激发学生英语兴趣之我见
小学生良好的英语学习习惯培养之我见
小学生良好的英语学习习惯培养之我见百色市东笋小学李子玫【内容摘要】“使儿童获得一些英语的感性知识，以激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。
”是《小学生新课程标准》的明确规定;基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略……可见培养学生的学习习惯是小学英语教学的重要内容。
小学生良好的英语学习习惯主要体现在良好的听、说、读、写的习惯。
做为一名小学英语教师，我一直在探索和学习着新的、适应现代课堂教学要求的教学方法和手段。
【关键词】培养英语学习习惯一、培养小学生良好的听的习惯“听”是英语学习的起点，是“说”的前提，没有“听”，就无法准确地“说”。
因此，我们要从“听”入手，培养学生学会听，善于听。
听得仔细，听得有效。
在小学英语课堂中我们要应用各种方式培养小学生“听”的习惯。
小学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，想着早一点开口说英语，这样的热情对学习非常好。
但是也就是在这样的氛围中学生往往没有耐心去“听”，做为教师一定要保持清醒，教学中不能忽视学生“听”的习惯的养成，要从第一节课起就有意识地学生培养“听”的能力。
如：第一节课时，教师说一些教学中需要用的课堂用语，通过语言和形体动作使学生明白用语的意思，然后要求学生用动作表示，表扬那些做得又对又快的学生。
1、听原版录音培养学生良好的听的习惯，首先从听录音开始。
原版录音是由外国本土的大人和小孩根据教材内容精心录制而成的，里面含有课文出现的人物对话、歌曲、童谣及趣味故事等。
其发音自然、地道，其音律生动有趣，能让学生在较为真实的语言环境中，感知原汁原味的英语。
儿童心理学告诉我们，学生的模仿能力极强。
在教学过程中，教师通过播放原版录音，帮助学生找准语音、语调及节奏，并加以模仿，学生说出来的英语自然有种“外国人”的味道。
此外，教师还可以分布提出听的具体要求。
如第一次播放录音，让学生领会大意；第二次播放录音，让学生带着问题去听；在第三次播放录音时，可让学生跟读，注意升调和降调。
激发学生学习英语兴趣之我见
激发学生学习英语兴趣之我见怎样才能让我的学生提高英语成绩呢？这是我们每个英语教师每天都在思考的问题，这也是即使我们时时刻刻都在思考，好像总也找不到标准答案的问题。
我认为，兴趣是最好的老师，英语学习兴趣的浓与否，会直接影响到学生英语学习的效果。
我相信，每位老师都有自己的一套行之有效的方法，在这里，我想与大家分享我的一些做法与想法。
一、树立学生学习英语的信心自信心是发自内心深处的一种信念，是成就一切事情的前提，学习英语也一样，对于刚刚进入高中的十五、六岁的学生来说，对事物的认识能力还不具备，特别是我们农村中学的学生，弄不好，英语可能会成为他们考大学的终生遗憾。
在学习的过程中，一旦遇到困难，他们的自信心会很容易受到很大的打击；作为老师，应该首当其冲地站起来帮助他们，针对不同情况，采取各种不同的措施来培养学生的自信心，提高他们学习的兴趣。
二、在课堂上灵巧创设情景教学是一种创造性活动，我们选择和运用教学方法要从实际出发，要考虑到教学的目的、内容、以及学生的个性特征等因素。
现在英语课本所选的内容和生活紧密联系，所以在课堂上创设情景，很容易吸引学生的注意，常常会收到意外的良好效果。
对于我国的英语教学来说，绝大多数的学生学习英语主要依靠课堂，在生活中缺少英语交流的环境和场所，这就要求老师在授课过程中努力为学生提供语言情景操练的机会，使教学和生活结合起来，以收到良好的教学效果。
情景创设的关键是教师在教学过程中要有意识地设置一种适合的语言环境，布置一种情景格局，让学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，以期达到掌握这门语言的目的。
教师要努力通过生活实际展示情景、用语言描述情景、用图画再现情景、用实物演示情景等多种途径从事教学活动，使学生能够身临其境，收到事半功倍的效果。
例如，在讲“rob”一词的用法时，你可以用“昨天中午有一位女士在上班的路上被抢了——a young man robbed a lady of her handbag.”这样的一句话来吸引学生的注意，讲解“rob sb of sth”的用法；再如，在学习高中英语必修一unit 1 friendship中的安妮日记这篇课文时，可以用一些图片来激发学生的兴趣及增强其记忆。
培养学生英语课堂兴趣之我见
培养学生英语课堂兴趣之我见摘要：爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣对学生学好功课产生的力量是无法估量的。
兴趣可以使学生学起来如痴如醉，忘记疲劳和饥饿，兴趣也可以使学生对某种文化穷追不舍，究根溯源，直至获得新知和从未有过的成果。
可见，注重培养学生的学习兴趣，会使学生更加主动、更加自觉地投入到学习中去，减少学生对学习内容的枯燥感，从而提高学习效率。
关键词：兴趣；创新；游戏；乐趣；欣赏；鼓励；新鲜感我国教育学家程颐指出“教人未见奇趣，必不乐学”。
在日常英语教学中，我利用活动来激发学生对英语的学习兴趣。
根据学生的年龄和心理特征及语言学习规律，在教学中大量安排游戏、歌曲、角色表演等活动，可以满足学生的好奇心，激发学生浓厚的学习兴趣，努力创设新奇、新异、新颖的情境。
那么，如何培养学生的英语兴趣呢？一、教学时要善于“变脸”“变脸”是京剧脸谱中的一种艺术，如果我们的教学也适时地变一下“脸”，这何尝不是一种创新？始终以同一种面孔示人，采用的永远是单调、刻板的教学形式，时常机械地重复固有的教学程序，那么不要说是学生，恐怕连教师自己也会产生厌恶感。
这样的教学模式要取得成绩又谈何容易呢？因此，结合教学内容的具体实际，不断引进新的教学信息，变换教学形式，更新教学手段，创设一种新的教学情境，你会收获一种不一样的惊喜。
二、要营造课堂轻松的气氛感，引起学生的兴趣在教学过程中，要善于营造一种相对宽松的教训氛围，以此来调动学生的学习情绪，其手段多种多样，因人而异，因课而异。
1.肢体语言运用肢体语言，眼神、表情传情达意，引发兴趣。
在学习what does he look like？这一课中，我站在一个高个女学生身边，踮着脚跟，伸着脖子，然后带着伤感的情绪说：（1）my god！ she is much taller than me. （2）she is nicer than me.引起学生笑声阵阵，一下子也拉近我和学生的距离。
2.风趣、幽默的语言在课堂中合理运用师生互动关系，教师语言风趣幽默，这样既能促进快乐，又能沟通思想。
