2016-2017 人教版九年级化学下册第十一单元盐化肥实验活动8 粗盐中难溶性杂质的去除同步练习题.doc

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新人教版化学九年级下册第十一单元《盐化肥》优秀教案(重点资料).doc

查漏补缺。
2.本节课的学习中，你又有哪些新发现？你对自己在课
堂学习中的表现，是满意？是基本满意？还是不满意呢？
教师小结（重点在于评价、知识归纳、给予学习方法）
六、课堂练习
1、下列物质中，按酸、碱、盐顺序排列的是（）
A、HNO3 Na2CO3 BaSO4 NaCL
B、NaHCO3 KOH
C、H3PO4 Ba（OH）2 NaHCO3 2 MgO
7
（教师发现典型，及时评价；根据问题，及时指导）三、教师示范
1.制作过滤器。 2.简要说明过滤操作注意事项。四、学生实验探究 1.分组实验：分工协作，分步操作，记录现象及数据。（教师巡回指导，了解情况、发现问题、发现典型） 2.交流实验结果：各组代表汇报实验结果，交流实验的得与失。（教师适时点评，告诉精盐产率的理论值） 3.学生评议，提出疑问：
1.作业：P75 页 2 题、4 题。 2.家庭小实验：将食盐与细砂混合后，再分离出来。（提示：仪器代用品，想想制作简易净水器的原理。为下一课时做准备）
课后反思
5
课 11-1 生活中常见的盐（第二课时）课
题学习初步学会粗盐提纯的方法及注意事项型。目标
新课时编授号
学习重粗盐的提纯、对碳酸盐的特性的认识、复分解反应概念的形难点成。
1.分组讨论：（教师深入实验小组，了解情况、发现问题、发现典型）
①通过观察、比较固体食盐与粗盐的外观和食盐与粗盐的水溶液的外观，你得出什么结果？
②除去粗盐中不溶性杂质，你采取什么方法？ ③粗盐提纯的基本步骤有哪些，怎样设计？ ④每个步骤，应该注意哪些问题？ 2.交流讨论结果： ①组内交流，形成方案。 ②全班交流，互为补充。

人教版初中化学九年级下册第十一单元《盐、化肥》课题2《化学肥料》课程教学设计

人教版初中化学九年级下册第十一单元《盐、化肥》课题2《化学肥料》教学设计学习目标一、化肥简介了解化学元素（N、P、K）对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。

通过对化肥、农药“利弊”的思考，培养辩证思维。

*二、化肥的简易鉴别●●●导入新课●●●中国人一天要吃掉多少粮食？按照每人每天最低摄入量400克计算，13亿中国人一天消费粮食520000000公斤，52万吨。

这个数字不包括浪费的粮食。

植物生长需要养分，土壤所能提供的养分是有限的，因此要靠施肥来补充，施肥是使农业增产的重要手段。

人类最初使用的肥料是人畜粪便、植物体等沤制的天然有机肥料。

18世纪中期，随着人们对化学元素与植物生长关系的了解，出现了以化学和物理方法制成的含农作物生长所需营养元素的化学肥料（简称化肥）。

随着世界人口的增长，人类对农产品需求量增大，增施化肥逐渐成为农作物增产的最有力措施，施用化肥的增产作用占各增产因素总和的30%~60%。

1950年之前，世界粮食产量增长主要依赖耕地面积的扩大；1950年之后，世界粮食产量增长的主要动力是化学肥料。

我们的粮食——在希望的田野上如果出现下面这些情况呢？化学肥料（第1课时）一、化肥简介农作物所必需的营养元素有碳、氢、氧、氮、磷、钾、钙、镁等，其中氮、磷、钾需要量较大，因此氮肥、磷肥和钾肥是最主要的化学肥料。

【点拨】【阅读】表11-1 氮肥、磷肥和钾肥的化学成分及其主要作用1. 氮肥【氮的重要性】氮是植物体内蛋白质、核酸和叶绿素的组成元素。

氮肥有促进植物茎、叶生长茂盛，叶色浓绿，提高植物蛋白质含量的作用。

【氮肥的作用】氮肥能促使作物的茎、叶生长茂盛，叶色浓绿。

缺氮：植株矮小瘦弱，叶片发黄，严重时叶脉呈淡棕色【思考】空气中的氮气可不可以利用?我们知道，空气中含有大量的氮气。

大豆、蚕豆等根部有根瘤菌的豆科植物能把空气中的氮转化成含氮化合物吸收，所以这类植物无需或只需少量施用氮肥。

但是大多数植物不能直接吸收氮气，只能吸收含氮化合物，因此空气中的氮气只有转化成氮的化合物才能作为植物的养料。

最新人教版《化学九年级下册第11单元(盐、化肥)全单元教学设计及教学反思》精品

最新精品最新人教版初中九年级化学下册第十一单元优秀教学设计（全单元完整版含教学反思）前言：该教学设计（教案）由多名国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点精心编辑而成。

