人教版小学语文五年级下册：19.《草船借箭》教案
《草船借箭》优秀教案
《草船借箭》优秀教案《草船借箭》优秀教案1一、教学内容说明：这篇课文讲的是我国著名历史小说《三国演义》中的一个故事。
故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。
于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。
课文情节曲折，故事性强。
分清事情的前因后果，想一想诸葛亮神机妙算表现在哪些地方。
二、教学设计：学生比较喜欢三国的故事和人物，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
采取讲学结合，一学为主的方法，培养学生的自学能力。
加强学生的自主、合作、探究水平。
三、教学目标：1、学习生字、生词，读通读懂课文。
2、了解古代军事知识：都督、军令状、水寨、弓弩等。
3、深刻领会诸葛亮神机妙算在什么地方。
四、教学难点：认识诸葛亮借箭成功的主要原因。
五、教学过程：1、揭示课题2 学生自学（1）自学生字生词，不懂的。
教师巡视。
（2）根据写事的继续问的特点分清课文的顺序立下军令状-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭（3）认识诸葛亮是人而不是神，深刻领会诸葛亮神机妙算表现在三方面：一是谙熟人，二是具有丰富的天文知识，三是通晓地理。
（4）知道事情的前因后果。
3、鼓励学生提出问题，大家讨论。
（1）《草船借箭》是什么意思？为什么草船借箭？结果怎样？（2）__人物分析周瑜：阴险狡猾，妒忌心强诸葛亮：从容镇定，胸有成竹，有胆有识，足智多谋，才智超群鲁素：忠厚老实曹操：谨慎多疑不喜欢周瑜的原因：表面客气，内心暗藏杀机；喜欢诸葛亮的原因：以大局为重，从容镇定，胸有成竹。
（3）草船借箭成功的原因有哪些？在于诸葛亮对借箭妙计的通盘考虑和周到的安排a、诸葛亮识天象，算到天气，知道第三天四更时分一定有大雾。
b、诸葛亮晓地利，他算好了受箭的方法。
二十条船以绳索相连，一字排开，两面手箭。
回来时顺水顺风；c、诸葛亮知人心，知道鲁素忠厚老实守信，特地向他借船，知道周瑜聪明过人，所以不让鲁素向周瑜提借船之事，知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营。
(精品教案)5年级下册语文《草船借箭》讲课稿(通用10篇)
（精品教案）5年级下册语文《草船借箭》讲课稿（通用10篇）5年级下册语文《草船借箭》讲课稿（通用10篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展讲课稿预备工作，借助讲课稿能够更好地组织教学活动。
这么应当怎么写讲课稿呢？下面是小编收集整理的5年级下册语文《草船借箭》讲课稿，供大伙儿参考借鉴，希翼能够帮助到有需要的朋友。
今天我讲课的内容是人教版五年级十册第五组19课《草船借箭》，这篇课文是一篇精读课文。
这篇课文是依照我国闻名古典历史小讲《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
文章说述了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。
诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。
讲明诸葛亮有胆有识、谋划精密、才智过人。
课文结构严谨，故事以“借”为主线，按情况进展顺序举行叙述。
第三组教材以“中国古典名著”为主题，中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。
阅读名著关于增益智慧，提升素质，特殊是语文素质有着举脚轻重的作用。
所以，编写本组教材的意图算是让学生感觉古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
教学目标：我依据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元的学习要求，我依照三个维度将本课的教学目标预设为：1、学会本课的生字、新词。
2、有感情地朗读课文，明白课文，使学生领会诸葛亮的神机妙算。
3、总结出草船借箭成功的缘故。
4、从故事中具体的人和事中得到启发，体味我们祖国悠久的历史和灿烂的文化。
从而感觉古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
教学重点和教学难点：教学重点：是“诸葛亮是怎么样利用草船借箭的”让学生经过对故情况节的了解，感觉鲜亮的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。
教学难点：是“了解诸葛亮借箭为啥能成功，体味诸葛亮的神机妙算”。
为突出教学重点，突破教学难点，全面降实本课的教学目标，教学过程要遵循因材施教、循序渐进的原则。
努力启示诱导，变“教”’为“导”，变为学生探究、发觉的过程。
人教版五年级语文下《草船借箭》教案
《草船借箭》教案一、教学目标1.理解课文内容，了解草船借箭的起因、经过和结果，体会诸葛亮的神机妙算。
2.感受诸葛亮的聪明才智和宽广胸怀。
3.激发学生对古代英雄的敬仰之情。
二、教学重点理解草船借箭的起因、经过和结果，体会诸葛亮的神机妙算。
三、教学难点理解诸葛亮的神机妙算，感受他的聪明才智和宽广胸怀。
四、教学准备PPT课件、相关资料。
五、教学过程1.导入新课通过讲述三国时期的故事，引出《草船借箭》的课题。
引导学生思考：草船借箭是什么意思？为什么要借箭？诸葛亮是如何借箭的？结果如何？1.初读课文，整体感知学生自由朗读课文，了解课文大意。
教师引导学生概括段意，梳理文章结构。
同时，学习生字词，理解课文中的重点词语。
1.深入阅读，体会情感（1）指名朗读课文，并及时进行正音。
（2）出示学生提出的问题，让学生思考后结合课文和自己的理解做出回答。
如：为什么周瑜要诸葛亮负责赶造十支箭？诸葛亮为什么敢立下三天交十万支箭的军令状？为什么诸葛亮要把船排成“一字儿”并连接起来？为什么曹操不用火箭？诸葛亮怎么知道第三天会有大雾？对于学生回答不出来的问题，教师相机进行解答。
（3）通过前面的阅读，大家知道周瑜为什么要诸葛亮负责赶造十支箭吗？周瑜是怎么把这个任务交给诸葛亮的，诸葛亮又是怎么把这个任务接下来的，让我们来读读他们的对话部分。
在读的过程中要想想，从他们的话语中体现了他们的什么意思。
