美术教学中的激趣策略
中学美术教学中的“激趣”艺术
问题 情 境 、 自我 情 境 及 表 演 游 戏 、 赛 情 境 ， 提 高 课 堂 竞 以
效 率 ． 到 教 学 目的 。 达 关 键 词 ：中 学 美 术 教 学 激趣 问题 情境
下 子 就 激 起 了 同 学 们 学 习 的 兴 趣 。 如 ： 中 学 美 术 教 材 再 在
第 １册 《 间的 表情 》 一课 导 人 中 ， 们 选 择 “ 节 年欢 ６ 时 这 我 春 晚 会 中凝 听倒 计 时这 个 激 动 人 心 的场 面 ” 非 常形 象生 ．
这种 方 法 也是 我 多年 任 教工 作 中 常采用 的有 效方 法 之 一 。 辅 导 过 程 中 我 常 常 发 现 带 有 共 同 性 、 遍 性 的 问 在 普 题 ， 令 学 生 停 笔 ， 以 切 实 的 、 的放 矢 的集 体 讲 课 或 便 予 有
方 法 与 手 段 ， 激 发 和 保 持 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 提 高 教 学 以 以
效果 。
一
师 在教 学 中 ， 该 在 分 析 教 材 的 内 容 ， 住 内容 的重 点 、 应 抓
难 点 的基 础 上 ， 发 学 生 的 兴 趣 ， 得单 一 、 趣 的 内容 激 使 无 转 变 成 学 生 易 于 接受 的 、 富 的 、 趣 的 内容 。仍 以《 丰 有 时 间 的表 情 》 例 ， 一 课 中我 们 主要 是 进 行 钟 表 的设 计 、 为 这 制 作 ，在 这 里 我们 可 以增 加 一 些 新 的设 计 造 型 与 技 巧
内容 丰 富 多 彩 了 。 学 形 式 也 多 样 了 。 文 作 者 结 合 几 年 教 本
例 如 ： 中学 美术 教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 第 １册 《 活 中 的 图表 》 课 在 ４ 生 一
高效的美术课堂要善于激趣
高效的美术课堂要善于激趣美术课堂是培养学生审美能力和创造力的重要场所，然而在实际的教学中，很多老师面临的问题是学生对美术课不感兴趣，缺乏主动参与的积极性。
而要想让美术课堂更加高效，教师们就需要善于激趣，引导学生主动参与，培养学生对美术的兴趣和热爱。
那么，究竟如何才能在美术课堂上善于激趣呢？教师需要具备一定的艺术修养和教育技能。
美术是一门具有创造性和想象力的学科，艺术教育对于教师的要求非常高，他们需要更深入地理解艺术的内涵和精髓，具备扎实的绘画技巧和审美能力。
只有教师自身具备了丰富的艺术知识和技能，才能更好地引导学生，激发学生对艺术的兴趣和热爱。
教师需要注意课堂设计和教学方式。
在美术课堂上，教师可以通过多媒体、实物展示、讲解、示范等教学方式，吸引学生的注意力。
教师还可以设计一些富有趣味性和挑战性的活动，如绘画比赛、素描写生、创意手工等，让学生在轻松愉快的氛围中学习艺术知识，培养学生的审美情趣和表现能力。
教师还要注重学生的个性发展。
每个学生都有自己独特的审美观和创作特点，教师应该根据学生的兴趣爱好和特长，灵活地制定教学计划，为学生提供个性化的学习方式和空间，激发学生的创造力和想象力，引导他们自由地表达和创作。
教师还需要注重美术课堂的实践性和互动性。
美术是一门需要实际操作和实践的学科，教师可以通过组织学生参观美术展览、实地写生、室外绘画等方式，增强学生的艺术体验和感受，让学生真正参与到艺术创作中去。
教师还可以通过小组合作、互动交流等方式，营造良好的课堂氛围，让学生在交流和合作中共同进步，增强学生的学习动力和积极性。
教师还可以充分利用现代科技手段，提高美术课堂的趣味性和互动性。
随着科技的不断发展，教师可以借助多媒体、互联网、虚拟现实等现代科技手段，丰富美术课堂的教学资源和形式，打破传统的教学模式，提高学生的学习兴趣和参与度。
利用电子白板展示艺术作品，利用网络资源开展艺术素材搜索和交流，利用虚拟现实技术进行艺术创作和体验等方式，都能够让学生更加生动地了解艺术知识，激发学生的兴趣和热情。
激趣导入在小学美术教学中应用
浅谈激趣导入在小学美术教学中的应用随着教学改革的发展，”高效课堂”教学模式已经进入课堂，而要想深入发展，激趣导入是其中的重要部分。
俗话说得好”良好的开始是成功的一半”导入时恰当激趣，会使学生产生浓厚的学习兴趣，能够激发学生的求知欲望，才能更好地发挥学生的主动性和创造性，能使一节课变得更精彩，在此方面我个人认为应用的较好，下面就谈谈我的做法希望与大家共勉。
一、课本剧导入例如《威武的盾牌》一课，为了激发学生的学习兴趣，我让学生表演。
假设我们班级是一个国家，老师是国王，在座的小朋友都是本国的大臣和将军。
有一天我们国家要打仗了......（两个小朋友手持长矛打仗）将军受伤归来，向国王汇报”战斗激烈，敌人的长矛太厉害，我军伤亡惨重......。
国王与大臣商议，如何抵挡敌人的长矛，请大臣们出出主意。
从而自然而然的揭示主题《威武的盾牌》引入新课。
二、谈话演示引入例如教小学三年级《机器人》一课，为了使学生对本科的学习更加感兴趣，我是这样导入的。
首先与学生谈话，今天老师为大家带来一些非常特别的朋友，现在让我们看看--他是谁，它在干什么？（看的时候可以小组讨论），随后三名同学穿着事先准备好的机器人服装（都是利用废包装箱等制成的）缓缓走上讲台，与同学分别打招呼。
师：台上有几个机器人？生：3个机器人。
师：谁来说第一个机器人是做什么的？他是怎样的一个机器人？它的个头......铁巨人！铁巨人在干什么？生：救人。
师：说得非常好！奖励一个机器人！每个小组的桌面上都有一个记分牌，表现出色的就能得到一个机器人，最后看一看那一组得到的机器人最多！第二个机器人有什么本领？--机器人保姆。
（它是做家务的能手！有了它妈妈就不要那么辛苦）。
第三个机器人在干什么？说明他的职业是服务员。
（他的脸是什么--荧光屏）。
