【部编版】九年级语文下册第7课《溜索》ppt精品课件
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部编版九年级下册语文《溜索》PPT教学课件
动物过溜索：用绳子 缚住其四脚或者腰部，前 半部，留有长绳由人携带 或放于随身携带的竹筐， 待到下半部分时，人和绳 子仙过，然后用力拉长绳， 帮助动物过河。
1.能够把握文章情节脉络。 2.学会品味文章语言，体会语言风格。 3.能够抓住细节，分析人物形象。
【阿城】原名钟阿城， 在于北京，籍贯为重庆江津， 中国当代作家。发表小说集 《棋王》，获1984年福建 《中短篇小说选刊》优秀作 品奖和1983-1984年全国优秀 中篇小说奖。
牛们溜索后急急地要离开峡谷边，显示 出它们仍然惊魂未定，这从侧面更加烘托出 怒江峡谷的非同寻常的险恶。此时我 “顺风 出一口长气”，牛和我仍然相互映衬。
z
ǒu cǎi
juān
腮上 坠落 呕吐 踩踏 盘桓 涓涓
fǔ niǔ jiǎo qǐng xún
探视 俯身 扭绞 顷刻 寻思
quán
jūn
jīng
拳打脚踢 千钧之力 战战兢兢
mò dì
蓦地
zī z
锱铢
阅读全文，并用一句话概括主要内容。
一个领队带领驮队和“我”一起溜索过怒江。
用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。 开端（1-9）：马帮来到怒江边，准备过溜索。
跳读课文，找出文中描写环境的语句，分析这些 语句的表达作用。
③牛们终于又上了驮，铃铛朗朗响着，急急地要离开这里。 上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来……顺风 扩一扩腮，出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。（25）
牛们溜索后急急地要离开峡谷边显示出它们仍然惊魂未定， 这里从侧面烘托出怒江峡谷非同寻常的险恶。
结局：溜索后离开。惊魂未
定的我感觉牛们和“我”都
长出了一口气。
精读文本
1.小说一开始，就用了大量篇幅来描 写自然环境，找出这些句子，体会作者为 什么要这样安排。
统编版语文九年级下册第7课《溜索》课件(共18张PPT)
字词积累
1.生字词
生字词语
2.多音字
3.形近字
• 怒江，位于中国西南地区，发源于青藏高原的唐
古拉山。怒江奔流在碧罗雪山(东)与高黎贡山(西)
补 之间，山谷幽深，危崖耸立水流在谷底咆哮怒吼，
充 故称“怒江”。 介 • 马帮，就是按民间约定俗成的方式组织起来的一 绍 群赶马人及其骡马队的称呼，是大西南地区特有
4.试分析文章中雷声、铃铛声的作用。(跳读3、8、25段)
开头
结尾
渲染了 紧张气氛
雷声 铃铛声
侧面表现怒江的波涛汹涌
与开头照应，形成对比 渲染轻松愉悦的气氛
首尾呼应，结构严谨
研读赏析
5.作者描绘怒江峡谷的险峻时，是从什么角度描绘的？ 这样写有什么妙处？(跳读声腾上来，着一派森气。 蓦地心中一颤......
