简谈高职护理护生课业设计
高职护理专业课程设置分析
高职护理专业课程设置分析【摘要】本文围绕展开讨论。
在现状分析中，探讨了当前高职护理专业课程设置存在的问题和挑战。
课程设置目的分析部分解释了设计这些课程的目标和意义。
接着，课程设置内容分析详细讨论了各个具体课程的设置与内容。
教学实践模式分析则对不同的教学方法进行了评价和比较。
课程建设与改进策略分析提出了改进现有课程设置的建议和策略。
在我们强调了高职护理专业课程设置的重要性，并讨论了课程设置对学生的影响。
展望了未来发展方向，希望可以不断完善与更新课程内容，以适应护理行业的发展需求。
是一个既有挑战，又有机遇的领域，需要持续关注与改进。
【关键词】高职护理专业，课程设置，分析，现状，目的，内容，教学实践，建设与改进策略，重要性，影响，发展方向，展望1. 引言1.1 高职护理专业课程设置分析高职护理专业课程设置是专门针对护理专业学生的教育内容和体系安排，对学生的专业能力培养和综合素质提高起到至关重要的作用。
随着医疗技术的不断发展和护理行业的不断壮大，对高职护理专业课程设置也提出了更高的要求。
本文将对高职护理专业课程设置进行深入分析，包括现状分析、课程设置目的分析、课程设置内容分析、教学实践模式分析以及课程建设与改进策略分析等方面。
通过对这些内容的探讨，可以更好地了解当前高职护理专业课程设置的情况，找出存在的问题和不足之处，并提出相应的解决对策。
高职护理专业课程设置的科学性和合理性直接关系到学生的学习效果和未来的发展方向。
只有通过对课程设置进行科学的分析和评估，才能确保学生在学习过程中获得全面系统的知识和技能，为将来从事护理工作打下坚实的基础。
本文将深入探讨高职护理专业课程设置的重要性、对学生的影响以及未来发展方向的展望，为高职护理专业的教育教学提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 现状分析目前，随着人口老龄化和健康意识的提升，社会对护理人才的需求越来越大。
高职护理专业作为培养护理人才的重要途径，在我国教育体系中扮演着重要角色。
高职护理专业课程设置分析
高职护理专业课程设置分析
高职护理专业的课程设置应该是非常实用和有针对性的，为学生将来成为一名合格的
护士提供的是扎实的基础知识和丰富的实践经验，让学生具备基本的医学和护理知识，掌
握基本的护理和医疗技能，具备基本的护理操作能力和护理管理能力。
1.基础医学课程：生物学、解剖学、生理学、病理学等，这些课程是护理专业的基础，学生需要具备基本的医学知识来更好地理解疾病发生的原因和病理过程，为护理工作提供
更好的支持。
2.护理学基础课程：护理学、护理伦理学、护理心理学、护理管理等，这些课程是护
理专业的核心，学生需要掌握基本的护理理论知识，了解护理实践的基本原则和方法，掌
握基本的护理技能和护理实践经验，为将来的护理工作奠定坚实的基础。
4.实践性课程：实习、实践、实训等，这些课程是高职护理专业课程设置的关键部分，学生需要通过实际操作来掌握基本的护理技能和临床护理管理经验，模拟真实的护理环境
和病例，提高学生的实践能力和应对实际工作的能力。
5.其他课程：计算机、英语、口语等，这些课程是与护理专业相关的综合素质提升课程，学生需要掌握基本的计算机和英语等综合素质，以提高自己的综合素质和专业能力。
高职护理专业课程设置分析
高职护理专业课程设置分析随着医疗事业的不断发展，护理专业成为医学教育中的重要组成部分之一。
在高职院校中，护理专业的课程设置尤为重要，它直接影响着学生在未来护理工作中的能力和水平。
合理的课程设置是护理专业教育的基础，也是护理专业教育质量的重要保障。
本文将从专业需求、课程设置和思考能力培养三个方面，对高职护理专业课程设置进行分析。
一、专业需求护理专业是为了培养具备护理知识和技能的专业人才，他们需要具备扎实的护理专业基础知识和丰富的实践经验。
在课程设置之初，需要根据护理专业的实际需求和发展趋势来进行规划。
需要对学生的基本素质进行培养，包括良好的职业素养、丰富的实践经验和较强的团队协作能力。
需要对学生进行专业知识和技能的培训，包括护理学、医学基础知识、临床护理技能等。
在当前社会对于护理专业人才的需求日益增加的情况下，还需要对学生进行职业发展规划和实践能力的培养。
二、课程设置在高职护理专业的课程设置中，需要综合考虑学生的专业需求和未来工作方向，科学、合理的设置课程。
首先是基础课程的设置，包括护理学基础、医学基础、人体解剖生理学等课程，这些课程是学生学习护理专业的基础，为学生今后学习专业课程打下坚实的基础。
其次是专业课程的设置，包括临床护理学、内外科护理、急诊护理等课程，这些课程是学生学习护理专业所必备的知识和技能，为学生今后的实践工作提供专业支持。
还可以设置一些选修课程，比如心理护理、社会护理、老年护理等，以满足学生不同的职业发展需求。
三、思考能力培养除了专业知识和技能的培养外，高职护理专业的课程设置还需要培养学生的思考能力和自主学习能力。
在现代医疗工作中，护理人员需要具备较强的问题分析和解决能力，因此在课程设置中，可以设置一些思维导向的课程，如护理问题分析、护理方案设计等，以培养学生的思考能力和创新能力。
还可以设置一些实践性较强的课程，如临床实习、科研实践等，以培养学生的实际操作能力和团队合作能力。
课程设置要以培养学生的创新精神和实践能力为目标，促进学生全面发展。
高职护理专业课程设置分析
高职护理专业课程设置分析随着我国医疗水平的不断提高，人们对护理专业的需求也越来越大。
高职护理专业是培养具备基本的护理理论知识和实践技能，能够胜任基层医疗卫生机构护理、患者健康管理等工作的应用性、技术性型高级专门人才的专业。
那么，高职护理专业的课程设置是如何的呢？本文将对高职护理专业的课程设置进行分析。
高职护理专业的课程设置包括基础课程和专业课程。
基础课程包括医学基础知识、护理基础知识、人文素养以及社会科学等方面的课程。
而专业课程则包括护理学导论、护理基础、护理管理、临床护理技能等方面的课程。
这些课程的设置旨在帮助学生建立起完整的护理知识体系和实践技能，使他们能够胜任未来的工作需求。
