小学数学三年级下册《两位数乘两位数的估算》说课稿
小学数学三年级下册《两位数乘两位数的估算》说课稿
小学数学三年级下册《两位数乘两位数的估算》说课稿(总16页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--小学数学三年级下册《两位数乘两位数的估算》说课稿小学数学三年级下册《两位数乘两位数的估算》说课稿小学数学三年级下册《两位数乘两位数的估算》说课稿篇1 教材分析：本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。
本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。
本单元的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。
它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。
第二项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。
它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基础上教学的。
口算是笔算的基础，也是估算的基础。
教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。
并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。
这样，有利于培养、提高学生的计算能力。
本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。
本单元的笔算乘法分两个层次编排。
先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。
接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。
两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。
因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。
而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。
本单元加强了“解决问题”的教学。
首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。
让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。
然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。
人教版小学数学三年级下册说课稿 两位数乘两位数的估算
人教版小学数学三年级下册说课稿两位数乘两位数的估算一、说教材1、教材简析两位数乘两位数的估算是九年义务教育六年制小学《数学》第六册第四单元的内容，是在学生学习了两位数乘两位数的笔算的基础上进行教学的。
着重培养学生的估算意识和估算能力。
乘法估算不是单一的估计得数大约是多少，而是不仅要求学生学会估计得数大约在什么左右，还要求学生学会估计得数的范围，也就是估计得数比什么大，比什么小。
乘法估算是个难点，教材的安排是：例题通过创设学生喜爱的牧场的情境列出算式，引导学生发现问题中的“大约”，培养学生观察的能力，然后通过思考、交流、引导、小结，用语言表述出来，指出2种不同的估计方法，即估计得数的范围，以及得数大约在什么左右。
并通过一系列的练习来巩固该学习内容。
2、教学目标应用新课标理念，依据教材特点以及学生的实际，我制订了如下教学目标：①经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，能估算一些两位数乘两位数的积比什么大，比什么小，在什么左右。
②在具体情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3、教学重点、难点探索两位数乘两位数的估算方法。
4、教学准备：多媒体课件、数字卡片二、说教法、学法1、在教学环境中，创设适当的、有利于学生主动求知的教学情境，应用不同的形式组织教学，让学生在自主学习的过程中感悟知识，为学生对信息的处理和应用提供条件。
帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识和技能，提高解答实际问题的能力。
2、在学法指导上，我重视观察法、发现法和讨论法等应用，充分调动学生各种感觉器官，通过多媒体教学帮助学生积极思维，发展智力，培养学生善于思考，并相信自己有能力找到获取新知的能力。
3、教学中，严格遵守学生的认知规律，合理组织教学，配合现代教学手段的使用，吸引和带领学生在数学空间尽情漫游。
三、说教学过程恰当的目标，科学的方法，是教学取得成功的前提，但要真正实现教学目标，关键还在于教学过程。
两位数乘两位数说课稿
两位数乘两位数说课稿两位数乘两位数说课稿「篇一」一、说教材（一）说课内容《乘法估算》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册P59页的教学内容，包括例2以及相关的练习。
（二）教材简析本课是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来进行学习的。
此前学生已经掌握了整十整百数乘法的口算方法，能进行两、三位数乘一位数的估算。
学好本节课内容，能为今后学习多位数除法估算以及除数是两位数的除法计算做好知识上的准备。
