揣摩人物形象
高考微型小说鉴赏技巧
高考微型小说鉴赏技巧微型小说是作者对社会生活进行高度艺术概括，通过叙述人的语言来描绘生活事件，塑造人物形象，展开作品主题，表达作者思想感情，从而艺术地“以小见大”反映和表现社会生活的一种文学体裁。
也是近几年新课标高考卷首选的文学类题材之一。
一、小说的基本特征1.体裁特征：既“小”又“微”。
也就是说它的篇幅短小，情节单一，人物单纯。
2.主题特征：以小见大，以微显著。
即短小中开掘深蕴，在单一中追求精美，而在单纯中体现丰富。
二、鉴赏角度1．把握故事情节。
（序幕）开端——发展——高潮——结局（尾声）把握好故事情节，是读懂小说的关键，也是整体感知文章的起点。
命题者在为小说命题时，大致包括以下三种题型：①用一句话或简明的语句概括故事情节；②文中共写了哪几件事，请依次加以概括；③概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。
分析小说的故事情节，可以从以下几方面入手：①理清小说的结构；②寻找线索；③抓住场面。
【典例】2013年高考湖南卷（《未婚妻》奥杜）第15题：“看报纸的旅客”在文中起什么作用？（4分）【答案】①从情节发展的角度看，他的“玩笑”引起农民夫妇对“我”的身份的误会，从而推动情节发展；②从人物关系的角度看，他是一个穿针引线式的人物，把“我”与农民夫妇、未婚妻联系起来。
【解析】本题考查次要人物的作用。
从人物本身的作用与推动情节的作用两个方面作答，既要用术语，又要引文本。
2．揣摩人物形象。
文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。
因而在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来，大致包括三种题型：①指认小说对人物进行描写的具体方法，②概括指出人物的性格特征，③对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。
面对这些题型，我们该如何解答呢？①重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
分析人物形象的方法
分析人物形象的方法
1. 描述外貌特征：该方法通过对人物的身高、体型、面容、发型、穿着等方面进行细致的描写，来展现人物形象。
例如：“他身材高大，脸上布满沧桑的皱纹，头上戴着一顶古旧的帽子，穿着一件破旧的大衣。
”
2. 刻画性格特点：通过对人物言行举止、表情动作、语言风格等方面进行描写，来突出人物的性格特点。
例如：“她总是笑
容满面，善解人意，给人一种亲切友好的感觉。
”或者“他说话干练利落，不善言辞，总是带着一股丝丝不苟的严肃氛围。
”
3. 行为举止反映内心：通过人物的行为举止来透露人物内心的情感和思维方式。
例如：“他看到一个流浪猫被车撞伤后，立
刻停下车来帮助它，展现出他善良、慈悲的一面。
”或者“她独来独往，总是低着头，似乎对周围的人和事都不感兴趣，透露出她内心的孤独和冷漠。
”
4. 通过人物与他人的关系展示形象：人物与他人之间的互动关系可以更加直观地展现人物的性格和价值观。
例如：“他总是
乐于帮助别人，和身边的同事以及家人之间保持着和谐融洽的关系，展现出他善于团结和社交的一面。
”
5. 内心独白或思考展示人物形象：通过人物的内心独白或思考，深入揭示人物的内心世界，使读者更贴近、了解人物。
例如：“她回忆起小时候的艰辛经历，决心努力学习，用自己的实力
改变命运。
”或者“他默默地思考着生活的意义，对人生有着深深的追问和思考。
”。
初中语文小说阅读常考题型及答题技巧
01小说三要素：情节、人物、环境把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。
1.用一句话或简明的语句概括故事情节；2.文中共写了哪几件事，请依次加以概括；3.用填空的方式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）面对这种试题，我们该如何下手呢？①对事件的完整叙述必须按照何时何地何人做何事的格式加以概括。
②在概括时要避免前后情节的相互交错，还得注意事件涉及的对象，做到前后一脉贯通．02揣摩人物形象题型：①指出小说对人物进行描写的具体方法；②概括指出人物的性格特征；③对文中的人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。
