及资产阶级力量壮大
提 （2）封建制度与资本主义发展矛盾尖锐
供 了 物
（3）文艺复兴和宗教改革的影响必 推
（4）自然科学的发展
须翻
质 和 阶 级 基 础
促 使
思提 想供 武了 器锐
人民版高中历史必修3 专题6-3专制下的启蒙 教案2 精品
专制下的启蒙教学案【教学目标】1、了解和掌握启蒙运动的兴起，霍布斯和洛克的重要主张；启蒙运动的高潮，伏尔泰、孟德斯鸠、卢俊的主要贡献；百科全书派；启蒙运动的影响。
2、分析霍布斯、洛克、伏尔泰、孟德斯鸠、卢俊等思想家的主张。
归纳启蒙思想的主要内容、比较启蒙运动和文艺复兴的异同。
3、伏尔泰、孟德斯鸠、卢俊等思想家献身真理，捍卫正义事业的精神永远激励着我们。
【重点与难点】重点：启蒙思想家的主张。
难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
【教学过程】【情境导入】在巴黎，有一座纪念法国历史名人的圣殿——先贤祠。
共有70多位对法兰西作出非凡贡献的人享有这一殊荣。
而伟大的启蒙思想家伏尔泰、卢梭则位列其中。
他们高举着理性主义的大旗，在专制主义、教权主义、特权主义盛行的西欧，高兴“天赋人权、自由平等、主权在民”的大旗，给处在黑暗中的人们带来光明和希望，这就是欧洲伟大的启蒙运动。
下面就让我们一起去聆听那些反封建斗士的呐喊吧。
【推进新课】一、启蒙运动的历史背景、含义（一）启蒙运动的历史背景阅读材料材料一 17—18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级力量壮大。
但是封建制度严重阻碍着资本主义发展；同时自然科学的发展使得人们认识到人类是可以征服自然的，于是反对封建专制和反对教权主义的斗争成为了时代的要求，一场思想上的资产阶级启蒙运动首先在英国兴起。
——《人教版必修三教师用书》材料二 17、18世纪自然科学的发展也为资产阶级批判封建主义提供了锐利的思想理论武器。
培根提出的实验方法、逻辑推理的归纳法，笛卡尔提出的演绎法等理性主义思想，都成为粉碎中世纪经院哲学的有力武器。
此外，英国科学家牛顿在1687年出版的《自然哲学的数学原理》中，提出了力学三定律和万有引力定律。
它使人们认识到，宇宙的发展是有规律可循的，只要人们坚持理性的原则，就可以认识这些自然规律。
人们在认识自然规律的进程中不需要上帝，只需要理性。
自然科学上的发现，使当时的资产阶级思想家们坚信，人类社会也有支配其发展进步的永恒法则；人们只要像自然科学那样运用理性主义的方法，同样可以揭示人类社会发展进步的规律。
最新历史必修三专题六3专制下的启蒙
材料二: 政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力
委托给一个人、几个人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这 是万古不易的一条经验。为此，提出一条原则，要防止滥用权力， 就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政体，其各 种权力既调节平衡，又相互制约，即权力要分开掌握和使用。
【学习思考】“人生而自由，但却无往不在枷锁之中。”你怎 样理解这句话? 答案：天赋人权、人生而自由、平等实乃天经地义，然而不合 理的旧制度以及维护这一制度的专制暴君、贵族乃至僧侣却剥 夺了这一神圣不可侵犯的、ห้องสมุดไป่ตู้生俱来的自然权利，将人们套在11 了枷锁之中。
阅读材料,结合课文相关知识,归纳伏尔泰、孟德斯鸠、 卢梭等启蒙思想家的观点。
掀起的一场反封建专制、反教会权威的思想解放运动
文艺复兴（人性）：使人类从神权的束缚下解脱出来 启蒙运动（理性）：使人类从神权、封建王权中解放出来
理性的阳光必将冲破迷信与专制的黑暗，给人们带来光明和幸福
咸阳高新一中
咸阳高新一中
四、主要启蒙思想家
（一）启蒙运动的兴起：英国的霍布斯和洛克的政治启蒙 1、霍布斯 2、洛克： （1）地位： 是资产阶级民主主义政治理论的奠基者之一。 （2）主张： ①主权在民：君主和政府的权力来源于人民，人民建立政府的 目的是为了保护人民的自然权利；国王及其政府破坏法律时， 人民有权更换国王及其政府。 ②限制公权，分权学说：国王及其政府应在立法权控制下行使 管理国家的行政权；人民是最高的裁判官。 （3）意义： 为17世纪英国资产阶级革命提供了理论基础，也对其他国家反 对封建专制暴政的斗争产生广泛影响。
3、阅读教材归纳该思想家的主要思想主张?