（三）教学目标根据“新课标”的理念，结合学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：1、结合具体问题情境让学生经历两位数乘两位数的估算过程，培养学生的估算意识，初步理解估算方法。
2、给学生创设主动探索估算知识的空间，解释估算过程，培养学生的数感，进一步提高学生的比较推理能力。
3、培养学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
（四）教学重、难点：重点：掌握两位数乘两位数的估算方法，培养估算意识。
难点：合理选择估算方法解决生活中的数学问题。
二、说教法学法1、说教法：为了培养学生估算的意识，我设计了估座位数、准备钱买书、师生互动等生活场景，激发学生的主体探究热情，让学生主动结合生活情境进行估算。
2、说学法：本课设计力求突出“自主学习实践感知”的特点，采用个体探究、小组合作的'学习形式，创设有利于学生参与探索活动的学习情境，使学法与教法和谐统一在“促进学生能力发展”这个教育目标上。
三、说教学过程为达到本节课的教学目标，我从以下五个环节设计教学。
（一）复习铺垫，引出新知1、口算20×20=24×10=40×50=12×30=2、下列算式，你能估算各题的结果吗？你是怎样想的？28×4≈62×7≈[这里通过复习旧知，抓住知识的内在联系，为知识的迁移做好铺垫，并由此引出课题。
]板书：《两位数乘两位数――乘法估算》（二）创设情景，自主探究1、创设情景，引出主题由全镇各校都在开展气象知识学习的情况入手，以气象局的叔叔来我校开展气象知识讲座为情境，出示主题图，并让学生完整地说一说你收集到了哪些信息？紧接着问：“能坐下吗？”是什么意思？[引导学生明白，“能坐下吗？”其实就是要将座位数和人数作比较。
小学数学三年级《两位数乘两位数的估算》说课稿范文
小学数学三年级《两位数乘两位数的估算》说课稿范文小学数学三年级《两位数乘两位数的估算》说课稿范文作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编精心整理的小学数学三年级《两位数乘两位数的估算》说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学数学三年级《两位数乘两位数的估算》说课稿1一、说教材1、地位作用《两位数乘两位数》是九年制义务教育六年制小学数学第六册第三单元的内容，它是学生学习了乘数是一位数的乘法和乘数是整十数乘法的基础上进行教学的，主要是为了让学生掌握两位数乘法的笔算方法和书写格式，为学习多位数乘多位数的算理打基础，也为本册中第学习除数是两位数的除法和混合运算的学习作准备。
因此，本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。
2、目标教学目标是教材的出发点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度。
从教育学的角度来讲教学目标应在基础知识、能力培养、思想品质三方面进行明确。
所以本节课的教学目标是：（1）知识目标：学生进一步理解乘法的意义，在弄清两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确的进行计算。
（2）能力目标：培养学生正确计算的能力，渗透教学源于生活，我们要会解决身边数学问题的思想。
（3）情感目标：通过探究合作的学习，激发学生认真计算的热情及善于探索、思考的学习品质。
3、重点、难点：重点：乘数是两位数笔算乘法的计算方法。
两位数乘两位数的进位，估算判断正误。
难点：乘数是两位数笔算乘法的算理。
4、教、学具准备课件、每位学生一份作业纸。
二、学情分析：这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学习两位数乘两位数是一种需要。
因为课标上指出：小学中年级的学生开始对“有用”的数学更感兴趣。
苏教版小学数学三年级下册第1单元《1.两位数乘两位数的口算、估算》说课稿
苏教版小学数学三年级下册第1单元《1.两位数乘两位数的口算、估算》说课稿一. 教材分析苏教版小学数学三年级下册第1单元《1.两位数乘两位数的口算、估算》主要包括两位数乘两位数的口算和估算方法。
这部分内容是小学数学的基础知识，对于学生后续的学习具有重要意义。
通过本节课的学习，学生能够掌握两位数乘两位数的计算方法，提高口算和估算能力。
二. 学情分析在进入本节课的学习之前，学生已经掌握了两位数乘一位数的计算方法，具备了一定的计算基础。
然而，对于两位数乘两位数的计算方法，部分学生可能还存在困惑。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习需求，针对性地进行讲解和辅导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握两位数乘两位数的计算方法，提高口算和估算能力。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：两位数乘两位数的计算方法。
2.教学难点：两位数乘两位数的口算和估算方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、小组合作法、讨论交流法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、计算器等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引导学生回顾两位数乘一位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2.探究新知：讲解两位数乘两位数的计算方法，引导学生通过小组合作、讨论交流等方式，探索两位数乘两位数的口算和估算方法。
