浅谈职高化学实验中的创新研究
如何在职业高中化学教学过程中提高学生的创新能力
如何在职业高中化学教学过程中提高学生的创新能力关键词：职业高中；化学；创新能力职业高中与普通高中相比，对技术性和职业性要求较高，所以职业高中学生的学习基础比普通高中的学生要薄弱一些，要想让职高学生学好化学，也是一件不容易的事。
要想在教学过程中提高学生的创新能力，我们必须根据学生的具体情况，不断更新自己的教学方法，为我国培育出更多具有创新能力的新型人才。
下面，我就结合本人多年的教学经验，对在职高化学课堂上如何提高学生的创新能力进行详细的论述，以供其他同行进行参考和借鉴。
一、让学生对化学有一个全新的认识，激发学生的创新热情一提起化学，很多人想到的都是水污染、空气污染以及食品污染等，而且认为造成这些污染的罪魁祸首就是化学，所以导致学生对化学这门学科有一个错误的认识，不喜欢学化学，对于化学实验更是不敢亲身操作。
学生连学都不想学，更别提对学生进行创新教育了。
所以，作为职高化学教师的我们，必须改变学生这种错误思想，让学生对化学有一个全新的认识，比如：（1）让学生理解化学这门科目的真正内涵，让他们懂得，并不是因为化学才有了这些污染，而是通过化学，我们才能看到和揭开污染的真正本质。
（2）让学生亲手操作安全度高、没有污染的化学实验，让学生通过自主探究得到一些化学结论，从中体会到学习化学的乐趣，同时也有利于激发学生的创新热情。
（3）化学来源于生活同时也应用于生活，生活中有很多可以用化学知识来解释的现象，所以，我们可以在教学过程中把涉及到化学知识的生活现象引入课堂，比如在“神舟十号”飞天之际，我们可以让学生分组对飞船的构成材料、升入太空用的燃料以及航天员在飞船上的生活状况会是怎样的等进行讨论，讨论完以后再派代表进行陈述总结，让学生认识到如今高科技的发展也离不开化学，从而激起学生的创新热情，为学生创新能力的提高奠定基础。
二、变验证实验为探究实验，培养学生的创新意识在初中时期，大部分的化学实验都属于验证性的实验，通过这种实验只能让学生掌握实验基本技能和做实验的基本方法，这种实验方式根本无法让学生提高创新能力。
浅议化学实验教学的创新与分析
浅议化学实验教学的创新与分析概述化学实验是化学课程中不可或缺的一部分，对学生的手脑协调能力、实验观察能力、实验技能和科学素养的培养至关重要。
然而，在实验教学中，传统的教学模式和实验设备已经无法满足现代化学实验教学的需要。
为了让学生更好地掌握化学实验的基本技能和探究化学规律，化学实验教学必须顺应时代潮流，创新教学方式和实验内容。
创新教学方式在传统的实验教学模式下，教师通常会制定详细的实验方案和操作流程，学生则按照方案来做实验。
这种模式下，学生往往缺乏探究精神，成果单一，容易产生厌学情绪。
因此，在实验教学中，需要采用创新的教学方式，例如倡导“自主探究、自主学习”的学习模式，鼓励学生对实验现象进行自由思考和发现，提高学生的探究兴趣和主动性。
如多做探究型实验，引导学生在实验操作中根据自己的想法、感性认识和学习经验，进行发现问题、探究规律和解决问题，从而培养学生的独立探究和解决问题的能力。
另外，引入信息技术也是实验教学创新的有效手段。
利用屏幕投影、虚拟实验器材、计算机模拟、网络技术等现代化信息技术手段，可以大大优化实验教学环境和教学效果。
例如，虚拟实验技术可以让学生进行更安全、更多样化的实验练习，而计算机模拟技术可以让学生通过电子计算机模拟化学实验进行练习，将化学实验带入学生的视野中，提高学生的化学学习兴趣和实验技能。
此外，教师还应该采用灵活的教学方式和资源组合，如多媒体教学、小组探究、角色扮演等方式，增强学生的学习体验和实验掌握能力。
创新实验内容化学教育需要顺应时代潮流，将新兴的化学科技、新材料、新方法引入化学实验教学中。
以目前化学教育热点“精准医疗”为例，可引入微流控芯片技术实验，该技术已成为现代化学研究中的热点，绝对是化学实验教学不容错过的重要内容。
通过设计针对不同疾病的微流控芯片实验，可以让学生更加深入地理解和掌握化学原理。
这种新型化学实验教学模式，能够激发学生对新材料、新方法的深入探究和研究，培养科研创新能力。
化学实验中的创新
化学实验中的创新化学实验作为学习化学知识和培养实验能力的重要环节，对学生的创新思维和实践能力有着重要的促进作用。
在化学实验中，创新不仅仅是对既定实验步骤的改进，更是对实验设计、数据分析和问题解决的独立思考和创造性发展。
本文将探讨化学实验中的创新，包括实验设计的创新、实验过程的创新以及实验结果的创新。
实验设计的创新是化学实验中的重要组成部分。
传统化学实验的设计往往依据教科书或老师提供的方法和步骤，学生只需要按部就班地操作，缺乏主动思考和创新能力的培养。
因此，在实验设计中注重培养学生的创新精神显得尤为重要。
创新实验设计可以采用多种方法，例如引入新的反应物或溶剂，改变实验条件以及设计新的实验步骤等。
学生可以对既有实验进行改进，或者提出全新的实验方案，通过自主思考和实践操作，达到创新的目的。
实验过程的创新是体现学生创新能力的重要环节。
在实验操作过程中，学生可以通过巧妙的实验技巧和操作技能来提高实验效果和数据的准确性。
例如，在进行化学反应实验时，学生可以通过改变反应温度、反应时间和反应物的质量比例等，来探索反应速率和产物生成的规律。
此外，学生还可以尝试使用新的实验装置或仪器，利用现有资源进行创新的组合和应用。