高职护理专业的课程设置需要紧跟行业发展趋势。
随着护理专业的不断发展，新的医学科技和护理理念不断涌现。
高职护理专业的课程设置需要紧跟行业发展趋势，不断更新课程内容，使之符合时代的需求。
在护理学导论课程中，可以增加新的护理理论和实践技术，让学生了解最新的护理知识和技能；在护理管理课程中，可以加入医院管理、护理质量管理等内容，为学生提供更全面的护理管理知识。
高职护理专业的课程设置还需要注重实践教学环节。
护理专业是一个实践性比较强的专业，学生只有通过实际操作，才能真正掌握护理技能和实践经验。
高职护理专业的课程设置需要注重实践教学环节，设置临床实习、技能培训等课程，让学生能够通过实际操作，提升自己的护理实践能力。
还可以引入模拟实验、临床案例讨论等教学方式，为学生提供更多的实践机会，让他们在校园中就能够模拟真实的临床工作环境。
高职护理专业的课程设置也需要关注学生的个性化发展需求。
每个学生都有自己独特的学习特点和兴趣爱好，因此高职护理专业的课程设置需要关注学生的个性化发展需求。
在护理管理课程中，可以设置小组讨论、实践操作等环节，让学生能够在不同的环境中进行学习和实践；在护理基础课程中，可以设置选修课程，让学生根据自己的兴趣爱好选择适合自己的课程内容，提高学习积极性和主动性。
高职护理专业教学计划书
高职护理专业教学计划书高职护理专业是近年来较受欢迎的专业之一，其教学计划书应包括课程设置、授课安排、教学目标和教学方法等内容。
一、课程设置1.医学基础课程：人体结构与功能、生理学、生物化学、微生物学、病理学等。
2.护理基础课程：医学伦理学、护理学基础、心理学、护理技能、护理沟通等。
3.临床护理课程：内、外、骨、妇产、儿科、急诊等专业的临床理论与实践，包括健康体检、疾病治疗与护理、康复护理等。
4.公共基础课程：英语、政治、法律、经济等。
二、授课安排1.教学方法：以案例为基本教学方法，尽可能地接近真实情境，培养学生解决实际问题的能力。
同时还应开展形式多样的教学，如实验课、讨论课等，以发掘学生潜在的能力。
2.实习环节：为了让学生更加深入地了解临床实际，可以安排一定时间的实习环节。
实习过程中要有专业的指导老师，引导学生积极参与临床护理工作。
同时要注意实习的安全，确保学生不会受到伤害。
3.课程衔接：在课程设计中，要注意各个课程之间的衔接，既要注重基础知识的掌握，也要重视实践操作的实际应用。
要让学生在学习过程中形成完整的知识体系。
三、教学目标1.知识层面：使学生熟悉医学基础知识和护理技能，了解疾病预防、治疗、康复的基本原则和方法。
2.能力层面：使学生能够进行各种护理技术操作，掌握临床实践技能，提高综合护理水平。
同时，要让学生养成细心、耐心、责任心等良好的职业品质。
3.素质层面：在护理专业的学习过程中，要注重人文素质的培养。
要引导学生具备医学伦理和法律知识，加强人际交往能力，提升自我修养和职业形象。
四、教学方法高职护理专业的教学方法必须围绕实践操作进行展开，重视课程实用性和教学效果。
1.以案例为主的教学方法：要引导学生学会把理论应用到实践中，通过真实的案例来帮助学生更好地理解教学内容。
2.配合实习：在学习过程中要注重实习，把理论知识转化为实践技能。
在实习过程中，专业指导老师要细心指导，帮助学生掌握相关技能。
3.注重课堂互动：在授课过程中，要引导学生积极参与讨论，鼓励学生提出自己的观点和问题。
高职护理专业课程设置分析
高职护理专业课程设置分析高职护理专业是在当前医疗护理领域需求增长的背景下兴起的，为了培养更多更优秀的医护人员，各高职院校纷纷推出了护理专业。
而专业课程设置是培养学生专业素质的关键，下面就来分析一下高职护理专业课程设置。
高职护理专业课程设置需要覆盖基础知识和实践能力。
在学习护理专业的过程中，学生需要掌握医学基础知识、护理学理论以及临床实践技能等内容。
课程设置需要包括解剖学、生理学、病理学、药理学等基础医学科目，以及护理学理论、护理技术、护理管理等专业课程。
通过这些基础课程的学习，学生可以建立起对护理工作的理论和实践基础，为未来的临床实践和专业发展打下坚实基础。
高职护理专业课程设置需要突出实践教学。
护理是一个注重实践的专业，学生需要通过临床实习和实践教学来提升自己的护理技能和实际操作能力。
课程设置中需要包括一定的实践教学环节，如临床实习、模拟患者操作、护理技能培训等。
通过这些实践环节的学习，学生可以在真实的医护环境中进行实际操作，提升自己的护理技能和应变能力。
高职护理专业课程设置需要关注专业发展趋势。
随着医疗技术和护理理念的不断更新，护理专业也在不断发展和演变。
课程设置需要及时调整和更新，以符合当前医疗护理领域的发展趋势。
可以增加一些新的医疗技术和护理理念的课程，如远程护理、信息化护理、疼痛管理等，以帮助学生跟上行业发展的步伐，增强自己的竞争力。
高职护理专业课程设置需要注重综合素质培养。
护理工作需要综合素质的支撑，如沟通能力、团队合作能力、责任心等。
课程设置中需要包括一些综合素质培养的课程，如人际沟通、团队建设、专业伦理等。
通过这些课程的学习，学生可以在专业知识的同时培养自己的综合素质，使自己成为一个具有良好职业道德和综合素质的护理人员。
高职护理专业课程设置是为了培养具备扎实的专业知识和实践能力、关注专业发展趋势、注重综合素质培养的高素质医护人员。
各高职院校在制定护理专业课程设置时，需要根据行业需求和专业发展趋势，综合考虑学生的学习需求和综合素质培养，合理设置和调整课程内容，使之符合当前医疗护理领域的需求，为学生的专业发展和就业创造更有利的条件。
高职《护理学基础》课程说课设计
高职《护理学基础》课程说课设计一、课程基本情况2．课程性质：高职通识课程3．学时数：36学时，2学分4．授课对象：护理专业大一新生5．课程简介：《护理学基础》是一门高职护理专业必修科目，是学生入门的基础课程之一。
课程对护理学的起源、基本概念、理论体系、实践模式等进行了全面介绍，为学生打下了坚实的理论基础，为以后的专业学习奠定了基础。
二、课程目标1．知识与能力（1）掌握护理学基础理论体系和相关基本概念。