机器人能帮我们做许多事情，他是我的好朋友，今天，我们就当一次小小”科学家”来设计有本事，又神气--机器人！（板书《机器人》）使学生能够很好的进入新课，同时也对学生在勤俭，变废为宝方面进行渗透，使学生得到良好的教育。
美术绘画教学激趣“四法”
美术绘画教学激趣“四法”现代教育心理研究表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学习就不再是一件乏味的事。
老师若能在教学中寓教于乐，快乐教学，使学生能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生会逐渐形成对学习的持久兴趣，从而消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人，满怀信心地进取，向上，在教与学的活动中让学生快乐地学习，思考，在快乐中获得知识，在快乐中锻炼学生的动手能力，在快乐中培养学生做学习的主人。
小学美术课是一门知识性和技能性相结合的基础性学科，教学效果的好坏与学生的学习兴趣有直接关系，兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生最好的教材。
根据经验，我发现学生对美术绘画有着浓厚的兴趣，我就把美术绘画作为美术课的教学重点，采用以下方法开展教学。
一、巧设疑问法设疑问不是课堂教学的摆设，也不是教师为了赶明髦的课堂点缀。
就一堂数学课中某个特定的问题情境而言，设置它的最终目的应该是为了更好地达到课堂教学目标。
所以，在设疑之前，我们就必须问自己这样一个问题——这一课堂教学环节真的需要创设问题情境吗？事实上，不考虑课堂教学的需要与否，盲目地创设问题情境，不但无助于课堂教学目标的达成，而且还会影响课堂教学的效果。
小学生以形象思维为主，巧设疑问法教学有利于他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习绘画的知识。
在开始绘画课时，我首先提出问题：“同学们，你们喜欢画图吗？以前你们使用过钢笔、毛笔、蜡笔、水彩笔等工具在纸上画出了许多漂亮的图画？今天，让我们开始尝试一下画图的乐趣和本领。
”这样设置悬念就很容易唤起学生的好奇心，学生很想知道其中的道理，马上进入积极的学习状态中。
二、巧设障碍法牛顿说：“没有伟大的猜想，就没有伟大的发现。
”创新教育理论认为，不要简单地把结论直接给学生，而要让学生自己独立去探索、研究，要引导学生经历学数学的过程，并在这个过程中与学生平等交流，给他们以恰到好处的点拨。
而要培养学生的创造性思维，制造障碍能激发学生的探究欲望，在课堂气氛最浓时，教师可不失时机有意地给学生制造障碍，设置悬念，让学生根据自己的记忆绘画，或者命题绘画。
浅谈绘画教学中的“激情引趣”
浅谈绘画教学中的“激情引趣”美国教育学家布鲁诺说：“学习最好的动力是对学习材料的兴趣。
”兴趣是推动学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成份，它直接影响着学习效果，也是教师顺利实施教学活动的一条有效途径。
下面，我就课堂教学中的“激情引趣”浅谈几点体会：一、营造艺术氛围“激情引趣”1.环境感染法。
如《笔墨传情的中国画》一课，授课前，我先把课堂所需的4—6幅例画，按讲授顺序，由前至后贴到教室四周，把教室布置成一个简单的小型画展。
学生走进教室时，一幅幅美术佳作映入眼帘，在好奇心驱动下，他们禁不住就想去欣赏。
这时，我顺势组织他们观看这个“小型画展”，边欣赏边简单向学生介绍作者及绘画工具等，让学生在这特有的艺术氛围中积极地投入学习。
2.背景渲染法。
如教学《中国的云水画法》，在讲解“画水法”时，我先放一段“风平浪静的高峡平湖”的录像，配上静谧轻柔的音乐，有声有色，同时启动学生的视觉、听觉，让学生身临其境般地感受“静水”的温柔气氛，加深对静水的理解体会。
接着又放一段“波涛翻滚的大海场景”，让学生在内心深处感受到这种气氛，带着对海浪的感觉和联想，投入到学习和绘画中，感染了情绪，激发了绘画灵感，同时也调动了学习积极性。
3.绘画与诗巧妙结合法。
一幅画就是一首诗、一曲音乐，它不仅有着诗的形式美、韵律美，也具备了音乐的节奏美、韵律美。
我在教学过程中，试着采用了“绘画配诗乐”的教学手段，使单一乏味的绘画练习变为有情有声有色的趣味学习。
（1）诗画结合。
“诗画结合”多用于绘画创作课，为增强绘画情趣，我时常找一些简单的古诗，让学生配画。
如骆宾王的《鹅》，先让学生根据诗意用语言描绘出一幅优美的画面，充分发挥学生的想象力，教师在创作思路及绘画技法上加以启发，调动起学生的创作激情。
（2）绘画配乐。
“绘画配乐”主要在课堂练习中运用，学生进行绘画练习，教室里荡漾着舒缓的轻音乐，不仅消除了学生紧张、疲惫的心理感受，同时调节了课堂气氛，启发了学生的绘画灵感，开发了学习潜力，调动起学习积极性。
提高高中学生美术绘画学习兴趣策略
提高高中学生美术绘画学习兴趣策略（贵州省石阡县石阡民族中学贵州石阡555100）兴趣是最好的老师，在美术教学中培养学生的学习兴趣是教学的重点所在。
教师要以全新的教学理念走进课程，审视学生，培养学习兴趣。
美术课的一个基本理念是激发学生学习美术的兴趣，兴趣是学习美术的基本动力之一。
因此我们怎样以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，让他们觉得学习美术是如此快乐，很乐意投入到美术课中，纠正学生兴趣的偏差和学习方式的可行性，如何培养学生的学习美术的兴趣呢？我们应从自身做起，改变内因，转变教学观念，从课堂抓起，培养其兴趣。
1、启发学生自愿学习，培养学习兴趣美术教育不同于一般说理性的科目，它靠思想的启迪和情感的激励来使学生敞开心灵的大门，不能有任何强迫性。
首先要让所画的形象对学生有强烈的吸引力，就是说先娱目动情，然后才能激思励志。
所以我很重视每节美术课教学前的准备阶段。
我用“童心”去想学生所想，用学生喜闻乐见的形式去激发学生创作的欲望，让学生头脑中有鲜明清晰的形象，产生创作的欲望。
2、引导学生自我创造的学习，培养学习兴趣美术教学必须创造一个有利于学生创造的环境条件，并以此来设计教学过程。
