教 师 授 课 计 划2011新
2011版小学数学新课标
2011版数学新课程标准目录第一部分前言. 1一、课程性质. 1二、课程基本理念. 2三、课程设计思路. 4第二部分课程目标. 9一、总目标. 9二、学段目标. 10第三部分内容标准. 16第一学段（1~3年级）. 16一、数与代数. 16二、图形与几何. 18三、统计与概率. 19四、综合与实践. 20第二学段（4~6年级）. 20一、数与代数. 20二、图形与几何. 23三、统计与概率. 25四、综合与实践. 26第三学段（7~9年级）. 26一、数与代数. 26二、图形与几何. 31三、统计与概率. 40四、综合与实践. 42第四部分实施建议. 43一、教学建议. 43二、评价建议. 54三、教材编写建议. 62四、课程资源开发与利用建议. 70附录. 75附录1 有关行为动词的分类. 75附录2 内容标准及实施建议中的实例. 78第一部分前言数学是研究数量关系和空间形式的科学。
数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。
数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。
特别是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。
数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。
一、课程性质掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。
二、课程基本理念1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
榆林职业技术学院(神木校区)教师授课计划
课程授课计划
课 教
程： 师：
教研组长签字： 系部审批领导： 教务处审批领导：
2011 年
月
日
授课计划编写说明
课程名称 采用教材名称、 版本
计划 总课时
理论课时 实践课时
本学期主要讲授内容及要求：
对教材的处理和采取的教学措施：
教学手段的准备或实操能力的培养：
备注：
榆林职业技术学院（神木校区）教师授课计划表
2010——2011——2 学院（部系）: 周次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 课程名称: 授课章节、内容摘要 授课班级: 2011 级新生 授课时数 授课教师: 方式 总课时数: 辅助手段 24 备 注（作业批改）
2011年版数学课程标准解读
2011年版数学课程标准解读2011年版数学课程标准解读课程标准是编写教材的依据，也是教师进行教学、评定学生成绩和评估教学质量的依据。
学习课程标准，可以明确教学的指导思想，明确教学的目的要求，领会课程标准的基本理念，可以了解每一年级的教学要求，把握所教年级及其上下年级的具体要求，可以提高贯彻课程标准的自觉性、全面性、准确性。
2011年12月28日教育部正式发布义务教育19个学科包括数学学科2011版新课程标准，并于2012年秋季开始执行。
此次课标的修订，主要围绕着三个关键词展开：一、“德育”：新课标中在情感、态度、价值观等方面，不仅在篇幅上超出以前，而且也提出了许多具体要求：一是各学科把落实科学发展观、社会主义核心价值体系作为修订的指导思想，结合学科内容进行了有机渗透；二是进一步突出了中华民族优秀文化传统教育，数学建议将“九章算术”列为教材内容。
二、“创新”：一是进一步丰富了能力培养的基本内涵；二是进一步明确了能力培养的基本要求；三是理科课程强化了实验要求。
三、“减负”：修订后的新课标，在课程容量控制上，大部分学科对授课内容进行了精选，减少了学科内容条目。
在课程容量控制上，有些学科直接删去了过难的内容；有些学科则降低了对部分知识点的学习要求。
如一年级上册数学教材，由实验教材的10个单元改变成新教材的9个单元。
把数一数和比一比合并成一个单元，而比一比只认识比多少，实验教材的比高矮、比长短都被删去了。
第二单元“位置”是原来一年级下册教材的，移到了上册，但是只认识上下、前后、左右，而原来“位置”中“左右的相对性”以及“用第几行第几列确定物体的位置”则删去了。
还有平面、立体图形的认识分散编排，认识钟表只认识整时。
第六单元11~20各数的认识增加了用图示法解决问题的内容。