（2）了解护理学的历史、现状及发展方向。
（3）熟悉护理学的实践模式和相关规范。
（4）掌握护士的职业道德、职业操守和对患者的责任。
2．思想与情感（1）增强学生对护理学科的兴趣和热爱。
（2）提高学生的护士职业认同感和责任感。
（3）培养学生的团队合作和沟通交流能力。
三、教学内容1．护理学概述（1）护理学的定义、意义和历史（3）护理学与其它学科的关系2．护理学术语及规范（1）护理学术语的基本概念和用途（2）护理规范的基本内容和作用3．护理实践（2）护理计划的制定和实施（3）护理记录的要求和方法4．护理伦理（2）对患者的尊重、隐私和安全保护（3）对患者合法权益的保障和维护四、教学方法1．讲解法通过讲授护理学基础理论，使学生掌握护理学的基本知识和概念，加深对护理学科的认识。
2．案例教学法结合实例，讲解护理实践的实施和记录要求，增强学生的实践操作能力和实践经验。
3．讨论交流法开展小组讨论和学生报告，鼓励学生发表个人见解和经验，提高学生沟通交流和团队合作能力。
五、教学重点1．理解护理学的基本概念和理论体系，认识护理学术语及规范。
2．掌握护理实践的步骤和方法，熟悉护理计划和记录要求。
七、教学评价1．检查学生课堂笔记和作业情况，考核学生对基本概念和理论的掌握程度。
2．开展实践演练和操作指导，检查学生的实践操作能力。
八、参考资料1．《护理学基础》（上海交通大学出版社，2006年）。
高职护理专业课程设置分析
高职护理专业课程设置分析高职护理专业是近年来备受社会关注的热门专业之一，随着医疗卫生事业的不断发展以及人民生活水平的提高，医护人员的需求量也在不断增加。
高职护理专业课程设置的合理性和适应性对于培养符合社会需求的护理人员具有重要意义。
本文将从不同角度对高职护理专业课程进行分析，探讨其设置的合理性与发展趋势。
一、课程设置的背景和现状目前，高职护理专业的课程设置一般包括基础护理学、临床护理学、护理管理学、社会护理学、护理心理学、护理伦理学等方面的课程。
现阶段高职护理专业的课程设置依然存在一些问题。
有些学校的课程设置过于理论化，与实际护理工作相比稍显脱节；有些学校的课程设置过于注重技术的培训，而忽视了护理人员的全面能力培养。
高职护理专业的课程设置需要进一步完善和调整。
二、课程设置的原则和理念高职护理专业的课程设置应该遵循一些基本原则和理念。
课程设置应该紧密结合社会需求和行业发展趋势，及时更新课程内容，使之符合社会需求和行业标准。
课程设置应该突出实践性和应用性，培养学生的实际操作能力和综合素质。
课程设置应该注重培养学生的创新精神和团队合作精神，使学生具备适应社会发展的能力和素质。
课程设置应该注重国际化和国际交流，为学生提供更广阔的发展空间和就业机会。
三、课程设置的调整和改进为了使高职护理专业的课程更加符合社会需求和行业发展趋势，需要对课程设置进行适时的调整和改进。
具体来说，应该注重以下几个方面的改进。
应该加强实践性课程的设置。
高职护理专业的学生毕业后将直接面对临床护理工作，实践性课程的设置非常重要。
学校可以与医疗机构合作，开设临床实习课程，让学生有更多的机会接触实际工作环境，提升实际操作能力和综合素质。
应该加强理论课程与实践课程的结合。
高职护理专业的理论课程和实践课程往往存在脱节现象，为了解决这一问题，可以通过案例教学、问题导向教学等方式，加强理论知识与实际操作的结合，提升学生综合素质。
应该加强技术性课程与人文素质教育的结合。
高职《护理学基础》课程的总体设计
ＮＯ． ５
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
ＴＭ Ｉ Ｅ Ｅ Ｕ Ａ １ Ｎ Ｄ Ｃ Ｔ０
Ｍａ Ｙ
高职《 护理学基础》 课程的总体设计
林静
摘要 ： 高职《 将 护理 学基 础》 课程按照“ 边学—— 边练及单项—— 综合训练” 学模 式进行 总体设 计 ， 的培养 高素质 的护理人 才。 教 目
关键词 ： 护理 学基础 教 学模式 总体设计 中 图分 类 号 ： １ Ｇ７ ２ 文献标识码 ： Ａ
６ 讨 论
用“ 学一 练及单项 一 边 边 综合 训练” 教学模 式 ， 积极 引导学 生从理 论 回到实践 ， 体现 了以人为本 的护理服务理念。达到课程整体的
知识 、 理论 、 实践 的一体化 。 ３ 课程改革前的现状及存在 的问题
６１ 传统教学模式与新教学模式 的互补 ．
传统 的教学模式是 以教师 为中心 ， 其优点在于有利于教师 主 导作用 的发挥 ， 便于教师组织 、 监控 整个教学 活动进程 ， 便于师生 之 间的情感交 流 ， 因而有利 于系统 地传授科 学知识 ， 充分考 并能 虑情感 因素 在学 习过程 中的重 要作 用 １ 。但对 于学 生的 主体作 用 的发挥 ， 限制。传统 的《 受到 护理 学基础》 教学模式 的弊端有 ： 理论课 时多而实习或见习课时少 ， 学生在后期的临床实习中无法 适 应角色转换 ， 学生 学习 的主动性与积极 性不高 ， 专业思 想不稳 定， 理论与实践脱节 ， 缺乏以人为本的护理理念 ， 缺乏有效的沟通 技巧， 缺乏 安全意 识和 法律意识 ， 等 不利 于具 有综合 素质 和能 力 的高 等护理 人才 的培养 。课程 改后 ， 既发挥 了教师 的主导 作 用， 又体现 了学生 的主体作用 。使 以问题为 中心的教学方法贯穿 于整个教学 中， 而培养了学生的独立思考能力和应变能力 。 从 ６２ 《 ． 护理 学基础》 的宗 旨是使 学生学会 运用整体 护理 的工作 方 法 和基础护理技术满足患者 的身心需要 因此进行护理 学基础 的教 学改革 ， 实施 “ 边学—— 边练及 单 项——综 合训练 ” 教学模 式 ， 对提高教学质量 ， 培养护生 的综合 素 质和能力 ， 具有举足轻重的作用 。 ’
高职《护理学基础》课程说课设计
高职《护理学基础》课程说课设计一、说教学内容《护理学基础》是护理专业的一门重要基础课程，它是为学生打下扎实的护理理论和技能基础，为日后的临床实践和进阶学习打下良好的基础。
本课程主要围绕护理学的基本概念、基本理论、基本技能和基本方法等内容展开教学。