我把鼓励学生好奇心、保护他们自尊心作为培养学生创造性思维重要原则，这样能取得良好效果。
3、深入学生内心，培养学习兴趣兴趣往往会产生“阶段性”的成果，我们要了解好学生所取得的成绩，及时给予表扬和肯定，再画其布置的作业，使学生乘胜进步。
教师只有深入学生内心，正确引导，才能培养其兴趣，提高其创造能力。
4、对学生树立足够的信心和勇气我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。
由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系，初中学生的心理和小学不一样，他们在绘画方面摆脱了儿童时期随心所欲的作画方式，开始求真摹拟写实，一旦无法达到，很容易对美术失去兴趣。
而看到有感染力的作品就会受到鼓舞。
那么，教师的第一要务就是设法增强学生学美术的勇气和信心。
让学生在自主学习的氛围中享受美术教学的乐趣
让学生在自主学习的氛围中享受美术教学的乐趣美术教育家尹少淳说过：美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。
儿童与生俱来就热爱艺术，这种活动在他们对世界还只有淡淡认识的时候就开始了涂鸦和歌舞。
如何让美术教育成为促进孩子成长和个人潜能的自我实现，进而促进人性的全面发展和人格自我完善的有效手段是至关紧要的。
为此，我们就来探索一下：如何让学生在自主学习的氛围中享受美术教学的乐趣，来激发学生兴趣，使学生在听、想、说、玩、画等“多元化”活动中愉快地主动获得知识，提高审美能力，促进学生的自主学习能力。
1重视学生的自我发展在美术活动中，学生多积淀的知识和能力都存在着差异，我们不应该强求课程结果的一致性，树立“过程”重于“结果”的观念。
允许学生用自己能读懂的符号，记录着自己对事物、生活的理解、发现、感受，体验着美术活动的乐趣，同时，不因缺乏技巧而受到限制。
老师的“教”并不需要一个固定的模式，也有教育自己的能力，只要放开手脚按自己认知需要完成自身认知，就能赋予作品创造力。
从而，使学生的情感得到体验。
在美术课程教学中，注意贴近学生的生活，给予了他们积极关注，让学生参与老师的计划制定，给他们自由选择的机会，从而诱发他们的创造性思维。
其次让美术活动既是美术创作又是游戏，热情贯穿了活动始终，刺激和引导来自他们熟悉的生活，使的生理和心理需要得到满足和愉悦，就会诱发了他们学习和探索的欲望以及对外部世界有着强烈的好奇，并凭借参观、游戏等活动引导观察身边的人和事，促使他们关心周围的自然环境，培养他们对社会的关爱，关注他们的自身发展，使学生感到学习是一种轻松，充满乐趣的事。
2课堂教学力求形象，生动性，趣味性对小学生而言，兴趣是学习的动力。
在讲解时不仅要了解儿童的心理，还要熟悉儿童语言、掌握儿童的陷入特点。
对儿童难以理解的概念，教师要加以解释。
同时，根据儿童比较喜欢用重叠字，我在讲解各种动物特征时，多用诸如“长长的”，“大大的”，“圆圆的”等，这样有助于小学生的理解，更适于他们依靠表象作画的特点。
小学美术课堂上的“激趣”策略探讨
ＡＲＴ ＥＤＵＧＡＩ － ｌ ｏＮ ＲＥ Ｓ ＥＡ ＲＧＨ
小学 美术课 堂上 的“ 激趣＂ 策 略探讨
口施景 蓉
摘 要： 美术教 学对提升 学生的审 美情趣有 重要 作用 ， 是 美育的主要 途径 。小学美术教 学尤其重要 ， 小 学生正 处于审美观 、 价值 观的形成 时期 ， 提 高 小学美术教 学效果 ， 能够促进 小学生的全 面发展 与健 康成 长， 同时能够促进 小学生观察 力、 想象力 以及创新 能力 的提 高。在 小学 美术教 学过程 中， 培 养学生 学习美术的兴趣是 非 常重要 的 ， 教 师 只有 巧妙 运 用“ 激趣 ” 策略 ， 才能取得 良好的教 学效
让 学生体会手 影的奥秘 ， 带领 学生做 杂 ， 从 而树 立学 习美术 的信心 。在学 生不 教 学 内容 的兴趣 。如 ， 在教 学 中结合 当前 游戏 ， 这 种游 戏活 动颇 受 断练 习的过程 中 ， 教 师要能看到 每位 学生 备 受关 注 的航天 热点 ， 向学 生讲 解 神秘 的 形 状各 异 的手影造 型 ， 让他们 在 学 习中 太空， 让 学 生欣 赏与地球 完全 不 一样 的 星 小学 生喜 爱。教 师还 可 以进 行课程 拓展 ， 的微 小进 步并 加 以肯定 ，
生的 兴趣 ， 由浅入深 地讲 解知识 点 。创设 美 的 熏陶。如 ， 这样 既能够给学生本人鼓励 ， 在小 学美术《 影子 的游戏》 品进行讲评 ，
情境 能够让 学生 集 中注 意力 ， 同 时提 高对
一
课教 学 中， 教 师可 以 带领 学 生到 户外做 又可 以使 其他 学生意识到绘 画没有那 么复
使 美术 让 学生较快地 融入教学活动 中。美术课程 要 有意识 地增 强 学生 的生活体 验 ，
激趣：活跃美术课堂法宝[论文]
![激趣：活跃美术课堂法宝[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/54d22f2add36a32d7375817c.png)
激趣：活跃美术课堂的法宝兴趣是一种情感性质的因素，是人们认识某事物或参与某种活动的积极倾向，它是能力发生的最早征兆。
所谓“激趣”即激发兴趣，《美术课程标准》强调了“培养学生对美术的兴趣与爱好”，明确将激发学生学习美术的兴趣设定为一个目标，一种导向。
那么，如何有效地在课堂中激发学生学习美术的兴趣，使学生积极主动参与其中呢？我认为可以通过以下途径实现。
一、贴近生活美术课程改革强调将美术学习与学生的生活经验联系起来。
在课堂教学中应从学生角度出发，发现和挖掘学生感兴趣的内容，在学生的心理特点和生活实际中找到合适的切入点，使学生产生共鸣，激发学生的兴趣。
如在讲《身边的物品》这课时，我让学生先讲讲自己喜爱的物品，再拿出该物品或照片与同学分享。
然后，讲讲物品与本人的故事，使学生感受到物品和自己存在一种别样的感情，由此产生亲近感。
