人教版生物必修二协同进化与物种多样性的形成课件
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协同进化与生物多样性的形成课件【新教材】人教版高中生物必修二
6.4 协同进化与生物多样性的形成 -课件【新教材】人教版（2019）高 中生物 必修二 (共30张PPT)
6.4 协同进化与生物多样性的形成 -课件【新教材】人教版（2019）高 中生物 必修二 (共30张PPT)
3.假如某一种传粉榕小蜂营养价值高，被开发成了“美 味”，这会给生态系统带来什么影响？ 该种传粉榕小蜂和对应的榕树都将面临物种灭绝的危 险，自然界中它们的基因将会消失，榕树的涵养水土、 净化空气生态价值也将失去。
6.4 协同进化与生物多样性的形成 -课件【新教材】人教版（2019）高 中生物 必修二 (共30张PPT)
生物多样性
物种多样性 基因多样性 生态系统多样性
6.4 协同进化与生物多样性的形成 -课件【新教材】人教版（2019）高 中生物 必修二 (共30张PPT)
二、生物多样性的形成
6.4 协同进化与生物多样性的形成 -课件【新教材】人教版（2019）高 中生物 必修二 (共30张PPT)
化石。
2.最早出现的生物是哪一类生物？ 它们生活在什么环境中？
地衣阶段
苔藓阶段
6.4 协同进化与生物多样性的形成 -课件【新教材】人教版（2019）高 中生物 必修二 (共30张PPT)
6.4 协同进化与生物多样性的形成 -课件【新教材】人教版（2019）高 中生物 必修二 (共30张PPT)
资料4：地球上的原始大气中是没有氧气的，因此， 最早出现的生物都是厌氧的；最早的光合生物的出现， 使得原始大气中有了氧气，为好氧生物的出现创造了前 提条件。氧气的产生也促进臭氧及臭氧层的形成，臭氧 层吸收了大量紫外线，为陆生生物的出现创造了条件。
§6.4 协同进化与生物多样性的形成
1.达尔文推测一定存在为彗星兰传粉的蛾类的理由是什么？ 兰花的生殖离不开传粉昆虫。如果没有与这种兰花结构相适应的 传粉昆虫，这个物种就不存在了。 2.如果后来未发现这样蛾类昆虫，是否说明达尔文的推测是错误 的？ 不能说明达尔文的推测一定是错误的。
6.4 协同进化与生物多样性的形成 -课件【新教材】人教版（2019）高 中生物 必修二 (共30张PPT)
3.假如某一种传粉榕小蜂营养价值高，被开发成了“美 味”，这会给生态系统带来什么影响？ 该种传粉榕小蜂和对应的榕树都将面临物种灭绝的危 险，自然界中它们的基因将会消失，榕树的涵养水土、 净化空气生态价值也将失去。
6.4 协同进化与生物多样性的形成 -课件【新教材】人教版（2019）高 中生物 必修二 (共30张PPT)
生物多样性
物种多样性 基因多样性 生态系统多样性
6.4 协同进化与生物多样性的形成 -课件【新教材】人教版（2019）高 中生物 必修二 (共30张PPT)
二、生物多样性的形成
6.4 协同进化与生物多样性的形成 -课件【新教材】人教版（2019）高 中生物 必修二 (共30张PPT)
化石。
2.最早出现的生物是哪一类生物？ 它们生活在什么环境中？
地衣阶段
苔藓阶段
6.4 协同进化与生物多样性的形成 -课件【新教材】人教版（2019）高 中生物 必修二 (共30张PPT)
6.4 协同进化与生物多样性的形成 -课件【新教材】人教版（2019）高 中生物 必修二 (共30张PPT)
资料4：地球上的原始大气中是没有氧气的，因此， 最早出现的生物都是厌氧的；最早的光合生物的出现， 使得原始大气中有了氧气，为好氧生物的出现创造了前 提条件。氧气的产生也促进臭氧及臭氧层的形成，臭氧 层吸收了大量紫外线，为陆生生物的出现创造了条件。
§6.4 协同进化与生物多样性的形成
1.达尔文推测一定存在为彗星兰传粉的蛾类的理由是什么？ 兰花的生殖离不开传粉昆虫。如果没有与这种兰花结构相适应的 传粉昆虫，这个物种就不存在了。 2.如果后来未发现这样蛾类昆虫，是否说明达尔文的推测是错误 的？ 不能说明达尔文的推测一定是错误的。
协同进化与生物多样性的形成人教版高中生物必修二教学课件1
意 义
通过漫长的协同进化过程，地球上不仅出现了千姿百 态的物种，丰富多彩的基因库，而且形成了多种多样的生 态系统，也就是形成了生物的多样性．
协同进化与生物多样性的形成人教版 高中生 物必修 二课件1
协同进化与生物多样性的形成人教版 高中生 物必修 二课件1
二、生物多样性的形成
1、生物多样性的内容：
互利选择
生存斗争
协同进化与生物多样性的形成人教版 高中生 物必修 二课件1
协同进化与生物多样性的形成人教版 高中生 物必修 二课件1
生物和无机环境之间的协同进化
协同进化与生物多样性的形成人教版 高中生 物必修 二课件1
协同进化与生物多样性的形成人教版 高中生 物必修 二课件1
协同进化概念：