调动学生英语学习积极性之我见
பைடு நூலகம்
４ ５ １ ２ ０ ０ ）
有时我会 在作业本上批上“ Ｇｏ ｏ ｄ ！…‘ Ｗｅ ｌ ｌ ｄ ｏ ｎ ｅ ！” “ Ｍｕ ｃ ｈｂ ｅ ｔ ｔ ｅ ｒ ｔ ｈ ａ ｎｂ ｅ ｆ ｏ ｒ ｅ ！” “ Ｇｏ ｏ ｄ ！Ｊ ｕ ｓ ｔ ｋ ｅ ｅ ｐ ｕ ｐ ｔ ｈ ｅ ｇ ｏ ｏ ｄ ｗｏ ｒ ｋ！” “ Ｉ ｅ ｎ ｊ ｏ ｙ ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ
调 动 学 生 英 语 学 习 积 极 性 之 我 见
王建 华
（ 河南 省 巩 义 市 第 二 高级 中学 ， 河南 巩义 摘 要 ： 作 者在英语教 学 中， 为提 高 学 生 的 兴 趣 进 行 了 这 些探 索活动 ： （ 一） 愉快 教 学 ， 活跃 气 氛 ， 激 发 兴趣 ； （ 二） 鼓 励表 扬， 尝试 成功 ， 增 强信心 ； （ 三） 增 大输 入 ， 开阔视 野 ， 培 养兴趣 。 关键词 ： 英语 教 学 激发 兴 趣 增 强信 心 开 阔视 野 在英语教学中 ， 老 师 们 普遍 都有 一种 困惑 ： 很 多 学 生 不 爱 学英语 ， 上英语课没劲 ， 这 种 没 有 兴 趣 的学 习 怎 么 可 能 会 有 效 率？ 如何 才 能 培 养 学 生学 习英 语 的 兴趣 ， 调 动其 学 习英 语 的 积 极 性 ．使 其 学 得 轻 松愉 快 高 效 呢 ？我 在 教 学 中进 行 了 如 下 探 索、 实验。 愉快 教 学 。 活跃 气 氛 。 激 发 兴 趣 １ ． 趣 味 导 入 激发 学 生的 学 习兴趣 。 比如 用 多 媒 体 播放 的相 关 电影 片 段 、 音乐 、 图片 等 或 利 用 实物 、 挂图、 形体动作等方式做好 热身 ， 让 学 生 兴 趣 盎 然 地 投 入本 节 课 的学 习中 。 ２ ． 引入 竞 争 机 制 ． 活跃 课 堂 气氛 。 用竞 赛 形 式 提 高 学 习 兴 趣是 一种 好方 法 ，它 能 充 分 利 用 中 学 生争 强 好 胜 的 特 点 为教 学 服务 ， 像 一 分 钟 英 语 演讲 比赛 ， 两 分 钟 角 色表 演 赛 ， 三 分 钟 英语 故 事 赛 等 。 因为 各 种 竞赛 均 能 激 发 学 生 的学 习热 情 ， 增 强 克 服 困难 的勇 气 ， 提 高学 生 的参 与 意识 ， 使 在 紧 张 而 又 活 跃 的气 氛 中 学 得 轻 松 ， 学得愉快 ， 并 逐 步 实 现 间 接兴 趣 向直 接 兴趣 的转 化 。 ３ ． 层 层递 进 式 的提 问 ． 激发 学 生 内在 的 求 知欲 。 学生 的积极 思维 常常是从 有意设 计 的问题 引起 的 ， 教 师应 给 学生 创造 独立思 考 的条件 ．把教 学过 程组织 成 为不 断提 出问题 、 分 析问题 的过程 。为此 ， 在英 语教 学 中要 根 据教 学 内容和学 生实 际。 不 断提 出难易 适度 、 环 环相扣 的 问题 ， 促使 学生 积极思 考 。 ４ ． 故 意设 错 激 发 学 生 的 纠错 兴 趣 、 成就感。 设 错 方 式 分为 ： （ １ ） 学生在作业或考试 中， 易 出现 的错 误 ； （ ２ ） 老 师在 讲 课 中“ 犯” 的错 ， 学生 对 后 者 尤 为感 兴 趣 。 “ 老师出 错 了． 我还 能 纠 正 老 师 呢 ！ ” 这 是 多 么 自豪 的一 种 感 觉 。所 以 ， 为 活 跃 课 堂 ．老 师 不妨 故 意 出一 两 个 错 ，让 学 生 也 当 当 老 师 （ 当 然 最好 不 要 让 学 生知 道 老 师 是 故 意 犯 错 的 ） 。 ５ ． 想 象设 问激 发 学 生的 潜 在 意识 活动 。 根 据 标 题 推 测 一篇 文章 的 内容 ， 或 围绕 一 幅 图 片 ， 让 学 生 展 开想 象 ， 进行 讨 论 ， 这 有利 于提 高学 生 的分 析 判 断 的能 力 及 观察 力 。 在讲 词 时 ， 我 就 让 学 生 通过 词 根 联 想 、 反义联想 、 同义 联 想 记 这 些 单 词 。在讲 到ｆ ｏ ｒ ｈ ｉ ｄ 一词 时 ， 我 就让 学 生 ， 联 想 其 反 义 词ａ ｌ ｌ ｏ ｗ． ｐ ｅ ｒ ｍｉ ｔ ，以及 其 反 义 词 的用 法 ａ ｌ ｌ ｏ ｗ ／ ｐ ｅ ｒ ｍｉ ｔ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ， ａ ｌ — ｌ ｏ ｗ ／ ｐ ｅ ｍｉ ｒ ｔ ｓ ｂ ． ｔ ｏ ｄ ｏ ．从 而 对 学 生 讲 ｆ ０ ｒ ｂ ｉ ｄ 与 其 反 义词 的 用 法 在 这两点上是完全一致 的， 从而使学生 学新温 旧， 以 旧而 促 新 ， 通 过联 想 比较 使 其 知识 逐 渐 系 统 化 。 二、 鼓励表扬 。 尝 试 成功 ， 增 强信 心 没有 什 么 东西 比成 功更 能 增 加满 足 的 感觉 ， 也 没 有 什 么东 西 比成 功 更 能鼓 起进 一 步追 求 成功 的努力 。 教学 中我特 别 注重 适 时地 、 有 效 地把 握 时机 ， 让 每 一个 学 生尝 试 成功 的 快乐 。 大量 的事 实 证 明 ： 人 的 语 言 潜 力是 无 限 的 ， 巨 大 的 学 习 动 力 来 自坚 定 的 学 习 目的 ． 自信 是学 习好 英语 的关 键 。为 了提 高后 进 生 的 自信 ， 让 学 习有 困难 者 也尝 试 成功 的 甜蜜 ， 我 采取 了如 下方 法 ： 在 课 堂 提 问 时 ，我会 有 意 地 把 较 为 简 单 的问 题 留给 学 习 有 困难 者 ． 表演 时也 把 台词 较 少 的 角 色 留给 他 们 ， 一 旦 发 现 进 步 ．就 立 即引 导 全 体 学生 用 手 势 、表情 和 口语 ，像 Ｏ Ｋ！Ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ０ ｄ ！ Ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ！ Ｗｏ ｎ ｄ ｅ ｆ ｒ ｕ ｌ ！等 给予 肯 定 ， 热 烈 的掌 声 让后 进生 又
初中英语教学中学生学习兴趣激发之我见
初中英语教学中学生学习兴趣激发之我见关键词：初中英语；学习兴趣；对策在现代生活中英语的作用越来越重要，已经成为国际交往中的日常用语。
学好英语、具备较高的英语素质是现代教育培养的目标，也是社会发展的必然要求。