在这样的氛围中让学生画画，犹如妙笔生花一般能画出生动逼真的图画。
二、创设情境运用现代化教学手段，创设生动的情境，突破空间和时间的限制，化虚为实、化小为大，化静为动，增强对美的事物的感染力，从而激发学生学习新知识的兴趣，激发学生学习新知识的愿望。
如讲《泥塑彩鸟》一课时，我走进课堂一言不发，先在投影仪上出示一片森林的图片，接着在录音机里播放鸟叫的声音。
起初学生都莫名其妙。
过了一会，学生不由自主随着动听的鸟声讨论开来。
然后，我指着黑板上的森林说：“原来在这片森林里生活着好多鸟类，可由于当地的人们乱捕乱杀，都把鸟儿吓跑了，现在他们知道错了，想请同学们帮着把鸟儿请回来。
那么你打算请哪些鸟回来呢？”情境的创设使学生一下子活跃起来，各抒己见。
我因势利导地引入了新课。
实践证明，创设一定的情境，不仅可以激发学生学习兴趣，而且可以感到“曲径通幽”之美妙。
三、巧妙设疑古语云：“学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。
”设置疑问，是激发学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。
在美术课中，巧妙设置疑问，引发学生认识上的冲突，形成强烈的求知欲望，点燃思维的火花，使学生明确探索的目标，从而实现教学目，完成教学任务。
美术教学策略范文
美术教学策略范文美术教学策略是教师在进行美术教学中的具体操作方法和技巧的总称，是实现教学目标、提高教学效果的关键环节。
有效的美术教学策略将能够激发学生的兴趣，培养学生的艺术能力和创造力。
以下是几种常见的美术教学策略。
一、情景教学策略情景教学策略是指通过创设特定的教学情境，使学生能够深入地理解和感受美术作品所表达的情感和意义。
教师可以选择一些与作品相关的故事、历史背景或文化背景，让学生在情境中进行观察和思考，以引发他们对美术作品的兴趣和理解。
例如，在学习印象派绘画时，教师可以组织学生到室外进行写生活动，让他们亲身感受到印象派画家对光线和色彩的表现方式。
二、探究式教学策略探究式教学策略是指让学生主动参与到美术学习中，通过自主探究和实践来发现美术知识和技能。
教师可以设计一些开放性的任务和问题，让学生通过实践和思考来解决，激发他们的学习兴趣和主动性。
例如，在学习素描时，教师可以让学生观察周围的物体，自己选择角度和构图进行素描练习，并在实践中体会到线条的变化和功能。
三、艺术鉴赏策略艺术鉴赏策略是指通过对艺术作品的观察和分析，培养学生的艺术审美能力和判断力。
教师可以引导学生对艺术作品的视觉元素、表现手法和主题进行发现和讨论，帮助他们理解艺术作品的内涵和表达方式。
例如，在学习石器时代艺术时，教师可以展示一系列相关的艺术作品，让学生分析作品中的图案、形状和材料，了解石器时代人们的生活方式和文化。
四、合作学习策略合作学习策略是指让学生通过与他人合作完成任务和项目，培养他们的团队合作能力和交流能力。
教师可以组织学生成小组，让他们合作完成绘画作业或美术创作项目。
在合作过程中，学生可以相互交流和分享自己的创意和观点，互相帮助和改进。
这种策略不仅能够培养学生的社交技能，还能够拓展他们的思维和创造力。
五、评价反馈策略评价反馈策略是指通过对学生作品和表现的评价，帮助学生发现自己的不足和改进的方向。
教师可以定期组织展示学生的作品，并进行评价和反馈。
“激趣——解疑——实践”的美术课堂
“激趣——解疑——实践”的美术课堂作者：戴煜来源：《成才之路》 2012年第35期江苏靖江●戴煜笔者在设计《好玩的陶艺》一课时，依据“激趣——解疑——实践”教学模式设计。
学生根据老师出示的问题在轻音乐播放的背景下欣赏图片。
首先设计三个问题问学生：①什么是陶艺？②你都见过什么样的陶艺？③你了解陶艺吗？它们在生活中都应用到什么地方？下面就让我们来认识它们。
这里主要依据大纲要求，学习内容图文并茂，通过大量的图片和文字以及古筝音乐的渲染让学生领略神秘的原始陶器、宏伟的兵马俑、绚丽的唐三彩、高贵的白瓷、典雅的青花瓷、丰富的彩绘瓷和充满时代感的现代陶艺作品。
通过欣赏激发学生学习兴趣。
然后带领学生认识陶艺定义、起源、历史、应用。
使学生感知到了陶艺的艺术美和实用美，体会到陶艺的价值，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
接着引领学生通过视频、网页搜索、掌握有关陶艺的制作过程、方法、工具等一些跟陶艺有关的资料。
学生建立自己的学习文件夹，把一些好的知识图片保存到文件夹中。
教师给出要搜索的重点问题：陶艺制作方法，过程，装饰方法。
这部分的内容是本课教学重点的体现，同时这个教学过程主要体现新课标中学生自主学习，探究学习，以及团队合作意识的体现。
它还包含了大纲中要求学生理解和掌握的陶艺造型的基本技巧及特点，学生可以通过欣赏和学习,对陶艺的制作有系统地了解。
让学生从与课堂教学内容相关的造型技巧佳作中受到启发，从而更好地进行课堂作业的创作。
而在小组讨论和实践体验阶段，继续设计两个问题：①你收集的图片采用了什么方法制作完成的，如果是你来完成它，你会在加些什么方法。
②你在实践中打算如何设计，采用什么方法？这部分从教学的角度出发，为学生提供了以中学美术大纲中必须使学生掌握的泥条盘制法、泥板成型法、徒手捏制法等陶艺的造型方法的相关知识和图片。
教师引导学生在这里可以就同一主题进行学习讨论，就同一作品发表自己的理解看法，或帮助同学解决问题。
培养学生探究发现的能力和创新能力。
小学美术教学中的激发培养创造
小学美术教学中的激发培养创造关键词：尝试；体验；快乐；成功中图分类号：g623.75 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0217-01激发兴趣是美术课的功能之一，培养创新能力是美术课的一个重要价值。
培养学生创新的兴趣和能力是我践行《美术课程标准》的出发点。
教学实践中，充分挖掘美术教材中的创新教育因素，针对少年儿童年龄特征，努力营造积极的时间、空间和情境，为学生提供表现的机会，调动内在动力。
