构建德育的化学平台
如何在化学教学中渗透德育教育
浅谈如何在化学教学中渗透德育教育“德育是教育的灵魂。
”德育是素质教育的核心内容，对学生进行德育教育，是学校教育中很重要的一个方面。
化学作为一门重要的基础学科，其中蕴涵着丰富的德育因素，这就要求化学教育工作者必须充分发挥学科优势，挖掘教学中的德育因素，把德育有机地寓于化学基础知识与基本技能的教学之中。
全面推进素质教育，提高学生素质，培养面向现代化、面向世界、面向未来的社会主义事业的建设者和接班人。
一、利用化学史进行优良品质的教育天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水，意即天才出自勤奋。
英国化学家、原子论的创史人道尔顿，以“午夜方眠，黎明即起”作为治学的座右铭，自学成才。
瑞典化学家舍勒原来是一个药店的学徒工，由于他顽强的学习精神，刻苦钻研，结果发现了许多气体并合成了许多有机物。
追求真理，顽强不屈。
被称为“镭的母亲”的法国著名化学家居里夫人由于长期从事放射性物质的研究工作，使她患上了白血病。
但是她仍顽强地进行科学研究，直到她生命的最后一息，仍然要求她的女儿向她报告实验室里的工作情况。
在进行相关知识教学的同时，自然地把这些故事渗透其中，使学生了解科学家的优秀品质，培养学生严肃认真的科学态度和顽强勤奋的优良品质。
二、通过环境教学进行社会责任感教育科学技术的发展改善了人类的物质生活条件，但同时也对环境造成了污染。
环境问题已经成为当今世界各国都非常关注的话题。
随着工农业的发展和人民生活水平的提高，人类活动对自然环境的污染日益增加，人类面临着两大环境问题：一是生态平衡的破坏；二是因工、农业生产、交通运输等人类活动而导致了洪水泛滥、大气污染、海河污染、地球升温等，这一切已严重威胁着人类的生存。
化学教育工作者应该发挥学科优势，在教学中适时渗透环保教育，让学生意识到环境保护的重要性，培养学生从自己做起、从小事做起的环保意识和社会责任感。
三、在化学课中渗透辩证唯物主义教育由于辩证唯物思想是一个人世界观的基础，因此辩证唯物主义教育是进行德育教育的重要内容。
高中化学教学中实施德育教育的研究
高中化学教学中实施德育教育的研究一、引言德育教育是教育的重要组成部分，是培养学生全面发展的一种教育形式。
在高中化学教学中，实施德育教育对于学生的综合素质提升具有重要意义。
本文旨在探讨高中化学教学中实施德育教育的研究，探索如何在化学教学中渗透德育教育，培养学生的道德品质和价值观念。
二、高中化学教学中的德育教育意义1. 培养学生的道德品质高中化学教学中实施德育教育，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使他们具有正确的道德品质和行为规范，培养学生对社会的责任感和奉献精神，使其具备良好的品德修养。
2. 增强学生的社会责任感德育教育还可以帮助学生树立正确的社会责任感，让他们明白自己是社会的一份子，应该为社会繁荣和进步贡献自己的力量，增强学生的社会参与意识和社会责任感。
3. 塑造健康的人格高中化学教学中实施德育教育，可以引导学生培养积极向上的品格，让他们具备坚定不移的意志和顽强的毅力，在面对困难和挫折时不轻易放弃，让他们塑造健康向上的人格品质。
三、高中化学教学中如何实施德育教育1. 通过案例教学引导学生进行道德思考在化学教学中，可以通过精心设计的案例教学引导学生进行道德思考。
在讲解有机物的制备过程中，可以讲述相关企业生产过程中的环境污染案例，让学生了解企业应对环境污染的道德责任，引导学生进行道德思考，增强对环境保护的意识。
2. 引导学生进行团队合作，培养团队精神化学实验是高中化学教学中不可或缺的一部分，可以通过实验课培养学生的团队合作精神。
老师可以根据学生的兴趣和特长，组织学生分组进行实验研究，让学生在实验中学会团队合作，培养学生的集体荣誉感和责任感。
3. 通过化学实验室安全教育培养学生的责任意识在化学教学中，实验室安全是至关重要的一环，实验室中的化学品、设备和实验操作都需要学生严格遵守规章制度。
通过化学实验室安全教育，可以培养学生的责任意识和规章制度意识，让他们明白自己在实验室中的责任和义务，增强学生的安全意识和责任感。
浅谈高中化学教学中德育教育的渗透
课堂艺术浅谈高中化学教学中德育教育的渗透■陆良萍摘要：课程改革的不断深入，在化学教学中应树立以“立德树人”为根本任务的教育观，即把德育有机地融于化学教学之中。
现行高中化学教材中包含着丰富的德育素材，教师只要认真努力挖掘并积极地搜集相关资料，结合教学内容采取恰当的方式穿插德育内容，就能将德育和教学有效结合起来，对学生进行爱国主义、辩证唯物主义、科学态度和社会责任、优良品质的教育等。
关键词：高中化学；化学教学；德育教育德育教育是新课程改革中一项非常重要的内容，在化学教学中，教师应当巧妙地将化学教学与德育教育联系起来，提高学生的道德意识，陶冶学生的道德情操。
一、高中化学教学中渗透德育教育的意义《普通高中化学课程标准》指出：要寓思想品德教育于化学教学之中。
可以结合我国在化学、化工等方面所取得的巨大成就，对学生进行爱国主义教育，以激发他们的民族自尊心、自信心、自豪感和社会责任感，激发他们为祖国富强而发愤学习。
在教学活动中，应加强对学生辩证唯物主义观，实事求是、勇于探索的科学精神和严谨求实的学习作风。
通过介绍化学与社会、生产生活、科学技术、环境等的密切联系，以及化学的广泛应用，对学生进行热爱科学、热爱自然、关心环境、决心为祖国社会主义建设献身的高尚情操的教育。
因此，在高中化学教学中渗透德育教育势在必行。