通过实验过程的创新，学生不仅能够更好地掌握实验技能，还能够培养解决实际问题的能力。
实验结果的创新是化学实验中最直观和重要的体现形式。
实验结果的创新可以表现为对实验数据的准确分析和合理解读。
学生可以通过对实验结果的比较和统计分析，找出其中的规律和差异，进而从中发现新的问题和现象。
此外，学生还可以基于实验数据提出新的讨论和假设，并通过实验验证和探究来支持或否定这些假设。
实验结果的创新不仅仅是对实验数据的处理和解读，更是对科学思维和实验探究过程的创造性发展。
综上所述，化学实验中的创新包括实验设计的创新、实验过程的创新以及实验结果的创新。
通过培养学生的创新意识和实践能力，化学实验能够更好地激发学生探索未知和解决问题的能力。
中职化学教学效果提升的探索的创新路径
中职化学教学效果提升的探索的创新路径教学质量教学模式学习兴趣化学是自然科学中的基础学科之一，可以培训学生的逻辑性思维能力。
化学学科的内容中既包含了许多化学元素的基本性质研究以及化学领域相关的基本概念，又包含了许多需要严密的逻辑推理的计算题。
这些学科知识都需要科学合理的记忆并消化。
由于化学本身富有的专业性与独特性，就使得有些学生在学习化学的过程中经常会觉得棘手且难以推敲，从而造成了厌烦等负面情绪。
如何让学生对学习化学产生主动学习的意识，并能提高学习质量，是一个值得探讨和深入研究的教学问题。
以下列举出一些在提高化学教育效果过程中的几点体会。
一、从培养兴趣入手，让学生主动热爱化学，产生自主学习的内部力量兴趣是学习最好的老师，有了兴趣，才会有主动学习的自我意识以及自我升值的责任感与源动力。
真正有价值的东西，是从人对某项事物的热爱与追从开始的。
因此，充分激发学生自我学习的兴趣，才是促使学生主动学习、提升内驱力的最有效的途径。
1.联系日常生活中的实际现象，激发学生探索的欲望青少年好奇心强，对自然界的许多现象，包括身边的事物都怀有浓厚的兴趣，我们可以因势利导，将学生的兴趣引向化学探索的方向。
在教学过程中，可以通过列举日常生活中的现象，激发学生的好奇心与求知欲，提高教学内容的生动性，这样可以有助于学生对于学习化学的热情。
把生活中的化学现象引入课堂，不仅可以调动学生主动学习的积极性，激发学生对探索化学奥秘的浓厚兴趣，有利于学生视野的开拓，促使学生将所学的知识在现实生活中灵活运用，还可以提高学生的素质水平。
2.用化学实验来激发学生对化学的好奇心由于化学本身具有的特殊性，根据每个学生爱动的特点，教师可以充分利用每一次的化学实验机会，培养学生的动手能力，利用化学实验的特点，增加学生对未知事物的好奇心，激发学生的学习兴趣。
一般情况下，化学实验的形式主要分为教师的演示实验以及学生实验。
教师在演示实验的过程中，要向学生阐述本次实验的目的性，操作过程要做到规范，使得化学实验产生明显现象，便于教学讨论。
职高化学实验中创新分析优秀获奖科研论文
职高化学实验中创新分析优秀获奖科研论文在目前的教育背景下, 我国的化学实验教学中创新性教学改革还属于初步发展阶段, 在对国内外的实验教学状况进行调研的基础上发现, 国内化学实验创新教育还未实现大范围推广, 特别是国内职业高中的化学实验教学还存在诸多不足.一、关于职高化学实验教学中创新性的调查关于创造的理论研究最早出现在美国.1916年美国教育理论家杜威率先在教育界提出了关于培养创造性人才的计划.创新在教育的发展中主要倾向于三个方面：学生的观察能力、动手能力和思维判断能力.这三种能力基本确定了创新教育的核心内容.在教学中，教师应创新课堂教学方法，将以上三点有机结合起来.我国创新教育理论起源于20世纪的40年代，由陶行知先生发起.在教育实践中，提出了“世界每个地方都是创造的土地，世界的每一天都是创造的日子”这一概念.化学创新性实验教学的产生促进了学生实验操作能力的提升，与普通的化学教学方法相比，实现创新教学，能够提高学生的学习能力.二、职高化学实验教学中的创新方法经过数年的探索，从实际情况出发，重新构建了新的化学理论课程，编写了新的化学实验的教学课标，将原有内容重新整合，使实验性内容重现“重视基础操作，规范章程，综合应用能力，培养素质”的原则.1.激发学生的创新学习兴趣.“兴趣是最好的老师”.只有充分激发学生的学习兴趣，才能实现化学课堂教学的创新，从而提高课堂教学质量.实验教学过程本身就能够对学生形成吸引力，激发学生的学习兴趣，但要想实现创新，还需要加强课堂教学内容改革.例如，在演示实验过程中，由于学生人数较多，很难实现每个学生都近距离观看实验过程，导致一些学生放弃了实验学习，影响了教学效果.对于这些学生，教师应当保证演示实验的明确性和完善性，以对学生起到激发作用.对于观看不到的学生，教师可以采取在教室中不同位置，不同角度演示的方法，确保每一个学生都能够看清楚实验过程.通过实验操作，再结合理论知识讲解，激发学生的创新学习兴趣.2.因地制宜，实现就地取材教学.在职高化学实验教学过程中，由于化学器材的限制，只能由教师进行实验演示教学，很难实现每一个学生都进行操作实验的教学形式，对课堂教学产生一定的影响.对此，教师应当根据课堂教学的具体情况，实现因地制宜，并就地取材，在生活中选取适当的实验器材，引导学生按照要求完成实验操作，实现学生自主完成实验的教学目标.