语文课堂教学技能
初中语文教学课堂实践(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学课堂实践第一篇范文在当前教育环境下，初中语文教学已经成为学生获取知识、提高素养的重要途径。
为了更好地实现教学目标，教师需要将课堂实践与理论教学相结合，为学生提供一个充满活力、互动性强的学习环境。
本文将从以下几个方面探讨初中语文教学课堂实践的相关问题。
一、激发学生兴趣兴趣是引导学生主动参与学习的重要动力。
在初中语文教学中，教师应根据学生的年龄特点和心理需求，设计富有吸引力的教学活动。
例如，通过设置悬念、情景模拟、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动投入到课堂学习中。
二、注重启发式教学启发式教学有助于培养学生独立思考和解决问题的能力。
在初中语文教学中，教师应善于提问，引导学生思考，从而激发他们的学习潜能。
同时，教师还应鼓励学生提出问题，充分尊重他们的观点，培养他们的创新精神。
三、创设互动课堂互动式教学有助于提高学生的参与度和积极性。
在初中语文课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论、辩论赛等活动，使学生在互动中提高自己的表达能力、倾听能力和合作能力。
此外，教师还应注重与学生的情感交流，关心他们的学习和生活，营造一个温馨、和谐的学习氛围。
四、多样化的教学手段运用现代教育技术手段，如多媒体、网络等资源，可以丰富初中语文教学的形式。
教师可以利用多媒体课件展示文本内容，让学生直观地感受文学作品的美；运用网络资源，开展在线阅读、写作等活动，提高学生的语文实践能力。
五、重视阅读教学阅读是初中语文教学的核心环节。
教师应引导学生阅读优秀的文学作品，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
同时，教师还应关注学生的阅读心理，针对不同学生制定合适的阅读计划，使他们逐步形成良好的阅读习惯。
六、个性化教学每个学生都有自己独特的学习特点和需求。
在初中语文教学中，教师应关注学生的个体差异，实施个性化教学策略。
例如，针对不同学生的学习基础，制定相应的学习目标；针对学生的兴趣和特长，提供富有针对性的学习资源；注重培养学生的自主学习能力，使他们在语文学习过程中获得成就感。
语文课堂教学技能
语文课堂教学技能
【教例】1 【教例】 2 ……
李镇西执教《水调歌头· 游泳》 动作演示 程翔执教《一碗阳春面》 声音演示
“行啊，请，请这边坐，”老板娘说着，领他们母 子三人坐到靠近暖气的二号桌，一边向柜台里面喊着， “阳春面一碗！” 听到喊声的老板，抬头瞥了他们三人一眼，应声 答道：“好咧！阳春面一碗——” ……
语文课堂教学技能
导入技能；语言技能；提问技能；讲解技能；应 变技能；强化技能；板书技能；演示技能等。
语文课堂教学技能
中国语言文学系
一、导入技能
1.定义： 教师用以引起学生注意、激发学习 兴趣、明确学习目的的教学行为。
2.类型： 直接导入、旧知识导入、实验导入、 设疑导入、故事导入、图片导入等。
语文课堂教学技能
语文课堂教学技能
三、提问技能
1.定义： 通过教师提出精心设计的问题，来实现教学目 标的一种教学行为。 2.作用： 集中学生的注意力、激发学习兴趣、复习和巩 固旧知识、联系新的知识、及时得到反馈信息。
语文课堂教学技能
【教例】1 牵筋式提问
魏书生执教《祝福》
有人说作者笔下的祥林嫂，是一个没 有春天的女人。请同学们研读课文，说明 为什么？
语文课堂教学技能
【教例】 2 川汇区六一路小学李倩的写字教学
语文课堂教学技能
六、应变技能
1.定义： 教师在教学中面对突发性教育情境做出快速、 恰当处理的随机应变的行为方式。 2.要求： 迅速、灵活、巧妙。
【教例】 1 于漪老师执教《木兰辞》
讲到“同行十二年，不知木兰是女郎”时，有的 学生颇不以为然，窃窃私语：我十二个小时，就能辨 别她是男是女……
