以职业能力为核心的高职《基础会计实务》课程改革设计
高职基础会计课程教学改革实施
高职基础会计课程教学改革实施众所周知，目前高职同学的学习力量不强，在学习策略、学习方法和学习力量上相对较弱，缺乏学习主动性及学习爱好，而且缺乏社会实践阅历，会计学问更是一片空白，所以对于基础会计这门操作性极强、内容比较冗杂、系统性又强的课程学习来说是特别困难的。
以往我们高职院校的《基础会计》课程教学，在教学内容上存在重理论、轻实践，教学方法上存在重理论讲解、轻力量培育的现象，忽视了对同学会计职业力量的培育，所以教学及学习的效果均不抱负。
如何让高职的同学快速入门，为后续会计专业课程学习和将来职业生涯打下良好的基础?我们尝试转变传统的教学思路，做了初步的探究。
2课程设计理念本课程直接面对会计工作岗位，以培育高职同学会计岗位职业力量为目的，以会计的工作过程为导向，以工业企业发生的经济业务为项目载体，精选典型的工作任务来设计教学内容，根据基于工作过程的模式，设计教学情境，模拟会计实际工作环境采纳教学做一体化的教学模式全面训练同学从事会计岗位工作的力量。
3详细的教学设计及实施我们在教学目标、教学内容、教学模式、教学方法及手段等方面对《基础会计》课程教学进行了优化与改革。
3.1改革课程教学目标会计专业的同学将来可能要胜任出纳员、记账员、稽核员或主管会计等工作，会计相关专业的培育目标是具有会计专业的基本理论、基本学问和基本技能的高素养技能型人才，因此在确定课程教学目标时，主要从同学需要把握的.学问和具备的力量两个方面绽开，能够把握会计学的基本理论，运用各种会计核算基本方法和基本技能(包括设置会计科目与账户、复式记账、填制与审核会计凭证、登记会计账簿、财产清查和编制会计报表等)完成企业日常会计工作。
3.2重新组织教学内容设置教学内容是开展教学的一个必需环节，多年来的教学内容都是在学完总论、会计科目与账户、复式记账、企业基本业务会计处理后才会涉及凭证、账簿等操作性较强的内容，这样的设置落后于企业进展实际，我们高职的同学学习时对前面一部分内容没有爱好、缺乏学习热忱，而这一部分又特别重要，结果重要的内容学习效果不佳，后部分学习中同学又觉得操作技能简洁而掉以轻心，结果可想而知。
中职财会专业《基础会计》教学改革探讨
中职财会专业《基础会计》教学改革探讨中职财会专业人才培养目标是培养具有良好的职业素养，熟悉法律、法规，具备相关岗位工作所需的基本理论及操作技能的技术型人才。
《基础会计》作为会计专业的入门课程和核心课程，应始终遵循“以能力为本位、以学生为主体、以实践为主线、以就业为导向”的课程观，培养符合企业需求的会计人才。
传统的灌输式教学方法所培养的学生无法满足用人单位对会计人才的需求，因此中职学校《基础会计》课程教学急待改革。
根据现阶段中职院校的教学现状主要从教学思路设计、教学模式以及教学方法三个方面，阐述了对《基础会计》课程教学改革的想法。
标签：中职学校；基础会计；教学改革二十一世纪是人才竞争的世纪，学校作为人才培养的机构，培养怎样的人才才能满足社会的需求，以及如何对这些人才进行培养，这是学校值得深思熟虑的现实问题。
众所周知，会计专业是一个理论性、实践性、操作性很强的专业，而作为该专业基础课程和核心课程的《基础会计》概念抽象，课程内容技术性、操作性和系统性较强。
中职学校财会专业在人才培养过程中仍然沿袭传统的教学模式和思路，采用灌输式教学法，重理论和应试，轻实践和考察，在教学过程中强调知识的系统性、历史性和完整性，而忽略知识的应用性、需求性和更新性。
导致学生空有理论而不知实践，能考试而不会应用，这样完全违背了职业教育的培养目标，学生毕业后无论是学历上还是能力上在就业市场上都处于劣势。
要使学生掌握基本理论的同时还能进行实践操作，那么按照传统的教学模式进行教学无疑是行不通的，因此必须按照以“能力为本位、学生为主体、实践为主线、就业为导向”的目标进行教学改革。
1 中职财会专业《基础会计》课程教学改革的原因（1）面临的教学对象决定了必须对该课程进行教学改革。
《基础会计》作为会计专业的先修课程在第一学期必然开设，所面临的对象是习惯于“满堂灌”教学方式的落榜中学生，理论接受能力不够，社会实践经验能力更是没有。
对刚从初中毕业的他们而言，会计是一个陌生的领域、全新的课程，没有参加经济业务活动的经历，对经济业务缺乏感性认识的他们决定了传统的教学模式无法适应当前的教学要求，因此教学改革势在必行。
高职《基础会计》课程考试方式的改革
新 精 神 和 实 践 能 力 ， 课 程 建设 中 不 可 忽 视 的 问题 。 教 学 实 是 在
践 中 ， 院 对 会 计 专 业 《 础会 计 》 程 的 考 试 方 式 改 革 进 行 我 基 课 了思 考 和 探 索 。