而学生通过自主操作实验，将枯燥的理论知识转变为有趣的实验过程，不仅能够对其形成吸引力，还能够培养学生的动手能力，从而实现化学实验教学的创新发展.3.运用现代化教育手段.随着社会的快速发展及科学技术的不断变革，越来越多的现代化教育手段被应用到化学实验教学过程中.在职高化学实验教学过程中，教师应当认识到运用现代化教育手段的重要性，采取有效措施将现代化教育技术与课堂教学密切结合，进而促进课堂教学质量和效率的提升.例如，在演示实验过程中，除了教材上要求的实验，教师还可以通过网络寻找一些与教材内容相近的实验，并通过多媒体向学生展示实验过程，尤其是对于一些危险系数较高、无法在课堂上操作的实验，通过多媒体播放的形式让学生观察实验过程，促使学生掌握实验要点和相关的理论知识.4.引导学生自行设计和改进实验.在职高化学教学过程中，教师应当引导学生自行设计和改进实验，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力.例如，在学习氧化还原反应时，通过课堂上的实验演示，学生能够明确氧化还原反应的原理，教师可以提出问题，让学生自主设计一个与氧化还原反应相关的实验，或者是改进已有的实验过程，得出一些新的结论.对于学生来说，将课下作业由枯燥的理论计算转变为有趣的化学实验，有利于培养学生的学习兴趣，激励学生自己动手进行实验推理，完成学习任务，也为后续的化学学习奠定良好基础.总之，分析职高的化学实验课程的教育教学改革顺应了企业和社会的发展要求，培养职高学生的创新能力是未来职高化学教学的发展要求，对学生就业率的提升有着促进作用，也从另一方面说明了分析化学课程的实验改革的教育方法是正确的.注重对学生技能的培训，以就业为目的的课程教学体系，使高职教育培养的人才能够适应社会的发展需求，而化学实验教学改革能够为教育改革与发展做出贡献.。
浅析高中化学实验教学的创新
浅析高中化学实验教学的创新
实验教学的内容创新。
传统的实验教学主要以基础实验为主，强调学生对实验操作的
熟悉和实验现象的观察。
而现代化学实验教学应更加注重培养学生的实验设计和问题解决
能力。
教师可以引入一些探究性实验，鼓励学生发挥自主学习的主体性，通过观察实验现象、分析数据结果和总结实验规律等方式，培养学生的科学思维和实验技能。
实验教学的手段创新。
传统的实验教学主要以实物实验为主，即通过实物装置来展示
实验过程和实验现象。
但现代化学实验教学可以结合现代科技手段进行创新。
教师可以利
用实验演示软件、虚拟实验室等多媒体技术，将实验过程和实验现象展示给学生，提高学
生对实验教学的兴趣和参与度。
教师还可以引入一些先进的实验设备，如光谱仪、电子显
微镜等，培养学生运用先进仪器进行实验分析的能力。
高中化学实验教学的创新应以培养学生的综合实验能力和实验思维为目标，通过内容
创新、方法创新、手段创新和评价方式创新等方面的努力，不断提高学生的实验学习效果。
这样才能更好地培养学生的科学素养和创新思维。
漫话中职化学实验的创新与改进
漫话中职化学实验的创新与改进作者：安换换来源：《新教育·科研版》 2020年第9期甘肃省秦安县职业中等专业学校安换换中职院校的人才培养不仅注重基础学科的知识教学，更重要的是培养学生实践能力和操作能力，提高学生综合素养。
教师应加强化学实验教学资源开发，创新优化实验教学设计，提高实验指导的针对性和有效性，关注学生实验思维的启发诱导，为学生主动思考和自主探究提供个性化的学习机会，保障化学实验课堂教学的实效性，使每个学生都能在实验中收获化学知识的认知发展和实操能力的稳定发展。
一、创新环节设计，强化实验意志教师应深度分析每个实验课时的具体实验内容、实验目标，立足实验教学主线设计探究课题，通过联系旧知、实物展示、设置悬念等方式创设情境，引入化学实验的核心要点，激发学生实验学习兴趣，提高学生实验操作、实验分析的专注力。
如“探究金属钠的性质”实验课堂中，教师先为学生展示实验室保存化学试剂时油封、水封、蜡封、棕色瓶、黑漆涂染橱柜等常见手段，展示保存在煤油当中的金属钠实物，引导学生思考：为什么钠要保存在煤油中？可以用水代替煤油吗？学生之前接触过的化学试剂多是存放在透明玻璃瓶中即可，面对这些多种多样的试剂保存方法，学生课堂学习兴趣都被调动起来，提出了各种各样的猜想，教师结合学生实验猜想，顺利导入课堂内容。
中职生的自我约束能力相对较差，实验学习的专注力和规范性稍稍欠缺，需要教师做好针对性的实验指导。
教师展示化学实验室多种试剂保存方法，用学生未接触过的新知内容引发学生认知冲突，激活学生探究学习的内驱力，使学生能够主动参与到煤油封存原因的分析中，根据自己的理解提出猜想，激活了学生实验学习思维，为之后的实验展开做好铺垫。
二、创新探究角度，发散实验思维中职生已经有了一定的化学知识基础和化学实验能力，对一些探究学习难度有限的化学实验，教师可以充分信任学生，将教学重心落在实验原理解析及实验操作指导中，彰显学生实验学习主体地位，引导学生完成化学知识与能力的正向迁移。
新时期中职化学的创新实验教学研究
新时期中职化学的创新实验教学研究朱建伟１ 张运辉２（潢川幼儿师范学校，信阳 464000）［摘 要］化学作为中职院校一门重要的学科，同时也是一门富有活力且历史悠久的学科。
在中职化学的教学与学习过程中，应该将实验作为教师教学与学生学习的基础，同时实验也是化学课本知识的拓展途径。