【教例】1
故事导入法
《形声字教学》
第9讲：语文课堂教学的提问技能
三、教学新手课堂提问弱点分析
（一）没有休止地问 （二）粗放式地提问 （三）惩戒式地提问 （四）高深莫测地问 （五）忽略学困生地问
四、语文课堂提问的方法举要
（一）破题提问法 所谓破题提问指的是围绕教学的重点或难点，从 分析文章题目人手设计问题。文章的题目就如 人的眼睛，是通向文章“心灵”的窗户，因此， 围绕文章的题目设计问题往往能抓住教学中的 主要矛盾，有利于更好地理解文章。 例如，教授《为了忘却的记念》时教师问：是 谁记念谁?“忘却”和“记念”是反义词，用在这 里是不是矛盾?有什么值得记念的？
（四）比较提问法 比较提问指的是所提问题在内容上可以互相比 较，问题的提出，给学生显示了可比要求， 内容上的客观可比因素与可比要求相结合。 这种提问，有利于启发学生通过分析对比， 找出不同认知对象的结合点和不同点。 例如，鲁迅《药》中的华大妈和夏四奶奶的 心理、神态和行动的对比；又如同样是写父 亲．《背影》和《台阶》在立意和取材方面 有什么不同？各有什么好处？
（三）从重点切入 案列《草船借箭》（人教版五年级下册）
在学生初读课文后，引导学生阅读课文结尾部 分，接着提出： （1）“神机妙算”是什么意思？ （2）谁说谁“神机妙算”？ （3）周瑜为什么赞叹诸葛亮神机妙算？ （4）诸葛亮神机妙算又具体表现在哪几个方面？
（四）从“空白处”切入 案列《项链》（人教版高中语文第三册必修课文） 提问设计：除了课文的这种收尾外，同学们 还能 想到另外比这更好的结尾吗？ （五）从“矛盾点”切入 案例《孔乙己》 提问设计：文章结尾一句“我到现在终于没有 见——大约孔乙己的确死了”，其间“大 约”“的确”连用是否矛盾？
（二）语文课堂提问的意义
1.引起注意，激发兴趣
2.启迪思维，培养智力
小学语文教学技能课件 第十二章 多媒体运用技能
2022 年版课标也明确提出，“充分利用网络平台和信息技术工具，支持学生开展 自主、合作、探究性学习，为学生的个性化、创造性学习提供条件”。科学地运用多媒 体技术，能有效地优化小学语文课堂教学。
一、多媒体教学的意涵的意涵
媒体（medium）原有两重含义，一是指存储信息的实体，如磁盘、磁带、光盘、 半导体存储器等，中文译作“媒质”；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、 图像等，中文译作“媒介”。
（2）调动多种感官，增强学习效果 加拿大学者马歇尔·麦克卢汉认为，“媒体是人体的延伸”，“不同媒体作用于人 体的不同器官，能使其得到不同的延伸，发挥更大的作用”。 实验心理学家赤瑞特拉关于人类获取信息途径的实验证实：人类获取的信息 83% 来自视觉，11% 来自听觉，还有3.5% 来自嗅觉，1.5% 来自触觉，1% 来自味觉。 他的另一个关于知识保持的实验结果是：人们一般能记住自己阅读内容的10%，听 到内容的20%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。 也就是说，如果既能听到又能看到，知识的理解和保持将大大优于以听为主的传统 教学的效果。 多媒体辅助语文教学可使小学生的眼耳鼻舌手各感官得到综合刺激，拓展语文学习 信息通道，强化知识的获取与保持，增强对课文内容的理解与感悟。
二、多媒体选择技能
（二）因文而异，恰当选择
教学中还应注意题材和体裁的差异而考虑是否运用多媒体。统编教材的题材和体裁 都比较丰富，一般说来，讲授诗词、儿歌、说明文、故事时，多媒体用得相对多一些； 讲授记叙文、散文、小说、说理文时，多媒体应用得少一些。
有些教师常常是不加区分地乱用多媒体，还美其名曰：为了节省教学时间，给学生 留出创造性思考的空间。殊不知，这种做法恰恰堵塞了学生自由创造的空间。因为阅读 教学是师生在特定情境中的对话。海德格尔认为：“接触阅读材料，首先是一种语言活 动”，“语言是存在的家园”，是人存在的领域。