牛：退缩畏惧、害怕 鹰：勇敢敏捷
① 侧面表现峡谷的高俊险恶； ② 与“我”战战兢兢相互映衬； ③ 与汉子的勇敢无畏形成反衬。
① 突出溜索位置之高，之危险； ② 以鹰喻人，衬托汉子勇敢无畏； ③ 映衬首领形象，表明其眼力好，
隐喻人应该像雄鹰一样飞翔、
经验丰富。
像骏马一样奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩。
研读赏析
• 告诉我们：人应该有笑傲艰险的勇气，不要被生活的艰险吓倒。
课堂小结
本文运用了大量的环境描写，烘托了人物形 象，鲜明生动；
文章通过对比衬托、烘托，既突出了怒江峡 谷环境的险恶，又表现了马帮孩子们的从容 不迫、沉着稳重。
补充介绍
溜索，一种原始的渡河工具。
• 通常用两条或一条绳索，分别系于河 流两岸的树木或其他固定物上，一头 高，一头低，形成高低倾斜的态势。
• 渡河者把皮带或绳索系于腰间，绳上 挂以木制滑轮，借倾斜之势滑过河。
第7课《溜索》课件(共22张PPT)部编版语文九年级下册
后来去山西、内蒙插队，后来又去云南， 如是者十多年。
——《遍地风流》自序
20
●阿城，原名钟阿城，中国内地作家、编剧。 ● 1984年，出版首部短篇小说《棋王》，该小说获 得第3届中国优秀中篇小说奖; ● 1986年，担任电影《芙蓉镇》编剧，凭该片入围 第7届金鸡奖-最佳编剧奖; ● 1991年，担任电影《棋王》的编剧 ; ● 1993年，担任电影《画皮之阴阳法王》的编剧; ● 2010年，出版散文《好说歹说》《遍地风流》; ● 2015年，担任古装动作电影《刺客聂隐娘》的编 剧，该片入围第52届金马奖-最佳改编剧本奖; ● 2016年，出版作品集《阿城文集》……
溜索
阿城
1
2
任务一 • 理情节
默读课文，根据小说的基本情节理出文章内容。
开端 发展 高潮 结局
首领带着马帮和我过溜索。
3
任务二 • 识人物
《孔乙己》《变色龙》都是以小说人物来 命题，如果阿城的这篇小说也如此，你觉得应 该以谁来命名？为什么？
马帮的首领 一群马帮汉子
4
战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得， 命在天上！”猛一送，只觉耳边生风，聋了一般，任 什么也听不见，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。那 海慢慢一旋，无波无浪，却深得令人眼呆，又透远得 欲呕。自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。 这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来， 黏黏的反而抓得紧索。手一松开，撕得钻心一疼，不 及多想，赶紧倒上去抓住。渐渐就有血溅到唇上、鼻 子上，自然顾不到，命在天上。
心一疼，（我）不及多想，赶紧倒上去抓住。渐
渐就有血溅到唇上、鼻子上，（我）自然顾不到，
命在天上。
6
省略“我”的效果 ①凸显马帮汉子的形象。 ②让“我”与当时情境融合，写出“我”已完 全陷入怒江大峡谷、溜索的惊险刺激中。 ③能让读者与“我”的感受相通，读者仿佛在 领略怒江大峡谷的奇险，经历溜索过程。
——《遍地风流》自序
20
●阿城，原名钟阿城，中国内地作家、编剧。 ● 1984年，出版首部短篇小说《棋王》，该小说获 得第3届中国优秀中篇小说奖; ● 1986年，担任电影《芙蓉镇》编剧，凭该片入围 第7届金鸡奖-最佳编剧奖; ● 1991年，担任电影《棋王》的编剧 ; ● 1993年，担任电影《画皮之阴阳法王》的编剧; ● 2010年，出版散文《好说歹说》《遍地风流》; ● 2015年，担任古装动作电影《刺客聂隐娘》的编 剧，该片入围第52届金马奖-最佳改编剧本奖; ● 2016年，出版作品集《阿城文集》……
溜索
阿城
1
2
任务一 • 理情节
默读课文，根据小说的基本情节理出文章内容。
开端 发展 高潮 结局
首领带着马帮和我过溜索。
3
任务二 • 识人物
《孔乙己》《变色龙》都是以小说人物来 命题，如果阿城的这篇小说也如此，你觉得应 该以谁来命名？为什么？
马帮的首领 一群马帮汉子
4
战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得， 命在天上！”猛一送，只觉耳边生风，聋了一般，任 什么也听不见，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。那 海慢慢一旋，无波无浪，却深得令人眼呆，又透远得 欲呕。自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。 这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来， 黏黏的反而抓得紧索。手一松开，撕得钻心一疼，不 及多想，赶紧倒上去抓住。渐渐就有血溅到唇上、鼻 子上，自然顾不到，命在天上。