小说是以塑造人物为中心的，人物塑造的方法有：①正面描写。
也叫直接描写，即通过直接地描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态来揭示人物思想品质及性格特点，反映作品主题。
②侧面描写。
也叫间接描写。
即通过他人的言行间接写主人公。
面对这些题型，我们该如何解答呢？一般可从四方面揣摩：1.重视小说中的人物的身份、地位、教养、气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
2.通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
人物肖像、动作描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。
人物对话描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。
也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
3.小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的历史背景下去理解。
4.注意作者对人物的介绍和评价。
结合内容具体分析人物的性格特征。
这类题的答题步骤：①答出描写人物的方法。
（肖像、语言、动作、心理；侧面描写）②答出这些方法的具体内容（找最能表现人物特点的重点词语和句子。
）③针对具体内容分析人物特点，注意从外在的肖像特点到内在的心里想法，再到精神品质。
要分析全面，具体，不可泛泛而谈。
名校版初中小说阅读分析知识点(附小说和答案)
名校版初中小说阅读分析知识点（附小说和答案）中考：小说阅读【知识梳理】知识点1：走近小说小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说有三个要素：人物、情节、环境（自然环境和社会环境）。
知识点2：小说的考点小说的命题指向四个关键词：环境、情节、人物、主题。
具体来说可以分为以下几方面：（1）把握故事情节；（2）揣摩人物形象；（3）注意环境描写；（4）概括主题内容；（5）品味语言特色。
知识点3：小说考题主要命题方向1 .“理情节”题型:①用简明的语句概括故事情节。
②这一情节在文中起什么什么作用。
2 .“析人物”题型：①指出小说对人物进行描写的具体方法，并说明好处或者作用；②简要概括人物的性格特征；③对文人物进行客观公平的评价。
3 .“看环境”题型：①在文中景物描写有什么特点，起什么作用；②就指定的环境描写分析其对人物或表达主题的作用。
4 .“谈构思”题型:①说说作品作品在材料安排有何特点，分析其好处；②这句（段）话在文中结构上起什么作用；③联系全文，指出某某物在文中结构上起什么作用。
5 .“讲方法”题型：①文中运用了什么表现方法以及用它塑造形象时所起的作用；②文中特有的表达方式是如何为作者表情达意服务的；③在语言运用上有何特点；④从语言运用角度，鉴赏文中画线句子。
⑤本文人物语言有哪些特点？请分别举例说明。
6 .“明主题”题型：①用自己的话概括作者的写作意图，作品的主题；②这篇文章的主旨是什么，为什么？③前后说法，是否有矛盾，为什么？④阐释小说的社会意义。
知识点4：小说中的环境描写环境描写是小说艺术的一个重要内容，分析环境描写是全面理解小说的重要环节。
环境是形成人物性格、促使人物行动的指定场所和范围。
小说中的环境描写，有时是为了表现故事发生的时间、地点和社会条件,用于烘托人物活动的时代意义，有时是为了渲染气氛，从侧面表现人物的性格，它是整个作品中不可分割的构成部分，对于增强故事的真实性是至关重要的。
人物形象分析技巧
人物形象分析技巧人物形象分析技巧一般说来,文章的情节往往围绕人物展开,结构根据人物性格和命运安排,语言和艺术技巧的运用为人物性格服务.在现代文阅读当中,属于重要内容,查阅有关资料,主要从四个方面揣摩人物形象.一、从肖像描写上分析，肖像描写，就是描写人物外貌特征，包括容貌、声音、表情、身材、神态、服饰以及风度、气派等。
通过肖像描写，往往能反映人物的精神风貌和思想品德。
请看《一面》，作者对鲁迅先生的肖像作了三次集中描写。