一年级下册数学教材，由原来的10个单元改变成新教材的8个单元。
新教材删去了原教材的一单元“位置”、三单元“图形的拼组”、七单元“认识时间”，增加了一单元认识平面图形（增加认识平行四边形），把分类和统计合并成了三单元“分类和整理”。
(2011年版)语文课程标准解读
（2011年版）语文课程标准解读（2011年版）语文课程标准已正式颁布，并于今年2月开始实施。
有的老师阅读新课标，关注的是有哪些改动与自己的教学有关，有哪些教学的重点、难点，教学时间如何安排，等等。
这是可以理解的。
但抱着这种期待，课标可能不太“解渴”。
它在教学的安排上不可能做很具体、统一、硬性的规定。
因为如何去教，课标虽有指导性建议，但不是具体方法。
新课标不是一根绳子，不是用来束缚大家的，它是动力，面对新课标, 不能只注重教学技巧模式的模仿，我们更应侧重在教学理念、目标上的对照与思考。
接下来,我想就老师们关心的几个问题，谈谈自己的看法。
一、课标出台的背景是什么？那么课标是怎样出台的？原有教学大纲要求过高，教学内容存在繁、难、偏、深、旧情况,大纲对各科教学的内容、要求都做了统一的硬性的规定，缺乏弹性和选择性。
这种现状导致学生学业负担过重，不利于全面发展。
2001年起, 语文课标的实验稿在全国多个省、市、区试验，我们每一位教师都亲历了课改推行的10年。
课标的制定，不管如何评价得失，有一点是公认的，在课程与教学观念上，已经产生大的冲击和突破，课标和课改带来新的教学理念，启发式学习、确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，从以往只关注教师教学，转向关注课程实施过程，转向关注学生学习过程。
注重以学生为主体，引导学生学会学习，实际上是向素质教育靠拢。
不能否认,课标的实施过程中也存在很多问题，很多时候课改也是“水过地皮湿”，见不到突出的效果。
比如说把课标片面理解，不顾实际条件，一味追求课改的形式,强调语文课的人文性，就不敢再提工具性，两者被生硬地割裂开来，语文课上成了思想教育课，掏空了语文；再比如，强调学生为主体，就死板规定老师不能多讲，课堂教学追求无边的讨论，一堂课下来没有多少“干货”。
这次课标修订，在修改完善的同时,特别注意把课改实施中得到认可的那些理念和做法，坚持下来，体现出来。
2011教师课表
教师：鞠会
教师：邱南玉
教师：费小燕
教师：黄德英
教师：高发瑞
教师：杨秀英
注:第六.九.十二.十五周一、二年级用地方；三、四、五、六年级用专题课上健康教育
教师：杜龙翔
教师：张明云
教师：岑加桃
安安马小学 2012 年春季教师课程表
教师：邓国艳
安马小学 2012 年春季校长课程表
校长：金刚
安马小学 2011 年秋季教师课程表
教师：周文高
安马小学 2011 年秋季教师课程表
教师：赵益
马小学 2011 年秋季教师课程表
教师：杨伟
注
教师：黄德英
注:第六.九.十二.十五周用班会课上健康教育课.并有教案. 第三、五、八、十三、十六周用班会课上安全教育，并有教案。
教师：费小燕
注:第六.九.十二.十五周用班会课上健康教育课.并有教案. 第三、五、八、十三、十六周用班会课上安全教育，并有教案。
校长：金刚
安马小学2011 年春季教师课表
注:第六.九.十二.十五周用班会课上健康教育课.并有教案. 第三、
安马小学2011 年春季教师课程表
教师：高发瑞
教师：杜龙翔
注:第六.九.十二.十五周用班会课上健康教育课.并有教案. 第三、五、八、十三、十六周用班会课上安全教育，并有教案。
注:第六.九.十二.十五周用班会课上健康教育课.并有教案. 第三、五、八、十三、十六周用班会课上安全教育，并有教案。
注:第六.九.十二.十五周用班会课上健康教育课.并有教案. 第三、五、八、十三、十六周用班会课上安全教育，并有教案。
教师：周文高
教师：赵益。
2011--2012学年度城关二中课改方案
2011—2012学年度“激趣质疑，先学后导”课堂教学改革方案城关二中2011年9月2011—2012学年度城关二中“激趣质疑，先学后导”课堂教学改革方案作为县城城区的一所乡镇初中，近些年内我校办学规模和教学质量均已跃居全县前列。
但是随着全县社会经济的迅猛发展，人民群众期望子女读书成才的愿望愈来愈高，一方面是广大学生家长对我校寄予了太高的期望，另一方面在电视机电脑前长大的这一代学生感情太脆弱，自主意识和享乐意识特强，责任意识和吃苦精神特差，家长的期望越高，子女的厌学情绪越大，这种无法回避的现实，给我们教育教学工作带来了严峻的挑战，我们面对的压力越来越大。