不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响中不断 进化和发展，这就是协同进化．
协同进化与生物多样性的形成人教版 高中生 物必修 二课件1
不同地层化石 模式图
协同进化与生物多样性的形成人教版 高中生 物必修 二课件1 协同进化与生物多样性的形成人教版 高中生 物必修 二课件1
生命的起源（30多亿年前）
最早的生物化石－－古细菌 （距今35亿年）
34亿年前的古细胞化石
前寒武纪（至5.4亿年前）
协同进化与生物多样性的形成人教版 高中生 物必修 二课件1
捕食者的
捕 存在是不 食 是对被捕
食者有害 无益呢？
收割理论是嘛理论
在协同进化过程中，有害的“负作用” 倾向于减弱，“精明的”捕食者不会对 猎物过捕。实际上，捕食者捕到的猎物 多为领域外的、受伤的、有病的、年老 的、无家可归的“游荡者”，使猎物种 群有更高的素质
协同进化与生物多样性的形成人教版 高中生 物必修 二课件1
通过漫长的协同进化过程，地球上不仅出现了千姿百 态的物种，丰富多彩的基因库，而且形成了多种多样的生 态系统，也就是形成了生物的多样性．
协同进化与生物多样性的形成人教版 高中生 物必修 二课件1
协同进化与生物多样性的形成人教版 高中生 物必修 二课件1
二、生物多样性的形成
1、生物多样性的内容：
互利选择
生存斗争
协同进化与生物多样性的形成人教版 高中生 物必修 二课件1
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生物和无机环境之间的协同进化
协同进化与生物多样性的形成人教版 高中生 物必修 二课件1
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协同进化概念：
不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响中不断 进化和发展，这就是协同进化．
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不同地层化石 模式图
协同进化与生物多样性的形成人教版 高中生 物必修 二课件1 协同进化与生物多样性的形成人教版 高中生 物必修 二课件1
生命的起源（30多亿年前）
最早的生物化石－－古细菌 （距今35亿年）
34亿年前的古细胞化石
前寒武纪（至5.4亿年前）
协同进化与生物多样性的形成人教版 高中生 物必修 二课件1
捕食者的
捕 存在是不 食 是对被捕
食者有害 无益呢？
收割理论是嘛理论
在协同进化过程中，有害的“负作用” 倾向于减弱，“精明的”捕食者不会对 猎物过捕。实际上，捕食者捕到的猎物 多为领域外的、受伤的、有病的、年老 的、无家可归的“游荡者”，使猎物种 群有更高的素质
协同进化与生物多样性的形成人教版 高中生 物必修 二课件1
生物人教版(2019)必修2 6.4协同进化与生物多样性的形成(共41张ppt)
这种一对一的关系建立在不受影响的环境条件下，如果环境遭受破 坏，一种生物的灭绝就会导致另一种相关生物的灭绝。这说明适应 具有什么性？
相对性。
导入新课（导入一）
达尔文曾发现一种兰花长着细长的花 距，其底部储存着花蜜。达尔文推测，这 种花的形成绝不是偶然的，肯定存在这样 的昆虫，它们生有同样细长的吸管似的口 器，可以从花距中吸到花蜜。大约50年以 后，研究人员果然发现了这样的蛾类昆虫。
(3)判断d和b是否为同一物种的方法是_观__察__两__个__物__种__的__生__物__能__ _否__交__配__并__产__生__可__育__的__后__代__。
导入新课（、d四个物种及其 演化关系的模型。请回答 下列问题。
(4)通过对生物的群体遗传学的研究，可得出生物进化的基本单 位是_种__群__，生物进化的实质在于_在__自__然__选__择__的__作__用__下__，__种__群__的__基__因_ _频__率__发__生__定__向__改__变___。图中的c物种中，基因型为 AA的个体占20%， 基因型为 aa的个体占 50%。若人为淘汰亲本中的隐性性状个体，仅 保留显性性状个体，让基因型相同的个体进行交配，则子一代中 A 基因的频率为__7_0_%__，与亲代相比，该种群__发__生__了__(填“发生了” 或“没有发生”)进化。
猎豹追捕羚羊
捕食者所吃掉的大多是被捕食者中年老、病弱或年幼的个体，客观 上起到了促进种群发展的作用。另外，有研究者发现，捕食者往往 捕食个体数量多的物种，这具有什么作用呢？
避一免方出面现，一捕种食或少者数客几观种上生起物到在了生态促系进统被中捕占食绝者对种优势群的发局展面的，作为 其用他；物另种一的方形面成腾，出捕空食间者。的存在有利于增加物种多样性。
相对性。
导入新课（导入一）
