“计算机基础”课程考试方法的改革与研究
新人工智能环境下对大学计算机基础课程的教学改革方案
新环境下对大学计算机基础课程的教学改革方案早上起来，一杯咖啡，坐在电脑前，我开始构思这个方案。
嗯，关于新环境下大学计算机基础课程的教学改革，这个话题真是紧跟时代步伐啊。
咱们得承认，技术的飞速发展，已经深刻影响了各行各业，教育领域也不例外。
所以，我们的计算机基础课程改革，势在必行。
一、课程目标改革原先的计算机基础课程，主要是让学生掌握计算机的基本操作和应用软件的使用。
但现在，我们要把目标调整一下，注重培养学生的编程思维、算法设计和数据处理能力。
这样一来，学生毕业后能更好地适应时代的需求。
二、课程内容改革1.基础理论部分这部分要增加的基础理论，如机器学习、深度学习、自然语言处理等。
让学生对这些技术有一个全面的了解，为后续的学习打下基础。
2.编程实践部分原来的编程实践以C语言为主，现在我们要增加Python、Java等语言的教学。
Python在领域的应用非常广泛，让学生掌握这门语言，对他们未来的发展大有裨益。
3.项目实践部分这部分要增加项目实践，如人脸识别、语音识别、智能等。
通过实际操作，让学生更好地理解技术的应用。
三、教学方法改革1.案例教学以案例为主线，讲解理论知识。
通过实际案例，让学生了解技术的应用场景，提高他们的学习兴趣。
2.项目驱动以项目为驱动，培养学生的动手能力。
让学生参与到实际项目中，解决实际问题，提高他们的解决复杂问题的能力。
3.在线教学利用网络资源，开展在线教学。
让学生在课堂之外，自主学习，拓宽知识面。
四、考核方式改革1.过程考核重视过程，关注学生的平时表现。
通过课堂讨论、作业、项目实践等方式，全面评价学生的学习效果。
2.能力考核以能力为导向，注重培养学生的实际能力。
在考试中，增加实际操作题目，考察学生的编程能力和问题解决能力。
3.综合素质考核五、师资队伍建设1.引进高水平教师引进具有丰富教学经验和实践经验的教师，提高教学质量。
2.加强师资培训定期组织师资培训，提高教师的教育教学水平和科研能力。
应用型本科计算机基础课程教学改革与探索
应用型本科计算机基础课程教学改革与探索【摘要】本文围绕应用型本科计算机基础课程教学改革与探索展开讨论。
在首先介绍了背景，说明了当前计算机技术迅速发展给教学带来的挑战。
然后提出了课程设计与教学方法的问题，以及开展研究的重要意义。
接着，在详细探讨了课程目标和内容的设计，教学方法的探索，实践案例的分析，评价体系的建立，以及资源支持与管理方面的重要性。
在对教学改革效果进行了分析，展望了未来的发展方向，总结了经验并提出了建议。
通过本文的撰写，旨在为应用型本科计算机基础课程的教学改革提供理论与实践的指导，促进教学质量的提升和学生能力的培养。
【关键词】应用型本科计算机基础课程、教学改革、探索、课程目标、内容设计、教学方法、实践案例、评价体系、资源支持、管理、效果分析、发展方向、总结、建议。
1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展，计算机基础课程在应用型本科教育中扮演着至关重要的角色。
随着社会对计算机人才需求的不断增加，传统的计算机基础课程在应对新技术和新需求方面逐渐显得滞后。
为了提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，许多高校开始对计算机基础课程进行教学改革与探索。
在过去的教学实践中，传统的计算机基础课程主要注重理论知识的掌握，忽略了实际操作能力的培养。
而现在，随着信息技术的不断更新和应用领域的不断拓展，计算机基础课程的教学模式也亟需改革。
如何更好地激发学生学习的兴趣，提高他们的实际操作能力，培养他们解决问题的能力，成为当前计算机基础课程教学改革与探索的重要课题。
通过对计算机基础课程的教学改革与探索，可以更好地满足学生对计算机技术的需求，提高他们的综合素质和竞争力。
对计算机基础课程的教学模式进行改革与探索具有重要的现实意义和深远的发展意义。
1.2 问题提出在当前应用型本科计算机基础课程教学中，存在着一些问题亟待解决。
传统的基础课程教学往往以理论为主，缺乏实践性的教学内容，导致学生对计算机基础知识的掌握程度不深，应用能力不足。
基于计算思维的大学计算机基础课程改革研究与实践
59计算机教育Computer Education第 3 期2020 年 3 月 10 日基于计算思维的大学计算机基础课程改革研究与实践王梅娟，李 辉，韩敬利，郑长友，蒋园园（陆军工程大学 指挥控制工程学院，江苏 南京 210001）摘 要：针对军队院校大学计算机基础课程的实际情况，重新阐释计算思维的概念，并基于计算思维对课程大纲和教学理念进行分析，结合陆军工程大学的教学实际，从理论教学和实践教学两方面说明改革过程，为更好地培养本科各专业学员的信息素养和工程素养奠定基础。
关键词：计算思维；大学计算机基础；课程改革0 引 言现代教育对学生的培养强调“知行合一”的能力，以学生为主体的教学模式最终是思维能力的培养和实践能力的培养。
计算思维被提出后，逐渐被各学科吸收并不断深入本科生能力培养模式中。
在新的人才培养方案下，军队院校大学计算机基础课程是面向全校本科层次各专业开设的一门科学文化基础核心课程，随着社会高科技的发展和全国信息化教育的普及，课程建设经历了信息理论—技能操作—计算思维理论的不断变革，本科教育阶段加强学生计算思维能力培养的必要性和意义已经得到认可。
同时，计算机工具最终将面向学科交叉趋势，依据计算机应用能力基础，遵循学员“以计算思维方式分析解决问题能力培养”的理念，计算思维能力训练导向在新大纲中尤为凸显。
1 计算思维概述1.1 计算思维起源计算思维的概念形成很早，主要有算法思维和程序思维两大分支[1]。
最初计算机采用“计算”这一概念的时候，就出现过“计算思维”这一常用名词，同时也被称为“算法思维”，指将问题转换为从输入到输出的转换过程，此时，计算机作为工具更多应用在数值计算中。
另一角度，随着编程的普及和幼龄化，Papert 在使用LOGO 编程语言教授学生数学概念时发现，计算机编程可以影响学生的思维，于是很早将计算思维定义为“程序思维”[2]，强调解决问题时像“计算机一样思考”，主张从儿童时期就应该开始接触学习编程，从而将程序思维作为思维技能的基本组成部分，之后他又进一步基于程序思维界定了计算思维[3]，这一观点得到了计算机科学领域部分学者的认可。
《计算机文化基础》课程改革总结报告（五篇材料）