而我们大部分老师的课堂教学目前依然停滞在“先教后学，硬性灌输”的低效状态，我们的教学方法很难适应今天的学生。
发展是硬道理，停滞不前就意味着落后。
回顾过去和展望未来，我校目前正处于规模发展向内涵发展的关键时期，积极适应新形势，着力改革课堂教学，进一步提高教学质量和过去任何时候相比，都显得非常紧迫、重要。
为此，学校特制定本课改方案。
一、指导思想通过实施“激趣质疑，先学后导”课堂教学模式，力求在提高课堂教学效率上形成突破，并带动学校教育教学整体工作的改革。
探索适合我校教学实际的形式和方法，形成具有我校特色的教改路子。
通过课改，充分发挥学生参与教学的积极性、主动性和自觉性，从而促进学生全面发展。
二、总体目标实现有效课堂教学模式，课堂由教师支持型向学生支持型转化，课型由“知识传递型”向“知识建构型”转化。
从内在的教学设计、师生关系、课程整合、教学模式、教学方法到外在的教学方式、教学评价、教学环境的全面转型，使学生学会自主学习，培养自主学习习惯，提高终身学习的能力。
三、理论指导和政策依据１、人本主义理论，相信每个学生都有理想、有能力、有意志、有个性，能通过创造性的活动，发展和完善自己，注重培养学生的独立性、主动性和选择性；坚持以学生为中心，充分考虑学生发展的需要，充分调动学生的内动力，促进学生的不断发展。
九年级下册第10课新授课教学设计
确立了战胜国在东亚和太平洋地区的统治新秩序
《九国公约》
华盛顿会议
（九）教学反思
1、在本课的教学设计时，围绕激发学生的兴趣，创设有利于学习的情境，激发学生的学习兴趣。导入时，利用播放视频《巴黎和会》引发学生思考，了解巴黎和会的基本史实。
2、教学设计中，运用大量的视频、图片资料、文字资料，引导学生解读这些资料，获取有效的历史信息，进而在解读这些资料的过程中，渗透“论从史出，史论结合”的历史学习方法，培养学生的史料实证素养。例如引导学生解读提供的材料《各怀鬼胎》，概括巴黎和会三巨头参加巴黎和会的目的，进而引导学生思考巴黎和会的实质。用这样的方法，学生能比较顺利地分析并认识巴黎和会的实质是一次帝国主义国家的分赃会议。
直观理解各国的矛盾，加深对人物的记忆
1、出示《凡尔赛和约》相关内容。设问：内容中那一点争论焦点是哪方面？从殖民地方面总结出会议的性质是瓜分世界的分赃会议
出示漫画《五头怪兽》，更形象的展示巴黎和会的这一本质，加深学生理解。
1、根据提示找出答案，加深对《凡尔赛和约》内容的理解。
2、回忆一战爆发的目的，性质，结合漫画，总结出会议性质：帝国主义国家之间的分赃会议。
指明华盛顿会议确立的华盛顿体系确立战后帝国主义在东亚、太平洋地区的统治秩序。
学生结合课本相关内容理解其范围。
理清重点，强化记忆。
(四）合作探究（ 6分钟）
凡尔赛—华盛顿体系的评价
自由论坛：
假如你是战败的德国人，你对《凡尔赛和约》有何反应？
假如你是战胜的英国、法国、日本、美国人，你对凡尔赛——华盛顿体系建立的新秩序满意吗？
课题：
学科
历史
教材版本
部编版
年级
九
课型
2012-2011学年第二学期课程表新表
星
1 2 3 4
写字课
星
1 2 3 4
写字课
热孜万 欢别克
比比古丽
期
期
热孜万 加孜拉
热孜万/木拉提
加孜拉
欢别克/比比古丽
5 一 6 7 早读 星 1 2 期 3 4
写字课
达吾开 热孜万 帕丽达 热孜万 帕丽达 热孜万 木拉提别克 达吾开
帕丽达/木拉提
5 一 6 7 早读 星 1 2 期 3 4
文科组汉语 组教研活动
阿依肯
库尔曼古丽/阿曼吐尔
体 育 语文写字 美 术
文科组汉语 组教研活动
巴扎尔古丽 阿依肯 海拉提 努尔开勒德 巴扎尔古丽 努尔开勒德 海拉提 帕提古丽
巴扎尔古丽/努尔开勒德
帕提古丽 阿依肯 木拉提别克 巴扎尔古丽 努尔开勒德 海拉提 巴扎尔古丽 欢尼西
海拉提/欢尼西
5 三 6 7 早读 星 1 2 期 3 4
巴扎尔古丽/巴合太
课程 数 学 语 文 汉 语 数 学 体 育 语文写字 美 术 品德与社会 班 会 汉 语 数 学 语 文 汉 语 地方课 语文写字 品德与社会 科 学 体 育 数 学 语 文 数 学 汉 语
授课老师 海拉提 努尔开勒德 巴扎尔古丽 海拉提 阿依肯
海拉提/阿曼吐尔
星 期
序号 早读
五年级（一）班 课程 汉 语 语 文 数 学 校本科 汉 语 语文写字 汉 语P 科 学 班 会 汉 语 数 学 语 文 汉 语 体 育 语文写字 美 术 音 乐 科 学 数 学 汉 语 语 文 数 学 授课老师 库尔曼古丽 努尔巴合提 努尔达那吉 帕丽达 库尔曼古丽