由此可见实验教学在化学教学与学习当中的重要性，尤其是在一些以化工为主的中职院校中，为保证化学课程的教学质量以及学习效率，更加应该将实验教学放在首要位置，必要时也可以对化学实验教学进行创新研究。
［关键词］新时期；中职化学；创新实验；教学研究从现阶段我国中职院校化学教学现状的角度出发，不难发现对化学实验教学进行创新已经变得势在必行，对化学实验的教学方法或者是教学理念进行创新对于提高学习的学习兴趣、完善教师同学生之间的互动等都具有很强的现实意义。
一、新时期中职化学创新实验教学的必要性在中职院校的化学学习中想要适应时代的发展潮流，实现同国际接轨，就必须对化学实验的教学方式、理念等进行创新。
自从新课程标准提出以来，国家与学校就将素质教育作为了教育工作的重心，而素质教育的核心是培养学生的创新精神、实践操作能力。
在中职院校的化学教学中必然离不开实验的辅助，因此中职院校的化学教师应该在实际教学活动中不断创新教学方法，以帮助学生更好地理解化学本质、掌握化学知识而不是单纯的获取间接经验，在该过程中化学实验的应用是最为重要的，主要目的是从实践与直接经验中获取化学原理、化学概念以及化学观点等。
化学实验作为化学教学活动中的重要帮手，同时也是教师根据研究对象与研究目的运用科学知识的教学手段。
化学实验具有创设参与教学情境、帮助学生获取化学知识、激发学生学习兴趣、帮助学生形成良好科学品质等作用。
化学实验作为化学教学活动中的重要组成部分，随着教育课程改革的不断推进，课堂教学逐渐更加侧重于实验教学，而创新型的实验教学更加满足新时代对于学生与课程的教学要求。
在中职院校中就读的学生已经不再以形象思维为主，而是逐渐地用逻辑思维的方式来思考问题，不再停留在事物表面而是通过探索来追求事物背后的理论，同时他们对于事物也具有很强的好奇心，以上种种都足以说明中职院校的学生具有更强的探索性与独立性。
职业教育中化学实验创新教育的思考与实践
职业教育中化学实验创新教育的思考与实践摘要:化学是一门较为重要的理学学科，在国民经济、人们生活中都发挥着较大的作用[1]。
化学实验则是一门以实践为主的学科，在激发学生对化学知识的兴趣、探究化学奥秘等方面具有较大的意义，同时化学实验又是验证化学理论知识的重要途径。
中学化学在实验培养中学生科学素养方面发挥着较好的作用，但是中学生系统的掌握中学化学实验技能，不是学生或者教师单方面的任务，而需要全体师生共同努力。
因此，开设好化学实验、做好化学实验，发挥化学实验的能动作用，培养学生的动手能力是中学化学教师必须面对的问题。
关键词：职业教育；化学实验教学；教学改革；创新引言化学实验是化学的灵魂所在，化学教学与化学实验应该相辅相成。
在化学教学过程中，组织学生进行化学实验，能够切实提高学生的学习兴趣，激发学生产生创造性思维，帮助学生在脑海中形成化学概念。
1化学实验教学中常见的问题1.1 实验教学侧重于口头讲述，学生缺少参与机会由于传统教学模式的根深蒂固，所以导致化学实验教学中存在侧重于口头讲述，学生缺乏参与机会的现象，不能够完全地发挥出实验教学的优势，无法真正提高学生专业素养和综合能力。
在部分的化学实验教学中，教师由于不能意识到实验教学的重要性，缺乏对课堂内容的规划，影响实验教学课堂的发挥和开展，使学生不能真正地参与到实验中，无法调动学生参与的积极性，使其真正地融合于实验教学过程中。
过于按部就班的实验教学工作才会限制化学实验的发挥，使实验不能够深入地开展，限制学生的自主发挥，不利于提高学生的主动性。
1.2 教学理念方面随着中学新课标的实施，化学实验已成为中学化学教学重要的部分，实验在教学中的比重逐渐增加，国家对实验教学的开设做了明确的规定。
然而，由于高考的压力，教师在对化学实验的认识仍然停留在以前的老路子上，认为实验仅仅是化学理论教学的补充，实验的目的是为了加深对理论知识的理解。
因此，在实验过程中，演示实验成为实验教学的主旋律，忽视了实验本身的作用、实验开设的真正意义−培养学生自主动手及创新能力。
化学教育的实验教学创新
化学教育的实验教学创新在化学教育中，实验教学一直被认为是培养学生实验操作能力、培养科学精神和探究精神的有效途径。
然而，传统的实验教学方式在一定程度上存在着局限性。
为了更好地推动化学教育的发展，实验教学需要进行创新，以适应当今社会的需求。
本文将探讨化学教育的实验教学创新，并介绍一些创新的实践。
一、基于探究学习的实验教学创新探究学习作为一种针对学生自主学习和主动探究的教学方法，正逐渐被广泛应用于化学教育中。
在实验教学中，采用探究学习的方式可以激发学生的兴趣，培养他们的科学思维和实验技能。
比如，在学习酸碱中和反应时，可以设计一个自主探究的实验，让学生自己选择酸碱指示剂，并根据反应结果判断酸碱性质。
这样的实验设计既能够提高学生的实验操作能力，又能够培养他们的科学探究能力。
二、引入创新科技手段的实验教学创新随着科技的发展，越来越多的科技手段进入到实验教学中。
比如，虚拟实验室、实验模拟软件等可以为学生提供更加真实的实验场景，并弥补传统实验教学中的一些不足。
通过引入创新科技手段，学生可以在虚拟实验室中进行一系列操作，从而更好地理解和掌握实验原理和方法。
同时，科技手段还可以提供更多的实验案例和实验数据，为学生的实验设计和数据分析提供支持。
三、跨学科实验教学创新化学学科与其他学科之间存在着密切的联系，跨学科的实验教学可以帮助学生全面理解知识，培养学生的综合能力。