达尔文曾发现一种兰花长着细长的花 距，其底部储存着花蜜。达尔文推测，这 种花的形成绝不是偶然的，肯定存在这样 的昆虫，它们生有同样细长的吸管似的口 器，可以从花距中吸到花蜜。大约50年以 后，研究人员果然发现了这样的蛾类昆虫。
(3)判断d和b是否为同一物种的方法是_观__察__两__个__物__种__的__生__物__能__ _否__交__配__并__产__生__可__育__的__后__代__。
导入新课（、d四个物种及其 演化关系的模型。请回答 下列问题。
(4)通过对生物的群体遗传学的研究，可得出生物进化的基本单 位是_种__群__，生物进化的实质在于_在__自__然__选__择__的__作__用__下__，__种__群__的__基__因_ _频__率__发__生__定__向__改__变___。图中的c物种中，基因型为 AA的个体占20%， 基因型为 aa的个体占 50%。若人为淘汰亲本中的隐性性状个体，仅 保留显性性状个体，让基因型相同的个体进行交配，则子一代中 A 基因的频率为__7_0_%__，与亲代相比，该种群__发__生__了__(填“发生了” 或“没有发生”)进化。
猎豹追捕羚羊
捕食者所吃掉的大多是被捕食者中年老、病弱或年幼的个体，客观 上起到了促进种群发展的作用。另外，有研究者发现，捕食者往往 捕食个体数量多的物种，这具有什么作用呢？
避一免方出面现，一捕种食或少者数客几观种上生起物到在了生态促系进统被中捕占食绝者对种优势群的发局展面的，作为 其用他；物另种一的方形面成腾，出捕空食间者。的存在有利于增加物种多样性。
6.4协同进化与生物多样性的形成 课件人教版(2019)高中生物必修二(共17张PPT)
第4节 协同进化与生物多样性的形成
自主学习一、协同进化
阅读课本119页-123页收割理论 1.说出协同进化的定义，并举例说明？
2.协同进化的结果如何？有几个层次？ 生物多样性 基因、物种、生态系统
3.研究生物进化最直接的证据？ ——化石
不同物种间的协同进化
生物与生物之间实例1： 军备竞赛
生物与生物之间实例2：“精明的捕食者”策略
捕食者一般不能将所有的猎物吃掉，否则自己也无法生存。
生物与生物之间实例3：“收割理论”
捕食者往往捕食个体数量多的物种，这样就会避免出现一种或几种 生物在生态系统中占绝对优势的局面，为其他物种的形成腾出空间有利于 增加物种的多样性。
生物和无机环境间也存在协同进化
地球形成时原始大气中是没有氧气的，但是随着光合细菌的出现， 使得大气中有了氧气。
例4：下列有关生物进化的说法，正确的是（D）
A. 研究生物进化历程的主要依据是化石，消费者的出现明显加快了生 物进化的速度 B. 现代生物进化理论认为生物个体是生物进化的基本单位，自然选择 决定生物进化的方向 C. 种群基因频率的变化一定会导致生 物的进化，地理隔离的形成标 志着新物种的产生 D. 狼和兔奔跑力的提高是二者共同进化的结果，漫长的共同进化逐输 成生物多样性
思考2：细长口器的蛾是该种兰花专门的传粉昆虫，这对兰花繁衍后代和该 种蛾有什么意义？
特定昆虫给特定的植物传粉，这样可以提高传粉的效率， 并且昆虫也可得到较多的食物或保护。 思考3：若由于环境发生变化，使该种蛾全部灭绝，会对兰花产生怎样的影响？
会导致兰花灭绝。
例1：下列哪项不是生物共同进化的事例（ D）
二、生物多样性的形成
1. 生物多样性的三个层次：遗__传__多__样__性___→_物__种__多__样__性__→__生__态__系__统__多__样__性_。
自主学习一、协同进化
阅读课本119页-123页收割理论 1.说出协同进化的定义，并举例说明？
2.协同进化的结果如何？有几个层次？ 生物多样性 基因、物种、生态系统
3.研究生物进化最直接的证据？ ——化石
不同物种间的协同进化
生物与生物之间实例1： 军备竞赛
生物与生物之间实例2：“精明的捕食者”策略
捕食者一般不能将所有的猎物吃掉，否则自己也无法生存。
生物与生物之间实例3：“收割理论”
捕食者往往捕食个体数量多的物种，这样就会避免出现一种或几种 生物在生态系统中占绝对优势的局面，为其他物种的形成腾出空间有利于 增加物种的多样性。
生物和无机环境间也存在协同进化
地球形成时原始大气中是没有氧气的，但是随着光合细菌的出现， 使得大气中有了氧气。
例4：下列有关生物进化的说法，正确的是（D）
A. 研究生物进化历程的主要依据是化石，消费者的出现明显加快了生 物进化的速度 B. 现代生物进化理论认为生物个体是生物进化的基本单位，自然选择 决定生物进化的方向 C. 种群基因频率的变化一定会导致生 物的进化，地理隔离的形成标 志着新物种的产生 D. 狼和兔奔跑力的提高是二者共同进化的结果，漫长的共同进化逐输 成生物多样性
思考2：细长口器的蛾是该种兰花专门的传粉昆虫，这对兰花繁衍后代和该 种蛾有什么意义？