《计算机文化基础》课程改革总结报告（五篇材料）第一篇：《计算机文化基础》课程改革总结报告《计算机文化基础》课程改革总结报告计算机文化基础课自改革启动以来，经过课改小组全体人员的不懈努力，在教学理念、课程设置、教学资源建设、教学方法、教学模式、考核模式等方面都全面实施了改革，至今已取得较好的效果和阶段性成果。
下面分几个方面进行总结：一、改革的基本过程1、课程调研为落实计算机文化基础课程改革“以就业为导向，以学生为主体，以职业信息能力、信息生存能力培养为中心”的指导思想，深入贯彻教育必须为社会发展和经济建设服务的方针，满足用人单位工作岗位的实际技能需要，本课改小组通过大量走访用人单位对该课程的需求情况进行了调研。
为收集学生对“计算机文化基础”课程教学资源、学习方法、学习支持服务等各方面的意见，以便为“计算机文化基础”课程教学的深入改革提供更为可靠的依据，课改小组对非计算机专业学生开展了问卷调查。
问卷调查的目的在于了解学生开始高职学习前的计算机技能水平、对现有教学模式的意见反馈、学生对后续计算机公共课程的建议，以及计算机技能对大学学习生活的影响等。
因此问卷主要包括以下内容：(1)学生的起始计算机技能基本情况了解学生在高职学习前对Windows、Office等软件的操作技能、已有信息素质程度，以及高职学习前对自主学习模式的认识。
(2)学生的课程学习情况了解学生用于本课程的时间、预习的次数、完成的学习任务数等。
(3)学生对课程资源的认同度了解学生对教材、试题库、案例库的使用意见，了解学生对本门课程学习的总体评价。
(4)学生对后续课程学习的意见了解学生对后续开设的计算机文化基础课程的类型及学习方式的意见，了解学生对该课程在其专业应用过程中的建议。
根据调研结果和提高学生实践能力的目的，“计算机文化基础”课程由原来的“集中合班讲授+上机实践”的传统教学方式，改为由“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，采用小班制“教、学、做”一体化的教学模式。
论计算机应用基础类课程考试改革的思路与实践
活多样 的考核方法和考试手段 。 改变 以往计算机应用基础类课 程
一
讲到底的授课方式和一 张试卷考本 书的教学模式 。 了充分 发 为
挥学生 的主动性 ，更好的培养学生创新能力和综合素质 的提高 ， 有必要对计算机应用基础类课程考试环节改革思路 ， 进行一定 的
探索和有益尝试。
二 、 试 改 革思 路 考
＿ —
要的剖析 。 计算机应用基础》 《 类课程公共基础课 。 其特点是理论 与实践联系很紧密的课程。通过课程的学习， 使学生初步 了解计 算 机基本结构 ； 对操作系统灵 活运用 ； 特别 是对 Ｏ ＦＣ Ｆ ＩＥ办 公软
件的学 习 ， 能够提高学生在工作学习过程 中对 文字 、 表格 等处理 能力 。同时也要对计算机网络有一个初 步的认识 。 针对这一要求
－
１０ ２
试
五 考核
结 构 的 网 践 学 习 不 少 于 络 的 组 实 络 ２周 ６学 时 以上 装
分钟
１ ５
为传统 的考试方法很难考核出 ， 学生的实践能力 、 造能力 、 创 组织 协调能力等 。而这些能力也是走 向社会实践后 非常重要 的活动。 为了适应这一新趋势发展 的要求 ， 有必要对教学环节 中的教 学考试考核形式进行必要和适 当的改革。 用更贴近学习实践灵 采
可能的贴近实践工作 中具体任务不能太抽 象。 只有把理论知识通 过实际案例的形式表现出来 ， 案例 考试模式才能来 客观 、 真实 、 系
８ ０
２ ０ ｔ ８卷 第 ９期（ ０ ９年ａ 总第 １９期 ） ２
论计算机应用基础类课程考试改革的思路与实践
段 治 川
（ 湖北省荆 州职业技术 学院 ， 湖北荆 ， ４ ４ ０ ） ｋ ｌ ３ １０ １
新工科背景下大学计算机基础课程教学体系改革
新工科背景下大学计算机基础课程教学体系改革1. 引言1.1 背景介绍在新工科背景下，计算机技术的应用已经渗透到各行各业，成为推动社会发展的重要力量。
随着信息技术的飞速发展，人们对计算机基础知识的需求也越来越迫切。
目前大学计算机基础课程的教学体系在一定程度上存在着滞后、僵化的情况。
传统的计算机基础课程过分注重理论知识的灌输，缺乏与实际应用的结合，导致学生对计算机技术的理解能力和实际操作能力都较为薄弱。
随着新工科理念的兴起，人才培养需求也发生了巨大变化。
传统的计算机基础课程已经无法满足社会对计算机人才的需求，需要对教学体系进行改革和升级。
本文将围绕新工科背景下大学计算机基础课程教学体系改革展开讨论，旨在探讨如何通过改革，提高学生的计算机技术应用能力和创新能力，以适应当前社会的需求和发展趋势。
【2000字】1.2 问题提出在新工科背景下，大学计算机基础课程的教学体系需要进行改革。
当前的大学计算机基础课程存在着诸多问题，如课程内容滞后、教学方法单一、学生学习动力不足等。
这些问题导致了学生在学习计算机基础知识时缺乏深入理解和实际应用能力，影响了他们的综合素质和职业发展。
随着信息技术的快速发展，计算机已经逐渐渗透到各行各业，成为推动社会发展的重要力量。
大学计算机基础课程的教学体系必须与时俱进，与新工科理念相结合，注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作能力。
需要对大学计算机基础课程的教学体系进行全面改革，以适应新工科背景下的需求。
这样才能更好地培养学生的综合素质，提高他们在计算机领域的综合竞争力。
2. 正文2.1 新工科背景下大学计算机基础课程的现状分析在当前快速发展的信息时代，计算机技术已经成为各行各业不可或缺的重要工具。
大学计算机基础课程的重要性日益凸显。
目前很多大学的计算机基础课程仍然存在一些问题。
一些学校的计算机基础课程内容相对陈旧，无法适应当今快速发展的科技行业需求。
学生学习的内容与实际工作需要之间存在较大差距，导致毕业生在就业市场上的竞争力不足。
浅谈“计算机网络”课程考试方法的改革与研究
因 为 它 没 有 最 大 程 度 地 调 动 大 家 参 与 的 积 极 性 ．给 人 一 种 死 板 的感觉 ． 即使 某 个人 胜 出 了 也 难 以 把 测 试 的 内容 运 用 到 生 活 里 ． 也 就 是 不 能 活学 活 用 。 很 多 人 为 了 应付 测试 ． 一 味地 死 记 硬 背 。 这 个 学 科 不 是 一 个 死 板 的学 科 ． 它 要 求 的是 一个 人 的 综 合 实 力 ． 而 不 是 背 诵 的 能力 ． 所 以 这 种 测试 模 式无 法 满 足 现 代 的 要 求 。
２ 以前 测 试 的 弊 病 体 现 ２ ． １ 测 试 内 容 不 规 范