实用性强。

高质量的教学设计（教案）是高效课堂的前提和保障。

（最新精品教学设计）第十一单元盐化肥1.了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的组成及其在生活中的主要用途.2.了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类、作用和简易鉴别方法.3.了解化肥、农药对环境的影响.4.掌握碳酸根离子检验的方法.5.能根据复分解反应发生的条件判断酸、碱、盐之间的反应能否发生.6.记住“部分酸、碱和盐的溶解性表”并学会在复分解反应中使用.1.通过阅读教材相关部分内容,培养学生归纳整理知识的能力.2.通过探究粗盐的初步提纯,学会粗盐提纯基本操作,培养学生的观察能力、分析问题能力、实验操作能力.3.通过比较碳酸盐的相关化学方程式,能简单地归纳出相同点,为复分解反应概念的引出作好铺垫.4.通过相关资料的阅读,增加课外知识.1.通过实验和探究,消除了前面阅读整理知识的单一性,增加学习化学的兴趣.2.通过相关资料和图片的展示,培养学生热爱生活和保护环境的意识.本单元的两个课题从学生身边的事物出发,通过生活中常见的盐和农业生产中化肥的作用、用途展现化学的魅力.考虑到这一单元是初中阶段无机化学知识的最后部分,在介绍常见的盐和化肥的组成、用途和作用的同时,结合相关内容对前面所学知识和技能进行了适当归纳、提高或延伸,如介绍了酸、碱、盐的复分解反应及其发生的条件,碳酸根离子的检验,分离提纯物质及化合物的分类(供选学)等.本单元的特点是寓化学知识的学习和实验操作技能的训练于实际应用中,学用结合融为一体.《课题1生活中常见的盐》主要介绍了氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙四种盐.食盐是生活中最常见、人们最熟悉的盐,也是学生最早认识的盐.把盐等同于食盐是较常见的误解.本课题一开始就在上一单元所学盐的概念的基础上,提醒学生注意这二者的区别,既有警示作用,说明学习化学知识提高国民素质的重要性,也可加深学生对盐的概念的理解.教材接着指出,即使在生活中,人们常见的盐也不止食盐一种,进一步印证上述盐类的概念,同时引出本课题主题——生活中常见的盐.考虑到后三种盐在组成上的共性及相关内容量的平衡,将四种盐分为两部分:一是氯化钠,简介氯化钠的用途、在自然界的存在及晒制.二是碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙,在简要介绍了这三种盐在生产、生活中的用途之后,通过前面已学的碳酸钙与盐酸的反应及含碳酸钙的建材被盐酸腐蚀的照片,自然地引出碳酸钠、碳酸氢钠相关性质的探究实验,意在让学生认识到含碳酸根和碳酸氢根的盐具有与盐酸反应放出二氧化碳的共性.至此,在酸、碱、盐的反应中,从生成物情况来说,学生已接触过生成水的反应(中和)和生成气体的反应,尚未接触生成沉淀的反应,因此教材列举了碳酸钠与氢氧化钙生成沉淀的反应,并由此概括出复分解反应的概念,进而由讨论得出复分解反应发生的条件.本课题末给出了两个资料,一个结合纯碱用途简介为我国制碱工业作出巨大贡献的侯德榜先生的事迹,这是进行爱国主义教育的好素材;另一个结合碳酸钙的性质简介石笋和钟乳石景观的形成,是联系实际和地理知识的好例子,具有展现化学魅力、激发学生兴趣的作用.《课题2化学肥料》介绍的化肥的知识很有限,重点是让学生了解化肥和农业发展的一些趋势,树立一些观念.教学中教师可以适当补充一些相关资料,如化肥发展的概况和趋势等;也可以结合本课题后的调查与研究发动学生收集资料,丰富教学内容.可以结合生物课的学习,开展化肥对植物生长影响的课外实验活动.地处农村或靠近农村的学校,应结合当地农业生产的实际,补充一些具体种类的化肥、农药的应用知识和技术,使学用结合.注意利用对有关化肥、农药使用利弊的思考,培养和训练学生的辩证思维,使他们认识到科学技术的发展在解决原有问题、促进社会生产发展的同时,往往又可能会引出新的问题,因此使他们认识到科学技术的进步将是永无止境的.实验活动8通过粗盐的提纯,训练学生掌握溶解、过滤、蒸发等操作技能.【重点】化学与生活、生产的关系;生活中几种常见盐的组成及用途;化肥的种类及应用;酸、碱、盐的反应——复分解反应;过滤、蒸发等分离提纯物质的基本操作技能.【难点】复分解反应发生的条件.《课题1生活中常见的盐》教学建议:氯化钠在生活中的用途很多,教材中只列举了一些最常见的例子.教学中可以发动学生结合课后习题多列举一些,如盐水漱口防治口腔炎症、预防感冒等,以开拓学生思路,活跃课堂气氛.在生活中利用碳酸钠、碳酸氢钠较多的是它们的碱性──去油污.教材中有意回避了这一点.这主要是为了避免涉及水解问题.在教学中很可能遇到学生提出有关问题,可以简单告诉他们这两种盐溶于水呈碱性,不宜过多、过早讲述盐水解的知识.在这里留下一点悬念,还有利于激发学生的好奇心和求知欲.《课题2化学肥料》教学建议:教材中化肥的知识很有限,重点是让学生了解化肥和农业发展的一些趋势,树立一些观念.教学中教师可以适当补充一些相关资料,如化肥发展的概况和趋势等;也可以结合本课题后的调查与研究发动学生收集资料,丰富教学内容.可以结合生物课的学习,开展化肥对植物生长影响的课外实验活动.地处农村或靠近农村的学校,应结合当地农业生产的实际,补充一些具体种类的化肥、农药的应用知识和技术,使学用结合.注意利用对有关化肥、农药使用利弊的思考,培养和训练学生的辩证思维,使他们认识到科学技术的发展在解决原有问题、促进社会生产发展的同时,往往又可能会引出新的问题,因此使他们认识到科学技术的进步将是永无止境的.