通过本课程的学习，学生将接触到众多常见、常见的护理学知识，培养学生的护理思维和护理基本能力。
本门课程的教学内容主要包括以下几个方面：1.护理学的基本概念护理学的发展历程和基本概念，护理学的学科特点和学科地位等内容。
2.护理学的基本理论护理学的基本理论体系，包括护理伦理、护理学的学科原理、护理学的研究方法和护理学的基本原则等内容。
3.护理学的基本技能护理学要求从基础技能开始练习，通过课堂理论学习和临床实训，学会基本的护理技能，包括测量体温、测量血压、观察生命体征、协助病人吃饭、协助病人洗澡、测量尿量等内容。
4.护理学的基本方法护理学的基本方法包括护理记录的编写、护理操作的规范、护理沟通与护理态度等。
二、说教学要求本门课程是护理专业的基础课程，对学生的学习要求较高。
教学要求主要包括以下几个方面：1.掌握基本概念学生应该能够深刻理解和掌握护理学的基本概念和学科特点。
2.理解基本理论通过学习，学生应该能够理解护理学的基本理论体系，包括护理学的伦理原则、学科原理、研究方法和基本原则等。
3.掌握基本技能通过课堂理论学习和临床实训，学生应该能够独立掌握基本的护理技能，包括测量体温、测量血压、观察生命体征、协助病人吃饭、协助病人洗澡、测量尿量等。
通过本门课程的学习和实践，学生应该使学生具备一定的护理思维和护理基本能力，为日后的临床实践和进阶学习打下良好的基础。
三、说教学策略本门课程的教学策略应该围绕以下几个方面展开：1.教学内容的整合教师应该将护理学的基本概念、基本理论、基本技能和基本方法等内容进行整合，通过具体的案例和实例深入浅出地讲解，以帮助学生理解和掌握每一个知识点。
高职医学院校护理专业课程设置的思考与建议
补 上 。 人文 知 识 的薄 弱 ， 不利 于 学 生 进 入 临 床 开 展整 体护 理 、社 区傈 踺 及与 病 人进
行有效的沟通。
１ ２临床实践 教学不 合理 。
护 理 学 是 一 门实 践 性 很 强 的 学 科 ， 通 过 实 验 、 讨论 、临 床 见 习 、毕 业 实 习和社 会 实践 ， 决学 生 重理 论 ， 实 践 的 限高手 解 轻 低 状 况 。 笔者 最 近 所 作 的 一 次 调 查 中显 示 ： ４ ４ 的在 校 生和 ２ ３ 的毕 业 生 有 Ｏ． ％ ２． ％ 认 为 临 床 实 践 课 太 少 ， 以 学 生 的 动 手操 所 作 能 力很 弱 。因 此 ， 课 程 设 置 中 应 加强 在 和 改 革 实 践 教 学 ， 学 的选 择 内 容和 教学 科 实 践 ， 选 实 践 内 容 ， 缩 实 践 时 间 ， 分 精 压 充 考 虑 护 理 高 职学 生 的 特 点 。
设计 ， 探讨 不 同 周期 人群 的生理 、心理 、社 教 为 中心 ” 的 教学 模 式 向 “ 以学 生学 为 中 重 会特 点 ， 在 的 或 潜 在 的 主 要 健 康 问 题 以 心 ” 的教 学 模式 ， 视调 动 学生 的积 极性 ， 存 及护 理 干 预 的主 要 内 容 和方 法 。这 样 的课 引 导 学 生 主 动 参 与 ， 养 其 创造 、 开 拓 及 培 程 模 式 ， 强 了学生 的 整 体观 念 ， 专业 的 批 判 性 思 维 能 力 ， 毕 业 后 的不 断 学 习和 加 对 为 终 生 教 育打 下 基 础 。部 分 课 程 引用 。 问 以 发 展 有 促进 作 用 。 ２ ２加强教 材建设 ， ． 推动专业 发展 题 为 中 心 ” Ｐ ） 教 学 方 法 ， 以 问胚 为 （ ＢＬ 的 在 教 材 是 课 程 内容 的 载 体 ， 程 内 容 的 中心 的 教 学 中 ， 生 通 过 运 用 解 决 问题 的 课 学 更新 要 求 教 材也 要 及 时 更新 。综 现 我 国护 过 程 来 学 习护 理 知 识 和 护 理 技 术 ， 养 解 培 理 高 职 教 材 现 状 ： 是 教 材 建 设 滞 后 于 专 决 问题 的能 力 。 一 业 的 发展 ； 二是 教 材 偏重 于 学 术著 作 性 ， 重 视 展 示 知 识 的 内容 ， 视 获 取 知 识 的过 程 ３结 语 忽 和 方 法 ， 略 对学 生 发现 问 题 、提 出问题 、 忽 （ ） 理 专业 高 职 课程 设 置 应该 以 培 养 １护 同 认识问题和解决问题等能力培养 ； 三是 许 临 床 实 践 和 临 床 决 策 能 力 为主 ， 时 兼顾 多院 校 高 职 教 材 采 用 普 通 本 科 教 材 ， 学 教 学 、 管理 和 科 研 能 力的 培 养 。从 调 查 结 对 生 的特 点 考 虑不 足 ； 四是 教 材 形式 单 一 ， 多 果 来 看 ， 理 高 职 毕 业 生 动 手 能 力及 教学 护 种 媒 体 配 套 教 材 开 发 不 足 。 因 此 ， 们应 能 力 较好 ， 程设 置 需要 从 加 强沟 通 能 力 ， 我 课 加 快 护理 高 职院 校 教 材 建 设 。 在教 材 内容 管 理 能 力 及科 研 能 力 出 发 ， 以达 到 高 素 质 上 ， 充分 考 虑高 职学 生 的 特 点 ， 重 实 用 应 侧 护 理 专 业 毕业 生 的 培 养 目标 。 ２ 课 程 设 置 （） 技 能 、评 判 性 思 维能 力 、评 估能 力和 沟通 中的 专 业课 重 复 问 题可 以 通 过重 新 整 合课 能 力 的培 养 ； 注重 知识 的更 新 和前 瞻 性 ， 补 程 来 解 决 。高 职 层 次的 专 业 课更 适 合 以人 充学 科 最 新 研 究成 果 和 前沿 性 课 题 ， 大 的 生命 周期 为 主 线 设 计 ， 讨 不 同 周 期 人 扩 探 学 生 的 知 识领 域 ， 增加 学 生 的 学 习兴 趣 。 