从周瑜的“水上交战，有什么兵器最好”“这是公事，希望先生不要推托”中可以看出周瑜对诸葛亮的嫉妒和陷害。
而从诸葛亮的“都督委托，当然照办”“只要三天”“包管明天就有十万支箭”中可以看出诸葛亮的自信和机智。
通过他们的对话，我们可以感受到两人的性格特点和心理活动。
（4）学生思考：诸葛亮为什么能成功借箭？他的成功给我们带来了哪些启示？引导学生从诸葛亮的神机妙算、宽广胸怀等方面进行分析。
同时，让学生思考：如果你是诸葛亮，你会如何应对周瑜的陷害？引导学生从自己的角度出发，感受诸葛亮的聪明才智和宽广胸怀。
五年级语文下册《草船借箭》教案
五年级语文下册《草船借箭》教案教材内容分析：《草船借箭》是五年级语文下册的一篇课文，属于中国古代历史故事。
故事主要讲述了战国时期，荆州人民筑起一座坚固的城墙，使得齐国的鲁仲连无法攻破。
鲁仲连通过用草船借箭的策略，成功地将敌方的弓箭借给自己，最终用这些箭射毁了城墙。
这个故事展示了智慧和勇气的力量，并传递了“智者千虑，必有一失”和“机不可失，时不再来”的道理。
教学目标：1. 知识目标：通过学习《草船借箭》，了解中国古代历史故事，并理解故事中蕴含的智慧和勇气的力量。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，学会运用文本中的语言、情节等分析故事的发展以及人物形象的塑造。
3. 情感目标：培养学生对古代历史和文化的兴趣，提高学生的思考和创新能力。
教学重点：1. 理解《草船借箭》的故事情节和主题，并能运用自己的语言表达自己的理解。
2. 分析故事中的人物形象以及人物所表达的智慧和勇气。
教学难点：1. 分析《草船借箭》中人物形象的塑造，了解人物的思想、行为以及对故事发展的影响。
2. 通过故事的学习，引导学生思考如何运用智慧和勇气解决问题。
教学过程：Step 1：导入新课（10分钟）1. 让学生回顾上一节课所学的内容，引入本节课的主题。
2. 师生共同回忆《草船借箭》的内容，激发学生的学习兴趣。
Step 2：教授新知（15分钟）1. 教师简要介绍《草船借箭》的背景和故事情节，帮助学生对故事有一个整体的了解。
2. 引导学生分析故事中的主要人物形象，如鲁仲连、庞涓等，了解他们的思想、行为以及对故事发展的推动作用。
3. 分析《草船借箭》中体现的智慧和勇气，引导学生思考智慧和勇气在解决问题中的重要性。
Step 3：课文阅读（20分钟）1. 教师朗读全文，让学生跟读。
2. 学生分组朗读，并进行逐句解读，理解语言表达和故事情节。
3. 学生独立阅读全文，并回答问题，检验学生对课文内容的理解。
Step 4：情感认识（15分钟）1. 引导学生思考智慧和勇气在解决问题中的重要性，让学生回答“你遇到过需要智慧和勇气的情况吗？你是如何解决的？”2. 分享学生的经历，鼓励学生勇敢面对问题并运用智慧解决。
草船借箭教学设计(优秀8篇)
草船借箭教学设计(优秀8篇)《草船借箭》教学设计篇一【教学目的】１、有感情的朗读课文。
２、把握课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算，总结出草船借箭成功的原因。
３、从《三国演义》中的人物汲取胆量和智慧，挑战自我。
【教学重难点】领悟诸葛亮的神机妙算。
【教具准备】幻灯。
【教学过程】一、板书课题并复习１、齐读课题。
２、提问：⑴ 主要人物是谁？跟诸葛亮有关系的几个人物是谁？⑴ 这篇文章讲的时间是什么时候？天气怎样？回来时如何？⑴ 借箭时，船怎样受箭？⑴ 课文中用了一个成语非常准确地概括了诸葛亮借箭成功的原因？（板书：神机妙算）二、新授１、老师就这些内容（幻灯中提示的课文借箭的因素）让同学们会去思考。
为什么诸葛亮能够神机妙算？你怎样看诸葛亮这个人，老师让同学们感悟诸葛亮其人，准备了吗？２、提出要求：同学们，可以谈上几句，也可以谈上一段，还可以谈上一篇，听到别的同学的发言也可以随时补充，发表自己个人见解。
３、浏览课文，整理思路、内容，准备汇报：４、学生汇报，教师适当予以引导，补充，点拨并板书，随即进行朗读训练：⑴ 诸葛亮和鲁肃笑着说的话。
⑴ 周瑜与诸葛亮，鲁肃与诸葛亮之间的对话。
⑴ 教师引导学生从善知人，知天文，懂地理，巧筹划四方面去体会诸葛亮神机妙算。
５、学完课文，你还有哪些发现和见解？６、小结：诸葛亮靠自己的能力和自信，在谈笑风生中，轻松获得十万支箭。
又不至于和周瑜发生正面冲突，顾全了孙刘联合的大局。
【板书设计】草船借箭知天文神机妙算晓地理能力＋自信＝成功善之人巧筹划【课后作业】１、必作：自述课文或编课本剧。
２、选作：写一写《小议妒忌》。
《草船借箭》教学设计篇二一、教学目标【知识与能力】学会“妒忌、神机妙算”等重点生字词，了解故事情节以及草船借箭成功的原因。
【过程与方法】通过小组合作、圈点勾画的方法，提高对文本的解读和概括能力。
【情感态度与价值观】在阅读中感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，体验阅读名著的乐趣。
二、教学重难点【重点】了解草船借箭成功的原因。
五年级语文下册《草船借箭》教案
五年级语文下册《草船借箭》教案教案：草船借箭一、教学目标：1.能够准确理解、朗读和背诵课文；2.能够理解课文中的关键词汇和句子；3.能够通过绘画和表演等方式，展示对课文的理解；4.能够分析课文中的人物特点和故事情节；5.能够运用课文中的知识，写一篇与课文相关的作文。
二、教学重点：1.识字、理解、朗读课文；2.认识和理解诗画；3.理解课文中的人物特点和故事情节；4.运用课文知识，写作一篇作文。
三、教学难点：1.理解课文中的人物特点和故事情节；2.运用课文知识，写作一篇作文。
四、教学过程：第一课时：1.导入（15分钟）：教师介绍《草船借箭》这个故事是出自于中国古代的三国演义中的一段故事，这个故事展示了智勇双全的诸葛亮如何通过巧妙的计策，成功地借箭抵御敌军。
教师带领学生读课文，然后解释课文中的生词和句子，确保学生理解课文的内容。
3.巩固（15分钟）：教师让学生跟读课文，并在朗读中纠正学生的发音和语调。
第二课时：1.导入（15分钟）：教师通过问答的方式，复习上节课学习的内容，确保学生理解课文。
2.合作学习（30分钟）：教师将学生分成小组，每个小组选择一个场景，以绘画或者表演等方式展示课文中的主要情节和人物特点。
3.展示（15分钟）：每个小组派一位代表，向全班展示他们的作品，并讲述他们对课文的理解和感受。
第三课时：1.导入（15分钟）：教师通过讨论的方式，引导学生分析课文中的主要人物特点和故事情节。
2.小组讨论（30分钟）：将学生分成小组，每个小组选择一个人物特点，展开讨论并写下自己的观点和理解，并进行小组展示。