二、在高中化学教学中德育教育的渗透作为高中化学教育工作者，如何在日常教学中既传授知识、培养能力，又把德育融入化学教学之中，引导学生树立正确的世界观、价值观，养成良好的品质呢？笔者从以下几个方面进行阐述。
1.渗透爱国主义教育在化学教学中要渗透德育教育，首先应从教材入手，运用教材的图片、文字、实验，甚至是科学史话、科学视野，来激发学生的爱国热情。
笔者在进行碳酸钠的教学中，向学生介绍我国制碱工业的先驱，近代化学工业的奠基人之一侯德榜先生。
为了打破外国在制碱技术上的封锁垄断，发展我国的制碱工业，他毅然放弃了国外舒适的生活，怀着为振兴祖国民族工业的决心和信心，回到贫穷落后的祖国，经过潜心研究，发明了享誉世界的“侯氏制碱法”，为我国化学工业的发展写下了光辉灿烂的一页，用侯德榜先生自强不息、艰苦创业、精益求精和为国争光的精神感染学生。
化学学科德育渗透计划
化学学科德育渗透计划德育在学科教育中起着不可忽视的作用，它是学科教育的重要组成部分。
化学学科德育渗透计划旨在通过化学学科教育，培养学生的道德素养、价值观念和社会责任感。
下面将从化学学科课程内容、教学方法以及课外活动三个方面，阐述化学学科德育的具体实施。
一、化学学科课程内容中的德育渗透在化学学科的教学中，德育渗透应贯穿于教材的编写、课程的设计以及教学的实施过程中。
首先，在教材的编写上，应注重德育元素的引入。
例如，在物质的组成和性质的学习中，可以引导学生对物质的珍惜和环境保护的意识；在实验设计和操作安全中，强调安全意识和负责任的行为准则。
其次，在课程的设计上，可以通过案例分析、讨论和反思等方式，引导学生思考和讨论与德育相关的问题，培养他们的自我价值观念和社会责任感。
最后，在教学的实施过程中，教师应以身作则，树立榜样，引导学生树立正确的价值观念，注重培养学生的合作精神和团队意识。
二、化学学科教学方法的优化德育渗透要求改变传统的教学方式，注重学生积极参与和主动学习。
在化学学科教学中，可以采用案例分析、问题解决、探究实验等多样化的教学方法，培养学生的批判思维和创新精神。
通过课堂上的实践操作和讨论，学生能够更好地理解和应用所学的化学知识，同时培养他们的团队合作和沟通能力。
此外，化学学科教学中还可以结合社会实践和实地考察，让学生了解化学知识在实际生活和产业中的应用，培养他们的社会责任感和环保意识。
三、课外活动的组织与实施德育渗透计划不仅仅局限于课堂上，同样需要在课外活动中得到体现。
学校可以组织化学学科的实践活动、比赛和讲座等，培养学生的实践能力和创新意识。
例如，组织学生参加科技创新大赛，提供一个展示自己才华和科学素养的平台；举办化学讲座，邀请专家学者为学生讲解化学知识和相关应用。
此外，学校还可以与当地化学企业合作，开展实地考察和工作实习活动，让学生亲身体验化学知识在现实生活中的应用，并加深他们对德育的理解和体验。
浅谈初中化学教学中德育的渗透
浅谈初中化学教学中德育的渗透【摘要】初中化学教学中德育的渗透是非常重要的，通过培养学生的科学精神和促进学生的思想品德发展，可以提高学生的素质。
在教学中注重师生互动，营造良好的教育氛围，重视学生的实践能力培养，可以激发学生对科学的热爱和探究精神。
初中化学教学中德育的渗透方式多样，通过教学活动、案例分析、实验实践等方式，让学生在学习化学知识的同时培养良好的品德和价值观。
这对学生的综合素质提升具有重要意义，唤起学生对科学的热爱，引导他们在未来的学习和生活中更好地发挥作用。
【关键词】初中化学教学、德育、渗透方式、科学精神、思想品德、师生互动、教育氛围、实践能力、学生素质、热爱科学、探究精神。
1. 引言1.1 初中化学教学的重要性初中化学教学作为学生在初中阶段必修的一门科目，具有非常重要的意义。
化学作为自然科学中的一门基础学科，其研究对象是物质的基本结构、性质、变化规律以及与能量的关系等内容。
初中化学教学主要通过培养学生的基本科学素养，引导学生了解和认识自然界的各种物质现象，帮助学生积累科学知识并培养科学思维能力。
在当今高速发展的社会中，科学技术的发展对于社会的进步和国家的繁荣至关重要，初中化学教学正是为了培养学生对科学的认识和热爱，为未来的科学创新人才的培养奠定基础。
初中化学教学的重要性不言而喻，它不仅关系到学生个人的学习成绩和未来的发展，更关系到整个社会的科学进步和国家的发展方向。
通过对化学知识的学习，学生能够更好地了解科学知识，发展科学精神，培养实践能力，提高解决问题的能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
初中化学教学的重要性，正体现在帮助学生认识和理解科学规律，促进学生的全面发展，培养学生实践动手能力和创新思维，为学生的未来发展奠定基础。
1.2 德育在教育中的作用在教育中，德育扮演着至关重要的角色。
德育是对学生进行道德品质和精神修养的过程，旨在培养学生的道德情感、道德意识和道德行为。
德育在教育中的作用是多方面的。
如何将德育融入化学教学中
如何将德育融入化学教学中2023年，在全国各地的中小学校园里，德育教育成为教学中不可或缺的一部分。
学校重视德育教育，并将其融入到各种学科教学中，包括化学教育。
如何将德育融入化学教学中，让学生受益呢？以下是本文的详细探讨。
首先，我们应该明确，化学是一门实验性较强的学科，需要学生在实验中不断地发现问题、解决问题。
在这个过程中，德育教育可以充当引路人，为学生指明方向。
例如，当学生在实验中遇到了困难，而无法解决问题时，我们可以引导学生思考问题，让他自己寻找解决问题的方法，这不仅培养了学生的独立思考能力，而且也让学生知道了如何去寻求帮助。
同时，我们可以让学生发现科学研究中的道德问题，比如在实验中需要注意安全，防止污染环境等，这些可以说是化学实验中的道德问题。