比如，在进行化学反应速率实验时，可以与数学学科进行结合，通过分析数据和绘制曲线来研究反应速率与温度、浓度等因素的关系。
这样的实验设计不仅培养了学生的化学实验技能，还促进了学科之间的交叉学习。
四、多元化评价的实验教学创新传统的实验教学评价主要以实验报告和实验结果为主，缺乏对学生实验过程和实验思维的全面评价。
在实验教学创新中，需要引入多元化的评价方式，综合评价学生的实验操作能力、实验设计能力、数据分析能力等。
例如，可以通过实验记录的完整性、实验操作的规范性、实验讨论的深度等来评价学生的实验能力。
谈中职化学教学中创新教育的渗透
谈中职化学教学中创新教育的渗透前言随着社会的不断发展和科技的不断进步，教育也在不断的改革和创新。
特别是在中职教育领域，为了适应社会的需要，化学教学也在不断探索和尝试创新，以更好地培养学生的能力和素质。
本文将从中职化学教学创新的理念、方法和实践等方面进行探讨，以期在中职教育中推广创新教育。
创新教育与中职化学教学创新教育是近年来教育界关注的热点问题，它的核心是让学生在学习中进行自我发现和建构，学生扮演着学习的主体，教师则成为学习的引导者和帮助者。
这种教学方法能够培养学生的创新思维能力、独立解决问题的能力和合作共享精神。
中职化学教学中的创新教育，不仅仅是实验室探究的简单重组，更是在传统教育基础上加强思维训练和培养创新能力。
中职化学教学在传授基础理论知识的同时，也应该注重启发学生的思维，鼓励学生发挥想象；在帮助学生发现问题的同时，也应该注重引导学生解决问题的方法，培养学生分析、综合、创造和判断的能力，使学生能够适应未来社会的变革和发展。
中职化学教学中的创新教育需要教师在授课中注重学生个性的培养和发展，注重学生的思维方式和求知欲望，同时注重实际应用的教学，让学生能够将所学到的知识应用到实践中，培养实际动手能力和创新观念。
中职化学教学中的创新教育实践设计课程与教材中职化学教学中的课程设计应该围绕学生的能力和素质进行，把培养学生的创新能力置于教学的核心位置。
教师应该重视学生个性化发展，善于引导学生自主学习，激发学生的兴趣和积极性。
化学教材设计应该紧紧围绕实际应用需求，贴近学生生活、需要和兴趣，注重提高学生的实际动手能力和综合分析能力，在教学的同时注重培养学生的创新思维能力和探索精神。
探究式学习与实践操作中职化学教学需要引导学生深入开展探究式学习，通过实际操作和探究，培养学生的思维能力和实际动手能力，同时让学生学会独立思考和解决问题的能力。
实际操作包括课堂实验、实验课堂、课外实践等，这些实践活动能够促使学生更好地理解所学内容，把理论知识与实践操作结合起来，让学生身临其境，增强学习效果和记忆力。
化学学习中的化学实验创新
化学学习中的化学实验创新在化学学习中，化学实验的创新扮演着至关重要的角色。
它不仅仅是课堂上的一种实践活动，更是学生探索和发现科学奥秘的窗口。
化学实验仿佛是一位引领者，以其独特的语言和魅力，激发学生的好奇心和创造力。
首先，化学实验是学生理论知识实践的桥梁。
在课本知识的指导下，实验设备如同一位导师，耐心地引导学生探索不同化学现象。
通过操作实验仪器，学生们能够亲身体验理论知识的应用，这种亲身体验远胜于纸上谈兵。
实验的结果往往会让学生们对化学的深度和复杂性有更直观的认识，从而加深对知识的理解和记忆。
其次，化学实验是创新思维和解决问题能力的锻炼场所。
当实验设备化身为一位启发者时，它不仅仅教授学生们如何进行实验操作，更重要的是激发了他们的创新意识。
在实验中，学生们常常需要面对各种意外和挑战，如何通过调整实验条件或改进实验方法来解决问题成为了他们的日常训练。
这种锻炼不仅仅是技术上的，更是心理素质和逻辑思维能力的综合训练。
此外，化学实验也是培养团队合作精神和沟通能力的重要平台。
在实验室中，实验设备不仅是一位引导者，更是一位团队合作的组织者。
学生们需要相互协作，共同完成实验任务。
在这个过程中，他们学会了倾听和理解他人的意见，学会了如何有效地沟通和协调团队的动作。
这些能力在日后的学习和工作中同样至关重要。
总而言之，化学实验作为化学学习中不可或缺的一部分，通过拟人的视角来看待，它不仅仅是一堂课堂上的实验活动，更是一位启发者、引导者和组织者。
它以其独特的方式影响着每一位学生，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
因此，化学实验创新在教育中的重要性不可低估，它为学生们的未来学术和职业生涯奠定了坚实的基础。
中职化学实验教学模式的创新研究
中职化学实验教学模式的创新研究作者：王秀芬来源：《现代职业教育.高职本科》 2018年第8期［摘要］现阶段，随着我国教学改革的不断深化，中职教学的教育理念也有所有转变，逐步将学生作为课堂教学的主体，坚持以生为本。
而中职化学实验教学是中职化学教学的重要部分，传统的教学模式中，教师作为主导者,通过演示的方式完成实验教学，学生很少有机会自主实践练习。
为此，在新的教育形式下，对中职化学实验教学模式创新进行探究。
［关键词］中职化学；实验教学；教学模式创新［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）22-0119-01教学理念的转变，使学生成为课堂的主体，即使是在实验课上，学生也应通过自主练习与自主探究完成实验，而不是在教师的示范下逐步展开实验操作，这样的方式根本无法提升中职学生的化学实验能力。