心一疼，（我）不及多想，赶紧倒上去抓住。渐
渐就有血溅到唇上、鼻子上，（我）自然顾不到，
命在天上。
6
省略“我”的效果 ①凸显马帮汉子的形象。 ②让“我”与当时情境融合，写出“我”已完 全陷入怒江大峡谷、溜索的惊险刺激中。 ③能让读者与“我”的感受相通，读者仿佛在 领略怒江大峡谷的奇险，经历溜索过程。
人教部编版九年级语文下册-7.溜 索-PPT精品课件
人教部编版九年级语文下册课件：7． 溜 索 (31张)-精品教学课件ppt
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⑦刷子李干活还有个规矩。每刷完一面墙，必得在凳子上坐
一大会儿，抽袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。此刻，曹小
三借着给师父倒水点烟的机会，拿目光仔细搜索刷子李的全
连绵赞起美伏之情。
水
碧汉波江荡是漾美的，美在其山，________________；美在其
________，________________。……汉江之美令我陶
醉！
(4)【我“走”我参与】活动结束后，班级根据襄阳市近 期颁布的《襄阳市汉江流域水环境保护条例》，向大家 征集公益广告用语，呼吁大家从身边小事做起，保护水 资源。请你仿照示例设计一条。(格式大体一致，字数不
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10．文章的主人公是刷子李，作者为什么要用大量的笔 采用对比、衬托的手墨法来，写通曹过小曹三小？三对师父“半信半 _疑__”__的__态_度__和__刷__子__李_“__艺__高__胆__大_”__的__自__信__进_行__对__比__，___ _充__分__表__达_了__作__者__对__“_刷__子__李__”__这_个__具__有__超__凡_技__艺__的_____ _“__奇__人__”_由__衷__的__赞__叹_和__肯__定__。_____________________ ____________________________________________ (1)通过写刷子__李__刷__墙_时__只__穿__黑__衣_黑__裤__，__如果身上有白 点就不收钱等写出刷子李的技艺高超。(2)对徒弟细微 11的．内刷心子活李动是体一察个入怎微样、的心人细？如请发结。合(文3)章和内管容事简的要人分谈析事。 _时__的__派__头_十__足__，__有__自_己__的__规__矩__，_体__现__刷__子__李_的__自__尊__自__强_， _做__事__有__原_则__。__________________________________
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⑦刷子李干活还有个规矩。每刷完一面墙，必得在凳子上坐
一大会儿，抽袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。此刻，曹小
三借着给师父倒水点烟的机会，拿目光仔细搜索刷子李的全
连绵赞起美伏之情。
水
碧汉波江荡是漾美的，美在其山，________________；美在其
________，________________。……汉江之美令我陶
醉！
(4)【我“走”我参与】活动结束后，班级根据襄阳市近 期颁布的《襄阳市汉江流域水环境保护条例》，向大家 征集公益广告用语，呼吁大家从身边小事做起，保护水 资源。请你仿照示例设计一条。(格式大体一致，字数不
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10．文章的主人公是刷子李，作者为什么要用大量的笔 采用对比、衬托的手墨法来，写通曹过小曹三小？三对师父“半信半 _疑__”__的__态_度__和__刷__子__李_“__艺__高__胆__大_”__的__自__信__进_行__对__比__，___ _充__分__表__达_了__作__者__对__“_刷__子__李__”__这_个__具__有__超__凡_技__艺__的_____ _“__奇__人__”_由__衷__的__赞__叹_和__肯__定__。_____________________ ____________________________________________ (1)通过写刷子__李__刷__墙_时__只__穿__黑__衣_黑__裤__，__如果身上有白 点就不收钱等写出刷子李的技艺高超。(2)对徒弟细微 11的．内刷心子活李动是体一察个入怎微样、的心人细？如请发结。合(文3)章和内管容事简的要人分谈析事。 _时__的__派__头_十__足__，__有__自_己__的__规__矩__，_体__现__刷__子__李_的__自__尊__自__强_， _做__事__有__原_则__。__________________________________