由课 程 的 教 学 目标 可见 ， 课 程 理 论 性 、 践 性 都 较 强 ． 该 实 而 传 统 的 考 试 方 式 只 适 宜 于 考 查 学 生 在 理 论 方 面 的 掌 握 程 度 ， 实 践 动 手 能 力 方 面很 难考 出 学 生 的 真 实 水 平 。 利 于全 在 不 面 、 实 地 考 查 学 生 的 知 识 、 能 与 能 力 ， 索 适 应 高 职 教 学 真 技 探 特 点 的 新 的 考试 方式 显 然 是 必 要 的 。 二 、 基 础 会 计》 试 方 式 改 革 思 路 及 实 践 《 考 （ ） 试 内容要 与会 计 岗位 职 业 能 力 的 需要 相 适 应 。 一 考 《 础会 计 》 程 考 试 多 年 来 以 知 识 考 试 为 主 ， 很 大 程 基 课 在 度上依靠记忆 ， 试试卷主要 采取客观标 准题 （ 项选择 题 、 考 单 多项选择题 、 断题 ） 经济业务处 理题组成 的标准化 试卷 。 判 与 学 生 为 了取 得 好 成绩 ， 往 将 精 力 过 多地 花 在 死 记 硬 背 上 。 往 而 （ ） 考 纲 内要 求 掌 握 的语 法要 一一 过关 ， 记 活 用 。 ３对 熟 （） 诵一些经典句型。 ４背 除 了 平 时 的 对 语 言 知识 运 用 的 积 累 外 ， 做 此 题 型 时 还 在 应 注 意 一些 解 题 策 略 。 （ ） 全 句 ， 本 确 定 结 构 。 这 里 的结 构 主 要 是 确 定 空线 １读 基 上 所 缺 的是 什 么 句子 成 分 。 是 答题 成 功 的关 键 。 时 还 要 考 这 此 虑 出题 人 要 考 查 的语 法 项 目是 什 么 。 （ ） 据 汉 语 的意 思 、 子 的 结 构 和 指 定 的英 语 单 词 确 定 ２根 句 要 写 的 内容 是 一 个 搭 配 或 片 语 还 是 一 个 句 子 ，基 本 确 定 形式 （ 括时态 、 态 ） 包 语 。此 时 要 考 虑 所 给单 词 ， 别 是 动 词 的相 关 特 句 型是 什 么 。 （ ） 查 完 成 后 的 整 个 句 子 的 逻 辑 结 构 与 语 境 是 不 是 一 ３检 定 吻合 ， 词有无 拼写错误 ， 单 留没 留 意 英 汉 语 言 的 差 异 ， 冠 如 词 、 品词的运用 ， 小 以及 词 序 符 不 符 合 英 语 的 表 达 习惯 。 请 试 试 下 面 这些 练 习 ： １ ． （ 果 你 打开 电视 ） ｎ ｏ ｉ ｆ ｎｓｅ ｄ 如 ａ ｄｙ ｕｗ ｌｏ ｅ — ｌｔ ｅ ａ
高职高专《基础会计》教学方法改革
高职高专《基础会计》教学方法改革摘要：基础会计是财经类专业的专业入门课程，是后续专业会计的先开课，其教学质量的好坏直接影响到以后专业课程的教学。
因此，探讨该课程的教学方式方法尤为重要，它是学生学习其他专业课程的重要基础。
关键词：基础会计；教学改革；专业技能《基础会计》是经济管理类学科的公共基础理论课，在教学中围绕职业教育的培养目标，应该建立以能力为本位，以素质为宗旨，以学生为主体，以技能为主线的教学模式，培养学生形成一个完整的“会计观”，培养独立思考和自我学习的能力，以及能够根据经济环境的具体情景灵活应用所学知识的能力。
而在实际的会计教学中，一直存在着理论和实践脱节、或重理论轻实践等问题，使得学生一面临实际工作就一筹莫展，这与会计人才的需求不相适应。
一、《基础会计》教学现状（一）教学方法单一《基础会计》这门课实践性很强，而教师讲课时往往采用照本宣科、平铺直叙的“填鸭式”教学方法，只是对基本理论和基本操作方法进行概括介绍和简单练习。
因此，学生很难把所学的知识与会计实践直观地联系起来，其后果是学生感性认识差，对知识不理解。
由此形成该学科“难学”的错误心理，从而怕学，越学越丧失信心，最后因为成绩差而不得不放弃。
（二）重理论、轻实践目前，多数院校重视会计基本理论、基本原理和基本方法的教学，忽视教学过程中的实践环节。
实践教学环节通常安排在“财务会计”之中或之后，造成理论教学与实践教学在时间上的严重脱节，致使学生对会计凭证、账簿、报表不知如何下手，很难适应企事业单位的会计核算要求。
（三）实践过程缺乏仿真性和全面性《基础会计》的实践教学所引用的资料大多是教材打印的黑白样式，尤其是原始凭证，学生很难得到填制真实凭证的机会，因此学生对部分凭证的填制较为生疏。
企业的内部环境和外部环境都影响着经济业务的处理，由于缺乏一种仿真的模拟环境，一旦离开教师的讲解，面对大量的凭证、账簿、报表和形形色色的经济业务，学生将无从下手。
高职院校《会计基础》项目式教学改革初探
高职院校《会计基础》项目式教学改革初探【摘要】《会计基础》是高职院校财经类专业的一门专业基础课程，它具有理论性和操作性高度融合的特点。
在课程教学实践中，采用传统课堂理论讲授越来越难以被学生理解和掌握。
本文就笔者教学实践中进行的项目化教改展开分析，提出一些思考和建议。
【关键词】会计基础项目式教学改革“以就业为导向，以能力为本位”是高职高专的基本教育理念，因此，突出培养学生的实践动手能力是《基础会计》教学改革的基本目标。
该课程的项目化教学改革的核心就在于突破传统教学中按理论内在体系逻辑性选择和组织教学内容的模式，转变为以工作过程（项目），构建以工作任务为中心的教学情境，引导学生围绕工作任务的实施来展开学习。
一、项目化教学改革的背景（一）传统的理论教学模式越来越难吸引学生的注意力随着高职高专招生规模的扩大，生源状况较之前有了显著的变化。
传统的课堂理论教学下，学生逐步形成了“课上开小差，课后抄笔记，考前背重点”的学习习惯。