这三次集中肖像描写，不避重复，由远而近，由粗到细，由略到详，由整体到局部，抓住“瘦”的特点，突出鲁迅先生把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志，同时也表达了对鲁迅先生的深彻怀念之情。
文章中心也因之而得以具体表现。
二、从行动描写上分析。
行动描写，就是通过人物行为和行为方式刻画人物形象。
《最后一课》中“他转身朝着黑板，拿起一枝粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁”从韩麦尔先生的行动上，我们深彻地感受到他对自己的祖国那种强烈的爱国和对国土沦亡的无比悲愤，体现了韩麦尔老师的爱国精神，同时也表达了他对祖国终将战胜敌人充满必胜的坚定信念。
《柳叶儿》第8自然段行动描写具体写出“我”上树爬高的本领最大，同时一个活泼淘气的儿童形象栩栩如生展现在读者面前。
另一方面，也暗示了低处柳叶儿已被大人们抢光，从而揭示了过去年月饥荒的严重，表现了主题。
三、从语言描写上分析。
语言描写，就是通过人物的语言表现人物思想、精神境界，心理活动。
以刻画其性格特点。
如《羚羊木雕》当得知我把珍贵的羚羊送给好朋友万芳后，妈妈、爸爸、奶奶各说了一段话，我们先看妈妈的话，内容上，她认为羚羊木雕贵重，不该送人，要“我”讨回，一个重财轻义之人物形象呈现在读者面前，从说话语气上看，她是非常严厉之人，“现在就把它要回来！”毫无商量的余地。
爸爸说话比较讲究技巧，他在说话的语气和方式上异于妈妈，但这也掩饰不了他轻义重财的性格，他同妈妈属于同一类型之人，要说有什么不同，那就是爸爸的话语之中透着冷酷的个性。
中考语文复习专题11小说阅读之2品析人物形象揣摩人称作用解析版
专题11 中考复习之小说阅读（过关测试）考点2：品析人物形象，揣摩人称作用一、分析人物形象（2021·江苏泰州·二模）柳先生的正骨膏刘玲海邾镇东大街新开张的药铺叫汉春堂，坐堂的先生姓柳，人称柳先生，从东北躲战乱来到邾镇。
柳先生擅长骨科，跌打损伤脱臼骨折手到病除，据说，他熬制的外敷膏药正骨膏更是神奇，无论多严重的骨折，经柳先生手法复位后，贴上正骨膏再用竹片固定，少则十日多则一月，断骨愈好如初。
日本人攻打邾镇的那天，一颗炮弹落在颜老爷的家里，三间大堂屋成了废墟，颜老爷正在前厅伺候他的花树，震得昏了过去。
半日后醒来，他看到养在莲花缸里的那株花树，如小臂粗的树干被炸断，仅连接着一部分树皮，颜老爷两眼一黑又昏过去。
那株树是儿子带回来的，儿子的喜好，颜老爷视为珍宝。
儿子和他的部队在台儿庄与日本人决战时，壮烈殉国，老人把儿子的一捧骨灰埋在树根下，更是视树为生命。
现在，儿子的树被日本人毁了，颜老爷像被挖了心一样。
他失魂落魄地在院子的残垣断壁间转圈，不知如何是好。
许久，他一下子想起柳先生，救人的命和救树的命都是救命，也是心急乱求医，柳先生成了他救命的稻草，一路跌跌撞撞来到柳先生的药铺，全不顾大街上枪弹横飞，见到柳先生颜老爷扑通一声就跪下了。
柳先生来到花树前，小心地扶起来，把断茬对齐捏实贴上正骨膏，周匝固定木棍。
三日后，树叶竟振作起来，十日后，树叶重新泛绿，一月后，树干断处长好了。
颜老爷一脸泪痕，紧抓着柳先生的手说：“你救了我儿子，也救了我啊!”邾镇沦陷后，病人挤满了柳先生的药铺，断胳膊断腿的病人很多。
这天，柳先生在药铺里配药，心里默念着药方，川续断十钱，右手去药匣抓药，放进左手的戥子里一称，正好。
继续一味味抓药，骨碎补十钱、藏红花十钱……汉春堂的大门咣当一声开了，听声音不是手推开的，是脚踢开的。
一群日本兵涌进来，后边还抬着一个嗷嗷乱叫的军官，候诊的病人吓得四处躲藏。
翻译官提着手枪走近柳先生，说：“听说你医术高明，请你为少佐先生治伤，伤愈后重赏。
人物形象的描写方法
人物形象的描写方法1. 坚毅的眼神：人物的眼睛透露出坚定和不屈的意志，仿佛能看穿一切挑战。
描述：他的眼神中流露出一股坚毅之色，仿佛在告诉所有人，他是一个决不轻言放弃的人。
2. 宝石般的笑容：人物笑起来像是一颗闪烁着光芒的宝石，令人心生欢喜。
描述：她的笑容灿若星光，宛如一颗宝石般闪耀，能照亮周围的一切。
3. 英勇的身姿：人物的身姿挺拔而有力，散发出一种勇猛的气息。
描述：他笔挺的身姿仿佛喷薄而出的雄狮，展现出一种英勇无畏的力量。
4. 温柔的声音：人物的声音柔和温暖，能够让所有人感受到宁静和安慰。
描述：她的声音清脆而温柔，如同春风拂过，让人心安神静。
5. 富有魅力的微笑：人物微笑时，给人一种独特的魅力感，充满着吸引力。
描述：他那张嘴角微微上扬的微笑，仿佛有着一种不可抗拒的魔力，让人迷醉其中。