我国在英语教学中，初中教学是英语学习的关键期，是英语学习的基础阶段，对学生日后的发展具有重要的影响。
在课堂教学中如何提高学生的学习兴趣，提高英语水平，是在校师生共同面对的问题。
兴趣作为最好的老师，在教学中占有重要的地位，是学习主动学习英语的动力来源。
教师在英语教学中要针对学科的特点和学生的个体差异性，开展针对性的教学，提高学生学习英语的兴趣，将学习兴趣转化为学习的一种内动力，让学生认识到自己在学习中存在的问题和不足，养成良好的学习习惯，提高自己的英语水平。
一、激发学生学习兴趣的对策1.明确英语学习的重要性在英语教学中，由于受到传统的语文教学和汉语语言的影响，初中在进行英语教学时存在着一定的困难，学生对英语学习的积极性不高，忽视对英语的学习，导致学习成绩低下。
针对这种情况，教师在进行英语教学时要让学生充分认识到英语学习的重要性。
中学生由于年龄小，生活阅历少，对社会的认识不足，对于英语在社会中的作用认识不足，很大一部分人将英语学习看成是升学过程中的一个考试科目而已。
同时，在英语学习中，对单词记忆、语法理解以及课文的学习感到枯燥乏味，缺乏学习兴趣。
在教学中，要让学生明白，在现代社会中英语已经成为国家、企业以及个人之间进行交流合作的基本语言，在生活中扮演着重要的作用。
学好英语才能在未来的竞争中取得优势地位。
2.加强教师队伍建设教师是进行初中英语教学的基础，在学校教育中具有重要地位，是进行课堂教学的组织者也是引导学生学习的领导者。
一个学校学生学习成绩的高低在很大程度上是由该校老师的素质水平决定的，这就要求在进行英语教学时要加强教师队伍建设，建立一支具有高素质、高水平的职业教师队伍。
作为一名英语教师首先要具有专业的英语知识，在发音、语法以及阅读能力等各个方面都要具有很高的水平，这样才能保证在教学中能够传授给学生正确的知识。
快乐催生初中英语学习力——“兴趣教学法”实践之我见
、
“ 兴趣 教 学 ” 的理 论 意 义
俗话说“ 兴趣是最好的老师” 。教育家乌 申斯基说 ：没有任 “ 何兴趣而被迫进行的学习 ， 会扼杀学生掌握知识的意愿 ” 。教育 心理学告诉我们 ， 只有学生感兴趣的 东西 ， 才会吸 引学生积极
开动脑筋 、 全身 亡 、 地投入到学 习中去 ， 从而取得 良好的效果 。
那么 ， 何谓兴趣教学 呢？兴趣 教学 ， 就是用生动形象 、 富有
趣味的教学方式激发学生的学 习兴趣 ，从而提高教学实效性。 多方面开发学生 的学 习兴趣是我们英语教师进行教育的关键。
只有 当学生对学 习发生浓厚必趣时 ， 才能使整个认识 活动积极 起来 ， 习情绪就会高涨 ， 学 克服困难的意志 力就 会增强 ， 从而提 高学习效率 。 正 因为如此 ， 教师最基本的职责就是要在知识和学生之间 架起兴趣的桥梁。通过 激发学生 的好奇心 、 求知欲让 思维处于 活跃的状态 ； 过浓厚的兴趣诱发学生 的学 习动机 ， 通 调动学 生 的积极性。当前我们许 多认真备课 、 苦心传授英语知识 ， 而教学 效果却不尽如人意的初 中英语教师教师困惑不 已，无奈之下 ， 他 们往往把这问题归咎于学生 的不 听话 、 课程的 “ 英语 先天性 难教” 。其实 ， 真正 的问题恰恰被他们 自己忽略 了——那就是 ， 他们忽视了对学生学 习英语的心理分析 ， 忽视了对学生学 习兴 趣的呵护与培养 ！ 开展初 中英语“ 兴趣 教学” 要 充分 认识学生心理规 律 ， ， 既 体现学生的主体地位 ， 又发挥教师 的主 导作用 ， 推动学生 不断 地去探求新的知识 ， 真正提高他们的英语学习力。教ｙ 应采取 币 切可行的方法 ， 开发一切可利用 的资源 ， 发学生学 习英语 激 的强烈愿望 ， 使他们喜欢学。兴趣是推动学习的内在力量 ， 学生 的学 习兴趣是学 习的强大动力。
激发学生英语学习兴趣之我见
激发学生英语学习兴趣之我见兴趣就是最好的老师,对于英语学习更是尤为重要,这也是所有教育工作者的共识。
我们可以发现凡是在教学上有所建树的教师,他们的课都无一例外地让学生着迷。
许多教师因为只注意学生的成绩,而忽视学生的英语学习兴趣,一开始就没有采取有效的教学方法激发学生的学习兴趣,使许多学生对英语学习不感兴趣,导致出现所谓的差生,而在日后的英语学习中也是度日如年。
中学英语单词学习量大、语法学习枯燥无味。
因此,作为中学的英语教师,更应该把激发学生的学习兴趣作为首要任务去抓。
通过几年教学实践,我认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。
一、“兴趣迁移法”激发求知欲在我们的班级里都会或多或少地存在一些所谓的“双差生”。
他们把大多数时间都用在玩上,从正面向他们谈学好英语的重要性,恐怕不会有什么效果。
但如果把这些学生在其它方面的兴趣,能迁移到学英语中来却能起到很好的效果。
如我曾把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到办公室,问他们是否玩过电脑游戏,他们异口同声地回答“没有”,于是我打开电脑对他们说:“想不想试试?”几个人眼里一亮都跃跃欲试。
我打开“红色警戒”、“cs”等游戏。
那令人震憾的32位音效,赏心悦目的3d动画,人性化的交互式操作,让街上游戏厅中的游戏望尘莫及。
很快地,他们就融入游戏之中。
但屏幕上不时出现数行的英文提示让这几个人傻了眼,这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。
学生顿悟:玩,也要懂英语。
事后,我发现英语课上,他们都能认真听课了。
二、“编口诀”帮助记忆教师编些口诀可帮助学生记忆,降低学习难度,使学英语的热情升温。
例如,一位教师将“be”的用法编成口诀:i对am,you对are;is 跟着他,她,它。
遇到复数怎么办?它们后面都用are。
又如,曾经教我的一位老师将“oo”的长短音总结成一句话:一个好厨师站在木头上,正在看一本关于脚的书。
在这句话里出现的有“oo”的单词都发[u:],其他的都发[u]。
提高小学生英语学习情趣之我见
提高小学生英语学习情趣之我见《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》认为,在课程教学中,注重激发小学生的英语学习主动性和积极性,关注他们的学习情感,不仅能够提高他们的学习兴趣和激情,还能够让他们在学习体验过程中获取丰富的语言感知,提高他们的基础知识和基本技能。
这就要求我们在教学过程中,围绕文本学习内容和学生的语言认知规律,优化教学过程和方法,定能够激发学生的英语学习兴趣,提高课程教学效果。