教师带领学生总结课文中的人物特点和故事情节，确保学生掌握并理解。
第四课时：1.导入（15分钟）：教师引导学生讨论课文中的一些问题，激发学生的思考和表达能力。
2.写作（30分钟）：教师要求学生运用课文中的知识，写一篇与课文相关的作文。
3.展示（15分钟）：学生将自己的作文向全班展示，并互相评价和提出改进意见。
《草船借箭》说课稿(通用3篇)
《草船借箭》说课稿（通用3篇）草船借箭说课稿1一、教材分析：1、课文背景：__是根据我国著名的古典历史小说《三国演义》改写的故事，讲的是曹操在收复荆襄之后，二十万大军乘胜沿江而下，当时的形势迫使孙权和刘备为了各自的存亡联合抗曹，史称“赤壁之战”。
但在整个战役中孙刘两家既有联合，又有斗争，总体上是联合的，而在局部的、枝节的问题上又存在着种种矛盾。
在这样错综复杂的关系中，如何巧妙地利用各种关系和矛盾取得斗争的胜利，同时又要注意把握斗争的分寸和策略以维护整体的联合，决定着整个战争的最终结果和三方的命运。
特别是刘备一方，力量最弱，对于这一问题的敏感度较之吴魏更为强烈，因此，作为刘备重要谋臣的诸葛亮，对于这一问题的重要性的认识尤为深刻，在整个战役中，他以过人的机智和杰出的才干巧妙周旋，恰当地运用政治、军事、外交各种手段，本着有理、有利、有节的原则，在同东吴的斗争联合中取得了胜利，既维护了己方的利益，又顾全了孙刘联盟的大局，使战役取得了预期的胜利，使天下的形势发生的历史性的逆转，奠定了“三分天下”格局，其本人也成为整部《三国演义》中最为光彩照人的形象。
__故事就是其中最具表现力的篇章之一，也是《三国演义》中最精彩的段落之一。
2、选编意图：《三国演义》做为古典小说的代表作，它跨越了时间的界限一代代流传至今，而且在不同的时代都能焕发出生命活力：它也跨越了人群的阻碍，不同年龄、身份、文化背景的人都可以在其中找到自己的共鸣之处，得到自己独特的审美愉悦；它还跨越了文学的范畴，既登得大雅之堂，列为典籍名著，也能深入市井，以供街谈巷议，真正做到了雅俗共赏；随着传统文学的进一步发扬光大，它还将跨越民族、国家的界限，成为世界文学宝库中的灿烂瑰宝。
《三国演义》之所以能焕发出如此隽永的魁力，其最吸引人也是最富生命力的地方在于塑造出了一系列血肉丰富、性格鲜明的人物形象，这些人物形象在我国人民心中有着深深的积淀，可谓是家喻户晓，妇孺皆知。
五年级语文《草船借箭》教学设计（通用7篇）
五年级语文《草船借箭》教学设计五年级语文《草船借箭》教学设计（通用7篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的五年级语文《草船借箭》教学设计，希望对大家有所帮助。
五年级语文《草船借箭》教学设计篇1一、教学目标1、激发学生阅读《三国演义》原著的兴趣。
2、能复述故事。
3、分析故事中的人物，培养学生初步的小说人物鉴赏意识与方法。
二、教学过程第一课时1、导入：相信同学们听说过这种说法吧——不读《红楼》《三国》者枉为中国人！那你们知道这种说法是什么意思吗？学生谈。
不读《红楼梦》《三国演义》的人白白做了一回中国人。
也许有的同学不同意这种说法。
同学们，今天我们就一起来学习一篇根据《三国演义》第46回改写的一篇课文。
板书课题，学完这篇课文后，也许你会同意这种说法的。
2、检查预习，使学生充分明了故事发生的背景。
同学们，我1个星期前就请同学们阅读《三国演义》中赤壁之战那一部分的内容了，这篇课文所讲的故事就发生的赤壁之战前夕，哪位同学能够告诉我们草船借箭这个故事是在什么情况下，什么背景下发生的吗？学生谈师相机补充之。
a、“孙刘在长江南岸联合起来，结成同盟，共同抵抗曹操”，诸葛亮本来是去孙权那建议孙刘两家联合共同对付曹操的，孙刘两家结成同盟后，诸葛亮留在了东吴，协助周瑜。
b、周瑜发现诸葛亮才识在他之上，先派诸葛亮的哥哥劝说诸葛亮为东吴孙权效力，被诸葛亮拒绝。
周瑜认为诸葛亮一定会成为东吴将来的心腹大患，未来的强大敌人，所以决定要杀了诸葛亮。
c、周瑜曾用借刀杀人之计，借曹操之手杀掉诸葛亮，但被诸葛亮轻松化解。
d、周瑜借刀杀人不成，但想方设法杀诸葛亮之心更加坚定了，铁了心了要除掉诸葛亮，于是草船借箭的故事就发生了……3、初读课文，了解故事情节，以讲故事的方式复述课文。
新部编人教版五年级下语文5《草船借箭》优质课教案及教学反思
新部编人教版五年级下语文5《草船借箭》优质课教案及教学
反思
一、教案设计：
1.教学内容：《草船借箭》
2.教学目标：
•了解《草船借箭》的故事内容
•学习诗词《江神子》
•了解战国时期的历史背景
3.教学重点与难点：
重点：理解《草船借箭》的故事内容
难点：理解诗词《江神子》的意境
4.教学方法：
结合故事情节进行讲解，激发学生的兴趣；通过分组合作，让学生共同探讨诗
词的意义；利用多媒体技术辅助教学，增强学生的理解能力。
5.教学流程：
•第一步：导入，用图片展示战国时期的场景，激发学生的好奇心
•第二步：讲解《草船借箭》故事，让学生了解故事情节
•第三步：学习诗词《江神子》，分组探讨诗意
•第四步：总结课文，回顾故事内容，扩展讨论和思考
二、教学反思：
在教学过程中，学生表现出了很高的兴趣和参与度，他们积极思考故事背后的
含义，也对诗词的意义进行了深入探讨。
但是在课堂管理上，需要更加细心和耐心，确保每个学生都能够参与到讨论中。
为了提高教学效果，我可以进一步丰富教学内容，例如通过角色扮演的方式让
学生更加深入地理解故事情节，或者设置更具挑战性的问题来检验学生的理解能力。
同时，我也会加强与家长的沟通，让他们更加了解孩子的学习情况，共同为孩子的成长努力。
三、总结：
通过本节课的教学，我深切感受到了学生的热情和求知欲，也发现了自己在教学方面还有不足之处。
我将继续不断完善自己的教学方法和技巧，努力让每一堂课都成为学生学习成长的契机，为他们的未来之路铺路搭桥。
《草船借箭》教学案例(通用14篇)
《草船借箭》教学案例（通用14篇）《草船借箭》教学案例（通用14篇）《草船借箭》教学案例篇1【教材分析】《草船借箭》一课是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的一段改写的。
讲的是周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得了胜利。
在事实面前周瑜不得不叹服诸葛亮的才干胜过自己。
课文赞扬了诸葛亮的才能和广阔的胸怀。
【教学目的、重点、难点】1、学会本课生字、新词，会用“委托”、“轻易”造句。
2、理解课文内容，弄清文章的脉络及草船借箭的前因后果。