插上创新的翅膀，自由地翱翔于心灵世界。
我的做法是：1.利用精彩的导课，激发学习兴趣和创造热情兴趣是人对某种事物持续地倾注着积极感情的认识活动。
学生对事物有积极感情才能产生兴趣。
导课犹如电影的片头，以其精彩性先声夺人，一开始将学生牢牢地吸引住，诱发和激起求知的欲望，为整堂课的教学打下良好的基础。
我在美术课中运用多种手段激发兴趣，让学生带着好奇心进行探索，点燃学生的创造热情，引发创造性思维。
我常采用的导入方法：1.1 衔接导人法，即温故知新的方法，使新旧知识连贯起来。
1.2 悬念导人法。
精心构思，巧布悬念.激人好奇，催人思索，事半功倍。
1.3 激疑导人法。
”学起于思，思源于疑。
”疑是学习起点，有疑才有思。
有究才有收获。
1.4 情境导人法。
利用多媒体、活动、音乐、绘画等手段，营造气氛，渲染感情，激发兴趣和创造热情。
实践表明，在导课上下功夫，让学生在”疑”中生趣，积极主动地学习新课，达到”课伊始，趣即生”的良好效果。
2.尝试多样化的上课形式，培养学生兴趣开拓创新思维“过程方法”是三维目标之一。
有人用”随风潜入夜，润物细无声”来形容或比喻其妙处，吾意亦然。
然而教无定法，贵在得法。
我有几点心得，愿与君共享：2.1 从室内到室外。
根据新课程标准配套的美术教材，很多课不只是局限于课堂教学。
室内训练的模式，只能是简单的由眼到手的过程，没有用”心”去画，体现不出个性，更谈不上创造性。
应该根据课堂内容需要。
“乐趣美术”课堂教学主张创意激趣
“乐趣美术”课堂教学主张创意激趣【摘要】在乐趣美术课堂教学中，创意激趣是非常重要的。
通过培养学生的独立思考能力、注重激发学生的兴趣、引导学生发挥想象力以及提倡多样化的艺术表现形式，可以让学生在学习中更加投入和享受。
创意激趣的教学方法不仅可以提升学生的艺术素养，还能够激发他们的学习兴趣和创造力。
本文还分享了一些创意激趣的教学案例，展示了这种教学方法的有效性。
乐趣美术课堂教学主张创意激趣对学生的成长有着积极的影响，可以帮助他们更好地理解艺术、发展自己的才华并且提升综合素质。
【关键词】乐趣美术，课堂教学，创意激趣，独立思考，兴趣，想象力，多样化，艺术表现形式，案例分享，学习兴趣，创造力，艺术素养，成长，影响。
1. 引言1.1 乐趣美术课堂教学的重要性乐趣美术课堂教学不仅可以帮助学生提升艺术修养，还可以促进他们的全面发展。
通过绘画、雕塑、手工等多种形式的艺术创作活动，学生可以锻炼自己的观察力、思维能力和动手能力，培养他们的细心和耐心，促进他们的思维发展和感知能力。
在乐趣美术课堂教学中，学生还可以学到团队合作、沟通交流、自我表达等重要的社会技能，为他们未来的发展打下坚实的基础。
乐趣美术课堂教学的重要性在于它不仅可以培养学生的艺术修养和创造力，还可以促进他们的全面发展，使他们在艺术的世界中找到快乐和满足。
乐趣美术课堂教学不仅是一种教学方式，更是一种教育理念，是培养学生立足现实、面向未来的重要途径。
1.2 创意激趣的教学方法创意激趣的教学方法主要是通过设计各种富有趣味性和创意性的教学活动，激发学生的兴趣和潜能。
在乐趣美术课堂中，教师可以采用多种方式来实现创意激趣，包括：1. 创意启发：教师可以通过展示优秀的艺术作品、分享相关的历史文化知识或者讲述有趣的创作故事来激发学生的兴趣和想象力，引导他们思考和探索艺术的无限可能性。
2. 多元体验：教师可以组织学生参观美术馆、艺术展览、工作室等地，让他们亲身感受不同艺术形式和风格，拓展他们的艺术视野，激发对艺术的兴趣和热爱。
“乐趣美术”课堂教学主张创意激趣
“乐趣美术”课堂教学主张创意激趣艺术教育是重要的教育领域之一。
在学生中提高艺术修养可以增强他们的审美能力、批判思维和文化素养。
然而，在普通的学校里，繁重的学业和考试压力让学生们很难有足够的时间来体验艺术。
因此，如何让学生们在轻松愉快的氛围下学习艺术成为了一个重要的问题，而“乐趣美术”课堂教学正是一种比较好的实践。
“乐趣美术”课堂教学强调创意和趣味，并且很少使用传统的教材或正式的作业，让学生们自由发挥。
这种教学方法具有以下的优势：首先，“乐趣美术”课堂教学可以让学生们发挥想象，自由创作。
不同于传统的艺术教育，“乐趣美术”课堂教学中鼓励学生们自由发挥，发挥他们的想象力，勇于尝试寻找美，这样更容易让学生们从艺术中获得真正的乐趣。
其次，“乐趣美术”课堂教学可以提高学生的创造力。
在这种教学模式下，学生们可以自由地发挥他们的想象力，学习器具新的技巧和方法，设计和表现独特的艺术作品。
这种无约束力的创作环境有助于激发学生的创造力，培养他们对新事物的探究精神。
第三，“乐趣美术”课堂教学可以培养学生的童心。
这种教学方式给学生提供了一个快乐、轻松、幸福的艺术体验。
当学生们在这种欢乐氛围下进行创作时，他们不仅可以体验到艺术的美好，也可获得人生的快乐，并因此而更加热爱艺术。
第四，“乐趣美术”课堂教学可以提高学生的表现力。
在这种教学模式下，学生们有更多机会创造和表现他们的创意。
这种创造和表现的体验可以让学生更加自信，更有勇气去表达和交流自己的想法和思想。
最后，“乐趣美术”课堂教学可以激发学生对艺术的兴趣和热情。
在这种教学模式下，学生们可以在愉快的氛围下体验艺术的乐趣，而不用承受课堂压力和繁冗的作业。
这样的教学方式可以让学生更加热爱艺术，进而提高他们的学习积极性和兴趣，形成一个愉快充满激情的学习环境。
总之，“乐趣美术”课堂教学主张创意激趣，注重学生的创作经验和技能，并且鼓励学生在创作中获得美感和快乐。
这种教学模式尤为适合小学生和初中生，能够培养他们的审美能力、情感表达能力和思维力，对于学生的综合素质发展都具有重要的意义。
激趣是提高美术教学效果的有效手段
激趣是提高美术教学效果的有效手段美术教学一直以来都是教育工作者们关注的焦点之一，因为美术教学不仅能培养学生对美的审美能力，还能提高学生的创造力和想象力。
美术教学一直都面临着一个难题，那就是如何让学生在学习过程中保持足够的兴趣和热情。
激趣作为提高美术教学效果的有效手段，已经得到了广泛关注和研究。