初中语文教师必备的专业知识和技能
初中语文教师必备的专业知识和技能作为一名初中语文教师，拥有丰富的专业知识和技能是非常重要的。
只有具备这些基本素质，才能够更好地教授学生，激发他们对语文学科的兴趣和热爱。
本文将从语文教学的专业知识和技能两个方面进行探讨。
一、专业知识1.1 语文教学理论知识语文教学理论知识是初中语文教师必备的基础。
教师需要了解教育学、心理学、语言学等相关学科的基本理论，以便更好地指导学生的学习。
同时，还需要熟悉国家教育政策和教材改革的最新动态，及时更新教学内容和方法。
1.2 语文学科知识作为语文教师，必须对语文学科有深入的了解。
这包括诗词、散文、小说、修辞、写作等各个方面的知识。
只有对语文学科有扎实的掌握，才能够准确地教授学生，引导他们正确理解和运用语文知识。
1.3 教学资源的收集与利用教学资源的收集与利用是提高教学效果的重要手段。
初中语文教师需要积极寻找和收集与教学内容相关的优秀教案、教学素材、教学视频等资源，并能够根据教学需要进行合理的利用。
这样不仅可以丰富教学内容，还能够激发学生的学习兴趣。
二、专业技能2.1 课堂教学设计与组织能力课堂教学设计与组织能力是一名优秀语文教师必备的技能之一。
教师需要根据学生的实际情况，合理安排教学内容和教学方法，使学生能够主动参与到课堂活动中，提高学习效果。
同时，教师还需要具备良好的语言表达能力和教学技巧，能够清晰地传递知识，激发学生的思考和创造力。
2.2 学生评价与辅导能力学生评价与辅导能力是初中语文教师必须具备的技能之一。
教师需要能够准确地评价学生的学习情况，及时发现并解决学生的问题。
同时，教师还需要具备一定的辅导能力，能够引导学生正确的学习方法和学习态度，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
2.3 教学反思与专业发展能力教学反思与专业发展能力是一名优秀语文教师必备的技能之一。
教师需要能够对自己的教学进行反思和总结，不断改进自己的教学方法和教学效果。
同时，教师还需要关注教育教学的最新动态，参加各种教育培训和学术研讨活动，提高自己的专业水平。
小学语文教学综合技能包括哪些方面
小学语文教学综合技能包括哪些方面？请结合教学实际谈谈恰当运用这些技能增强课堂教学的有效性答：小学语文教学综合技能包括：教学语言技能、教学体态语技能、教学节奏技能、教学过渡技能、教学管理技能、教学交往技能、教学评价技能、学法指导技能以及合作技能。
以课堂语言技能为列课堂语言技能包括广义的教学语言和狭义的教学语言。
广义的教学语言包括教学过程中教师使用的教学口语、书面语言（如板书、作业批语等）、体态语言（如示范性或示意性动作等）。
狭义的教学语言是指教学口语，它是教学语言的主要形式。
这里的教学语言技能也即教学口语技能。
小学生活泼好动，为使课堂教学能够顺利进行，教师在授课的同时还要负责课堂纪律的管理、学生的情绪调节和学习的引导。
教师必须掌握课堂语言技能，教学语言准确、鲜明、风趣、亲切的教师易于赢得学生的喜爱和尊敬，吸引学生注意力，增强学生的学习热情。
课堂语言技能是教师教学的综合技能之一。
好的语言技能听起来是一种享受，亲切和顺，把精妙的课文讲解得丝丝入扣，听得人心里甜甜的；正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”由此可见，在小学语文课堂教学中，教师的语言表达应当达到哪些要求呢？一是要具有准确、鲜明、风趣、亲切的有声语言；二是体态（无声）语言必须形象、得体、自然；三是采用规范性、激励性的课堂教学语言。
在语文教学实践中，应注重了以下几个方面：一、准确、鲜明、风趣、亲切的有声语言。
小学语文课堂教学语言的准确性包括思想内容的正确性和表达的确切性两个方面。
教师必须做到正确地分析课文的思想性、正确地讲解课文中涉及的社会科学知识和自然科学知识，不犯科学性的错误。