6. 柔软的手指：人物的手指修长而柔软，具有一种独特的触感。
描述：她的手指纤细柔软，触摸起来仿佛是一片柔滑的丝绸，给人一种温馨的感觉。
7. 坚韧的皮肤：人物的皮肤紧致而有弹性，展现出一种坚韧不拔的气质。
描述：他的皮肤白皙而紧致，宛如羊脂白玉一般，散发出一种与生俱来的坚韧。
8. 高贵的气质：人物的举止和言谈充满着高贵的气息，仿佛与凡俗世界格格不入。
描述：她举止高雅，平和从容，如同一位出尘的仙子，散发出一种不凡的气质。
9. 善良的眼神：人物的眼神中透露出一种无私和善良的光芒，让人感受到温暖和安慰。
描述：他的眼神温润如水，透着一股无私与善良的气息，仿佛可以化解一切人心的寒冷。
10. 坚定的步伐：人物行走时步伐稳健而有力，彰显出一种坚定的意志。
描述：他的步伐稳如磐石，仿佛每一步都传递着一种无可动摇的决心，彰显出他的坚定。
11. 温暖的笑眼：人物笑的时候，眼神里透露出一种温暖和关爱，让人心生安慰。
描述：她的眼眸中浸满了温暖的笑意，仿佛可以照亮整个世界，令人心生安慰和温暖。
12. 幽默的口才：人物口才绝佳，善于用幽默的言辞让人开怀大笑。
小学语文分析人物形象的方法
小学语文分析人物形象的方法1小学语文分析人物形象的方法1、关注主人公语言，感知人物形象。
什么样的人说什么样的话。
人物所具有的人文思想感情是寓于语言之中的。
在写人类文章的课堂教学中，我们就要引导学生关注人物语言，通过对人物的语言分析感受人物形象。
首先是抓住人物自身的语言。
如《狼和小羊》这篇寓言故事主要是通过狼和小羊的对话展开的。
我们可以就狼三次“故意找碴儿”设问：狼三次提问说了什么话，进行简要概括;想想狼应该是什么样子的?这里学生第一次从“你安的什么心?”这句话可看出狼是装出很有理的样子，应该是“很生气”的。
第二次的语言中出现了“坏家伙”“背地里骂我”，这是狼别有用心的猜测，可以说是无中生有的;于是，它蛮横、凶恶的性格就显现出来。
最后说“你这个小坏蛋!”“反正都一样!”更是强词夺理。
于是，狼坏人的形象凸显出来。
一个为了达到不可告人目的而又掩饰自己的“坏人”形象就清晰起来。
我们在教学中，还可以让学生尝试着角色朗读，以粗而低沉的语调在读中感受狼的恶意，还可以在狼的语言和小羊的语言对比中朗读感受狼的形象。
在人物语言赏析中，我们要让学生感受关键性词语，如《诚实与信任》这篇课文中出现人物的对话，可以引导学生感受两人在电话中的语气，想想这两人应该有什么样的品质?其中“我打电话是向你表示感谢的”句中“感谢”就是一个关键性词语。
自己的车子被别人刮坏了，自己修好之后为什么还要打电话表示“感谢”呢?学生深入阅读，就能逐渐感悟这个小红车主人宽容大度，愿意与人为善，肯定诚实的品质。
2、抓住描写主人公语言，感知人物情感。
写人记事的文章中写人的形象是为了表现人物的精神面貌，是为表现主题服务的。
我们感受、理解人物形象，还要注意文中主人公语言之外表现人物的语言。
这样语言的理解不仅是理解文中的人物，更是理解人物身上传递的品质和情感所必需的。
如《雨后》中“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高”一句中，我们可以让学生读读感受这个小哥哥的形象。
现代文阅读小说类答题技巧
考点三、 考点三、把握故事情节
题型有： 题型有： 文中写了XX情景在小说中起到什么作用？ XX情景在小说中起到什么作用 1、文中写了XX情景在小说中起到什么作用？ 某事物、人物在小说中有什么作用？ 2、某事物、人物在小说中有什么作用？ 解题思路： 解题思路： 明确情节构思为表现人物的宗旨， 明确情节构思为表现人物的宗旨，结合情节的 一般作用（ 创造悬念，引人入胜； 前后照应； 一般作用（1、创造悬念，引人入胜；2、前后照应； 侧面衬托、埋下伏笔； 总结上文、点明题意； 3、侧面衬托、埋下伏笔；4、总结上文、点明题意； 线索作用），然后根据题目要求，结合文章作答。 ），然后根据题目要求 5、线索作用），然后根据题目要求，结合文章作答。 根据要求组织语言表达： 根据要求组织语言表达： XX情节 事物）为下文……埋下伏笔； 情节（ ……埋下伏笔 XX情节（事物）为下文……埋下伏笔；与文 ……相照应 突出了…… 点明了…… 相照应， ……， 中……相照应，突出了……，点明了……
关于情节归纳方法： 关于情节归纳方法：
１、把握场面，一般一个场面可以概括为一件事 把握场面， 何时何地何人做何事的格式 ２、学会按何时何地何人做何事的格式加以概括 学会按何时何地何人做何事的格式加以概括