往往一门课程学习下来，虽然通过了考试，但对其基本技能没有完全掌握。
（二）“理论+仿真实训”模式存在理实脱节和实训管理弊端多数高职院校为了增强学生对会计工作的感性认识，提高学习效果，设置了《会计基础实训专用周》的实践教学环节。
在理论学习完毕，进行为期1～2周的仿真企业基本会计业务的核算实践操作。
但是，部分学生在理论课程没有完全掌握的情况下，根本不知从何入手。
实训室的教学管理效果难以保证。
（三）课程内容抽象，学生难以“入门”对于初次接触《会计基础》的学生而言，许多学生对这门课程的学习难以“入门”，为后续专业会计课程的学习带来了困难。
如何把抽象的内容具体化，把理论的讲述和学生的动手操作有机的结合，成为了教学改革的当务之急。
二、《会计基础》课程项目化改革的实施为了解决传统课堂教学存在的弊端，吸引学生的学习兴趣，提高教学质量，经过无锡职业技术学院财会教研室集体商讨，对《会计基础》课程进行了全面改革：（一）对教学内容的重新整合设计新的教学大纲打破了传统教学的理论体系，把整个《会计基础》课程内容整合为5个项目，每个项目下设置了2～3个基本教学任务，其中包括了理论任务和实践任务。
高职院校《基础会计》课程教学改革
高职院校《基础会计》课程教学改革
基础会计课程教学改革基础会计是高职院校尤其是财务类专业的重要课程，教学改革也必不可少。
本文就如何改革基础会计课程的教学进行讨论。
首先，重视学生的研究能力和需求。
基础会计课程的教学应着重培养学生的独立思考能力，帮助学生建立逻辑清晰、联系紧密的财务理论和实践知识体系。
为此，学生的研究能力和需求应该多元化，内容安排与学生的特点和需求相匹配，以促进学生的研究取得良好的研究效果。
其次，倡导探究和实践研究。
在基础会计研究中，应着重探究研究和实践研究，让学生多触摸、多实践，以提高学生的实践能力和应用能力，同时也可以锻炼学生的技能。
再次，结合职业实践和职业规划。
为使学生更好地把研究的内容与实践结合起来，在授课的同时，应引导学生结合实际，掌握财务知识，让学生学会如何利用财务知识指导企业的财务管理，从而为学生的职业规划打下基础。
最后，重视教学方法的改革。
基础会计课程的教学应该重视教学方法的改革，多使用新型的教学方法，如电脑技术，因特网技术和现代信息技术，以辅助学生理解财务知识，提高学生的研究效率，提高教学效果。
总之，基础会计课程的教学改革应着重强调学生的研究能力和需求，推动探究和实践研究，结合职业实践和职业规划，重视教学方法的改革，以期取得良好的教学效果。
高职基础会计的教学改革思路
高职基础会计的教学改革思路【摘要】高职基础会计的教学改革一直是教育界关注的热点问题。
本文从课程设置的优化、教学方法的创新、实践教学的加强、师资队伍建设和课程评估体系的建立等方面提出了一些具体的改革思路。
通过对这些问题的分析和研究，可以看出高职基础会计教学改革对于提高教学质量和培养学生的能力具有重要意义。
未来的发展方向应该更加注重实践教学的强化和师资队伍建设，并建立完善的课程评估体系来提高教学效果。
高职基础会计教学改革不仅能够适应时代的变化，更能够推动高职教育的健康发展。
在未来的实践中，我们需要更加注重教学方法的创新和体系的建立，以便更好地培养学生的实际能力和创新精神。
【关键词】高职基础会计、教学改革、课程设置、教学方法、实践教学、师资队伍、课程评估体系、重要性、未来发展、总结回顾。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的快速发展和产业结构的不断优化，高等教育的需求日益增长。
作为高职教育领域的重要学科之一，基础会计在培养复合型应用型人才方面具有重要作用。
随着社会的不断变迁和科技的飞速发展，高职基础会计教学也面临着诸多挑战和问题。
在传统的教学模式下，学生对实际操作技能的掌握不足，缺乏实践经验。
教学内容和方法相对滞后，无法满足现代社会对会计人才的需求。
一些高职学校基础会计教师的素质和水平参差不齐，导致教学质量参差不齐。
缺乏科学的课程评估体系，无法客观地评价教学效果，限制了教学质量的提升。
亟需对高职基础会计的教学进行改革和创新，以适应社会发展的需求，培养更多适应社会需要的高素质会计人才。
接下来，我们将结合当前面临的问题意识，提出一些教育改革的思路和建议，以期在高职基础会计教学中取得更好的成效。
1.2 问题意识现代社会的发展对于高职基础会计教学提出了更高的要求，传统的教学方式已经无法满足学生的需求。
在教学过程中，存在着一些问题，需要引起我们的高度重视和思考：现行的高职基础会计教学模式存在着课程设置不合理的情况。
高职《基础会计》项目化教学改革设计与实践
高职《 基础 会计 》 项 目化教 学改革设计 与实践
。赵秀 荣
［ 摘要 ］ 高职 《 基础会 计》 项 目化 教 学 改革 ， 是 基 于 高职 学 生 的 学 习特 ， 占 ＇ 和 就 业特 点 ， 坚持 “ 任务驱 动、 项目 导向” ， 着 力 培 养 学 生 的 职 业 能 力 。在 岗位 分 析 、 典型任务分析 、 职 业 能 力分 解和 任 务 分 配 的基 础 上 ， 确 立课 程 定 位 及 目标 。通 过 项 目设 计 、 情境设计 、 单元设计 、 考核 、 教 法和 材 料 等 方 面 改 革 ， 培养“ 德技 并重” 的 会 计 技 术技 能