3、熟读课文，有感情朗读课文，能按事情发展的顺序理清课文脉络。
4、能把课文的内容编成课本剧。
5、重点、难点：理解草船借箭的前因后果及其实质，体会诸葛亮神机妙算之所在及其原因。
【教学构想】语文教学要充分发挥每个学生的潜能，要培养学生独立思考，勇于探索的精神，培养学生的创新意识和创造能力，以《草船借箭》一课，课文篇幅长，距离学生实际生活的年代很远。
所表达的中心较难领会的特点，教学时按“学前备课──激发兴趣──质疑讨论，自主学习──课中表演──课后阅读”的构想进行。
质疑讨论贯穿于教学的每一个课时。
当学生第一课时，初读课文后教师启发学生针对词语、句子的理解和较浅显的问题进行质疑，训练学生探索性思维。
第二课时讲读课文时教师因势利导，调动学生的积极性之后，诱导他们围绕“诸葛亮神机妙算、具有非凡的才干和广阔的胸怀”这一中心有顺序地质疑，即抓重点词、中心词进行思维辐射，理解课文。
在学习总结全文之后，再次启发学生发散思维，引导学生多角度质疑，提高学习质量。
这样，能充分地保证学生学习的主体性。
既能在课内又能在课外引导学生创造性地学习，真正体现素质教育在语文教学中的地位。
【教学步骤】第一课时一、课前自读课文，查资料或请教。
《三国演义》的是谁？“三国”指哪三国？各国的代表人物是谁？诸葛亮、周瑜各是哪国大将？又是怎样的人？二、教学目标了解时代背景，初读课文，了解大意。
学习生字新词。
小学年级语文教案——草船借箭教案一
小学年级语文教案——草船借箭教案一教案一：小学语文《草船借箭》【教学目标】1.知识目标：通过学习《草船借箭》，学生能够了解到我国古代英雄岳飞的故事，了解其坚定的信念和勇敢无畏的精神。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力，进一步提高学生的语文运用能力。
3.情感目标：通过学习英雄故事，培养学生的爱国情怀和正义感，激发学生的积极向上的精神。
【教学内容】《草船借箭》是中国古代著名将领岳飞的英雄故事之一，讲述了岳飞借赵悼王的箭，壮大了宋军的故事。
【教学重点】1.理解文本内容，了解岳飞故事的基本情节。
2.培养学生的阅读理解和分析问题的能力。
【教学难点】1.帮助学生分析文中人物的形象特点，理解他们的行为动机。
2.帮助学生理解并体会岳飞与众将士合作，克服困难的精神。
【教学准备】1.教学课件2.课堂小组分工表3.学生个人笔记本【教学过程】一、导入（5分钟）1.教师播放一段介绍岳飞的视频。
2.教师引导学生回忆一下岳飞的故事，看是否还有印象。
二、讲授新课（40分钟）1.分析文章的结构，明确故事的基本情节。
通过阅读故事，引导学生理解故事的基本情节，了解借箭故事对岳飞的重要意义。
2.分析人物形象，理解岳飞的行为动机。
播放小视频，展示岳飞为什么要借箭的原因，引导学生思考岳飞的行为动机是什么，进一步理解岳飞的勇敢和聪明。
3.分组合作，自主学习，进一步理解文章。
将学生分成小组，每个小组负责分析文章的一部分，通过讨论并填写小组分工表，进一步理解文章内容。
4.学生展示作业，互相学习。
每个小组派一名代表展示自己小组的分析成果，其他小组成员提问和评论。
三、拓展（10分钟）1.教师和学生共同讨论借箭故事对岳飞的重要意义。
2.学生讲述自己的观点，说说他们理解了岳飞的勇敢和聪明。
四、归纳（5分钟）教师和学生共同回顾借箭故事，总结岳飞的形象特点和勇敢无畏的精神。
【教学延伸】1.学生可以画出关于草船借箭的插图，展示岳飞和借箭故事的情节。
《草船借箭》教学设计(精选15篇)
《草船借箭》教学设计(精选15篇)《草船借箭》教学设计1教材简析__出自于人教版五年级下册第五单元，__根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写而成。
讲述了周瑜因妒忌诸葛亮的才干而以造箭为由陷害诸葛亮，诸葛亮神机妙算，巧用妙计向曹操成功借箭，有力挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，足智多谋，才智超群。
__故事情节引人入胜，人物对话精彩纷呈，人物形象鲜活生动，有利于激发学生阅读名著的兴趣，体验阅读名著的乐趣。
教学目标：1.准确认读本课生字新词。
2.正确流利朗读课文，借助“起因—经过—结果”把握课文主要内容；3.以研读故事起因为范例，初步学会用“抓重点，巧添加，换方式”的方法讲故事。
教学重点：正确流利朗读课文，借助“起因—经过—结果”把握课文主要内容；教学难点：以研读故事起因为范例，初步学会“抓重点，巧添加，换方式”的方法讲故事。
教学过程：一、板书课题，介绍故事出处；1.板书课题，齐读课题2.简介故事出处：草船借箭是我国古典名著《三国演义》中的一个故事，是三国赤壁之战中很有名的一个桥段。
二、初读故事，把握主要内容；1.自由读文，夯实字词；分类识字，重点理解“妒忌，军令状”。
2.理清脉络，把握大意（按起因—经过—结果把握__大意）三、试讲故事，示范渗透方法；1.默读一二自然段，想一想：你怎么给大家讲清楚故事的起因？2.交流展示，教师随机引导预设：（1）从语言表达的流畅，故事情节的完整，主要因素的`把握等方面评价引导（2）依据学生的展示随机引导概括讲故事的技巧：抓重点，巧添加，换方式。
3.结合“技巧“，借助板书再讲故事。
四、学以致用，鼓励续编故事；以罗贯中创作《三国演义》七分实事，三分虚构的原则，鼓励学生大胆创新，尝试创编故事。
板书设计：草船借箭读抓重点讲巧串联换方式《草船借箭》教学设计2设计理念：采用自主、合作、探究的学习方式，将课堂分为课前预习、课堂导读、迁移延伸三个部分，体现了课堂的完整性；注重抓住课文的重点，摆脱通读通讲的毛病，注重课堂教学的发展性，摆脱了课时的限制；重视对学生的独立学习能力和综合学习能力的培养，注重展现学生的学习过程，在更大程度上激发学生学习的情感，从而促使学生知识、技能的提高。
部编版语文五年级下册草船借箭说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级下册草船借箭说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级下册草船借箭说课稿第1篇】草船借箭各位尊敬的评委：大家好！我是小学语文组第7号，我今天要说课的题目是《草船借箭》。
下面，我将从五个方面对这篇课文做具体的阐述。
一，把握情感，领悟教材《草船借箭》是人教版小学五年级下册第五单元第二篇课文。
该单元以“中国古典名著”为主题，意在让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