部编版语文九年级下册-7 溜索-PPT精品课件
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第7课《溜索》课件(19张PPT) 部编版语文九年级下册
来。……牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄，飞起多高，又纷纷扬扬，星散坠下
峡去。这边的牛们都哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去。牛们如商量好的，不例外都是
一路屎尿，皮肉疯了一样抖。 烘托出峡谷的险恶；反衬出这些赶牛溜索的汉子们的沉 着、果断。
牛们终于又上了驮，铃铛朗朗响着，急急地要离开这里。
8
◎[场景中的人物］
镜号 （1） （2） （3） （4） （5） （6）
（7）
景别
画面内容
全景
瘦小汉子站起来，向峡下弹 纸烟
远景 纸烟飘飘悠悠，不见去向
特写 瘦小汉子迈着一双细腿
瘦小汉子走到索前，扯出一
全景 个角框，身体一跃，退已入
套
特写 瘦小汉字脚一用力
瘦小汉子飞身离岸，嗖的一
远景 下小过去，腰上的绳子弯弯
溜索时的不同表现，用“我”、牛、鹰映衬马帮汉子，其中“我”与 牛是反衬，鹰是正衬，衬托出马帮汉子身手矫健、沉着冷静、无所畏 惧的形象。
7
任务一 知情节，品人物 ◎[场景中的人物］文中瘦小汉子的溜索场景写得极为精彩，如果用电影镜头来表现 这一场景，你会怎么设计景别？阅读“知识卡片”，了解景别，完成设计。
从侧面烘托出怒江峡谷的非同寻常的险恶；此时我“顺 风出一口长气”，牛和我仍然相互映衬。
5
（1）文章不仅从多方面写了怒江大峡谷的险峻，还用大量笔墨写了牛、鹰、马等
物象，请在课文中画出相关语句，说说这对环境描写和人物描写各有什么作用。
鹰：
一个“扎”字写尽老鹰的迅猛
一只大鹰旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那侧的声音里。
4.突显重点内容，概说人物故事。
勇敢的马帮首领和汉子们轻松自如地借助溜索渡过怒江。
部编版九年级下册7《溜索》课件(25张PPT)
智勇粗俗
勇猛 粗俗
赏人物之奇
·找出文中三次写鹰的句子，读一 读，想一想，作者为什么要安排三 次写鹰？
赏人物之奇
·写鹰飞的姿势、细节， 表现出环境的险恶； ·衬托马帮汉子的勇敢和 矫健； ·鹰有一种勇敢无畏的精 神，是这些汉子的化身。
赏人物之奇
·作者除了写鹰，还对牛进行了细致 描写，大家仔细品读小说对牛的细写 ，思考这样细写目的是为了什么？
赏人物之奇
思考：那么我们就把这 篇小说的题目改为《马 帮的首领》，好不好？
不好！
一、小说只描写了首领带领大家溜索的情景，并无其它内容 介绍； 二、文章除了首领，还描写了“瘦小汉子”等人的勇敢表现。
赏人物之奇
·写鹰的勇敢敏捷，牛的退缩畏惧，其实都在写这险 恶万分的峡谷，写这一群了不起的英雄汉子。阿城借 助这两个物象，彼此映衬，互相观照，将物象的雄壮 与大美深深植根于小说深处，物象象征可谓大美。
探环境之险
探环境之险
·文中环境有什么特点？作者是怎样写出 这种特色的？
（结合文中批注，自行赏析文中环境的 特点和刻画环境的方法）
探环境之险
·作者以壁顶为观察点， 由近到远再到近，不断变 换视角，分别从视觉、听 觉、内心感受描写所处环 境，正面和侧面多角度描 写环境，还有运用比喻的 修辞手法，极力刻画怒江 大峡谷的陡峭、艰险，烘 托峡谷险峻的气势。
赏人物之奇
·写牛的懦弱和哀叫，反衬出马帮 汉子的勇敢坚定、身手敏捷。将牛 与人对比，既突出环境的凶险，又 写出人的无比勇敢，充满一种野性、 阳刚的美。
赏人物之奇
思考：小说一般都是刻 画典型人物，你觉得本 文的主角是谁？为什么？
——马帮首领
·面对如此险恶环境从容不迫，临危不惧，处惊不乱。 ·他的吼声充满了果敢、坚毅和智慧。 ·他话语简练，却自有威严和关切。 ·他最后过江、动作麻利，气定神闲，豪迈粗犷。
勇猛 粗俗
赏人物之奇