让学生认识到这些问题，不仅有利于他们的安全意识提高，也有利于他们内心的价值观向上铺陈。
其次，德育教育也可以通过化学教学来提升学生的综合素质和能力。
比如，我们可以让学生用化学的知识去研究问题，并结合学科相关知识进行深入思考。
这样不仅可以提高学生的创新能力，而且也可以提高学生的综合思维能力和语言表达能力。
在这个过程中，我们也可以引导学生学会合作，借助团队力量把化学实验有序而又高效的实施完成。
再者，德育教育也可以贯穿在化学的教学中，让学生掌握更多的人际交流和社交技能。
例如，在实验中我们可以引导学生学会互相帮助，协作，懂得欣赏他人的工作，发现他人的优点，并认真吸取他人的经验。
这样不仅能强化学生的团队精神和归属感，还能培养学生的接纳和认同感，减少冲突和矛盾，增强化学实验活动的团结和合作意识。
此外，在化学教学中我们也可以引导学生探讨一些道德问题。
例如，在化学领域中，人们往往会面对知识产权保护的问题、科学研究的伦理问题等。
我们可以借助这些问题来引导学生深入思考，让他们充分了解知识产权、伦理道德、公平竞争等原则，培养学生的道德情怀与责任意识。
综上所述，德育教育在化学教学中的融合可以帮助学生构建科学价值观，提高他们的人文素养，增强他们的综合素质，造就具备团队合作精神、创新思维和文明素质的人才。
初中化学教学中的德育渗透探究_1
初中化学教学中的德育渗透探究发布时间：2022-05-25T02:13:20.620Z 来源：《教学与研究》2022年2月第3期作者：肖慧芳[导读] 新课改中明确提出，学科教师要积极主动地参与到德育活动中去，由此架构更加全面的德育环境。
作为初中化学教师，需要改变以往的教育模式，树立创新改革思维，继而进入更加高质量肖慧芳福建省惠安螺城中学，福建泉州 362100摘要：新课改中明确提出，学科教师要积极主动地参与到德育活动中去，由此架构更加全面的德育环境。
作为初中化学教师，需要改变以往的教育模式，树立创新改革思维，继而进入更加高质量的初中化学教育格局。
关键词：初中化学；课堂教学；德育渗透引言在新课程不断整改之后，德育对提升学生的成绩有着重要的作用。
化学作为初中教学的重要学科，其中蕴含的德育内容也非常重要。
初中阶段是少年的发展阶段，学校要正确树立学生的人生观、价值观，培养学生成为合格的接班人。
化学学科是开展德育的平台之一，化学教师在进行课堂教学时，应该运用合理的融合方式，将德育适当地渗透到化学教学中，以促进初中生的全面发展。
一、初中化学教学中渗透德育教育的重要性初中生正是处于青春期和叛逆期的时候,不论是思想还是行为习惯,由于主观意识的影响,会产生偏激的反应,做出不理智的事情,这对学生的发展是极为不利的。
那么,为促进学生全面发展,化学作为一门综合性的学科,具有较高的育人价值,不仅有着丰富的化学史学内容,还可以培养良好品德,还可以通过实验探索,培养合作学习的精神,同时也可以利用化学中的环保内容树立社会责任感,建立可持续发展观念,在满足社会发展对人才培养需求的同时,提高综合素质。
让学生在化学学习中,感受到学习的乐趣。
同时从教育教学来看,德育作为教学的灵魂,在化学课程内容教学中,融入德育教育,有助于提高学生对自我、对生活、对社会的认识,在开发智力的同时,推进素质教育,而且中学化学包含了丰富的辩证唯物主义思想和爱国主义教育内容,对中学生树立正确人生观、激发爱国热情有着良好的促进作用,对提高教学质量,丰富教学形成起到了良好的引导,可见德育教育在学科教学中渗透的重要性。
德育渗透教案化学版初中
德育渗透教案化学版初中教学目标：1. 了解化学实验中的德育意义。
2. 掌握化学实验中的安全操作规范。
3. 培养学生团队合作精神和责任意识。
教学重点：化学实验中的德育渗透教学内容：1. 德育意义介绍：化学实验中遵守规则，保持诚实和团队合作，培养学生的自律和责任感。
2. 安全操作规范：学生需要戴好实验服、手套和护目镜，遵守实验室规定，注意实验环境的清洁和安全。
3. 团队合作意识：学生分组合作完成实验，互相协助、互相检查，共同完成实验任务。
教学过程：1. 开场导入：通过介绍化学实验中的德育意义，引导学生思考为什么要遵守实验规则和保持团队合作。
2. 教师讲解：讲解化学实验中的安全操作规范，重点强调戴好实验服、手套和护目镜的重要性。
3. 分组实验：将学生分组进行化学实验，每组学生按照实验指导书完成实验任务。
4. 展示成果：学生将实验结果展示给全班同学，并分享实验中的团队合作体会。
5. 总结讨论：教师与学生一起总结实验过程中的安全问题和团队合作经验，引导学生反思并提出改进意见。
评价方式：1. 学生实验报告：评价学生对实验安全操作规范的掌握程度和团队合作能力。
2. 实验表现评价：评价学生在实验过程中的态度和表现，包括遵守规则、团队合作等方面。
延伸拓展：1. 可以组织学生自主策划并开展化学实验项目，培养他们的创新能力。
2. 可以邀请相关专业人士来校进行化学实验安全演示和讲解，加深学生对安全操作规范的认识。
教学反思：1. 在实施教学过程中要注意学生的安全和心理健康，及时调整教学计划和方法。
2. 需要定期组织学生进行实验操作技能的考核，提高他们的实际操作能力。
教学后记：通过化学实验中的德育渗透教学，不仅可以提高学生的实验操作技能，还可以培养他们的安全意识和团队合作精神，为他们的成长和发展打下良好基础。
希望学生在学习化学知识的同时能够自觉遵守规则，保持诚实和团队合作，成为有担当的社会主人翁。
如何在化学教学中渗透德育教育
