小学生课外阅读兴趣的教学案例
小学语文课题研究案例精选
小学语文课题研究案例精选引言小学语文课题研究是对小学生语文学习过程和方法的研究，旨在为小学语文教育提供优质的教学实践案例。
本文将介绍几个小学语文课题研究案例，包括语文教学中的优秀实践、教学方法和教育心得。
通过这些案例的研究，相信可以帮助小学语文教师提高教学质量，促进学生的语文学习能力全面发展。
案例一：培养学生阅读兴趣学习好的语文并不是简单地背诵课文，而是培养学生对阅读的兴趣和习惯。
在我所教的班级中，我注重培养学生的阅读兴趣，采取了以下策略： 1. 选择适合学生阅读的课外书籍，包括童话故事、科普读物等。
鼓励学生多读书，并将自己的阅读心得分享给同学。
2. 定期组织阅读分享会，让学生有机会展示自己的阅读成果，同时也激发他们的阅读热情。
3. 利用互联网资源，通过讲故事、朗读等形式，引导学生阅读，并提供相应的辅导和指导。
通过以上方法，我发现学生对语文的兴趣明显增加，他们的阅读能力也有了显著的提高。
阅读不再是一项枯燥的任务，而是成为学生们乐于参与的活动。
案例二：提升学生写作能力写作是语文学习的重要环节，对于培养学生的表达能力和逻辑思维能力具有重要作用。
在小学语文教学中，如何提升学生的写作能力是一个需要研究的问题。
下面是我在课堂教学中的实践经验： 1. 注重培养学生的语感，通过朗读好的文章、欣赏优秀的作文等方式，激发学生对语言的感知和理解能力。
2. 引导学生进行素材积累，例如观察身边的事物、体验生活、阅读名人传记等，培养学生的观察力和思考能力。
3. 注重写作技巧的训练，例如如何开头、如何组织篇章结构等，引导学生掌握写作的基本技巧。
通过以上的实践，在学生的写作过程中，我发现他们的表达能力和思维逻辑能力都有了显著的提高。
学生的作文质量明显提升，他们的思维更加清晰，表达更加准确。
案例三：拓展学生的课外知识语文作为一门综合性的学科，不仅仅是掌握基本的语言表达能力，还需要学生了解相关的文化知识和社会背景。
在我所教的班级中，我注重拓展学生的课外知识，培养他们的人文素养，具体做法如下： 1. 利用多媒体资源，向学生介绍中国传统文化、名人故事等，激发学生对传统文化的兴趣和理解。
小学课外阅读课教案
小学课外阅读课教案一、教学目标通过本课的学习，使学生能够：1.培养对阅读的兴趣和爱好；2.掌握合理的阅读方法和技巧；3.提高阅读理解能力；4.培养学生的思维能力和创造力；5.学会用自己的语言表达读书体验。
二、教学准备1.板书工具：黑板、粉笔或白板、马克笔；2.教具准备：多本适合小学生阅读的图书，课堂练习册；3.学生准备：提前让学生准备一本自己喜欢的图书带到课堂上。
三、教学内容与过程1. 导入（5分钟）教师分享自己近期读过的一本书，并谈谈自己的阅读感受。
2. 阅读技巧讲解（10分钟）教师向学生介绍一些提高阅读效果的技巧，如略读、扫读以及细读。
同时，教师还要告诉学生阅读的时候要注重理解，遇到不认识的生字可以通过上下文猜测词义。
3. 阅读活动（20分钟）学生根据自己准备的图书进行阅读，同时教师要引导学生注意使用前面讲解的阅读技巧。
在阅读过程中，教师可以走动在学生中间进行辅导和指导。
4. 课堂讨论（15分钟）学生根据自己的阅读体验，以小组形式进行讨论。
学生可以分享自己最喜欢的一个情节、角色或者自己从书中学到了什么。
教师也可以适时加入对话，引导学生更深入地思考。
5. 练习与总结（20分钟）教师提供一些与阅读相关的练习题，学生可以个别或小组完成。
练习题可以包括填空题、选择题等，旨在巩固学生对所读内容的理解。
完成练习后，教师可以对答案进行讲解，并对学生的表现进行评价。
6. 课堂总结（5分钟）教师对本节课的学习进行总结，重点强调学生在阅读过程中的收获和体会。
同时，鼓励学生继续培养对阅读的兴趣，提醒他们多读好书，开阔自己的眼界。
四、教学反思本节课教学过程中，学生参与积极，阅读兴趣得到了进一步培养。
课堂讨论环节让学生能够更好地分享自己的读书体验，增强了学生的思维能力和表达能力。
针对下节课的教学改进，可以在阅读活动后安排一些引导性的问题，让学生更深入地思考和分享。
此外，还可以针对不同年级的学生，提供不同难度的阅读材料，让学生能够根据自己的阅读能力选择适合自己的图书。
小学语文课外阅读课教案(精选)
任课老师可根据教学内容和学生实际情况，推荐适合学生年龄段的课外读物，引导学生进 行课外阅读。
老师给予阅读方法指导
老师可给予学生阅读方法的指导，如略读、精读、批注等，帮助学生提高阅读效率和质量 。
老师及时反馈学生阅读情况
老师应定期了解学生的阅读情况，包括阅读量、阅读效果等，及时给予肯定和鼓励，并针 对问题提出改进建议。同时，老师可与家长保持沟通，共同关注学生的课外阅读进展。
通过阅读分享、阅读 竞赛等活动，激发学 生的阅读热情。
提高学生阅读能力
教授阅读方法和技巧，如略读、 扫读、精读等，提高学生阅读速
度和准确性。
引导学生理解文本深层含义，培 养其分析、归纳、推理等思维能
力。
通过课外阅读作业和课堂讨论， 提升学生阅读理解和表达能力。
拓展学生知识视野
选择涉及不同领域和文化的阅 读材料，帮助学生了解更广阔 的世界。
小组交流与讨论
在小组内定期开展交流与 讨论活动，分享阅读心得 和感悟，提高学生的阅读 理解和表达能力。
阅读成果展示与交流平台搭建
阅读笔记展示
鼓励学生将阅读过程中的所思所 感记录下来，形成阅读笔记，并
定期在班级内展示和交流。
阅读分享会
定期组织阅读分享会，邀请学生分 享自己的阅读体验和收获，激发学 生的阅读兴趣。
。
02 阅读材料选择与 处理
精选适合学生年龄段的读物
选择符合学生认知水平的读物，避免 过于复杂或简单的文本。
选取具有教育意义的读物，能够帮助 学生树立正确的价值观和世界观。
注重读物的趣味性和启发性，激发学 生对阅读的兴趣。
注重读物内容与课本联系