·找出文中三次写鹰的句子，读一 读，想一想，作者为什么要安排三 次写鹰？
赏人物之奇
·写鹰飞的姿势、细节， 表现出环境的险恶； ·衬托马帮汉子的勇敢和 矫健； ·鹰有一种勇敢无畏的精 神，是这些汉子的化身。
赏人物之奇
·作者除了写鹰，还对牛进行了细致 描写，大家仔细品读小说对牛的细写 ，思考这样细写目的是为了什么？
赏人物之奇
思考：那么我们就把这 篇小说的题目改为《马 帮的首领》，好不好？
不好！
一、小说只描写了首领带领大家溜索的情景，并无其它内容 介绍； 二、文章除了首领，还描写了“瘦小汉子”等人的勇敢表现。
赏人物之奇
·写鹰的勇敢敏捷，牛的退缩畏惧，其实都在写这险 恶万分的峡谷，写这一群了不起的英雄汉子。阿城借 助这两个物象，彼此映衬，互相观照，将物象的雄壮 与大美深深植根于小说深处，物象象征可谓大美。
探环境之险
探环境之险
·文中环境有什么特点？作者是怎样写出 这种特色的？
（结合文中批注，自行赏析文中环境的 特点和刻画环境的方法）
探环境之险
·作者以壁顶为观察点， 由近到远再到近，不断变 换视角，分别从视觉、听 觉、内心感受描写所处环 境，正面和侧面多角度描 写环境，还有运用比喻的 修辞手法，极力刻画怒江 大峡谷的陡峭、艰险，烘 托峡谷险峻的气势。
赏人物之奇
·写牛的懦弱和哀叫，反衬出马帮 汉子的勇敢坚定、身手敏捷。将牛 与人对比，既突出环境的凶险，又 写出人的无比勇敢，充满一种野性、 阳刚的美。
赏人物之奇
思考：小说一般都是刻 画典型人物，你觉得本 文的主角是谁？为什么？
——马帮首领
·面对如此险恶环境从容不迫，临危不惧，处惊不乱。 ·他的吼声充满了果敢、坚毅和智慧。 ·他话语简练，却自有威严和关切。 ·他最后过江、动作麻利，气定神闲，豪迈粗犷。
人教部编版九年级下册第7课《溜索》课件(共37张PPT)
牛们溜索后急急地要离开峡谷边显示出 它们仍然惊魂未定，这从侧面更加烘托出怒 江峡谷的非同寻常的险恶。
精读细研
精读细研 写牛对环境描写和人物刻画各有什么作用？ 牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖： 对环境的作用：侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；
对人物描写的作用：与“我”“战战兢兢”互 相映衬；又与首领及汉子的勇敢无畏形成反衬。
精读细研
跳读课文，找出文中描写环境的语句， 分析这些语句的表达效果。
精读细研
①万丈绝壁垂直而下……俯望那江，蓦地 心中一颤，再不敢向下看。
视觉描写和听觉描写相结合，写出了怒 江峡谷壁顶孤悬、高峻险恶的特点，“一派 森气”“心中一颤”等心理方面的细节描写 充分抒发了“我”初次直面峡谷时的震颤、 惊恐之情，让读者如临其境。
高潮（18-21） ：“我”在首领的指导下 胆颤心惊地溜索。
结局（22-25） ：全队顺利到达对岸，再 次上路。
精读细研
领队是一个怎样 的人？默读课文， 从文章找出描写领 队的语句，分析其 性格特征。
精读细研
①领队稳稳坐在马上，笑一笑。 “稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐
惧形成对比，衬托出领队从容不迫、胸有成 竹的性格。
精读细研
这篇小说写的是驮队飞渡峡谷的故事，请结合文本内容，探究 其中的深刻意蕴。
①飞渡峡谷的情景：表现了人在自然面前接受挑战、战胜艰险的勇 气。 ②驮队的人际关系:体现了团结协作、相互信任、关心爱护的团队精 神。 ③动物形象：隐喻人应该像雄鹰一样飞翔、像骏马一样奔驰，而不 是像牛那样软弱畏缩。
课堂小结
精读细研
②领队下马，走到索前，举手敲一敲那索。 溜索前领队下马用手“敲一敲那索”，体
现了他细心、认真、负责的性格特征。
精读细研
精读细研 写牛对环境描写和人物刻画各有什么作用？ 牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖： 对环境的作用：侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；
对人物描写的作用：与“我”“战战兢兢”互 相映衬；又与首领及汉子的勇敢无畏形成反衬。
精读细研
跳读课文，找出文中描写环境的语句， 分析这些语句的表达效果。
精读细研
①万丈绝壁垂直而下……俯望那江，蓦地 心中一颤，再不敢向下看。
视觉描写和听觉描写相结合，写出了怒 江峡谷壁顶孤悬、高峻险恶的特点，“一派 森气”“心中一颤”等心理方面的细节描写 充分抒发了“我”初次直面峡谷时的震颤、 惊恐之情，让读者如临其境。
高潮（18-21） ：“我”在首领的指导下 胆颤心惊地溜索。
