第三讲++信息工程专业课程设置

的指导思想认为： 以社会为中心的指导思想认为：教 育就是要为社会谋利益，促进社会经济、 育就是要为社会谋利益，促进社会经济、 政治和文化的发展。 政治和文化的发展。这种思想主张高校专 业与课程设置以社会为本位， 业与课程设置以社会为本位，必须完全根 据社会经济、政治、文化发展的需要来设 据社会经济、政治、 置。
实践课：40.5学分 共计42 学分， 42周 约一个多学年） 实践课：40.5学分，共计42周（约一个多学年） 不包括课内实验、上机及实践学时（ * 不包括课内实验、上机及实践学时（共410 学时） 学时）; 主要有：军事训练、电工电子实习、 * 主要有：军事训练、电工电子实习、课程设 毕业实习、毕业设计等。 计、毕业实习、毕业设计等。 课外学分： 课外学分：8学分 参加课外分类实践活动， * 参加课外分类实践活动，如外语及计算机 等级考试，社会调查及实践，科技竞赛， 等级考试，社会调查及实践，科技竞赛，发 表论文等。 表论文等。
以知识为中心 以学生为中心 以社会为中心
的指导思想认为： 以知识为中心的指导思想认为：教育 就是传递人类文化遗产， 就是传递人类文化遗产，高等教育则表现为 传授真理和探求真理。为此， 传授真理和探求真理。为此，高等学校的一 切安排都应以知识为本位， 切安排都应以知识为本位，大学应既独立于 社会之外，不受国家行政干涉， 社会之外，不受国家行政干涉，也不考虑个 人的发展和要求。 人的发展和要求。这种思想在教育史上两个 典型代表就是中世纪英国的牛津大学和剑桥 大学。直到19 19世纪英国哲学家斯宾塞提出 大学。直到19世纪英国哲学家斯宾塞提出 什么知识最有价值”的著名论题之后， “什么知识最有价值”的著名论题之后，才 产生一些不同思想的流派。 产生一些不同思想的流派。
(3)不同社会、同一社会的不同时期， 不同社会、同一社会的不同时期， 不同社会 以及同一时期的不同学校， 以及同一时期的不同学校，对这三方面可 以有所侧重， 以有所侧重，但不能完全排斥某一方面 以基础研究为己任的综合大学， 以基础研究为己任的综合大学，可侧 重于知识的探求；以应用为职志的各种工 重于知识的探求 ； 科院校， 可侧重于知识的应用。 科院校 ， 可侧重于知识的应用 。 战争年代 与和平年代， 与和平年代 ， 或计划经济时期与市场经济 时期，专业及课程设置也是不一样的 时期，专业及课程设置也是不一样的。
2ห้องสมุดไป่ตู้ 课程结构体系
信息的获取、传递、 信息的获取、传递、处理以及利用
网络感测 方向课
网络系统 方向课
信息处理 方向课
信息工程学科基础课 人文、社会科学基础课、 人文、社会科学基础课、自然科学基础课
（1）主干学科 ）
信息与通信工程 电子科学与技术 计算机科学与技术
（2）主要课程 ）
人文社科类：马列及政治经济学原理、法律基础及思想政治 人文社科类：马列及政治经济学原理、法律基础及思想政治 政治经济学原理 大学英语、 课、大学英语、大学体育等 自然科学基础类：高等数学、工程数学、大学物理等 自然科学基础类：高等数学、工程数学、 学科及专业类：电路分析、信号与系统、模拟电子技术、 学科及专业类：电路分析、信号与系统、模拟电子技术、 数字电子技术、微机原理与通信接口、程序设计、 数字电子技术、微机原理与通信接口、程序设计、 信息论与编码、数据库与信息系统、计算机通信网络、 信息论与编码、数据库与信息系统、计算机通信网络、 感测技术、通信原理、 感测技术、通信原理、数字信号处理等 * 还有近20门学科及专业方向选修课。 还有近20门学科及专业方向选修课。 20门学科及专业方向选修课 实践课及课外活动 课程设计 毕业实习 毕业设计等