3.巩固练习：设计不同难度的练习题，让学生在口算和估算的过程中，巩固两位数乘两位数的计算方法。
4.总结提升：引导学生总结两位数乘两位数的计算方法和口算、估算技巧，提高学生的计算能力。
5.课后作业：布置适量的课后练习，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出两位数乘两位数的计算方法和口算、估算技巧。
人教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数 》的《估算》说课及教学反思(附板书)课件
大家好，今天我说课的内容是人教版三年级下册《两位 数乘两位数 》的《估算》。下面我将从说教材、说学情、说 教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设 计和教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请 大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八 、说教学反思
六、说教学过程
环节一、复习旧知：
1、口算下面各题：
40×10 60×20 30×40 300×70 200×80
12×400 240×2 130×3 30×3 11×50
2、求下面各数的近似数：
32 18 687 295 358 42
选择几个数说一说是怎样求近似数的。
3、估算：
198×4 305×6
“估算教学”不仅要让学生掌握其估算方法，更重要的是要培养学生估算的意识和体会到估算在生活中的应用价值，因此在课后练习的设计中，王老师还增 加设计了应用估算的解决问题，学生反馈效果还不错。相信，只要王老师一直坚持这样训练，学生的估算意识和能力一定有不同程度的提高。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
一、说教材
本节课是在学生已经掌握两位数乘以一位数估算方法的基础上进行教学的，主要是让学 生掌握两位数乘两位数的估算方法，并能快速正确的估算。本节课我首先利用知识迁移 ，导入新课.复习了数的近似数求两位数乘以一位数的估算为新知的教学做好铺垫。接着 通过让学生观察情境图找出图中的数学信息和问题，不仅让学生分析此题选择什么方法 比较合适，同时还让学生感受到估算在生活中的应用。在课后练习的设计中，选择了部 分应用估算的解决问题，学生反馈效果还不错。相信，只要我和孩子们坚持加强估算的 意识和能力，在这一知识点上一定会有不同程度的提高。
人教版数学三年级下册《两位数乘两位数(不进位)》说课稿及反思(共3篇)
小学数学三年下册《两位数乘两位数（不进位）》说课稿及反思（一）一、说教材：本次说课是小学数学人教版三年级下册第63页教材例1编排的主要意图是让学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数不进位的笔算方法，能正确进行计算，培养学生的分析、归纳能力。
二、说教学目标：1、使学生在笔算两位数一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数不进位的笔算方法。
2、能正确、熟练地进行笔算。
三、说教学重点、难点：1、重点：掌握笔算方法并正确计算。
2、难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
四、说教法：根据计算教学的特点和学生的认知规律，采用以下教学方法。
1、采用练习法和讨论法让学生对自己学过的知识进行归纳小结，使他们能及时肯定自己的成绩，培养学生的自信能力。
2、采用尝试教学法，运用知识迁移规律渗透比较、分析、归纳、推理的逻辑思维方法，开展学生的思维能力。
3、利用改错抢答等形式，激发学生动脑、动口、动手，使他们敢于发言，敢于质疑，把数学课上得有趣、有益、有效。
五、说教法：1、使学生学会比较推理的方法概括新旧知识间的内在联系与区别。
2、通过板演、讨论、动脑、动口培养学生的自学能力。
3、通过自查和笔算，使学生养成计算认真、仔细、格式规范的良好习惯。
六、说教学程序：以目标教学为基本形式，以尝试法为主要教学手段。
（一）、前提测评：1、笔算下面各题24×3 78×8 57×7 63×5提问：用一位数乘两位数，我们该怎样计算？小结：在计算一位数乘两位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的个位、十位，满几十就向前进几。
2、口算27×20 82×40 52×60 12×90提问：两位数乘整十数你是怎样口算的？（二）导入新课：刚才我们复习了两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算，那么两位数乘两位数的不进位乘法怎样笔算呢？下边我们一起来学习。
两位数乘两位数两位数乘两位数乘法估算说课稿
两位数乘两位数两位数乘两位数乘法估算说课稿一、说教材（一）说课内容《乘法估算》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册P59页的教学内容，包括例2以及相关的练习。
（二）教材简析本课是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来进行学习的。
此前学生已经掌握了整十整百数乘法的口算方法，能进行两、三位数乘一位数的估算。
学好本节课内容，能为今后学习多位数除法估算以及除数是两位数的除法计算做好知识上的准备。