笔者以为,运用营造快乐学习氛围,鼓励学生积极参与;注重师生互动交流,提高学生表达兴趣;运用激励评价方式,激发学生学习信心等方式,能够在提高课程教学有效性的基础上,帮助小学生更好地理解感悟文本内容,满足他们的英语学习发展需要。
一、运用营造快乐学习氛围,鼓励学生积极参与小学生的英语学习心理告诉我们,在教学中营造快乐的英语学习氛围,不仅能够让学生尽情地释放自己学习的潜能,还能够提高他们学习的兴趣和激情,满足他们的英语学习发展需要。
这种快乐学习氛围的营造,就是要为学生英语学习提供和谐的学习氛围,让学生能够自由轻松的学习,以此来激发他们的学习兴趣。
笔者以为,运用营造快乐学习氛围,主要体现在:(1)创设自由的学习氛围,鼓励学生能够在自由轻松的环境氛围下积极参与课程学习,以体现他们的主人翁学习意识;(2)营造和谐的学习氛围,允许学生在学习中存在问题和失误,鼓励他们勇于发言和交流,以此来增强他们学习的自信心;(3)营造平等的学习氛围,让学生能够充分融入课堂教学环境之中,与教师进行平等的交流沟通,从而激发他们的学习兴趣和激情。
我们以《牛津小学英语》(fun with english)5a unit4 hallo ween 的“read and say”教学为例进行探析。
笔者在教学中创设了快乐的学习氛围,以此来鼓励学生积极参与课堂教学。
首先,建议班级的学生按照联欢会的形式布置教室,以此来营造一种欢乐的节日氛围,便于学生能够较快地进入万圣节的学习境地;其次是,要求学生能够运用同桌互读或者师生互读的方式来朗读此对话,鼓励学生能够理解一些短语表达的意思,像what do we need?、let’s do sth、do you like…、what else do you…、thank you、here you are 等;再者,建议师生分别扮演dad、mum、assistant、ben、ron等角色进行朗读对话;最后,鼓励学生能够运用适当的语句进行表达对话的主要内容。
小学生英语学习兴趣培养之我见论文
小学生英语学习兴趣培养之我见【摘要】本文就培养小学生学习英语的兴趣进行了自我观点的阐说,其目的在于提高自已在英语教学中的技能,并与广大同行业人员进行技术上的切磋,达到与时俱进,共同发展小学英语教育事业,为更好地培养祖国的下一代奉献出自己的微薄之力。
【关键词】学生英语素质教育兴趣激发在实施素质教育的过程中,外语教学的耳的越来越突出培养外语交际能力,其目的之一就是要促进学生思维能力的发展并最终使其能够运用英语进行交际。
课堂教学是实施英语素质教育的主渠道,在大力推进素质教育的今天,教师如何教学生怎样学,怎样创设和谐,发展的课堂教学环境,自始至终是一个关键的问题。
那么如何在英语实际教学中引发学生学习兴趣,保护他们的积极性呢?首先,学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向,这种倾向总是伴随着良好的情感体验。
因此,它是一种带有强烈情绪色彩的认识倾向,具体表现为对学习的好恶程度。
具有浓厚学习兴趣的学生,通常会集中精力、全神贯注、兴致勃勃、津津有味地去学习,常常达到废寝忘食的地步,一旦成功或取得了一定成绩,学生就会从中获得巨大的满足感,感受愉悦的体验,从而促进学习兴趣的深化和丰富,产生新的学习需要,学生将采取更为积极的学习态度和学习行为。
因此,学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际的内部动力或内在动机。
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的,只有当学生喜欢学、要求学,有迫切的学习愿望时,才能自觉积极地投入到学习活动中去。
那么,学生的这种学习动机从何而来呢?这就要靠教师的教学艺术,要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维,如设置悬念、创设情景等,将学生置于“心求通而未达,口欲言而不能”的心理状态。
“激发和培养学生学习英语的兴趣”在新课程标准中被列为基础教育阶段英语课程的任务的第一条。
教师在教学中要加强对学生进行前途理想教育和英语学习的目的或意义的教育,经常给学生新鲜感,从而调动学生学习的积极性。
培养学生学习英语兴趣之我见
教 学 反 思
手 ， 简 单 的 日常 英 语 让 他 开 口 ， ： ａｉｙｕ ｍｅ Ｈｏ ｒ 用 如 Ｗｈｔｓ ｏ ｒ ａ ？ ｗａｅ ｎ
ｖｕ Ａ ｅ ｏ ｔ ｅｔ ｎ ｌｈ用亲 切 、 ｏ ？ ｒｙ ｕｎｅ ｓ ｄ ｎＥ ｇｓ？ ｉ ｒ ｅｉ ｉ 和谐的态度 ， 带给他 学 习勇气和信心。最终他树立 了学 习英语的信心 ， 积极主动地参与
基 础 教 育 阶段 英 语 课 程 的 主要 任 务是 ： 激发 和培 养 学 生学 习 英语 的兴趣 ， 使学生树立 自信心 ， 养成 良好 的学 习习惯 和行之有 效的学习策略， 发展 自主学习的能力和精神 。 在英语教学中 ， 欲使 学生学得积极主动并达到良好的学习效果 ， 大面积地提高教学质 量 ，就 要让 学 生 掌 握 良好 的学 习 方 法 和养 成 良好 的学 习习 惯 ， 这 样才能保证小学阶段英语教学任务的完成。作为英语教 师， 我对 利用 英 语 课 章 教 学 中培 养 学 生学 习兴 趣 的重 要 性 感 触 颇 深 。 在
学 ０ ８ 羁０耳 窒 ２ 第 鲎 期 １ 堑
培 养 学 生 学 习 英 语 趣 之 我 见
方 月 娟 （ 东省 潍坊 市寒 亭 区开元街 办寺 夹庄 小 学 ２ １０ ） 山 ６ １ １ 朱 振太 （ 东省 潍坊 市寒 亭区 高里镇 戈翟 小学 ２ １０ ） 山 ６ １ １
课 堂 活 动 ， 服 Ｉ ， 语 成 绩 有 了很 大 的进 步 。 克 难 英
四 、 守教 育规 律 。 重 因 材 施教 遵 注
此 ， 自己的点滴体会和做法介绍给同行 ， 将 希望能引起共 鸣。
一
、
明确 学 习动机 。 发学 习兴 趣 激