测 试 是 我们 学 习过 程 中的 一 个 关 键 点 我 们 通 过 它 可 以 知 道 学 生 的进 步 情 况 。 接受 情 况 ． 这样 慢 慢 地 就 会 摸 索 出 一 条 适 合 我 们 自己 发 展 的道 路 测 试 的 存 在 让我 们 的学 习 道 路 变 得 更 加 清 晰 ． 而不 是 模 糊 ． 只 有 目标 清 晰 了才 能 更 好 地 指 导 实 践 活 动 电脑 网 络 的 测 试 要
的 测 试方 法急 需 获 得 １ 曾经 测 验 模 式 的 弊病
以 前考 查 集 中在 纸 质 媒 介 上 。 这 样 的 测 试 方 法 是 不合 理 的 ，
电 脑 网路 的关 注 点 在 于训 练学 生 的 整合 素质 ．很 多 的 东 西 不是我们能够短时间学会 的． 所 以 要 定 下 长 远 的学 习 目标 ． 从 各
该做细致的调查 ， 找 准 时机 ， 发现社会需求 ， 用 市 场 来 调 动 学 习
计算机基础课程改革探讨
Ｋｅ ｒ ｓ Ｃｏ ｕｔｒｓｉｎ ｅ ｙ ｗｏ ｄ ： ｍｐ ｅ ｃｅ ｃ ；Ｅｄ ｃ ｔｏ ｎ ｏ ａａ ｉｎ ｐ ｃａ ｏ ｉ； ｓ ｕ ａｉｎ ｉｎ ｖ ｔｔｏ ；Ｓ ｅ ｉｌｔｐ ｃＴｅ ｔ
１ 引 言
随着 计 算 机 技 术 的飞 速 发展 和 以 网络 资 源 检 索 为 代 表 的 新 的 信 息 获 取 方 式 变 革 ，客 观 要 求 学 生 应 在 同 样 四 年 时 间 内 掌握 比过 去 更 多 的 知 识 和 技 术 ，同 时 由
提高学 习效率 。当前计 算机学科 的总的特点是知识 的
快 速 更 新 和 与 应用 的 紧 密 结 合 。知 识 的 快 速 更 新 要 求 学 生 不 断 的 掌握 新 的 知 识 ， 与应 用 的 紧 密 结 合 又 要 求
学生能快速 的消化所 学知识 ，而按 照传统 的教育方式
在 短 短 的 四年 时 间 内 这 两 个 目标 的 实 现 是 困 难 的 ，这 也 是 导 致 毕 业 生 所 学 知 识 陈 旧和 实 际应 用 能 力 差 的根 本 原 因 ．解 决 这 一 问题 的根 本 途 径 就 是 改 革计 算 机 学 科 的现 有 教 学 模 式 ．充 分 利 用 新 的历 史 条 件 下 高 效 的 资 源 获 取 优 势 ． 提 高 学 生 知 识 获 取 和 消 化 吸 收 的 效
维普资讯
《 农业网络信息》０８ ２０ 年第 ５ 信 息教 育 期
计 算机基础课程 改革探讨
马 明 涛 ， 丽 芬 ， 宝军 王 刘
（ 吉林 农业 科技 学 院 信息科 学 系 ， 林 吉 林 １２０ ） 吉 ３ １１
摘
பைடு நூலகம்
要 ： 文 分析 了当前 高校 计算机 科 学 与技 术学 科专 业教 育 的现状 ， 出 了 以计 算机 基 础教 学 改革为 契机 的学科 教学模 本 提
关于大学计算机基础课程教学改革的几点思考
的讲解和提问为主, 其教学模式是以教师为中心,
板书教学按照教师精心准备的讲稿一步一步地实
施, 学生被动地接受。学生擅长背诵公式和解答纸
面上的问题, 教师的权威和考试的压力使得学生缺
乏对知识的探索精神和创新能力。尽管近年来, 我
国教育理论界大力提倡学生主体性的发挥和以学
科的核心思想和方法, 融入到计算机基础教学中
去。如果教师能够在课程内容上适当加入一些学
科前沿问题和科学研究的内容, 就能够把学生从被
动学习中解放出来, 充分调动学生通过参与来学习
的积极性[ 1] 。我校每年都考虑更新计算机基础课
程的教材, 保持教材内容的新颖, 取得了较好的效
果。
2.. 准确把握大学计算机基础教育的起点
虑到一些学习能力强的学生和学生以后就业的需
要, 以及提高学生学习兴趣的需要, 可以开设一些
新技术实用型选修课程[ 4] 。
8.. 积极开展教学改革
我国的计算机基础教学理念与西方有所不同,
总体来说, 各有所长。西方的教学理念也有可以学
习的地方。吸收西方教学理念的长处, 弥补我之不
足。以下从七个方面进行论述。
复习、巩固的手段。另外还有一点, 来自课堂教学
实践。通过调查我们发现, 或多或少会有学生缺席
课堂教学。而网络教学给缺课的学生或部分厌倦
了课堂教学模式、时常逃课的学生一个独立学习的
环境与平台。推进教学资源的建设, 构建一个教学
网络, 如使用FTP提供提交作业、课程学习报告, 访
问教师个人主页, 教学资源下载、答疑、讨论等的平
机基础教学新的改革, 有以下几个方面的思考。
浅谈省高校计算机基础课考试改革
重实践操作 和技能培养 。因此 ， 单调集 中的笔试考 试 ， 以反映学生 的真实水平 ， 难 不足 以全面考核学 生 的 知识 和能 力 。 （ ） 二 考试 内容安排 不合理 现行计算机基础考试是学院各专业统一试卷 ， 统 一 标 准 ， 试 内容 局 限 于教 材 和 教师 在 课 堂教 学 考 中所讲授 的内容 ， 侧重于知识考试 ， 而忽略 了实践 能力考核。这样的考试没有突出计算机 的应用性 ， 不能区别各专业计算机 的使用特点 ， 没有考虑到学 生就业 时的需求。往往导致学生到了用人单位 ， 还 是 不 会 计 算 机 的实 践 操 作 ， 生 着 急 ， 不 到 学 以 学 达 致用 ； 人单位认 为学生在校没有真正学好 、 用 学会 等等诸多问题。 （ ） 三 考试 重 结果 轻分 析 现 行 计 算 机 基 础 考 试 往 往 过 分 夸 大 分 数 的 价 值 功 能 ， 其 是 学 业 成 绩 直 接 与 奖 学 金 、 优 紧 密 尤 评 结合 ， 容易使学生产生“ 分数高于一切” “ ，考试分数 高的就是好学生” 等问题。造成学生只认考试成绩 ， 不重视是否真正掌握 了计算机 的操作技能 ， 而在考 试后教师也是仅进行简单的成绩统计 ， 不进行详细 的试卷分析 ， 不进行考试质量评价 和总结 ， 这种 只
看重考试结果 的做法严 重削弱 了考试的激励功能 和反馈调节作用 ， 更导致学校的教育 和社会需要脱 节等 问题 。 二、 高职 计 算机 基础 考 试 改革 的探 索实践
、
（ ） 一 考试 方式 单调 现行 计算 机基 础 考试 主要 采取 笔试 形 式 。笔 试 考试 在 时 间和 空 间上 要 求 严格 ， 于考 核 知 识性 内 适
陈秀玲
（ 黑龙江工商职业技术学 院，哈尔滨 １０ ８ ） ５ ０ ０
浅谈大学计算机公共基础系列课程的教学改革分析
浅谈大学计算机公共基础系列课程的教学改革分析论文关键词：大学计算机公共基础课系列课程教学改革基础概念论文摘要：本文从大学计算机教育目前的现状入手，对大学计算机基础系列课程教学改革的重要性和必要性进行了讨论，对其改革思想作简介，同时提出了切实可行的计算机公共基础课程教学改革的策略。
