百分数与小数的互化模板

理解算理，拓展提升 分层练习，拓展提升 创设情境，揭示课题
“练习的设计必须要注重分层教学， 激发起学生浓厚 的学习兴趣，使他们积极思考，主动参与，活跃了课 堂气氛，轻轻松松做数学 教学过程结构
回顾旧知、引入新课。
教学例题，掌握新知
学以致用，巩固加深
板 书 设 计
百分数与小数的互化 例 1: 0.24=24％ 例 2: 27％=0.27 1.4=140％ 0.123=12.3％ 135％=1.35 小数点向右移动两位，添上％ 小数 百分数 去掉％，小数点向左移动两位
媒体应用
设计意图
过
习 新 知
程
设
计
同学完成仰 卧起坐个数 的多少， 就需 要 比 较 什 么？ 学以致用， 巩 固加深：把 0.24 、 1.4 、 0.123 化成百 分数 环节 引 导 学 生 板 书后观察三 个式子， 小组 讨论， 你能得 出更简捷的 方法吗？
与小数的互 化。
思
路
小组讨论， 汇报：小数 化百分数的 简捷方法： 把小数改写 成百分数 时,只要把 小数的小数 点向右移动 两位,同时 在后面添上 百分号! 用简捷方法 多 媒 体 出 口算练习 示练习题 师： 除了将小 学生汇报； 数 化 成 百 分 学生总结， 数 可 以 比 较 概述 出谁完成的 还可以怎 环节 多， 样比较呢？ 学以致用， 巩 固加深： （课 本例 2） 把 百 分 数 27%、135% 、 22.5% 化成小 数 师： 让学生在 小组讨论， 黑 板 上 板 书 标达成 出示习题 让学生从旧 知出发，体 会知识间的 内在联系， 学会自主学 习。同时， 通过复习， 既巩固了旧 知，又为新 知的掌握及 形成做好了 知 识 的 铺 垫。 多 媒 体 出 创设体育考 示 情 景 问 试的情景例 题 题，即可以 激起学生的 求知欲，又 可以比教材 更好地体现 要比较，必 须先转化的 思想，更好 地揭示本节 课的学习内 容：百分数
跃 课 堂 气 氛 （1） 、与 25%相等的数是（ ） 及 学 生 的 思 （2） 、与 0.9 相等的百分数是（ ） 维 提 高 学 生 （3） 、 （ ）比 23%大 0.4。 的反应能力。 变试题， 加强 4. 判断 、1.8%与 1.8 相等 ( ) 学 生 对 知 识 （1） 、43%﹥4.2﹥0.0043﹥4.3% ( ) 的灵活运用。 （2） 学生独立判断， 并深入认识。 （去掉%， 培养学生的 发生了什么变化；你能正确从大到小 独立思考的 排列吗？）？ 能力 个性化 教学 课 堂 教 学 过 程 结 构 设 计
教学环节
问题情境与
学生活动 让学生观察 一位小数与 分数之间的 关系，并用 自己的语言 概述方法
堂 创设情境， 揭 示课题 在一次仰卧 起坐的体育 考试中， 小红 完成了合格 标 准 的 1.25 倍， 小芳完成 环节 了合格标准 的 115%，谁 完成的多？ 师：同学们！ 要比较两位 1、独立思 考：你想怎 么比较？ 2、小组交 流：自己是 怎么比较 的，结果怎 么样？ 3、汇报交 流，优化比 较的方法。
结合本课教材特点、学生实际情况，采取小组合作学习， 引导学生应用学过的分数、小数互化的知识进行迁移、类 教学策略 推，学习新知识。同时，让学生在尝试探究的积极活动中 获取新知，发展能力。
课
教师活动 回 顾 旧 1、把下列小 数化为分数。 知 、 引 入 （ 1 ） 0.3 0.67 0.139 新课 （2 ）那如果 是大于 1 的 小数怎样成 分数呢？ 1.6 2.03
2、百分数和分数小数的互化 章节名称 课 时 第1课 时
百分数与小数的互化