首先要让学生明确学 习动机。 学习动机强 ， 学生表现活跃 ， 参 与 』 ， 学 效 果 好 ； 习 动机 弱 ， 生 表 现 消极 ， 与 性 低 ， 学 生高 教 学 学 参 教 效 果 差 。教 师 要 反 复 阐 明学 习英 语 的重 要性 ， 学 生学 好 英 语 告诉 可 以促进 我 国与 世界 各 罔 的经 济 、 文化 、 技 交 流 ， 别是 加 入 世 科 特 界贸 易组 织 以后 ， 语 的作 用 将 越 来越 大 。 外 ， 英 此 时刻 让学 生体 验 到学习英语 的人文价值和精神价值 ， 可拓宽他们的知着学生的注意力 ， 浓厚 的学 习兴 趣 使 学 生 在 学 习活 动 中注 意 力 集 『 稳 定 ； 时 ， 趣 又 调 ｛ １ 同 兴 节 着 情感 ， 浓厚 的学 习 兴趣 使 学 生 表 现 出 巨大 的学 习热 情 。小 学 英 语 教 学 应 根 据 学 生 好 奇 、 玩 、 动 、 胜 等 特 点 和 发 展 的 规 好 好 好 律， 采用多种形式 ， 如做游戏 、 讲英语故事 、 听录音 、 进行有趣 的比 赛和角色扮演 、 唱英语歌曲等 等。 当然 ， 在教学实践 巾教师要根 据实际情 况选择适当的形式组织教学 ， 提高课堂教学效率 。如在 字母教学 中 ， 以川 游戏 、 曲等方式 提高趣味性 ； 可 歌 在词 汇教学 巾 ， 巧用 实 物 如 头 饰 、 片和 简 笔 等 ， ｝ 于 会 话 教 学 巾 ， 可 卡 融司 充 分 发 挥 活 动 优 势 ， 可 以 在 音 乐 声 、 口溜 、 戏 堆 巾学 单词 。 也 顺 游 在 英 语 教 学 中 ， 多 课 文 和 对 话 的 内容 不 易 记住 和 掌 握 ， 师 可 许 教 以 精 心 挑 选 或 设 计 一 些 英 语 教 学 游 戏 。 如 存 教 学 Ｉ ｔｉ ｓ ｈｓ ｖｕ／ ｓ ｅ 句型后 ， ０ ｒ ｉ ｈ… ｈ， 我设计 了一个“ ｏｋｎ ｔｅ ｗ ｅ” Ｌ ｏｉｇ ｈ ｎ ｒ的游戏 ， ｏ 每次 让一个学生先 ｊ去 ， ｝ 我从另一个学生那儿拿一件东两 ， Ｉ 然后 让出去 的学 生 回来猜 东两 的主人 ，学生猜 时要用 “ｓｈｓ ｏｒ Ｉ ｔｉｙｕ ，ｉｈ ． ｈ ／ｅ． 句型来 问， ｓ ｒ” ． 其他 学生用Ｙ ｓ ｏ ｅ／ 同答 ， Ｎ 最快找到主人 的可
英语学习中培养学生学习兴趣之我见
英语学习中培养学生学习兴趣之我见【摘要】兴趣是最好的老师，在英语学习中，学生的学习兴趣是提高学生成绩最有效的动力，是否有学习兴趣直接影响学生的学习效果，所以在英语教学过程中，要让学生能够轻松而且愉快地去学习，关键就是要培养学生对英语的学习兴趣，本文主要探讨如何培养学生的英语学习兴趣。
【关键词】培养;英语;学习兴趣引言学生的学习兴趣是一种求知欲望，是他们力求认识事物渴望获得知识的一种意向活动。
学习兴趣对于学生从事认识、学习、实践，形成能力是一种强大的动力。
在英语教学中，以激发兴趣，培养能力，发展智力至创造性活动为主线，在教师的引导下主动地去探索，去创造，最终实现学生的自觉性、主动性、创造性的和谐统一，使学生的素质不仅仅停留在学到知识的多少上，更重要的是在知识的应用上。
只有学生做到学有所用，学以致用，学以巧用，活学活用，才能走上创造之路。
因此，培养学生的学习兴趣就成了英语教学中的重中之重。
1 培养学生英语学习兴趣的重要性(1)什么是兴趣教育心理学认为：兴趣是人对事物的特殊认识倾向，是一种伴随着注意而引起的从事某种活动的积极倾向和感情状态,是伴随着快乐、欣喜、满意等肯定的情感体验。
(2)兴趣的重要性1)兴趣是学习的催化剂。
兴趣能使学生的神经系统兴奋水平提高，使学生智能潜力得到充分发挥。
古往今来许多名人都强调了兴趣的重要性。
孔子曰：“知之不如好知，好知不如乐知。
”日本教育家牧村就一说：“天才就是对兴趣顽强的入迷。
”布鲁纳也曾说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。
”2)兴趣是能量的调节者，她的加入会激活存储于内心的求知欲望。
可以说，孩子一旦拥有了强烈的兴趣与求知欲望，那么它们实际上就是走上了成才之路。
正如法国著名的昆虫学家法布尔说：“兴趣能把精力集中到一点，其力量好比炸药，立即把障碍物炸得干干净净。
”可见兴趣的力量有多大！3)兴趣就是一种爱，是一种比较痴心的，对某些事物喜好的情绪。
兴趣具有神奇的效力，它能激发学习的热情和毅力，所以培养孩子的学习兴趣，激发孩子的求知欲比传授知识更重要。
初中教学中如何激发学生学英语的兴趣之我见
重要＇ 要如何教才能激发 学生学英 语的兴趣呢？ 建立 良好 的师 生关 系 。注重 师生之间 “ 情”的 交流 初 中学生 年龄小 ，心志 不成熟 ，对教师 的印象直接影 响 着对 英语学 习 的兴 趣 。教 师能在课 堂 上宽 以待人 ，总是 面带 微笑 把单调 的知识 呈现转 化为一 种师 生间 的情感交 流 ，学 生 就可 以解 放莫 须 有的束 缚 和压力 ， 以较轻 松 的 心 情接 受 学 习 ，那 么师生 教与 学 的关 系达 到的效果 就会 更好 。教 师 的一 举 一 动 ，丰 富 的表 情 ，多 样的 身体语 言都能 给予学 生及 时的 引导 和启 发 ，从而 活跃学 生的 思维 ，学生听 课质量 提高 了 ， 学 习兴趣也会随之提高 。 中学生 因为他 们 所处 特殊 的年 龄 阶段 ， 逆反 心 理相 当严 重， 假若教师一 味以严厉的姿态 出现， 凡事 批评 当先， 往往会使 教 育 效果适 得其反 。久 而久之 ， 学生对 任课教 师 的畏惧 也引发 到 所 教课程 的厌 恶， 更不要说 有学习兴趣 了 。因此， 要使学生学好 英语， 必须 关 心爱 护学 生 ， 与学 生建 立 良好 的 、和谐 的 师生关 系。古 人云：“ 亲其 师而信其 道”， 可 以说 ， 师生关系 的好坏直接 影 响到学生学习兴趣的高低 。 其次 ， 作 为老师， 应 当公 正公平 地对待每 个学 生， 尤其是差 生， 绝不 能 “ 戴有 色眼镜 ”看 人 。有 句古语 云 ：人不 可貌相 ， 海水 不可 斗量 。每个 学生也都 希望 得到 老师 的平 等对 待和公 正评价 ， 这样他才会对这 位老师产生好感， 有兴 趣， 才能 以正常 的 健 康 心理 投人 到 学 习 中去 。一 个 能尊 重学 生 ， 体 贴学 生 的老 师， 学生 同样 也会 尊重 他， 喜 欢他 ， 这样 才能 形 成 良性 的师 生关 系。也是 教好 英语， 学好 英语 的关键 。
初中英语教学之我见
初中英语教学之我见摘要：教学英语以来，深感教学事大责重，故无时无刻不殚精竭虑，尽职尽责，寤寐之间，行止之际，刻难忘怀。
悉心请教同仁，仔细钻研教材，认真查阅资料，不惮劬劳苦辛，为教学竭尽微忱，但求传道功成，唯望解惑果就。
日久天长，得体会一二，涉及学习兴趣、绿色英语、学习环境、学习气氛等不一而足，列举如下，祷盼同仁矫枉商榷。
关键词：中学英语绿色英语学习动力学习环境口语一、利用视频等手段激发学生学习兴趣学生是学习之主体，课堂之中心。
如何调动学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣，如何让学生融入到课堂学习是教师首先需要解决的问题。
信息技术是一条有效的途径。
互联网打破了时间和空间的限制，能够真实地再现某些场景，让学生身临其境，激发学生的学习兴趣。
俗话说，“兴趣是最好的老师。