星 期
序号 早读
一年级（一）班 课程 语 文 语 文 汉 语 品德与生活 数 学 语文写字 语 文P 汉 语P 班 会 汉 语 数 学 汉 语 美 术 语 文 语文写字 体 育 语 文P 汉 语P 数 学 数 学 语 文 体 育 授课老师 达吾开 达吾开 热孜万 古丽巴丽 帕丽达
《义务教育数学课程标准(2011年版)》第一学段“综合与实践”的内容解读-最新资料
《义务教育数学课程标准（2011年版）》第一学段“综合与实践”的内容解读“综合与实践”是《义务教育数学课程标准（2011年版）》的一个特色，安排这一内容的意图在于培养学生运用所学知识与方法解决实际问题的意识，引导学生在综合实践活动中积累相应的活动经验，以此提高学生解决问题的能力，但在教学过程中大多数教师对这一内容并不太重视，甚至“跳过”这一教学进度（特别是第一学段），所以，“综合与实践”实际上还没有真正在小学阶段“登堂入室”。
为此，时值《义务教育数学课程标准（2011年版）》实施，结合自己的教学实际对这一内容进行解读，作为一线教师教学时的参考。
一、新旧课标内容对比二、第一学段“综合与实践”内容概要在第一学段中，通过综合实践活动，让学生充分感受到数学在实际生活中特有的价值及其作用，引领学生经历运用所学知识与方法解决日常生活中实际问题的过程，从而积累相应的基本数学活动经验。
在解决问题的活动中，也增强了对所学知识与方法的理解与巩固。
本学段（其他学段也如此）“综合与实践”这种教学形式应当体现在日常教学活动中，贯彻“少而精”的原则，针对性要强，但要保证每学期至少有一到二次的实践活动。
它的活动形式灵活多样，可以穿插在课内，也可以课内外结合，使之常态化地落实于教学活动之中。
三、结合具体的教学案例（教学片段），逐条解读1.通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。
从本条目标提出的要求看，“综合与实践”的教学方案不一定要独立设计，可以将它“体现在日常教学活动中”，也可以将其融合于各个领域的学习内容之中，让学生感受到数学与生活密切相关，感受数学在生活中的作用。
例如在学习“数与代数”中“数的认识”时，学生“能认、读、写万以内的数”后，让学生走进生活就能感受到“万以内的数”在生活中无处不在，就能感受到“万以内的数”在生活中的作用，进而感受到数学在日常生活中特有的价值。
《教师教育课程标准》2011年版
教师教育课程标准是教育部发布的关于教师教育的指导性文件。
2011年版的教师教育课程标准是在前几个版本的基础上进行修订和完善的，旨在进一步规范和提升我国教师教育的质量，以适应社会发展和教育改革的需要。
在教师教育课程标准2011年版中，主要包括了以下几个方面的内容：1. 课程目标：明确了教师教育的总体目标和具体目标，旨在培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
2. 课程结构：对教师教育的课程结构作出了详细规划，包括专业基础课程、教育实习、教育技术课程等，为培养优秀教师提供了系统化的教育环境。
3. 课程内容：提出了教师教育的各个领域的课程内容和要求，包括教育心理学、教学理论、教育方法等，为培养全面发展的教师提供了学科方面的支持。
4. 课程要求：对教师教育的课程要求进行了细化，明确了各个环节对教师培养的要求，以期望培养具备一定素质和能力的教师。
教师教育课程标准2011年版的发布，对提高我国教师教育质量，培养优秀教师具有重要意义。
它为教师的培养提供了系统化的课程结构和内容，让每位学习教师教育的学生都能在一个科学、完善的教育环境中学习和成长。
它明确了教师教育的总体目标和具体目标，让每位学生都能明确自己的教育方向和目标，以便更好地投入到教育学习中去。
再次，它对教育实习和教育技术等方面的教育内容进行了规划，为学生的全面发展提供了保障。
《教师教育课程标准》2011年版的发布，是我国教育事业的一项重要举措，它为培养优秀教师提供了科学的指导和保障，有助于提高我国教师队伍的整体素质和水平。
希望在未来的教育实践中，能够更好地贯彻落实这一标准，为培养更多优秀教师做出更大的贡献。
教师教育课程标准是一项重要的指导性文件，它的发布标志着我国教师教育体系进入了一个新的阶段。
教育部发布的2011年版教师教育课程标准，对我国教师教育的发展起到了积极的推动作用。