思想内容的正确性还指解释词语时不随意减少或增加内涵，讲话符合逻辑，不犯逻辑性的错误。
表达的确切性包括语音的标准动听，用词的丰富准确，以及语法的合理灵活等。
小学语文课堂教学语言要有鲜明性。
在教学中尽量避免重复哆嗦，讲得精而细。
小学年纪语文教学方法
小学语文教学是培养孩子语言文字能力的关键时期，培养孩子的阅读、写作、口语和听力能力，为他们打下语文学习的基础。
下面是几种适合小学年级的语文教学方法。
1.游戏教学法小学生对游戏具有浓厚的兴趣，游戏教学法可以增加学生的参与度和学习动力。
可以通过课堂游戏、角色扮演和趣味问答等方式，将学习内容与游戏相结合，让学生在轻松的氛围中积极参与，并从中获得语言文字的学习经验。
2.故事教学法小学生喜欢听故事，通过故事教学法可以激发学生的阅读兴趣和想象力。
教师可以选取一些具有趣味性和教育意义的故事，带领学生以情节、人物和场景为线索进行学习。
可以让学生在听故事的同时，学习故事的语言表达和情感表达，培养学生的阅读能力和理解能力。
3.任务驱动教学法小学生学习语文需要解决一系列的任务，任务驱动教学法可以引导学生主动学习，培养学生合作、探究和解决问题的能力。
教师可以设计一些与实际生活相关的任务，让学生在学习中体验语文的实际运用，如编写广告、写作短文等。
通过完成任务，学生可以提升语文能力并增强自信心。
4.情景教学法小学生具有强烈的情感体验和情感表达的能力，情景教学法可以通过情境创设和角色扮演等方式，让学生在真实的情景中学习语文。
教师可以设计一些与学生生活相关的情景，让学生在情境中使用语言进行交流和表达，从而提高他们的口语表达和听力理解能力。
5.多媒体教学法小学生对多媒体教学具有较高的接受度，多媒体教学法可以通过图文、音频和视频等形式，为学生提供丰富的语言输入和学习资源。
教师可以利用多媒体设备呈现课堂内容，引导学生进行互动学习，增加学习的趣味性和效果。
综上所述，小学语文教学应注重培养学生的兴趣和自主学习能力，通过游戏、故事、任务、情景和多媒体等教学方法，激发学生的学习动力和主动性，提升他们的语言文字能力。
同时，教师应根据学生的特点和学习阶段，合理选择和组合不同的教学方法，使语文教学更加有效和有趣。
试论小学语文教师应具备哪些技能
试论小学语文教师应具备哪些技能教师是教学活动的基本要素，在教学过程中教师教学技能的发挥程度，将直接影响教学活动和人才培养的质量。
随着新一轮课程改革的不断深入和国培工作的开展，在学习和实践中，使我认识到，作为一名小学语文教师，我们应具备以下基本技能：一、教师要具有课堂管理能力研究证明，教师能否有效地驾驭课堂，对课堂教学的成败至关重要。
新课程改革下教学方法和教学组织形式由封闭走向开放，由呆板走向灵活。
教师在备课时要根据教学内容、教学目标、教学重难点、学生的知识结构选择适当的教学组织形式。
教学组织形式上要灵活。
班级授课是现代教学的基本组织形式，虽然在课堂教学中起到重要作用，但教师必须用辨证的眼光来看待它，它导致了“教学五中心”。
教师必须改变传统的班级授课制，实施大胆的课堂组织形式的创新，注重教学组织形式的多样性与灵活性，引导学生在生活中、在玩耍中、在动手中、在探究中学习。
教师注意根据不同的教学内容和学生的个性特征，灵活地采取个别学习、小组学习、大组辩论、同桌学习、帮扶学习等形式多样的学习方式。
除此，教师要科学地选择有利于调动学生主体的积极性、创造性的组织形式，形成充满生机和活力的课堂，如采取质疑式和辩论式的课堂组织形式。
实施有效的教学行为现代教学评价中，首先注意看“主体参与”情况，把学生当作学习与发展的主体。
评价一节课，应看学生的参与程度和学习的积极性如何，这需要教师不断改善教学技能。
其次，看教师的“教学机智”。
这要看教师能否把握教学情景的教学时机，善于“机智应变”，妥善处理各种突发事件和学生的不良行为；运用多种教学策略，鼓励学生主动参与学习，对学生进行有效管理和教学。
一旦学生对教师上课产生“欲望”，这就证明课堂管理获得成功，进而证明教师具有驾驭和管理课堂的能力。