”有了学习英语的兴趣，就有了学习的动力。
动力就如同催化剂，促使学生满腔热情地投入到英语学习中去。
如在讲pizza and hamburgers这一课的时候，我在网上搜索了两段视频，一段是关于外国人就餐时的场景，另一段则是关于中国人就餐的场景，这样既避免了枯燥的讲解，又提高了学生的学习兴趣，使学生能够积极地去分辨两国文化的差异性。
同时，还能让学生根据所看到的视频材料进行自由对话。
在讲到食物时，我首先通过图片来引起学生的注意力，然后让其针对图片进行问答。
这样既顺利地完成了教学活动，又达到了有效教学的目的。
二、讲求人性，提倡绿色英语教学在全面推动素质教育的前提下，教师不但要把知识传授给学生，更重要的是培养具有人性化的学生，教给他们做人的道理。
初中生正处在青春期，逆反心理很强，希望得到别人的肯定和尊重。
所以，在教学中我注意尊重他们的人格与尊严，及时发现其闪光点，并寻找能引起师生共鸣的结合点，分层教学，因材施教，用民主、平等的态度和真挚的情感与他们沟通，多关心、鼓励，少批评、训斥，让他们感受到被尊重的快乐和被关爱的幸福。
尊重和关爱是相互的，当你尊重和关爱别人的时候，你也就得到了别人的尊重和关爱。
调动学生英语学习积极性之我见
调动学生英语学习积极性之我见摘要：作者在英语教学中，为提高学生的兴趣进行了这些探索活动：（一）愉快教学，活跃气氛，激发兴趣；（二）鼓励表扬，尝试成功，增强信心；（三）增大输入，开阔视野，培养兴趣。
关键词：英语教学激发兴趣增强信心开阔视野在英语教学中，老师们普遍都有一种困惑：很多学生不爱学英语，上英语课没劲，这种没有兴趣的学习怎么可能会有效率？如何才能培养学生学习英语的兴趣，调动其学习英语的积极性，使其学得轻松愉快高效呢？我在教学中进行了如下探索、实验。
一、愉快教学，活跃气氛，激发兴趣1.趣味导入激发学生的学习兴趣。
比如用多媒体播放的相关电影片段、音乐、图片等或利用实物、挂图、形体动作等方式做好热身，让学生兴趣盎然地投入本节课的学习中。
2.引入竞争机制，活跃课堂气氛。
用竞赛形式提高学习兴趣是一种好方法，它能充分利用中学生争强好胜的特点为教学服务，像一分钟英语演讲比赛，两分钟角色表演赛，三分钟英语故事赛等。
因为各种竞赛均能激发学生的学习热情，增强克服困难的勇气，提高学生的参与意识，使在紧张而又活跃的气氛中学得轻松，学得愉快，并逐步实现间接兴趣向直接兴趣的转化。
3.层层递进式的提问，激发学生内在的求知欲。
学生的积极思维常常是从有意设计的问题引起的，教师应给学生创造独立思考的条件，把教学过程组织成为不断提出问题、分析问题的过程。
为此，在英语教学中要根据教学内容和学生实际，不断提出难易适度、环环相扣的问题，促使学生积极思考。
4.故意设错激发学生的纠错兴趣、成就感。
设错方式分为：（1）学生在作业或考试中，易出现的错误；（2）老师在讲课中“犯”的错，学生对后者尤为感兴趣。
“老师出错了，我还能纠正老师呢！”这是多么自豪的一种感觉。
所以，为活跃课堂，老师不妨故意出一两个错，让学生也当当老师（当然最好不要让学生知道老师是故意犯错的）。
5.想象设问激发学生的潜在意识活动。
根据标题推测一篇文章的内容，或围绕一幅图片，让学生展开想象，进行讨论，这有利于提高学生的分析判断的能力及观察力。
如何激发学困生英语学习兴趣之我见——浅谈新课标下初中英语课堂教学策略
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ 一 Ｏ １ ３ ０ 一 Ｏ １
对 知 识 的 真 正 的兴 趣 。” 因此 ， 我 们 可 以根 据 实 际 情 况 把 常 态 教 学 环 节 设计 成 一 个 个 生 动 活泼 的课 堂 活 动 ，让 学 生 在 亲 身 参 与 中去 求 知 、 去探 究 、 去发 现 、 去创造 ． 这 样 学 生 就 可 以 在一 种 强 烈 的 学 习 欲望 驱 使 下 达 到最 佳 的 学 习状 态 著 名 的教 育 实 验 ” 罗森 ・ 塔尔 ” 效应表 明 ： 在 日常 教 学 中 教 师的 期 望 对 学生 的发 展也 会 产 生 着 重要 的直 接 影 响 。 因此 ， 在 实 际 教 学 过 程 中将 课 堂 生 活 化 ，努 力 创 设 生 动 和 真 实 的 语 言 环境 ， 让 学 生 在 自主学 习 、 合作学 习、 探 究 学 习 中逐 渐 产 生 对英 语 的兴 趣 和爱 好 ，形 成 在 动 态 真 实环 境 中使 用 英 语 进 行 活 动 的积 极 性 ， 教 师 应让 每位 学 生 体 会 到 老 师 对 他 们 的期 望 ， 并 抓 住 各 个 时 机将 自己 的热 情 、关 心 、信 赖 和 期 望 传 递 给 学 生， 激 发 他 们参 与课 堂 活 动 和语 言 实 践 的 积极 性 。 这样 会 使 课 堂 更有 效 ， 学生 就 会 变 得 勤快 — — 动 起来 。 手动 ： 勤做记录 ； 眼 动： 跟 着 老 师走 ； 耳动 ： 认 真听； 脑动： 勤 思考 。 只 有 学 生亲 自去 思考 、 实践 ， 才 能 给 他们 带 来 最 大 的益 处 。 我们 教师 应 运 用 各 种 手 段 来 引 导 学 生 动起 来 ， 积 极 的参 加 到 教学 活 动 中 。如 ： 在 教学 中我 运 用 任 务 教 学 法 ， 将教学 内 容 以学 习任 务 的形 式 分 配 给各 个 学 习 小 组 ，发 挥 小组 成 员 的 集体智慧 ， 将任务编成小故事 、 小话 剧 等 形 式 展 示 出来 ， 大 家 共 同分 享 ， 相互学习 、 相 互促 进 。 这样 ， 我 们 的课 堂将 会 收 到 意 想 不 到 的效 益 。 三、 建 立学 习小组 。 使 学生 成 为学 习主人 合 作 学 习是 指 在 小 组 或 团 队 中 为 了 完 成共 同 的 任 务 ， 经 历 动手 实 践 、 自主探 索 和合 作 交 流 的过 程 ， 是有 明确 责 任 分 工 的互 助 性 学 习 。它强 调 学 生 学 习 的亲 历性 、 参 与性 、 合 作性 ， 是 种 具 有 典 型 意义 的学 习 方 式 。 我在 尊 重 学生 自愿 的 原则 下， 根据 学 生 的 知识 基 础 、 兴 趣 爱好 、 学习能力 、 心 理 素 质 等 对 学 生 进 行 综 合 评 定， 并 适 当 运 用 组 间 同质 、 组 内 异 质 的 原则 。 将 全 班 学 生 重 新 搭 配 成 若 干 异 质 学 习 小组 ， 组 间搭 配力 求 做 到 均 衡 ， 无 明显 差 异 ， 便 于 公 平 竞 争 。并 要 求 各小 组 的成 员相 互 友 爱 ， 坦 诚 相 待， 民 主平 等 。 