群 的生 理 、心 理 、社会 特点 ， 在 的或潜 在 存 ２ ３加快 师资培 养 ， 保证 课程改革 实施 的主 要 健康 问题 以 及护 理 干 预 的主 要 内容 教 师 作 为 教 学 中 的 主 体 之 一 ， 教 学 和 方法 这 样 的 课 程 模式 ， 方 面 可 以 尽 在 一 中起 着 关 键 的 作 用 ， 同时 教学 改革 对 教 师 量 减 少 专 升 本课 程 与 专 科 课程 的 重 复 ， 同 也提 出 了前 所 未 有 的 挑 战 ， 切要 求 转 变 时 加 强 了学 生 的 整体 观念 ， 专 业 的 发 展 迫 对 教师 角 色 。促 进 教 师专 业 发 展和 加 强 教 师 也 有 促 进 作 用 。 ３ 增 设 社 区 护理 及 康 复护 （） 培训 。在 课 程 改 革 的过 程 中 ， 师 角 色 应 理 ， 展护 理 服 务 ， 方面 可 以 适应 国 家 的 教 拓 一 该 成 为学 生 学 习 的促 进 者 、 教 学研 究 者 和 卫 生 保 健 政 策 ， 一 方面 可 以 扩 大 学 生 的 另 课 程 的 建设 者 。 但就 我 国 目前 的护 理 高职 就 业 渠道 。 ４ 合理 调 整临 床实践 教 学 ， 强 （） 加 授 课 教师 多为 ： 是 临床 医 师 ， 一 他们 有丰 富 学 生能 力 的培 养 。 ５适 当 增加 人文 课程 ， （） 以 的临 床 经 验 和 教 学 经验 ， 缺 乏 对 现 代 护 提 高学 生 的 人 文 素 质 ， 必 须 认 识 到 提 高 但 但 理 观 及护 理 理 论 的 深 刻 理 解 ； 二是 有 较 长 人文 素 质是 需 要 教 学与 实 践 的共 同努 力 才 时 间临 床 护 理 工 作 经 验 ， 经过 一 定 的继 续 能 达 到 的 。 教 育达 到 专 科 或 本科 学 历 的专 职 或 兼职 护 理 教 师 ， 她 们的 专业 基 础 知 识底 子较 薄 ， 参 考 文献 但 年 轻 教师 工 作量 大 ， 床经 验 少 ， 是 医学 【】安 续 宁 ， 会 君 ． 鉴 美 国护 理 教 育 体 临 也 １ 张 借 职 高 学校 教 师普 遍 存 在 的 问题 。为 了保证 系 改革 我 国护 理 教 育 ［】 护 理 学 杂 志 ， Ｊ． 课 程 改 革 的顺 利 进 行 ， 高高 职 护 理 教 育 提 ２ ０（７． ０ ５１） 的教学质量和教学水平 ， 必�
高职高专院校护理专业课程设置
04
护理专业实践课程
校内实践基地建设
建设目标
为了提高学生的实践操作能力 ，更好地掌握护理专业知识和 技能，校内实践基地应具备完 善的设备和场所，尽可能模拟
真实的医院环境。
建设内容
包括护理技能训练室、模拟病 房、手术室等，以及与之相关
的医疗器械和用品。
建设意义
为学生提供便利的实践条件， 促进理论与实践的结合，提高 护理专业技能的培养效果。
03
护理专业课程设置特色
强化人文素质培养
1 2
人文素质培养
加强护理专业学生的人文素质培养，包括文学 、艺术、历史、哲学、社会学等领域，提升学 生的综合素养。
心理学课程
设置心理学课程，帮助学生掌握心理学知识， 提高与患者的沟通能力和心理护理能力。
3
道德与职业操守教育
强调护理职业道德和操守教育，培养学生良好 的医德医风，树立崇高的职业责任感和使命感 。
02
护理专业核心课程
护理学基础
总结词：基础知识
详细描述：护理学基础是护理专业最为基础和重要的课程之一，涵盖了护理学的 基本理论、基本技能和基本方法。
护理心理学
总结词：心理支持
详细描述：护理心理学是研究人类心理活动与健康关系的学科，着重于了解患者的心理状态和心理需 求，提供相应的心理支持和护理。
提高教师素质
加强教师的专业素养和教育教学能力的培训，提高教师的综合 素质和教学水平。
培养实践能力
鼓励教师参加实践活动和临床工作，提高教师的实践能力和经验 水平。
加强团队建设
加强教师之间的交流和合作，构建和谐的教学团队和工作环境。
06
护理专业课程设置展望
适应医疗卫生体制改革需要
高职护理专业课程设置分析
高职护理专业课程设置分析
高职护理专业课程设置是为了培养适应医疗卫生事业的社会需求和医疗服务模式变化的护理专业人才。
一般来说，高职护理专业课程设置分为公共基础课程、职业基础课程和专业课程三部分。
公共基础课程包括语文、数学、英语、政治、体育、思想政治理论等课程。
这些课程主要是为了提供学生们基础的文化素养和知识，以便更好地适应现代医疗管理环境的变化和发展。
职业基础课程则包括医学思想史、医学名词、医学伦理学、护理基础等课程。
这些课程旨在帮助学生了解医学的基本概念和理论，提高对医学伦理和职业道德的认识，同时对护理工作的基本流程和规范有一定的了解和掌握。
专业课程是高职护理专业课程设置中最为重要的一部分。
这部分课程包括护理学、医学微生物学、药物学、病理学、内科学、外科学、妇产科学等课程。
这些课程旨在培养学生的护理技能，提高其对各类疾病的诊断、治疗和护理的能力。
在护理专业的课程设置中，特别重要的是实习环节。
实习是护理专业的基本环节，其目的在于将学生在课堂学到的理论知识应用到临床实践中，训练学生的护理技能和实际操作能力。
实习环节通常包括基础护理、专科护理和实习管理等模块。
学生需要在导师指导下，提供护理服务并记录护理过程和结论，最终向导师和学校提交实习报告和论文。
综上所述，高职护理专业课程设置非常重要，其内容应紧密结合实际需求，培养实际工作中需要的实践技能和理论知识。
同时，实习环节应当得到更多的关注和支持，以更好地锻炼学生的实践能力，使其能够胜任未来医疗卫生事业发展的需要。
高职《护理学基础》课程说课设计
高职《护理学基础》课程说课设计【摘要】《高职《护理学基础》课程说课设计》摘要：本文通过对高职《护理学基础》课程说课设计的分析和讨论，从课程背景与意义、课程目标设定、教学内容安排、教学方法与手段、学习评价与考核等方面进行了详细阐述。
通过设计合理的教学内容和方式，可以提高教学效果和学生学习成果。
高职《护理学基础》课程的说课设计是关乎教学效果和学生学习成果的重要环节，对提升学生综合能力和实践技能具有重要意义。
通过不断优化和完善教学设计，可以更好地引导学生学习，培养他们的护理专业素养，提高他们的护理实践能力。
通过本文的研究和总结，可以为高职《护理学基础》课程的教学提供参考和借鉴。
