怎样用阅读期待激发小学生阅读欲望

而 引发学 生获 得心 理体 验历 程和 探究 文本
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三 ．启动阅读情感 ， 加强阅读期待
２ ０ １ ２ （ １ ） ．
【 ２ ｌ 李志 明 ． 阅读 期 待 让 课 堂 更精 彩 Ｕ 】 ． 新课 程 （ 小学版 ） ， 情 绪调 控理 论认为 ，决 定情 绪 的重要 因素 不仅是 客观 事物 与个 ０ １ ３ （ ８ ） ． 体需 要之 间 的关 系 ，同时还 决 定情 绪发 生的 一个 重要 因素 ，并 决定 ２ 【 ３ 】 胡梅 贞 ． 在 阅读 中 让 学 生 多一 些期 待 卟 当代 教 育 论 坛 ， 着情 绪 的强度 。 因此 ，引导 学 生积极 的情 感 投入 ，并在 阅读 中积 极 ２ ０ １ ２ （ ８ ） ． 体验 作 者的情 感 ，才 能把 文章 的 内涵挖 掘 出来 ，从而 达成 和作 者默
激 活 学生期待 、加 强 阅读期 待 、延伸 阅读 期待 四个 方面 阐述如何 通过 阅读 期待 激发 小 学生的 阅读欲 望。
【 关键词 】小学语文；阅读期待；教学 【 中图分类号 】Ｇ ６ ２ ２
【 文献 标 识码 】 Ａ
《 小学 语 文课 程 标 准》 中有 这样 的要 求 ： “ 小学 语 文 阅读 教学 契 的情感 。这 样 ，学生 的情 感期 待才 会在 阅读 中获得 满 足 。一 旦学 中应引 导学 生从 不 同的 角度进 行 阅读 ，让学 生 产生 阅读 期待 ，从 而 生 思维及 情感 被 点拨 开来 ，他们 的 阅读思 维就 会变得 豁 然开 朗 ，文
２ ０ １ ５年第 ９期
Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍ ｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ
夕 ｝ ． 语 文
怎样用 阅读期待激发小学生 阅读欲望
张 晓 燕
（ 江 苏省淮安 市金 湖县银 集 中心 小学 ，江 苏 淮安 ２ １ １ ６ ４ ４ ）
【 摘 要 】阅读 教 学是 小 学语 文 的重 头戏 ，而 传统 的 阅读教 学总是 以老 师 的直接 分 析代 替 了学生的 阅读 思 考。 文章从 诱发 阅读期 待 、
（ 编辑 ：龙 ， 肾东 ）
拓展 学 生的 阅读 空 间” 。因此 ，我 们在 阅读 教学 中应 通过 各种 手段 中 的场景 就会 像 湖水一 样变 得透 明而 清澈 ，作者 的情 感 就会像 明 镜 样 光亮 清晰 。学生情 感 的涟漪 一旦 荡漾开 来 ， 就 会一 发而不 可 收 ， 的 过程 。学 生有 了 阅读期 待 ，就会 在获 得 阅读 兴趣后 深入 地研 读 文 就 会不 断地探 索 新的 未知领 域 ，产生 学 习的期 待 、阅读 的期 望 ，渴 本 。这样 ，学 生 的阅读 欲望 就会 被激起 。 望 获得新 的知 识 ，急切地 想 知道 文 中的故 事 会发生 怎样 的变 化 ，会 如何 跌宕 起伏 ，引人人 胜 。例如 ：在 教学 《 母 亲 的恩 情 》时 ，就 通 通过激趣导入 ，诱发阅读期待 语 文教 学 中的导 入可 以起 到诱 发学 生阅读 期待 的作 用。 因此 ， 过 阎维 文的一 首 母 亲》作 为背 景音 乐 ，引导学 生 用情 感 朗读课 文 教 师在 课堂 导人 时 应不 失时机 地 抓住小 学生 好 奇心理 和 求知欲 望 ， 中描 写孟 郊 的母 亲为 儿子缝 衣服 的场 景 。很多 学生 甚至 还提 出这 样 结 合阅 读 内容 ，通过精 心 设计 ，让 扣人 心弦 的课 堂导入 激 发学 生 的 的 问题 ：孟郊 写 完 《 游 子 吟》这 首诗 后很快 就 回家看 望母 亲 了吗 ？ 阅读 兴趣 ， 让 学生 主动 探究 产生 阅读 的期 待。如 在教 学 《 李广射 虎 》 通过 这样 的提 问，我们 不难 看 出学生 们 已经深切 地体 会母 亲 疼爱 儿 课时 ，在 课堂 导入 环节 ，就 可 以进行 精心 设 计 ，就用 《 水 浒传 》 子 的情怀 。 中的武 松打 虎 的精彩 内容 导入 。 映入学 生 眼帘 的是 ：漆 黑的夜 晚 ， 四．拓展阅读视野 ，延伸阅读期待 武松 三拳 两脚 把老 虎打 死 ， 学生 们饶 有兴趣 的一 边 听讲一 边看视 频 。 