这一标准的发布，是为了规范我国教师教育的课程设置，提升教师教育的教学质量，培养出更多优秀的教师，以适应社会发展和教育改革的需要。
专职教师课时费计算办法(暂行)
专职教师课时费计算办法（暂行）一、各岗位课时费计算办法及超定额标准课时费1、各岗位课时费计算办法（１）教学岗位额定工作量204课时，超出部分按超定额标准课时费计发。
（２）管理岗位人员从事教学工作，周课时限定为4（未乘系数），课时费按超定额标准课时费的0.6计发，因课程安排原因超过周4课时部分的课时费按0.5计发。
教研室主任、督导组长完成额定教学工作量102课时（理论课为乘完系数后），超出部分按超定额标准课时费的0.6计发。
（３）实验教师额定工作量为340课时（未乘系数），实习教师额定工作量为500课时（未乘系数）。
２、超定额标准课时费二、课堂教学工作量计算办法课堂教学含备课、授课、批改作业、答疑、拟卷、阅卷等全部教学环节。
1、课程类型折算系数（k1）：课程类型系数公共课、专业基础课、专业课 1.0体育0.82、学生人数折算系数（ｋ2）：人数系数单班上课45人以下 146人以上 1.05 两个合班65人以下 1.366人—75人 1.476人—85人 1.586人以上 1.6 三个合班且90人以上 1.7专业选修课按选课人数，参照以上各档系数执行。
3、折合课时数=实际课时数*k1*k2三、实践教学工作量计算办法1、实验教学工作量。
一个自然班由一位教师指导，系数为0.8；由两位教师指导，系数各为0.8。
按项目分批做，系数为0.6。
折合课时数=计划课时×系数或折合课时数=计划课时×系数×批次一个教学班的实验是否需要两位教师同时指导或分批进行指导，由开课单位负责人根据实验室容量和班级人数等情况确定后报教务处备案。
2、课程设计工作量。
课程设计含设计前准备、出题、辅导、批改作业、答辩、考核等全部教学环节。
每班单人指导每周计12课时，合班指导需乘系数，系数规定参考理论课。
3、各类实习工作量。
实习教学含准备、指导实习、管理、批改实习报告等。
折合课时数=计划课时数*0.4。
4、毕业设计工作量。
关于2011学年度义务教育阶段课程设置、课时安排
关于2011学年度义务教育阶段课程设置、课时安排及教师任课建议的通知全县各小学、初中教导（务）处：为了进一步配合教育局师资流动工作，全面贯彻落实浙江省教育厅《关于进一步加强和改进基础教育教研工作的意见》和善教基【2009】54号《关于进一步加强教师教学常规管理的指导意见（试行）》、善教基【2010】69号《关于进一步加强教育教学片联动管理工作若干意见（试行）》精神，现将2011学年度义务教育阶段课程设置、课时安排及教师任课建议的通知发给你们，请参照执行。
一、省义务教育阶段课程设置及课时安排：备注：1.表格内为各门课程的周课时数，每学年按平均35周上课时间计算。
2.综合实践活动主要包括：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术3.地方课程与学校课程主要包括：省地方课程、市地方课程、学校课程、班队活动4.部分学校一、二年级开设牛津英语学科，课时另行安排。
5.学校要将课程设置、课时安排（包括作息时间安排）情况，在显眼位置加以公示，接受群众家长监督。
二、新学年度教师任课建议：1.严格按照课程设置计划，开齐开足各类课程。
学校要保证开齐开足各类课程，综合实践活动和校本课程教师要相对集中。
2.创造条件配备好学科专职任课教师。
语文、数学、英语、科学、综合实践活动、品德与生活（社会）、音乐、体育、美术、信息技术等学科都要相应安排专职教师，以确保学科的专业发展。
学校要有意识地引导学科专职老师对兼职老师的指导与培训，同时要积极提高专用设备使用率。
3.对于专职教师配备不足的学校，更要科学安排课程，精心安排教师，尽量做到学科任课老师相对集中，可以安排一个年段或一个年级，减少学科兼职教师数量，尽量避免与任教的语文、数学等考试类科目重复，以有效防止随意挤占、增减课程的现象发生。
4.各校要认真组建学科教研组织，语文、数学、英语、科学、品德等学科教研组要单独设立，其他学科教研组要相对综合，并采取一定办法挑选好教研组组长。
5.日课表、作息时间表、活动安排表的安排要科学、合理，既要考虑大课间活动和体艺“2+1”活动，又要考虑教师的调配，使各类安排表更符合学生的身心发展规律。
教师教育课程标准(试行)2011年