思想主张：①反对君主专制，主张君主立宪, ②提出三权分力学说，权力彼此制衡； ③国家法律不能违背人的理性，法律就是理性的体现。
人民版高中历史必修三6.3《专制下的启蒙》优秀教学案例
3.了解启蒙运动时期的主要思想家，如伏尔泰、卢梭、洛克等，并掌握他们的主要主张。
4.掌握启蒙运动对法国大革命的影响，以及它对后世民主制度的影响。
5.能够运用所学知识分析现实中的专制现象，并提出自己的看法。
（二）过程与方法
1.通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的合作能力和历史思维能力。
2.通过文献分析，让学生学会从原始材料中提取信息，提高他们的史料实证能力。
4.反思与评价：引导学生对所学知识进行反思，并通过课后作业和作业小结，让学生结合所学知识分析现实中的专制现象，提高了他们的实践能力。
5.教学策略：运用情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等教学策略，关注学生的学习过程，激发了他们的学习兴趣，培养了他的历史思维能力。
作为一名特级教师，我深知教学案例亮点的重要性。在本节课的教学中，我注重运用情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等教学策略，关注学生的学习过程，激发他们的学习兴趣，培养他们的历史思维能力。同时，我以人性化的语言和方法进行教学，帮助学生更好地理解历史，提高他们的历史素养。这些亮点不仅使本节课的教学效果得到了提升，也让学生在历史学习中取得了更好的成绩。
3.通过案例分析，让学生学会运用所学知识分析现实问题，提高他们的实践能力。
4.通过启发式教学，引导学生主动探索历史，培养他们的历史观念和时空观念。
（三）情感态度与价值观
人民版历史必修三专题六第3课专制下的启蒙教案 (1)
第三课、专制下的启蒙一、教学目标设定：（1）内容标准：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙思想家的观点（2）知识与能力目标了解启蒙运动产生的背景；简述卢梭和康德的主要思想观点；理解启蒙的真谛；认识启蒙运动时期人文主义的发展。
（3）过程与方法目标课前，学生阅读关于本课思想家的介绍读物，让学生了解他们的基本信息。
课堂上，教师主要通过摘取思想家的基本思想观点，引导学生进行学习。
（4）态度与价值观目标：通过本课的学习让学生感悟启蒙思想，逐步领悟．．．．启蒙思想家的思想主张以求．得认同．．．。
二、教学策略设计（1）教学重点：初步认识启蒙运动时期人文主义的发展（2）教学难点：步领悟．．．．。
．．．启蒙思想家的思想主张以求得认同三、教学过程：一、启蒙思想家的思想1、霍布斯：代表作：《利维坦》（1）思想主张：①自然权利说（天赋人权）。
②社会契约论，反对君权神授。
(2) 历史影响他的思想对推翻君权神授理论，摧毁封建专制制度产生了深远影响。
2、洛克：（1）地位:资产阶级民主主义政治理论的奠基人之一.（2）思想主张：①主权在民。
②分权学说：A、立法权——议会B、行政权——国王C、对外权——国王（3）意义：①为英国资产阶级革命提供了理论基础。
②对其他国家反对封建专制的斗争产生了广泛的影响（2）高潮——法国。
1、伏尔泰：（1）地位：“法兰西思想之王”、“法兰西最优秀的诗人”、“欧洲的良心”。
（2）代表作：《哲学通信》（3）思想主张：①天赋人权，自由平等。
②“开明专制”，君主立宪2、孟德斯鸠（1）地位：资产阶级国家学说和法学理论奠基者（2）著作：《论法的精神》（3）思想主张：三权分立，相互制约A、立法权——人民的代表B、行政权——政府C、司法权——陪审法院（4）历史影响①三权分立学说体现了人民主权的原则，否定了封建君主专制的合理性。
②为近代资本主义国家政治体制的建立奠定了理论基础。
3、卢梭（1）代表作：《论人类不平等的起源》、《社会契约论》（2）思想主张①论述了私有制是人类不平等的起源。
人民版历史必修三专题六第3课专制下的启蒙教案 (9)