(2)当强调两个方面的结合时， (2)当强调两个方面的结合时，必以第三 当强调两个方面的结合时 方面为中介， 方面为中介，否则就会反过来削弱所强调的 这两个方面
如果强调个人和社会的结合， 如果强调个人和社会的结合，而忽视系统的 科学文化知识在其中的中介作用， 科学文化知识在其中的中介作用，将使教育质量 下降，反过来削弱了个人和社会结合的作用； 下降，反过来削弱了个人和社会结合的作用；如 果强调个人和知识的结合， 果强调个人和知识的结合，而不考虑解决社会实 际问题和参与社会实践，个人的发展便难以实现， 际问题和参与社会实践，个人的发展便难以实现， 所学的知识因为不能很好的服务于社会而失去价 在强调知识与社会时，若不考虑个人的兴趣、 值；在强调知识与社会时，若不考虑个人的兴趣、 态度和潜在的能力， 态度和潜在的能力，知识服务社会的作用也得不 到最佳的发挥。 到最佳的发挥。
(3）各类课程毕业学分线 (3）
信息工程专业学制四年，授予工学学士学位， 信息工程专业学制四年，授予工学学士学位，毕 业生大学四年应完成的最低学分要求如下： 业生大学四年应完成的最低学分要求如下： 最低学分要求如下 总学分：200学分，共计2340学时 总学分：200学分，共计2340学时 学分 2340 必修课：122.5学分，共计1876学时 必修课：122.5学分，共计1876学时 学分 1876 包括人文社会课、自然科学基础课、学 包括人文社会课、自然科学基础课、 和专业课。 科基础课 和专业课。 选修课：29学分 共计464 学分， 464学时 选修课：29学分，共计464学时 学分，144学时 文化素质课 9学分，144学时 学分，128学时 学科基础课 8学分，128学时 12学分 192学时 学分， 专业课 12学分，192学时
要 点
1. 我校信息工程专业课程设置的指导思想 2. 信息工程专业课程设置情况 3. 信息工程专业学分要求
的指导思想认为： 以学生为中心的指导思想认为：教育 就是要使人的个性和潜能得到充分的、 就是要使人的个性和潜能得到充分的、和 谐的发展， 谐的发展，高等学校的专业及课程设置均 应以个人为本位，由个人去设计自己。 应以个人为本位，由个人去设计自己。这 种思想反对按照知识的逻辑或社会的意图 强迫个人进行学习， 强迫个人进行学习，也反对要求个人实现 专门化” 奉行所谓的“自由大学” “专门化”，奉行所谓的“自由大学”， 要求高校专业和课程建设完全以个人需要 为基础。 为基础。
(1) 在强调知识、个人和社会这三方面 在强调知识、 中某一方面时， 中某一方面时，不忽视其他两个方面 如果我们强调知识的探求， 如果我们强调知识的探求，就不能不去 考虑个人探索能力的培养和知识的社会价值； 考虑个人探索能力的培养和知识的社会价值； 当我们强调个人的发展的时候， 当我们强调个人的发展的时候，不可不谈知 识在个人发展中的作用及人的能力、态度、 识在个人发展中的作用及人的能力、态度、 个性对社会的意义； 个性对社会的意义；当我们强调社会的需要 不可不考虑个人的全面、 时，不可不考虑个人的全面、健康成长和哪 些知识是社会最需要的。 些知识是社会最需要的。
(2)优化课程结构， (2)优化课程结构，组织模块课程 优化课程结构
信息工程专业由于口径宽， 信息工程专业由于口径宽，涉及的专业 课程多，但学时不能增加， 课程多，但学时不能增加，必须优化课程结 减少课间链接，提高课程起点， 构，减少课间链接，提高课程起点，改进教 学方法，实施模块课程教学体系。 学方法，实施模块课程教学体系。在不增加 学生学习负担的前提下， 学生学习负担的前提下，向学生传授更多的 知识。 知识。