选择与课本内容相关的读物，加深学生对课堂知识的理解。 通过课外阅读延伸课本内容，拓宽学生的知识视野。
小学生课外阅读教学案例
小学生课外阅读教学案例教学目标：1. 帮助学生培养阅读兴趣和习惯；2. 提升学生的阅读理解能力；3. 培养学生的创造力和想象力。
教学重点：1. 阅读理解；2. 讨论和分析阅读内容；3. 个人创作。
教学准备：1. 选择适合小学生阅读的故事书或读物；2. 准备课前导读问题。
教学过程：引入活动：1. 让学生分享最喜欢的一本书，并简要介绍故事内容和他们喜欢这本书的原因。
阅读活动：1. 教师向学生介绍一个具有趣味性的故事，并启发学生对故事的期待和兴趣。
2. 教师选择一个适合小学生阅读的章节，向学生阅读，并提供必要的词汇和理解帮助。
3. 学生独立阅读指定的章节，并在阅读过程中记录重要的情节、人物和问题。
讨论活动：1. 学生分组讨论他们的阅读体验和观点。
2. 教师引导学生探讨故事中的主题、冲突和解决方法，鼓励学生提出更深入的问题和分析。
3. 教师引导学生总结整个故事的主要情节，并与学生进行讨论和分享。
创作活动：1. 学生根据故事的情节和主题，进行个人创作。
可以是续写故事、改编故事，或是写一个关于故事的感想或评价。
2. 学生可以选择将自己的作品在课堂上分享给其他同学，并互相交流和讨论。
总结活动：1. 教师引导学生总结整个阅读活动的体验和收获，并对学生的阅读习惯和理解能力给予肯定和指导。
拓展活动：1. 鼓励学生在课外继续阅读，并在课堂上分享他们的阅读心得和推荐的书籍。
教学反思：1. 教师需要根据学生的实际阅读水平和兴趣选择适合的故事和书籍；2. 需要灵活调整教学内容和方式，根据学生的反馈和需求进行改进和调整；3. 需要给学生充分的时间和机会进行个人创作和表达。
小学语文课外阅读教学案例小学生课外阅读教学案例
小学语文课外阅读教学案例小学生课外阅读教学案例教学目标：1. 培养学生的阅读兴趣和习惯。
2. 提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
教学内容：小学生课外阅读教学案例中的教材可以选择儿童文学作品、寓言故事等适合小学生阅读的内容。
教学步骤：1. 激发阅读兴趣：通过引导学生讨论自己喜欢的书籍、故事或角色，了解学生对阅读的兴趣和喜好，进而引导学生主动选择本次阅读的故事或文章。
2. 预习导入：引导学生观察书籍封面、标题、插图等，猜测故事的大致内容，培养学生的猜测和预测能力。
3. 阅读过程：在学生阅读故事的过程中，教师可以适时停顿，并鼓励学生进行交流和思考，帮助他们理解故事情节，推理人物性格和动机，分析故事的结构和含义。
4. 阅读后讨论：阅读结束后，教师可以组织学生进行小组讨论，分享他们对故事的理解和喜爱之处，同时引导学生从不同角度思考问题，开展深入的探讨。
5. 归纳总结：教师可以引导学生总结故事的主题或中心思想，并与学生一起总结阅读中遇到的生词、短语和句式特点。
6. 作品创作：鼓励学生根据所读故事的情节、人物和主题，进行创造性写作，如写作续篇、情节转折、角色改编等。
7. 引导学生分享：邀请学生到教室前进行分享，可以口头或书面形式，学生可以分享他们创作的故事、自己的阅读体验等。
评价方式：教师可以根据学生的参与度、阅读反馈、写作质量等进行综合评价，同时可以建立一个阅读笔记、口头表达、写作作业等的监测系统，定期检测学生的阅读习惯和阅读理解能力的提高情况。
教学时长：根据具体的课程安排，教学案例的时长可以在40分钟到60分钟之间，也可以拓展成为一节或多节的课程项目。
阅读教学案例分享：如何在课堂上激发学生的阅读兴趣
阅读教学案例分享：如何在课堂上激发学生的阅读兴趣阅读作为学习的基本技能之一，对于学生的学习成绩和未来发展都具有非常重要的影响。
由于阅读材料的单调、枯燥，很多学生对阅读并不感兴趣，甚至抗拒阅读。
如何在课堂上激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中获得收获，是一项非常重要的任务。
在本文中，我们将通过几个教学案例来分享一些实用的方法，帮助老师更好地激发学生的阅读兴趣。
教学案例一：引导学生发现阅读的意义和价值在教学中，如果能够让学生明白阅读的价值和意义，并对阅读充满了好奇心和热情，他们自然就会产生阅读的兴趣。
在课堂上，我们可以通过讲授生动、有趣和具有启发性的阅读材料，引导学生发现阅读的奥秘和价值。
例如，在教学过程中，老师可以讲授一些寓言故事、感人的小故事、科普性的文章等等，让学生从中感受到阅读的乐趣并理解阅读的重要性。
教学案例二：创造轻松、愉快的阅读氛围阅读教学离不开良好的氛围。
如果让学生在紧张甚至沉闷的环境下阅读，他们不仅难以获得乐趣，还会对阅读产生厌恶。
在教学过程中，老师应该通过创造轻松、愉快的阅读氛围，让学生感受到阅读的乐趣。
例如，在课堂上可以播放一些轻松、活泼的音乐来降低学生的心理压力，老师可以利用幽默、有趣的语言来介绍阅读材料，让学生在阅读间隙上下瑜伽或摆弄手指，来达到放松和缓解焦虑的效果。
教学案例三：开展课外阅读活动在教学中，老师不仅要关注课内的教学，还应该注重学生的课外阅读。
课外阅读不仅可以帮助学生拓宽视野，增长知识，还可以激发学生的阅读兴趣。
在教学中，老师可以组织学生开展课外阅读活动，例如开展读书分享、读书报告、在班级中开展阅读竞赛等等，来提高学生的课外阅读兴趣和能力。
教学案例四：与学生建立良好的师生关系建立良好的师生关系对于激发学生的阅读兴趣非常重要。
如果一个老师不关心学生，不了解学生的兴趣、爱好和需求，学生肯定不会对阅读产生浓厚的兴趣。
在教学中，老师需要利用各种机会与学生进行互动，了解学生的需求和兴趣，并根据学生的需求和兴趣来安排教学内容，从而激发学生的阅读兴趣。
激发学生阅读兴趣的教学活动与案例分享
激发学生阅读兴趣的教学活动与案例分享阅读是培养学生综合素养的重要途径之一。