专题六第三、四节西方人文主义的成熟——启蒙运动三、专制下的启蒙------启蒙运动一、呼唤民主和自由——启蒙运动。
1、背景：1）经济上：资本主义经济发展，资产阶级经济实力大增，要求思想上反映自己的利益。
（根本原因）2）政治上：封建专制压制了资产阶级的政治权利，于是他们在思想上开展反封建宣传，为夺权斗争作准备。
3）思想上：①文艺复兴和宗教改革解开了套在人类理性上的枷锁。
②科学与知识的进步。
4）西欧历史的变化：近代科学的兴起；新航路的开辟；英法等中央集权民族国家的形成。
2、性质：是一场17—18世纪资产阶级领导的反封建的思想文化运动。
（以理性主义为思想武器，是继文艺复兴后的第二次思想解放运动）3、范围：起源英国、高潮中心是法国、扩展到德国、荷兰等欧洲国家。
4、核心：理性主义（Rationalism）【思考：什么是理性主义？1）“理性”的概念：人的独立思考和判断。
强调凡事都依靠人的思考去判断，而不依赖天意和神的旨意。
2）理性主义的目的：保障人的自然权利。
3）实质：资产阶级要求科学、自由、平等，反对封建主义。
4）衡量一切事物的标准：理性。
（反对一切外在权威，不管它是来自教会或国王。
凡是违背理性的，都应当打倒。
）】5、斗争矛头：封建主义6、主要内容：集中批判专制主义和教权主义，消灭专制王权、贵族特权和等级制度，追求个人自由、权利平等、政治民主和科学7、意义及影响：A、对欧洲：①进一步解放了人们的思想，冲击欧洲封建专制统治，描绘了未来“理性王国”的蓝图，为资产阶级革命夺取政权作了思想准备。
②推动法国爆发大革命，推翻封建专制统治，建立了资产阶级统治，传播了自由、平等思想。
B、对世界：①鼓舞了殖民地半殖民地人民争取民族独立的斗争。
（如美国独立战争、拉美独立运动，中国戊戌变法、辛亥革命等）②启蒙思想成为人们追求解放的精神武器，对人类历史的发展起了重大作用。
C、对人文精神：启蒙主义对人文主义的发展：进一步弘扬了人文精神，留下充满个性的浪漫主义。
人民版高中历史必修三专题六第3节专制下的启蒙 (5)
传教士是“文明的恶棍” ……天主教的
历史就是反人类的犯罪史，是人类理性的
敌人，“罪恶的根源 ” 。
伏尔泰
抨击天主教会
法国启16蒙94运—动17的78旗手的材一料切二想法当…你…若我有不所同思意，你你说有的权每发一表个你 字，但我誓死捍卫你说话的权力。
自然权利说（言论自由）
◆伏尔泰的思想主张◆
伏尔泰
法国是欧洲各国封建统治中最顽固和反动 的堡垒。贵族和僧侣两大特权阶级的压迫和剥 削日益加深。新兴资产阶级在政治和经济上处 于被压制地位。广大劳动人民生活痛苦不堪， 社会矛盾激化。新兴阶级的思想家们抛开宗教 外衣，高举“理性”的旗帜，向封建专制制度 和天主教会发起猛烈料一 教皇是“两足禽兽”,基督教
人物
思想主张
影响
霍布斯
①自然权利说 ②社会契约论（有关国家 起源和政府权力来源的学 说）
对推翻君权神授理 论、摧毁封建专制 制度产生了深远影 响。
洛克
①人民主权说
为英国资产阶级革
②分权说（行政权与对外 命和其他国家反对
权属于国王、立法权属于 封建专制暴政的斗
议会）
争产生广泛影响
第二篇章 法国：启蒙运动的中心
2、启蒙运动与文艺复兴有何不同？
项目
文艺复兴
启蒙运动
背景 资本主义萌芽的产物， 资本主义进一步发展的结果
形式
借助古希腊、罗马的 古典文化
核心 人文主义
不
提倡“人性”，旨在
同
内容
摆脱天主教神学的束 缚，强调追求现世的
幸福
推动近代自然科学事
影响
业的发展；启导了欧 洲范围内的宗教改革
浪潮等。
公开挑战专制主义和教权主 义
人民版必修3专题六第三节专制下的启蒙(共16张PPT)
西方人文精神的起源与发展
专制下的启蒙
一、启蒙运动的兴起
1、启蒙运动的兴起背景 (1)政治：英、法等中央集权民族国家形成以及绝 对君主专制政治的形成。 (2)经济：新航路开辟后，资本主义迅速发展，为 运动提供经济基础。 （根本原因） (3)阶级： 资产阶级力量壮大。封建制度与资本主 义发展矛盾尖锐。 (4)科技： 近代科学的兴起。启蒙思想家从新兴自 然科学中寻找理论根据和思想方法。 (5)思想： 文艺复兴和宗教改革运动的深入发展。