（三）教学目标根据“新课标”的理念，结合学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：1、结合具体问题情境让学生经历两位数乘两位数的估算过程，培养学生的估算意识，初步理解估算方法。
2、给学生创设主动探索估算知识的空间，解释估算过程，培养学生的数感，进一步提高学生的比较推理能力。
3、培养学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
（四）教学重、难点：重点：掌握两位数乘两位数的估算方法，培养估算意识。
难点：合理选择估算方法解决生活中的数学问题。
二、说教法学法1、说教法：为了培养学生估算的意识，我设计了估座位数、准备钱买书、师生互动等生活场景，激发学生的主体探究热情，让学生主动结合生活情境进行估算。
2、说学法：本课设计力求突出“自主学习实践感知”的特点，采用个体探究、小组合作的学习形式，创设有利于学生参与探索活动的学习情境，使学法与教法和谐统一在“促进学生能力发展”这个教育目标上。
三、说教学过程为达到本节课的教学目标，我从以下五个环节设计教学。
（一）复习铺垫，引出新知1、口算20×20= 24×10= 40×50= 12×30=2、下列算式，你能估算各题的结果吗？你是怎样想的？28×4≈ 62×7≈[这里通过复习旧知，抓住知识的内在联系，为知识的迁移做好铺垫，并由此引出课题。
] 板书：《两位数乘两位数——乘法估算》（二）创设情景，自主探究1、创设情景，引出主题由全镇各校都在开展气象知识学习的情况入手，以气象局的叔叔来我校开展气象知识讲座为情境，出示主题图，并让学生完整地说一说你收集到了哪些信息？紧接着问：“能坐下吗？”是什么意思？[引导学生明白，“能坐下吗？”其实就是要将座位数和人数作比较。
苏教版三年级数学下册《两位数乘两位数的口算、估算》说课稿
苏教版三年级数学下册《两位数乘两位数的口算、估算》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册《两位数乘两位数的口算、估算》这一章节，是在学生已经掌握了整数乘法的基础上进行教学的。
教材通过实例和练习，使学生能够进一步理解和掌握两位数乘两位数的口算和估算方法，提高计算能力，培养学生的逻辑思维能力。
二. 学情分析在进入这一章节的学习之前，学生已经学习了整数的乘法，对口算和估算有一定的了解和掌握。
但是，对于两位数乘两位数的口算和估算，还是有一定的难度，需要通过实例和练习，进一步理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生能够理解和掌握两位数乘两位数的口算和估算方法，提高计算能力。
2.过程与方法：通过实例和练习，培养学生的逻辑思维能力，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生能够理解和掌握两位数乘两位数的口算和估算方法。
2.教学难点：两位数乘两位数的口算和估算方法的运用。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用实例教学法、小组合作法和练习法进行教学。
通过实例和练习，使学生能够理解和掌握两位数乘两位数的口算和估算方法。
同时，采用小组合作法，培养学生的团队合作精神，提高解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过复习整数乘法，引出两位数乘两位数的口算和估算。
2.新课讲解：通过实例讲解，使学生理解和掌握两位数乘两位数的口算和估算方法。
3.练习巩固：进行课堂练习，巩固所学知识。
4.小组讨论：通过小组讨论，使学生能够运用口算和估算方法解决实际问题。
5.课堂总结：总结本节课所学内容，进行课堂小结。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出两位数乘两位数的口算和估算方法。
可以通过图示、列表等形式，使学生一目了然，便于理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价主要通过课堂练习和课后作业进行。
对于课堂练习，要及时批改，给予学生反馈，帮助学生及时发现和纠正错误。
苏版小学数学三年级下册说课稿两位数乘两位数的估算1
苏版小学数学三年级下册说课稿两位数乘两位数的估算1一、说教材1、教材简析两位数乘两位数的估确实是九年义务教育六年制小学《数学》第六册第四单元的内容，是在学生学习了两位数乘两位数的笔算的基础上进行教学的。
着重培养学生的估算意识和估算能力。
乘法估算不是单一的估量得数大约是多少，而是不仅要求学生学会估量得数大约在什么左右，还要求学生学会估量得数的范畴，也确实是估量得数比什么大，比什么小。
乘法估确实是个难点，教材的安排是：例题通过创设学生喜爱的牧场的情境列出算式，引导学生发觉问题中的“大约”，培养学生观看的能力，然后通过摸索、交流、引导、小结，用语言表述出来，指出2种不同的估量方法，即估量得数的范畴，以及得数大约在什么左右。
并通过一系列的练习来巩固该学习内容。
2、教学目标应用新课标理念，依据教材特点以及学生的实际，我制订了如下教学目标：①经历探究两位数乘两位数估算方法的过程，能估算一些两位数乘两位数的积比什么大，比什么小，在什么左右。
②在具体情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步进展数学摸索，提高解决问题的能力。
3、教学重点、难点探究两位数乘两位数的估算方法。