特定昆虫给特定的植物传粉，这样可以提高传粉的效率， 并且昆虫也可得到较多的食物或保护。 思考3：若由于环境发生变化，使该种蛾全部灭绝，会对兰花产生怎样的影响？
会导致兰花灭绝。
例1：下列哪项不是生物共同进化的事例（ D）
二、生物多样性的形成
1. 生物多样性的三个层次：遗__传__多__样__性___→_物__种__多__样__性__→__生__态__系__统__多__样__性_。
2022-2023学年 必修二 人教版 协同进化与生物多样性的形成 课件(75张)
解析 (4)A的基因频率为0.1，a的基因频率为0.9，所以AA的基因型频 率为0.01，aa的基因型频率为0.81，Aa的基因型频率＝1－0.01－0.81 ＝0.18。若a的频率逐渐下降，A的频率逐渐上升，则后代中aa基因型 个体数量的变化趋势是逐渐下降。
间不能发生□08 基因交流 的现象，叫作□09 地理
隔离。
(3)地理隔离和生殖隔离都是指□10 不同
群体间的个体，在自然条
件下基因不能□11 自由交流 的现象，这里统称为□12 隔离
。
知识自主梳理 学习目标检测 重点题型突破 课后课时作业
1．二倍体西瓜和四倍体西瓜是不是同一物种？为什么？三倍体西瓜是 不是一个物种？为什么？四倍体西瓜是一个新物种吗？6 月份开花的雏菊和 8 月份开花的雏菊是同一物种吗？
知识自主梳理 学习目标检测 重点题型突破 课后课时作业
(4)假设达到遗传平衡的某种群中有一对等位基因 A、a，A 的基因频率 为 0.1，a 的基因频率为 0.9，那么 AA、Aa、aa 三种基因型的频率分别为 _1_%__、__1_8_%__、__8_1_%__；若环境的选择作用使 a 的频率逐渐下降，A 的频率逐渐 上升，则后代中 aa 基因型个体数量的变化趋势是___逐__渐__下___降______。
到了□04 促进
种群发展的作用。
知识自主梳理 学习目标检测 重点题型突破 课后课时作业
②生物与无机环境之间协同进化。 厌氧
地球上的原始大气中是没有氧气的，最早出现的生物都是□05
(进行无氧呼吸)的；最早的光合生物的出现，使得原始大气中有了氧气，为
好氧生物的出现创造了前提条件。
(3)结果：通过漫长的□06 协同进化 过程，地球上不仅出现了千姿百态
间不能发生□08 基因交流 的现象，叫作□09 地理
隔离。
(3)地理隔离和生殖隔离都是指□10 不同
群体间的个体，在自然条
件下基因不能□11 自由交流 的现象，这里统称为□12 隔离
。
知识自主梳理 学习目标检测 重点题型突破 课后课时作业
1．二倍体西瓜和四倍体西瓜是不是同一物种？为什么？三倍体西瓜是 不是一个物种？为什么？四倍体西瓜是一个新物种吗？6 月份开花的雏菊和 8 月份开花的雏菊是同一物种吗？
知识自主梳理 学习目标检测 重点题型突破 课后课时作业
(4)假设达到遗传平衡的某种群中有一对等位基因 A、a，A 的基因频率 为 0.1，a 的基因频率为 0.9，那么 AA、Aa、aa 三种基因型的频率分别为 _1_%__、__1_8_%__、__8_1_%__；若环境的选择作用使 a 的频率逐渐下降，A 的频率逐渐 上升，则后代中 aa 基因型个体数量的变化趋势是___逐__渐__下___降______。
到了□04 促进
种群发展的作用。
知识自主梳理 学习目标检测 重点题型突破 课后课时作业
②生物与无机环境之间协同进化。 厌氧
地球上的原始大气中是没有氧气的，最早出现的生物都是□05
(进行无氧呼吸)的；最早的光合生物的出现，使得原始大气中有了氧气，为
好氧生物的出现创造了前提条件。
(3)结果：通过漫长的□06 协同进化 过程，地球上不仅出现了千姿百态
生物人教版(2019)必修2 6.4协同进化与生物多样性的形成(共22张ppt)
学习目标 新知学习 课堂总结
一、协同进化
自然选择有利于羚羊种群中肌肉发 达、动作敏捷的个体，也有利于猎豹种
小样！没有 我，你也跑 不了这么快！
小样！没有 我，你跑不 了这么快！
群中跑得快的个体。这两个物种的进化
过程宛如一场漫长的“军备竞赛”。
实际上，捕食者所吃掉的大多是捕
食者中年老、病弱或年幼的个体，客观
30多亿年前 生命的起源
5.4亿年前 古生代
前寒武纪 寒武纪
2.45亿年前
中生代 6600万年前
新生代
不同物种之间、生物与无机环境之间在相
互影响中不断进化和发展，这就是协同进化。
通过漫长的协同进化过 程，地球上不仅出现了千 姿百态的物种，丰富多彩 的基因库，而且形成了多 种多样的生态系统。
学习目标 新知学习 课堂总结
捕食者的存在有利于增加物种多样性。
捕食者在进化中的作用
学习目标 新知学习 课堂总结
捕食者是不是就可以“高枕无忧”呢？ 一般来说，只有动作敏捷、跑得快的捕食者个体才能获得 食物，从而生存下来，繁殖后代。因此，羚羊对捕食者种群的 进化也起到了促进作用。
学习目标 新知学习 课堂总结
46亿年前 地球形成
上起到了促进种群发展的作用。 “精明的捕食者”策略：