学 习 小 组 经 过合 理 、 优 化 地 重 新 组合 ， 由学 习 小 组 民主 推 荐 一 名 组 织 能 力强 、学 习 基础 好 的学 生 担 任 小 组 长 。 以小 组 合 作 的形 式， 在 教 师 的指 导 下 ， 通 过 组 内学 生 的 探 究 和 互 助 活 动 ， 共 同完 成 学 习 任务 。 效果很好。 小 组 合作 前 要 先 确 立活 动 目标 ，即对 具 体 的 问 题解 决 有 个 明确 的方 案 ， 在 整 个 小 组 中 达成 共 识 。其 次， 有的放矢， 明确 分工， 让每人都有相对侧重的一项责任， 担 任 一 个 具 体 的合 作 角色 ， 在 合 作 学 习过 程 中， 教 师 应 参 与 到 学生 当 中， 共 同体 验 ， 淡 化 教 师 的身 份， 去 帮助 学 生 建 立 一些 有 效 的学 习策 略 。 总之 ， 提高课 堂教学效益 、 构 建 高 效 课 堂 也 成 为 了摆 在 每一 个英 语 教 师 面前 无 法 回避 的 问题 。这 是 英 语 素 质 教 育 的 根 本 需 要 。 只有 我们 教 育 工作 者胸 怀 农 村 教 育 事 业 ，高 点定 位． 立足课改 ． 锐意创新 ， 打 造农 村 高 效 英 语 课 堂 的梦 想 一 定 会 实现 ！
初中英语课堂教学之我见
初中英语课堂教学之我见摘要英语教学不同于其他的母语学科教学，学生由于缺乏相应的语言环境，以及学生对英语学习兴趣的缺乏，严重地制约着学生的全面发展。
作为教师的我们，面对如此现状，应以饱满的热情，真诚地投入，面向全体，因材施教，灵活运用教法，激发学生学习兴趣，从而让学生寓学于乐，更好地学习英语，掌握技巧，提高能力。
关键词激情兴趣能力教学技巧众所周知，“精讲，善导，激趣，引思”是当今推行素质教育改革课堂教学的切入点。
尤其是英语学科，面对全新的教育改革和知识理念的不断更新，如何能更好地顺应时代的要求，合理地运用教学技巧，培养和激发学生学习英语的激情，调动学生学习英语的积极性，在把英语作为一种国际交流语言推广开来的同时，又能很好地完成英语在教学领域中的学科任务，更好地服务于教育教学是至关重要的。
这是我们每位英语教师所深思与追求的终极目标。
下面，我就英语课堂教学如何能更好地激趣谈一下个人见解。
希望能对这一目标的实现进点儿绵薄之力。
1 精心备课，优化提问问题要设计合理，提问要目的明确。
我们知道即使一个班级的同学，由于个体差异及一些其他因素，一定也有这样那样的参差不齐的现象，所以要善于发现这些个性的东西，对不同学生，提出不同的要求，做到因材施教。
因此教师在备课时，不仅要认真备教材而且要认真备好学生。
设置的问题要以启发为主，提问要灵活多样。
在课堂教学中，教师要运用发散式的提问方法诱导学生从多个角度、多种思路来考虑，提问要有激发性、鼓励性。
还可以故意提出一些似是而非的问题，诱发学生的思维活动，增强学生思维的灵活性。
提问的方法很多，可以用直观提问法，借助于事物或图片进行，这样有利于培养学生的学习兴趣，可以用优、差生搭配提问法，让好的学生给差的学生引路；可以用连锁提问法，让每个学生都有听说练习的机会；可以用交叉提问法，让学生相互提问，既能促使学生独立思考，又能提高他们的口头表达能力等等。
当然提问富有情趣的提问，能使学生在思考答案时感到有趣而愉快，在愉快中学习，从而激发他们学习英语的兴趣。
培养学生英语课外阅读能力之我见
材料的事情。其次 ， 阅读 要以理解文章涵义为 目的 ， 不必强求对每
一
二、 实语言基础 ， 夯 奠定阅读能力基础
个单词 、 每一个句子的理解 ， 更要避免出现逐字逐句翻译和边阅
英语 基础 知识是学生进行语言运用 的基础 ，也是培养其英语 读 、 边查字典的现象 ； 再次 ， 阅读要 以精读 、 默读 为标 准 ， 避免 出声 阅读能力 的基本条件 ， 因此 ， 加强阅读能力 的培养 ， 要 就要夯实英 读 、 点读 、 详读 、 重读等影响阅读速度 和效率的现象 ； 后 ， 不同 最 对
本要素 ， 是阅读的基础 ， 也 没有丰富的词汇做基础 ， 对语言材料表 读 、 不 读 。总 之 ， 要 以 学 习 期 望 为 目的 ， 加 阅读 量 为 基 或 阅读 以增
达的含义就难 以准确理解和掌握 ， 阅读能力的提高也难 以实现。 因 础 ， 有意识地培养 自己的英语思维 和阅读意识 ， 克服阅读陋 习， 养 此 ， 教学过程 中 ， 在 要鼓励学 生加强词汇积累量 ， 在熟练掌握教材 成 自己独特的 、 高效 的阅读习惯 。 词汇的同时 ， 注重对课外单 词的适量扩充 。
初 中阶 段 ， 生 对 英 语 的学 习和 认 知 还 处 于初 级 阶段 ， 学 其英 语 获取信息 。
能力 的培养需要长期坚持训练 。因此 ， 在实际教学过程 中， 教师在
向学生传授英语知识 ， 授以英语 学习方法 的同时 ， 还要注重对学生
三 、 养 阅读 兴 趣 ， 培 形成 长期 阅读 习惯
助于提高英语课外阅读 能力 的几个方面。
一
材料 ， 可以选择故事性 、 趣味性较强 的读 本 ； 料难度的选取上要 材 以学生的实际语言水平和知识层 次作 为标准 ，生词汇包含量应不
激发英语学习动机之我见
激发英语学习动机之我见发表时间：2013-12-31T14:38:59.543Z 来源：《赤子》2013年11月下总第294期供稿作者：尹长燕[导读] 形势发展的要求促使内部动机的产生。
有些学生的学习不仅是为了掌握知识，更多则是为了顺应形势发展的要求。
尹长燕（新疆库车县第三中学，新疆库车 842000）摘要：学习是一个对自身的提高和不断深化的过程，对没有学习动机的人而言，学习是一个艰苦而漫长的过程。
那么，如何激发学习动机就显得尤为重要。
随着世界的进步与发展，英语作为一门交际性的语言，已被越来越广泛地运用于各个领域。
我国对英语学习的重视程度已与日俱增，英语学习也已成为学习的一个重要环节。
但应怎样使其中的过程变得更具吸引力，从而引起学生的求知欲呢？本文将对激发学生英语学习动机对英语学习的重要作用，及如何激发学生英语学习动机的问题进行简单的阐述。
关键词：英语；学习动机；中学中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）11-0000-01一、正文（一）学生学习动机产生的原因。
学习动机是直接推动学生进行学习达到某种目的的心理动因，即推动学习的主观动力。
怎么会产生学习动机呢？主要有外、内两方面的原因。
（二）外部原因。
1.社会原因。
人都是生活在一定的社会环境中，必然会受到社会各方面因素的影响。