教材中安排了初步区分氮肥、磷肥和钾肥的方法的“探究”;氮肥的简易鉴别资料的学习以及调查与研究家乡近几年来使用农药和化肥的情况(包括品种和用量),作物产量情况等,并对这些情况进行归纳、分析,对当地化肥使用是否合理提出看法和建议的活动.教师可以适当补充一些相关资料,如化肥发展的概况和趋势等,也可以结合课题后的“调查与研究”发动学生收集资料,丰富教学内容,使学生感受到化学知识的运用及价值.实验活动8教学建议:实验部分的一些操作在上一学期已经学习过,但由于练习不多,相隔时间又较长,应要求学生作好预习,提醒学生复习称量、过滤等操作,使学生实验时心中有数,以保证实验的顺利进行,同时避免盲目地“照方抓药”.对实验中出现的新仪器和操作技能,教师要加以指导.例如,蒸发溶液时要注意倒入蒸发皿里的溶液以不超过蒸发皿容积的2/3为宜,倒入过多溶液,加热至沸腾时易迸溅.另外,如果粗盐溶解后产生沉淀过多,应提醒学生:过滤时最好先让上层滤液滤过,然后再将混有大量沉淀的溶液倒入漏斗.以免沉淀先行进入漏斗后可能堵塞滤纸纤维的间隙,使过滤速度过慢.充分利用讨论,培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯.课题1生活中常见的盐2课时课题2化学肥料2课时实验活动8粗盐中难溶性杂质的去1课时除单元复习教案1课时课题1 生活中常见的盐第课时1.了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙的组成及在生活中的用途.2.初步学会鉴定碳酸根离子的方法.3.了解复分解反应的概念.1.通过指导学生阅读,让学生学会运用比较、归纳、概括的方法获取化学知识.2.通过对碳酸根离子检验的探究,培养学生的动手能力、观察能力和分析能力.1.培养学生严谨求实的科学态度和创新合作精神.2.充分认识到生活中处处有化学,了解我国科学家侯德榜作出的杰出贡献,从而激发爱国热情和学习激情.【重点】1.氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙的主要性质和用途.2.碳酸根离子的检验方法.【难点】碳酸根离子检验方法的探究.【教师准备】仪器:试管、带导管的单孔橡皮塞等.药品:氯化钠、碳酸钙、碳酸钠、碳酸氢钠、稀盐酸、稀硫酸、澄清石灰水、碳酸钠溶液等.【学生准备】多渠道收集四方面的资料:①日常生活中,你所见到的氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、高锰酸钾、碳酸钙等实物.②食盐与人体健康的关系.③氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙等几种常见的盐在日常生活及工农业生产中的用途.④氯化钠、碳酸钙在自然界的存在情况,居住地的碳酸钙的含量如何?人们是怎样从自然界中获取氯化钠、碳酸钙的?导入一:【展示】展示图片:【材料】四川海螺沟酒店亚硝酸钠中毒事件的新闻报道.大洋网-广州日报2010年10月11日报道:昨天晚上,四川省疾病预防控制中心对海螺沟游客集体中毒事件出具的检验结果报告令人触目惊心.检测显示,1公斤面条含10.8克亚硝酸盐,1公斤烫饭含11.3克亚硝酸盐,1公斤泡菜含8.41克亚硝酸盐.权威专家透露,2~3克亚硝酸盐足以令一个成人致命,这顿早餐可谓剧毒宴.酒店错将工业用盐当成了食盐.【提问】食盐和盐是同一物质吗?导入二:【材料】在古罗马表示富有与贫穷,不看拥有黄金的多少,而是比藏有盐粒的数量,被历史上称为食盐货币时代.我国的西藏过去也使用过盐巴货币.为了换取生活必需的一小块盐巴,需要付出昂贵的代价.贵州解放前只有少数人家吃得起吊盐(吃完饭以后,用舌头在吊挂着的盐块上舔一下),可见当时食盐的贵重.导入三:【故事】从前有一个国王,他很喜欢吃糖,于是他就问他的厨师说:“这个世界上什么东西最好吃?”厨师说:“这个世界上最好吃的是盐.”国王很生气,于是把厨师关了起来,同时命令全国人民只能吃糖,不准吃盐.过了一段时间后,他发现他的国民个个都愁眉苦脸的,而且有很多人出现了不同的症状,于是他不得不取消了这项命令.[过渡语] 开门七件事:柴、米、油、盐、酱、醋、茶,这里的“盐”指的是食盐,化学名称是氯化钠.思路一【板书】一、氯化钠【提问】氯化钠有哪些性质?指导学生阅读教材72~73页,然后完成下面表格:氯化钠化学式俗称主要用途在自然界的分布【展示】食盐的用途及分布.【讨论】如何从海水中得到食盐?【交流展示】(1)食盐的物理性质:白色固体,易溶于水.(2)食盐的用途:①医疗上,配制生理盐水(100 g生理盐水中含有0.9 g医用氯化钠)、用盐水消毒和漱口等.②农业上,用10%~16%的氯化钠溶液来选种.③食品业,用食盐腌渍蔬菜、鱼、肉、蛋等,使这些食品风味独特,还延长保质期.④工业上:重要的化工原料.⑤交通上:将氯化钠撒在雪上,可使路面积雪消融,减少事故的发生.(3)存在:海盐、湖盐、井盐、岩盐等.【教师点拨】亚硝酸钠为工业用盐,颜色状态和食盐相似,误食会使人中毒.[设计意图]教师在教学中要引导学生从氯化钠的溶解度受温度影响的情况分析如何从海水中得到食盐,这样得到的食盐含有较多的杂质,如何提纯食盐是实验探究活动中重点探究的问题.思路二教师活动学生活动设计意图【过渡】为什么国王取消了不准吃盐的命令?因为食盐是生活的必需品,是人体健康离不开的必备物品.【交流】课前布置同学们对家中的食盐进行“实验与观察”.(1)在家中观察食盐的颜色、状态.(2)品尝食盐的味道.(3)取一药匙食盐分别投放在冷水和热水中,观察食盐溶解的快慢.