结局（22-25） ：全队顺利到达对岸，再 次上路。
精读细研
领队是一个怎样 的人？默读课文， 从文章找出描写领 队的语句，分析其 性格特征。
精读细研
①领队稳稳坐在马上，笑一笑。 “稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐
惧形成对比，衬托出领队从容不迫、胸有成 竹的性格。
精读细研
这篇小说写的是驮队飞渡峡谷的故事，请结合文本内容，探究 其中的深刻意蕴。
①飞渡峡谷的情景：表现了人在自然面前接受挑战、战胜艰险的勇 气。 ②驮队的人际关系:体现了团结协作、相互信任、关心爱护的团队精 神。 ③动物形象：隐喻人应该像雄鹰一样飞翔、像骏马一样奔驰，而不 是像牛那样软弱畏缩。
课堂小结
精读细研
②领队下马，走到索前，举手敲一敲那索。 溜索前领队下马用手“敲一敲那索”，体
现了他细心、认真、负责的性格特征。
部编版九年级下册第7课《溜索》课件(37页PPT)
精读细研 部编版九年级下册第7课《溜索》课件(37页PPT) ①领队稳稳坐在马上，笑一笑。 “稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐 惧形成对比，衬托出领队从容不迫、胸有成 竹的性格。
部编版九年级下册第7课《溜索》课件 (37页P PT)
精读细研 部编版九年级下册第7课《溜索》课件(37页PPT)
②领队下马，走到索前，举手敲一敲那索。 溜索前领队下马用手“敲一敲那索”，体
视觉描写和听觉描写相结合，写出了怒 江峡谷壁顶孤悬、高峻险恶的特点，“一派 森气”“心中一颤”等心理方面的细节描写 充分抒发了“我”初次直面峡谷时的震颤、 惊恐之情，让读者如临其境。
部编版九年级下册第7课《溜索》课件 (37页P PT)
精读细研 部编版九年级下册第7课《溜索》课件(37页PPT) ②牛早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨……
领队打着尖细的忽哨，“飞到索头” “抽身跃下”，最后一个溜索，这些行为都 表现出领队非凡的身手、粗犷的为人、领袖 的气质。
部编版九年级下册第7课《溜索》课件 (37页P PT)
精读细研 部编版九年级下册第7课《溜索》课件(37页PPT)
领队是一个认真负责、关爱 他人、身手非凡、从容不迫、 具有领袖气质的人。
部编版九年级下册第7课《溜索》课件 (37页P PT)
精读细研 部编版九年级下册第7课《溜索》课件(37页PPT)
1、从容不迫，胸有成竹： 他在过怒江前的 “懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上 ； 2、认真负责，关爱部下： 他敲一敲溜索，“吼”我过江； 3、受人尊敬，与手下配合默契： 他瞟一眼，问一声； 4、他有英雄气概，粗犷豪迈： 一声唿哨、最后一个过溜索。
字词检查
荣膺： 光荣地获得。 勒令： 用命令的方式强制人做事 。 不耻下问： 不以向地位．学识不如自己的人请教为可耻。 如坐针毡： 形容心神不宁。 望眼欲穿： 形容盼望殷切。 芒刺在背： 形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。 妙手回春： 形容医生医术高明，能把垂危的病人治好。 咬文嚼字： 过分斟酌字句，多指死抠字眼而不领会精神实质。
第7课《溜索》课件(共22张PPT)部编版语文九年级下册
马帮 我
领队
溜索
过怒江
记叙了“我”跟随马帮汉子一起溜索 过怒江大峡谷的过程。
2、小说的情节分为开端、发展、高潮和结局几部
分，请用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和
结局。
①开端（1～9段）： 马帮抵达怒江边，准备溜索过江。 ②发展（10～17段）： 马帮汉子溜索过江，将牲口物资运到对岸。 ③高潮（18～22段）： “我”在首领的指导下胆战心惊地过溜索。 ④结局（23～26段）： 全队顺利到达对岸，再次上路。
（2）怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧 声腾上来，着一派森气。
将远眺、俯瞰与听觉相结合，突出了怒江大 峡谷环境的奇险，而马帮汉子们面临如此险 境却能够谈笑自如、镇定自若。环境描写对 马帮汉子群像起到了衬托作用。
8、文中是怎样描写牛过大峡谷时的惊恐状态？这对环境描 写和人物刻画分别有什么作用？
怒江大峡谷被称为“东方大 峡谷”。怒江东面是碧罗雪 山山脉，西面有高黎贡山山 脉，怒江奔腾于这两山之间。 两岸山势雄伟，海拔均在 3000米以上，山谷幽深，河 流落差大，水急滩高，形成 长310公里、深2000—3000 米的大峡谷地段。