《 小 学 语 文新 课程 标 准》 中强 调 指 出 ： “ 阅读 教学 应 该拓 宽 阅 然 后抛 出一 个早 已准 备好 的 问题 引起学 生 的思 考 ：为什么 李广 第一 读渠 道 ， 以激 发学 生 的阅读 兴趣 ” 。广泛 的 阅读可 以培 养学 生 阅读 箭 能够 射 中？为 什么 再射 就 没有第 一 次那样 的 效果 呢？这 个 现象说 的广 泛性 ，从 而拓 展学 生 的阅读 视野 。但 是 ，当前 的 阅读教学 仅 仅 明 了什 么 问题 ？这 时 ，学 生就 会 自然地 去 阅读课 文 ，期望 从课 文 中 停 留在文 本上 。这 已经 明显 不能 满足 学生 的 阅读 需 要 ，阻碍 了学 生 找 到答 案 。由于 成功 的导入 ，使得 学生 产生 了 阅读期 待 ，期望 从课 阅读 期待 。 因此 ，拓展 阅读 视野 ，让学 生 阅读 期待有 所 满足 是教师 文 中 了解作 者所 要表 达 的哲理 。在 这种 情境 中，学生探 究 的兴 趣 已 的责 任 。拓展 阅读 视野 可 以激 发起学 生探 究未 知知 识领 域 的兴趣 ， 经被 完 全诱 发 出来 ，也进 一步 理解 了唐 代诗 人 王 昌龄 的一 首诗 《 出 逐 步地把 阅读 的 范围进 行扩 展 ，让学 生对 与课 文 内容有 关联 的课 外 塞》 中 的含义 。这 样的 导人 ，大大 地诱 发 了学 生 的 阅读 期待 。 阅读 产生 期待 ，逐 步地 向课 外延 伸 。这 样 的学 习方 式可 以既让 学 生 二 ．创设期待情境 ，激活学生期待 加深 对文 本 内容 的认识 和学 习 ，还可 以把 阅读 引 申到课 外 ，让 这 些 著 名 的教育 家第斯 多 惠说 ： “ 教 育 的最大 功能 是对学 生进 行鼓 课外 的 阅读对 文 本的 内容起 到一 种巩 固和 加深 的效 果 。例如 ：在 教 励 ，激 发出学 习 的信心 和勇 气 ，传 授本 领和 技 能只是顺 水 推舟 、水 学 《 卢沟 桥烽 火》 时 ，学 生对 抗 日战 争主题 的文 本本 来很 有 兴趣 ， 到渠 成 的事情 ” 。随着 信息 技 术与 课堂 教学 的结 合 ，让 那 些抽 象 的 学 习这样 题材 的 文章就 更想 了解 更多 的抗 战 内容 。因此 ，他们 的 阅 阅读 内容 变得 更 加 的直观 、形 象 ，再加 上教 师合 理 的课 前 导入 ，调 读兴 趣正 浓 ，阅读 期待 正在 进行 时 。此时 ，通 过教师 拓 宽学 生的 阅 动 了学 生的 多种感 官 ，对 阅读 产生 期待 。新 课才 刚 刚开始 ，学 生 的 读视 野 ，把 《 地道 战》 《 地 雷 战》 铁 道游 击 队》 等引入 课 堂 ，既 情 感 就 已经非 常浓厚 ， 急 于探 索新知 。 例如 ： 在 教学 《 秦兵 马俑 》 时， 满足 了学 生的 阅读需 要 ，又拓宽 了学 生 的视 野 。 就用 课件 创设 阅读 期 待情境 ，把最 近秦 兵马 俑二 号坑 发掘 的新 闻视 教学 是设 计 的艺术 ，阅读 是 素养 的体 现 。小学 语文 阅读 中让学 频展 示 给学 生 ，学 生对 文 化遗 产 的情感 立 即就会被 激 发 出来 ，急迫 生有 所期 待是 阅读 教学 的艺 术 。因此 ，我 们应该 通 过设 置 阅读期 待 地 想 知道 发 掘的进 展情 况。在 教师 的 引领下 学生 很快进 入 文本 的 阅 来激 发学生 的 阅读欲 望 ， 从 而引起 学生 对未 知领域 的好 奇心 。这样 ， 读 中。这 时 ，教师 就不 失 时机地 加 以引 导 ：课 文是 如何 描述 秦 兵马 才能 让学 生在 阅读 的过 程 中扩大 知识 面 ，从 而达 到提 高 阅读质 量 的 俑 的呢 ？让 我们 细细 品读 。教 师的 发 问激活学 生 的 阅读 期 待 ，学 生 目的 纷 纷打 开课 本主 动地 阅读 并 自我探 索体 验 。 由于 合理 的情 境创 设 以 参考文献 及利 用 了多媒 体 的形象 直观 的 特点 ，使学 生产 生 了 阅读 期 待 ，有 了 对 文本探 索和 体验 的兴趣 和激 情 ，为更 好地学 习 文本奠 定 了基 础 。 【 １ 】 张 玉焕 ． 利 用 阅读 期待提 升 阅读 品位 河 南教 育 （ 基 教版 ） ，