不同的社会和教育对学生的学习都有不同的要求，因而，反映在学生头脑中对学习的需要也各不相同。
有些学生会受到社会上一些不良风气和思想的干扰和侵蚀，但由于教师及时、正确的引导，学生正确的学习动机还是会被激发出来的。
2.家庭原因。
由于家庭状况各不相同，家长对孩子的要求与期望也有所不同，那么由此产生的学习动机也就不一样。
对家境贫寒的学生来说，其学习动机是为了让其家庭能走出贫穷而被激发出来的；而对家庭条件好一些的学生来讲，其学习动机往往产生于对父母物质奖励的依赖与满足。
（三）内部原因。
1.学生的好奇心促使内部动机的产生。
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知识 的动力 。 学生对学 科 的学 习兴趣 直接影 响学 习该科 的 ” 学 习效果 、 学习成绩 。因此 ， 为教师 ， 作 我们首先要考虑 如何
调动学生对所学科 目的学 习兴 趣 ， 激发学 生 的学习潜 能 ， 帮
练习 ， 对于他们的提 问更要 保护其 积极性 ， 简单 的 问题 要尽 量留给他们 ， 吸引他们的注意力 ， 逐渐 培养他们的思维 能力， 为他们 能回答更 难的 问题 作好 心理 和知识 上的准备 。智 力
游戏 、 跳 、 唱、 表演、 播放影片等多 种形 式来呈现知识 ， 都是 为 了活跃课堂气氛 、 激发学生的求知欲 、 丰富课堂 教学 形式 、 培
众多方面着手 ， 防微杜渐 ， 要 更要 亡羊 补牢 。以 自己真诚 的
［ 作者简介］ 秦红喜 ， ， 男 呼和浩特民族学 院外语系讲师。
一
语文 学刊 ・外语教 育教 学
２１ ００年 第４期
激 发 学 生英 之我 见 汪 趣 帕 、
Ｏ秦 红喜
（ 呼和 浩特 民族 学院 外语 系 ， 内蒙古 呼和 浩特 ００５ ） １０ １
［ 摘 要 ］ 激发学生学习英语兴趣的方法有： 培养师生感情、 让学生积极参与教学过程， 关注课堂教学形
容量的增多 、 学习难度 的加 大 ， 趣的保 持程 度则会 因人而 兴
异， 出现差异 ， 的学生 甚至会 完全丧 失兴趣 。针 对这 一 自 有 然现象 ， 我们应该多关 心鼓励 、 多给予实 际行 动上的帮助 ， 从
性 。课堂上各种活 动和竞赛 的组织 和 开展 ， 用小组 竞赛 、 运
因素突 出的学生做阅读性强 、 推理 性强的练 习。根据渐进性 原则 ， 在部分 学生确有 困难 ， 以为续 时 ， 当放慢进 度 ， 难 适 查 漏补缺 ， 甚至是“ 开小灶” 让他们在教师 的耐心帮助下 ， 满 ， 充 信心 ， 一步 步地赶上 。对 个别学生 “ 吃不 饱 ” 的现象 ， 也不 能
助学生充分发挥主观能动性 ， “ 从 要我学 ” 变成 “ 我要学 ” 使 ，
学习成为一种由兴趣 出发 的主动行 为。当教 师这一行 的人
都知道 ， 学生的学习兴趣越 高 ， 学习的积极 性就越高 ， 学习效
果就越好 。英语学 习的难度大大超过母语 学习 ， 学生 只有对
英语 学习有了浓厚 的兴趣 ， 他们 才 能提高学 习 的 自觉性 、 主
ｌ ７ｌ 一
教 学研 完
养学生互 相帮助 、 努力进取 的精 神。这个 过程是学 习效果 的 反馈 过程 ， 在这个反馈过 程 中， 学生 可能会 出现这 样或那 样 的语 言错误 ， 作为 教 师应 以肯 定 、 但 鼓励 、 引导 、 发 为 主。 启 让学生树立学好英 语的 自信心 。通 过这些 活动发 挥 了学 生
式、 引导 学生成为课堂的主体 ， 用多媒体教 学手段 、 运 激发 学生兴趣 ， 养 学生 良好 的 学习方 法 ， 培 完善复 习手法、 加
深学生记忆等方面。
［ 关键词］ 学生； 英语； 学习 兴趣 中图分类号 ： ３９３ Ｈ １． 文 献标识 码 ： Ａ
提高英语教学效果 的关键 ， 我们必 须把激发学生学 习的
动性 ， 克服学习过 程中的各种 困难 ， 兴致勃勃地 潜心学 习、 探 求 。那么 ， 英语教师如何在课堂教学 中激 发学生 的学 习兴趣 呢？以下是笔者在实践 中的一些 体会 。
一
轻视 ， 否则会使他们 盲 目自大 ， 进而丧 失积极 的思维 和强烈 的求知欲望 ， 对待这 部分学 生 ， 教师在 授课时 可 以扩 大难度
动机和兴趣放在首位 。爱 因斯坦说 过 ： 兴趣 和爱好 是获 得 “
文章编 号 ：６２— ６０ ２ １ ）４— １ １ ０ １７ ８ １ （００ ０ ０ ７ — ２
爱唤起学生 的情感共 鸣 ， 从而激发学生学 习英 语的积极性 和 兴趣。例如 ： 根据学生 的实际情况 ， 非智 力因素的差异 ， 进行 目标激励 ， 分层互促 。知识 层次低 的学生 ， 问答 练习、 做 转换
和浓度 ， 以在练 习或检 测中增加 信息 量 ， 他们不 断受 也可 让
到新 的信息刺激 。
二、 关注课堂教学形式 。 引导学生成为课堂的主体 无论教师如何和 善待人 、 如何 顾及学 生感 受 ， 果课 堂 如
、
培养师生感情 ， ຫໍສະໝຸດ 生积极参 与教 学过 程 让教学不仅是教与学 的关 系， 同时也是师生 双方思想和感 情的交流过程 。师 生关 系直接影 响和制 约着学 生 的情 感和 意志 ， 影响学生的认 知活 动。一般说来 ， 生对某 位教 师喜 学
实际情况 ， 采用多种 多样 的教学形 式 ， 充分 利用现代 化的信
息和资源指导教学工作 ， 把枯燥的知识 以生 动活泼的形式呈
现出来。创造 机会 给予学生参与活动 ， 使他们 真正成 为课堂
的支 配者 和主人翁 。 选 择适 当的教学方法 可 以调 动学生 的各 种感观模拟 操 练和模 拟 交 际， ｆ ｅｔｋ ｃ ｏｔ ｒｕ ｏｋ ａ ｏｋ 如 ｒ ｌ，ａｔ ｕ，ｇｏｐ ｗ ｒ，ｐｉ ｗ ｒ， ｅ ａ ｒ
学生保持 良好的心境 ， 保护 学生 的 自信心 ， 对培养 和保持 这
学生的学习兴趣 有很 大的作用 。 学生初学英语 时都 兴趣盎 然 ， 随着 时间 的推移 、 但 知识
ｇｍ ａ ｅ等让全 员参 与； 如在正式讲课 前 以 ｆ ｅｔｋ形式 与学生 ｒ ｌ ｅ ａ
交流 ， 主题 应该 与课文相关 。充分调动 了每一位学生 的积极
教学形式单一 ， 学生不能感受到 自己对课 堂活动 的参与 和支
配， 必然会失去兴趣 。因此教师应在教学 中充分考虑学生 的
欢， 其课堂气氛就会显 得活跃 ， 学生 的学 习兴趣就 会油 然而 生 。因此 ， 师要 重视感情 的投 入 ， 自己真诚 的爱唤起 学 教 以
生的情感共鸣 。教师要通过 自己的言行 、 表情传递 给学 生亲 切、 鼓励 、 信任 、 尊重的情感信息 ， 使得 学生不怕出错误 ， 敢于 开 口说英语。重视学生情感 因素对 学生的影响 ， 想方设法让