计算机技术及信息技术的快速发展，让人们走进了信息化的社会。
高校计算机基础教育是和大学生培养质量密切相连的一项重要教学工作，它承担着为各专业学生进行计算机教育的重要任务，在高等教育中已经成为重要的组成部分。
一、计算机公共基础课的改革思路计算机公共课的建设目标是，把此课程建设为高校对非计算机专业学生知识结构合理、适应学科融合、计算机操作技能、计算机基本知识进行培养的公共基础课程。
依据该目标，与计算机技术的应用和发展现状相结合，改革的思路是，结合社会发展需求，对人们必须掌握的计算机知识进行分析，对先进的考核手段、教学方式和教学理念进行研究，以对学生的计算机应用能力进行培养。
二、计算机公共基础课的改革策略（一）对上机实验进行严格的要求对实验课中的体会要勤于总结，我们要在总结中写出存在什么问题，解决了哪些问题，运用了什么知识，得到了哪些结论等。
什么地方存在问题，争取下次上机时予以解决；培养和提高一个人独立分析并解决问题的能力不是几次上机实习就可实现的，而是一个长期、艰苦的工作过程；要对实验中遇到的问题认真思考，必须培养学生独立分析和解决问题的能力，使学生积极的思考实验中遇到的问题，树立信心，独立完成实验。
再者，对实验课的实验内容要作充分的准备，实验课要有内容、有步骤、有方法、有目的，其效率才会得到提高。
为了提高实验课的效率，一定要要求学生在实验前把实验课的内容充分的准备好，保证实验时有事可做；对课堂上的教学内容要理解和消化好，掌握一些知识要点、牢记一些概念，上机时就不会不知所措。
要求学生要在上机前把课堂上所学的教学内容完整的看一遍。
改革《计算机应用基础》课程的考试方法——提高学生计算机的应用能力
科
改革 《 计算机应用基础》 课程 的考试方法
— —
提 高学 生 计 算 机 的应用 能 力
孟 繁 琦
（ 吉林 省 白城 师 范 学 院计 算机 系， 吉林 白城 ｌ７ ０ ） ３ ｏ ０
摘 要 ： 文通过 对非计 算机 专业《 本 计算机应 用基础 》 程教 学现状的分析 ， 课 对该课程考试的命题形 式 、 考核方 法等提 出了几点改革 建议。 目的 是 想通过考试 来提 高学生计 算机 应用能力 ， 我们培 养的 当代大 学生能适应 ２ 世 纪信息化社会的 需求 。 使 ｌ 关键词 ：计算机应 用基础》 《 课程 ； 考试方法； 用能力 应 １目 ｔ 前《 计算机应用基础 蛸 的问题 通过教学手 段来改善现状。 达到 朗的教学目标。 ４教学过程与笔试和上机操作考试结合的关 系 《 计算机应用基础》作为一门公共基础课 ， 已 ３改 革考 词 在全国各高校的所有专业开设了 ， 这对提高学生 考试是教学活动的重要环节。扶现代教学观 考试是检查学习和教学效果的一种重要方 考试除 了考查学生掌握的知识夕 ， Ｉ还应着重 法 。反对那种把学生当敌人搞“ － 的计算机应用能力、培养学生的综合文化素质都 点看 ， 突然袭击” 出怪 ， 起到了很大的作用。从几年来的计算机直用基础 考查学生的应用能力 。而《 ｔ 计算机应用基础》 课程 题 、 偏题的考 证 祛 。当然也不能迷信考 试， 它 钫 把 教学实践中体会到《 计算机应用基础》 这门课不论 考试 ， 多年来一直又采用笔试， 这种考试方法实际 当作检查学习和教学效果的唯—方法。应该认真 是从软件还是从硬件来讲 ， 都有许多不尽人意的 上偏重了知识 的考核 。忽略了能力的考核；｝算 研究试验改进考试的内容和形式， 《 使它完善起来。 机应用基础》 一门实践性很强的操作课程 ， 是 尽管 对于《 地方。该课程的教学不 计算机应用基础 的考试 ， 采用笔试 和 学 目标、学生动手能力较差、计算机直用能力不 内容很多，涵盖面很广，但 以笔试的方法很难 命 上机操作相结合的方法来考查学习和教学是一较 强。 造成 目前这种情况的原因很多 ， 但我认为其主 题 ， 以往命题出一百个填空题或选择真空题 ， 这样 好的教学手段 ， 它可以提高 卜 算机应用基础》 课 要原因有以下 几点： —是设备能力严重不足、 软硬 难免会造成补考题和考试题、这一学期和下—学 程的教学质量 ，同时也可以提高学生的动手能力 件配置档次低 。 二是 目前计算机考试各自为政、 五 期 的考试题重复； 另外像汉字输入、 文稿的编辑排 和使甩计算机的能力。 因此， 在教学过程中要体现 花八门。 许多学 了 助 拿霉卜 嘈 级考试合＿ ｉ ， 版 、 格 正 表格制作等在《 计算机应用基础》 课程中份量 出这种手段 ， 在每一部分的教学中都应注意培养 三番五次地报名参加各类计算机等级考试，忙于 很 重 的 内容 无 法进 行考 试 ； 该课程 进行 笔 试 ， 学生的动手能力 ，换句话说就是要求平时就应有 由于 直『 寸号试， 一次拿不到证下一次继续报名， 仿佛是 有 部 分 学生 对 上机 实 习不太 重 视 ，上 机 时迟 到早 上 机操 作 的考 试 ， 比如在 讲 到汉 字 系统 、 汉字 输 入 在碰 运 气 。这 样使 一些 学 生根本 就 不系 统地 学习 退 甚 至 缺席 的 现象 时有 发生 ，这 虽然 与教 师 的教 及 时性 ｗ ｒ 理软 件 时就 要求 学 生 达 到 每 分 钟 ｏｄ处 计算机基础知识 。而我们的教学也在以应付某一 学 管 理 和责 任 Ｃ 很大 的关 系 ， 当然 承认 ， 与 录 入 ５ －０个汉 字 的速度 ，然后 给 出一 篇带 有 一 洧 也 这 ０８ 种考试为目的 ， 而不是以知识结构的系统性、 完整 考试方法不无关系。因此为了提高 机应用基 定格式的文章，限时让学生录入并按要求编辑打 性和实用性为 目的。三是 该课程的管理体制不健 础》 课程的教学质量， 为了提高学生的动手能力和 印出来， 给出—个 匕 机测试的平时成绩。 在讲到每 全。由于《 计算机应用基础》 这门课与其它课程不 计算机应用能力， 有必要对《 计算机应用基础》 课 部分都这样傲， 才能达到预期的效果。 近年来我 同， 是一门实践性很强的操作课程 ， 内容很多 ， 程的考试方法进行改革 ，把笔试改为笔试与上机 在现有的条件下尽量这样做 ， 其 效果很好， 学生的兴 涵盖面很广 ，目前采用的笔试的方法很难命题和 考试相结合的考试方法。 趣很浓， 教学效果良好。 ・ 组织考试，同时对培养学生计算机应用能力起不 ３ 建立笔试的试题库与笔试的考核方法 ． １ 目 ， 前 就全国范围内。 计 《 算机应用基础》 这门 到促进作用。