二、 项 目化 课 程 目标 和 内容
弱， 学 习积极性不 高 、 自信 心不强 。 针对高职学生 的特
点， 教师要积极 寻找解决 问题 的方法 ， 通过课 改来改
善 学 生 的学 习行 为 习惯 。着 力 从 “ 有效课 堂” 抓起 ， 提 高 课 堂质 量 。 ２ ． 确 定 课 改 思路 。 从 会 计 职业 岗 位 群 分 析 人 手 ，
现 大 多数 学 生还 是 愿 意学 ， 但 鉴 于基 础 和 学 习 能 力 较
位 是 出纳 员 和 会 计 员 。 出纳 员 的典 型 工 作 任 务 是 货 币 资金 的收付 ， 应具 备货 币资金业 务处理 能力 ； 会 计 员 的典 型 工 作 任 务 是 分 析 原 始 凭 证 、填 制 记 账 凭 证 、 登 记账簿 、 编制会计 报表 ， 应具备会 计基本 账务处 理核 算 能 力 和 小 企 业 会 计 报 表 编 制 能力 。
务 总监 。 基 于 会 计 职 业 岗位 群 及 其 岗位 工 作 任 务 的论 证 分 析 ，对 会 计 岗位 工 作 内容 和 工 作 流程 进 行 分 解 ，
高职院校《基础会计》课程改革思考
本 原 在 ］ ｆ前 高 教 育 中 该 课 程 的 教 ］ 学 内容 设 盟 不 够 合 理 ， 不 符 合 课 程 培 养
¨标 的 要 求 ， １而 急 需 对 该 课 程 进 行 改 人 ｜
。
核 、 计 凭 证 的传 递 、 账 凭 证 的填制 、 会 记
门重 要 的 基 础 课 程 ， 是 会 学 科 的 入 门
分 ＿ 要 应 包 括 会 计 概 念 与 玎｛ 、 ｊ ｊ 能
业 资
金与 资金运 动 、 会计要素 等。在 基础理 沦
高职院校《 基础会计》 课程改革思考
口任 芳 丽 李普 玲
（ 陕西 财 经 职 业 技 术 学 院 ， 陕西 成阳 ７２ ０ ） １ ０ ０
部 分 的 教 学 内 容 巾 取 消 ｒ会 计 核 算 前 提 、会 计 信 息 质 量 要 求 等 理 论 性 较 强 的 内 容 将 其 作 为 以后 财 务 会 汁课 程 的学 习 内容 。 应 用 性 理 论 部 分 ｔ 要 是 围 绕 实 践
用 ， 汁 与 之 配 套 设 教 学 内容 设 置 改 革
的教学方法及 考评办法 。
一
作 部 分 学 生 的 学 爿 形 式 可 以 按 照 会 计 岗
、
位 的小 同， 设 Ｊ 个简单 的工作 岗位 。 Ｌ
二 、 学 方 法 与 手 段 改 革 教 《 础 会 计》 程 是 会 计 专 业 的 入 课 课 ， 生 尚 ／ 具 备 专 业 思 维 能 力 ， 学 ｆ 甚 有 学 生 并 清 楚 会 计 究 竟 足 干 什 么 的 ， 除 Ｊ采 Ｈ 上 述 教 学 内容 的 改 革 外 还 ， ｊ
经 济业 务的处 珲 ，教 学 中适 当配 备 一定
《基础会计》课程标准(高职)
《基础会计》课程标准一、课程信息表1课程信息表二、课程性质《基础会计》是高职财经类专业的一门专业核心课程，是金融专业职业能力的必修课，它是学习其他专业课程的入门课程，其功能在于培养学生掌握会计的基本理论、基本方法，具备处理会计业务的基本技能，具备基本的分析和利用会计信息的职业能力，使学生的岗位适应能力与操作技能达到本专业上岗标准。
为学生学习财务会计、审计、会计电算化等专业课打下坚实基础，同时注重培养学生的社会能力和方法能力。
三、课程目标（一）知识目标1.初步认识会计。
了解企业、会计工作组织与会计职业，理解会计要素及会计等式；.原始凭证的填制与审核。
认识会计凭证、会计账簿和会计报表；2.记账凭证的填制与审核。
认识会计科目，能运用借贷记账法核算企业主要经营过程的经济业务和成本计算;七、教学实施的建议（一）授课教师基本要求本课程授课教师应具备会计理论知识及基本操作技能，有企业工作的经验或授课前经过专门的基本操作技能训练，具有高等学校教师资格。
（二）教学实训条件要求建立会计模拟实训室，使教学环境与企业工作环境相仿，突出现场示范，增强直观性。
运用现代教育技术，引进课程教学软件和实训软件，优化教学过程，结合校外实习基地，提高教学质量。
（三）教学方法与教学策略.教学方法根据课程内容和高职学生特点，灵活运用项目教学法、情境教学法、角色扮演、案例分析、分组讨论、仿真训练等方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教学效果。
1.教学策略根据课程特点，在教学过程中结合实训教学平台，实行任务引领行动导向的教学模式，以典型工作任务或实际业务案例为载体，边学边做，学做交替，理论教学与实训操作相结合。
每一个教学项目都是对知识的学习、实务操作能力的训练和态度的培养三者的有机结合，在讲授业务处理规范的同时进行实务操作训练，使审计岗位工作中所需要的专业能力、社会能力和方法能力贯穿于该课程理论知识的学习与专业技能的训练之中。
（十一）课程考核与评价方法本课程考核分为过程性考核和终结性评价考核，考核内容包括审计实务所涉及到理论知识和实务操作技能。
高职高专《基础会计》项目课程教学改革与创新