【关键词】关键词：高职、护理学基础、课程设计、说课、课程背景、课程目标、教学内容、教学方法、学习评价、考核、教学效果、学生学习成果。
1. 引言1.1 高职《护理学基础》课程说课设计护理学基础是护理专业的重要课程之一，是培养学生基本护理技能和理论知识的基础。
在高职教育中，护理学基础课程的教学质量和效果直接影响着学生的学习成果和未来的职业发展。
高职《护理学基础》课程的说课设计显得尤为重要。
说课设计是教师对课程的整体规划和安排，是教学活动的蓝图和指南。
在高职《护理学基础》课程中，教师需要充分考虑课程背景与意义、课程目标设定、教学内容安排、教学方法与手段以及学习评价与考核等方面的内容，才能确保教学的质量和效果。
通过对高职《护理学基础》课程说课设计的深入研究和积极实践，教师可以更好地引导学生掌握课程内容，提高学生的学习兴趣和动力，促进学生的全面发展。
高职《护理学基础》课程的说课设计是关乎教学效果和学生学习成果的重要环节。
只有教师们认真对待该环节，才能为学生的学习之路铺平道路，为护理专业人才的培养做出更大的贡献。
2. 正文2.1 课程背景与意义高职《护理学基础》课程是护理类专业的入门课程，是学生在接受护理教育过程中的第一步。
本课程旨在为学生奠定扎实的护理学基础知识，培养学生的护理思维和能力，为其日后的专业学习和实践奠定坚实的基础。
五年高职 护理专业 课程
五年高职护理专业课程摘要：一、五年高职护理专业概述二、课程设置及特点三、护理专业技能培养四、实践教学环节五、护理专业发展前景正文：在我国，五年高职护理专业为广大初中毕业生提供了进入护理行业的机会。
这一专业旨在培养具备基本护理理论知识和实际操作能力的护理人才。
接下来，我们将详细了解五年高职护理专业的课程设置、特点、技能培养、实践教学环节以及发展前景。
一、五年高职护理专业概述五年高职护理专业为学生提供了全面的护理教育，包括理论教学和实践操作。
学生在这五年时间里，将学习基本的护理理论知识，同时掌握护理操作技能。
毕业时，学生将具备护士的基本素质，为今后的职业生涯打下坚实基础。
二、课程设置及特点五年高职护理专业的课程设置分为两部分：理论教学和实践教学。
理论教学主要包括人体解剖学、生理学、病理学、药理学、护理学等课程。
实践教学部分包括临床护理、急救护理、母婴护理、老年护理等专业课程。
护理专业课程具有以下特点：1.注重理论与实践相结合，培养学生的实际操作能力。
2.强化人文关怀，培养学生的职业道德和职业素养。
3.紧跟行业发展趋势，引入最新护理理念和技术。
三、护理专业技能培养五年高职护理专业注重学生的技能培养，通过实验课、实习等途径，使学生熟练掌握护理技术操作。
学生在校期间，将有机会学习并熟练操作各种护理设备，如心肺复苏模型、静脉输液模拟人等。
此外，学校还会举办各类技能竞赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
四、实践教学环节实践教学是五年高职护理专业的重要组成部分。
学生在校期间，将分为多个阶段进行临床实习。
实习单位包括各级医院、社区卫生服务中心等。
通过实习，学生可以将所学理论知识与实际工作相结合，提高自己的综合能力。
实习期间，学校会安排专业教师进行指导和跟踪管理，确保实习效果。
五、护理专业发展前景随着我国老龄化社会的加剧，医疗保健需求不断增加，护理专业人才供不应求。
五年高职护理专业毕业生可在各级医院、社区卫生服务中心、养老院等场所从事护理工作。
护士教学生作业设计方案
一、背景随着我国医疗事业的快速发展，护士队伍在医疗体系中扮演着越来越重要的角色。
为了提高护士队伍的整体素质，培养更多具备专业素养的护士人才，我国许多医学院校开设了护理专业。
然而，由于护理专业的特殊性，学生在理论学习与实践操作之间存在着一定的差距。
为了弥补这一差距，提高学生的实践操作能力，本设计方案旨在通过护士教学生作业的形式，让学生在护士的指导下进行实际操作训练，从而提高学生的专业技能。
二、目标1. 培养学生掌握基本的护理操作技能，提高学生的临床实践能力。
2. 增强学生的团队合作意识，提高学生的沟通协调能力。
3. 培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。
4. 帮助学生树立正确的职业观念，为今后从事护理工作奠定基础。
三、内容1. 护理操作技能训练：包括基础护理操作、专科护理操作等，如生命体征测量、给药、静脉输液、伤口护理等。
2. 护理案例分析：通过分析实际病例，让学生了解护理工作的重要性，提高学生的临床思维能力和解决问题的能力。
3. 护理文书书写：指导学生正确书写护理记录单、医嘱单等，提高学生的文字表达能力。
4. 护理伦理与法规：讲解护理伦理和法规知识，帮助学生树立正确的职业观念，提高学生的法律意识。
5. 护理健康教育：让学生了解常见疾病的预防和健康教育知识，提高学生的健康素养。
四、实施步骤1. 教师准备：教师根据教学内容，制定详细的作业方案，包括操作步骤、注意事项、评价标准等。
2. 学生分组：将学生分成若干小组，每组由一名护士担任指导老师。
3. 护士讲解：护士向学生讲解操作步骤、注意事项，并进行示范。
4. 学生练习：学生在护士的指导下进行实际操作，护士随时纠正学生的错误。
5. 评价反馈：护士对学生的操作进行评价，指出优点和不足，并提出改进建议。
6. 总结反思：学生和护士共同总结本次作业的收获和不足，为下次作业做好准备。
五、评价方法1. 护士评价：护士根据学生的操作技能、团队合作、沟通协调等方面进行评价。
高职高专院校护理专业创新创业课程设置研究
高职高专院校护理专业创新创业课程设置研究随着社会的不断发展和人们对健康的重视，护理专业已成为热门的职业选择之一。
在高职高专院校，护理专业的学生数量也在不断增加，因此如何为护理专业学生提供更加全面和实用的教育培训，以适应社会对护理人才的需求，成为了一个亟待解决的问题。
在这一背景下，本文将探讨高职高专院校护理专业创新创业课程设置的研究，旨在提供一些有益的建议和思路。