对前两个问题在这里不作过多的讨 首先 由讲授《 计算机应用基础》 课程的教师 ， 课 的课程体系和课程内容不规范、 不统一 ， 没有统 论， 只对从事《 计算机应用基础》 教学的教师能做 根据课程的教学 目 标和教学大纲的要求 ； 依照各 和权威的考 制。我国既然提出了普 及计算 到的第三个问题进行—些探讨。即如何改革课程 识方面及使用计算机应 、 难点 ， 编写出计算机知 机文化教育 ，要把计算机的普及教育作为提高民 考试方法 ， 才能使教学达到预期的教学 目 真正 标， 族素质教育的一部分，那么完全可以象外语教学 提高学生的计算机应用能力。讨论这个问题之前 题 ， 其题 型就是选择填空（ 单项选择 ） 或是填空题 那样， 全国统一大纲， 统—教学内容， 统一教材。可 两种，出题后应集体讨论 ，确定每—题所属的范 以象外语四、 我们应弄清 机应用基础》 的教学 目标。 六级考试一样 ， —但取得四、 六级证 ２ 机应用基础＞ 的教学目 标 围、 难度系数 、 区分度、 效度及标准答案等参数 ， 用 书 ， 在全国有效 ， 在种个部门有效 ， 当然计算机技 目标是让学生掌握 数据库管理系统建立笔试试题库。 建好试题库后 ， 术发展太快，教学内容不能象外语那样保持较长 计算机应用技术、具有解决与本专业相关的计算 将试 题库中的全部试题向学生公开。也就是说将 时间的稳定， 但只要大纲统一， 就可根据计算机的 机应用问题的能力。 也就是说， 通过该课程的学习 试题中的题 印成一本小册子， 发给学生 ， 让边学这 发展适当调整。改革 使学生掌握—个必须掌握的重要的现代工具 ， 在 门课程边做题 、边记 ｆ一些计算机基础知识和必 试方法 ，目的是为了适应于未来这种权威性的计 乙 本专业的学习研究乃至在工作岗位 Ｅ 熟练地应用 要的操作方法 ，有些内容要求向记公式一样的背 算机知识与能力的等级考试，更是为了真正提高 从题库中抽题组卷 ， 这 学生的计算机应用能力。 计算机 。另一方面由于进人 ２ 世纪后， ｌ 全球性信 下来 。在期末考试笔试时 ， 息网将建立并逐步完善 ，信息处理是计算机应用 样就要求每个学生的笔试成绩在某个线以上才能 总 之 。 革考 试方 法 的 目的在 于 以考促 教 ， 改 以 的主要战场，也是非计算机专业计算机应用基础 算合格 ，比如在 ９ 分以上 ） （ ０ 。笔试合格者再进行 考促学。尤其 ２ 世纪是—个信息时代 ， １ 在我们生 教学的 目标 ， 它包括 ： 建设信息网络； 开发信 息资 上机操作考试。 活和工作中计算机 的应用将起到举足轻重的作 源； 加强信息管理、 共享和直用。 ３ 上 机 考试 的方法 ． ２ 用， 计算机应用水平的提高是我国科技发展 、 科技 目 前全社会都已经认识到 ， 计算机基本知识 与其它课程有着共 兴国的 基础 ， 摆在我们从事非计算机专业计算机 和计算机应用能力是 当代知识分子知识结构中不 同的教学环节和措施外 ， 还有其特殊的一面 ， 它是 教育的教师面前的任务艰巨， 责任重大。 这就要求 可缺少的重要组成部分 ， 计算机应用教育是高等 门操作性很强的课 。 应将教学 目 标放在培养能 我们 从 各个教学环节进行教学改革 ，以适应计算 教育中非常重要的组成部分。现在各高校都面临 力和面向应用方面。而不是以获取知识 面向研究 机技术的迅猛发展 ， 培养出具有应用现代化工具 些实际问题，如 为主。 因此 ， 将上机操作作为这门课程考试的一部 能 力的学 生。 的软硬件跟不上计算机发展的速度；师资不足教 分内容是必不可少的。 师 们没有 时 间和 财力 去进 修学 习新 东西 。 在这 种 要建立 ｔ 机考试 试题库， 由程序随机抽取 ， 每 情况 下就 要 求我们 从 事计 算机 应用 教育 的教 师 们 人一卷 。 阅卷可由计算机完成， 并通过网络直接将 责任 编辑 ： 王清 波 深入研究每一教学环节和措施 ，在现有的条件下
学校计算机基础课程考试系统的研究与开发
学校计算机基础课程考试系统的研究与开发摘要本文介绍了网络考试系统的开发背景和应用范围，阐述了考试系统的开发过程和具体功能实现，考试系统的应用大大的提高了传统考试的效率。
关键词考试系统；无纸化；模块；题库中图分类号x4 文献标识码a 文章编号 1674-6708（2011）40-0204-020 引言目前，我校已经有很多在用的管理系统，针对计算机基础这门课程的特点及网络的迅速发展，我校的计算机基础考试测验虽然是上机考试，但是所应用的软件是计算机省考软件，并不能根据我校学生的特点有侧重点的考出学生的应用能力。
为此，我们要开发一个“网络考试系统”，以满足我校实现无纸化考试需求[1]。
1 系统分析1.1 系统的功能网络考试系统具有多用户同时在线考试、考试时间控制、自动判卷、题库维护，以及用户管理等功能。
一个完善的网络考试系统的任务主要包括以下几项。
考试设置：负责管理考试信息设置和考生分配。
系统资料：负责对考试题库、考生信息、教师信息进行维护。
系统管理：负责管理人员信息、重新登录、密码维护。
考生考试管理：负责管理考生考试和考生成绩查询。
教师阅卷管理：负责管理教师阅卷、成绩查询、成绩统计等。
根据以上系统分析，该系统的功能模块如图1所示。
1.2 使用的数据库在建立数据库的过程中，很重要的一个内容就是建立数据字典，数据字典是关于数据的信息的集合，也就是对数据流图中包含的所有元素的定义的集合。
在数据流图的基础上，再建立本系统的数据字典。
根据需求分析可知，系统需要建立9张表，分别是考试信息表、客观题信息表、主观题信息表、管理人员信息表、考生信息表、客观题临时表、考生主观题作答表、成绩信息表、教师信息表。
9个数据表的具体描述（包括字段名称、含义、数据类型、可否为空）和说明如下：1）考试信息表：负责设置考试的基本信息，主要包括考试代码、开考时间、考试时间、考试人数、考试标志；2）客观题信息表：包括考题号、题目内容、a选项、b选项、c 选型、d选项、答案、难度系数、入库时间、录入人员id；3）主观题信息表：包括考题号、题目内容、答案、难度系数、入库时间、录入人员id等；4）管理人员信息表：包括记录管理人员的基本信息，主要包括管理人员id、姓名、密码、电话，邮箱等；5）考生信息表：包括记录学生的基本信息，主要包括考生号、姓名、密码、身份证号、所属院校、专业、地址、邮箱等；6）客观题临时表：包括id自增、考生号、考题号、标准答案、考生作答等；7）考生主观题作答表：包括作答id、考生号、考题号、答案、得分、阅卷标志等；8）成绩信息表：包括成绩id、考生号、姓名、考试代码、交卷时间、客观题得分、主观题得分、总分、试卷状态、评卷教师id 等；9）教师信息表：包括记录教师的基本信息，包括教师id、姓名、密码、职称、教育背景、电话、邮箱等。