(4)食盐的用途很多,请同学们通过查阅报纸、书刊或上网了解食盐的用途,并以“食盐的妙用”为题编制资料卡片.(5)通过此次对食盐用途的了解,说说对你知识的积累有哪些新的启发.【板书】一、氯化钠【活动】根据学生所谈到的食盐的用途,引导学生归纳氯化钠在医疗、农业、食品、工业和交通等方面的用途.1.氯化钠的用途投影图片:氯化钠的用途.【介绍】食盐在生活中的妙用:(1)沐浴时,在水中加入少量食盐,可使皮肤强健.(2)鲜花插入稀盐水中,可数日不凋谢.(3)新买的玻璃器皿,用食盐擦一下,不易破裂.(4)洗有颜色的衣服时,先用5%的食盐水浸泡10分钟,然后再洗,则不掉色.(5)铜器生锈或者出现黑点,用食盐可以擦掉.(6)误食有毒物,喝一些食盐水可以起解毒作用. ……展示自己的资料卡片,谈谈自己所了解到的食盐的用途.【整理、归纳】(1)医疗上:配制生理盐水(100 g生理盐水中含有0.9 g医用氯化钠)、用盐水消毒和漱口等.(2)农业上:用10%~16%的氯化钠溶液来选种.(3)食品业:用食盐腌渍蔬菜、鱼、肉、蛋等,使这些食品风味独特,还延长保质期.(4)工业上:重要的化工原料.(5)交通上:将氯化钠撒在雪上,可使路面积雪消融,减少事故的发生.了解食盐在日常生活中的一些妙用.激发学生的表现欲望.培养学生通过自己熟悉的方式获取有用信息的能力,自主学习.让学生学会归纳、整理的方法.食盐是学生非常熟悉的物质,让学生在自己熟悉的生活情景中学习化学,理解化学与日常生活的密切关系.解决生活中有关的实际问题,可以激发学生学习化学的积极性,触发学生的求知欲,使学生感到学有所用.2.氯化钠的生理作用【讲解】食盐是重要的调味品.人食用的氯化钠大部分以离子形式存在于体液中.钠离子可维持细胞内外正常的水分分布,促进细胞内外物质交换.氯离子是胃液的主要成分,有促生盐酸、帮助消化、增进食聆听讲解. 让学生了解氯化钠重要的生理作用.欲的作用.补充食盐可补充出汗、排尿等排出的氯化钠.需注意的是不能长期过量食用食盐,而钠离子摄入过少会使钾离子进入血液,使血液变稠,皮肤变黄.3.氯化钠的分布【提出问题】同学们知道哪些地方蕴藏有大量的氯化钠吗?4.食盐的制取【提问】你想知道如何从海水中提取食盐吗? (1)播放录像:海水晒盐.提取自然界中的氯化钠:取海水、盐湖、盐井中的水,先蒸发其中的水分,达到饱和再蒸发,食盐就会析出.这样制得的食盐中含有很多杂质,又叫粗盐.投影图片:盐田.你想知道工业上是如何制食盐的吗?(2)播放录像:工业制食盐的过程. 学生看书思考、回答:自然界中的海水、盐湖、盐井、盐矿中蕴藏有大量的氯化钠.观看录像、图片,获取新的知识.观看录像,了解工业制食盐的大概过程.使学生养成看书、思考的学习习惯,增强学生的理解、归纳能力.通过多媒体演示使学生切身体会化学和生产的密切联系.激发学生的探究欲,了解食盐的几种制取方法.二、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙思路一[过渡语] 刚才我们展示的盐中,除氯化钠外,还有碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙,它们也是常见的盐,我们就一起来学习这些盐.【展示】碳酸钙的用途.【交流】大理石的主要成分是碳酸钙,是重要的建筑材料.可以作为补钙剂.73~74页内容,然后完成表格:碳酸钠碳酸氢钠碳酸钙化学式Na2CO3NaHCO3CaCO3俗称主要用途【板书】二、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙碳酸钠碳酸氢钠碳酸钙化学式Na2CO3NaHCO3CaCO3俗称纯碱、苏打小苏打石灰石、大理石的主要成分主要用途玻璃、造纸、纺织、洗涤剂焙制糕点、治疗胃酸过多建筑材料[设计意图]用丰富的实际素材让学生感知熟悉的对象,进一步激发学生学习的兴趣.【探究实验】学生自选药品探究碳酸钙、碳酸钠、碳酸氢钠与稀盐酸的反应,把现象填入下面表格中.实验步骤第一组第二组第三组碳酸钠碳酸氢钠碳酸钙向三种物质中分别滴入稀盐酸,观察现象把产生的气体通入澄清石灰水,观察现象【学生活动】教师指导学生写出上述各物质间的反应方程式.Na2CO3+2HCl2NaCl+H2O+CO2↑NaHCO3+HCl NaCl+H2O+CO2↑CaCO3+2HCl CaCl2+H2O+CO2↑[设计意图]向学生渗透实验是学习化学的重要方法的思想.培养动手能力和合作精神.【学生讨论】(1)碳酸钙、碳酸钠、碳酸氢钠与稀盐酸的反应有什么共同特点?(2)如何检验碳酸根离子?【交流】碳酸盐的检验方法:取样品于试管中,加入适量的稀盐酸,若有气体生成,把生成的气体通入澄清的石灰水,若石灰水变浑浊,则证明此样品为碳酸盐.【学生活动】请学生设计一个实验证明鸡蛋壳的主要成分是碳酸盐.【教师演示】碳酸钠溶液与澄清石灰水的反应.【现象】试管里出现白色沉淀.【分析】碳酸钠与氢氧化钙反应,生成一种难溶物:Na2CO3+Ca(OH)2CaCO3+2NaOH.【讨论】下列化学反应中的生成物和反应物的物质类别.Na2CO3+Ca(OH)2CaCO3+2NaOHCaCO3+2HCl CaCl2+H2CO3Na2CO3+2HCl2NaCl+H2CO3NaHCO3+HCl NaCl+H2CO3【提问】观察产物的组成离子与反应物的离子,有何特点?组成产物的离子来自哪里?【学生思考、交流、回答】产物都是由两种反应物的阴、阳离子交换后得到的.【板书】三、复分解反应:两种化合物相互交换成分,生成另外两种化合物的反应,叫做复分解反应.