二、教师要具备课堂教学创新能力二十一世纪是“创造教育世纪”，创造性人才要通过创造教育来培养。
创造性是每一位学生都具备的心理潜能。
在教学过程中培养学生的创造性学习能力，不仅是可能的，而且是必要的。
语文教学方法有哪些
语文教学方法有哪些
1. 探究式教学法：通过让学生自主探究、独立思考的方式，培养学生的思维能力和创造力。
2. 讲授式教学法：通过教师的讲解和示范，将知识传授给学生，强调教师的指导和引导作用。
3. 合作学习法：通过小组活动或伙伴合作的方式，促进学生之间的互动和协作，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 案例教学法：通过实际案例的分析和讨论，引导学生进行思考、总结和归纳，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
5. 任务驱动教学法：通过给学生具体任务，让学生在解决问题的过程中掌握知识和技巧，培养学生的自主学习和问题解决能力。
6. 游戏化教学法：通过将教学内容设计成游戏或游戏化的形式，激发学生的兴趣和积极性，提高学习效果。
7. 多媒体教学法：利用多媒体技术和资源，丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣和参与度。
8. 个性化教学法：根据学生的差异，采用不同的教学方式和方法，满足学生的学习需求和发展特点。
9. 情感教育法：通过情感教育的方式，培养学生的情感态度和
价值观，提高学生的人文素养和情商。
10. 综合应用教学法：将语文知识与其他学科内容进行整合和应用，提高学生的综合运用能力和跨学科思维能力。
语文课堂教学导入技能的认识
浅谈语文课堂教学导入技能的认识学习了“常见课堂教学导入技能的研究与培训”，看了几则专家导入课堂的案例，使我对课堂教学导入技能有一些认识，结合以往的教学情况，现谈谈对课堂教学导入的看法。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
良好的课堂教学导入，如同拉开的大幕，让学生一眼就看到精美的布置，犹如优美乐章的序曲，使学生一开始就受到强烈的感染，牢牢地吸住了学生的眼球，激发了学生的兴趣和活力，为下一步很好地完成教学任务，实现教学目标，达到教学目的夯实了基础。
结合新课改和新教学大纲，作为一名小学语文教师要把握课堂教学导入的技能，首要的是必须充分认识到语文课堂教学导入在整个课堂教学中的重要性的认识。
结合本人十余年的教学实践而言，对教学课堂导入的重要意义要把握好以下几个方面：一是良好的课堂导入可以起到激发作用，学生的学习兴趣一旦被激发起来，学生就能积极主动地投入到新知识的学习过程中；二是良好的课堂导入可以起到桥梁作用，使旧知识与新知识有效地衔接起来，以温习旧知识带动理解新知识，帮助学生尽快地将新旧知识联系起来，为学习新知识奠定基础；三是良好的导入可以起到诱导作用，让学生的追求和情绪沿着教师预先设想的方向前进，起到定向诱导的作用；四是良好的导入对整个教学过程起到总领作用。
主要表现在对整个教学过程的驾驭和课程内容的总体把握。
所以我们应追求课堂教学导入的有效性、科学性，为把握课堂教学效率创造一个良好的开端。
在充分把握课堂导入在教学环节中的重要性的基础上，制定课党导入计划、目标、任务、方式，在尤其是导入技巧，对完成整个教学目标起到十分重要的作用。
在教学中，对教学导入的技能仁者见仁，智者见智，采用开门见山，直接导入者不泛其人，出其不意的创意和效果成为多数教育工作者常用的教学技巧。
在这里，我结合多年教学实践，对直接导入的技法不再枚举，重点谈谈以下几种导入教学技能方式在教学目标、任务、内容和学生不同年级层次的灵活运用。
一、看图观察，实物导入借助挂图或实物的直观演示，让学生获得感性认识，引起兴趣，再深入文章从理性上再次体会。
初中语文教师必备的专业知识和技能