一、当前高职高专护理专业的现状当前，高职高专院校的护理专业主要注重学生的临床实践能力和专业知识的掌握。
随着社会对护理服务的需求不断增加，传统的护理教育模式已经不能满足社会的需求。
传统的护理课程设置更加偏向于专业理论知识的传授，对于学生的创新创业能力培养缺乏关注。
传统的护理课程设置相对较为单一，难以适应护理专业学生的多元化需求。
急需对高职高专院校护理专业的课程设置进行改革与创新，以培养更全面、更具创新创业能力的护理专业学生。
二、护理专业创新创业课程设置的重要性护理专业的学生在学成之后，将会面临着临床护理工作，如何将所学的知识与实际工作相结合，为患者提供更好的护理服务，将是他们今后职业发展的关键。
创新创业课程的设置，可以帮助学生更好地培养创新思维，提升其创新创业能力，更好地适应未来的职业发展需要。
护理服务在社会中的地位不断提升，市场需求也在不断增加，护理专业学生在毕业之后，可以选择创业或者就业，因此创新创业课程的设置更加符合当前社会的需求。
1. 增设创新创业基础课程在护理专业的课程设置中，应当增设创新创业基础课程，帮助学生了解创业的基本知识和技能，包括创业理论、创业案例分析、创新创业的重要性等。
通过该课程的学习，可以帮助学生树立创新创业意识，为将来的创业做好准备。
2. 强化实践教学环节在护理专业的课程设置中，应当加强实践教学环节，引导学生将所学的专业知识与实际工作相结合，培养其创新创业能力。
可以通过临床实习、实训课程等方式，让学生实际感受到护理工作的实际情况，培养其解决实际问题的能力。
高校护理专业护理职业发展规划课程设计方案
高校护理专业护理职业发展规划课程设计方案一、课程背景与目标随着人口老龄化程度的不断加深，护理职业日益成为社会关注的热点之一。
为了培养具备专业素养、扎实护理知识和技能的护理专业人才，高校应设立护理职业发展规划课程，为学生制定个人职业发展目标，并提供相应的培养方案。
本文旨在提出一种高校护理专业护理职业发展规划课程设计方案，帮助学生全面了解护理职业的发展前景，明确个人职业目标，为未来职业发展方向提供指导。
二、课程内容与组织1. 护理职业概述1.1 护理职业的历史与发展1.2 护理职业的现状与趋势2. 护理专业知识与技能2.1 护理学科内容与特点2.2 护理技能的培养与实践3. 护理职业发展3.1 护理职业分类与岗位设置3.2 护理职业的职业道德与伦理3.3 护理职业的薪酬与晋升机制4. 护理职业规划4.1 职业目标的制定与实施4.2 护理职业发展路径的选择4.3 护理职业技能的更新与提升5. 实践与案例分析5.1 实地考察护理工作现场5.2 分析成功护理专业人士的职业经验与故事三、教学方法与手段1. 理论授课通过教师的讲述与演示，系统介绍护理职业的相关理论知识与技能。
2. 互动讨论利用小组讨论、案例分析等形式，激发学生的思考与交流，促进彼此之间的学习与进步。
3. 实践实训安排学生进行实地考察与实践操作，帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高护理专业技能。
4. 职业规划工作坊邀请行业内资深专家与成功护理专业人士开展职业规划讲座与工作坊，指导学生制定个人职业发展目标，并提供相关建议与指导。
四、考核方式与评价标准1. 学术论文要求学生撰写一篇具有独创性的关于护理职业发展的学术论文，展示他们对护理职业的了解与思考。
2. 报告与答辩学生根据自身职业规划进行报告，并在答辩环节回答专家与教师的提问，评估其对护理职业发展的认知与实践能力。
3. 课程作业与实践表现对学生平时的课堂表现、作业完成情况进行评估，考察他们对护理职业的理解与应用能力。
分析高职护理专业的课程设置
1.4.2科目重要性及学期赋值课程形式：根据重要性等级进行赋分，“很重要”“重要”“一般”“不重要”分别赋以4、3、2、1分，计算各门课程平均值，将平均值≥3分的科目定为必修课;3>平均值≥2的科目定为选修课，2>平均值≥1的科目删除或定为讲座。
其中，专家对删除或讲座的课程要提出充分的依据。
将“第1学期”“第2学期”“第3学期”“第4学期”分别赋以1234，计算各科目的学年及学期分配的平均值。
2、结果2.1专家的专业领域覆盖较广。
专家的年龄和工作年限分布均匀。
学历和技术职称较高。
2.2专家的积极系数：3轮调查分别发出调查表24份。
回收有效调查表数分别为24份、22份、22份。
有效回收率分别为100%、91.7%和91.7%.2.3专家的权威程度：专家的权威程度一般由2个因素反映。
一是专家对指标作出判断的依据，二是专家对指标的熟悉程度。
某指标权威程度(Cr)等于该指标判断系数(Ca)和其熟悉程度系数(Cs)的算术平均值，gOCr=(Ca+Cs)/2t.本研究专家权威程度为0.8376.专家权威程度很高。
2.4专家协调程度协调系数：W能反应全部专家对全部指标的协调程度。
协调系数W在0—1之间，W越大，表示协调程度越好，W一般在0.5的范围波动。
显著性检验是专家一致程度的可信检验。
P值越小，反映专家一致程度检验的可信性越高。
本组3轮调查的协调系数如表3和表4所示。
2.5高职护理专业课程设置的确立：经过3轮专家咨询。
构建了新的高职护理专业课程设置(教学计划表)。
新的课程设置分为整合与未整合2个体系，共4个模块，分别为思想政治理论与人文社会科学课程模块、公共基础课程模块、医学基础课程模块、护理专业课程模块。
整合的课程设置为28门科日，其中必修课17门，选修课9f3，讲座2门，详见表5.未整合的课程设置为34～-1，其中必修课20门，选修课12门，讲座2门，详见表6.3、讨论3.1本研究结果的可靠性分析3.1.1专家一般情况分析Delphi法中专家的选择是咨询成败的关键。