该篇课文出自罗贯中的《三国演义》，这是一个广为流传，为人称道的故事。
课文以东汉末年，三国鼎立时期为大背景，以“借”为主线，按事情发展顺序叙述，写清了诸葛亮草船借箭的前因后果。
文章语言精炼，结构严谨，情节曲折生动，将诸葛亮这个人物刻画的淋漓尽致。
新课标要求“要重视学生思维能力的发展，注重知识，能力，情感之间的联系”通过研读课文，结合学情，我将本课的教学目标确定为以下三点：1，知识目标：引导学生积累字词，赏析文章精妙的句子；2，能力目标：通过朗读教学，自主合作探究的学生方式，让学生深入领会文章的语言特色和表现手法3，情感目标：理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。
围绕以上教学目标，确定本课的教学重点为：熟读课文，理清文章脉络，感受人物形象。
由于五年级的学生对记事写人文章已经有了一定的阅读基础，但在文章内容把握的准确度和文章主题理解的深度上还有待加强，确定本课的教学难点为：品悟赏析，感受诸葛亮的神机妙算。
二，注重时效，选择教法美国著名教育家杜威先生说过这样一句话：“你可以把一匹马牵到河边，但你绝不可能按住马头，让它饮水。
”这道出教学的精髓在于“主体探究”。
所以，在本课教学中，我将采用“教师为主导。
学生为主体，个性化发展为主线”的教学模式，才取以读促悟法，阅读讨论法，启发点拨发和讲授法，配合现代教学手段，建设开放而有活力的语文课堂。
三，培养能力，选择学法叶圣陶老先生曾经说过“教是为了不需要教。
”我将引导学生采用“读---思—议----再读”的学习方法，采取朗读法，圈点勾画法，小组合作学习法，质疑探究学习发，感受内容，体悟情感，达成目标。
人教版语文《草船借箭》教案
《草船借箭》教案教学目标1.知识与技能：学生能够准确理解课文中的生字词，掌握文中出现的重要成语和典故，并能复述故事的主要情节。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等方式，引导学生深入理解课文，体会文中人物的性格特点和智谋策略。
3.情感态度与价值观：培养学生的团队协作精神，理解并学习在困境中运用智慧解决问题的能力，同时激发学生对中国古典名著的兴趣。
教学重点1.准确理解课文中的故事情节和人物性格。
2.分析并理解诸葛亮如何利用草船借箭的策略。
教学难点1.引导学生深入理解诸葛亮的智谋和胆识。
2.培养学生从多角度分析问题的能力。
教学准备1.《三国演义》相关章节的阅读材料。
2.多媒体课件，包括课文插图、相关历史背景介绍等。
3.角色扮演所需道具（如头饰、简易船只模型等）。
教学过程一、导入新课1.故事导入：教师简述《三国演义》中赤壁之战的背景，引出本课主题——“草船借箭”。
提问：“同学们，你们知道在赤壁之战中，有一个非常著名的计谋是什么吗？”（学生回答：草船借箭）2.揭示课题：教师板书课题《草船借箭》，并引导学生思考：“‘借箭’为什么要用‘草船’？这个计谋是谁想出来的？”二、初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文大意。
2.检查预习：教师出示生字词卡片，检查学生的预习情况，重点指导“督、寨、擂、呐、丞”等字的读音和写法。
3.概括大意：学生尝试用自己的话概括课文的主要内容，教师适时引导，帮助学生理清故事的起因、经过和结果。
三、深入研读，理解内容1.分析人物性格：o诸葛亮：引导学生找出描写诸葛亮的语句，分析他的性格特点。
如：“诸葛亮说：‘只要三天。
’”（自信、胸有成竹）“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。
”（周密部署、考虑周全）o周瑜：分析周瑜的性格特点，如嫉妒心强、心胸狭窄等。
o鲁肃：忠诚老实，乐于助人。
o曹操：多疑谨慎。
2.理解“草船借箭”的策略：o教师提问：“诸葛亮为什么要选择在大雾天去借箭？他是如何安排船只和士兵的？”o学生分组讨论，教师巡回指导，鼓励学生从不同角度分析问题。
《草船借箭》教案7篇
《草船借箭》教案7篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年小学语文草船借箭教案实用
2024年小学语文草船借箭教案实用一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字词，理解重点词语。
（3）理解课文内容，了解诸葛亮草船借箭的经过。
2.过程与方法：（1）通过讨论、探究，培养学生合作学习的能力。
（2）运用多种阅读方法，提高学生理解、感悟文本的能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化的情感。
（2）培养学生勇敢、智慧、团结协作的精神。
二、教学重点、难点1.教学重点：（1）朗读课文，理解课文内容。
（2）学会本课的生字词。
2.教学难点：（1）诸葛亮草船借箭的计策。
（2）课文中的人物形象分析。
三、教学过程1.导入新课（1）板书课题《草船借箭》，引导学生关注课题。
（2）简介诸葛亮，激发学生对诸葛亮的敬仰之情。
2.朗读课文（1）学生自读课文，注意把握课文大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，指导学生正确、流利、有感情地朗读。
3.学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师检查学生生字词掌握情况，对重点词语进行讲解。
4.理解课文内容（1）学生讲述课文故事，教师点评。
（2）分析诸葛亮草船借箭的经过，引导学生体会诸葛亮的智慧。
5.分析人物形象（1）引导学生关注诸葛亮、周瑜、鲁肃等人物形象。
（2）学生分组讨论，分析人物性格特点。
6.情境体验（1）学生分组扮演课文中的角色，进行情境体验。
（2）教育学生要学习诸葛亮的智慧、勇敢和团结协作的精神。
8.作业布置（1）熟读课文，背诵课文。
（2）课外阅读《三国演义》，了解诸葛亮的其他故事。
四、教学反思上重难点补充：1.教学重点：（1）朗读课文，理解课文内容。
课堂对话示例：师：请大家用你认为最合适的语气和表情朗读课文中的“诸葛亮下令草船顺风而下”这一段，看看谁能更好地表现出诸葛亮的决心和智慧。
生1：我读的时候，特别注意了诸葛亮的语言和动作，我觉得他非常镇定，有一种成竹在胸的感觉。
生2：我也觉得诸葛亮的语气里充满了自信，他一定是经过深思熟虑才做出这个决定的。
《草船借箭》教案-