本文将从激趣对美术教学的重要性、激趣的实施方法以及激趣在美术教学中的应用等方面进行详细阐述，以期能够为广大美术教育工作者们提供一些实用的参考和借鉴。
一、激趣对美术教学的重要性激趣是指通过各种形式和方法，引发学生的兴趣和激情，使学生在学习过程中能够保持积极的状态。
激趣对美术教学的重要性不言而喻，激趣可以激发学生对美术的兴趣和热情，提高他们对美术学科的学习积极性和主动性。
激趣能够激发学生的创造力和想象力，使他们在美术学习中能够更加自由地展现自己的个性和特长。
激趣能够促进学生对美术作品的深度理解和感悟，让他们对美术作品的艺术性和文化内涵有更加深刻的认识。
激趣对美术教学的重要性在于能够使学生在学习过程中更加主动、积极和深入地参与从而提高美术教学的效果和成效。
二、激趣的实施方法1. 创设艺术氛围：在美术课堂中，创设一个艺术氛围是非常重要的，可以适当放一些美术作品，或者挂上一些美术类的海报，让学生在美术氛围中学习，自然会对美术产生浓厚的兴趣。
2. 使用多媒体手段：在美术教学中，通过使用多媒体手段，比如PPT、视频等，能够吸引学生的注意力，让他们更加直观地了解和体验美术作品，从而提高学习的兴趣。
3. 利用实物拓展：在美术教学中，可以通过利用实物拓展的方式，让学生亲身参与，比如实物拓展、素描比例等，这样能够更加直观地感受美术作品的魅力，激发学生的兴趣。
4. 组织美术实践：在美术教学过程中，可以适当组织学生进行美术实践活动，比如素描写生、彩色碎纸等，让学生在实践中更好地体验和感受美术的魅力，从而激发学生的兴趣。
5. 提供与生活结合的案例：在美术教学中，可以通过提供与生活结合的案例，比如城市街头的壁画、乡村的油画等，让学生更加直观地感受和认识美术作品的意义和价值，从而激发学生的兴趣和热情。
激趣是提高美术教学效果的有效手段
激趣是提高美术教学效果的有效手段美术教学一直是教育中一项极具挑战性的任务，因为美术教学不仅涉及到技术的学习，更关乎学生对艺术的理解与表达能力。
为了提高美术教学效果，激趣是一种非常有效的手段。
激趣可以引发学生的学习兴趣，提高学习积极性，激发学生对美术的热爱，从而达到更好的教学效果。
本文将探讨激趣在美术教学中的作用，并提出相关的方法和建议。
激趣可以激发学生的学习兴趣。
很多学生对于美术课程并不感兴趣，认为美术是一种需要天赋的才能，并且认为自己无法做到。
教师在进行美术教学时，需要通过激趣的方式吸引学生的注意力，让他们对美术产生浓厚的兴趣。
比如可以通过给予学生自由的创作空间，让他们在绘画中展现自己的想象力和创意，这样可以让学生感受到美术的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。
激趣可以提高学生的学习积极性。
在美术教学中，学生可能会遇到各种技术上的困难和挑战，如果没有足够的兴趣和激情，学生可能会产生厌倦和抵触情绪，从而影响学习效果。
教师在进行美术教学时需要通过一些激趣的方式来鼓励学生，让他们保持积极的学习态度。
比如可以在课堂中进行一些趣味性的绘画游戏，让学生在游戏中学习提高，从而激发他们的学习积极性。
激趣可以激发学生对美术的热爱。
在现代社会中，学生们会受到各种各样的社会信息的干扰，他们可能会对艺术产生误解或者抵触情绪。
教师在进行美术教学时需要通过一些激趣的方式来改变学生对美术的看法，让他们感受到美术的魅力，从而激发他们对美术的热爱。
比如可以通过参观美术馆或者展览，让学生接触到优秀的艺术作品，从而感受到美术的魅力，从而激发他们的艺术情感。
那么，如何在美术教学中运用激趣呢？教师可以通过丰富多彩的教学方法来激趣。
比如可以通过故事讲解、实践操作、绘画比赛等方式来激发学生的兴趣，让他们在学习中感受到美术的乐趣。
教师可以通过创建轻松愉快的学习氛围来激趣。
比如可以在课堂中播放一些与美术相关的音乐、放映一些与美术相关的视频，这样可以让学生在轻松的氛围中学习，从而更容易激发他们的学习兴趣。
小学美术激趣增效的“小招数”
小学美术激趣增效的“小招数”作者：周语来源：《新课程》2023年第21期《义务教育美术课程标准（2022年版）》强调：兴趣是学习美术的基本动力之一，应充分发挥美术教学特有的魅力，以灵活多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。
可见，兴趣对学生学好美术多么重要，作为美术教师应注重培养学生的学习兴趣，让学生乐于学、善于学。
一、巧妙导入，激发兴趣俗话说：良好的开端是成功的一半。
小学生年龄小，情感丰富，内心单纯，易受感染，所以教师要抓住这一心理特点，在新课伊始，精心设计导入环节，积极营造学习氛围，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
基于乡村小学学情，我常用的导入方法有游戏导入、谜语导入、媒体导入等。
（一）游戏导入心理学告诉我们，小学生好奇心很强，探索欲很浓，利用这一特点设计相应的游戏环节，让学生在快乐中步入美术殿堂。
如教学“水墨情趣”一课，我的导入设计如下：师：同学们，你们想不想看老师变魔术？生：想！教师拿出事先准备好的教具：这是一张白纸，上面什么都没有，下面请大家睁大眼睛看好了，老师要变啦，请你们帮我倒数三个数“3、2、1”。
变出了什么？白纸变出了一幅美丽的画，这么神奇，你们知道我是怎么变出来的吗？学生可能说出是“油画棒、水墨、水油分离”等。
师：你们想不想成为小魔术师？今天这节课，我们就当一回“水墨魔术师”，一起来体验“水墨情趣”。
（二）谜语导入这种导入既能第一时间引起学生的注意，增强活动趣味性，又能做到直奔主题，节省课堂导入时间。
如教学“会说话的手”一课，我的导入设计如下：师：同学们，老师今天有一个谜语想让大家猜一猜，好吗？“不长叶子不开花，两棵小树十个杈。
能写会算画图画，光会干活不说话。
”同学们猜一猜，这是什么呀？学生七嘴八舌，争着回答。
（教师适时板书课题：手）师：同学们，你可别小看这双手，它有时也会说话哟！不信？那看看老师的手势，你们知道所表示的意思嗎？（教师用表示“OK”“停止”“过来”“真棒”等简单的手型和动作，让学生一起猜猜这个手型词的基本意思。