4、教学预备：多媒体课件、数字卡片二、说教法、学法1、在教学环境中，创设适当的、有利于学生主动求知的教学情境，应用不同的形式组织教学，让学生在自主学习的过程中感悟知识，为学生对信息的处理和应用提供条件。
关心他们在自主探究的过程中真正明白得和把握数学知识和技能，提高解答实际问题的能力。
2、在学法指导上，我重视观看法、发觉法和讨论法等应用，充分调动学生各种感受器官，通过多媒体教学关心学生积极思维，进展智力，培养学生善于摸索，并相信自己有能力找到猎取新知的能力。
3、教学中，严格遵守学生的认知规律，合理组织教学，配合现代教学手段的使用，吸引和带领学生在数学空间尽情漫游。
三、说教学过程恰当的目标，科学的方法，是教学取得成功的前提，但要真正实现教学目标，关键还在于教学过程。
三年级下册数学说课稿-第1单元两位数乘两位数的口算与估算苏教版
三年级下册数学说课稿－第1单元两位数乘两位数的口算与估算苏教版一. 教材分析《苏教版三年级下册数学》第1单元“两位数乘两位数”是本册教材中的重要内容，旨在让学生掌握两位数乘两位数的基本运算方法，培养学生的运算能力和估算能力。
本单元的内容包括口算两位数乘两位数、估算两位数乘两位数以及运用两位数乘两位数解决实际问题。
通过本单元的学习，学生能够理解两位数乘两位数的运算规律，掌握口算和估算的方法，提高运算速度和准确性。
二. 学情分析在进入本单元学习之前，学生已经掌握了整数的加、减、乘、除运算，对基本的运算规则有一定的了解。
但是，对于两位数乘两位数的运算，学生可能还存在一定的困难，特别是在口算和估算方面。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习困难，有针对性地进行教学，帮助学生克服困难，提高运算能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解两位数乘两位数的运算规律，掌握口算和估算的方法，提高运算速度和准确性。
2.过程与方法目标：通过小组合作、探究学习，培养学生的合作意识，提高学生的问题解决能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，感受数学在生活中的运用，培养学生的自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：两位数乘两位数的运算规律，口算和估算的方法。
2.教学难点：两位数乘两位数的口算和估算，特别是在遇到进位和借位时的运算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用“引导发现法”、“实践尝试法”和“合作交流法”。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、算盘等教学辅助工具，帮助学生形象地理解两位数乘两位数的运算规律。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活实例，引出两位数乘两位数的问题，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生独立思考，尝试解决两位数乘两位数的问题，总结运算规律。
3.合作交流：小组内成员相互讨论，分享各自的解题方法，形成共识。
4.教师讲解：教师讲解两位数乘两位数的运算规律，强调口算和估算的方法。
三年级两位数乘两位数说课
小学数学三年级下册两位数乘两位数——乘法估算说课稿
彭莉
一、说教材
(一) 说课内容
《乘法估算》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册P59页的教学内容，包括例2以及相关的练习。
(二) 教材简析
本课是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来进行学习的。
学好本节
课内容，能为今后学习多位数除法估算等做好知识上的准备。
(三) 教学目标
根据“新课标”的理念，结合学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：
1、结合具体问题情境让学生经历两位数乘两位数的估算过程，培养学生的估算意
识，初步理解估算方法。
2、给学生创设主动探索估算知识的空间，解释估算过程，培养学生的数感，进一
步提高学生的比较推理能力。
3、培养学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
(四) 教学重、难点：
重点：掌握两位数乘两位数的估算方法，培养估算意识。
1。
人教版小学数学三年级下册说课稿两位数乘两位数的估算1
人教版小学数学三年级下册说课稿两位数乘两位数的估算1一、说教材1、教材简析两位数乘两位数的估算是九年义务教育六年制小学《数学》第六册第四单元的内容，是在学生学习了两位数乘两位数的笔算的基础上进行教学的。
留意培养学生的估算意识和估算能力。
乘法估算不是单一的估计得数大约是多少，而是不仅要求学生学会估计得数大约在什么左右，还要求学生学会估计得数的范围，也就是估计得数比什么大，比什么小。
乘法估算是个难点，教材的安排是：例题通过创设学生喜爱的牧场的情境列出算式，引导学生发现问题中的“大约”，培养学生观察的能力，然后通过思考、交流、引导、小结，用语言表述出来，指出2种例外的估计方法，即估计得数的范围，以及得数大约在什么左右。
并通过一系列的练习来巩固该学习内容。
2、教学目标应用新课标理念，依据教材特点以及学生的实际，我制订了如下教学目标：①经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，能估算一些两位数乘两位数的积比什么大，比什么小，在什么左右。