然而，如何激发学生对阅读的兴趣，让他们主动去阅读，一直是教师们关注的焦点。
本文将分享一些教学活动和案例，旨在帮助教师们激发学生的阅读兴趣。
一、创设阅读友好环境为了激发学生的阅读兴趣，教师们可以从创设阅读友好环境开始。
例如，布置一个舒适的读书角落，里面放置各种丰富多样的书籍和杂志，还可以配备舒适的座椅和柔和的灯光。
这样的环境能够给学生营造出一种轻松愉快的阅读氛围，让他们在阅读中感受到乐趣。
二、文学活动的设计与组织文学活动是激发学生阅读兴趣的重要手段。
在课堂上，教师可以设计一些与文学相关的活动，例如课外阅读小组讨论、朗读比赛或文学作品分享会等。
这些活动可以让学生更深入地了解文学作品，激发他们对文学的兴趣，培养阅读的习惯。
三、选择适合的阅读材料为了激发学生的阅读兴趣，教师还需要选择适合的阅读材料。
根据学生的年龄和兴趣爱好，教师可以挑选一些生动有趣、与学生生活相关的文章或故事进行阅读指导。
同时，还可以根据学生的不同阅读能力，提供多样化的阅读材料，满足不同层次学生的需求，让每个学生都能找到合适自己的阅读内容。
四、以案促发，引导深入思考除了阅读材料的选择，教师还可以通过引入一些实际案例来激发学生的阅读兴趣。
例如，教师可以引导学生阅读一些关于科学发现、历史事件或社会问题的案例，并引导学生进行深入思考和讨论。
通过这样的案例学习，不仅能够拓宽学生的知识面，还能够培养他们批判思维和创新思维能力。
五、鼓励多元化阅读为了激发学生的阅读兴趣，教师需要鼓励学生进行多元化的阅读。
除了教科书和课外书籍外，学生还可以阅读报纸、杂志、网络文章等各种形式的阅读材料。
教师可以提供一些适合学生阅读的网站或应用程序，并引导学生充分利用这些资源进行阅读活动。
六、教师示范的重要性最后，教师的示范也是激发学生阅读兴趣的关键因素之一。
教师应该成为学生的榜样，积极示范阅读的行为，主动展示自己对阅读的热爱和理解。
小学语文课外阅读指导课教案(范例)
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调整与跟进 定期评估学生的阅读进展，根据实际情况对阅读 计划进行适时调整，确保计划的合理性和有效性。
开展丰富多彩的阅读活动，激发兴趣
01
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读书分享会
组织学生定期开展读书分 享会，鼓励学生分享自己 的阅读心得和感受，营造 良好的阅读氛围。
阅读竞赛
开展各类阅读竞赛活动， 如速读比赛、阅读理解比 赛等，激发学生的阅读兴 趣和竞争意识。
引导学生模仿作者的写作风格， 进行写作练习，提高学生的写 作水平。
通过阅读和写作的结合，培养 学生的语文素养和综合能力。
通过阅读提高口语表达能力
指导学生通过阅读文章，积累词 汇和语言表达方式。
引导学生将阅读中学到的知识和 语言运用到口语表达中，提高学
生的口语表达能力。
通过角色扮演、演讲等活动，培 养学生的自信心和口头表达能力。
能力目标
培养学生的阅读速度、理解能 力和鉴赏能力，提高他们的阅
读效率。
情感目标
激发学生的阅读兴趣，培养他 们的阅读情感和态度。
任务
引导学生选择合适的课外读物， 制定个人阅读计划，进行课外
阅读和分享。
教学内容与方法
教学内容
介绍课外阅读的重要性和方法，包括如何选择读物、制定阅读计划、使用阅读 技巧等。同时，结合具体文学作品进行阅读指导。
默读
默读是一种快速阅读方法，适用于需 要快速浏览大量信息的情况。通过默 读，学生可以快速了解文章大意，筛 选出重要信息。
理解文章大意和中心思想方法论述
理解文章大意
通过阅读文章标题、开头、结尾以及 每段的首句和尾句，可以帮助学生快 速了解文章大意。同时，鼓励学生用 自己的语言复述文章内容，以加深对 文章的理解。
小学一年级语文教案 激活兴奋点 让孩子们感受阅读的乐趣——小蝌蚪找妈妈教学案例9篇
小学一年级语文教案激活兴奋点让孩子们感受阅读的乐趣——小蝌蚪找妈妈教学案例9篇激活兴奋点让孩子们感受阅读的乐趣——小蝌蚪找妈妈教学案例 1教学内容：一年级第二册《小蝌蚪找妈妈》第二课时教学目标：1、图文结合，理解课文内容，了解小蝌蚪的生长过程。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、增强学生对科学童话的兴趣。
教学准备：小蝌蚪生字卡课件，课文六幅插图课件，歌曲《小蝌蚪》。
教学教程：1、创设情境，复习导入师：一群活泼可爱的小蝌蚪也来到了我们的课堂上，小朋友想不想和它们交朋友？生：（大声说）想。
（出示课件1）师：谁认对一个词语宝宝就可以得到一只可爱的小蝌蚪。
（认对后点击一下生字卡，小精灵欢快地说：“奖给你一只小蝌蚪”）生认读生字。
2、图文结合，朗读感悟。
师：小朋友个个都是认字的能手，池塘里的小蝌蚪可高兴啦！（出示课件2，即文中插图1）小蝌蚪长成什么样？看谁观察得仔细。
生仔细观察后纷纷举手说。
生一：小蝌蚪有大大的脑袋。
生二：小蝌蚪有黑灰色的身子。
生三：小蝌蚪长着长长的尾巴。
师：你真行，正确地读出了“长”的两种读音。
小朋友试着读一读第一自然段。
生自由读。
师：谁愿意来读一读第一自然段？生读。
师：你带着笑容把“快活”读得重一些，小蝌蚪真高兴呀！谁也能高兴地读一下这段话。
生高兴地读。
师：真不错！小朋友读得这么高兴，李老师也想读一读，请小朋友认真听，比一比，赛一赛，看谁读得最棒！师范读后，问：老师读得好不好？生一（评）：老师把“一群”“大大”“黑灰色”读得重一些，把“长长”读得长一些。
生二（评）：老师带着微笑读。
师：谢谢小朋友的夸奖（点击小精灵），你们想读好这句话吗？生：（笑着说）想！师：请小朋友自己读读这句话。
（出示课件3，即文中插图2）师：图2中的小蝌蚪与图1中的有什么不同？生：小蝌蚪长出了两条后腿。
师：你真棒！（点击小精灵）小朋友都看一看，小蝌蚪真的长出了两条后腿。