度， 通过个别实验的快慢 和失败 ， 对学生进行耐心 的 锻炼 ； 通过实验的操作程序要点和注意事项 ， 培养学 生谨慎理智准确 的科学品质 ；通 过开展学生实验进 行爱护仪器节约药品的教育 ， 树立节约光荣 ， 浪 费可 耻的 良好风气 。 当然 ， 在化学教学中进行思想 品德教育 ， 应 根据 化学教 学实 际，应用幽默风趣的语言和生 动活 泼的 形式 ， 采取科学 、 有效 的途径和方法。 如课堂渗透 、 专 题 报告 、 研究性学习 、 设选修课 、 开第二课堂实验 、 讨 论参观 等应 注意 紧扣教学 ，潜移默化 、避免空洞说 教 。教师要 为人 师表 、 言传身教 ， 用 良好的品质和人 格感染 学生。 总之中学化学教材 中有大量的思想教 育素材可 供选用 ， 只要我们教师仔 细观察 ， 挖掘 ， 认真思考 ， 把 思想品德素 质教育 与化学有机结合定能达到新课标 的教学要求。只要教师在教学 中结合学生思想实际 和知识的接受能力有机渗透 ， 潜移 默化 ， 一定能达到 德育 、 智育 的双重教育 目的。
二、 进 行 环 保 意 识 的培 养
２ ． 进行道德行为 的习惯教育 。化 学是 一门 自然 科学 。根据学科本身的特点， 在教学过程 中 ， 教师要 不 断地研究进行道德行为习惯的内容 。中学教学组 织形式是班级上课制 ，课堂纪律是教学活动开展 的 保证 ，在教学过程 中要培养学生形成遵纪守法 的习
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德 育 心 语
■ 黄仁 华
摘 要： 日新月异发展 的今天 ， 德育教育成为新 课 程标 准的一个前提 ，也是发展素质教 育的一个关 键， 作为新一代的教师 ， 更应该培养 学生 良好 的道德 行 为习惯 。 越来越多的环境污染 ， 环保问题也提上 日 程， 作为一名化学教 师 ， 利用化学课 堂进行德育教育 成 为一个新 的课程领域 目标 ，也被越来越多 的人重
德育学科渗透实施案例（化学）
德育学科渗透实施案例（化学）第一篇：德育学科渗透实施案例(化学)德育学科渗透实施案例（化学）青山中学梁冰德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的影响，把一定的社会思想和道德原则转化为个体的思想意识和道德品质的教育。
德育在学习的个性发展中至关重要。
这就要求我们每一个教师必须把德育渗透在学科教学中。
在学校里每一位教职工都是德育工作者，无论哪个科目。
教学中既要注重智力的培养，同时又要注意德育渗透。
在化学教学过程中如何渗透对学生进行德育教育。
在化学新课程标准中，对于关系德育教育做了明确规定：从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。
通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，在实践中培养学生的创新精神和实践能力。
在人类文化背景下构建化学课程体系，理解化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的重要作用。
积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功。
因此，在化学教学中进行德育教育不仅是可行，也是必要的。
下面谈谈笔者在化学教学中渗透德育的一些做法和体会。
一、渗透国情教育对学生进行德育教育各方面的思想政治教育都要跟国情教育结合起来，以国情教育为基础。
化学课的教育内容很丰富，但它不像政治那样直接，它要通过“化学”的形式来进行。
化学教学中与中国国情相关的知识比比皆是。
具体表现在：①化学概念及其基本理论的产生、发展和演变；②化学元素及元素周期律的发现史；③化学化工生产技术的产生与发展；④我国古代、近代在化学化工方面的重大贡献及其对社会文明的影响；⑤新中国在化学科学研究与石油化工等领域取得的新成就和新发展；⑥化学家的生平、成就及科学思维、科学方法、科学品质等。
化学实验中德育渗透教育
化学实验中的德育渗透教育化学学科是一门以实验为基础的学科，在教学过程中，教师演示实验、学生动手做实验是非常重要的一个环节。
实验不仅仅是老师教授知识的途径，同时也是教师从德育方面教育学生的阵地。
作为化学教师，不仅要给学生传授化学知识、解题技能和技巧，同时还应在化学教学的过程中，根据本学科的特点有机地渗透德育思想于课堂教学之中。
一、突出学科特点，增强学生的参与意识实验是科学研究的基础和必要手段，而化学实验对培养学生学习化学的兴趣和提高化学课堂教学质量具有极其重要的作用。
学生在化学实验中参与越多，对化学学科的“感情”就越深厚。
如，在课堂中，我就进行了以下五个方面实践：(1)将初中化学85个演示实验中的18个改为边讲，边学生分组实验，并精心设计。
例如：做“二氧化碳不燃烧、不支持燃烧的性质实验”前，要求学生在课下预备一只潮虫等小爬行昆虫，这样在课前便激发起了学生的好奇心。
上课时，让学生分组完成该实验，并增加在烧杯中预先放人小昆虫的实验。
这一实验不仅在课堂上气氛热烈，在增大课堂容量的同时验证了二氧化碳不能供给呼吸的性质，且为怎样验证地窖中的二氧化碳浓度是否过高等问题给学生在发散思维方面做了有利的铺垫。
(2)开展化学实验基本操作竞赛活动，不仅增强了学生的参与意识和竞争意识，也规范了基本操作。
(3)开展趣味实验活动。
如“鲜花怒放”、“烧不坏的手帕”、“神奇的铜树”等十几个实验，奇妙的变化引起了学生浓厚的兴趣与积极的思索。
(4)建立科研小组。
利用所学知识来识假、识劣，如对市售化肥硫酸铵、纯净水优劣的鉴定等。
(5)让学生参与某些易操作的演示实验。