教师教育课程标准（试行）2011年为落实教育规划纲要，深化教师教育改革，规范和引导教师教育课程与教学，培养造就高素质专业化教师队伍，特制定《教师教育课程标准（试行）》。
教师教育课程广义上包括教师教育机构为培养和培训幼儿园、小学和中学教师所开设的公共基础课程、学科专业课程和教育类课程。
本课程标准专指教育类课程。
教师教育课程标准体现国家对教师教育机构设置教师教育课程的基本要求，是制定教师教育课程方案、开发教材与课程资源、开展教学与评价，以及认定教师资格的重要依据。
一、基本理念（一）育人为本教师是幼儿、中小学学生发展的促进者，在研究和帮助学生健康成长的过程中实现专业发展。
教师教育课程应反映社会主义核心价值观，吸收研究新成果，体现社会进步对幼儿、中小学学生发展的新要求。
教师教育课程应引导未来教师树立正确的儿童观、学生观、教师观与教育观，掌握必备的教育知识与能力，参与教育实践，丰富专业体验；引导未来教师因材施教，关心和帮助每个幼儿、中小学学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，培养社会责任感、创新精神和实践能力。
（二）实践取向教师是反思性实践者，在研究自身经验和改进教育教学行为的过程中实现专业发展。
教师教育课程应强化实践意识，关注现实问题，体现教育改革与发展对教师的新要求。
教师教育课程应引导未来教师参与和研究基础教育改革，主动建构教育知识，发展实践能力；引导未来教师发现和解决实际问题，创新教育教学模式，形成个人的教学风格和实践智慧。
（三）终身学习教师是终身学习者，在持续学习和不断完善自身素质的过程中实现专业发展。
教师教育课程应实现职前教育与在职教育的一体化，增强适应性和开放性，体现学习型社会对个体的新要求。
教师教育课程应引导未来教师树立正确的专业理想，掌握必备的知识与技能，养成独立思考和自主学习的习惯；引导教师加深专业理解，更新知识结构，形成终身学习和应对挑战的能力。
二、教师教育课程目标与课程设置（一）幼儿园职前教师教育课程目标与课程设置幼儿园职前教师教育课程要帮助未来教师充分认识幼儿阶段的特性和价值，理解“保教结合”的重要性，学会按幼儿的成长特点进行科学的保育和教育；理解幼儿的认知特点和学习方式，学会把教育寓于幼儿的生活和游戏中，创设适宜的教育环境，保护与发展幼儿探究、创造的兴趣，让幼儿在愉快的幼儿园生活中健康地成长。
2011春各专业实施性教学计划
九江电大2011春各专业实施性教学计划金融学本科：
法学本科:
汉语言本科：
英语本科：
数学本科：
机械设计制造本科：
计算机本科：
土木工程本科：
工商管理本科：
会计本科：
行政管理本科：
教育管理本科：
护理学本科：
法学专科：
护理专科：
会计专科：
教育管理专科：
小学教育专科：
汉语言专科:
英语专科：
药学专科：
建筑施工与管理专科：
数控专科：
数控(机电方向)专科：
旅游管理专科：
金融专科：
工商管理专科：
学前教育专科：
计算机信息管理专科：
行政管理专科：
物业管理专科：
水利水电工程与管理：
工程造价管理：
光伏发电技术及应用（光伏材料与器件方向）：。
教 学 计 划
（2014—2015学年度第二学期）一、教材分析从2011年7月开始，实验教材的编写者根据新颁布的《标准2011》对实验教材进行了全面而系统的修订，形成了《义务教育教科书数学（一----六年级）》，并已于2012年秋季开始陆续替换实验教材。
二、教学内容这册教材包括下面一些内容：认识平面图形，20以内的退位减法，分类与整理，100以内数的认识，摆一摆、想一想，认识人民币，100以内的加法和减法（一），找规律，总复习。
这册教材的重点教学内容是：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。
在学生掌握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。
100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。
这册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。
这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学习计算的基础，因此，应该让学生很好地掌握。
三、教学目标1．认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练掌握100以内数，会读写100以内数。