7* 溜 索
学习目标
1.理解文章内容，找出行文线索；掌握正面描写与侧面 描写相结合的方法及作用。
拓展延伸
从本文中你学到了什么？
溜索课文告诉我们，人想要追求快乐，并不是因为他拥有的多，而 是因为计较的少。乐观的心态来自宽容，来自大度，来自善解人意， 来自与世无争。人生本就没有完美，想开了就是完美。也许你的生活 并不富裕；也许你的工作不够好人要学着去承担。
5、首领是一个怎样的人？从文中找出描写首领的语句，具体分析一下填表格。
描写语句
①领队稳稳坐在马上，笑一笑。
第7课《溜索》课件(共36张PPT)2021—2022学年部编版语文九年级下册
叙事特点 语言艺术
第一人称“我”的隐匿 笔记小说传统的继承
一个“小”字，将人在溜索之上快速滑过怒江峡谷时，人越来 越小的视觉感受和情状传神地表现出来，一个“小”字在读者脑中 拓开了丰富的画面。
用词凝练，以少胜多
朗读以下语句，说说阿城小说语言在句式上的特点。
脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去………… 曲着眼望那鹰，说：“蛇？”几个汉子也望那鹰，都说：
“是呢，蛇。” 初稿：年轻人回身走了到门ロ挠挠头说……
①汉子们全不说话，纷纷翻下马来，走到牛队的
前后，猛发一声喊，连珠脆骂，拳打脚踢。
②首领也只懒懒地说是怒江，要过溜索了。
语言 描写
③汉子们咦咦喂喂地吼起来，停一刻，又吼着撞 那回勇敢镇定声。声音旋起来，缓缓落下峡去。 ④首领哑声说道“可还歇？”余下的汉子漫声应
道：“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。
⑤首领把裤腰塞紧，曲着眼望那鹰，说：“蛇？”
望望天，满直扯到耳边。
形象特征
彪悍朴讷 粗野不羁 勇敢镇定 冷峻刚毅 技术娴熟 矫健敏捷
学习任务卡2：抓鲜明对比，析人物形象。
溜索前：牛们死也不肯再走；（我）俯望那江，蓦地心中一颤，惨 叫一声；首领稳稳坐在马上，笑一笑。 溜索时：牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄， 飞起多高，又纷纷扬扬，星散坠下峡去；（我）僵着脖颈盯住 天……却深得令人眼呆，又透远得欲呕；（精瘦短小的汉子）脚一 用力，飞身离岸，嗖的一下小过去。 溜索后：牛马们还卧在地下，皮肉乱抖，半个钟头立不起来；“我” 慎慎地下来，腿子抖得站不住；几个汉子笑看在吃烟，眼纹一直扯 到耳边。
板书设计
塑造形象 的方法
正面描写 正面衬托 对比衬托 环境烘托
主旨
纪念一个时代 记录一种生活 传递一份精神
新部编人教统编版九年级语文下册《溜索》精品课件ppt
7．文中写领队比较分散，请统观全文， 简要分析领队形象。(6分)
（1）首领也只懒懒说是怒江，要过溜索了。 （3）首领稳稳坐在马上，笑一笑。 （4）领队下马，走到索前，举手敲一敲那索， 索一动不动。领队瞟一眼汉子们。 （5）领队哑声问道：“可还歇？”余下的汉 子漫声应道：“不消。”纷纷走到牛队里卸驮 子。 （7）我战战兢兢跨上角框，领队吼一声： “往下看不得，命在天上！” （8）猛听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。 回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到
相互信任，关心爱护以及无畏勇敢； • ③角度三：雄鹰、骏马、牛等动物形象。正
反对比，隐喻人应该有雄鹰、骏马那样的精 神，而不能想牛那样软弱畏缩。 • ④角度四：“我”和领队。表现艰苦环境能 磨练人。情感取向：分析文章蕴含的思想感 情，需结合全文，从不同角度去发掘。
课后总结
1
学生：同伴之间相互交流学习心得。
• 作者简介 • 阿城原名钟阿城，1949年于清明节出生在北
京，籍贯为四川江津，中国当代作家。据说 阿城十二三岁时就遍览了曹雪芹、罗贯中、 施耐庵、托尔斯泰、巴尔扎克、陀斯妥耶夫 斯基、雨果等中外名家的著作。中学还未结 束文革便开始，高一时学业中断，下放山西 插队，并开始学画。为到草原写生，到内蒙 古插队，后去云南建设兵团农场落户。在云 南期间结识画家范曾成莫逆之交。文革结束 后经范曾推荐，《世界图书》破格录用阿城 为编辑，1979年回北京。此后帮助其父钟惦 裴撰写《电影美学》。此间与父亲研讨马克 思的《资本论》、黑格尔《美学》、《易 经》、儒学、道家、禅宗等。
(4)一声唿哨、最后一个过溜索：表现 他的英雄气概，粗犷豪迈。
人物形象特点来源于人物的言、行、心里活动，
找到这些就可以提炼特点了，注意人物形象特点的 复杂性。