生：真可爱！师：小蝌蚪想做什么？为什么会这样想？生看图说话。
小学语文阅读兴趣班教学计划（精选8篇）
小学语文阅读兴趣班教学计划小学语文阅读兴趣班教学计划（精选8篇）时间是箭，去来迅疾，又将开始安排今后的教学工作了，写好教学计划才不会让我们努力的时候迷失方向哦。
那么教学计划要怎么写才能突出呢？下面是小编精心整理的小学语文阅读兴趣班教学计划，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文阅读兴趣班教学计划篇1一、指导思想：以创建“学习型学校”为导向，着眼于学生的终身发展，以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体，积极开展大阅读教育，努力为学生打造一个书香校园，使校园充满智慧和生机。
二、活动目的：1、激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢读书，和书成为好朋友，让他们的童年浸润在沁人心脾的书香里。
2、通过活动，提高学生的阅读与写作的能力，提高欣赏的水平。
3、让学生在读书中体验到读书能给自己带来快乐。
4、让学生在阅读中养成爱书、爱读书的习惯，陶冶情操，获得愉悦。
三、具体要求㈠教师读书活动1、精心研读学校推荐的必读书籍，切实开展“同读一本书”活动（《爱心与教育》）；认真选读有关的优秀书籍，自觉开展“各读各的书”活动。
既要读教育教学专著，也要读经典的优秀的文学作品，既要读业务类书籍，也要读理论类书籍。
2、加强校图书室的建设管理，充分发挥其作用，使之成为教师借书读书开放的港湾。
3、认真撰写读书心得体会以及组织学生读书活动的案例，并积极上传到校园网“读书心得”栏目。
4、组织读书体会的交流展示，组织“同读一本书”读书征文比赛活动，组织“读书之星”的评比表彰。
5、认真组织学生读书活动，精心开展书香班级的个性化建设，不断深化“与学生同读一本书”活动，营造更加浓郁的校园读书氛围。
具体落实“大手牵小手——每天为学生读20分钟书”等读书活动。
6、进一步确立大语文教育观，打通课内课外、校内校外的联系通道。
结合语文课堂教学内容，向学生推荐优秀课外读物。
㈡学生读书活动1、继续发挥学校图书馆的作用，让学生有书可读。
各班大阅读课之前，提前和图书管理员联系借书内容，校图书室每月定期向各班出借图书2次。
激发阅读兴趣的一年级语文教案
激发阅读兴趣的一年级语文教案一、教学目标1. 学生能够对不同类型的文本表达出兴趣和好奇心。
2. 学生能够积极参与阅读活动并体验阅读的乐趣。
3. 学生能够发展阅读理解能力和表达能力。
二、教学准备1. 教师准备多样化的阅读材料，如绘本、故事书等。
2. 打印相关阅读任务，如填空题、问答题等。
3. 准备音乐播放器和音频材料。
4. 播放器、投影仪等教学用具。
三、教学过程1. 创设学习环境- 让学生感受到阅读的乐趣和魅力，如在教室张贴书籍封面图片，播放音乐等。
- 布置一个舒适的阅读角落，供学生自由选择书本阅读。
2. 引导学生选择阅读材料- 教师从书架上拿出几本绘本，简要介绍每本书的主题和内容。
- 让学生根据自己的兴趣选择一本想要阅读的书。
3. 朗读与分享- 教师朗读一段选择好的文本，将情感和声音融入其中。
- 鼓励学生模仿教师的朗读，并提醒他们注意音调和语速。
4. 小组讨论- 将学生分成小组，让他们分享自己的阅读体验和故事情节。
- 引导学生互相提问并交流对文本的理解。
5. 阅读任务- 给每个学生发放阅读任务，如填空题或问题回答。
- 鼓励学生独立完成任务，并及时提供帮助和反馈。
6. 个人表演- 让学生选择文本中的一个角色进行表演，可以根据实际情况安排小剧场活动。
- 鼓励学生表演时运用肢体语言和声音来表达角色的特点。
7. 创作与展示- 给学生提供一些绘本或故事素材，请他们根据所读内容进行绘画或创作。
- 学生可以将自己的作品分享给同学们，并解释作品背后的创作灵感。
8. 总结回顾- 教师引导学生回顾完成的阅读任务，并提问学生对阅读的感受和收获。
- 鼓励学生发表自己的意见和建议，以提高未来的阅读体验。
四、巩固拓展1. 家庭作业- 要求学生每天阅读一段时间，并写下阅读所得的感受和心情。
- 鼓励学生分享自己的阅读体验，并与家人进行讨论。
2. 读书分享会- 定期组织学生进行读书分享会，让他们倾听和分享不同书籍的故事。
- 学生可以邀请家长参加，共同分享阅读的乐趣和收获。
小学生课外阅读兴趣的教学案例
小学生课外阅读兴趣的教学案例-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN小学生课外阅读兴趣的教学案例一；案例主题；让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”《语文课程标准》也明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”并对课外阅读作出了量的规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段为145万字。
”可见课外阅读在语文教学中有相当的比重，而兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
生活在农村的孩子，由于家庭、学校等诸多的因素，他们对课外阅读缺乏兴趣，这就要靠老师的培养、指导。
如何来培养农村小学生课外阅读的兴趣呢？在我校承担的课题《新课程实施中农村小学生课外阅读存在的问题与对策研究》的实验过程中，我作了以下尝试。
二、案例背景。
教育是在一定的环境中进行的，环境本身就是教育，所谓“人性如青丝，染于苍则苍，染于黄刚黄”，由此可见，良好的读书环境对人的影响是非常巨大的，因此，我首先在班级中营造一种浓郁的阅读氛围，以激发学生的阅读兴趣。