初中语文教师必备的专业知识和技能作为一名初中语文教师，要具备一定的专业知识和技能，以便更好地教学。
本文将介绍初中语文教师所必备的专业知识和技能，帮助教师提升教学水平。
一、语文基本知识和教学理念初中语文教师需要掌握语文学科的基本知识，包括语文的教育目标、课程要求以及各年级的教材内容等。
同时，教师还应了解语文学科的教学理念，如注重学生的综合素养培养、注重培养学生的审美情趣等。
二、阅读与写作能力的培养语文教师要有良好的阅读和写作能力，通过自身的阅读和写作实践，提高自己的语文素养。
在教学中，教师要注重培养学生的阅读兴趣，指导学生正确的阅读方法，并引导学生进行写作实践，培养学生的写作能力。
三、教学设计和教学资源的准备语文教师需要具备教学设计和教学资源的能力。
教学设计要有合理的教学目标和内容安排，注重因材施教，设计多样化的教学活动。
同时，教师还要积累并储备丰富的教学资源，包括教案、课件、教具等，以便更好地开展教学活动。
四、课堂教学技能和语言表达能力语文教师需要掌握一定的课堂教学技能，包括灵活运用不同的教学方法、激发学生的学习兴趣和积极参与、合理安排教学时间等。
同时，教师还需要具备良好的语言表达能力，以便清晰准确地向学生讲解知识点，引导学生进行思考和讨论。
五、情感教育和学生成长的关怀语文教师要注重情感教育，关怀学生的情感需求，并通过适当的方式表达关爱和鼓励。
教师还应引导学生正确处理人际关系，培养学生的自信心和合作意识，帮助他们健康成长。
六、教育法律法规和教师职业道德的遵守语文教师要遵守相关的教育法律法规，保护学生的合法权益，确保教学工作的合法性和安全性。
同时，教师还要坚守教师职业道德，保持教师的职业操守，严格要求自己的言行。
七、自我学习和专业发展的能力语文教师要具备自我学习和专业发展的能力，不断提升自己的教学水平。
教师可以通过参加培训班、学术交流、研究讨论等方式，不断拓宽自己的学术视野，更新教育理念，提高自己的专业素养。
初中语文课堂教学技能
主题三 口语交际教学技能
口语交际的含义
根据《现代汉语词典》的解释：口语是“谈话时使用的 语言（区别于书面语）”，交际是“人与人之间的往来接 触”。广义的口语交际是以口语为载体，实现人与人之间交 往的活动。狭义的口语交际是交际双方为了特定的目的，在 特定的环境里，运用口头语言和适当的表达方式传递信息、 交流思想、表达情感的双向互动的言语活动。
口语交际教学的途径
专门途径
(1)介绍类 (2)独白类 (3)交往类 (4)表演类 (5)讨论类
非专门途径
贯穿在读、设计
(1)选择交际话题 (2)确定教学目标 (3)设计教学过程 (4)制订评价标准
口语交际课的教学
(1)精心创设交际情境 (2)努力实现口语交际的双向互动 (3)多给学生口语交际的实践机会
四、周期性原则 语文综合性学习的实施需要一定的周期，不是一两节
课就可以解决完成的，一般来说要有两周左右的持续时间， 所以一学期也不能组织太多、太频繁，但好的设计可以很 好的弥补语文其他教学形态的不足，特别是语文的实际能 力的提高，效果显著。 五、学生主体原则
性学习中表现为强调培养学生的探究精神和创新意 识，强调学生在活动中主动的发现问题和探索问题， 强调学生根据占有的课内外材料，形成自己的假设 或观点。
语文综合性学习的实施原则
一、语言活动中心
语文综合性学习不能单纯地训练、发展学生在阅读或写作、识字、 口语等单方面的能力，统整听说读写多种语言能力，让学生充分地听、说、 读、写，提供给学生充分的表达机会，使其语言方面的综合智能得以全面 发展。
口语交际课教学的方法
(1) 练听法
◇ 倾听 ◇复听 ◇理听 ◇评听
(2)练说法
第六讲：语文课堂教学板书技能
第六讲、语文课堂板书技能教学目标：了解关于板书的基本知识，联系板书案例，掌握板书设计的要求和原则，培养语文课堂板书的技能。
教学重点：掌握板书设计的要求和原则，培养语文课堂板书的技能。
教学难点：掌握板书设计的要求和原则，培养语文课堂板书的技能。