二、化学实验教学中巧设悬念激发兴趣，提高学习主动性和积极性化学实验教学中抓住学生心理特征和认识规律，结合学科特点，巧设悬念，激发学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。
如：教学《绪言》时，展示化学科学的发展历史和21世纪的宏伟蓝图，介绍化学与现实的关系，同时巧妙地配合演示实验设置问题，使学生在“观察、惊叹、疑问”中感受化学的神秘和新奇，从而喜欢学习化学，增强对学科的兴趣。
用“无声”德育育“有形”素养——核心素养视域下高中化学教学中德育教育的渗透策略探索
用“无声”德育育“有形”素养——核心素养视域下高中化学教学中德育教育的渗透策略探索摘要新课程改革已经进入核心素养时代，需要落实“立德树人”根本任务，现如今社会需要的是拥有正确、积极的价值观和理想信念的高素质人才，而高中化学教学是德育教育的重要渠道之一。
作为高中化学教师，在课堂教学过程中应注重挖掘化学教材中的德育素材，渗透德育教育，积极引导学生正确的价值观取向，以提高学生的学科核心素养。
本文通过课堂教学实践，在教学过程中运用多种方法，巧妙结合化学学科知识特点，充分发挥学生的主体地位，将德育教育与课堂教学如何有效地结合，作了初步的探索和尝试。
关键词核心素养课堂教学德育教育渗透随着网络时代和头脑风暴的来临，社会需要培养“三观”端正的高素质人才。
教书育人，德育为先，因此德育教育具有举足轻重的作用。
高中生正处于价值观的形成和发展阶段，需要科学的价值体系来引领，高中化学教学是德育教育的重要渠道之一。
在实际教学过程中，如何润物无声地渗透德育教育，提高学生“有形”的化学核心素养，实现化学学科的育人功能，是一线高中化学教师必须要研究和解决的问题。
一、核心素养视域下德育教育的意义1、提升学生学习动力高中化学知识的难度和深度较大，学生若不具备一定的逻辑思维能力和问题解决的能力，得不到化学的高分，渐渐地对化学的学习失去信心。
因此大部分学生缺乏学习化学的自主性和积极性，此时需要顽强的意志力及时调整学习的状态，以提高化学学习的有效性。
然而在实际的化学课堂教学中仍普遍存在说教式的教学，不注重学生在学习过程中的情感体验，导致学生失去学习的兴趣。
若将爱国主义教育、社会责任等精神元素融入化学课堂教学，渗透德育教育，能很大程度地引起学生情感上的共鸣，从而提升学生的学习动力。
2、促进学生全面发展受高考“指挥棒”的宏观导向及教学进度的限制，教师在教学内容的选择上往往以提高学生的学习成绩为目的，而忽视学生道德理念的引领。
目前我国处于信息技术时代，这个时代的学生，接触大量的电子产品，面对网络上良莠不齐的庞杂信息，学生在信息的吸收时容易迷失方向，此时需要教师正确地引导学生塑造健全的人格和正确的价值观。
让德育之花在化学课堂上盛开
让德育之花在化学课堂上盛开十年树木,百年树人,是给教师教育作用的定位。
俗话说受人以鱼,不如授人以渔,教育的作用不是短时效应,而应是学生一生的财富,也就是说,教师在教学中不仅仅是知识的简单的传播,而更应该是让学生掌握学习,研究的方法,掌握做人,做事的道理,懂的人生价值的取向,不但让他获得高智商,更要让他拥有高的情商。
学校的德育教育对学生将产生深远影响。
随着我国经济的不断发展,社会对人才的需求的多元化,加之在经济迅猛发展的同时,文化素养的相对滞后与国民素质整体要求的提高的矛盾,要求我们的教育与时代发展已不适应教育形势,必须推动教育改革的不断深化,。
为适应新形势下教育的长足发展,国家推进素质教育在新课程理念下的课程目标,充分强调三维目标的体现,其中将情感态度价值观的体现放在了一个非常重要的位置,所以作为新时代下的教育工作者,必须要与时俱进,领会新课改的精髓,改进教育教学观念,将三维目标深入地进行挖掘,下面是笔者对情感教育在教学中的实际运用。
一、教师要身体力行、进行潜移默化的情感教育作为一名教育工作者,除了要掌握扎实的专业知识,有效的科学的教育教学方法,对学生的情商的培养更为重要,国家的振兴,民族的希望,除了要整体提高全民素质,培养精英人才以外,还需要培养出具有爱国情操高度的社会责任感具备会感恩祖国,感恩社会,感恩父母,老师及帮助过自己的情操。
把学生培养成为一个健康积极向上的中国青少年、为达到我们所要达到的教育目的,我们教师必须先审视我们自己是不是也是这样一个人,所以也对我们教师提出了更高的素质要求。
这就需要我们教师在教育教学中及日常生活的为人处事和待人接物中。
充分得给学生展示积极的世界观,价值观、人生观,对学生进行潜移默化的影响和教育。
二、勿以善小而忽,勿以勿小而为之家长是学生学习的第一面镜子,而教师是学生学习的第二面镜子,所以教师时时刻刻都要关注自己的这面镜子,是否落了尘埃,落了灰尘的镜子学生照出的像可是模糊不清的,教师必须在言行举止尽可能做到能标榜作用的境界。
化学实验教学中德育的渗透
化学实验教学中德育的渗透教育是培养人的全面发展和合格公民的重要途径。
在教育的过程中，德育是一个重要的方面。
德育不仅是培养学生良好道德品质和行为习惯的过程，更是培养学生正确的人生观、价值观和世界观的过程。
化学实验教学作为学生学习和认识化学知识的重要环节，也是德育的一种重要途径。
在化学实验教学中，教育者可以通过引导学生了解化学原理、加强安全意识、培养团队合作精神等方式，渗透德育理念，促进学生德、智、体、美全面发展。
1.引导学生关注安全意识化学实验是一门重视实验的学科，实验操作中难免会有安全事故发生。
在化学实验教学中，引导学生关注安全意识是德育的重要环节。
教育者可以通过实验前对实验操作的安全规则进行讲解，让学生了解实验中可能出现的危险因素和安全防范措施，培养学生正确的安全意识和自我保护能力。