启蒙运动是文艺复兴的继承和新发展
文艺复兴 启蒙运动 资本主义进一步发展
相同点
背景
注重人的价值；资产阶级的思想解放运动
资本主义萌芽
提倡“人性”，旨在 内容 摆脱神学束缚，追求 不 现世幸福 同 点 矛头 基督教神学
高举“理性”，旨 在反对专制主义， 追求自由平等法治 等 封建专制主义 为推翻欧洲封建专 影响 批判神权，解放思想， 制制度的资产阶级 促进资本主义发展 革命做了思想和舆 论准备
（3）卢梭： 代表作：《社会契约论》、《论人类不 平等的起源和基础》 主要观点： ①提出“社会契约论”、“人民 主权”说； ②否定君主专制，倡导民主共和； ③人类不平等的根源是财产私有 制。 否定了……；描绘了……；成为……； 影响了……（P112）
4、狄德罗----百科全书派的代表 “怀疑是向哲学迈出的第一步”。
---百科全书派
思想主张：
自然权利说；社会契约说 作 用：
体现… ；成为…为…
康德
地位、代表作：对启蒙运动作了经典 的总结，《纯粹理性批判》。 主要观点： ①启蒙的真谛是“独立思考，理 性判断”； ②主张主权在民，自由和平等是 与生俱来的权利； ③认为自由和平等只能在法律范 围之内；人要自律，个人自由不能妨 碍他人自由。
人民版必修三 6.3专制下的启蒙
国王及其政府应该在立法权控制下行使权力。
分权学说
——1688《政府论》
（二）、启蒙运动的高潮——18世纪中期 法国 法兰西“自由三剑客”
伏尔泰：“法兰西思 想之王”、“法兰西 最优秀的诗人”、 “欧洲的良心”。
孟德斯鸠：资 产阶级国家学 说和法学理论 奠基者。
卢梭：法国大革 命的思想先驱， 最激进的民主主 义者。
探源启蒙运动
《自然哲学的数学原理》
材料5： （伏尔泰认为）牛顿（1643--1727）以他对天地万物 的寥寥数条规律的精美绝伦的概括，彰显了人的理性的伟大， 暴露了宗教非理性主义的荒谬。 ——《世界文明史》
近代科学的兴起，使教会的权威受到挑战
ห้องสมุดไป่ตู้、启蒙规划
（一）早期的开荒——迈入启蒙 霍布斯
霍布斯阅读过开普勒1609年出版 的新天文学。研究过伽利略1610 年3月出版的星际信使，他还是 培根秘书，深受培根哲学思想启 发。（视为异端甚至无神论恶棍 ））
上帝在人间的副手，坐在神的宝座上……《圣经》把国王
叫做神，因此其权力经某种联系便可与神权相比
拟……
——詹姆士一世1610年对议会训词
天主教会和封建君主专制阻碍资本主义发展
材料4：人是一件多么了不起的杰作！在理性上多么高 贵！在才能上多么无限！多么文雅的举动！
——莎士比亚《哈姆雷特》
文艺复兴和宗教改革传播了人文主义，解放了思想
美国政府结构示意图（受什么思想影响？）
三 权
权力中心
总统
独
（行政权）
立
分
平
立
等
分权与制衡
国会 （立法权）
法院可宣布法律不合宪法，可 以解释一切法律和条约
总统任命的法官须经国会确认
人民版高中历史必修三专题六第3节专制下的启蒙 (4)
主பைடு நூலகம்在民
（否定王权）
他的同伴
要敢于运用自己的理智！ ——康德
理性主义：人用思考和批 判观察问题，解决问题
康德（德）（1724～1804）
启蒙运动（enlightenment） 启迪蒙昧 获取光明
“停下你的脚步啊，路人！躺在
这里的就是约翰·洛克。如果你想
问他是怎么样的一个人，他会说
他是一个以自己的小财产过着满
别，但是两种权力却几乎总是联合在一起的。分权学说
既然国家权力是受人民委托来实现某种目的的，那它就必然 要受那个目的的限制，当这一目的显然被忽略或遭受打击 时，委托必然被取消，权力又回到当初授权的人民手中，人 们又可以重新把它授予最能保卫自己安全的人。
——《政府论》1690年
主权在民
他的同伴
在自然状态下，每个人都需要世界上的每 样东西，也有拿取每样东西的权力。
矛头
宗教束缚
内容
提倡“人性” 追求现世幸福
背景
资本主义萌芽时期
专制主义 教权主义
提倡“理性” 追求人权、民主、 科学
资本主义进一步 发展
美国第三任总统杰弗逊曾说:"每个人都有两 个祖国,自己的国家和法国.'谈谈你对这句话 的理解.