教学课时：2节教学方法：讲述法、讨论法教学内容与步骤：一、板书的概念和构成要素板书是教师为教学需要而写在黑（白）板上或者呈现在投影屏幕上的内容，是讲课的要点的简明性再现。
板书既是教师应当具备的教学基本功，又是教师必须掌握的一项基本教学技能。
人们把精心设计的板书称为形式优美、重点突出、高度概括的“微型教科书”。
板书的构件主要包括文字、符号、线条、表格、图形、色彩等。
板书的构件：符号性的：文字、符号、线条、简表模拟性的：图形、图象、颜色板书的过程：赋形：即用图形、线条和符号等使板书显示形象、揭示意义。
强调：即突出教学的重点、难点，给学生的印象更为深刻。
勾连：即将板书内容勾连起来，显示它们之间的联系，使板书形成一个互相关联的整体。
诠释：即用文字、符号、表格、图形等对板书内容进行注释和解析，使教学内容更明晰。
抽象（概括）：即将教学内容高度浓缩、提炼。
启发：即通过板书激发学生兴趣、启发学生思考。
二、板书的功能在教学日益数字化的今天，我们是否还要强调教师的板书呢？回答无疑是肯定的。
我们必须看到优秀板书对学生在审美、学习态度等方面潜移默化的良好影响。
……教师板书的艺术熏陶多年以后还留在学生心中……课堂上的板书主要有这样几种功能：第一，配合讲述等行为，向学生提供学习内容的视觉通道的信息。
有关研究资料表明，在人所获得的全部信息中，其中听觉占11％，而视觉占83％，其他（触觉、嗅觉等）只占6％。
因此教学过程中，虽然是学生“听课”，但不能单纯使学生听，更重要的还是应充分发挥视觉作用，去感知新信息、新材料，调动多种器官了解一节课的知识内容和逻辑系统，使学生获得清晰的概念，并在大脑中留下深刻的印象。
小学语文教学技能 第十一章 课堂板书技能 教学PPT课件
4. 板书呈现要机动灵活，合理布排
课堂既要有预设阶段的提前勾画，又要有生成阶段的机动灵活。如主板书和副板书 位置的确定，板书内容呈现的时机和顺序，板书字号大小、字体颜色的变化，板书、板 画的不同设置，写与空、擦与留的处理，等等。
抓住该段“总—分—总”的写作方法，弄清该段主要写了什么，根据学生的归纳， 写出该段的要点，可以让学生根据板书复述这一段的内容，这样背诵起来也就容易多了。
同时在教学这一自然段时，还可以适当地指导“总—分—总”这一写作方法，让学 生能灵活运用到平时的写作中去，活学活用。
一、板书设计技能
（二）遵循板书设计的一般步骤
2. 抓住重点，提炼词句
（2）提炼词句，设计板书的常见方法 其一，从课文内容入手，提炼词句，拎出要点。 这是设计板书最为常见的做法，它可以揭示课文内容的内在联系，利于学生理解和 记忆。方法的要义还是要抓住不同内容的特征和关键点。
从课文中提炼出的四个关键词，体现了丹顶鹤的四种美，教师可引领学生迅速把握 课文的脉络，帮助他们记忆和体味课文内容。
概述每件事写了什么这一环节就可通过表格式板书来区分和呈现要点。 不但能让概述的要点一目了然，还明示了概括这类课文的方法，解决教学难点。
一、板书设计技能
（一）熟悉板书设计的常见类型
3. 按照板书形式的差异，分为提纲式板书、图解式板书、表格综合式板书是依据教学需要，综合各种板书形式有效地设计和呈现板书内容的一种 板书形式。 另外，从书写主体的角度，还可分为教师板书、学生板书、师生共同板书。
二、板书的价值
板书的价值主要存在于它的基本功能里——辅助完成教学任务。 小学语文教学板书具有以下四个方面的价值。 ① 能彰显文脉，凸显教学重难点，深化学生的理解与记忆。 ② 易唤起学生注意，引发思考，启迪对话，助力优化语文课堂教学。 ③ 粉笔板书的示范功能，无可替代。这一点对小学语文教学尤为重要。 ④ 规范的板书过程、良好的板书形态，既是教师态度、行为、习惯等的身教与言 教过程，也是一种审美过程，潜移默化地规范着学生、熏陶着学生。
小学语文教学技能展示主持稿范文
小学语文教学技能展示主持稿范文尊敬的各位领导、亲爱的老师们、可爱的同学们：大家好！欢迎来到今天的小学语文教学技能展示活动。