追求专业 理论知识的完整性 ，而是严格按 照职业岗位工作的需 任务式 、情景式 、合作型 、角色表演 、分组讨论、模拟实训等 要去精选适合 的专业理论知识 ，职业岗位需要什么 ，就教什么 ， 教学方法 。在各个单元教学实施教学过程 中充分运用 “ 目导 项
需要 多少 ，就 教 多少 。 向 、任 务 引领 ” 的项 目教 学 法 ，通 过 告 知 、引 入 、操 练 、深 化 、
整合教学 内容 ，针对初学者对会计知识的缺乏 ，做到 由理论 到 实践 ，再 由实践 到理论 ，在 内容安排上符合学生 的认 知规 律 ， 由易到难 ，由简单到复杂 ，特别是在实训 内容 的安排上适应 高 职人才培养的需要 ，有利于因材施教和有 针对性地培养学生的 各项能力。课 程教学 内容组织与安排按照会计职业工作 岗位分
在教学模式上 ，以学生项 目训练为主、教师项 目辅导为辅， 课方式进行 了一定程度 的改革 。在教学实施过程 中，以 “ 会计 以任务驱动实务操作 ；以通用记账凭证和专用记账凭证 为训练 工作过程”为导 向，以职业技能训练为核心 、以够用为度 ，不 内容创新教学案例 ；采取转 岗和轮岗两种训练方式 ，综合运用
课 程教学 目标设计多元化 ，含能力 目标 、知识 目标 、职业 归纳 、作业等教学环节 ，力求实现 “ 师生一体、教学一体 、学 资格证及其 他 目标 ，突出体现 的是能力 目标。
一
做一体 ”的 “ 教学做”一体化教学。
２１ ８一
袁 ４
基 础会计操作 流程模 块 的内容包括会计 凭证 、会计 账簿 、
一
、
课 程教 学改革 与实施
（ 】树 立 以 “ 作过 程 为导 向” 的 课 程设 计 理 念 和原 则 一 工
工作导向 任务驱动——“基础会计实务”课程改革实践与思考
（ ｅ ｉｇＰ ｌ ｅｈ ｉ Ｃ ｌ ｇ ， ｅ ｉｇ１０ ４ ， ｈｎ ） Ｂ ｉｎ ｏ ｔｃｎｃ ｏ ｅｅ Ｂ ｉｎ ０ ０ ２ Ｃ ｉａ ｊ ｙ ｌ ｊ
Ａｂｔａ ｔ Ｉ ｅｃｎｔ ｃ ｏ ｆ ｅ ｉｇＰ ｌ ｅｈ ｉ Ｃ ｌ ｇ ｓ ｎ ｆｈ ｏ ｅ ｈｇｅ ｏａｉ ａ ｃｌ ｇｓ ｏ — ｓ ｃ ： ｎｔ ｏ ｓ ｕｔ ｎｏ ｉｎ ｏｙ ｃｎｃ ｏ ｅｅａ ｅｏ ｅｍ ｄｌ ｉ ｒ ｃｔ ｎｌ ｏ ｅｅ ，Ｃ ｍ ｒ ｈ ｒ ｉ Ｂｊ ｔ ｌ ｏ ｔ ｈ ｖ ｏ ｌ
收 稿 日期 ：０ ９一ｌ —３ ２０ １ ０
课程 目标决定课程 内容。按 照高职教 育 的特 点， 结合社会对会计人才需求 的现状 ， 我们通过会计 岗位调查和工作任务分析 ， 明确企业会计 岗位 的工
作 职 责 和 工 作 流 程 、 能 要 求 、 业 能 力 ， 立 了 技 职 确
重 新组织 和编排 更贴 近工作 实 际和突 出对学生 职业
有 课程 内容调 整 ， 表 １ 示 ： 如 所
学时
能力培养的课程内容 。我们在前期市场调研 、 专家
ｉ ｈ ｅｏ ｍ ｆｔ ｏ ｅ ｃ ｒｉ ｕ ｕ Ｂａ ｉ ｃ ｕ ｔｎ ａ ｔｃ ｓ Ｃｏ ｉ ｉ ｇ ｗｉ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｐ ａ ｔｃ ｎ ｔ ｅ ｒ ｆ ｒ ｏ ｈｅ Ｃ ｒ ｕ ｒｃ ｌ ｍ ｓｃ Ａｃ ｏ ｎ ｉ ｇ Ｐｒ ｃｉ ｅ ． ｍｂ ｎ ｎ ｔ ｔ ｅ ｔａ ｈ ｎ ｒ ｃ ｉｅ，ｔ ｓ ｐ ｐ ｒ ｈ ｈｉ ａ ｅ
以职业能力发展为本的中职财会专业校本课程建设的研究
随着 要》 的颁 行 ， 校本 课 程 开 发 也 如 火 如 荼 地 展 开 ， 补 了围 家 课 程 的 不 相 应 校 本 教材 。 弥
足， 促进了教育民主化进程， 推进 了素质教育的实施和老师 专业化发展 。学 校变成了课程开发的主体， 在办学思想 、 办学方针和 办学措施 方面更具有 了
学 中渗 透 职 业 能力 ， 依 据 研 究 成 果 编 撰 相 应 的课 程 教 材 。 点 是抓 好 四个 并 重
导 向， 以全面素质为基础 ， 以能力为本位 ， 适应学生终身学习实际需求” 的办 模 块 ： 计 基础 、 务 会 计 实 务 、 计 技 能 、 经 法规 与 会 计 职业 道 德 。会 计 会 财 会 财
学 指 导 思 想 ， 力 提 高办 学 质 量 和 办 学特 色 ， 力 培 养 适 用 型 人 才 。 衡 量 职 基础 和财 务会计 实务主 要运川“ 实一体化” 努 大 确 教学模式 ， 研究模块教学法在
校 的教 育教学质量和办学效益 的标 准就是培养 学生是 否具有 综合职业 能 实 践 中 的应 用 价 值 。会 计 技 能 则侧 重 在 技 能培 训 过 程 中 如何 进 行 有 效 的 课
育
以职 业 能 力发 展 为 本 的 中职 财会专业校本课程建设 的研究
张 家 口 市职 业技 术教 育 中心
究的 背景 和 动 机
发展为出发点， 鼓励学生 多学技能 ， 参加职业 能力考试， 达到通过考试完善 学习内容 ，检验 学习成 果的 目的，从而为学生走向社会多一把求职 的金钥
力 ， 实现 这 一 目标 的重 要 环 节之 一 就 是科 学合 理 的课 程 设 置 。 口前 网家 、 而