人教部编版九年级下册7《溜索》课件(20张ppt)
走到汉子们跟前。——非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质
首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质的人
文本探究：“我”之惧
找出文中描写“我”溜索的情景，说说这样写 有什么作用。
运用细节描写，细腻传神地展现“我”溜 索时的胆怯、慌乱，既侧面突出了怒江峡谷的 高峻险恶，又与首领及汉子的勇敢无畏形成对 比。
锱和铢是古代重量单位。比喻极其微小的数量）之力加在上 面，不是山倾，就是索崩。
2、转了多半日，总觉山低风冷，却不料一直在万丈之处 盘桓
（徘徊；逗留）
3、（我） 战战兢兢（形容因害怕而微微发抖的样子。也形
容小心谨慎的样子。）跨上角框，首领吼一声……
作者名片
阿城，1949年生，原名钟阿城。原籍重庆 江津，生于北京。是当代寻根小说的重要代表 作家，其作品深受中国传统文化的影响。系列 短篇《遍地风流》具有散文化倾向。除小说外， 还创作和改编剧本。代表作是小说《棋王》。
文本探究：马帮汉子之勇
马帮的首领。
1、首领稳稳坐在马上，笑一笑。
从容不迫、胸有成竹
2、首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那
索。
——细心、认真、负责、经验丰富
3、(我)战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不
得，命在天上！”
——对他人的关爱
4、猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。
回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，
文本探究：牛之惧
课文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有 什么作用？
侧面表现怒江峡谷的高峻险恶。
• 见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。 行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不 敢再往前动半步。
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近几年，溜索已经从单纯的交通工 具，发展为表现各民族顽强意志的民族 传统体育项目，成为怒江大峡谷一大惊 险景观。绳索有牦牛毛绳、藤编绳及钢 丝绳等多种。过渡者将竹、木制做的溜 板或特制座位,吊在绳索上，借助于绳索 的倾斜度,溜向彼岸。中华人民共和国成 立后，随着少数民族地区交通事业的发 展，大部分溜索已为桥梁所取代，只有 极少数边远地区仍在使用溜索。在国外， 秘鲁安第斯山的印第安人也运用溜索作 为渡河工具。
1990年代后移居美国，继续有作品发表。
梳理故事情பைடு நூலகம்，把我主要内容
1、小说的情节分为开端、发展、高潮和结局，请用简 洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。 开端： 发展： 高潮： 结局：
• 第一段：……见前边牛死也不肯再走，心下 大惑，就下马向前。行到岸边，抽一口气， 腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。
①快到怒江峡谷时，领队“只懒懒说”“稳稳 坐在马上”“笑一笑”。我和牛的恐惧，表 现出领队从容不迫、胸有成竹的性格；
②溜索前领队下马用手“敲一敲那索”，“哑 声问”余下的汉子们是否可还歇，带我溜索 时提醒我不要看下面，这些细节都体现出领 队细心、认真、负责及关爱他人的品格；
③领队用眼“瞟一瞟”立即有汉子站出来，表 现出领队受人尊敬的地位，也体现出他和汉 子们配合默契。
• 作者简介 • 阿城原名钟阿城，1949年于清明节出生在北
京，籍贯为四川江津，中国当代作家。据说 阿城十二三岁时就遍览了曹雪芹、罗贯中、 施耐庵、托尔斯泰、巴尔扎克、陀斯妥耶夫 斯基、雨果等中外名家的著作。中学还未结 束文革便开始，高一时学业中断，下放山西 插队，并开始学画。为到草原写生，到内蒙 古插队，后去云南建设兵团农场落户。在云 南期间结识画家范曾成莫逆之交。文革结束 后经范曾推荐，《世界图书》破格录用阿城 为编辑，1979年回北京。此后帮助其父钟惦 裴撰写《电影美学》。此间与父亲研讨马克 思的《资本论》、黑格尔《美学》、《易 经》、儒学、道家、禅宗等。