• 要求：观点明确，史论结合，字数120左右。
启蒙运动的历史意义
1、促进人本身的一种彻底解放： ①人身的解放 ②思想的解放 2、推动政治革命：
为推翻封建专制的欧洲资产阶级革命作了思想和舆论的准备；
3、留下了充满个性的浪漫主义
新航路的开辟使世界性贸易成为可能。……市场的扩大有 力地刺激了西欧资本主义生产关系的发展。……价格革命 加速了社会的分化，加速了西欧资本主义生产关系的进一 步发展。
人民版高中历史必修三专题六第3节专制下的启蒙 (48)
A. “信仰即可得”
B “人是万物的尺”
C “.要有勇对未来充满了恐惧”
作业 比较文艺复兴和启蒙运动
时间、背景
兴起、高潮 区 别 主要对象
核心
影响
根源
联 系
性质
影响
文艺复兴
启蒙运动
14-16C 资本主 义萌芽
意大利
封建神学
人文主义 把人从封建束缚 中解放出来
这场思想的启蒙运动，她确实领导着全世界人们走进了一 个理性时代，大大推动了世界各国资本主义的进步与发展。因 此，18世纪的欧洲，是一个狂飙突进的欧洲。伏尔泰“天赋人 权”的口号一出，便如暴风雨般刮遍了大西洋两岸。在美洲她 激起了那场惊天动地的美国独立战争，孕育出了一个“美利坚 合众国”；而在欧洲，它引发了一场为“自由平等”而战的法 国大革命；200年后，这句话更由孙中山先生传到了中国，惊醒 了我们这头古老的东方睡狮！
社会背景
(1)欧洲社会的变化：近代科学的兴起、新航路的开 辟和英、法等中央集权民族国家形成。
(2)自然科学的进步：科学家揭示了许多自然界的奥 秘，教会的很多说教不攻自破，人们有了更多的自信。
(3)资本主义的发展：随着资本主义的发展，新兴资 产阶级要求摆脱封建专制和教会压迫愿望日益强烈， 首先在思想领域开展了反对专制统治和教会思想束缚 的斗争。
对中国近代化的影响
①推动了维新变法运动的发展。（如严复翻译了许 多西方名著，学习西方的“民权”思想，对维新运动起 了极大的推动作用）
②推动了民主革命思想的传播，促进了辛亥革命的 发 生。（20世纪初，资产阶级革命派大力宣传天赋人 权，自由平等学说，翻译了卢梭、孟德斯鸠的作品）
③推动了新文化运动的产生。（新文化运动前期， 陈独秀等以民权、平等为指导思想）
【高中历史人民】必修三专题六第三课专制下的启蒙
民主、自由、平等、科学
反对宗教 神权
反对愚 昧迷信
四、代表人物及其思想
霍布斯、洛克（英国） 伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠、狄德罗和百科全书派 （法国） 康德（德国）
五、历史意义（影响）
先贤祠（ le Pantheon）
Aux grands hommes, la Patrie reconnaissante
—— 孟德斯鸠
人生而自由，但却无往不在枷锁中 ——卢梭 ”
——柏克：《法国革命论》
１、资本主义经济的发展和资产阶级力量的壮大要求打破一切束缚自由的羁绊，理性主义成为主要思想武器。
人生而自由，但却无往不在枷锁中
——卢梭
当公民们发现法律有悖于他们的信仰时，他们拥有至高 在任何事情方面，我们都必须以理性为最后的判官和指导。
路易十六在狱中阅读了启蒙思想家的著作，
感叹道：“原来是伏尔泰和卢梭毁了法
国！”
——柏克：《法国革命论》
在理性的引导下，以伏尔泰、孟德斯鸠、狄德罗和卢梭为 代表的启蒙思想家 批判和重构现实社会的一切。