把握故事情节——抓住场面 把握故事情节——抓住场面 —— 场面：叙事性文学作品中， 场面：叙事性文学作品中，人物在一定场合 相互关系而构成的生活情景． 相互关系而构成的生活情景．一个场面可以 概括为一件事情． 概括为一件事情．
如何把握小说的主题呢？ 如何把握小说的主题呢？
是从小说的情节和人物形象入手； 情节和人物形象入手 一 是从小说的情节和人物形象入手； 是联系作品的时代背景及典型的环境描写， 时代背景及典型的环境描写 二 是联系作品的时代背景及典型的环境描写， 认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙 把握住人物形象所折射出的时代特征— 印，把握住人物形象所折射出的时代特征 —达到揭示小说主题的目的； 达到揭示小说主题的目的； 达到揭示小说主题的目的 是从小说的精巧构思 精巧构思中把握作品的主题 三 是从小说的精巧构思中把握作品的主题 。
小说阅读解题方法指导 用
考点二、注意环境描写
题型有：
①在文中准确地找出描写环境的句 子； ②分析概括环境的特点； ③就指定的环境描写说出其作用。
解题思路： 明确环境描写必须为主题服务的宗旨，结 合景物描写的一般作用（1、烘托人物的心情；2、 渲染气氛；3、推动情节的进一步发展；4、暗示 社会环境；5、暗示人物命运，突出主题；6、交 代故事发生的时间、地点），然后根据题目要求， 结合文章作答。（核按钮P128页） 根据要求组织语言表达： XX具体描写了„„景色，营造（创设）了 一种„„气氛；渲染（定下）了„„的抒情基调； 烘托了人物的思想感情；为下文„„情节展开作 了铺垫，推动„„的情节发展。
（二）阅读小说《木笛》
问题：小说的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要概括。
南京乐团招考民族器乐演奏员，其中一名木笛手。 应试者人头攒动，石头城气氛热烈——这是一个国际级乐团，它的指 挥是丹麦音乐大师，这位卡拉扬的朋友长期指挥过伦敦爱乐乐团。 招考分初式、复试和终试三轮。两轮过后，每一种乐器只留两名乐手， 两名再砍一半，二比一。 终试在艺术学院阶梯教室。 房门开处，室中探出一个头来。探身者说：“木笛。有请朱丹先生。” 声音未落，从一排腊梅盆景之间站起一个人来。修长，纤弱，一身黑 色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。 走进屋门，朱丹站定，小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。之后，抬起头， 他看见空蒙广阔之中，居高临下排着一列主考官。主考席的正中，就是那 位声名远播的丹麦音乐大师。
（四）阅读小说《面包》（2010广东高考）
核按钮P132
问题：文中的画线部分分别表现了丈夫怎样的心理？ [答案]（1）撒谎想掩饰自己偷拿面包的行为。（2） 感觉妻子可能发现，继续撒谎时慌乱不安。 （3）面对妻子的宽容，感动愧疚。
形象思维描写人的例子
形象思维描写人的例子1.这胡须乱蓬蓬的。
像冬天原野上的一把枯萎的野草。
2.那天鹅绒般的一双黑眉。
分明的弓儿似的婀娜地弯曲着。
3.执着的攀登者不必去与别人比较自己的形象是否高大，重要的是要多多思考自己前进的脚步是否扎实。
4.她两条腿又粗又短，活像老式沙发的支座，身子简直像个大圆桶。
5.一双炯炯有神的眼睛中闪着智慧的光芒，乌黑发亮的头发，扎着马尾辫，樱桃小嘴，眉毛又细又长，性格温和，中等身材。
她是谁？她就是我们班的语文老师：黄老师。
6.这是一张被命运作弄成失魂痴呆的面孔，除了性别之外，已经看不出她的年龄了。
7.贺老师方脸盘，粗眉毛，棱角分明；络腮胡子一直延伸到脖子上；短短的头发倔强地一根一根竖在头顶上。
8.她和她的哥哥一样，生就一副绝顶聪明的头脑，心灵得像窗纸，一点就透。
9.一张稚气的瓜子脸，平坦的前额，红润的双颊，黑黑的眉毛，两只细长有神的眼睛含着笑意，眼睛的下面是挺直的鼻梁和小巧的嘴，嘴边仍挂着一丝甜蜜的微笑，让人见了，会感到她是那样的恬静温和可亲可爱。
10.他肤色白皙，五官清秀中带着一抹俊俏，帅气中又带着一抹温柔！他身上散发出来的气质好复杂，像是各种气质的混合，但在那些温柔与帅气中，又有着他自己独特的空灵与俊秀！11.她高高的个儿，一头乌黑柔软的头发，梳着许多根又细又长的小辫子。