“乐趣美术”课堂教学主张创意激趣
“乐趣美术”课堂教学主张创意激趣我认为学习美术最重要的是激发学生的创造力和想象力。
在传统的美术教学中，教师往往会传授一些固定的技法和表现形式，让学生去模仿和复制。
但我坚信，真正的艺术灵感来自于学生的内心和想象力，而不是机械的模仿。
在我的课堂上，我尽量避免死板的教学方式，而是通过提供丰富的素材和灵感激发学生的创新思维。
我鼓励学生自由地表达自己的想法和情感，鼓励他们勇于尝试各种不同的表现形式，让他们在自由探索中找到真正属于自己的美术风格。
我注重在课堂教学中融入生活与实践，让学生更好地将所学应用到实际中去。
艺术来源于生活，回归生活可以让学生更好地理解和接受艺术。
我会引导学生观察周围的一草一木，从中寻找灵感和创意。
我会组织学生到户外写生，让他们在自然景色中感受大自然的美丽，从而激发出更多的创作灵感。
我还会结合一些实际的生活场景，设计一些具有实践意义的美术作品，让学生在创作中学习，将所学的技能应用到实际中去。
我还会鼓励学生进行团队合作，让他们在互相交流和合作中互相促进。
团队合作不仅能够增强学生的社会交往能力，还能够让学生从他人的创作中获得灵感和启发，从而更好地提高自己的创作水平。
在我的课堂上，我会组织学生进行小组合作创作，让他们在交流互动中彼此促进，激发出更多的创作灵感。
通过团队合作，学生可以在共同的创作过程中学习倾听他人的意见和建议，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
我也非常重视在美术教育中注重综合素质的培养。
学习美术不仅仅是学习一些技艺，更是要培养学生的审美能力、想象力、创造力等方面的综合素质。
在我的课堂教学中，我注重培养学生对艺术的理解和感受，引导他们从艺术作品中找到美的力量，培养他们的鉴赏能力和审美情趣。
我还会在课堂中引导学生进行分析思考，让他们在创作和鉴赏中不断提高自己的审美能力和批判性思维。
“乐趣美术”课堂教学主张创意激趣
“乐趣美术”课堂教学主张创意激趣美术是一门富有创造力和想象力的学科，为了激发学生对美术的兴趣和热爱，我们提出了“乐趣美术”课堂教学主张，通过创意激趣的方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受美术的魅力。
一、关注学生兴趣，引导创意表达在“乐趣美术”课堂中，我们注重发掘学生的兴趣点和特长，并将其融入教学中。
教师会通过观察和了解学生，针对性地设计教学内容，让学生在主动参与中感受到美术的乐趣。
如果一个学生对动物感兴趣，我们会设计相关的绘画或手工活动，让学生通过创作表达自己对动物的喜爱和理解。
这样的教学方式可以激发学生的创造力，提高他们对美术的兴趣。
二、多样化的教学形式，培养学生多元思维在“乐趣美术”课堂中，我们采用多样化的教学形式，例如游戏、角色扮演、小组合作等，让学生在不同的环境和情境下进行创作和思考。
这样的教学形式可以激发学生的想象力和创新能力，培养他们的多元思维。
在进行绘画作品创作时，我们可以设置小组合作的环节，让学生们共同探讨创意和构思，通过互相启发和借鉴，创作出更加丰富多样的作品。
三、赋予学生自主权，鼓励表达个性在“乐趣美术”课堂中，我们鼓励学生发挥自己的想象力和个性，给予他们更多自主权。
我们在教学过程中不仅仅关注学生的绘画技巧，更注重培养他们的思考能力和表达能力。
当学生在绘画时有一些创意和想法，我们会给予鼓励并提供适当的指导，使学生能够表达自己的观点和感受。
这样的教学方式可以激发学生的自信心，培养他们独立思考和创作的能力。
四、注重实践与体验，提高学生创作能力在“乐趣美术”课堂中，我们注重实践与体验，通过各种绘画和手工活动，让学生亲身参与并动手实践。
我们鼓励学生充分发挥自己的创造力，通过实践和体验提高他们的创作能力。
在进行手工制作时，我们会给学生提供一些基础材料和参考资料，并引导他们有选择地进行创作，这样可以培养学生的观察力、想象力和动手能力。
美术教学中的激趣策略
美术教学中的激趣策略初中美术历来是容易引发学生学习兴趣的一门课程，对于学生的全面发展起着重要的作用。
然而在实践中不少教师上课不是照本宣科的将教材内容读一遍，就是找几张示范画挂在黑板上任学生自由评价。
教学模式僵化。
久而久之，将一门最能激发学生兴趣的课程教得兴趣寡然。
如何激发并保持学生强烈的学习兴趣，将学生的被动情绪转化为愉快、积极、自觉的学习情绪？笔者认为，可从以下几方面着手。
一、贴近现实生活，激发学生的学习兴趣美术课程改革强调将美术学习与学生的生活经验联系起来，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，在学生的心理特点和生活实际中找到合适的切入点，使它成为吸引学生的一块“磁石”，产生共鸣，以激发学生的兴趣，从而全神贯注地投入学习活动之中。
例如在上《会变的线条》一课时，笔者让学生在身边找美丽多变的线条。
结合生活，学生很容易就找到了多种线条：黑板边的直线、窗外护栏上的螺旋线、老师头发上的波浪线、教室里装饰中用到的锯齿线、电话线……他们可以轻松地画出自己熟悉而又富有美感的线条。
于是笔者进一步引导他们发现，原来在我们的身边藏着这么多美丽的线条，而且它们多种多样、变化多端，并且美化着我们的生活。
这样的引导使学生很快进人新课，同时又使他们在不经意间复习了以前学过的线条。
这样既结合了他们的生活经验和已有知识，又设计了富有情趣和意义的活动，使他们有更多机会从周围熟悉的事物中感受美、鉴赏美。
二、优化教学手段，提高学生的学习兴趣《美术课程标准》指出：“教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力，激发学生学习美术的兴趣。
”因此，教师在教学时，可以从优化教学手段人手，改变美术课单一枯燥的教学方法，应用多媒体引导学生从不同角度观看事物，掌握学习方法与规律，最大限度提高学生学习的积极性。
例如在教学“色彩”这一内容时，笔者将此教学内容以flash课件形式做出来，将颜色的变化通过电脑演示出来。