掌握100以内数的组成、顺序和大小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。
2．熟练计算20以内的退位减法。
会计算100以内两位数加，减一位数和整年级备课组长：年月日（2014—2015学年度第二学期）十数，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。
3．经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
4．认识人民币单位元、角、分。
知道1元=10角，1角=10分，爱护人民币。
5．能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学图形之间的关系。
6.会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。
人教2011课标版小学美术六年级上册《第11课 废旧物的“新生命”》_11
利用多媒体教学这样做前后呼应，能不断加大网络课件的作用，方便下一轮的教学使用，更重要的是适应现代化教学，符合当代学生学习特点，就像新课标中的建议：积极开发信息化课程资源，充分利用网络开展学生之间美术作品的交流。在知识的空间，教师是引领者，但在我的教学里，学生往往成为引领者，学生们在学习时所产生的思想火花令我惊诧不已，他们做着童年的美梦，把我也带入了童年，我是学生的老师，学生也是我的老师，我感谢他们！
教学设计表（含教学反思）
废物利用我的留言夹
教师姓名
学科
美术
学科（版
1课时
年级
四年级
学习者分析
四年级的孩子对美术课有着浓厚的兴趣，动手能力也达到了一定的水平。
教学目标
1.知识与技能：学习制作留言夹的技能。
2.过程与方法：通过对留言夹的制作学习，掌握手工制作技能。
3.情感态度与价值观：体会留言夹的意义，形成敢于表达自己的思想感情。
教学重点难点以及措施
教学重点：利用身边的物品制作一个留言夹。
教学难点：制作一个美观、牢固的留言夹。
措施：教师巡回指导。
教学准备
几个精美的留言夹
准备材料：铁丝、夹子、好看的装饰品、小木块、卡纸、色彩笔、胶水等等。
多媒体教学环境
简易多媒体
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体使用及分析
导入环节
游戏导入-拿出手偶型的留言夹用卡通的声音说出留言夹上暖心的话，并邀请几个学生加入游戏模仿卡通手偶说出留言夹的话。
学生自己评价自己的优点和缺点。学生互评。最后由学生投票选出今天你最满意的三件作品。
学生取长补短，共同进步。
把学生推选出的三件优秀作品投在多媒体上，给学生以榜样的作用。
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周
次
授课题目
（章节题目）
教学目的
授课时数
授课形式
（含讲课、实操、实习、实验、讲练一体化或其他形式）
课后作业
备注
学生要掌握的知识要点
学生要掌握的基本技能
（文化、理论课学生应用能力）
一
1
第五章动态数列
§5.1动态数列概述
了解动态数列的含义及构成，掌握动态数列的种类和编制原则。
1、动态数列的含义及构成
1、综合指数
2、平均法指数
2
讲练一体化
P76-P78
六
12
§6.2总指数的编制——综合指数
掌握总指数的编制方法与计算法。
1、综合指数
2、平均法指数
2
讲练一体化
P79-P80
13
总指数的编制——平均法指数
了解指数体系的概念及指数体系与因素分析。
1、总量指标因素分析
2、平均指标的因素分析
2
讲练一体化
P81-P82
2、动态数列的种类
3、动态数列的编制原则
2
多媒体授课
P50-52
2
§5.2动态数列的水平指标
掌握动态数列的平均指标包括的几项指标的含义与计算方法。
1、序时平均数计算
2、增长量的计算
3、平均增长量的计算
2
讲练一体化
P53-55
二
3
实训动态数列的水平指标
强化巩固动态数列的水平指标
1、动态数列的水平指标的计算
实训考核三
考查学生对本课程的掌握情况
1、抽样误差有关概念
2、点估计与区间估计
3、样本容量的计算
2
考核
P96-P98
30
实训讲评三
纠正错误、分析得失、找出差距、提炼概括。
2
讲练一体化
P99-P107
十五
31
*第八章相关与回归分析