计算机基础课程教学改革及实践
计算机基础课程教学改革及实践【摘要】计算机技术的高速发展，正在影响和改变着人们生活、学习、工作，掌握一定的计算机能力是当代人必不可少的素质，计算机基础课程可以提高学生这方面的素质。
计算机基础教学的目标是培养学生掌握一定的计算机基础知识、技术与方法，以及利用计算机解决本专业领域中问题的能力。
因此，计算机基础教学有自身的教学目标、教学内容和教学规律，准确认识计算机基础教学的性质，是计算机基础教学改革的重点，学以致用才能充分展现计算机基础课程的价值。
【关键词】计算机基础教学改革与实践价值引言计算机基础，其主旨在于强调教师向学生传授知识和技能的同时，还要重点培养学生良好的计算机文化理念，营造一种计算机文化氛围。
21世纪以来，整个社会发展状况以及计算机基础教学的条件又发生了许多深刻的变化：①社会信息化不断向纵深发展，各行各业的信息化进程不断加速，电子商务、电子政务、数字化校园、数字化图书馆等已向我们阔步走来。
②用人单位对中职毕业生的计算机能力要求有增无减，计算机技能成为衡量学生业务素质与能力的突出标志，社会的信息化对学生的信息素质也提出了更高的要求。
③如今中职学校计算机基础课程教育并没有得到应有的重视，许多学校只是在形式上培养学生，使得许多学生根本不具备实践能力。
因此针对目前的发展形式。
计算机基础课程教学改革也迫在眉睫，尤其是实践教学有待更大的突破。
1计算机基础课程教学中存在的问题通过分析和审视现阶段计算机基础及应用课程的教学现状，发现在教学中确实存在一些问题．主要体现在以下5个方面：（1）学生在计算机操作水平上的差异性。
由于信息技术课程不是高考必考课程，加上城乡差别、地区差异，造成新生在计算机操作水平上的参差不齐。
（2）多媒体教学的效果没有充分体现。
在多媒体教室上课．环境的昏暗加之长时间的视觉疲劳．讲课过程的机械化、程序化。
使学生的学习效果和兴趣大大降低。
（3）实验教学与就业需求有差异。
实验教学是根据课堂教学安排．要求学生完成课堂内容后并写出实验报告。
《计算机文化基础》课程考试改革实践
《 计算机文化基础》 课程考试改革 实践
王亚 飞 ， 亮 亮 刘 （ 顶 山学 院 ， 平 河南 平 顶 山 ４ ７ ０ ） ６ ０ ０
摘要 ：计算机文化基础课》 大学计算机教 育的起 始阶段 ， 《 是 目的是培 养学生认 识计算机 ， 通过计 算机帮助分析
问题 、 决 问题 的 能 力 ， 发 学 生 的 学 习潜 力 。而在 பைடு நூலகம்课 程考 试 的 时候 采 用统 一 随机 抽 题 上 机 考 试 的 形式 ， 考试 解 激 该
总的来说 ，计算机基础教育 的任务是 向非计算 机
算机课作为一门实践性很 强的学科 ，如果 只纸上谈兵 ， 不动手实验 ， 是不可能真正掌握计算机的。只有通过上 机实验 才能使学 生真 正理解 和消化 课堂上所学 的理论 加强实验教学 ， 高上机实验课 的质量 。 提 在实验课 和基本工作原理 ；学会使用和应用计算机的思维能力 知识。 和实验能力 ；拥有通过计算机使用信息和创造信息 的 的过程中要注意理论和实践的联系 ， 这样可以使学生对 所学的知识理解更深刻 ，对重点实验 的重点知识点 、 重 能力 。 ． － 计 算机基础 教育所 应达到 的具体 的 目标大致 为 ： 点步骤要及时列举 出来 。 检验学生知识 掌握程度 的最终手段是考试 。传统 了解计算机技术发展 的历史 、 现状 和趋势 ； 认识计算 机 的系统组成和工作原 理 ；熟悉计算机 的基本操作 和常 的考试方式主要 以集 中笔试为主 ，其存 在着诸多弊端 ， 用工具 ， 具有运用计算 机处理 日常事 务的能力 ； 至少 掌 如 ：无法充 分反映计算机课程实践性强这一主要特点 、 握一种计算机语言 ， 具有编写和调试程序 的能力 ； 初步 检测方式过分单一 、 检测 时间过于死板等。网上考试系 具有开发本专业计算机应用系统 的能力。 统则主要侧重于对学生实际动手能力 的测试 ， 许多题 目 根据学生操作后 《 计算 机文化基 础》是高校 计算机 教育 的第 一 阶 都要求学生在计算机上现场操作完成 ， 段， 由于该课程知识点的繁多琐碎 ， 给教学和考试带来 的结果打分 ， 通过考试方式引导学生 注重实践能力 的培 很大的不便 ， 因此急需针对该课程的改革 。目前针对高 养。另外 ， 由于网上考试系统的试题是从题库里随机抽 校 中《 计算 机文化基础 》 课程 的改革 在不断进 行 中 ， 根 取的 ， 保证 了人人异卷 ， 提高了考试 的保密性 ， 减少了作 据我校实际情况 ，在该课程教学过程 的最后一个环节 弊现象 的发生。同时对考生的考试时间进行统一规定 ， 进行 了教学改革 ，将传统的纸质考试改为随机抽题 的 如考试结束 时考生未交卷 ， 考试 系统会 自动交卷 ， 并关 考试结束后 ， 系统会 自动阅卷并统计分数 ， 上机考试 ，该考试形式的展开使得考试效率和公平性 闭考试界面。 大大提高。 保证 了考试 的公平性并减少 了教师批改试卷 的麻烦 。 作为高校计算机公修课 ，计算机文 化基础》课程 《 该考试方式的改革 ， 使学生在上课时注意力 能够保 在教学过程中 ， 要求 理论 知识讲解要透彻 ， 让学 生从认 持相对集 中， 尤其是学生能够积极地参与到教学活动中 识上熟知相 关理论知识 ， 同时让学生主动参与。在实践 来 ， 变被动地教为主动地学 ， 较大地发挥其主观能性 ， 激 教学过程 中 ， 通过一些最基本 、 简单 的基础类 实验 ， 让 发学生 的学习积极性 ， 培养学 生掌握和运用知识 的态度 学生熟练掌握计算机实验 的基本方法 ，培养学生计算 和能力 ， 高学生 的创新 能力和实践动手能力 ， 提 并使每 机 的基本技能 ， 养成严谨 、 认真 的实验习惯和实事求是 个学生都能得到充分的发展 。 的科学作风 ， 为后继实验奠定一个 良好的基础 ， 培养学 参 考 文 献 ： １全 ００ Ｍ】 清 生认真 预习 、 积极思维 、 既动手 又动脑 的素质 和能力 。 ［］ 国高等院校 计算机基础研 究会２ ０ 年学会论文集［ ． 华 大 学 出版 社 ，０ ０ ２０ ． 对于一些综 合性较强 、 涉及 面较 广 、 难度较大 的综合类 ２ １ 姚全珠 ． 未来计 算机教 育的发展及 高校计算机基础教 实验和设计类 实验 ，主要培养学生综合运用计算机 实 【 李晔， 育面临的挑战 【】 陕西省计 算机教育 学． ２０ 年会论 文集， Ｄ ￣ ｚ ０１ 验及其他课程 中所学知识 的能力 ，培养学生理论联 系 ２０ ． ０１ 实际 、 分析 问题和解决 问题 的能力 ， 建立初步的科研能 【 徐敏 ， ３ 】 朱存智 ， 孙晋凡 关于 高校计算机 文化基础课程教 学 力 。