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冒
条 ： 黑 板 边 的 直 线 、 窗 外 护 栏 上 的 螺 旋 线 、老 师 头 发 上 的 波 浪 线 、 教 室 里 装 饰 中用 到 的 锯 齿 线 、电 话 线 … … 他们 可 以轻 松 地 画 出 自 己熟 悉 而 又 富 有 美 感 的 线 条 。
他 们 用 美 术 的 眼 光 看 待 现 实 问题 ，使 学 生 更 容 易 理
解 、 掌 握 知 识 和 技 能 ， 丰 富 想 象 力 ， 培 养 其 创 造 个
的兴 趣 ，从 而 全神 贯注 地 投 入学 习活 动 之 中 。例 如 在 上 《 变 的线 条》 一 课 时 ，笔者 让 学 生 在 身边 找美 丽 会
践 中 不 少 教 师 上 课 不 是 照 本 宣 科 的 将 教 材 内 容 读 一
遍 ，就 是 找 几 张 示 范 画 挂 在 黑 板 上 任 学 生 自由 评 价 。 教 学 模 式 僵 化 。久 而 久 之 ，将 一 门最 能 激 发 学 生 兴 趣
的 课 程 教 得 兴 趣 寡 然 。 如 何 激 发 并 保 持 学 生 强 烈 的 学 习 兴 趣 ，将 学 生 的 被 动 情 绪 转 化 为 愉 快 、积 极 、 自 觉 的 学 习 情 绪 ？ 笔 者 认 为 ，可 从 以 下 几 方 面 着 手 。
・哆 场 ・ ‘ 盎
●２ １ ０ ０年 第 ９期
（ 学研究］ 教
美术教 学 中的激 趣 策 略
陈 梅 英
初 中 美 术 历 来 是 容 易 引 发 学 生 学 习 兴 趣 的 一 门 课
程 ，对 于 学 生 的 全 面 发 展 起 着 重 要 的 作 用 。 然 而同 颜 色 混 后 出 现 的 新 颜 色 ，这 些 方
们 爱 动 好 玩 的 心 理 ， 使 注 意 力 不 但 能 持 久 、稳 定 ，
而 且 注 意 的 紧 张 程 度 也 较 高 。 在 美 术 教 学 中 ， 把 教
进 入 新课 ，同时 又 使 他 们 在不 经 意 间 复 习 了 以前 学 过
的 线 条 。这 样 既 结 合 了他 们 的 生 活 经 验 和 已有 知 识 ，
多 变 的 线 条 。 结 合 生 活 ，学 生 很 容 易 就 找 到 了 多 种 线
性 。 如 在教 学 《 天 的 畅想 （ 型 ・ 春 造 表现 ） 这一 内容 》
时 ， 我 们 不 妨 将 学 生 带 出 教 室 ， 走 向 大 自然 ， 让 学 生
身 临其 境 ，呤 诵 有 关 春 天 的 诗 句 ，结合 教 材 感 受 艺 术
学 内 容 渗 透 在 游 戏 活 动 中 ， 能 使 学 生 在 愉 快 的 气 氛 中对 教学 内容 产 生 兴 趣 。 在 游 戏 活 动 中学 生 能 自
又 设 ＿ 了 富有 情 趣 和 意 义 的活 动 ，使 他 们 有 更多 机 会 ｝ １
从 周 围熟 悉 的事 物 中 感受 美 、鉴赏 美 。 二 、 优 化 教 学 手 段 ，提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 《 术 课 程 标 准 》 指 出 ： “ 师 应 以 各 种 生 动 有 美 教 趣 的教 学 手 段 ，如 电 影 、 电视 、 录像 、 范 画 、参 观 、 访 问 、旅 游 ， 至 故 事 、 游 戏 、 音 乐 等 方 式 引 导 学 生 甚 增 强 对 形 象 的 感 受 能 力 与 想 像 能 力 ， 激 发 学 生 学 习 美
于是 笔 者 进 一 步 引导 他 们 发 现 ，原 来 在 我 们 的 身 边 藏
着 这 么 多 美 丽 的 线 条 ， 而 且 它 们 多 种 多 样 、 变 化 多 端 ， 并 且 美 化 着 我 们 的 生 活 。 这 样 的 引 导 使 学 生 很 快
开 展 游 戏 活 动 是 学 生 的 天 性 ， 游 戏 可 以 满 足 他
、
贴 近 现 实 生 活 。激 发 学 生 的 学 习 兴 趣
美 术 课 程 改 革 强 调 将 美 术 学 习 与 学 生 的 生 活 经 验 联 系 起 来 ， 去 发 现 和 挖 掘 学 生 感 兴 趣 的 内 容 ， 在 学 生 的 心 理 特 点 和 生 活 实 际 中 找 到 合 适 的 切 人 点 ， 使 它 成 为 吸 引 学 生 的 一 块 “ 石 ”， 产 生 共 鸣 ， 以 激 发 学 生 磁
一
品 质 的环 境 ，是 沟 通 现 实 生 活 及具 体 问题 与 抽 象 概 念
之 间 的 桥 梁 。在 教 学 中 ，适 当运 用 情 境 教 学 的 方 法 ， 对 教 学 任 务 的 完 成 会 起 到 很 大 的 推 进 作 用 。 因 此 ，教 师 如 果 能 创 设 有 效 的 学 习 情 境 ，不 仅 可 以 激 发 学 生 学 习 和 解 决 问 题 的 兴 趣 ，结 合 生 活 实 际 学 习 美 术 ，促 进
术 的 兴 趣 。 因 此 ， 教 师 在 教 学 时 ， 可 以 从 优 化 教 学 ”
由 、无 拘 无 束 地 投 入 和 参 与 。 同 时 学 生 在 轻 松 愉 快 的 游 戏 中 学 得 更 主 动 、更 投 入 。如 在 上 《 颖 的 泥 新 名 车》 一 课 时 ，笔 者 安 排 了 两 个 游 戏 。一 个 是 导 入 时 的 “击 鼓 传 花 ” 学 生 们 听 着 音 乐 传 递 手 中 的 小 。
法 的运 用 将 学 生 从课 堂枯 燥 的说 教 中 解脱 出来 ，让 他
们 在 实 践 中 学 到 知 识 ，在 实 践 中 得 出 结 论 ， 达 到 了 既 激 发 ｊ学 生 兴 趣 ， 又 减 轻 了 负 担 的 目的 。 ， 三 、 创 设 教 学 情 境 。 维 持 学 生 的 学 习 兴 趣 教 学 情 境 是 学 生 掌 握 知 识 、形 成 能 力 、 发 展 心 理