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诸葛亮的智谋和策略，以及文章中的修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《草船借箭》相关的实际问题，如如何在现代生活中运用类似的智慧解决问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的思维游戏，模拟诸葛亮的借箭策略，演示智谋的基本原理。
5.创新意识与实践能力：鼓励学生在理解故事的基础上，创新思考，将所学知识运用到实际情景中，提高解决问题的实践能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点：
-故事情节理解：《草船借箭》的故事内容、人物关系、事件发展顺序是本节课的核心内容。重点讲解诸葛亮如何运用智谋解决箭矢短缺的问题，以及周瑜与诸葛亮之间的智谋较量。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《草船借箭》这一历史事件的基本概念。这是三国时期一个著名的智谋故事，展示了诸葛亮如何运用智慧解决军事上的迫切需求。它不仅是一段历史，也是智慧的象征，告诉我们如何在困境中寻找出路。
2.案例分析：接下来，我们来看《草船借箭》的具体案例。这个案例展示了诸葛亮如何在实际中运用智谋，以及这一策略如何帮助他解决问题。
-举例：探讨诸葛亮的智谋与周瑜的心机，分析他们的性格特点及其在故事中的作用。
-口语交际能力培养：学生在进行角色扮演时，可能存在表达不流畅、情感不饱满等问题。
草船借箭试讲教案
草船借箭试讲教案《草船借箭》教案一一、课题草船借箭二、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确读写“妒、忌、曹、督”等生字，理解“妒忌、推却、迟延、探听”等词语的意思。
- 能有感情地朗读课文，准确概括课文的主要内容。
2. 过程与方法目标- 通过小组合作探究，分析诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操等人物的性格特点。
- 学习通过人物的语言、动作、神态描写来刻画人物形象的写作方法。
3. 情感态度与价值观目标- 体会诸葛亮的神机妙算，感受古典文学作品的魅力，激发学生阅读古典名著的兴趣。
三、教学重点&难点1. 教学重点- 理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。
- 学习通过人物描写表现人物性格的方法。
2. 教学难点- 理解诸葛亮神机妙算的原因，体会其思维的缜密性。
四、教学方法小组合作探究法、角色扮演法、问题引导法五、教材分析《草船借箭》是人教版小学语文五年级下册的一篇精读课文。
这篇课文根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写而成。
故事以“借箭”为线索，按事情发展顺序进行叙述。
先写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，以公事为由，让诸葛亮在十天内造十万支箭，想以此陷害他；接着写诸葛亮明知周瑜的阴谋，却顾全大局，立下军令状，并请鲁肃帮忙准备船只、草把子等；然后写诸葛亮利用大雾天气，向曹操“借箭”；最后写诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。
课文通过对人物语言、动作、神态的描写，生动地刻画了诸葛亮的神机妙算、周瑜的心胸狭窄、鲁肃的忠厚老实和曹操的生性多疑等人物形象。
这篇课文是学生学习古典名著的入门课，对于激发学生阅读古典名著的兴趣具有重要意义。
六、教学过程# （一）导入新课1. 教师在黑板上写出“三十六计”中的几个计谋，如“瞒天过海”“围魏救赵”“借刀杀人”等，然后提问学生是否知道这些计谋的含义。
- 教师：“同学们，我们今天来学习一个非常著名的计谋故事。
大家先看看黑板上这些计谋的名字，有没有同学能简单说说‘瞒天过海’是什么意思呀？”- 学生回答后，教师简单点评。
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19.《草船借箭》教案教学要求：1．了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。
2．认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。
3．学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。
4．体会文章首尾呼应的写法。
教学重点难点：1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。
2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
教学时间：三课时。
教学过程：第一课时一、揭示课题1．从《赤壁之战》故事引入。
师：我们已经学过一个《三国演义》中的故事是——《赤壁之战》，那个故事是以周瑜、黄盖为主的。
今天我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。
揭题、读题。
2．审题。
什么叫草船？草船借箭是指什么意思？3．再读题，读了课题，你想知道什么？出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？二、初读课文，理清脉络1．这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。
草船惜箭的原因、经过、结果。
2．我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。
（出示课后题1/（2））3．自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。
草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭草船借箭借箭前的准备：草船、军士的经过借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸草船惜箭的结果：如期交货、周瑜叹服4．据此提纲给文章分段：一（l、2节）、二（3--5节）、三（6-9节）、四（10）这是按事情发展的顺序给课文分段。
三、学习第一段1．齐读第l句。