【练习】判断下列反应的类型:H2SO4+Cu(OH)2CuSO4+2H2OFe+2HCl FeCl2+H2↑H2SO4+2NaOH Na2SO4+2H2OFe+CuSO4Cu+FeSO4【提示】学生辨别练习,注意提醒学生不要把置换反应也认为是成分的交换.[设计意图]拓展学生思维,把所学知识和生活实际相联系,解决实际问题.[过渡语] 生活中的盐除了食盐氯化钠外,还有碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙等.【板书】二、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙【展示】向学生展示三种盐的样品.让学生观察碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙,简述其外观及性质.【集体交流】各组代表汇报相互交流的情况.(教师作必要的补充,给予恰当的点评) 【指导阅读】指导学生阅读教材73~74页内容,交流教材的文字、图片等信息资料.整理资料,完成下表.氯化钠碳酸钠碳酸氢钠碳酸钙化学式主要用途组成上的共同点结论日常生活中所说的盐是指;化学中所说的盐是指.【教师】教师巡回指导,了解情况,发现问题,点拨补充. 【板书】碳酸钠碳酸氢钠碳酸钙化学式Na2CO3NaHCO3CaCO3俗称纯碱、苏打小苏打石灰石、大理石的主要成分主要用途玻璃、造纸、纺织、洗涤剂焙制糕点、治疗胃酸过多建筑材料【交流】各组代表汇报交流整理后的资料;其他学生可以补充、修正;教师给予提示、补充、点评.【引入】学生板演实验室制取二氧化碳的反应原理:CaCO3+2HCl CaCl2+H2O+CO2↑【提问】展示一瓶纯碱,我们要知道纯碱中是否含碳酸根离子,应采取什么方法?【演示实验】(1)将0.5 g碳酸钠放入试管,并加入2 mL稀盐酸,将生成的气体通入澄清的石灰水.(2)用碳酸氢钠代替碳酸钠,重复上述实验.【学生思考】实验中,澄清的石灰水变浑浊,说明什么问题?【交流】碳酸钠碳酸氢钠现象出现大量气泡,澄清石灰水变浑浊反应迅速,出现大量气泡,澄清石灰水变浑浊分析生成二氧化碳生成二氧化碳【指导】指导学生板演上述两个反应的化学方程式.【提问】上述三个反应有何共同点?怎样检验某种物质中是否含碳酸根离子?【学生实验】检验水垢中是否含碳酸根离子:将少量水垢放入试管中,并加入5 mL稀盐酸,将生成的气体通入澄清的石灰水,观察现象.【观察、分析】分析水垢中是否含碳酸根离子;总结检验的方法:用稀盐酸和澄清的石灰水.【讲述】在碳酸钙、碳酸钠、碳酸氢钠分别与稀盐酸反应的这一组实验中,相同的反应物是稀盐酸,称为这组实验的恒量;不同的反应物是碳酸钙、碳酸钠、碳酸氢钠,我们称为这组实验的变量.(可板书注明)CaCO3+2HCl CaCl2+H2O+CO2↑Na2CO3+2HCl2NaCl+H2O+CO2↑NaHCO3+HCl NaCl+H2O+CO2↑【提问】你所知道的酸除盐酸外,还有哪些酸?【举例】稀硫酸、醋酸、柠檬酸等.【提问】上面一组实验(三个实验)中为相同的酸与不同的盐反应,那么相同的盐能与不同的酸反应吗?请设计实验证明.【学生实验】(1)将醋加入放有碳酸钠粉末的试管中,并将生成的气体通入澄清的石灰水.(2)将柠檬的汁挤出,代替醋做上述实验.【观察、分析】澄清的石灰水变浑浊,说明不同的酸也能与相同的盐发生反应.【提问】上述实验中,哪些反应物为恒量,哪些反应物为变量?(指导学生注明)恒量变量Na2CO3+醋酸Na2CO3醋酸Na2CO3+柠檬酸Na2CO3柠檬酸【总结】相同的含碳酸根离子的盐能与不同的酸反应.[设计意图]通过具体实验让学生去感知、体验、对比,加深对正确知识的印象,纠正错误认识,完成新知识的理解.【设问】分析上述反应,从单质、化合物的角度以及生成物与反应物的结构关系讨论各反应的共同点.【学生讨论总结】都是化合物间相互交换成分生成另外两种化合物的反应.【归纳】复分解反应的概念、一般形式与特点.【讲解并板书】三、复分解反应:两种化合物互相交换成分,生成另外两种化合物的反应.特点:AB+CD AD+CB.【提问】酸和碱作用生成盐和水的反应是否也属于复分解反应?为什么?【学生讨论总结】属于复分解反应.因为这类反应符合复分解反应的概念.【教师举例】HCl+NaOH NaCl+H2O,在这个反应中,H+与OH-结合生成H2O,Cl-与Na+结合生成NaCl.【拓展延伸】亚硝酸钠是一种工业用盐,它有毒、有咸味,外观与食盐相似.人若误食会引起中毒,危害人体健康,甚至致人死亡.亚硝酸钠的水溶液呈碱性,食盐水溶液呈中性.如果让你来鉴别亚硝酸钠和食盐,你能设计实验方案区别吗?方法1:取少量溶于水,测量溶液的pH,显碱性的是亚硝酸钠.方法2:取酚酞溶液分别加入亚硝酸钠和氯化钠溶液中,变浅红色的为亚硝酸钠溶液,不变色的是氯化钠溶液.盐1.第24届国际制作面包点心相关产业展于2015年2月18日至21日开展,制作面包用到的发酵粉的主要成分之一是( )A.NaHCO3B.Na2CO3C.NaClD.NaOH解析:制作面包用到的发酵粉的主要成分之一是碳酸氢钠,其化学式为NaHCO3.故选A.2.(2014·苏州中考)下列有关纯碱的说法正确的是( )A.纯碱难溶于水B.纯碱是碱而不是盐C.纯碱既可从内陆盐湖提取,又可用“侯氏联合制碱法”生产D.纯碱中含有的少量小苏打可以用稀盐酸除去解析:纯碱易溶于水;纯碱是碳酸钠的俗称,是由钠离子和碳酸根离子构成的,属于盐;纯碱既可从内陆盐湖提取,又可用“侯氏联合制碱法”生产;纯碱、小苏打均能与稀盐酸反应,不但能把杂质除去,也会把原物质除去,不符合除杂原则.故选C.。