课标要求 让学生自己探索，再通过“做一做”让学生在观察比较中 发现互化的规律，从而找出快捷的互化的方法。 1、 学生在观察和探索中理解并掌握百分数与小数互化的方 法。 2、学生利用已有的知识迁移，类推，感受知识之间的联系 教学目标 与区别。 3、学生通过合作交流，探索比较等教学活动，养成勤于思 考，勇于探索的优良品质 这部分内容是在学生学过的百分数的意义、明确了百 分数和分数.小数的联系的基础上教学的由于百分数的计 算通常是化成分数、小数来进行，而求百分率，又要把计 算的结果化成百分数，所以学好这部分内容就为后面学习 内容分析 百分数的计算和应用打下基础。教材联系了分数、小数互 化的知识，突出“先把小数化成分母为 100 的分数再写成 百分数或先把百分数写成分数形式再化成小数”这一转化 规律和转化过程，引导学生归纳概括出小数、百分数互化 的简便方法。 六年级学生已经学过了小数与分数的互化，因此学习 本课内容对于学生来说并不会很困难。在学习新课之前， 学情分析 先引导学生复习小数与分数的互化、百分数的意义十分必 要 教学重点 掌握百分数与小数互化的方法 教学难点 正确、熟练地进行百分数与小数的互化 学生课前 需要做的 准备工作 预习课本 80 页，对百分数与小数互化有了初步的了解
将课本的例 1 放到这里， 目的是让学 生在明白方 法后，进行 计算，巩固 基本的方法 和思路
将课本的例 2 放到这里 教学，目的 是让学生在 明 白 方 法 后，进行计
方法。 然后全 体同学观察 三个式子， 小 组讨论， 你能 得出更简捷 的方法吗？
理解算理， 拓 展提升： 请同 学们看黑板， 1.25 化成百 分数时， 小数 点向右移两 位， 不就是扩 大了 100 倍 吗？怎么添 个% 后，就会 和原来相等 呢？
教 学 反 思
1、本节课由旧知引入知，让学生通过复习从而很自然过渡到新 知，自己探究百分数和小数的互化。但在复习的创设过程中时间 可能稍长，如果能再压缩一点效果会好一些！在百分数和小数的 互化教学中教师加以引导，放手让学生自己去探究，效果好。练 习的设计比较多样，从不同角度巩固了百分数和小数的互化，它 是本节课的一个亮重点。同时又遵循了由易到难，由直观到抽象 的原则。在选择练习中潜意识渗透了百分数、小数、的互化，通 过比较，学生能加深它们之间的互化。在最后开放题的练习中， 让学生切身体会百分数和小数互化在数学中的应用，同时又进一 步了巩固了百分数和小数的互化，使学生的新知重新跃上了一个 新台阶。 2、本节课采用了合作学习法，学生在小组里做到了互动学习、 互动思考、互动总结。在整个学习过程中，每个学生在小组里大 胆地开放了自己的思维，互相取长补短，拓宽了思路，学得扎实 灵活，达成了教学目标，完成了教学任务。
数化小数的 简捷方法： 百分数化小 数，去掉百 分号，把小 数点向左移 动两位 用简捷方法 多 媒 体 出 口算练习 示练习题 学生充分思 考，小组讨 论，明白添 上百分号后 这个数就缩 小到原来 的 ， 那先扩 大 100 倍， 再缩小到原 来的 ， 这个 数和原来相 等的算理。 同理，让学 生明白，百 分数化小数 时，去掉% 的算理
算，巩固基 本的方法和 思路
在教学中， 要引导学生 联系自己身 边具体、有 趣的事物， 通过观察、 操作、小组 合作交流等 丰 富 的 活 动，感受数 的意义，体 会 数 的 意 义，体会数 用来表示和 交 流 的 作 用，初步建 数感„„”
教学目标
测试题目内容
内化知识， 检 完成练习十九第二题（把相等的两个 测 学 生 是 否 数连起来） 。 掌握百分数 与小数的的 互化方法 达标检测 通过抢答， 活 快速抢答