我是今天的主持人，非常荣幸能够在这里与大家共同探讨和分享语文教学的经验与技巧。
今天，我们将一同欣赏到来自不同年级教师的精彩展示。
这些展示不仅展现了教师们的教学能力和专业素养，也为我们提供了宝贵的学习机会。
希望大家在观摩中能够积极思考，汲取有益的教学理念与方法，为今后的教学实践提供新的启发。
本次活动将分为几个环节。
我们将欣赏到的是低年级语文课堂的精彩展示。
在这个环节中，教师们将通过生动的教学活动，带领同学们进入有趣的语言世界，帮助孩子们在轻松愉快的氛围中，提升他们的语言表达能力与阅读理解能力。
我们将迎来高年级的展示环节。
在这一阶段，教师们将注重培养学生的综合运用能力，通过讨论、辩论等形式，引导学生在更高层次上理解和应用语文知识，激发他们对语文学习的兴趣与热情。
在每个展示结束后，我们将留出时间进行互动交流。
希望大家能够积极提问，分享自己的看法与经验。
交流与互动是提升教学技能的重要途径，大家的参与将使这次活动更加丰富和有意义。
我们也设置了评比环节，邀请在场的领导和老师们为优秀的教学展示给予反馈与建议。
这不仅是对教师们工作的肯定，也是我们共同提高的重要契机。
再次感谢大家的参与。
希望今天的活动能够激发更多的思考与创新，为我们的小学语文教学注入新的活力与动力。
让我们共同努力，让语文教学成为学生心灵成长的沃土，成为他们探索世界的桥梁。
谢谢大家！希望今天的活动能够圆满成功！我们将迎来低年级语文课堂的精彩展示。
参与展示的教师们将通过生动有趣的教学设计，带领孩子们在轻松的氛围中学习语文。
他们将运用丰富的教学工具，如多媒体课件、绘本故事等，激发孩子们的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容和语言知识。
在这个环节中，教师将注重培养学生的听说能力，通过角色扮演和小组讨论等方式，鼓励孩子们积极参与。
在游戏与活动中，学生不仅能够加深对语言的感悟，还能够培养团队合作的精神。
语文课堂教学照应技能的主要要求
语文课堂教学照应技能的主要要求一、引言话说语文课堂，是我们学生最喜欢的地方之一。
为啥呢？因为那里有我们的老师，有我们的同学，还有那一堆堆的作业和考试。
但是，语文课堂不仅仅是学习的地方，更是我们提高自己表达能力的地方。
那么，如何才能在语文课堂上更好地发挥自己的作用呢？今天，我就来给大家讲讲语文课堂教学照应技能的主要要求。
二、开篇我们要明确一个概念，那就是“照应”。
所谓照应，就是在写作或者说话的时候，要注意前后文之间的衔接，使得文章或者话语条理清晰，逻辑严密。
那么，在语文课堂上，我们应该如何做到这一点呢？下面，我就来给大家一一讲解。
三、主体1.1 认真听讲我们要认真听讲。
这是因为，只有在听懂了老师的讲解之后，我们才能更好地理解课文，掌握知识点。
而且，认真听讲还能让我们养成良好的学习习惯，为以后的学习打下坚实的基础。
所以，同学们，千万不要走神哦！1.2 积极思考我们要积极思考。
在听讲的过程中，我们要时刻保持一颗积极向上的心态，对于老师讲解的内容，要敢于提问，敢于发表自己的见解。
只有这样，我们才能真正地理解课文，掌握知识点。
而且，积极思考还能培养我们的思维能力，提高我们的创新能力。
1.3 勤做笔记我们要勤做笔记。
在听讲的过程中，我们要学会记录老师讲解的重点内容，以便于我们在复习的时候能够快速地回顾。
而且，勤做笔记还能帮助我们巩固所学的知识，提高学习效果。
所以，同学们，一定要把笔记做好哦！2.1 善于总结我们要善于总结。
在学习了一个知识点之后，我们要及时地进行总结，梳理知识体系，形成自己的认识。
这样，我们才能更好地掌握知识点，提高学习效果。
而且，善于总结还能帮助我们发现自己的不足之处，为以后的学习提供方向。
所以，同学们，一定要善于总结哦！2.2 勇于实践我们要勇于实践。
在学习了一个知识点之后，我们要尝试着去应用它，去解决实际问题。
这样，我们才能真正地掌握知识点，提高自己的实践能力。
而且，勇于实践还能培养我们的创新精神，提高我们的创新能力。