猎豹追捕羚羊
捕食者一般不能将所有的猎物吃掉，否则自己也无法生存。
学习目标 新知学习 课堂总结
收割理论：
美国生态学家斯坦利提出：捕食者往往 捕食个体数量多的物种，这样就会避免出现 一种或少数几种生物再生态系统中占绝对优 势的局面，为其他物种的形成腾出空间。
学习目标 新知学习 课堂总结
基因多样性
根本 原因
物种多样性
人教版生物必修二协同进化与物种多样性的形成课件
人教版生物必修二第4节 协同进化与物种多样性的形成 课件1(共29张PPT)
人教版生物必修二第4节 协同进化与物种多样性的形成 课件1(共29张PPT)
二、讲授新课
（一）协同进化
不同生物的进化密切相关。生物的进化与无机环境的 进化是否也有关系呢？
人教版生物必修二第4节 协同进化与物种多样性的形成 课件1(共29张PPT)
根本原因 基因（DNA分子结构）的多样性。不同DNA分子中脱氧核苷酸的数目、
种类、排列顺序不同决定了DNA分子结构的多样性。 直接原因
蛋白质是生命活动的承担者和体现者。组成蛋白质的氨基酸种类、数 目、排列顺序和蛋白质的空间结构四个因素决定了蛋白质的多样性。
从生物进化的角度看 生物的多样性是多种多样的环境对生物的不定向变异进行定向选择的
人教版生物必修二第4节 协同进化与物种多样性的形成 课件1(共29张PPT)
人教版生物必修二第4节 协同进化与物种多样性的形成 课件1(共29张PPT)
四、课堂小结
人教版生物必修二第4节 协同进化与物种多样性的形成 课件1(共29张PPT)
人教版生物必修二第4节 协同进化与物种多样性的形成 课件1(共29张PPT)
陆生植物先登陆，为陆生动物提供了食物。 一些海洋植物开始适应陆地生活，主要是 蕨类植物。
人教版生物必修二第4节 协同进化与物种多样性的形成 课件1(共29张PPT)
二、讲授新课
（二）生物多样性的形成
3 寒武纪时的生态系统有什么特点？ 当时陆地上还是一片荒芜，生物都生活在海洋中。
二、讲授新课
（二）生物多样性的形成
4 恐龙大约是什么时候绝灭的？ 物种绝灭对生物多样性会产生怎样 的影响？
恐龙是在中生代后期绝灭的。物 种绝灭对生物多样性的影响是复杂的。 恐龙的绝灭有利于哺乳动物的繁盛。
协同进化与生物多样性的形成课件-高一下学期生物人教版必修2
2. 生物多样性之间的关系
基因多样性
根本 原因
物种多样性 组 成
生态系统多样性
导致 直接原因
组成
变异的不定向性
蛋白质多样性 直接 选择
无机环境的多样性
3. 生物进化的历程 P122
地层年代划分 P120
地质学家把地层一般分为五个阶段：太古代（40亿年前—25亿年前）、元古 代（25亿年前—5.7亿年前）、古生代（5.7亿年前—2.5亿年前）、中生代（2.5 亿年前—6500万年前）和新生代（6500万年前—至今）。其中太古代和元古代为 地球的发展初期阶段，距今时间最远，经历时间也最长，当时的生物仅处于发生 和孕育时期。
一、协同进化
1. 协同进化概念：不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中 不断进化和发展。 （1）生物与生物之间
①种间斗争型：例如，猎豹和羚羊等 ②种间互助型：例如，木瓜榕与榕小蜂等
1. 捕食者的存在是否对被捕食者有害无益？ 捕食者吃掉的多是老、病弱或年幼个体，客观上促进羚羊种群发展。
2. 捕食者是否可以“高枕无忧”？ 不可以，只有动作敏捷、跑得快的才能获得食物。
复习与提高 P126
一、选择题
1.对种群的基因频率没有影响的是（ A ）
A.随机交配 B.基因突变 C.自然选择 D.染色体变异
2.生态系统多样性形成的原因可以概括为（ A.基因突变 B.基因重组 C.协同进化 D.地理隔离
C）
3.下列关于生物进化的表述，错误的是（ A.隔离是物种形成的必要条件 B.突变和基因重组都具有随机性 C.自然选择决定生物进化的方向 D.只有有利变异才是进化的原材料
长喙天蛾
问题探讨
达尔文曾发现一种兰花长着细长的花距，其底部储 存着花蜜。达尔文推测，这种花的形成绝不是偶然 的，肯定存在这样的昆虫，它们生有同样细长的吸 管似的口器，可以从花距中吸到花蜜。大约50年 以后，研究人员果然发现了这样的蛾类昆虫。
协同进化与生物多样性的形成课件-高一生物人教版必修2
必修2/第6章 生物的进化/
第4节 协同进化与生物 多样性的形成
什么是协同进化？ 怎样理解生物多样性是进化的结果？ 生物进化理论仍然在发展吗？
达尔文曾发现一种兰花长着细长的花距，其 底部储存着花蜜。达尔文推测，这种花的形成绝 不是偶然的，肯定存在这样的昆虫，它们生有同 样细长的吸管似的口器，可以从花距中吸到花蜜。 大约50年以后，研究人员果然发现了这样的蛾类 昆虫。
仔细观察教材图6-13，或自己搜集资料，就以下问题进行讨论。 1.最早出现的生物是哪一类生物？它们生活在什么环境中?