同时针对教育差异 ， 因材施教。应该根据学生的不 方 法改 革 的探 索【． 质教 育 论 坛 ，０ ７ （ ） 『素 Ｊ ２０ ，２ ． 同情况 分别 对待 ， 一学生进校后 ， 以进 行《 算机 大 可 计 ［ 刘 巧 英 ， 长春 ． Ｂ 序设 计 》 学改 革 的探 索［． 苏石 油 ４ 】 杨 《 程 ｖ 教 Ｉ江 ］ 文化基础》 课程水平测试。对于基础较差者可以采用重 化 工 学 院 学报 ，０ ２３ ３ ． ２ ０ ，（ ） 点教学与课 堂授课相结合 的方式 ， 贯彻精讲 多练 ， 实施 【 聂黎 生． 进Ｖ 教 学 方 法提 高教 学质 量 Ｕ． 城 市职 业 技 ５ ］ 改 Ｂ Ｊ 太原 以教师指 导下 的学生 自学为 主的教学模式 ，贯彻 因材 术 学 院 学报 ，０ ５ （ ） ２ ０ ，３ ．
《计算机信息技术基础》课程考试改革探讨
２２把“ ， 书本考试” “ 变 实用考试 ”突出“ 中 过程中， ， 用 有以下几个方面是改革的重点： 是过程考试题 目的制定。在整个课程的学 在以往的 《 计算机信息技术基础》课程考试 习中， 过程考试将贯穿始终 ， 而过程考试的题 目将 中，考试的内容分为两大部分 ，一部分为理论部 直接决定着对学生的能力的考核。所以过程考试 分， 另一部分为实践操作部分。 理论部分的理论性 题 目的制定是在改革过程 中需要 重点解决的问 很强， 要求学生进行很好的理解及记忆 。 而操作部 题 。 二是考核评价体系的完善。由于考核评价指 分题 目相对实用些 ，但与真正的实用还有一些差 距。 采用这样的考试形式 ， 尽管有不少学生能够顺 标是考核中一个重要的度量尺度 ，所以考核评价 利通过考试 ， 但学生真正实用的技能还很欠缺。 体系的完善也是一个重要的问题。要求对每个考 基于上述存在的问题， 我们把 比较理论的“ 书 核内容都应做到评分标准及所 占比例。 本考试” 转变为更加实用的“ 实用考试”使学生通 ， 三是试题库的建立。为了 有重点的进行省计 过该课程的学习及考试能够在实际中派上用场。 算机考试强化， 应进行试题库的建立。 这样可以方 例如， 在学习了“ 计算机组成原理” 章节后 ， 可以进 便教师的强化培切ｌ 以及学生的复习。 ４结论与展望 行计算机硬件的识别以及计算机硬件组装的考 核； 在学习完“ 计算机软件” 章节后 ， 可以进行系统 经过《 计算机信息技术基础》 课程考试改革实 软件的安装、常用软件的下载及安装以及简单的 践表明， 课程考试的改革对于促进课程 内 容的实 系统维护考核等。 在办公软件操作方面 ， 可以考核 用性、学生学习的自主性以及创新意识的提高有 毕业论文的编辑与排版 、毕业答辩演示文稿的制 明显 的作用。 通过几年的改革 ， 学生的计算机实 作、 个人简历的制作等， 通过这些与学生关系密切 际应用能力有 了 很大的提升，而虽在省计算机等 内容的考核， 真正做到“ 用中考” 。 级考试中， 通过率也有了大幅度的增长。 ２３ ．考试的内容与专业相结合 当然 ， 《 计算机信息技术基础》 课程的考试改 在考试内容安排上要考虑各专业的差异 ， 按 革还有更多的路要走，如建立一个更加智能化的 照“ 基础统一 ， 各有侧重” 的原则。对基础知识、 基 学生考试测评系统 ，学生学习状态的及时反馈与 本内容实行统一的考试评价标准， 对操作内容的 追踪等方面都需要进行不断的研究与探索，以推 考试根据不同专业的特点灵活设置。比如对教育 进课程的考试改革的进一步深入。 参 考 文献 系的学生侧重于 Ｗｏ 、ｏ ｅＰｉｔ的高级应用 的 ｒ Ｐｗ ｒｏ ｄ ｎ １ 考核 ； 对信息系的学生侧重于网页制作和数据库 … 中国高等院校计算机基础教育改革课题研 究 方面的内容的考核 ； 对商务系会计、 审计专业的学 组 中国高等院校计算机基础教育课程体 系 ２０ ０８ 生则侧重于电子表格应用的考核 。通过不同内容 『 ． ： 华 大学 出版社 ，ｏ８ Ｍ１ 北京 清 ２ｏ ． 的考核，从而提高不同专业学生运用计算机解决 『 董凤服， ２ １ 刘金萍， 张旭辉．计算机基础课程考试 具体实际问题的能力 。 方式改革的探索与实践 【． Ｊ 科技创新 导报 ，０ ８ Ｊ ２０ （ １． １） ２ ． ４考试的内容与证书相结合 除实用考核外，还要结合省一级考试的形式 『 胡立源， ３ １ 荣欣， 李润红． 以应用能力为核・ ０的计 Ｊ ］ ２０ （ ） 对课程内容进行相应的考核 ，确保学生能够顺利 算机基础考试改革ｆ冲 国成人教育，０ ８５． 获得计算机等级考试证书。由于省计算机等级考 作者 简 介 ： 龚京 民（９８６ ）男 ， 贯 ： 西 １７ ，～ ， 籍 江 学历 ： 在读 研 究 生 ， 职称 ： 师， 究方 向 ： 讲 研 计 试是 在每 年 的三月份 和 十月份 各 举行 一 次 ，所 以 南 昌 ， 我们利用考试前一个月的时间对学生进行有重点 算机应用， 工作单位： 应天职业技术学院。 的强化培训 。此时的强化培训除了与实用性有关 联外 ， 更是有针对性的对考试 的内容进行讲解和 分析 ， 帮助学生能够顺利通过省计算机等级考试。 ２ 成绩的构成与过程相结合 。 ５ 早期的考试成绩的构成采用 比较传统的 ３ ： ３４的模式 ，即平时成绩 占 ３ ％，期中成绩 占 ： ０ ３％， ０ 期末成绩占 ４％。 ０ 这样的成绩构成无法体现 过程考核的特点，所以我们对成绩的权重也进行 了重新的调整。具体调整为： 平时成绩占 ２％， ０ 过 程考核成绩 占５ ％， ０ 省一级考试成绩占３ ％ ０。 过程考核成绩 的比重从无到有 ，而且占到总 成绩的一半。 通过这样的调整， 有效的引导了学生 对整个课程学习过程 中每个章节 、每个知识点的 掌握 。 ３考试 改革 的重 点 经过我 们几 年来 实践 发现 ，在 整个 考试 改革
“大学计算机基础”课程教学改革与探讨
２０１１年 １２月
衡 阳师 范 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＨｅ ｇ ａ ｇ Ｎｏ ｍａ ｉｅ ｓｔ ｏ ｒａ ｎ ｙ ｎ ｒ ｌＵｎｖ ｒｉｙ ｏ
Ｎｏ． ６Ｖｏ１ ２ ．３
Ｄｅ ｃ． ２０ １ １
“ 大学 计算机基础”课程教学改革与探讨
加 强 学 生 实践 能 力 与 综 合 能 力 的 培 养 。
关键 词 ：教 学 改 革 ；分 层教 学 ；应 用 能 力 ；案 例 任 务