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等进入课堂 ， 特别是 上实验课时 ， 应按 照医 院的着装 ， 衣 帽 穿 戴整齐 ， 言传身教 ， 只 有 注 重 自身 素 质 提 高 ， 才 能 提 高 学 生 的 整体素质。 ２ ． 课 前认 真备 课 ， 做 好 整 个课 堂 的教 学设 计 及 安 排 。 了解 和分 析学 生 ， 评估 他们 已获取 的知识 点 及掌 握 程度 ， 根 据 学生 的认 知 能力 和 接受 能 力 。 将 教 学 内容 进 行 整合 优 化 ， 设 置 本 次课 的 重难 点 。 方便 学 生学 习 ： 教 师课 前 查 阅与 本 堂课 内容有 关 的 资料 ． 如 教学 大 纲 ， 不 同 版本 的 教材 、 教 参 及 其他 资 料 ， 并 能 掌握 ； 完整 地 书写 好 教 案 （ 包 括 教 学 内容 、 目 的要 求 、 重 点 与难 点、 教 学过 程 （ 引入 、 讲授新课 、 小结 ） 、 作 业 布 置 等环 节 ） ， 对本 堂 课 各个 环 节教 学 时 间做一 个 初 步规 划 和估 算 ：备好 本 节 课需 要 的教学 用 品 、 器材及 示 范模型 ； 选择好 课 堂练 习题 及课 外作 业题 。
简 谈 高 Ｋ ｑ ， 护 理 护 生 课 业 设 计
唐银 华 钱 关娟
（ 江 苏省 南通 卫 生 高 等 职 业 技 术 学 校 ， 江苏 南 通 ２ ２ ６ ０ １ ６ ）
摘 要 ：目前 我 国 高职 护 理 专 业 是 社 会 紧 缺 型 专 业 ， 学生 就 业 前 景 好 ， 毕业生供不应求 ， 但 也 存 在 不 少 问题 ， 如 护 理 专 业知 识 不够细化、 学 生基 础 文 化 薄 弱 、 接 受 能 力较 差 等 。高职 校 怎样 合 理 设 计 护 生 课 业 ， 如 何 提 高 高职 护 生 整 体 素 质 ， 关 系到 学生 是 否 真 正能学有所用 ， 是 否具 备 较 强的 社 会 就 业 竞 争 力 等 。教 师应 多 帮助 学 生 ， 激 发 学 生 学 习兴 趣 及 动 手 能 力 ， 在 学 中做 、 做 中学， 在 享 受 快 乐学 习的 同时 ， 提 高整 体 素 质 。 关键词 ： 高 职 护 生 学 习兴 趣 设 计 课 业 整 体 素 质 营 造 校 园 文化 及 氛 围 陶行 知 先 生 曾说 过 一 句 话 ： “ 大凡生 而好学为上 ， 熏 染 好 学次之 ． 督 促 而学 又 次 之 。 最 下 者 虽 督 促 不 学 。 生 而 好 学 与 督 促 不 学 的究 竟 少 数 ， 大多数得到相当熏染 ， 督 促 就 肯 学 了 。现 今 青 年 人 之 所 以不 肯 努 力 求 学 的缘 故 ，实 由 于 学 校 里 缺 少 学 问 熏 陶 和督 促 的力 量 。 熏 染 和督 促 两 种 力 量 比较起 来 ， 尤 以熏 染更为重要 。” 因此 ， 学校要打造优美 、 宁静 、 有 学 习 氛 围 的 环 境． 如 高 高 飘 扬 的 国旗 、 促人 向上的名言 、 清 洁 明快 的墙 面 、 花 木点缀的校园 、 引人遐想的雕塑 、 布 满 知 识 的 橱 窗 等 。 良好 的 校 园 氛 围 对 学生 是 一 种 潜 移 默 化 的 教 育 ， 气氛感染人 ， 环 境 影 响人 ． 培养学生朝气蓬勃 、 好学上进的精神。 二、 激 发 学 生 学 习兴 趣 兴 趣 是 最 好 的老 师 。 也 是 力 量 的 源泉 。 我 校 高 职 护生 初 人 校 园 时有 为期 两 周 的 护 理 专业 认 知 培 训 。 内容 包 括 “ 职 业 生 涯 教育” 、 “ ５ 年 我将 如何 学 习 ” 、 “ 谈谈执护考试 ” 、 “ 护 生 专 业 思 想 教育 ” 、 “ 如何 当 好 护 士 ” 、 “ 校园安全 教育” 、 “ 学 生 行 为 管 理 规 范” 、 “ 护 理知 识 和技 能 学 习 方 法 介 绍 ” 。多 名 优 秀 的学 姐 亲身 讲授学习体会 ； 任 课 老 师代 表 与 学 生 的 见 面会 ； 去 医 院 了解 环 境、 体 验 临床 护 理 专 业 文 化 ； 新生 的演讲竞赛 、 礼 仪 展 示 等 活 动， 既 帮 助 学 生认 识 专 业 、 理解专业 ， 又给予学生有效指导 ， 明 确 学 习和 生 活 方 向 。 学 生 对 未 来 学 习 及 以 后工 作 充 满 期 待 ， 进 步 明 白护 理 的 意 义 和 神 圣 所 在 ，全 身 心 投 入 到新 专 业 的学 习中． 迎 接新 专业 、 新 学 习 的挑 战 。 三、 提 高 学 生 动 手能 力 不 断 灌 输 动 手 能力 的 意 识 及 重 要 性 ． 学 生 终 究 要 去 临 床 工作 ， 动 手 能 力 的 培 养 显 得 尤 为 重 要 。但 巴甫 洛 夫 说 “ 如 果 没 有 充 分 领 会 前 面 的东 西 ， 就决不要 动手搞后 面的东西 ” ， 所 以 我 们 不 能 光 强 化 动 手 能 力 而 忽视 理论 掌握 ，应该 以 理论 为 依 据 ， 一步一个脚印 。 循 序 渐 进 。我 校 给 学 生 提 供 多 方 面 平 台让 学生练习操作 ， 如仿真模 拟人的教学 、 实 验 室 的开 放 、 电 教 反 复观看视频 、 各类技能大赛 、 技 能抽考 、 技 能 小 老 师 的培 训 带 教、 临床专科及护理基础 见习 、 临床实 习 、 请 医 院 老 师到 校 授 课等 ， 都 给 学 生 动 手 能 力 提 出机 遇 和挑 战 。 大 多数 学 生 普 遍 重 视 基 本技 能训 练 ． 对 上 基 护 课 的 兴 趣 明显 增 加 。 绝 大 部 分 都 能 勤 学 苦练 。近 几 年 ， 我校学生在市 、 省 及 全 国 技 能 大 赛 中均 有 所 收获 。 省级技能抽考排名也遥遥领先 ． 毕 业 出 去 的 学 生 获 得 医 院 的 一 致认 可 ．这些 成绩 的 取 得 都 归 功 于 学 校 狠 抓 技 能 建 设、 注重 培 养 学 生 动 手 能 力 。 四、 增 强 课 堂 教 学 效 果 ｌ 。 教 师 应 该 加 强 自身 形 象 建 设 ， 注意仪容仪表 ， 为 学 生做 好表率 。 我校规定教师不得化浓妆 、 穿无 袖衣 服 、 背心 、 短裤 、 凉拖