最早出现的生物是厌氧的单细胞生物，它们生活在原始海洋中。
古细菌化石（放大3万倍）
就目前所掌握的证据来看，最早的生物化 石是35亿年前的古细菌化石(图6-14)。在此之 后大约20亿年的漫长岁月中，地球上的生物主 要是海洋中种数不多的蓝藻和细菌，它们都是 原核生物。这一时期的生态系统是只有生产者 和分解者的两极生态系统。
一.协同进化
3.生物和无机环境间相互影响
✓ 地球上的原始大气中是没有氧气的，
因此，最早出现的生物都是厌氧的，了氧气，这就为好氧生物的出 现创造了前提条件。
✓ 氧气的产生也促使臭氧及臭氧层的形
成，臭氧层吸收了大量的紫外线，为 陆生生物的出现创造了条件。
分析生物多样性的形成
仔细观察教材图6-13，或自己搜集资料，就以下问题进行讨论。 2.陆生植物和陆生动物的出现谁先谁后？前者为后者提供了什么条件？
先出现植物，后出现动物，否则动物登陆后就会饿死。
3.同今天的地球相比，寒武纪时地球上的生态系统有什么特点？ 当时陆地上还是一片荒芜，生物都生活在海洋中。
美国生态学家斯坦利提出：捕食者往往捕食个体数量多的物种，这样就会 避免出现一种或少数几种生物再生态系统中占绝对优势的局面，为其他物种的 形成腾出空间。捕食者的存在有利于增加物种多样性。
第4节 协同进化与生物 多样性的形成
什么是协同进化？ 怎样理解生物多样性是进化的结果？ 生物进化理论仍然在发展吗？
达尔文曾发现一种兰花长着细长的花距，其 底部储存着花蜜。达尔文推测，这种花的形成绝 不是偶然的，肯定存在这样的昆虫，它们生有同 样细长的吸管似的口器，可以从花距中吸到花蜜。 大约50年以后，研究人员果然发现了这样的蛾类 昆虫。
仔细观察教材图6-13，或自己搜集资料，就以下问题进行讨论。 1.最早出现的生物是哪一类生物？它们生活在什么环境中?
最早出现的生物是厌氧的单细胞生物，它们生活在原始海洋中。
古细菌化石（放大3万倍）
就目前所掌握的证据来看，最早的生物化 石是35亿年前的古细菌化石(图6-14)。在此之 后大约20亿年的漫长岁月中，地球上的生物主 要是海洋中种数不多的蓝藻和细菌，它们都是 原核生物。这一时期的生态系统是只有生产者 和分解者的两极生态系统。
一.协同进化
3.生物和无机环境间相互影响
✓ 地球上的原始大气中是没有氧气的，
因此，最早出现的生物都是厌氧的，了氧气，这就为好氧生物的出 现创造了前提条件。
✓ 氧气的产生也促使臭氧及臭氧层的形
成，臭氧层吸收了大量的紫外线，为 陆生生物的出现创造了条件。
分析生物多样性的形成
仔细观察教材图6-13，或自己搜集资料，就以下问题进行讨论。 2.陆生植物和陆生动物的出现谁先谁后？前者为后者提供了什么条件？
先出现植物，后出现动物，否则动物登陆后就会饿死。
3.同今天的地球相比，寒武纪时地球上的生态系统有什么特点？ 当时陆地上还是一片荒芜，生物都生活在海洋中。
美国生态学家斯坦利提出：捕食者往往捕食个体数量多的物种，这样就会 避免出现一种或少数几种生物再生态系统中占绝对优势的局面，为其他物种的 形成腾出空间。捕食者的存在有利于增加物种多样性。
新人教版必修2协同进化与生物多样性的形成(40张)课件
1．某种兰花有细长的花矩(如图)，花矩顶端贮存
着花蜜，这种兰花的传粉需借助具有细长口
器的蛾在吸食花蜜的过程中完成。下列叙述
正确的是
()
A．蛾口器的特征决定兰花花矩变异的方向
B．花矩变长是兰花新种形成的必要条件
C．口器与花矩的相互适应是协同进化的结果
D．蛾的口器会因吸食花蜜而越变越长
解析：变异是不定向的；新物种形成的必要条件是隔离；两种 生物之间的种间互助是协同进化的结果；蛾的口器变长是花矩 变长对其进行自然选择的结果。 答案：C
3．生物多样性的形成 协同进化是物种多样性和生态系统多样性形成的原因。
4．用现代生物进化理论分析生物的进化、适应性和新物种的形成
进化 的原
因
内因 外因
相互作用
遗传和变异
生物生存的各种环境条件
生物生存的各种环境条件对生物的变异进行选择，淘 汰不利变异，积累和加强有利变异
适应性
环境对生物的变异进行定向选择，使有利的变异在生 物种群中得到积累和加强，形成了生物的适应性
(2)生物多样性的进化历程 ①生物进化的总体趋势 a．从结构上看：简单→复杂(原核细胞→真核细胞；单细 胞→多细胞)。
b．从功能上看：低等→高等。 c．从生存环境上看：水生→陆生。 ②代谢的进化
③生殖方式的进化 无性生殖→有性生殖。 ④生态系统结构的进化 两极生态系统(无消费者)→三极生态系统(生产者、消费者、 分解者)。 (3)生物进化历程中的几个关键点 ①真核生物出现以后，有性生殖方式出现：生物进化的速度 明显加快。 ②寒武纪大爆发：大量的动物构成了生态系统的第三极—— 消费者，对植物的进化产生重要影响。 ③原始陆生植物和原始两栖类的出现：生物的登陆改变着陆 地的环境，陆地上复杂的环境为生物的进化提供了广阔的舞台。
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陆生植物先登陆，为陆生动物提供了食物。 一些海洋植物开始适应陆地生活，主要是 蕨类植物。
人教版生物必修二第4节 协同进化与物种多样性的形成 课件1(共29张PPT)
二、讲授新课
（二）生物多样性的形成
3 寒武纪时的生态系统有什么特点？ 当时陆地上还是一片荒芜，生物都生活在海洋中。
二、讲授新课
（二）生物多样性的形成
人教版生物必修二第4节 协同进化与物种多样性的形成 课件1(共29张PPT)
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二、讲授新课