1、营造良好的班级书香氛围。
为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我在班级设立了图书角。
由于我校是农村小学，学生家庭经济都不是很宽裕，班上学生的藏书量极为有限，因此班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的；另一部分是我带学生到学校图书室借的。
为了确保读书能有序、有效的开展，即要让每位学生都能看到书又不让图书丢失，我首先指导学生们给图书编号，然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作。
另外我还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来发布信息，引导学生阅读：如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等；在黑板一角开辟出“每日格言”一栏，每日一句，由学生轮流抄写。
小学语文阅读教学案例
小学语文阅读教学案例引言：语文阅读是学生培养综合素养、提高思维能力的重要途径。
对小学生来说，语文阅读教学需要在引导学生积极阅读的同时，培养他们的文学欣赏力、情感体验能力和批判思维能力。
本文将通过一个小学语文阅读教学案例，阐述如何提高小学生的阅读能力。
一、背景介绍：在一所小学五年级上学期的语文阅读教学中，我选择了一篇名为《卖火柴的小女孩》的童话故事作为教学材料。
这个故事既经典又富有感人的情节，适合小学生的阅读与理解。
二、分析课文：《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，故事讲述了一个贫苦的小女孩在寒冷的冬夜里卖火柴的遭遇。
通过分析课文，我认为可以从情节、人物、环境等方面展开教学。
三、引导学生理解情节：通过讲述故事的主要情节，我引导学生理解故事的基本内容和情感表达。
让学生思考为什么小女孩要卖火柴，遇到什么困难，最终发生了什么样的故事转折。
四、分析人物形象：在教学中，我鼓励学生观察和思考小女孩、过路人等角色的形象特点。
通过带领学生分析人物的外貌特征、言行举止和性格特点，培养他们对人物的细致观察和复杂分析能力。
五、感受环境描写：故事中的环境描写是培养学生审美意识和感受力的重要途径。
我让学生闭上眼睛，通过听老师朗读故事中的环境描写，想象自己置身其中，然后让他们描述所感受到的环境氛围。
六、提问引导思考：在教学中，我提出一些开放性问题，引导学生思考故事中的道德与价值观。
例如，小女孩的遭遇表达了什么样的价值观念？我们应该如何对待贫困和不幸？七、展开情感体验：情感体验是语文教学中重要的一环。
通过角色扮演、小组讨论、情感写作等方式，我让学生更加深入地理解故事中的情节，培养他们的同理心和情感表达能力。
八、拓展相关课外资源：在教学中，我引导学生阅读与《卖火柴的小女孩》相关的文章、诗歌或其他童话故事。
通过拓展相关的课外资源，进一步丰富学生的阅读体验和文学欣赏能力。
九、开展创作活动：为了促进学生的思维发展和创造力培养，我设计了一些与故事情节相关的创作活动，如书写小女孩的心情日记、续写故事的结局等。
课外阅读推广教学案例
课外阅读推广教学案例案例背景在当前的教育环境下，培养学生的阅读惯和兴趣非常重要。
然而，许多学生在校外阅读方面缺乏动力和指导。
因此，推广课外阅读成为了教师们面临的一个重要任务。
案例目标本案例旨在通过采用一种简单而有效的策略来推广课外阅读，帮助学生培养阅读惯和提高阅读兴趣。
案例策略1. 阅读挑战：设置一个每月的阅读挑战，鼓励学生在一个月内读完一本书。
学生可以自由选择书籍，但要求每位学生在阅读后撰写一份书评，并分享给全班。
2. 阅读推荐：在每周课堂上，教师可以向学生推荐他们热爱的书籍，并简要介绍这些书籍的内容和阅读体验。
教师还可以借阅一些额外的书籍，供学生在学校或家庭阅读。
3. 阅读角落：在学校图书馆或教室中设置一个阅读角落，提供各种类型和难度的书籍供学生自由选择阅读。
教师可以定期检查该角落的书籍，确保它们的多样性和适宜性。
4. 阅读分享会：定期组织阅读分享会，鼓励学生分享自己喜欢的书籍和阅读经验。
这样可以促进学生之间的交流和合作，并激发其他学生的阅读兴趣。
5. 奖励机制：为参与阅读挑战和分享会的学生提供一些小型奖励，如书签、阅读奖章等。
这样可以增加学生的参与度和积极性。
案例评估教师可以通过以下方式评估案例的效果：1. 调查学生的阅读惯和兴趣以及他们参与课外阅读的情况。
2. 观察学生在阅读挑战和分享会中的积极参与情况。
3. 收集学生的书评和反馈意见，了解他们对案例策略的反应和体验。
4. 每学期对学生的阅读水平进行评估，观察是否有提高。
案例结论通过上述简单而有效的策略，教师可以推广课外阅读，培养学生的阅读习惯和兴趣。
这将有助于拓展学生的知识面，提高他们的学术成绩和综合素养。
同时，教师应保持策略的灵活性，根据学生的反馈和实际情况进行调整和改进。
小学语文学习中的实践案例分享
小学语文学习中的实践案例分享随着小学教育的不断改革和发展，语文学习在小学阶段的重要性逐渐凸显。
语文作为基础学科，对于学生的语言表达能力、文字理解能力以及综合运用能力有着重要的影响。
为了提高小学生的语文学习效果，许多学校和教师展开了一系列的实践活动。
本篇文章将分享几个小学语文学习中的实践案例，并分析其效果和可借鉴之处。
实践案例一：阅读推广活动为了培养学生的阅读兴趣，某小学开展了一场主题为“书香校园”的阅读推广活动。
在这个活动中，学校租借了大量优秀的儿童文学作品，并设立了一个丰富多彩的图书角，供学生自由选择阅读。
除了图书角，学校还定期举办阅读分享会，鼓励学生分享自己的阅读体验、推荐优秀作品。