②在详尽情境中合理选择例外的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3、教学重点、难点探索两位数乘两位数的估算方法。
4、教学准备：多媒体课件、数字卡片二、说教法、学法1、在教学环境中，创设合适的、有利于学生主动求知的教学情境，应用例外的形式组织教学，让学生在自主学习的过程中感悟知识，为学生对信息的处理和应用提供条件。
帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识和技能，提高解答实际问题的能力。
2、在学法指导上，我重视观察法、发现法和讨论法等应用，充分调动学生各种感觉器官，通过多媒体教学帮助学生积极思维，发展智力，培养学生善于思考，并相信自己有能力找到获取新知的能力。
3、教学中，严格遵守学生的认知规律，合理组织教学，配合现代教学手段的使用，吸引和带领学生在数学空间尽情漫游。
三、说教学过程恰当的目标，科学的方法，是教学取得成功的前提，但要真正实现教学目标，关键还在于教学过程。
新人教版三年级数学下册《两位数乘两位数》说课稿
新人教版三年级数学下册《两位数乘两位数》说课稿
两位数乘两位数——乘法估算（说课稿）
一、说教材
（一）说课内容
《乘法估算》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册P59页的教学内容，包括例2以及相关的练习。
（二）教材简析
本课是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来进行学习的。
此前学生已经掌握了整十整百数乘法的口算方法，能进行两、三位数乘一位数的估算。
学好本节课内容，能为今后学习多位数除法估算以及除数是两位数的除法计算做好知识上的准备。
（三）教学目标
根据“新课标”的理念，结合学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：
1、结合具体问题情境让学生经历两位数乘两位数的估算过程，培养学生的估算
意识，初步理解估算方法。
2、给学生创设主动探索估算知识的空间，解释估算过程，培养学生的数感，进
一步提高学生的比较推理能力。
3、培养学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
（四）教学重、难点：
重点：掌握两位数乘两位数的估算方法，培养估算意识。
难点：合理选择估算方法解决生活中的数学问题。
二、说教法学法
1、说教法：为了培养学生估算的意识，我设计了估座位数、准备钱买书、师生互动等生活场景，激发学生的主体探究热情，让学生主动结合生活情境进行估算。
2、说学法：本课设计力求突出“自主学习实践感知”的特点，采
用个体探究、小组合作的学习形式，创设有利于学生参与探索活动的学习情境，使学法与教法和谐统一在“促进学生能力发展”这个教育目标上。
苏版小学数学三年级下册说课稿两位数乘两位数的估算
苏版小学数学三年级下册说课稿两位数乘两位数的估算一、说教材1、教材简析两位数乘两位数的估确实是九年义务教育六年制小学《数学》第六册第四单元的内容，是在学生学习了两位数乘两位数的笔算的基础上进行教学的。
着重培养学生的估算意识和估算能力。
乘法估算不是单一的估量得数大约是多少，而是不仅要求学生学会估量得数大约在什么左右，还要求学生学会估量得数的范畴，也确实是估量得数比什么大，比什么小。
乘法估确实是个难点，教材的安排是：例题通过创设学生喜爱的牧场的情境列出算式，引导学生发觉问题中的“大约”，培养学生观看的能力，然后通过摸索、交流、引导、小结，用语言表述出来，指出2种不同的估量方法，即估量得数的范畴，以及得数大约在什么左右。
并通过一系列的练习来巩固该学习内容。
2、教学目标应用新课标理念，依据教材特点以及学生的实际，我制订了如下教学目标：①经历探究两位数乘两位数估算方法的过程，能估算一些两位数乘两位数的积比什么大，比什么小，在什么左右。
②在具体情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步进展数学摸索，提高解决问题的能力。
3、教学重点、难点探究两位数乘两位数的估算方法。
4、教学预备：多媒体课件、数字卡片二、说教法、学法1、在教学环境中，创设适当的、有利于学生主动求知的教学情境，应用不同的形式组织教学，让学生在自主学习的过程中感悟知识，为学生对信息的处理和应用提供条件。
关心他们在自主探究的过程中真正明白得和把握数学知识和技能，提高解答实际问题的能力。
2、在学法指导上，我重视观看法、发觉法和讨论法等应用，充分调动学生各种感受器官，通过多媒体教学关心学生积极思维，进展智力，培养学生善于摸索，并相信自己有能力找到猎取新知的能力。
3、教学中，严格遵守学生的认知规律，合理组织教学，配合现代教学手段的使用，吸引和带领学生在数学空间尽情漫游。
三、说教学过程恰当的目标，科学的方法，是教学取得成功的前提，但要真正实现教学目标，关键还在于教学过程。
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小学数学三年级下册《两位数乘两位数的估算》说课稿小学数学三年级下册《两位数乘两位数的估算》说课稿小学数学三年级下册《两位数乘两位数的估算》说课稿篇1教材分析：本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。
本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。
本单元的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。
它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。