（一）协同进化
不同生物的进化密切相关。生物的进化与无机环境的 进化是否也有关系呢？
人教版生物必修二第4节 协同进化与物种多样性的形成 课件1(共29张PPT)
根本原因 基因（DNA分子结构）的多样性。不同DNA分子中脱氧核苷酸的数目、
种类、排列顺序不同决定了DNA分子结构的多样性。 直接原因
蛋白质是生命活动的承担者和体现者。组成蛋白质的氨基酸种类、数 目、排列顺序和蛋白质的空间结构四个因素决定了蛋白质的多样性。
从生物进化的角度看 生物的多样性是多种多样的环境对生物的不定向变异进行定向选择的
4 恐龙大约是什么时候绝灭的？ 物种绝灭对生物多样性会产生怎样 的影响？
恐龙是在中生代后期绝灭的。物 种绝灭对生物多样性的影响是复杂的。 恐龙的绝灭有利于哺乳动物的繁盛。
二、讲授新课
（二）生物多样性的形成
通过漫长的进化过程，地球上形成了遗传多样性（基因 多样性）、物种多样性和生态系统多样性。
生物多样性的原因
二、讲授新课
（一）协同进化
资料
在一个人工池塘中，原本植食性鱼占优势，放进肉食性鱼后， 浮游生物的多样性增加了。
从一个含有多种藻类的近海海洋生态系统中，人为去除海胆 后，某种藻类会逐渐占据优势，该生态系统的物种多样性下降。
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经过观察和科学实验，动物学家终于明白，东岸的羚羊之所 以强健，是因为它们捕食者种群，生存时时处于危险之中。
二、讲授新课
（一）协同进化
捕食者的存在是不是对被捕食者有害无益呢？ 捕食者所捕食的大多是被捕食者中年老、病弱或年幼的个 体，客观上起到促进种群发展的作用。 “精明的捕食者”策略： 捕食者一般不能将所有的猎物吃掉，否则自己也无法生存。
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二、讲授新课
（一）协同进化
不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不 断进化和发展，这就是协同进化。
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二、讲授新课
（一）协同进化
资料
地球形成时原始大气中没有氧气，最早的生物是厌氧的，但 随着光合生物的出现，使得大气中有了氧气，为好氧生物的出现 提供了条件。
生物进化与物种多样性的形成 课件1(共29张PPT)
二、讲授新课
（二）生物多样性的形成
协同进化有利于物种多样性的形成。那么，生物多样 性的形成过程是怎么样的呢？
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第6章 生物的进化
第4节 协同进化与物种多样性的形成
一、导入新课
在自然界，一种植物专门由一种昆虫传粉的情形并不少见。 昆虫传粉的专门化对植物繁衍后代有什么意义？虫媒花的进化 与传粉昆虫的进化有怎样的关系？
二、讲授新课
（一）协同进化
资料
动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊进行研究 时发现，东岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分钟竟快13米。 为何差距如此之大？
二、讲授新课
（一）协同进化
收割理论 捕食者往往捕食个体数量多的物种，这样就会避免出现 一种或几种生物在生态系统中占绝对优势的局面，为其他物 种的形成腾出空间有利于增加物种的多样性。
协同进化有利于物种多样性的形成。
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厌氧的单细胞生物，它们生活在 原始的海洋中。
古细菌化石（距今35亿年）
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二、讲授新课
（二）生物多样性的形成
2 陆生植物和陆生动物的出现谁先谁 后？前者为后者提供了什么条件？
没有我，你也 跑不了这么快！
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二、讲授新课
（一）协同进化
在自然界，捕食者和被捕食者都面临生存压力。在自 然选择的作用下，它们也相互选择，协同进化。
生物不是孤立进化而是协同进化的。
二、讲授新课
46亿年前 地球形成
30亿年前 生命起源 前寒武纪
5.7亿年前
寒武纪
生
物
进 化
2.45亿年前
的
历
中
程
生
示
代
意
图
6600万年前
新 生 代
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二、讲授新课
（二）生物多样性的形成
1 最早出现的生物是哪一类生物？ 它们生活在什么环境中？
二、讲授新课
（一）协同进化
捕食者是不是就可以高枕无忧呢？
一般来说，只有动作敏捷、跑得快的捕食者个体才能获得 食物，从而生存下来，繁殖后代。因此，羚羊对捕食者种群的 进化也起到了促进作用。
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二、讲授新课
（一）协同进化
没有我，你跑 不了这么快！
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二、讲授新课
（二）生物多样性的形成