什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。
）2．从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？（1）指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。
大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。
（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。
让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。
3．学习第一轮对话。
（1）齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。
师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。
（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。
交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动（可发挥想象，有不同答案）。
生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。
”生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……（3）过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？4．学习第二轮对话。
（1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。
“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。
）（2）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。
交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。
”5．学习第三--六轮对话。
（1）分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。
最后一轮，周瑜没有问话但有动作——（2）讨论、交流。
6. 小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。
从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
7. 周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。
真的是这样吗？思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？他为什么答应周瑜如此难办到的任务？默读1～2节，思考这些问题。
（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。
）分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。
四、小结。
周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。
第二课时一、复习引入1. 上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。
并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。
2．第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？（全文第一句。
）指名回答。
师：课文开头就点明了原因，齐读此句。
3．课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二—四段，找出这句话。
（全文末尾一句。
）二、整体进入学习二—四段1．全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？指名2人对读。
（首尾呼应。
）师生配合（师首句，生尾句）读，体会首尾呼应。
2．板：神机妙算用词素合成的方法如何解释？出示：神机妙算——惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。
诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？3．默读课文二-四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。
胸有成竹，料事如神的句子，用“—”划下。
交流出示小黑板：（1）第三天保管有十万枝箭。
（2）不能让周都督知道，否则我的计划就完了。
（3）鲁肃……回来见了周瑜，果然不提借船的事……。
（4）第一天……第二天……，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
（5）雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
（6）我们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。
三、学习“知周瑜”1．默读小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子来表达句子的意思。
2．诸葛亮为什么会有这样的假设？（1）指名读第三节。
（2）口头完成填空。
因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。
两人一组讨论填空、交流。
齐读。
板：知周瑜心3．诸葛亮要鲁肃办什么事？指名读句：“希望你能借……船的两边。
”（1）比较句子。
希望你能借船的两边。
希望你借给我一些船，“每只船上要有军士与许多草把子。
两句句子有什么区别？用哪句好？为什么？第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。
用第一句好，表现了诸葛壳对计划早已成竹在胸。
（2）齐读此句。