雪白的瓜子脸，细长的眉毛下闪动着一双乌黑发亮的眼睛，流露出聪颖的光芒。
她平时爱穿红黄相间的长条衬衫，配上浅绿色的紧身裤，多么像一位从新疆来的维吾尔族小姑娘啊!12.春花秋月，是诗人们歌颂的情景，可是我对于它，却感到十分平凡。
只有你嵌着梨涡的笑容，才是我眼中最美的偶象。
13.你像一片轻柔的云在我眼前飘来飘去，你清丽秀雅的脸上荡漾着春天般美丽的笑容。
14.他那双圆溜溜的大眼睛，一眨一眨的，透出一股伶俐。
15.严老师是我们班主任，一位和蔼可亲温柔甜美的好老师。
她有一双明亮的眼睛，长长的卷卷的头发，圆圆的脸蛋，笑起来特别得可爱，特别得美丽。
人物形象描写与心理揣摩初中语文教学策略
人物形象描写与心理揣摩初中语文教学策略在初中语文教学中，人物形象的描写与心理揣摩是一项重要的教学策略。
通过深入细致地描写人物形象，培养学生的观察力和想象力，同时激发学生对文学作品的兴趣和理解。
在教学中，教师应注重培养学生对人物形象的审美能力和情感认知能力，为学生成长和思维发展提供有力支持。
首先，人物形象的描写可以帮助学生更准确地理解文本。
当学生阅读文学作品时，通过对人物外貌、性格、言行举止等方面的描写，可以帮助他们形象地感知人物形象，更好地理解人物的内在思想和情感。
例如，在教学《红楼梦》时，可以通过对宝玉温文尔雅、林黛玉聪明善良等人物形象的描写，引导学生深入理解这些人物的性格特点，进而推测他们的心理活动和行为动机。
其次，人物形象的描写有助于培养学生的想象力。
文学作品往往通过生动的描写塑造出丰富多彩的人物形象，激发读者的想象力。
通过课堂教学，教师可以引导学生根据文本中的描写，想象人物的形象、穿着、气质等特点。
比如，在教学《西游记》时，可以通过对孙悟空形象的描写，引导学生想象出他的外貌特点、神态举止等。
在学生自由发挥的过程中，他们可以进一步思考人物形象与故事情节的关系，提升对作品的感知和理解。
此外，通过对人物心理的揣摩，可以培养学生的情感认知能力。
在阅读文学作品时，人物的心理活动常常是作者没有直接交代的，而是通过细致入微的描写来暗示。
因此，教师可以通过让学生学会观察、思考、分析人物的行为举止，进而揣摩出其背后真正的情感，从而培养学生的情感认知能力。
例如，在教学《小王子》时，可以引导学生通过对小王子的行为和对话的分析，揣摩出他内心孤独、渴望友谊的情感。
通过这样的教学实践，学生可以逐渐培养出挖掘人物内心感受的能力，提升阅读的深度和广度。
在实施这一策略的过程中，教师应注意营造积极的教学氛围。
例如，可以通过小组讨论、角色扮演、创设情境等方式，让学生积极参与，发表自己的见解和分析。
同时，教师还可以通过提供丰富的阅读素材和案例分析，拓宽学生的视野，培养他们对不同文学作品和人物形象的理解能力。
如何分析人物形象2篇
如何分析人物形象2篇篇一：分析人物形象的方法和步骤人物是小说、电影、戏剧等文艺作品中的主要构成要素之一，人物形象的塑造直接关系到作品的质量和观众的接受程度。
因此，分析人物形象是文学研究和文艺创作中的重要环节之一。
那么，如何分析人物形象呢？可以根据以下方法和步骤进行。
一、整体把握人物形象要深入了解、分析和描写人物形象，先要对整个作品有全面深入的认识。
从人物出场的情境、性格特征、外貌特点、人物关系、语言风格等各个方面来把握人物。
了解人物的背景、环境、经历、思想感情等方面的信息，以便更全面正确地把握人物形象。
二、分析人物形象的构成要素要分析人物形象，需要从多个角度来考虑：内心性格特征、外在表现和行为举止等。
需要综合判断，形成贯穿整个作品的人物形象。
具体来说，可以从以下几个角度进行分析：1.性格特点：包括人物的心理活动、思维方式、情感体验等方面。
可以根据人物经历、任务、感受、态度等来刻画人物性格。
2.言行表现：包括人物的语言表达、行为和举止等方面。
透过这些细节，可以深入描绘人物的性格和行为表现，更好地抓住人物群像。
3.社会背景：包括人物的出身、生活环境、社会地位、文化程度、价值观等方面。
这些背景信息，会对人物的性格以及与其他人物的互动关系产生重要影响，形成独特的人物形象。
三、分析人物形象的隐含意义人物形象通过塑造人物角色来表达特定的思想、情感和价值观，往往具有一定的象征意义。
通过深挖人物形象中的隐含意义，可以深化对文学作品的理解和解读。
因此，在分析人物形象时，要注重以下几个方面的分析：1.象征含义：人物形象常常代表着特定的精神面貌、社会群体或历史事件等，反映出作者对这些事物的理解、看法和评价。