为此，基于以生为本的理念，创新教学模式，完善教学手段，提升中职化学实验教学的有效性，使学生的实验能力有所提升。
一、突破传统教学模式的弊端，提升教师队伍的职业素养首先，逐步突破传统教学模式的束缚，强化教师队伍的职业素养。
在新的教育形势下，不仅对教育方式方法有了要求，对教师的教学水平与教学能力也有了更高的要求。
教师作为教学改革的践行者，应在教学中逐渐转变教学方法与教学理念，从而打破传统教学模式的束缚，将先进的教学方法逐步引入实验教学中。
同时，调整理论课与实验课的课时比例，适当增加实验课的课时，让学生利用理论课将学到的理论知识进行实验实践，从而切实锻炼学生的实验能力。
由于实验教学与理论教学有着较大的差异，教师要结合学生的实际情况，为实验教学制订合理的教学计划，使学生在实验学习中能够有所收获，并提升实验教学的效率与效果。
其次，坚持以生为本，从学生的需求出发创新教学模式。
在中职阶段，学生的心智已逐渐成熟，其对自身的学习需求有着明确的定位，所以教师在创新教学模式中要考虑学生的学习需求、学习能力、认知特点，从而保障教学模式能够引导学生高效、高质地完成实验学习任务，并让学生切实感受到其在学习中的主体地位。
论中职学校化学实验教学创新策略研究
论中职学校化学实验教学创新策略研究商要：化学与生活紧密连接，来源于生活又用于生活，所以化学实验成为中职学校化学教学的重点。
新课程强调学生化学素养培养在实际教学过程中的重要性。
中职化学是学生第一次接触化学这门学科，学好中职化学可以为其之后的化学学习打下坚实的基础，因此，中职化学教师应提高自身专业素养，从而提高课堂教学效率。
作为中职化学教学的实操环节，化学实验教学能够帮助学生提升自身的动手能力，深入剖析化学本质，强化化学核心素养。
本文在分析中职化学实验教学作用的基础上，探索中职化学实验教学的优化措施。
关键词：中职化学；实验教学；创新策略引言在传统的中职化学实验教学中，主要方法是教师进行知识点的讲授，学生在台下听，死记硬背，为考试而学习，很少在实际学习过程中加入自己的探索。
这限制了学生创新思维的发展。
初中学生接触化学较少，再加上化学概念比较抽象，学生在学习中往往会遇见较多困难。
在此背景下，教师要利用探究性实验的优势，引导学生自主探究，解答疑惑，并熟练掌握化学基本概念和演变规律，提升整体学习成绩。
一、中职化学实验教学的作用（一）吸引学生的注意力学生注意力的提升是一个较为关键的学习方向，只有当学生对一节内容或者一门学科感兴趣时，才会集中精力学习和研究。
中职化学包括很多趣味性实验，这些实验常引起学生的好奇心和求知欲。
学生通过完成实验就会发现化学的神奇和奥妙，从而激发其对化学这门学科的学习兴趣。
（二）培养学生的创新思维和自主探究能力新课改要求学生要有探究质疑能力，以学生化学核心素养的培养为教学重点，达成化学课改目标，培养学生的质疑探究能力。
学生在亲手完成相关实验的过程中，加深对实验步骤的印象，同时通过观察实验现象，深入剖析化学变化的本质，并可对自己感兴趣的问题进行探索，在探究过程中学会不断思考。
（三）提高学生对化学知识的应用能力化学来自生活，化学教学的主要目的是让学生能够将所学知识运用到实践中，而不是成为只会做题、只懂理论的考试机器。
化学教学中的创新教育高职化学实验教学中的创新教育
化学教学中的创新教育高职化学实验教学中的创新教育摘要：本文总结归纳和简单分析了如何在化学教学中培养微生物学学生的创新思维和创造能力。
关键词：化学教学创新思维创造能力中学的基础知识教育，特别是理科教学，是对前人研究、发现所积累基础自然科学知识研究成果的传播再现，不具有首创性。
化学是未来世纪末的中心学科，如何发挥化学教育的优势，对学生进行家长创新素质的培养，培养人才是广大化学教育工作者探讨的重要课题之一。
一如何培养创新思维呢？首先要有良好的学习心态，有强烈的求知欲，对化学现象产生强烈的好奇心，这是一切创新的基础。
爱因斯坦说过，他没有不仅的天赋，只有强烈的欲望。
在人类认识史上，弊病正是个别人对潜意识或某种现象产生了好奇感、惊奇感，才有了众多重大的发明创造。
物理密不可分与我们的生活息息相关，各种与化学有关的现象随处可见。
用砖砌墙和贴瓷砖时，先要将砖和瓷砖取水湿润；新买的铝锅，烧过自来水后有黑色斑点；经常雷电交加的地方禾苗长得很茂盛。
利用这些奇妙的现象激起学生的好奇心后，就能将令他们去学习水泥、铝和氮气的性质。
我们通常也会遇到一些奇特的实验现象。
例如：一个铝制的益饮料的易拉罐内充满CO气体，然后往罐内注入适量的NaOH溶液，立即用胶布将罐口密封，反应一段时间后可能会出现什么现象呢？首先，易拉罐“内凹变瘪”，接着“瘪了的罐又重新鼓起来”。
对于前面的现象学生一般很容易解释。
这是因为学生从固有的思维定势出发，即分析物质出现异常时，只从加入的物质来考虑，只分析NaOH溶液与CO气体的反应，就能得出“内凹变瘪”的现象。
怪现象为什么会出现后面的现象呢？深入考虑，端倪不难得出这是因为烧杯本身“铝”与氢氧化钠溶液也会发生反应。
对这些弊病的好奇，能使学生的情绪亢奋和激动，从而在积极思维之中，迸发出创新的火花。
其次，在学生良好的人际关系基础上，老师应恰当质疑。
古人云：“疑者觉悟，觉悟之机也；一番觉悟，一番长进。
”科学研究、探究活动一方面需要质疑。