堂 管 理 ， 用 激 励 法 和 形 成 性 评 价手 段 来 激 发 学 生 的 学 习动 机 。财经 法 规 与 运
高职会计专业《基础会计》课程教学改革
浅议高职会计专业《基础会计》课程教学改革[摘要]近年来，我国的高职高专发展很快，为实现高职高专会计专业教育培养目标，本文就《基础会计》这一入门课程教学中存在的问题进行了详细的分析，并从完善课程内容、改进教学方法与手段及改善教学考核方法等几个方面进行讨论，初步提出了改革建议。
[关健词]《基础会计》；教学改革；建议《基础会计》是高职会计专业一门极为重要的专业基础课，课程理论性、实践性、技术性和操作性都比较强，对会计专业的学生来说，这是一个崭新的知识领域。
如何将学生带进专业大门，让学生了解和掌握这门会计入门课程的基本理论、基本知识和基本操作技能，并为他们进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定基础，应是《基础会计》课程教学的出发点和归宿。
1 加强专业教育，营造学习氛围。
激发学生的学习兴趣《基础会计》是高职会计专业的入门课，按教学计划一般安排在第一学期，为了加强新生对会计专业的了解，增强对会计专业的学习兴趣，坚定学习信心，使学生能较快地掌握本课程的内容，为今后会计专业课的学习打下坚实基础，在开课之前应做好充分的课前准备。
1.1 做好新生开课前的专业教育。
会计专业新生入学后要做的第一项工作就是进行专业教育，让学生了解本专业的培养目标，一方面可由任课教师对会计工作的重要性、目前市场对会计人才的需要现状、学生毕业的发展方向以及学院的办学优势、办学特点和师资力量等情况进行介绍和分析；另一方面可邀请往届优秀毕业生返校与新生进行交流，让他们以自己的切身体会谈学生在校努力学习，练好基本功的重要性，让新生明白没有坚实的专业理论基础和技能是不能适应会计工作的。
1.2 带领学生到实训基地进行现场观摩，对会计环境形成感性认识。
在开课前可由实习指导老师带领学生到实训基地的财会部门进行参观，了解实际单位会计机构的设置及会计核算借助的工具一一凭证、账簿、报表等资料，观摩实际单位会计核算处理程序，增强学生对会计工作的感性认识，提高学生对本专业的学习兴趣。
基于专业职业能力本位的高职《基础会计》课程改革研究
財會聲fACCOUNTING LEARNING 基于专业职业能力本位的高职《基础会计》课程改革研究文/周婷摘要：很多高等职业院校正在进行课 程改革，主要改革方向是体现职业能力本 位。
基于职业能力本位的教育目标明确，将理论知识和实践知识充分融合在教学过 程中。
将能力本位应用到财务专业基础课 程《基础会计》的课程改革中是我国高职 院校财务管理专业培养高技能人才的一个 重要途径。
关键词：职业能力本位；高职；基础 会计；课程改革-、课程基本情况(―)课程面向专业本课程将面向财务管理专业新生。
财 务管理专业的高职学生来源有两种途径：中等职业学校和普通高中，无论是哪种来 源，此类学生的文化课程掌握程度都比普 通高校学生要薄弱些。
虽然该专业学生的 学习情绪不高，但他们对感兴趣的东西学 习积极性比较高，比如说对实践环节的兴 趣就会明显高于理论课程的学习。
(二）计划课时安排本课程原本属于纯理论的课程，但基 于职业能力本位这样的定位后，预计将 原来的纯理论课程修改成“理论+实践”的课程，一学期中有56课时是理论部门，16课时是操作课程。
改革后，将大大提 升学生的动手实操技能。
二、课程改革S标(一）重点解决的教学问题很多高职院校基础会计的教学主要是 以让学生获得会计从业资格证为主要目 标，虽然学校会设置实训课，但其最终目 的也是为了考证而进行的特训，这样的教 育方式虽然会使学生有个优异的考试成绩 并顺利拿到从业资格证书，但是当步入社 会时他们仍旧需要用人单位给予一定的培 训时间才能真正上岗。
(二）以市场需求为基础制定教学目标本课程将根据高职学生的学习特点，同时考虑《基础会计》课程的重要性，结 合企业对会计岗位能力的要求，准备从能 力目标、知识目标、情感目标三个方面来 构建本课程的教学目标，使学生掌握原始凭证的填写和各种经济业务的核算以及会计报表的填制等专业知识。
三、师资建设改革《基础会计》课程在整个财务管理专业课程体系中属于专业基础课程，是学生学习其他专业课程的前提。
高职《会计基础》课程教学改革与实践
摘要:高职《会计基础》课程是会计专业的入门课程，也是一门理论知识和实践技能并重的课程。
在《会计基础》教学中如何提高教学效果，增强学生的职业能力，就成为了高职院校会计教学改革的一个核心课题，本文拟以此为论题，进行相关教学改革的思考与探索。
关键词:会计基础教学改革课程内容高职《会计基础》课程是会计专业的入门课程，也是一门理论知识和实践技能并重的课程，该课程对学生后续专业核心课程的学习以及学生会计职业理想的树立、会计职业资格和助理会计师专业技术资格的考取、会计职业判断能力和职业发展能力的形成等都起着至关重要的作用。
本课程对于新入学的高职生而言，是一个全新的知识领域。
由于以前从未接触过这些知识，对企业也缺乏认识，时常感到无从下手，很多原理和方法无法理解，存在入门难的情况。