第二项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。
它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基础上教学的。
口算是笔算的基础，也是估算的基础。
教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。
并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。
这样，有利于培养、提高学生的计算能力。
本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。
本单元的笔算乘法分两个层次编排。
先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。
接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。
两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。
因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。
而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。
本单元加强了“解决问题”的教学。
首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。
让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。
然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。
计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。
并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。
教学目标：1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。
3、使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。
4、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
重点难点：两位数乘两位数笔算第二课时两位数乘两位数的乘法估算教学内容：教材第59页例2及做一做，练习十四第7～8题。
教学目标：1、结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。
2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
重点难点：会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
教具准备：课件教学过程：一、导入新课1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？39、74、68、99、17、442、下列算式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？28×462×789×712×837×381×6二、亲身经历，探索新知1、出示例题2的主体图。
引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关多媒体教师里的哪些信息？2、教学例题2。
教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。
出示例题2：多媒体教室一共有18排，每排22个座位，现在有350名同学来听课，能坐得下吗？（1）教师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以了，大家想应什么方法估算？以四人为一小组进行讨论。
（2）汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。
方法一：18≈2022≈2020×20=400（个）所以350名学生能坐下。
方法二：18≈2022×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈2018×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
小结：大家根据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。
（3）总结出估算的方法估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
三、巩固练习，运用新知1、完成教科书第59页的做一做让学生看清题意，独立完成。
然后教师讲评。
提问：你是怎么估算的。
2、完成教科书第61页练习十四的第7题。
（1）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？（2）独立完成，将估算结果写在课堂本上。
然后教师讲评。
3、完成教科书第61页练习十四的第8题。
（1）理解题意，根据题目画面的内容说说从“学生已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？（2）说一说你是怎么估算的？四、课堂总结本节课你有什么收获？小学数学三年级下册《两位数乘两位数的估算》说课稿篇2一、说教材1、教材简析两位数乘两位数的估算是九年义务教育六年制小学《数学》第六册第四单元的内容，是在学生学习了两位数乘两位数的笔算的基础上进行教学的。