职业学校化实验教学的改进与创新研究
《职业学校化学实验教学的改进与创新研究》课题工作报告一、课题提出的背景长期以来，在职业学校化学教学中，存在着教师“重讲授，轻实验”的偏向，演示实验“完任务”，分组实验“走过场”，教师在黑板上“画实验”，学生在教室里“背实验”，有的学校甚至不开化学实验课，造成学生观察能力差、动手操作能力差、探究创新能力更差。
如今随着新课改的进行，这种现象慢慢的变少了，但也带来了新的困惑：课本的实验及课外的家庭小实验有一部分，学生在探究中不能真正的感受和体验探究的乐趣，觉得没有必要去探究，实验做起来乏味。
这就需要教师去改进实验和创新实验，增强探究实验的乐趣，使学生更热衷于实验探究，有些实验按照书本的探究也只是停留在为了掌握书本知识的探究，化学实验局限于书本，缺乏与生活、生产、社会的联系，导致学生解决实际问题的能力较低，创新精神和实践能力的培养受到抑制。
中等职业学校学生的特点是：中小学的文化基础知识掌握不牢，具有厌学情绪重，上课注意力不集中等缺点，学生学习的自觉性较差，有的甚至失去了学习兴趣；同时他们又具有精力旺盛，爱好广泛，动手能力强等优点，如何利用好学生的优点，弥补他们的缺点，是职业学校教师们经常思考的问题。
根据职业学校的培养目标，职业学校的教学应该以专业技能教育为主，实验实训是职业学校的主课。
因而结合职校学生的特点，进行职业学校化学实验教学的改进与创新，从探究型的实验入手,从实际的操作中引发学生的认真观察和积极的思维，引导学生对观察到的现象做本质分析，使学生由感性认识逐步上升到理性认识。
同时锻炼提高了学生的动手实践能力,提高解决实际问题的能力，培养了职校生的创新精神。
以上效果正是本课题紧扣职业学校的教学特点，把握职业学校培养目标而研究的价值取向，对学生学好化学知识，提高自身素质具有重要的意义。
二、本课题研究活动实施计划本课题研究周期为二年（2007年9月——2009年6月）（一）研究的准备阶段：（2007年9月——2007年11月）通过调查研究，充分酝酿和讨论，成立课题领导小组和研究小组；制定研究方案，培训研究教师；邀请相关领导和老师进行开题论证，并报相关教研部门审批立项。
高职院校化学教学的创新能力研究
高职院校化学教学的创新能力研究1创建合理的教学情境兴趣往往才是最好的老师,课堂教学中合理的教学情境的创建,是激发学生学习兴趣的关键。
化学课堂的教学相对比较枯燥,因此教师在教学过程中,有必要创建适当的教学情境,来吸引学生的注意力,激发其学习兴趣。
有相关的研究表明,课堂上教学问题的提出,能够使学生的注意更加集中,并且使其思维也变得更加的活跃。
因此,教师在课堂上,要能够充分利用问题,创建新的教学情境。
如在进行“硅及其化合物”的讲解中,教师可以先让学生分析进行一个简单的实验,来吸引其注意力,并引发其好奇心。
具体方法可以准备一些切割好的多晶硅片,学生分组后,将其放入水中,观察实验现象。
当学生发现硅粉掉入水槽中会有大量的气泡冒出,并且过了很长一段时间气泡仍没有停止,就会对它产生好奇,然后教师就可以设计一堂关于“硅”的讨论课。
例如:硅粉掉入水中会产生什么样的现象?产生的气泡是什么气体?怎样对其进行收集和检验?或者是:硅微粉的用途有哪些?如何解决其的抗氧化问题?硅的切割中会不会造成环境污染等。
教师围绕“硅”设置的一系列问题,再让学生进行讨论,会使整个教学课堂变得更加有趣,容易激发学生的学习兴趣,同时学生在自主探究的过程中,对知识点的理解和把握也更加深刻[1]。
2营造良好的教学氛围高职院校化学教学过程中,营造良好的教学氛围对学生学习积极性的提高具有重要作用。
对于很大一部分高职学生来说,化学是一门比较枯燥无聊的课程,因此,化学教学课堂的整体教学氛围比较沉闷,学生的自主学习能力和学习能动性较差。
在化学教学中,教师努力营造一个宽松、平等、和谐的教学氛围,给学生一个良好的教学环境,积极引导学生充分思考、自由发挥,能极大地提高学生的学习能动性和教学质量。
具体的方法是,教师在教学过程中,要充分尊重学生的主体地位,积极引导学生参与到课堂教学中,尽量多做引导,减少单方面的讲解。
例如:教材中关于水的电离是这样表述的:“水是一种很弱的电解质,能够发生微弱的电离,并生成H+和OH-”。
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谈取 离化 实 验 巾曲创 薪 硒 宄
文／ 岳 素 芹
这一章中“ 蔗糖 的水解 ” 这一 实验 时 ， 我们 就可以把演示 、 问 答、 探究等结合起来 ， 来得 出“ 蔗糖水解 的产物是葡萄糖” 这 结论 ， 这种探究性的实验模式 ， 既能帮助学生更好地理解 和巩 固所学 的化学知识 ， 同时也是激发学生创新 思维 、 培养 学生创新意识 的重要方法 和手段 ，并 最终使学生 的创新 能 力得到提高。 ２ ． ２古 希腊 伟大 的教 育家 亚里 士多德 曾说 过一 句话 ： “ 思维是从惊讶和问题 开始的。” 疑是思 之源 ， 思是 智之本 ， 只有让学生进行积极 的思考和探索 ，学生才会具有解决 问 题 的能力 ， 并在思考过程中逐渐培养起 自身的创新精 神。因 此， 我们在进 行化 学教 学时 ， 要根据教材 内容精心设置一些 问题 ， 让学生产生疑问 ， 然后 突破 固定 的思 维模 式去思考 问 题， 如此一来 既培养了学生的创新精 神 ， 同时又提高 了学生 发现问题和解决 问题 的能力 。