体育教师继续教育模式的改革与创新

管 理 方 法 这 三 大块 。 下 面从 三个 方 面分 别 进 行 探 讨 。
式 ，也 意 味着 他 们 将 放 弃 已 获 得 的 并 与 其 过 去 习 惯 行 为 联 系 在 一起 的某 些 既 得 利 益 。 这 给 教 师 的继 续 教 育 提 出 了一 个 严 峻 的 考 验 。原 联 合 国 国 际 教 育 发 展 委 员 会 的 负 责 人 库 姆 斯
ｆｏ ｂ ， ． ） Ｃ ｍ ｓ Ａ Ｗ． 曾作 过 精 辟 的 分析 。他 认 为 ， 育 系统 的改 革 会 教 面临四个方 面的障碍 ： 质的障碍 ， 现为缺乏 资源和设备 ： 物 表
种 障碍 ，前 两 者 可 以通 过 加 大 教 育 投入 和 对 组 织 进 行 重 新 设 计 而得 以解 决 ；后 两 者 由 于涉 及人 们 的 理 想 目标 、个 人 的 情 感 、 度 和信 念 而显 得 复 杂 ， 除这 两 种 障碍 也 就 成 了 一个 紧 态 消 迫 而 又 艰 巨 的 实 践 问 题 。由此 可 以看 出 ， 育 所 面 临 的 最 大 挑 教 战 ， 是 技 术 、 源 、 任感 ， 是 需 要 一 种 新 的思 维 方 式 ， 不 资 责 而 即 改 变 中小 学 教 师 的 教 育 观 念 。 ４模 式 的 探讨 ． ， 观 念 转 变 了 ， 下 来 的 问题 就 是 如 何 实 施 。 续 教 育 的 实 接 继 施 过 程 ， 整体 上 考 虑 主 要 可 分 为 教 育 模 式 、 程 设 置 、 训 从 课 培
墨圈
体 育 教 师 继 续 教 育 模 式 的 改 革 与 创 新
薛 明 匡勇进 伍 骥
（ 南涉外经济学院 ， 南 长沙 湖 湖 摘 要 ： 文 对 体 育教 师 继续 教 育 模 式 进 行 了一 番探 索 ， 本 提 出 了以 主体 教 育 思 想 为 指 导 的 开放 式 体 育 教 师 继 续 教 育 模 式。 继续 教 育课 程 的整 合 与 开发 ， 以及 培 训 管 理 的 方 法 。 关键 词 ：体 育 教 师 继 续教 育模 式 改革 创 新
保 持 同 步 的 变 化 ，才 能 在 社 会 的各 种 压 力 中得有 功 能 。 当 人 们 有 意 识 、 目的 地 改 有 促 使 这 些 变 化 发 生 时 ， 育 改 革 的 课 题 也 就 产 生 了 。 管 教 师 教 不 是 否 承认 或 理解 这些 改 革 ，也 不 管 这 些 改 革 是 否 合 乎 教 师 的 心愿 ， 当教 育 体 系 发 生 变 化 时 ， 师 都 将 不 得 不 接 受 这 些 变 化 教 并 适应 它 。 而 对 于 教 育 改 革 的参 与 者来 说 ， 绝 不 是 一个 自 然 这 觉适 应 的展 开 过 程 。 教 师 接 受 并 适 应 这 些 变 化 意 味 着 他 们 得 改 变 自己过 去 习 以为 常 的 教 育 行 为 、教 育 理 念 、教 育 思 维 方
１问题 的提 出 ． 体 育教 师 的继 续 教 育 已作 为 决 定 体 育 教 育 教学 改革 与发
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展成 败 的 关 键 而越 来 越 受 到社 会 的 极 大关 注 。但 是 ， 由于 受传 统 的教 育 思 想 和传 统 的 学 历教 育 模 式 的影 响 ， 育教 师 继 续教 体 育 在 实际 操 作 中 ， 在套 用 学 历 教 育模 式 ， 现 为 填 鸭 式 地教 、 仍 表 接 受式 地 学 、 机械 式 地 考 ： 教 学 内容 上 以体 育 的技 术 培 训 和 在 体 育理 念 的 学 习 为主 ， 结 果 是 师 范教 育 的 重 复 。学 员 对 知识 其 只认 同而 不 求异 。 只接 受 而 不 创新 ． 员 的学 习仅 停 留在 感 知 、 学 模仿 和记 忆 阶段 。这 样 一 种 教 育 模 式 所 带 来 的结 果 显 然 不 符 合素 质 教 育 对教 师 的 全方 位 要 求 ， 窄 化 和扭 曲 了教 师 继续 教 它 育 的价 值 、 能 与本 质 ， 利 于 教 师 继续 教 育 的 可 持续 发 展 。 功 不 这 样培 训 出 来 的教 师 ， 法 担 负 起素 质 教 育 赋 予体 育 教 育 教 学 的 无 使命 。 因此 ， 有必 要 对 体育 教 师 继 续 教育 的模 式 进 行 一 番探 讨 ， 摸 索 出 符合 现 代 教 育 实 际 、 实可 行 的 体育 教 师 继 续 教育 的模 切 式 。我 们 以 当代 发 展 的社 会 对 教育 的要 求 ， 质 教 育 对体 育 教 素 师 的要 求 为 出发 点 ， 思 体 育 教 师继 续 教 育走 过 的 路 程 ． 合 反 结 自己在 大 中小学 体育 教育 教学 ， 以及体 育教 师继续 教 育工作 中的 实践经 验 ， 对体 育教 师继 续 教 育 模式 的改 革 与 创新 进 行 探 索 。
２历 史 的 回顾 ． 回顾 教 师 继 续 教 育走 过 的 路 程 ．我 们 会 看 到 这 样 一 个 事 实 ， 师 进 修 起 源 于 义 务 教 育 的 实 施 ． 为 义 务 教 育 的 实 施 使 教 因 用 了大 量 缺 乏训 练或 未 经 训 练 的 教 师 ，这 无 论 在 中 国 还 是 在
行 政 管 理 的 障碍 ，体 现 在 规 律 制 度 和 议 事 日程 上 ；哲 学 的 障 碍 ， 现 在 人们 对 理 想 的 目的 和 目标 持 不 同 的观 点 ； 理 的 障 表 心 碍 ， 现 在 改 革 参 与 者 对 待 改 革 的 态 度 、 感 和 信 念 上 。这 四 表 情