2.寓意独立性：人物形象中强烈的独立性，也会取得特定的政治、文化或历史含义。
需要从作品的文化氛围中去揣摩其中的象征意义。
3.文学性：文学作品中的人物形象，往往具有强烈的文学性。
如文学人物行为、外貌、名字等都有其特定的文学意义和寓意。
高中语文 揣摩小说中的人物形象 (答题术语+习题专练)
第一节揣摩小说中的人物形象1、常见题型人物形象概括题+人物形象(主要人物/次要人物/物象)作用题+塑造人物形象手法题。
2、小说人物形象的切入点一般可从四方面揣摩。
第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。
第四，注意文中对人物的介绍和评价，其他人物的衬托。
(一)人物形象特点专业术语1．性格类善解人意、心细如发、体贴、富有爱心、温柔沉静、心灵手巧、富有情趣、通情达理、纯真质朴、聪明伶俐、天真可爱、顽皮淘气、富有活力、朝气蓬勃、懂事能干、有主见、有骨气、人穷志不短、自尊自爱、倔强、沉稳果断、开朗自信、真诚善良、友好谦恭、宽容忍让、勤劳朴实、节俭、慈爱宽厚、和蔼可亲、平易近人、彬彬有礼、不拘小节、睿智大气、聪慧通达、幽默风趣、善于变通、隐忍内敛、个性张扬、心直口快、耿直、严厉、严慈相济、向往自由、追求平等、热爱生活、热爱自然、珍爱自己、乐于挑战、永不服输、富有智慧、精明强干、大智若愚、足智多谋、沉着冷静、从容镇定、勇敢、目光敏锐、特立独行。
(反面：胆小怯懦、逆来顺受、横行霸道、目中无人等)2．拼搏类顽强拼搏、自强不息、不怕困难、坚强不屈、知难而进、积极乐观、身残志坚、自食其力、自立自强、坚持不懈、锲而不舍、矢志不渝、勤勉刻苦、不畏艰辛、吃苦耐劳。
(反面：贪图享乐、自暴自弃、拈轻怕重等)3．奉献类无私奉献、自我牺牲、任劳任怨、默默无闻、不事张扬、默默奉献、毫无所求、兢兢业业、勤勤恳恳、废寝忘食、爱子情深、舐犊情深。
(反面：斤斤计较、自私自利等)4．职责类恪尽职守、尽职尽责、爱岗敬业、治学严谨、教学有方、诲人不倦、以校为家、爱厂如家、关心下属、秉公执法、不徇私情、勇于探索、锐意进取、敢于创新、技术精湛、才华横溢、博学善谈、以身殉职、奉公守法、铁面无私、赏罚分明、妙手回春、文武双全、智勇双全、博古通今、见多识广、明察秋毫、严以律己、临危不惧。
第三节--人物形象分析的4个方面
第三节人物形象分析的4个方面一、考纲解读典型的人物形象是小说的精华所在，虽然小说在我省往年中考命题中由于篇幅限制,较少涉及，但是近年小说逐渐受到外省命题者的亲睐，故并不排除小说作为我省今年的命题选材。
而小说作为一种叙事性的文学体裁，它的特点是以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写来反映复杂的社会生活。
读小说，主要抓住人物，如果能把握住人物的个性特点，也就基本读懂了小说。
二、热点导图三、满分秘籍考点1 分析人物形象的4种题型题型一：辨析主人公，并说明理由【应对策略】找出主要人物，寻找主要情节和描写重点，结合上下文语境，分析小说主题。
【例】《我的叔叔于勒》的主人公是谁？请说明理由。
【答案】菲利普夫妇。
因为小说用大量的篇幅重点描写了菲利普夫妇对待于勒的态度变化，揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
题型二：结合文章内容，分析人物性格。
【应对策略】1．从大处着手，即从人物所做的主要事情着眼，分析人物的思想性格；2．从细处着手，即结合人物的外貌、语言、动作、神态、心理等描写进行分析；3．联系人物的身份、职业、性别、年龄以及所处的时代等。
题型三：结合文章，分析人物心理1．根据人物描写，揣摩人物心理。
【应对策略】抓住关键词句，结合上下文，追问“为什么”，“怎么样”。
【例】《我的叔叔于勒》“哎！如果于勒竟在这船上，那会叫人多么惊喜呀！”答：菲利普的语言描写，菲利普总要说这句永不变更的话，是因为发了财的于勒回来可以改变菲利普一家人的拮据生活，表达了菲利普盼望于勒归来的急切心情。
（此题考查的是对人物描写手法的运用。
先回答“为什么”有这样的语言（动作、神态），表现了人物怎样的心理，刻画了人物怎样的性格）2．根据语境，补写心理活动：【应对策略】(1)必须用第一人称；(2)必须仔细研读具体语境。
题型四：赏析精彩的人物描写（或者：分析小说对人物进行描写的具体方法及作用。
）【应对策略】辨析描写方法、修辞手法、写作手法及语言特点，分析人物性格及作用。
挖掘揣摩细节描写 深度品悟人物形象