在政治领域：要求摧毁封建专制制度，消灭专制王权和封建 特权，实现人的权利、自由和平等；
在宗教领域：反对宗教权威、宗教迷信和宗教迫害，要用人 的理性取代神的意志。
六、实践——泽被东西
我们认为下面这些真理是不言而喻的:一切人
生来就是平等的,他们被造物主赋予他们固有的、 不可转让的权利，其中有生命、自由以及追求幸 福的权利；……如果遇有任何形式的政府损害这 些目的，人民就有权利改变或废除它……
——美国1776《独立宣言》
六、实践——泽被东西
①美国革命：现代政治原则和政治体制
——狄德罗
先贤祠（ le Pantheon）
人民出版社高中历史必修3专制下的启蒙
1.反对专制、教 权和封建特权。 2.主张“主权在
反对君主专制，倡导 民”，追求民
天赋人权，认为政权 属于全体人民，系统
主、平等和自
提出三权分立的原则。 由
反对封建王权，倡导 “社会契约论”和 “人民主权”说，论 述了私有制是人类不 平等的起源。
3.主张实行法治
三、伟大的启蒙思想家——“法国三杰”
材料三：“英国人民自以为是自由的，他们是大错特错了。他们 只是在选举国会议员推期崇间民，主才共是和自制由度的，议员一旦选出后，他 们就是奴隶，他们就等于零了。 ——《社会契约论》
作为一场资产阶级的思想运动，启蒙运动的发展具有一个由浅入深 的历程。
历程
西方人文主义思想的发展历程
内容
特点
古希腊 人是万物的尺度；从究研人究；“强神调”人到的研尊
专制下的启蒙
一、何为启蒙？
什么是“启蒙”？ 什么是启蒙运动？ 启蒙运动的核心是什么？
启蒙就是人从自己造成的不
成熟（没有勇气运用自己的理智）
状态中走出来。启蒙运动就是用
理性去照亮人们的头脑，启迪人
们的智慧，使人们摆脱愚昧无知
高举“理性主义”大旗，人运的用状自态己。的智—慧—判《断西、方思文考化，史》
从愚昧、黑暗的封建社会中解放出理来性，就摆是脱人对的教思会考的和迷判信断，，
争取平等和自由。
它只承认人的理性而不承认神的
意旨。
——刘宗绪 黄安年《世界
近代现代历史专题30讲》
二、理性时代的到来是偶然的吗？
根据所给的图片信息及所学知识，概括启蒙运动的背景
路易十四：“朕即国 家。”
路易十五：“我只是从 上帝那里接受王冠，制 定法律的权力属于我一
思想基础：文艺复兴和宗教改革为启蒙运动奠定了思想基础
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Q1为什么启蒙运动最早诞生在英国?
A1资本主义经济发展最快的是英国；英国经过资产阶级革命，建立君主立宪政权。
A3实践：法国根据1791年宪法，实行了君主立宪制；
美国根据1787年宪法，确立了民主共和制；
法国根据1875年宪法，确立了共和政体。
Q4一部反映启蒙思想的著作这样写：“如果同一个人或是重要人物、贵族或平民组成同一个机关行使这三种权力，即制定法律权，执行公共决议权和裁判私人犯罪或诉讼权，则一切便都完了。
”这部著作的作者是A．伏尔泰B．卢梭C．狄德罗D．孟德斯鸠
A4解析：法国启蒙思想家孟德斯鸠，在他的代表作《论法的精神》中提出了三权分立学说。
盂德斯鸠认为好的国家制度必须“三权分立”，即国家权力分为立法、行政、司法三种，分别由议会、君主、法院三家掌管，各自独立，相互牵制，彼此平衡，以维系国家的统一。
三权分立学说是孟德斯鸠最重要的贡献，这个学说后来成为资产阶级政治制度的基本原则。
本题中所提到的思想家指孟德斯鸠，这部著作指《论法的精神》。
答案：D。