人教版九年级下册化学第十一单元盐化肥教案(3课时)

（二）过程与方法
1．初步学会碳酸根离子的检验方法。
2．通过课本活动与探究：粗盐提纯，学习溶解、过滤、蒸发等实验操作技能
3．通过对CO32-和HCO3-鉴别方法的学习，增强利用所学知识解决问题的能力。
4．通过阅读课本并回答问题，培养阅读能力、获取信息、归纳总结的能力。
5．通过探究实验：粗盐提纯，培养学生的探究能力和实验操作能力。
（三）情感态度与价值观
1．体会到物质的性质决定物质的用途，能够形成科学的思维方法。
2．能够用辩证的观点看问题，认识物质的普遍性和特殊性。
3．通过同学间的讨论、发展善于合作、勤于思考、严谨求实的科学精神。
第2学时碳酸钠、碳酸钙、碳酸氢钠
教学过程
一、合作学习。
碳酸钠
碳酸氢钠
碳酸钙
化学式
俗称
物理性质
用途
二、实验探究。
（2）有哪几类反应属于复分解反应？对反应物的溶解性有何要求?
复分解反应种类
对生成物要求
对反应物要求
【阅读】第109页附录1溶解性表（20摄氏度）
【归纳】酸碱盐溶解性规律
（1）酸___________________________________________________
（2）碱___________________________________________________
「思考与交流」
Na2CO3，CaCO3均含相同的离子，其遇溶液，均产生可以使澄清石灰水变浑浊的气体。
「归纳」
CO32-的检验（以检验水垢中含有CO32-为例）
操作
现象
结论
在CO32-的检验中，用到的试剂有，。
「实验探究」
第７１页「11-2」现象记录在书中表格内

人教版九年级化学下册同步优秀教学案例第十一单元《盐化肥》

（三）小组合作
本节课的小组合作主要通过小组讨论、实验操作和问题解决等方式，培养学生的团队合作意识和交流表达能力。首先，我将根据学生的兴趣和能力，将学生分成不同的小组，并分配不同的任务。通过小组讨论和合作，学生能够共同解决问题，提高学习效果。
在实验环节，学生需要分工合作，进行实验操作和观察。通过合作，学生能够培养实验操作和观察能力，提高其团队合作意识。此外，我还将鼓励学生在小组内进行讨论和交流，共同解决问题，培养其交流表达和合作能力。
五、案例亮点
1.情境创设法：通过生动有趣的实验和实际应用案例，引发学生的兴趣和好奇心，使其在具体的情境中感受和体验盐的性质和化肥的作用。这种情境创设法能够激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性。
2.问题导向法：通过提问、讨论和思考等方式，引导学生主动思考和探索盐的性质和化肥的作用。问题导向法能够培养学生的独立思考和问题解决能力，提高其学习效果。
（三）情感态度与价值观
本节课的情感态度与价值观目标旨在培养学生对科学的兴趣和好奇心，以及关注农业发展和环境保护的责任感。在教学过程中，我将通过生动有趣的实验和实际案例，激发学生对化学知识的兴趣和好奇心，使他们在学习过程中保持积极的态度。
同时，我将引导学生关注化肥的正确使用对农业生产和环境的影响，使其认识到合理使用化肥的重要性。通过这种方式，学生能够培养关注社会问题的责任感，提高其环保意识。此外，我还将鼓励学生在学习过程中积极思考和探索，培养其自信心和创新精神。
三、教学策略
（一）情景创设
本节课的情景创设主要通过实验、案例和实际应用等方式，让学生在具体的情境中感受和体验盐的性质和化肥的作用。首先，我将以生动有趣的实验来引发学生的兴趣，如自制火山爆发实验、鉴别不同盐的实验等。通过实验现象的观察和分析，学生能够更加直观地理解盐的性质和分类。

人教版化学九年级下册(新)第十一单元盐化肥教案

第十一单元盐、化肥复习教案内容《盐化肥》十一单元复习复习目标：1、通过对盐的性质的复习，进一步掌握各类物质的性质。

2、巩固有关重要反应化学方程式的书写，总结某些化学反应的规律。

学会运用酸、碱、盐溶解性表判断复分解反应能否发生，以及巩固CO32--的检验方法。

3、运用各类物质的性质及相互关系解决一些具体问题。

复习重、难点：重点：盐的性质、复分解反应。

难点：复分解反应发生的条件。

复习过程：一、自主梳理知识及相应练习（一）生活中常见的盐【练习1】填写下表：1、物质分为哪两类？2、单质分为单质、单质和稀有气体。

3、化合物至少含有几种元素？4、含有一种元素的物质一定是单质吗？含有多种元素的物质一定是化合物吗？5、氧化物含有几种元素？含有两种元素，其中一种是氧元素的物质一定是氧化物吗？6、你能举出几种酸、碱、盐？他们都属于哪类物质？【练习2】根据物质的组成和性质，对学过的物质进行分类，把分类结果填在课本83页图11-15的实线方框内，并把下列物质的化学式填在其相邻的虚线方框内。