此外，学校还邀请作家、文化名人到校开展讲座，激发学生对文学的兴趣和热爱。
这个实践案例的效果是显著的。
通过开展阅读推广活动，学生的阅读量明显增加，阅读理解能力得到了提升。
学生们的阅读兴趣大大增强，不仅能够主动去阅读，还能自主选择适合自己的阅读材料。
此外，学生们通过分享会和讲座等形式，不仅提高了自己的表达能力，还拓宽了视野，了解了更多的文化知识。
实践案例二：写作主题沙龙某小学在语文课上开展了一系列的写作主题沙龙活动。
每周一次，学生们围绕一个主题展开写作，教师则负责组织学生们进行写作指导和交流分享。
在沙龙活动中，学生们可以发挥自己的想象力、创造力和语言表达能力，写出自己独特的作品。
这个实践案例的效果也是非常明显的。
通过写作主题沙龙活动，学生们的写作能力得以提升，字词运用更加准确，表达更加流畅。
在写作过程中，学生们的思维能力和逻辑思维得到了培养和锻炼。
同时，写作主题沙龙也为学生们提供了一个展示自己才华的平台，增强了他们的自信心。
实践案例三：课外补充教材为了拓宽学生的语文学习内容，某小学采取了课外补充教材的方式，让学生在课外更加深入地了解中国文化和优秀作品。
教师为学生准备了一系列的课外读物、绘本和文化传统书籍，学生可以根据自己的兴趣和能力自由选择阅读。
以阅读之火，点亮精神之路——小学生读书活动案例
以阅读之火，点亮精神之路——小学生读书活动案例一、案例背景习近平总书记曾指出：“希望全社会都参与到阅读中来，形成爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围。
”青少年作为社会的未来，更加需要养成爱读书的好习惯，我校高度重视阅读活动的开展，致力于打造“书香校园”，鼓励全体教职工、学生参与到常态化的阅读中。
以阅读之火，点亮精神之路。
作为小学语文教师，我积极配合学校工作部署，组织学生开展各类阅读活动，取得了显著的育人成效。
在近些年的阅读活动中，我积累了许多典型的案例和成熟的工作经验，帮助学生养成了良好的阅读习惯、强化了阅读能力，实现了文学素养和人文情怀的发展，为文化课程的学习以及今后的成长奠定了基础。
二、案例描述（一）营造阅读氛围，打造书香班级蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。
我校坚持将阅读熏陶渗透于校园的各个领域，教育活动的各个层面，引导学生热爱阅读、崇尚知识。
在物质环境方面，我校全方位开放图书馆和线上资源库，让学生能够随时随地有书可读，我和其他教师依托长廊、宣传栏以及黑板报等阵地构建了阅读文化墙，在宣传鼓励阅读的同时展示分享学生的阅读成果，形成了良好的引导作用。
在文化环境方面，形成了常规熏陶和专题阅读活动，让学生在日常学习和校园活动中感受阅读的魅力，进而找到自身的阅读兴趣点并形成一定的阅读技巧。
例如，在课上活动中我会鼓励学生聆听窗外声音，多关注外边的世界和社会上的动态，而阅读正是实现这一目的最简单有效的方式；我还会定期开展“阅读之星”评选、校园阅读月以及推进“每月一书”等文化活动，引导学生享受阅读在阅读中成长。
此外，我还坚持通过家校合作共育的方式为学生营造良好的家庭成长氛围，让家长认识到阅读的重要性并支持孩子开展课内外阅读。
例如，定期通过微信群、公众号等渠道为家长推荐书单，协同家长跟进学生阅读成效等。
（二）分层推荐书目，尊重学生兴趣适合的才是最好的，在开展阅读活动中，我尊重学生的兴趣需求，为不同能力、爱好的学生分层推荐书目，让学生不仅能够读得多，而且还能读得快乐。
一年级语文《趣味阅读之旅》教案
一年级语文《趣味阅读之旅》教案一、教案名称：一年级语文《趣味阅读之旅》二、教学目标：1. 学习和掌握基本的汉字读音和书写方法。
2. 通过趣味阅读，培养学生的阅读兴趣和习惯。
3. 提高学生的理解能力和表达能力。
三、教学内容：选取适合一年级学生阅读的儿童故事书或童话故事，如《格林童话》、《安徒生童话》等。
四、教学步骤：第一步：导入新课以“我们一起去旅行”的形式引入课题，引发学生的兴趣。
第二步：阅读指导1. 让学生自由阅读选定的故事，并在阅读过程中标注出不认识的字词。
2. 教师对标注出来的字词进行讲解，帮助学生理解和记忆。
第三步：阅读分享1. 鼓励学生分享自己的阅读体验和感受，提高他们的口语表达能力。
2. 对于学生分享的内容，教师应给予积极的反馈和鼓励。
第四步：拓展活动组织学生进行角色扮演，将阅读到的故事用表演的形式呈现出来，增强学生的参与感和实践能力。
五、教学评价：通过观察学生的阅读情况、分享内容以及角色扮演的表现，对学生的学习情况进行评价。
评价的重点是学生的阅读兴趣、理解能力和表达能力。
六、教学反思：在教学结束后，教师要对整个教学过程进行反思，总结教学的成功之处和需要改进的地方，以便在下次教学中做得更好。
七、教学建议：1. 在选择阅读材料时，要考虑学生的年龄特点和阅读水平，确保他们能理解并感兴趣。
2. 在教学过程中，要注意激发学生的阅读兴趣，让他们在快乐中学习。
3. 在评价学生时，不仅要关注他们的学习成绩，还要注重他们的学习态度和进步情况。
以上就是一年级语文《趣味阅读之旅》的教案设计，希望对你有所帮助。
班主任优秀教学案例《如何将课外阅读落到实处》
班主任优秀教学案例《如何将课外阅读落到实处》阅读的重要性不言而喻，而小学阶段的课外阅读尤为重要，它不仅是习惯的养成，更是一种能力。
课外阅读如何才能落到实处呢？我有以下几点思考：第一，师生共读。
朱永新教授说过:“师生共读共写是一个心灵的窗口、灵魂的寓所、青春的阳台，是笔人生的精神财富”。
兴趣是最好的老师，在培养孩子课外阅读兴趣的同时，还要老师和孩子一起读，可以具体到一起读什么书目，几页到几页等，明确具体，这样实施起来更容易。
第二，分享交流。
以交流分享来促进学生的阅读热情，因为只有用心阅读了，才有内容可以分享，才“有计可施”。