2.培养团队合作精神在化学实验中，很多实验需要学生进行团队合作，共同完成实验操作。
这就需要学生具备团队合作的意识和能力。
教育者可以通过引导学生在实验过程中相互配合，互相帮助，共同解决实验中遇到的问题，培养学生团队合作精神，培养学生的集体观念和团队意识，促进学生之间的相互帮助和团结友爱。
3.培养学生科学精神德育的一个重要目标是培养学生科学精神。
而化学实验教学正是培养学生科学精神的一种重要途径。
在化学实验中，学生可以通过亲身操作，感受化学现象，培养观察、实验、推理、分析、判断等科学方法，培养学生的实验探究精神和科学态度，鼓励学生勇于探索，不断创新，树立批判性思维和科学态度。
4.培养学生责任感在化学实验中，学生需要严格遵守实验规定和实验操作流程，保持实验室环境的整洁和安全，这就需要学生具备一定的责任感。
教育者可以通过引导学生自主完成实验、认真记录实验数据、保护实验设备，培养学生的责任感，使学生懂得对自己的行为负责，增强学生的自我保护意识。
1.重视德育理念的宣传在化学实验教学中，教育者应当重视德育理念的宣传，在实验前对学生进行安全教育、实验守则和规范的宣传，引导学生了解实验中的安全措施和紧急处理方法，增强学生的安全意识。
德育渗透于化学教学浅论
德育渗透于化学教学浅论《化学课程标准》中课程目标要求，通过义务教育阶段化学课程的学习，学生主要在以下三方面得到发展：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，这也成为新课程标准的三维目标。
在这三个目标中提到的情感态度与价值观中，实际就是要学生增强对社会的责任感；树立辨证的观点，崇尚科学、反对迷信的观念；树立爱护资源、保护环境、合理使用化学物质的观念；增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴，为社会的进步学习化学的志向。
从以上几个方面看，在教学中要渗透德育教育是课程的标准的精髓之一。
那么如何在初中化学中渗透德育教育呢？1 在教学中渗透辨证唯物主义教育化学学科中充满着辨证唯物主义的思维方法，我们可以通过精心的设计教案，研究教材中与之有关的信息，与学生一起体会对立统一、辨证看待事物的观点。
例如，在讲述《有多种物质组成的空气》中，法国化学家拉瓦锡把天平作为研究化学的工具，全面研究了燃烧现象，彻底推翻了统治化学长达百年之久的“燃素学说”。
英国化学家雷利和拉姆基在测量气体的密度时，发现由亚硝酸铵制得的氮气和由空气分离所得的氮气的密度之差仅有几毫克。
而他们却认真地分析研究，进一步分离测量，最后发现了稀有气体。
以此事例可以增强学生在做科学中要有用科学的观点认识世界，要不唯书，要有严谨治学态度。
在化学教学中主观能动的推动辩证唯物主义教育，能帮助学生树立起正确的世界观，同时也能帮助学生建立起正确的思考问题、解决问题的方法。
2 在教学中渗透爱国主义教育爱国主义教育是德育渗透的最基本任务之一，学生的爱国热情可用知识的风采去激发，而化学发展史是很好的素材。
如在讲述《开启化学之门》中，使学生认识到我国是世界上文明发展最早的国家之一，有着悠久的历史和灿烂的文化，对人类作出过巨大的贡献。
我国古代文明中的造纸、制火药、烧陶瓷和酿酒造术、商代青铜器的制造、春秋晚期的冶铁和炼钢、煤和石油的开发及利用等等，都是同时代的西方国家无与伦比的，通过学习可增强学生民族自尊性和自豪感。
渗透德育教育的化学教案
渗透德育教育的化学教案第一章：化学与生活1.1 教学目标了解化学在生活中的应用，感受化学与生活的密切关系。
培养学生热爱科学、关注生活的态度。
1.2 教学内容化学在饮食、健康、环境等方面的应用。
生活中的化学现象解析。
1.3 教学活动搜集生活中的化学现象，进行分享和讨论。
进行简单的实验，观察化学反应。
1.4 德育教育培养学生关注生活中的科学，增强实践能力。
培养学生热爱生活、关注环境的责任感。
第二章：化学与科技2.1 教学目标了解化学在科技发展中的作用，认识化学科技的重要性。
培养学生科技创新意识和科学精神。
2.2 教学内容化学在新能源、新材料等方面的应用。
化学科技的发展历程和未来趋势。
2.3 教学活动观看化学科技相关的视频资料。
讨论化学科技对社会发展的影响。
2.4 德育教育培养学生科技创新意识，激发科学探索精神。
培养学生对社会发展的责任感和使命感。
第三章：化学与环境3.1 教学目标了解化学在环境保护中的作用，认识化学与环境的关系。
培养学生环保意识和可持续发展观念。
3.2 教学内容化学污染的来源和危害。
环境保护的化学方法和措施。
3.3 教学活动调查周围环境污染情况，提出解决方案。
进行环保实验，了解环保化学方法。
3.4 德育教育培养学生的环保意识，提高环境保护能力。
培养学生可持续发展的观念，树立正确的发展观。
第四章：化学与健康4.1 教学目标了解化学在健康事业中的作用，认识化学与健康的密切关系。
培养学生健康意识和科学生活方式。
4.2 教学内容化学元素对人体健康的影响。
食品安全和健康饮食。
4.3 教学活动学习人体必需元素的生理功能和食物来源。
讨论食品安全和健康饮食的重要性。
4.4 德育教育培养学生关注自身健康，树立健康生活方式。
培养学生对生命健康的敬畏之心，提高生命安全意识。
第五章：化学实验安全教育5.1 教学目标掌握化学实验基本操作，提高实验技能。
培养学生遵守实验规程，增强安全意识。
5.2 教学内容化学实验基本操作方法。
将德育渗透于化学实验教学
实验是科学研究 的基础和必要手段 ， 而化学实验 对培养学生学习化学 的兴趣 和提高 化学课 堂教学质
量具有极其 重要 的作用． 生 在化 学实 验 中参 与越 学