空气、氢氧化钠、氧化铁、盐酸、铁、氢氧化镁、二氧化碳、硫、氢气、硫酸铜、硫酸、碳酸钙、水、氦气。

（三）盐的化学性质1、盐（溶液）+金属—— +新金属2、盐 +酸------新盐+3、盐（溶液）+ 碱（溶液）------新盐+4、盐（溶液） + 盐（溶液）------新盐1+新盐2【练习3】练习2中上述物质（假设能溶于水的物质均为溶液）相互反应哪些属于盐的化学性质，写出其反应规律及化学方程式。

（若不反应的简单说明理由）1、盐（溶液）+金属——新盐+新金属CuSO4+ Fe ------CaCO3 +Fe2、盐 +酸 -------- 新盐+新酸CuSO4 + HCl ----- CuSO4 + H2SO4 ------CaCO3 + HCl ------ CaCO3 + H2SO4 ------3、盐（溶液） + 碱（溶液）----- 新盐+新碱MgCl2 + NaOH ----- CuSO4 + NaOH ------CuSO4 + Mg(OH)2------ CaCO3 + Mg(OH)2-----CaCO3 + NaOH-----4、盐（溶液） + 盐（溶液）----- 两种新盐BaCl2 + CuSO4------ CuSO4+ CaCO3 -----MgCl2 + CaCO3 -----（四）复分解反应发生的条件及类别1、（1）定义：由两种化合物 ,生成另外两种的反应。

2016九年级化学下册第十一单元盐化肥教案新人教版

六、学生学习效果
1. 掌握化肥的基本概念，包括化肥的定义、分类及常见化肥的名称和特点。
2. 理解化肥的作用，包括氮、磷、钾肥对植物生长的作用，以及化肥在提高农作物产量和改善品质中的重要性。
3. 学会合理施用化肥的方法，包括施肥的原则、施肥量的影响因素以及过量或不足施肥的危害。
4. 增强环保意识，了解化肥使用对环境的影响，学会合理使用化肥，减少化肥污染。
在课程学习方面，学生的学习效果会受到已有知识、能力、素质和行为习惯等方面的影响。教师需要充分了解学生的实际情况，针对性地进行教学设计，以提高学生的学习效果。例如，在讲解化肥的作用时，教师可以设计一些实验让学生亲身体验化肥对植物生长的影响，从而加深他们对知识的理解和记忆。同时，教师还需要关注学生的学习进度，及时调整教学方法和节奏，确保每个学生都能跟上课程的进度。
四、教学方法与策略
1. 选择适合教学目标和学习者特点的教学方法
针对九年级化学下册第十一单元盐化肥的教学，教师可以选择以下教学方法：
（1）讲授法：在课堂上，教师可以运用讲授法向学生传授化肥的分类、作用以及合理施用等方面的知识，帮助学生构建系统的化学知识体系。
（2）讨论法：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享各自的看法和经验，培养学生的合作精神和沟通能力。
在行为习惯方面，学生存在一定的差异。有些学生学习态度端正，积极参与课堂活动，对学习有较高的热情；而有些学生学习积极性不高，容易受到外界因素的干扰。对于态度端正的学生，教师要给予充分的肯定和鼓励，激发他们的学习潜力；对于学习积极性不高的学生，教师需要关注他们的需求，找出问题的根源，并通过有效的教学方法激发他们的学习兴趣。
针对学生的不同层次，教师需要进行分层教学，针对学生的实际情况进行有针对性的辅导。对于基础层次的学生，重点是帮助他们巩固已有的知识，培养他们的学习兴趣，激发他们的学习动力。对于提高层次的学生，教师需要引导他们进行深入思考，提高他们的观察能力和分析问题的能力。对于优秀层次的学生，教师可以给他们布置一些拓展性的任务，让他们在课外进行探究，提高他们的创新能力。

人教版九年级化学下册第十一单元教案

第十一单元盐化肥课题1 生活中常见的盐把盐等同于食盐是常见的误解。

本课题一开始就在上一单元所学盐的概念基础上，提醒学生注意二者的区别，教材接着指出即使在生活中，人们常见的盐也不止食盐一种，进一步印证上述盐类的概念，同时引出本课题主题——生活中常见的盐。

本课题主要介绍了氯化钠，碳酸钠，碳酸氢钠，碳酸钙四种盐。

根据它们的组成特点，将其分为两部分，第一部分是氯化钠，简介氯化钠的用途，在自然界中的存在和配制，并由此引出粗盐提纯的步骤。

第二部分简要介绍了碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙在生产、生活中的用途之后，通过前面已学的碳酸钙与盐酸的反应及含碳酸钙的建材被盐酸腐蚀的照片，自然地引出碳酸钠、碳酸氢钠相关性质的探讨实验，进而总结含碳酸根和碳酸氢根的盐的共性，掌握碳酸根离子的检验方法。

最后根据所学过的酸、碱、盐之间的反应，概括出复分解反应的概念及反应发生的条件。

第1课时几种常见的盐【教学目标】1.知识与技能(1)了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的组成及其在生活中的主要用途。

(2)知道粗盐提纯的步骤。

2.过程与方法(1)会对实验中出现的问题进行分析、归纳。

(2)会观察实验现象，并能通过讨论、归纳整理实验现象。

3.情感态度与价值观(1)意识到化学与生产、生活的关系。

(2)进一步增强学好化学的信心，树立为民族振兴，为社会进步而学习的志向。

【教学重点】了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的性质和用途。

【教学难点】碳酸根、碳酸氢根离子的检验方法。

【教具准备】氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙、稀盐酸、澄清石灰水、试管、多媒体课件等。