分享交流可以抓住课前的几分钟时间，可以专门的阅读分享课，还可以是每个小组组织的阅读社团活动、表演活动等。
通过这些活动让孩子在轻松愉快的状态下能积极主动地进行课外阅读，通过阅读来启动思维，并能有所感悟。
比如，许多以叙事为主的小说、故事等作品，常常在人物对话、心灵独白、动作神态等方面有精彩之笔。
教师可组织学生用故事会、形体表演等一些喜闻乐见的形式来激发孩子的阅读热情。
表演的形式主要体现作品中扣人心弦的情节，再现感人至深的场景，展现细腻丰富的心理，其实每一次分享都是对自己的一种提升。
第三，融阅读，慧积累。
当阅读到好的地方，可以及时摘抄下来，可以是新鲜感的词语、句子或片段等。
当达到一定的积累量，自己的阅读写作也会随之提升。
第四，坚持不懈。
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，为了提高学生持久的阅读兴趣，提高阅读质量，可以让能坚持课外阅读的同学经验推介，树立学习的榜样，从而带动其他同学。
课外阅读是一个长期的积累过程，我们要做好长期的规划，坚持不懈，方得始终。
我相信，如果每一位教师都能按照循序渐进的原则，激发学生的渴望阅读兴趣，科学的指导，及时的检查，有效的评价，就一定能引导学生在课外阅读实践活动中学会阅读，从而提高课外阅读的能力。
小学课外阅读指导课教案
小学课外阅读指导课教案小学课外阅读指导课教案1教学目的：1.激发学生阅读兴趣，交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯。
2.通过阅读描写春天、赞美春天的__，感受语言文字的美，积累语言，培养学生热爱大自然的思想感情。
教学理念：创设浓浓的读书氛围，采用多种方法让孩子阅读，提高孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯；在阅读中，感受祖国语言文字的美，领悟做人的一些道理，提高孩子的语文素养。
教学准备：音乐磁带教学过程：一、创设情景，激发阅读兴趣。
1.播放《春天在哪里》的录音磁带，会唱的同学拍手跟着唱。
2.听后，师问：这是一首描写什么的歌？(春天)3.是啊，美丽的春姑娘已经悄悄来到了我们的身边，那么你们在哪看到了春天的痕迹呢？(生自由谈)那么用什么样的文字能把我们看到的春天描写下来？这节课让我们走进春天，阅读几篇描写春天的`__。
二、指导阅读。
(一)阅读“春风吹”。
1.翻开书158页，学生借助拼音阅读这首儿歌。
2.读了这首儿歌，你觉得春天给你了什么感觉？带着自己的感觉，谁来读一读。
(指名读)边读边想象文字所描绘的画面，你会读得更美！3.这两段有很多好词佳句，把你喜欢的。
词句画出来，再美美地读一读，记一记。
4.交流所画的词句，有感情朗读。
(二)走进“童话城堡”1.过渡：阅读完春天的美文，让我们走进春天的童话城堡。
2.生借助拼音，自读短文《花孩子》想一想：花孩子们分别找到了什么颜色？你最喜欢哪个花孩子？3.分角色朗读。
4.交流。
(三)感受“春的使者”1.是谁带来春的消息，春天的使者是谁呢？听老师读《迎春花》。
(配乐)2.学生朗读《春天》。
(配乐)三、小结今天这节课，我们阅读了有关春天的几篇__，感受了春天的美好，积累了一些描写春天的好词佳句，收获可真不少。
“书是人类最好的朋友。
”希望课后大家能多阅读一些好的书籍，去获得更多的知识。
小学课外阅读指导课教案2一、指导思想：培养阅读习惯是学好语文的首要前提，新课标对学生的阅读量提出了明确的目标，注重阅读和积累是当前语文的教学重点。
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小学生课外阅读兴趣的教学案例
一；案例主题；
让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”《语文课程标准》也明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”并对课外阅读作出了量的规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段为145万字。
”可见课外阅读在语文教学中有相当的比重，而兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
生活在农村的孩子，由于家庭、学校等诸多的因素，他们对课外阅读缺乏兴趣，这就要靠老师的培养、指导。
如何来培养农村小学生课外阅读的兴趣呢？在我校承担的课题《新课程实施中农村小学生课外阅读存在的问题与对策研究》的实验过程中，我作了以下尝试。
二、案例背景。
教育是在一定的环境中进行的，环境本身就是教育，所谓“人性如青丝，染于苍则苍，染于黄刚黄”，由此可见，良好的读书环境对人的影响是非常巨大的，因此，我首先在班级中营造一种浓郁的阅读氛围，以激发学生的阅读兴趣。
1、营造良好的班级书香氛围。
为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我在班级设立了图书角。
由于我校是农村小学，学生家庭经济都不是很宽裕，班上学生的藏书量极为有限，因此班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的；另一部分是我带学生到学校图书室借的。
为了确保读书能有序、有效的开展，即要让每位学生都能看到书又不让图书丢失，我首先指导学生们给图书编号，然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作。
另外我还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来发布信息，引导学生阅读：如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等；在黑板一角开辟出“每日格言”一栏，每日一句，由学生轮流抄写。