多， 对化学科 的“ 感情” 就越深厚 ． 进行 了以下五个 我 方 面实践 ：． １将初 中化学 ８ 个演示实验 中的 １ 个改 ５ ８ 为边讲边学 、 分组实验 ， 并精心设计． 如， 二 氧化 例 做“ 碳 不燃烧 、 不支持燃烧 的性质实验” ， 前 要求学生 在课 下 预备一只小昆虫 ， 这样在课前便激发起了学 生的好 奇心． 上课时 ， 让学生分组完成该实验 ， 并增加 在烧杯 中预先放入小 昆虫的实验． 这样 ， 不仅课堂气氛热烈 ，
化学的积极性 、 主动性 和创 造性 ， 使学生在 亲身感 受
中， 增强 了参与意识 和学 习主人翁的意识．
二 、 强 分 组 实 验 中 的 组 内成 员 的 合 作 。 强 学 加 增 生 的 合 作 意 识 近 年来 ， 致力 于 成 功 学 研 究 的 学 者 认 为 ， 国 需 我
逐步学会合作学 习． 三、 渗透科学方法， 培养求真精神
识， 而且规范 了基本操作 ．． ３ 开展趣 味实验活 动． 如让
学生做“ 鲜花怒放” “ 、烧不 坏的手帕” “ 奇的铜树 ” 、神
等 十 几 个 实 验 ， 妙 的 变 化 引 起 了学 生 浓 厚 的兴 趣 与 奇
中国古代 的“ 四大发 明” 炎黄子孙 至今仍 引 以 令
增大了课堂容量而且 验证 了二 氧化碳不 能供给 呼吸
的性质 ， 为学生发散思考 怎样验证地窖 中的二氧化碳 浓度是否过高做 了有利 的铺垫． ． ２ 开展化学实验基本 操作竞赛活动 ， 不仅增强了学 生的参与意识和竞争意
化学德育实施方案
化学德育实施方案化学是一门自然科学，它不仅仅是一门知识，更是一种思维方式和一种态度。
化学德育实施方案旨在通过化学教育，培养学生的科学素养、实验精神和责任感，使他们在学习化学的过程中，不仅能够掌握知识，更能够形成正确的价值观和行为习惯。
首先，化学德育实施方案要注重培养学生的实验精神。
化学实验是化学学习的重要组成部分，通过实验，学生可以观察现象、提出假设、设计实验方案、进行实验操作、分析数据、得出结论。
在实验中，学生需要严格遵守实验规范，保持实验室的整洁和安全，培养细心、耐心和严谨的实验态度。
通过实验，学生不仅能够掌握化学知识，更能够培养自己的实验精神和科学素养。
其次，化学德育实施方案要注重培养学生的责任感。
化学是一门实践性很强的学科，学生需要在实验中使用化学试剂和设备，这就要求学生具有高度的责任感。
他们需要严格遵守实验室的安全规定，正确使用实验器材，妥善处理废弃物，保护实验环境。
通过化学实验，学生能够意识到自己的行为对环境和他人的影响，从而培养出责任感和环保意识。
最后，化学德育实施方案要注重培养学生的创新精神。
化学是一门富有创造性的学科，学生在学习化学的过程中，需要不断地提出问题、寻找答案、进行探索和实践。
他们需要学会运用所学知识解决实际问题，培养创新思维和动手能力。
通过化学学习，学生能够培养出勇于探索、敢于创新的精神，为未来的发展打下坚实的基础。
综上所述，化学德育实施方案的目标是通过化学教育，培养学生的实验精神、责任感和创新精神，使他们在学习化学的过程中，不仅能够掌握知识，更能够形成正确的价值观和行为习惯。
只有这样，我们才能培养出德智体美全面发展的优秀学生，为建设美好的社会做出贡献。
希望全体教师和学生都能够认真贯彻化学德育实施方案，共同努力，共同进步。
德育融入课堂化学学科《化学反应速率》教学设计
德育融入课堂化学学科《化学反应速率》
教学设计
概述
本文档旨在设计一堂德育融入课堂化学学科的教学活动，以《化学反应速率》为主题。
通过注重学生的德育培养，提高他们的道德观念和价值观，同时加深对化学反应速率的理解。
教学目标
- 了解化学反应速率的基本概念和相关实验方法
- 培养学生互助合作的团队精神
- 培养学生的科学态度和实验技能
- 提高学生的探索精神和创新能力
教学内容和活动
导入
通过展示生活中的各种反应现象，激发学生对化学反应速率的兴趣和好奇心。
理论讲解
简要介绍化学反应速率的定义、影响因素和实验测定方法，引导学生理解反应速率的概念和重要性。
实验操作
引导学生进行一系列与化学反应速率相关的实验操作，如测定酶活性、观察金属与酸反应等，让学生亲身体验反应速率的变化过程。
分析讨论
让学生对实验结果进行分析和讨论，比较不同实验条件下反应速率的差异，引导他们发现速率与温度、浓度等因素的关系。
德育融入
通过讨论、分享和小组活动等形式，培养学生的合作精神和责任感，引导他们思考在实验中如何彼此尊重和协作，提倡科学道德和实验守则的遵守。
教学评价方法
- 实验操作和观察记录
- 参与讨论和小组活动
- 完成相关题和作业
教学延伸
此次教学设计可作为化学反应速率的入门课时，学生有望通过实验操作和讨论，深入理解反应速率的概念与运算，为后续的学习打下坚实的基础。
化学学科德育实施方案
化学学科德育实施方案一、背景与目标在当前社会背景下，学科德育已成为各学科教育的重要组成部分。
化学学科作为一门重要的自然科学学科，其德育实施方案的目标是培养学生的科学素养、科学思维和科学道德，使学生在掌握化学基础知识的同时，具备科学精神和创新能力，能够在日常生活中正确理解化学现象，遵守科学的道德规范。
二、课堂教学德育1.强调实践探究：在课堂上，化学教师应引导学生进行实验和化学探究活动，培养学生的实践操作能力和科学探究精神。
同时，教师要注重培养学生的科学道德意识，如保持实验室的整洁、安全，正确使用实验器材等。
2.强化科学思维培养：在课堂讲授过程中，化学教师要注重培养学生的科学思维能力，鼓励学生通过实例分析和推理，培养学生的逻辑思维、问题解决和创新能力，使学生能够合理解释化学现象。