§8.1相关与回归分析的一般问题
了解相关关系的概念与特点、种类、内容。
1、相关关系的概念与特点
2、统计分析
2
注：1、“教学目的”和“教学形式”以2学时为单位书写。
2、讲练一体化以1学时为单位写清讲解或实操。
3、授课形式多种多样，教师可根据实际情况创新出多种形式。
34
综合实训（二）
学会分析统计资料
1、指数体系的建立
2、指数因素分析
2
实训
P142-P144
十七
35
总结
全面而系统的掌握统计基本概念、统计工作过程、统计分析方法
1、统计基本范畴
2、统计工作过程详情（统计设计、统计调查、统计整理）
3、统计分析方法
2
总结归纳
36
总复习
全面系统复习本课程内容
1、统计调查、整理工作
1、全及总体与抽样总体
2、全及指标与样本指标
2
多媒体授课
P91-P92
十一
23
§7.2抽样误差
学会抽样误差的计算。
1、抽样的组织方式与误差计算
2
讲练一体化
P93-P95
24
实训抽样误差
掌握抽样误差的计算
1、抽样的组织方式与误差计算
2
实训
P96-P98
十二
25
§7.3总体参数估计
了解总体参数估计方法
1、点估计与区间估计
掌握总量指标与平均指标的计算。
1、总量指标因素分析
2、平均指标的因素分析
2
实训
P83-P85
17
习题课总指数的编制
掌握总指数概念及分类
1、总指数的概念及分类
2、总指数的编制原则
2
讲练一体化
P85-P87
九
18
习题课统计指数因素分析
熟练掌握指数因素分析方法
1、拉氏物量指数和物价指数
2、派氏物量指数和物价指数
8
实训考核一
考察学生对动态指标的掌握情况
1、水平指标
2、速度指标
2
考核
五
9
考核讲评一
查缺补漏，完善学生的知识结构熟练地掌握化学有关规律，完整地掌握化学知识结构，优化学生的思维品质，提高学生的思维能力，而且能够激发学生持久的学习兴趣。
2
总结归纳
10
第六章统计指数
§6.1统计指数概述
了解统计指数的含义、种类及总指数的编制。
强化巩固动态数列的平均指标的计算。
1、平均发展水平的计算（绝对数、相对数、平均数动态数列）
2、增长量和平均增长量的计算
2
讲练一体化
P62-P64
四
7
习题课动态数列的速度指标
强化巩固动态数列的速度指标的计算。
1、增长速度的计算（环比和逐期）
2、平均速度的计算（几何法和方程式法）
2
讲练一体化
P65-P75
2
实训
P53-55
4
§5.3动态数列的速度指标
*§5.4现象变动的趋势分析
掌握动态数列的速度指标的含义与计算方法。
1、发展速度的计算
2、增长速度的计算
3、平均速度的计算
2
多媒体授课
P56-P58
三
5
实训动态数列的速度指标
动态数列的速度指标的计算
1、态数列的速度指标的计算
2
实训
P59-P61
6
习题课动态数列的平均指标
2、相关关系的种类和内容
2
多媒体授课
选修内容
32
§8.2相关分析的方法
§8.3回归分析
了解相关关系的判断及相关系数的定义、回归分析求解。
1、相关系数的定义
2、相关关系的判断
2
多媒体授课
选修内容
十六
33
综合实训（一）
了解统计资料的搜集、汇总整理和分析
1、知识的融会贯通
2、知识的综合应用
2
实训
P127-P130
七
14
实训总指数的编制
掌握总量指标与平均指标的计算。
1、总量指标因素分析
2、平均指标的因素分析
2
实训
P83-P90
15
§6.3指数体系与因素分析
*§6.4几种常用的统计指数
了解指数体系的概念及指数体系与因素分析。
1、总量指标因素分析
2、平均指标的因素分析
2
多媒体授课
P81-P82
八
16
实训统计指数因素分析
2
讲练一体化
P87-P91
19
实训考核二
考查学生对统计指数的掌握情况。
1、灵活应用拉氏指数和派氏指数
2、学会因素分析
2
考核
十
20
实训讲评二
正确掌握指数的概念，分类和作用，熟练应用指数因素分析方法。
1、指数分类和作用
2、学会因素分析
2
总结归纳
22
第七章抽样技术
§7.1抽样技术概述
了解抽样技术中的几个基本概念。
2
讲练一体化
P99
26
§7.4样本容量的确定
与样本容量的确定。
1、样本容量的确定方法
2
讲练一体化
P99
十三
27
实训总体参数估计与样本容量的确定
掌握总体参数估计方法与样本容量的计算。
1、样本容量的计算
2实训ຫໍສະໝຸດ P9928习题课抽样误差
熟练掌握抽样误差的计算
1、样本误差计算
2
讲练一体化
P93-P95
十四
29