挖掘揣摩细节描写深度品悟人物形象作者：傅登顺来源：《语文教学与研究·上旬刊》 2018年第7期《景阳冈》一课节选自《水浒传》第二十三回“横海郡柴进留宾景阳冈武松打虎”，记叙了武松在阳谷县一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上景阳冈打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
一、揣摩细节描写，丰满人物形象施耐庵用大量笔墨对武松这一人物形象进行大肆渲染，一百二十回的《水浒传》中武松竟占了十回。
“一百单八人中，定考武松上上。
时迁、宋江是一流人，定考下下。
”清代学者金圣叹如是评价。
武松，这一英雄形象可谓是尽人皆知，“武松打虎”更是家喻户晓。
《水浒传》中写到打虎的有两人，一是武松景阳冈打虎，二是李逵沂水县杀虎。
李逵连杀四虎，名落孙山，然则武松打死一虎，名扬天下，为何？写李逵杀虎，纯是胆大：先是寻血迹入虎洞，搠死两小虎；而后躲在洞中，利用老虎屁股先进洞的习性，戳死母老虎；再者追出洞，杀死公虎，可谓是深谙习性，轻易得手，体现了李逵粗中有细，社会经验丰富。
写武松打虎，纯是精细：知道老虎昼伏夜出，此时的老虎正是肚中饥渴，所以攻势急、来势凶，先避其锋芒，消耗其精力，待虎威泄后，就势反攻，打死老虎。
大多人读“武松”，读《景阳冈》，往往聚焦于语言、动作描写来体悟武松这一英雄形象。
的确，《水浒传》由话本演进而成书，作者主要依靠人物语言、动作的描写刻画人物。
然则经典小说的魅力绝非于此，譬如细节描写之精妙令人拍案叫绝。
类似酒、哨棒、榜文这样反复出现的“物”，“骤看之，如有无物，及至细寻，其中便有一条线索，拽之通体俱动”（金圣叹语）。
《景阳冈》中最精彩、最吸引人的莫过于武松打虎的惊险场面。
教学时不仅要关注轰轰烈烈的大场面，更要关注那些并不引人注意的细节描写。
武松打虎用的什么武器？对，就是哨棒。
哨棒是干什么的？古人行路防身用的棍棒。
过去，山东道上狼群极多，过往客商习惯带一根哨棒。
哨棒的一头是空心的，可以吹，吹起来有点龙吟虎啸的劲头，狼群听了，以为是什么猛兽来了，就会惊慌逃窜，附近的人听到哨声也会出来帮忙。
如何分析人物形象
如何分析人物形象看人：揣摩人物心理把握人物形象具体描写：察其面观其色听其言睹其行探其心察其面：外貌描写作者所用的形容词会流露情感头发，脸蛋，眼睛，嘴巴，穿着他，一个圆圆的脸上镶嵌着两只大又圆的眼睛，时而忽闪忽闪，流露出一股可爱的神态，一会眼珠左转右转，十分机灵地眨着眼，高翘的鼻子下一张灵巧的小嘴，别看它小，从早到晚就属它最勤劳。
最有特色的是他那蓬松的西瓜太郎的发型，走起路来忽上忽下，像个不知疲倦的精灵。
他挺着一个啤酒肚，一副高傲的样子，脸红彤彤的，头发像鸡毛掸子竖立着，西服也没有扣上，而是双手挡在身后，一身肥肉随着脚步一上一下，猛然打了一个粗鲁而响亮的嗝。
多读读与文学名人有关的文章你能从他的外貌描写中更好地理解他的生活经历鲁迅先生：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓（tuí）唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏（niē）着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏（xūn）黑了观其色：神态描写体会人物内心情感简短，但值得细细品味珍妮的眼睛放出了光，但那只是一瞬间的事。
”珍妮目不转睛地凝望着那最后的一片叶子。
那叶子像是在对珍妮说：鼓起勇气活下去，要活下去啊。
珍妮的眼里不知不觉地盈满了泪水。
听其言：语言描写声调，声音大小用词标点符号“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？”“燕人张翼德在此！谁敢来决死战？”“战又不战,退又不退,却是何故!”“嗯！不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错……这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。
那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。
等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场。