2. 三者之间关系的三条法则
就一个国家的高等教育体系而言， 就一个国家的高等教育体系而言 ， 完 全强调上述某一种思想而排斥另两种思想 都是不恰当的，也不符合教育的基本规律。 都是不恰当的 ， 也不符合教育的基本规律 。 一种教育思想是否有较长期的生命力， 一种教育思想是否有较长期的生命力 ， 要 在专业和课程设置方面看它是否符合三者 之间关系的三条法则。 之间关系的三条法则。
在强调知识、 在强调知识、个人和社会这三方面中某 一方面时，不忽视其他两个方面。 一方面时，不忽视其他两个方面。 当强调两个方面的结合时， 当强调两个方面的结合时，必以第三方面 为中介， 为中介，否则就会反过来削弱所强调的 这两个方面。 这两个方面。 不同社会、同一社会的不同时期， 不同社会、同一社会的不同时期，以及同 一时期的不同学校，对这三方面可以有 一时期的不同学校， 所侧重，但不能完全排斥某一方面。 所侧重，但不能完全排斥某一方面。
综上所述， 综上所述，上述三条法则是教育的基本 规律在高等学校专业与课程设置上的反映和 体现。 体现。高等学校的专业与课程设置只有遵循 了这三条法则， 了这三条法则，才能使高等教育沿着正确的 轨道发展， 轨道发展，才能促进高等教育的其他方面的 改革。 改革。
二、信息工程专业及课程设置
我校信息工程专业自98 年创办以来 我校信息工程专业自 98年创办以来 ， 98 年创办以来， 随着教改的不断深入和专业建设的不断完 善 ， 初步形成具有我校特色的课程体系和 专业建设目标。 专业建设目标。
(3)增加选修课程， (3)增加选修课程，适应学生个性发展 增加选修课程
信息工程专业设置有20 多门选修课 信息工程专业设置有 20多门选修课 ， 20 多门选修课， 包括文化素质课， 学科基础课和专业课 ， 包括文化素质课 ， 学科基础课和专业课， 选修课程学分达到20%。 学生可以根据自 。 选修课程学分达到 己的兴趣及人才市场的需要选修其中部分 课程，以适应个性的发展。 课程，以适应个性的发展。
第三讲 信息工程专业课程设置 及指导思想
一、指导思想
三种认识、 1. 三种认识、三个中心
2. 三者之间关系的三条法则
二、信息工程专业及课程设置
1. 基本特色 2. 课程结构体系
一、指导思想
三种认识、 1. 三种认识、三个中心 不同国家或同一国家的不同高校， 不同国家或同一国家的不同高校 ， 由于历 史的和现实的诸多原因， 史的和现实的诸多原因，会产生形形色色的专业 与课程建设的指导思想， 与课程建设的指导思想，各种不同的指导思想归 纳起来，都是由于对知识、 纳起来，都是由于对知识、社会和个人三者之间 关系的不同认识而形成的， 关系的不同认识而形成的，认真分析这三个方面 的相互关系， 的相互关系，对于形成正确的指导思想是十分必 要的。 要的。
1. 基本特色
厚基础，宽口径， 厚基础，宽口径，重能力 优化课程结构，组织模块课程 优化课程结构， 增加选修课程，适应学生个性发展。 增加选修课程，适应学生个性发展。
(1)厚基础，宽口径，重能力 厚基础，宽口径， 厚基础
信息工程专业是电气信息类宽口径专 为了实现对学生综合素质的培养， 业，为了实现对学生综合素质的培养，有 必要加强本专业的自然科学基础课， 必要加强本专业的自然科学基础课，人文 社会科学基础课及工程学科基础课。 社会科学基础课及工程学科基础课。加强 基础，拓宽专业，重视能力培养， 基础，拓宽专业，重视能力培养，全面提 高学生综合素质。 高学生综合素质。