3 寒武纪时的生态系统有什么特点？ 当时陆地上还是一片荒芜，生物都生活在海洋中。
二、讲授新课
（二）生物多样性的形成
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二、讲授新课
（一）协同进化
不同生物的进化密切相关。生物的进化与无机环境的 进化是否也有关系呢？
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根本原因 基因（DNA分子结构）的多样性。不同DNA分子中脱氧核苷酸的数目、
种类、排列顺序不同决定了DNA分子结构的多样性。 直接原因
蛋白质是生命活动的承担者和体现者。组成蛋白质的氨基酸种类、数 目、排列顺序和蛋白质的空间结构四个因素决定了蛋白质的多样性。
从生物进化的角度看 生物的多样性是多种多样的环境对生物的不定向变异进行定向选择的
4 恐龙大约是什么时候绝灭的？ 物种绝灭对生物多样性会产生怎样 的影响？
恐龙是在中生代后期绝灭的。物 种绝灭对生物多样性的影响是复杂的。 恐龙的绝灭有利于哺乳动物的繁盛。
二、讲授新课
（二）生物多样性的形成
通过漫长的进化过程，地球上形成了遗传多样性（基因 多样性）、物种多样性和生态系统多样性。
生物多样性的原因
二、讲授新课
（一）协同进化
资料
在一个人工池塘中，原本植食性鱼占优势，放进肉食性鱼后， 浮游生物的多样性增加了。
从一个含有多种藻类的近海海洋生态系统中，人为去除海胆 后，某种藻类会逐渐占据优势，该生态系统的物种多样性下降。
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经过观察和科学实验，动物学家终于明白，东岸的羚羊之所 以强健，是因为它们捕食者种群，生存时时处于危险之中。
二、讲授新课
（一）协同进化
捕食者的存在是不是对被捕食者有害无益呢？ 捕食者所捕食的大多是被捕食者中年老、病弱或年幼的个 体，客观上起到促进种群发展的作用。 “精明的捕食者”策略： 捕食者一般不能将所有的猎物吃掉，否则自己也无法生存。
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（一）协同进化
不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不 断进化和发展，这就是协同进化。
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二、讲授新课
（一）协同进化
资料
地球形成时原始大气中没有氧气，最早的生物是厌氧的，但 随着光合生物的出现，使得大气中有了氧气，为好氧生物的出现 提供了条件。
生物进化与物种多样性的形成 课件1(共29张PPT)
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（二）生物多样性的形成
协同进化有利于物种多样性的形成。那么，生物多样 性的形成过程是怎么样的呢？
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第4节 协同进化与物种多样性的形成
一、导入新课
在自然界，一种植物专门由一种昆虫传粉的情形并不少见。 昆虫传粉的专门化对植物繁衍后代有什么意义？虫媒花的进化 与传粉昆虫的进化有怎样的关系？
二、讲授新课
（一）协同进化
资料
动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊进行研究 时发现，东岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分钟竟快13米。 为何差距如此之大？
二、讲授新课
（一）协同进化
收割理论 捕食者往往捕食个体数量多的物种，这样就会避免出现 一种或几种生物在生态系统中占绝对优势的局面，为其他物 种的形成腾出空间有利于增加物种的多样性。
协同进化有利于物种多样性的形成。
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厌氧的单细胞生物，它们生活在 原始的海洋中。
古细菌化石（距今35亿年）
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（二）生物多样性的形成
2 陆生植物和陆生动物的出现谁先谁 后？前者为后者提供了什么条件？
没有我，你也 跑不了这么快！
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（一）协同进化
在自然界，捕食者和被捕食者都面临生存压力。在自 然选择的作用下，它们也相互选择，协同进化。
生物不是孤立进化而是协同进化的。
二、讲授新课
46亿年前 地球形成
30亿年前 生命起源 前寒武纪
5.7亿年前
寒武纪
生
物
进 化
2.45亿年前
的
历
中
程
生
示
代
意
图
6600万年前
新 生 代
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二、讲授新课
（二）生物多样性的形成
1 最早出现的生物是哪一类生物？ 它们生活在什么环境中？
二、讲授新课
（一）协同进化
捕食者是不是就可以高枕无忧呢？
一般来说，只有动作敏捷、跑得快的捕食者个体才能获得 食物，从而生存下来，繁殖后代。因此，羚羊对捕食者种群的 进化也起到了促进作用。
人教版生物必修二第4节 协同进化与物种多样性的形成 课件1(共29张PPT)
二、讲授新课
（一）协同进化
没有我，你跑 不了这么快！