学生经常处在这样充满书香的环境中，看看记记，耳濡目染，往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。
2、通过名人或榜样激发阅读的兴趣。
“榜样的力量是无穷的”，平时，我有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、冰心等名人热爱读书的一些故事。
并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，及时进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。
”所以老师本人就是很好的榜样，一有空我就呆在教室里看书，当看到老师经常地阅读，学生也不自觉地进行模仿，逐渐地走上阅读之旅。
三、案例描述；
要使学生保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。
由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间短，许多孩子都只具有“三分钟热度”，因此，必须加强指导。
1、指导选择读物。
小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都比较差，需要在成人的指导下进行课外阅读。
而在农村小学，学生家长的文化水平很低，多数家长在家务农或在外地打工，空闲时间或者打牌，或者搓麻将，即使有人拿起书本，也是那种不入流的消遣书，学生很难从家长那儿得到“读好书”的熏陶。
为了营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。
在推荐读物方面，老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。
为开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，我配合阅读教学积极向学生推荐介绍与课文内容密切相关的读物，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁。
如学童话时，我便向他们推荐《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》等引人入胜的读物；学科普文期间，我就请他们阅读程度适合的科普读物；在我的指导下，学生们便兴致勃勃地去读了《西游记》……另外，每月我都会在班里上一堂《好书大家看》的课外阅读指导课，由老师或是学生推荐一本好书给大家看。
阅读是一场心灵的对话。
笛卡尔说：“读一本好书，就是和一位心灵高尚的人交谈。
”因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。
2、指导读书方法。
除了指导学生选择读物外，我还教给学生读书的方法来引起学生无意注意，用辅导讲座启发学生读书的直接兴趣。
如：教会学生使用工具书；教学生怎样精读和略读；教学生学会思索；教学生边读边想的方法；教学生怎样写笔记以及教学生制作读书卡片等。
下面我就重点谈谈读书卡片的制作：
语言学家张寿康说过：“不摆卡片不读书”，卡片虽小，作用却大。
一个人的记忆是有限的，为把自己学习过的知识长久保留下来，就需要对这些资料进行收集、整理、分类并制成资料卡片，以待用于日后的学习。
特别是对于正处于小学阶段的学生来说，养成制作读书卡片的习惯其实无异于掌握了一种阅读方法，培养了一种好的阅读习惯；不仅促进学生互相学习、相互启发，进一步激发学生的阅读兴趣，而且便于老师检查学生读书效果。
四、教学过程。
1、开展竞赛活动。
（1）故事会：学生事先准备自己所看书籍中最感兴趣的一个故事介绍给班上学生，可以一人讲，也可以几个人分角色讲。
（2）美文诵读：课外读物中有大量的优美文章，鼓励学生有感情地朗读、背诵，使学生充分感受到祖国语言文字的美好，逐步提高语言鉴赏能力。
（3）话剧表演：学生从课外读物中选择自己感兴趣的篇章几个人一小组进行表演。
（4）专题知识抢答赛：比如指导学生阅读《三国演义》时，我便在班上举行了“走进三国”知识抢答赛，培养学生对古典文学的兴趣。
（5）其它读书成果展：如手抄报展示、读书卡展示、报刊剪辑展示、书签制作展示等等。
由于竞赛活动具有趣味性、刺激性和挑战性，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。
而学生通过读书获得了胜利，也就巩固了阅读的兴趣。
2、开展评选活动。
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。
为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，教师每学期还要对学生进行定期和不定期的阅读检查、评比。
教师可以根据实际情况，采用灵活多样的评比方法。
如可以评比学生的读书心得、优美句子摘录等，设立成果奖；也可要根据学生的阅读量，评出“超级阅读王”；还可综合学生各方面的阅读情况，每月评选出十名“读书之星”，将这十位“读书之星”的照片张贴在班刊上，并在照片下面附上他们各自的读书感言……这样既表彰了先进，也对其他同学起到了促进作用。
因此，形式多样的活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
总之，“兴趣是最好的老师”，学生的课外阅读同样是从兴趣开始的，有了兴趣，学生才会主动积极地遨游书海，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。
因此，作为教师应责无旁贷地承担起培养学生课外阅读兴趣的责任。