3.培养科学道德观念：化学教师要引导学生树立正确的科学道德观念，包括尊重科学事实和理论、尊重他人的学术成果、遵守学术规范等。
同时，教师还应引导学生正确使用化学知识，遵守环境和安全的相关规定，不进行有害的化学实验和行为。
三、课外活动德育1.科学展览与讲座：化学教师可以组织学生参观科技博物馆、化学实验室等地，参加科学展览和听取科学讲座，增强学生对科学的兴趣和理解。
此外，教师还可以邀请专业人士进行讲座，让学生了解化学在实际应用中的重要性。
2.教科研活动：化学教师可以组织学生参与科学小研究、实验设计和科技创新活动，培养学生的科学研究能力和创新精神。
通过参与科学竞赛等活动，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的科学素养。
3.社会实践活动：化学教师可以组织学生参与环境保护、化学安全等相关的社会实践活动，培养学生的社会责任感和公民意识。
通过亲身参与实践，学生能够深入了解化学在社会发展中的重要作用，提高他们对化学的认识和理解。
四、评价与反馈1.学业考核：除了传统的考试成绩评价外，化学教师可以采用科学论文、实验报告、科技创新成果等方式，对学生的学业进行评价。
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构建德育的化学平台
《化学课程标准》强调：“结合教学内容对学生进行思想品德教育是化学教学的一项重要任务，它对促进学生全面发展具有重要意义。
”为了更好地履行“育人教书”的职责，我把化学教学与班主任的德育相互融合，构建出富有特色的德育实践、故事、探究平台，培养和提高学生的合作意识、自强意识和养成行为。
一、培养合作意识的实践平台
现在的中学生大多是独生子女，在家里是说一不二，有求必应，养成了以自我为中心的生活习惯，在学习和集体生活中，团结合作意识欠缺，总希望别人服从自己，很少抛却私利去维护集体利益，所以，培养学生的团结合作意识，是班主任德育工作的一个核心，更是促进学生健康成长，塑造学生健全人格的需要。
在教学中，我们深有感触，培养团结合作的意识，说教无疑是软弱无力的，只有让学生自己体会到团结合作的价值，他们才会真真正正地树立团结合作意识。
由于学校资金设备的问题，实践操作的器具难以做到学生一人一套，我就利用这难得的教育契机，安排学生两人或三人组合来完成学生感兴趣、有激情的化学实验，通过实验操作培养学生的合
作意识和团结精神，把化学课的实验操作打造成培养学生团结合作意识的实践平台。
学生薛某和张某两人总是在班里特立独行，我行我素，为了培养二人的合作意识，纠正他们的不良习惯，增强集体责任感，我抓住二人喜欢动手操作的兴趣，有意识地把他们二人分配在一起，与其他同学展开实验竞争。
在一次次的失败中，他们逐渐认识到实验中合作的重要性，拥有了团队合作团结一致赢比赛的意识。
就这样，在实验的操作中，二人的内心深处种下了合作的种子，并开出团结的花朵。
二、塑造自强品质的故事平台
现在的学生由于身处安逸的环境中，大多缺乏坚强的意志、持久的毅力和远大的理想，甚至有些学生没有奋斗的目标，对学习没有追求，没有理想，得过且过，不思进取。
如何引导学生积极向上、追求进步就成为我每天头痛的事情。
在李镇西老师《做最好的班主任》一书中我受到启发，学生都有“向偶性”，或许可以通过榜样的力量潜移默化地塑造学生的自信、坚强等自强品质。
在学习《元素周期表》时，我向学生详细讲解了元素周期表的发明者――俄国化学家门捷列夫“从穷孩子到知名化学家”的故事。
在化学教学中，我利用这些学生感兴趣的化学家的故事，以此为榜样借机对学生进行思想教育，如实为学生再现这些化学家为了自己的理想，克服自身弱点，
以顽强的意志攻克一个又一个的化学难题，通过自身的努力最终取得伟大成就的历史，帮助学生树立“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的成功信念，激发学生积极进取的自强意识，促进学生的学习。
三、促进养成教育的学习平台
在学校管理乃至班级管理中，学生的养成教育是重要的一环，其中学生爱护环境的意识更是必备的素质之一。
在学校制度的强大约束中，在班主任的再三“恐吓”下，在环卫监督员的“鹰眼俯视”中，依然时不时飘落“一片两片三四片”的纸屑，时不时有花丛中的树枝被折断，向我们诉说“离别的悲哀”，时不时有恶心的痰迹污染着清洁的校园。
这些都表明，学生的养成行为远远没有内化为自己的自觉行为，强大的制度约束只能治标不治本，难以达到教育人、转化人的实效。
为了提升学生的养成行为，我把德育遍及管理、教学的方方面面。
化学教学与德育连为一体，利用化学的相关知识和化学实验的环保操作对学生进行环保知识和环保行为的教育，提升学生的环保意识，继而促进学生养成行为的形成。
化学实验是培养学生环保意识最直接、最有效的途径。
因为化学物品稍不注意就会产生有毒气体，腐蚀器具，甚至伤害人身。
我在实验中要求学生严格按量取用、依规操
作，谨慎小心、不出差错，并指导学生用科学的方法对实验之后的有毒气体和废弃物进行科学处理，决不随意倾倒，造成环境污染，有的还可以变废为宝，从中培养学生自觉保护环境的行为习惯。
除此之外，还可以通过化学变化提升学生的辩证思维，可以通过化学成就激励学生的爱国情操，可以利用实验的严谨培养学生的求真精神。
只要用心，化学教学就是德育的优秀平台，化学教学就会成为学生健康成长的学习乐园。
参考文献：
[1]赵文超.德育在中学化学教学中的渗透[D].苏州：苏州大学，2011.
[2]田忠民.中学化学教学中的德育教育[J].考试周刊，2012（61）.
（作者单位：广东省云安县镇安镇中学）。