【导入新课】日常生活中所说的盐，通常指食盐（主要成分是NaCl，而化学中的盐是指一类组成里含有金属离子（或铵根离子）和酸根离子的化合物，如氯化钠、碳酸铜、碳酸钙等，不仅仅是指食盐。

生活中常见盐还有碳酸钠，俗称纯碱、苏打，碳酸氢钠俗称小苏打，高锰酸钾和大理石（主要成分是CaC03)等，都属于盐。

【阅读回答】让学生阅读教材P72～P73“一、氯化钠”，了解、总结氯化钠的组成、用途、分布和制备方法。

九年级化学下册第11章《盐化肥》教材分析知识点梳理新人教版-新人教版初中九年级下册化学教案

盐化肥课标要求：1、了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的组成及在生活中的主要用途。

2、通过对复分解反应发生的条件的探究来认识酸、碱、盐之间的反应能否发生。

3、掌握碳酸根离子的检验方法。

4、学会过滤、蒸发等操作技能并综合运用相关操作来分离、提纯固体混合物。

单元\章节内容分析：本单元是对盐的相关知识作进一步拓展：课题１是从生活中的食盐拓展到化学意义上的盐类化合物，指出即使在生活中，人们常见的盐也不止食盐一种；课题２通过介绍化肥拓展盐在生产和生活中的应用。

两课题都是从学生身边的事物出发，通过实际例子展现化学的魅力。

本单元还是初中阶段无机化学知识的最后部分，在介绍盐和化肥的同时，也对酸、碱、盐之间的复分解反应及其发生的条件、碳酸根离子的检验、分离提纯物质及化合物的分类（供选学）等内容进行总结、归纳和提高、延伸。

教学目标：知识目标：1、了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠的组成及在生活中的主要用途。

2、通过对复分解反应发生的条件的探究来认识酸、碱盐之间的反应能否发生。

3、掌握碳酸根离子的检验方法。

能力目标：1、培养学生观察、总结、归纳、概括的能力。

2、培养学生交流和表达、提取有用信息以及运用知识解决实际问题的能力。

情感目标：通过对盐、化肥的学习，进一步认识到化学与生活的联系。

教学重点：1、盐、化肥与生活、生产的关系。

2、酸、碱、盐的反应。

3、过滤、蒸发等分离提纯物质的基本操作技能。

教学难点：1、复分解反应及发生条件的探究。

2、碳酸根离子的检验。

教学用具：铁架台、烧杯、漏斗、滤纸、玻璃棒、酒精灯、蒸发皿、碳酸钠、碳酸氢钠、盐酸、导管、石灰水、试管总课时数：5课时单元或章节知识点梳理课题一、生活中常见的盐考试要求：了解食盐、纯碱、小苏打、碳酸钙等盐在日常生活中的用途；能区分典型常见的酸、碱、盐初步认识复分解反应，并能解析常见的化学反应考点一、常见的盐考点二、精盐提纯——去除不溶性杂质，得到的精盐中还含有氯化镁、氯化钙等可溶性杂质。

【人教版】九年级化学下册第十一单元盐化肥教案

【人教版】九年级化学下册第十一单元盐化肥教案课题1 生活中常见的盐教学目标通过资料收集和实验探究，认识生活中常见的盐的种类和用途。

初步学会粗盐提纯和鉴定碳酸根离子的方法；能判断复分解反应的类型及发生条件。

充分认识到生活中处处有化学、了解我国科学家做出的杰出贡献，从而激发爱国热情和学习激情。

重点和难点重点：粗盐的提纯、对碳酸盐的特性的认识、复分解反应概念的形成。

难点：复分解反应发生条件的判断。

实验准备①粗盐的提纯：烧杯、漏斗、量筒（10 mL）、玻璃棒、蒸发皿、酒精灯、药匙、铁架台（带铁圈）、滤纸、剪刀、托盘天平、粗盐、水。

②［实验11-1］与［实验11-2］：试管、带导管的单孔橡皮塞、碳酸钠、碳酸氢钠、稀盐酸、澄清的石灰水。

③增加的演示实验：碳酸钙与盐酸的反应。

④多媒体电脑及投影仪。

课时安排共3课时教学设计第一课时初步认识生活中常见的盐课前准备学生多渠道收集四方面的资料：①日常生活中，你所见到的氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、高锰酸钾、碳酸钙等实物。

②食盐与人体健康的关系。

③氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙等几种常见的盐，在日常生活及工农业生产中的用途。

④氯化钠、碳酸钙在自然界的存在情况，我县境内的碳酸钙的含量如何？人们是怎样从自然界中获取氯化钠、碳酸钙的？创设情境多媒体投影播放电影《盐》（节选），让学生在轻音乐声中，观赏美丽的风光，了解盐的历史，初知盐的用途等。

学生活动1.交换观察、交流信息：在日常生活中搜集到的常见盐的实物，简述其外观及性质；交流课外阅读或网上查找的文字、图片等信息资料。

2.集体交流：各组代表汇报相互交流情况。

（教师作必要的补充，给予恰当的点评）3.阅读教材P72-73，整理资料，完成下表。

（教师巡回指导、了解情况、发现问题、发现典型）4.集体交流：各组代表汇报交流整理后的资料。

（学生可以补充、修正；教师给予提示、补充、点评）教师指导1.多媒体投影：投影出整理的完整资料表。

（学生对照此表补充、完善自己的资料表，也可以提出疑问）2.简要说明、释疑，评价学生学习状况。

2016-2017 人教版九年级化学下册 第十一单元 盐 化肥 实验活动8 粗盐中难溶性杂质的去除 同步练习题.doc

新人教版化学九年级下册第十一单元《盐 化肥》优秀教案(重点资料).doc

最新人教初中化学九年级下册《11第十一单元盐化肥》word教案 (1)