着重培养学生的估算意识和估算能力。
数学课程标准指出，“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的作用，培养学生的估算意识，发展学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值”。
乘法估算不是单一的估计得数大约是多少，而是不仅要求学生学会估计得数大约在什么左右，还要求学生学会估计得数的范围，也就是估计得数比什么大，比什么小。
乘法估算是个难点，教材的安排是：例题通过创设学生喜爱的牧场的情境列出算式，引导学生发现问题中的“大约”，培养学生观察的能力，然后通过思考、交流、引导、小结，用语言表述出来，指出2种不同的估计方法，即估计得数的范围，以及得数大约在什么左右。
并通过一系列的练习来巩固该学习内容。
2、教学目标应用新课标理念，依据教材特点以及学生的实际，我制订了如下教学目标：①经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，能估算一些两位数乘两位数的积比什么大，比什么小，在什么左右。
②在具体情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3、教学重点、难点探索两位数乘两位数的估算方法。
4、教学准备：多媒体课件、数字卡片二、说教法、学法1、在教学环境中，创设适当的、有利于学生主动求知的教学情境，应用不同的形式组织教学，让学生在自主学习的过程中感悟知识，为学生对信息的处理和应用提供条件。
帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识和技能，提高解答实际问题的能力。
2、在学法指导上，我重视观察法、发现法和讨论法等应用，充分调动学生各种感觉器官，通过多媒体教学帮助学生积极思维，发展智力，培养学生善于思考，并相信自己有能力找到获取新知的能力。
3、教学中，严格遵守学生的认知规律，合理组织教学，配合现代教学手段的使用，吸引和带领学生在数学空间尽情漫游。
三、说教学过程恰当的目标，科学的方法，是教学取得成功的前提，但要真正实现教学目标，关键还在于教学过程。
本课我设计了这样几个环节：一、情境导入出示例题，教师解说，明明邀请我们去他家美丽的牧场参观，谁来替他介绍一下？其他小朋友认真听，看你能了解牧场的哪些情况？要求学生列出算式：29×42=［这一环节是以学生感兴趣的牧场情境引入，在巩固两位数乘两位数的同时，激发学生的学习兴趣，为接下来的教学打好了基础，有力地促进教学效果。
］二、探索方法1、在计算之前，老师把问题分类，先请大家估计，明明家1天大约最多可挤奶多少千克？最少可挤奶多少千克？小组讨论，交流各自估算的方法。
2、全班交流：①最少可挤奶800千克[你是怎样估算的？估计29×42的得数比800多。
为什么用“多”这个字？（把数字都看小，20×40=800。
）]②最多可挤奶1500千克[你是怎样估算的？估计29×42的得数比1500少。
为什么用“多”这个字？（把数都看大，30×50=1500。
）3、再请学生估计出明明家一天挤奶的千克数最大约最接近多少吗？学生交流：最接近1200千克。
[你是怎样估算的？估计29×42的得数在1200左右。
为什么用“左右”这个词？（把数都看成与它接近的整十数，30×40=1200。
）（估算方法要讲清、讲细，让学生理解清楚怎样估算）4、计算验证：有什么方法验证我们估算得对不对？（用竖式）请你试一试，做好的同学自己说说先算什么，再算什么。
（提醒学生注意竖式计算过程中连续进位的问题）比较交流：比较笔算与估算的结果，你有什么想法？（第3种，最接近；第1、2种估计出了算式的范围）5、讲述：两位数乘两位数的估算，要求只是确定成绩在什么范围内，估算策略是多样的，只要合理，都可以的。
把乘数分别看作与他们接近的整十数，估算的结果会准确些。
［这一环节的设计意图：本环节在教学的过程中问题指向性明确，分散了难点，把乘法的估算分成两个部分，一是估接近、一是估范围，先分散后总结，符合学生的认知规律，学生生掌握起来比较容易。
］三、巩固深化1、“想想做做”第2题40×2030×5060×3047×2334×5868×3550×3040×6070×40（1）每组3道题，上下2道题可以口算，中间一道题要列竖式计算。
请大家任选其中的一组题进行计算。
（2）独立计算。
然后把这3道题比一比，你发现了什么？（3）说说自己的发现。
（中间算式的得数比上边算式的得数大，比下边算式的得数小，可以用上、下的算式来估算中间的算式）（4）那这个算式最接近多少呢，我们也来估算一下。
（学生估计，全班交流）重点说一说第3题的中间一题，这里出现了35这样的中间数，当出现这种数的时候，我们一般看另一个乘数，看它接近哪个整十数，如果是把它看大的，那么就把35看小，如果是把它看小了，那就把35看大。
2、游戏：选一选（“想想做做”第3题）。
课前发给每个学生1800、2800、3500、4800、1000、1800、600、1200等数字卡片。
让学生进行找朋友的游戏，如果你认为你手中的数利用估算的方法能填入老师出示的括号中，请起立。
教师逐个出示24×53得数比（）大，比（）小；在（）左右（第1题可引导学生来完成，让学生理清题意，清楚第1部分是估范围；第2部分是估接近。
）37×65得数比（）大，比（）小；在（）左右28×32得数比（）大，比（）小；在（）左右76×59得数比（）大，比（）小；在（）左右让选择正确或错误的学生说说自己的理由。