如何打破传统的教学格局，对原有课程体系进行改革，选择新的教学理念，运用新的教学方法让学生学好这门课，是一名教师应该重视的问题。
为了贯彻教育部“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”（教高〔2006〕16号）精神，南京交通职业技术学院从2008年起对会计专业《会计基础》课程进行了一些必要的改革与尝试，取得了一定成效，本文主要结合教学改革实践，从教学内容、教材编制、教学方法与手段、实践建设、学业评价考核这五个方面，谈基础会计课程教学改革的思路与实践体会。
1课程内容与结构选取应具有针对性与适应性传统的《会计基础》课程内容与结构是“会计理论与实践、会计工作流程分离”，这在很大程度上影响了会计教学的效果，缺少职业教育特色。
高职院校学生理论基础较薄弱，缺少生活经验与社会实践知识，先讲理论，后讲实务，学生由于缺少实践认知，对理论不易理解掌握，又因为理论与实际相脱节而影响实践教学的效果，对学生学习兴趣与学习能力的培养产生消极影响，结果是部分学生在进行实务学习之前就对会计学畏惧厌倦，产生不了兴趣，所以《会计基础》课程内容与结构亟待改革。
1.1课程内容选取应具有针对性课程内容选取应依据会计专业的工作任务与职业能力的相关内容、分析会计岗位的工作任务和职业能力要求，学生的基本情况、培养职业能力所需的知识和技能等，按照会计工作任务逻辑关系，确定《会计基础》课程学习对应的工作任务，以确保课程教学目标与专业人才培养目标、实际工作任务和学生基本情况的对接，使课程教学内容具有较强的针对性。
浅谈职业能力培养的基础会计教学改革
浅谈职业能力培养的基础会计教学改革一、题目：会计职业素养的培养基础会计教学改革的探讨在现代经济体系中，会计职业的作用日益凸显，会计人员的职业能力也越来越受到关注。
因此，作为一名毕业导师，我认为深化基础会计教学改革，培养学生的职业素养至关重要。
在这篇毕业论文中，我将列举七个标题，对基础会计教学改革的重要性以及会计职业素养的培养进行深入分析。
1. 基础会计知识的教学理念基础会计知识是学生学习专业的初始阶段。
在教学过程中，教学理念是决定教学成败的关键。
当前，传统的讲授式教学已经无法满足现代教学的需求。
因此，我们需要采用更有效的教学方法，例如案例教学、探究式教学和翻转课堂等，提高学生的活动性和探究性，引导学生主动实践和思考。
2. 实际案例的教学应用实际案例教学是可以激发学生思维的一种有效教学手段。
教师应该精选真实、典型的实际案例，让学生亲身感受实际问题，从而更好地理解和掌握相关知识点。
同时，教师也应该鼓励学生积极参与案例分析，激发学生思维，提升实际应用能力。
3. 德育教育的融入“德育教育”是现代教育的重要一环。
学生的人格修养和道德情操在职业生涯中也同样重要。
因此，在教学中应该注重学生思想道德的培养，及时引导学生树立正确的职业道德观念，强调职业道德的重要性，提高学生职业道德意识。
4. 实践教学的设置与深化作为实用型专业，会计专业实践教学的设置和深化也是基础会计教学改革的关键点。
学生应该有充足的机会参与实际操作和实践项目，体验职业生涯。
因此，教师应该针对不同的学习阶段，精心设置实践教学计划，鼓励学生积极参与各项实践活动，提高学生实际操作能力和问题解决能力。
5. 创新型人才的培养不断推进基础会计教学改革，培养具有创新意识的人才，也是现代教育的要求。
在教学中，教师应该注重激发学生创新思维和创新意识，鼓励学生在学术研究和实际应用中进行创新实践，培养具有创新能力的学生。
6. 多元化能力的培养现代会计工作需要具备多方面的能力和知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
８ ４ １ ０ ０ ０ ）
但他们具有适应形 象思维形式的 “ 在做 中学”的特点，根据教 高 ［ ２ ０ ０ ６ １ １ ６ 号 文件精 神 ， 为 了配合 高等 职业技 术教 育 “ 工 学结合 、 项 目导 向、教 学做 一体 ” 的人 才培 养模 式的 建立 ， 必须 改变 传统 会计教 学按理论知识本身的逻辑性和完整性进行组织的方式，按 会 计 职业 工作 过程 重 构知 识体 系， 以满足 教 学 的需要 ，特别 是基
一
、
为 核心 ， 以实 践教 学 为纽 带 ，整合 教 学 内容 ，创 新教 学模 式 ，重 在 能力与 素质 的培养 ” 。 ２ ． 课程 设计 思路 （ １ ）课程 设计 总体思 路 按照 “ 任 务 驱 动、 项 目导 向、 工学 结合 、 教学 做 一体 ”的职 业 教育 的教 学 理念 ，采 用每 个 单元 为一 个 教学 项 目，每 个 项 目安 排 有具 体任 务 ，结 合会 计从 业 资格 标准 来 设计 教 学 内容 。 围绕会 计职 业 岗位 要 求 ，突 出会计 岗位基 本 能力 的培 养 ，借助 校 企共 同 建 立的 具有 真 实工 作 岗位氛 围的学 习环 境 、校 内外实 训基 地等 场 所 ，通 过认 识 实习 、顶 岗实 习 和聘 请行 业专 家 参 与教 学等 途 径实 现本 课 程教 学 的工 学 结合 ，培 养学 生 的职 业判 断 能力 、实 践 动手 能 力、 岗位适应 能力 和职业 发展 能力 。 （ ２ ）教学 内容取 舍依 据和 组织安 排思路 在 教学 内容 的取舍 上 ，将 原 “ 基础 会 计实 务 ”课 程 的 内容 ， 重 新编 排和 设计 成 ６个教 学项 目、１ ９ 项 具体 目标 任 务 ，每项 任务 都 是一 项具 体 的行 动化 学 习任 务 。 同时将 本地 业 务规 范 企业 的真 实会 计工 作流程 引入 教学 ， 根据其 财务 工作 的特 点分别 设置 出纳 、 材 料核 算 、销 售核 算 、资产 核 算 、资金 往 来核 算 等 岗位 ，学 生根 据 这些 会计 工 作 岗位 的特 点和 企业 真 实 的经 济业 务 ，在 该企 业财 务 总监 、 财 务部 经理和 校 内专业教 师共 同 的指 导下 进行 工作体 验 。 在 教学 内容 的整合 和序 化 中 ，为避 免 与后 续 财 务会 计课 程 的 重 复 以及更 加 序化 ，按 照 会计 结账 前 的准 备 工作 内容 ，将 “ 财产 清 查 的方法 ”组合 到 “ 对 账 ”的 工作 内容 之 中 ；将 “ 账 户按 照用 途 结构 分类 ”作 为对账 户 应用 的 总 结组合 到 项 目六 “ 综 合运 用会 计 基本 技 能 ”之 中 。这 样 ，更 便于 学 生对 知识 的 理解 和 相关 技 能 的掌握 。 （ ３ ）教 学模 式 各 项 目及 工作 任务 采取先 做后 学 ， 理实 一体 ， 工学 结合 的教 学 模 式 ，通过 案 例 的引 入 、工作 任 务布 置 、相 关理 论 知识 的链 接 、 小 组合 作 、社 会调 研 、工 作方 案 的制 定 、实 施完 成 任务 的方案 、 成 果 的展 示 、总结 评价 等 活动 过程 ，在企 业 真实 的财 务 环境 下 实 现 教学 目标 。 二 、 构 建 高职基础 会计 实务 课程 实践教 学模 式
础会 计 实务课程 改革 的 需要 。
【 关键词 】 工学结合 项 目导向 任务驱动 教学模式
工学结 合下 高职基础 会计 实务 课程设 计思 路 （ 一 ）基 础会 计实 务课程 在专业 人才 培养 目标 中的定位 根 据 高 职 院校 “ 综 合 性 、技 能 型 、区域 化 ”的办 学 定 位 ， 按 照 会计 工 作 岗位 要求 、学 生 就业 需求 、 以及 该课 程在 会 计专 业后 续 课程 中的地 位和 作 用 ，确定 本课 程 在专 业 人才 培养 目标 中 的定 位 是 ：基础 会 计 实务 课程 是 高职 院校 的 一 门重要 的专业 基础 课和 专 业必 修课 。 它与会 计专业 的 《 财 务会计 实 务》 《 成本 会计 实务 》 《 财 务管理实务》 《 会计 电算化实务》 《 企业纳税实务》 《 审计实务》 《 财 务报 表 分析 》等 专业 后 续课 程 一起 ，构 成会 计 专业 的核 心课 程 ，是会 计专 业 这些 后 续课 程 的先 导课 程 ，还是 学 生考 取 “ 会 计 从业资 格证 书 ”的一 门必考课 程 ，是学 生专 业发展 的 “ 奠基石 ”。 在 会 计专 业 整个 课程 体 系 中 占有 重 要地 位 ，对会 计 专业 建 设 、对 学 生 后续 专业 核 心课 程 的学 习 以及 学生 会计 职业 理 想 的树 立 、会 计职业资格和助理会计师专业技术资格的考取、会计职业能力的 发 展等 都起着 至关 重要 的作用 。 （ 二 ）课程 目标 按 照 高职 学 生 的基础 和特 点 ，结合 高职 院校 办 学 定位 、会计 专 业 人才 培养 目标 的要 求 以及本 课 程定 位 ， 《 基 础 会计 实 务 》课 程 以财政 部制 定 的企 业会 计 准则 和 会计 法规 为 指导 ，结 合行 业 出 纳 岗位 、制证 岗位 、记账 岗位 等 岗位 能 力要 求 以及 会计 从 业资 格 考 试 内容来 构建其 课程 目标 。 １ ．能 力 目标 能运用借贷记账法正确填制和审核会计凭证；会正确的设置 和 登 记各 种 账簿 ；会 进 行对 账 、结 账 ；能正 确编 制 简单 的资产 负 债 表 和利 润 表 ；能 正确运 用 会计 核 算 的账务 处 理程 序 熟练 完成 一 个小 型工业 企业 一整套 账务 处理业 务 （ 即从填 制和 审核会 计凭 证一 建账 、记 账 、对 账和 结账 一 编制 会 计报 表 ），具 备 基本 的会 计 岗 位 能力 ，为 学 习后 续会 计课程 和有 关管理 课程 打下坚 实 的基础 。
・ １ ３ ８ ・２ ０ １ ５ 年第 １ 期
教育科研
经济 与社会发展研究
以职业能力为核心的高职 《 基础会计实务》 课程改革设计
刘 文Байду номын сангаас 曲 云
（ 新 疆巴音职业技术 学院 新 疆库 尔勒
【 摘要 】改革开放以来，我国会计史上经历了三次大的变革、
无 数次 部分 内容 的调 整 变化 ，使会 计 内容 的 变化 频 率极 快 ，而会 计教 材 滞后 的现 象 比较 严 重 ；同 时考 虑 高职会 计 专 业学 生在 学科 教 育 中不 够成 功 ，对逻 辑 性较 强 的 学科 性知 识 的学 习 不太适 应 ，