例如 ， 在学习“ 盐 的水解” 这一 节 内容时 ，为 了让学生更好地理解盐类水解 的规律和本质 时， 我们 可以一步步向学 生提出以下几个问题 ： 为什么在焊 接铁架过程 中一般都用（ Ｎ Ｈ ） ２ Ｓ ０ 溶 液进行清洗铁锈 的； 为 什么镁条放人 Ａ １ Ｃ １ 溶液里面会有大量气泡 出现 ； 哪些盐的 溶液显酸性以及哪些显 中性和碱性等 ，这样学 生在 一步步 探索问题的过程当中 ， 既能得 出问题 结论 ， 又培养 了学生的 创新精 神 ， 为学生创新 能力 的提高创造有利 的条件 。 ２ ． ３加强师生互动 ， 培养学 生的科学精神 ， 由于本质往往 深藏于现象的背后 ， 人们容易找到 的是事 物间表层 的、 非 本 质 的联系 ， 加上学生认识上存在差异 ， 对 同一个现象往往 有 不 同的解释是很正常的。实验探究 ， 最看 重过程 ， 属 于教 与 学 中最 纯粹 最美 好的一部 份 ， 它诠释 了梦 想、 勇气与探 险精 神， 也意味着新奇 、 执着与成功 。当学生公布 自己的解释时 ， 别 的学生就 有机会就这些解 释提 出疑问 、 审查 证据 、 挑 出逻 辑错误 、 指出解释 中有悖于事实证据 的地方 ， 或者就相 同的 观察提 出不 同的解释 。于是每 一位 学生都需要面对不 同的 解 释结果并展开讨论 ， 讨论 中往往会引发新 的问题 ， 导致进 步 的求证 活动 和最终建立在 实验 基础上的共识 。在学生 做 实验的过程 中 ， 教 师应做到 ： 给学生 充分 思考 的时 间 ， 给
职业 高中与普通高 中相 比，对技 术性和职业性要求 较 高 ，所 以职业 高中学生 的学 习基 础 比普通高 中的学 生要 薄 弱一 些 ， 要想让职高 学生学好化 学 ， 也是 一件 不容易 的事 。 要想在教学过程 中提高学生 的创 新能力 ，我们必须根据 学 生 的具体情况 ， 不断更新 自己的教学方法 ， 为我 国培育 出更 多具有创新能力的新 型人才。下面 ， 我就结合本人多 年的教 学经验 ，对在职高化学课堂上如何 提高学生 的创新能力进 行详细的论述 ， 以供其他同行进行参考和借鉴。 １ ． 让学 生对化学有一个全新的认识 。 激发 学生的创新 热 情 提起化学 ， 很 多人想 到的都是水污染 、 空气污染 以及 食品污染等 ， 而且 认为造成 这些 污染 的罪魁祸首就是化 学 ， 所 以导致学生对化学这 门学科有一个错误 的认识 ，不喜欢 学化学 ， 对于化学实验更是不敢亲身操作。学生连学都不想 学， 更别 提对学生进行创新教育 了。所以 ， 作 为职高化学教 师的我们 ， 必须改 变学生这种错误思 想 ， 让 学生 对化学有一 个全新的认识 ． １ ． １让学生理 解化学这 门科 目的真正 内涵 ，让他们 懂 得， 并不是 因为化学才有 了这 些污染 而是通 过化学 ， 我 们 才能看到和揭开污染的真正本质 。 １ ． ２让学生亲手操作安全度高 、没有 污染 的化学实验 ， 让 学生通过 自主探究 得到一些 化学结论 ，从 中体会 到学 习 化 学的乐趣 ， 同时也有利于激发学生的创新热情 。 １ ． ３化学来源于生活同时也应用 于生 活 ， 生活 中有很 多 可以用化学知识 来解 释的现象 ， 所 以， 我们可 以在教学过 程 中把涉及 到化学 知识 的生活现 象引入课 堂 ， 比如在 “ 神舟 十 号” 飞天之际 ， 我们可 以让学生分组对 飞船 的构 成材料 、 升 入太 空用 的燃料 以及航天员在 飞船上的生活状况会是怎样 的等进行讨论 ， 讨论完以后再派代表进行 陈述 总结 ， 让学生 认识 到如今高科技 的发展也离 不开化学 ，从 而激起学生 的 创新热情 ， 为学生创新能力的提高奠定基础。 ２ ． 在 教 学 过 程 中 要 巧 设疑 问 。 培 养学 生 的 创 新 精 神 ２ ． １ 变验证实验为探究 实验 ， 培养学生 的创新 意识在初 中时期 ， 大部 分的化学 实验都属 于验 证性 的实验 ， 通过这种 实验 只能让学生掌握实 验基本技 能和做 实验 的基 本方法 ， 这种实验方式根本无法让学生提高创新能力。所以 ， 在职业 高 中化学教学过程中 ，我们要把验证性 的化 学实验变为探 究 实验 ， 这样不仅能激发学生 的学 习兴趣 ， 同时也 能使 学生 具 有勇于探索和实事 求是的创 新精神 ，这也是现代教 育对 职高学生 的学 习要求。比如 ， 在做“ 生命 中的基础营养物质”
一 一
【 摘 要】 我国科技发展 日新月异， 国际竞争也 日益激
烈 。其 实， 国与 国之间的竞争归根 结底还是人才 的竞 争， 是 民族创新 能力 的竞争。 多年前江泽 民同志说过 ： “ 创 新是一 个 民族进 步的灵魂 ， 是 国家兴 旺发达的不竭动 力。要 完成一 项 历 史任 务 ， 必 须 不 断推 进 教 育创 新 。 ” 而职 业 高 中正 是 重 点培养技术性人才的基地 ， 培养 出来的人 才更有竞争 力， 所 以，教师必须担任起 培养具有创新意识和较 高创新 能力人 才 的 重要 任 务 ， 当然 这 也 是 每 位 职 高教 师应 该 履行 的 责 任 和义务。 【 关键词 】 职业 高中； 化 学； 创新 能力