师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的——（生）“草船”。
四、学习“知鲁肃”1．诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？齐读小黑板上第③句。
2．理解这句句子。
（1）“显然”是什么意思？（出示小黑板：事实与所说或所科的相符。
）（2）“事实”是什么？“所说或所料”又是谁所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。
）问：相符吗？（相符）用上“果然”表现事实与诸葛亮所预料完全相符。
（3）齐读句子体会。
3．师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。
用上“果然”一词也表现了诸葛亮——板：知鲁肃人4．到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。
齐读第二段体会。
五、学习“识天象”1．师：（指小黑板上①④句）诸葛亮曾担保三天管保有十万枝箭，可第一天没有动静，第二天仍不见动静，直到（引读）——2．指名读6-7节，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发？板：四更时候（这时候江上大雾弥漫。
）（1）板：大雾弥漫（2）这时候江上大多弥漫到了什么程度？（引）——连面对面都看不清。
3．有了这样的大雾会有什么结果呢？与借箭又有什么关系？出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以……先默读6、7节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。
所以选择第三天四更出发。
所以把船靠近曹军水寨。
所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
所以曹军才不派兵出来。
┇┇4．显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分出发的原因。
（1）诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的？（三天前立军令状时。
）为什么？（2）早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化情况。
板：识天象（3）齐读小黑板上第①、④句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。
5．正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船？引读书中有关句子。
（船头超西，船尾朝东，一字儿摆开）（1）看示意图1。
（显示出船头朝西，船尾朝东。
）这样布船的目的是什么？（准备受箭）（2）引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不禁吃惊他说：（引）“……”，可诸葛亮却笑着说：（引）“……”。
六、学习“知曹操”1．这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢？引读——（曹操在营寨里……箭好像下雨一样。
）2．“虚实”是指什么？“虚”与“实”是一对反义词，“虚实”表示内部的实际情况。
文中指哪一方面看不清哪一方的虚实？用“~~~”划出诸葛亮一方的内部实际情况。
“20只船……排在船上的两边。
”（第四节）3．这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵？口头完成填空。
出示：曹操之所以不敢轻易出动，是因为（江上大雾弥漫，连面对面都看不清。
）师：在这种情况下，如果是别人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。
4．现在你们看事实与诸葛亮的预料又一一相符，这就可用上刚才我们学的一个词？（果然）请根据这一内容用“果然”造句。
5．诸葛亮能预料得如此之准，就是因为他知道曹操生性多疑的性格。
板：知曹操性6．这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的？指名一人读曹操的句子，大家齐读诸葛亮的句子，配合读第8节。
7．看示意图2：船头朝东，船尾朝西。
师：这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么？（一边受满了箭，让另一边再来受箭。
）这不禁使我们想到诸葛亮向鲁肃借草船时说：“船要用青布幔子——（遮起来……船的两边）我自有妙用。
”现在你能说说这个“妙”，妙在何处吗？排在两边的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮着，让敌人看不清虚实……六、学习“晓地利”1．过渡：当曹军一万多个弓弩手，一齐朝草船上射箭，箭好像下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。
因为诸葛亮这样说——（引）小黑板上第6 句。
2．天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢？默读第9节，找出一个词来概括。
板：顺风顺水3．第三次出示图片投影1。
（1）根据“顺风顺水”这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的？（请学生在示意图上用箭头表示。
）→（2）师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。
（3）诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗？这表现了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。
板：晓地利4．齐读第9节。
八、学习第四段1．学习了借箭经过，我们看到诸葛亮他知周瑜心、知鲁肃人，知曹操性，可算是知人心；他预料四更时刻大雾弥漫，应称是识天象；他更会利用顺风顺水应赞为晓地利，从这三方面看，诸葛亮其无傀为“神机妙算”，难怪周瑜最后也自叹不如。
2．齐读第四段。
九、复习复述你能不能以“诸葛亮真是神机妙算啊”为中心句把二—四段进行简要复述？四人一组讨论准备。