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ３ ６ ３．７
文献 标 志码 ：Ａ
文 章 编 号 ：１ ７ — ３ ３ ２ １ ） ６０ ５ —３ ６ ３０ １ （ ０ １ ０ — １ ６ ０
王 樱 ，魏 书 堤 ， 邓 红 卫
（ 阳师 范学 院 计 算机 科 学系 ，湖南 衡 阳 衡
摘
４ １０ ） ２ ０ ８
要 ：计 算机 基 础课 程是 高校 非 计 算机 专 业 开设 的 基 础 课 ， 其 教 学 目的 是 培 养 学 生 掌 握 一 定 的 计 算 机 基 础 知
识和 技 术 。针 对 大 学 计 算机 基 础 课 程 的现 状 和 存 在 的 问题 ，提 出相 应 的 改 革措 施 ， 以提 高 计 算 机 基 础 教 学质 量 ，
１ 计算 机基础 教 学的现 状
计 算 机 基 础 课 程 是 大 学 开 设 的 面 向非 计 算 机 专 业 学 生
的 一 门 操 作 性 、 践 性 和应 用 性 很 强 的计 算 机 应 用 的公 共 必 实
Ｘ 、 ｆ ｃ２ ０ 应 用 软件 、 络 及 应 用 等 等 。除 了 计 算 机 基 Ｐ Ｏ ｆ ｅ０ ３ ｉ 网 础 知识 和 一 些 基 本 概 念 ， 要 讲 授 一 些 具 体 的 应 用 软 件 操 还 作， 以培 养 学 生 的 计 算 机 应 用 能 力 。 多 数 高 校 是 以 ４ ～ ６ Ｏ Ｏ
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
积 累 、 忆 ． 课 堂 上 不 注 重 培养 学 生 的分 析 、 决 问题 的 能 记 在 解
力 ， 态 考 核 。 单 判 断 ， 学 生 对计 算 机 的学 习增 加 了功 利 静 简 使
【 收稿 日期】 ２０ — ２ ２ ０７ ０－ ０ 【 简 介】 玲 芳 ， ， 西科 技 师 范 学院 计 算机 系副教 授 ， 究 方 向 ： 算机 教 学与研 究 ； 作者 黄 女 江 研 计 文 涛 ， ， 西科 技 师 范 学院 计 算机 系讲 师 ， 究 方 向 ： 算机 教 学与 研 究 ； 男 江 研 计
维普资讯
江 西 广 播 电视 大 学 学 报
２ ０ 年 第 ３期 ０７
“ 计算机基础 ’ ’ 课程考试 方法的改革与研 究
黄玲芳 ， 涛 ， 文 刘庆 华
（ 江西科技师范学院计算机系 江西 南 昌 ３ ０ ３） ３０ ８
摘
要 ： 计 算机 基 础 ” 程 形 式 多样 的 考核 方 法 的 改 革 ， 养 了学 生 的 计 算机 实践 能 力 、 新 能 力 、 决 “ 课 培 创 解
１ 引 言 ．
题 能 力 、 动学 习能 力 、 新 能 力 的 培 养存 在严 重 的缺 陷 ， 主 创 这 也 是造 成 很 多 学 生 计算 机实 践 能 力 差 的 原 因之 一 。
２２考 试 内容 单调 ．
随 着 信 息 技 术 的快 速 发 展 ，社 会 的 信 息 化 程 度 不 断 提 高 ， 息 社 会 对 当代 大 学 生 信 息 素 养 的 要 求 普 遍 提 高 ， 其 信 尤
２１考 试 形 式单 一 ．
题 能 力 的 培 养 ， 能 形 成 信 息 意 识 ， 而 导 致 在 以 后 的 学 习 不 因
或 工 作 中 不能 熟 练 地 利 用 计算 机 解 决 实 际 问 题 。
２３考 试 目的 功利 化 ．
传 统 的 考试 形 式 一 般 为 笔 试 ， 种 单一 的 考 试 形 式 从 理 这
以 通 过率 衡量 一 个 教师 的授 课 水 平 。在 这 样 的情 况 下 ， 师 教
授课 内 容 完全 靠 拢 等 级 考试 ． 试 的 内容 只 是 单 纯 的 知 识 的 考
教 育 ” “ 试 学 习 ” “ 算 机 基 础 ” 身 是一 门 实践 性很 强 和 应 。 计 本
的课 程 。 试 这 种 考 试 形 式 对 于 学 生 应 用 能 力 、 决 实 际 问 笔 解
计算 机水 平 。 虽然 在 授 课 环 节 中采 用 了多 媒 体 技 术 、 络 技 网 术 等 现 代 教 育 手 段 。 考 试 仍 沿 用 单 一 、 闭 的 书 面 考 试 形 但 封
式， 只把 对 知 识 的 认 识 、 了解 、 记忆 作 为 考 核 目的 ， 致 “ 试 导 应
论 到 理 论 ， 知 识 点 到 知 识 点 ， 能 客 观 地评 价 一 个 学 生 的 从 不
由 于 就业 压力 的影 响 ，多一 份 证 书就 多 了一 份 保 障 ， 所
以很 多 学 生纷 纷进 入 到 “ 证 热 ” ， 对 计 算 机 基 础课 程 的 拿 中 这
教 学 也 有很 大 冲击 ，甚 而 干脆 以计 算 机 等 级 考 试 为 指 挥 棒 ，
实 际 Ｉ题 的能 力 ， 合 人 才 培 养 的 需要 。 ｏ ｌ 符
关 键 词 ： 算机 基 础 ； 试 方 法 ； 试 ； 计 考 笔 上机Βιβλιοθήκη 考 试 ； 程 设 计 大作 业 课
中 图分 类 号 ： ６ ８ Ｇ ４７ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：ｏ ８ ３ ３ （０ ７ ０ － ０ １ ０ １ ０ — ５７ ２ ０ ）３ ０ ７ － ２
考 试 形 式 采 用 的是 笔 试 ， 一单 调 的 考试 形式 决 定 了考 试 内 这 容 的 单 调 。笔 试 形 式 决 定 了考 核 的 内容 只能 局 限 于 基 本 概 念 、 本 理 论 等 内容 ， 对 于计 算 机 的基 本 技 能 笔 试 形 式 很 基 而 难 考 核 到 。这 导 致很 多学 生 为 了拿 到 高 分而 背 离 该 课 程 的学 习 目的 ． 只记 忆 一 些 基 本 知 识 ， 视 了应 用 能力 、 决 实 际 问 忽 解
传 统 的 以 笔 试 为 主 的 考 试 评 价 模 式 已 不 适 应 社 会 发 展 对 人
才 培 养 的 需要 ， 试 方法 的改 革 追 在 眉 睫 。 考
２ 传 统 计 算 机 考试 存 在 的 问 题 ．
素 质 教 育 要 重 视 大 学 生 的 创 新 能 力 、 践 能 力 ， 视 培 实 重
养 学 生 收 集 处 理 信 息 的 能 力 、 取 新 知 识 的 能 力 、 析 和 解 获 分 决 问 题 的 能 力 、 言 文 字 表 达 能 力 以及 团 结 协 作 和 社 会 活 动 语
的能 力 。传统 的计 算 机 基 础课 程 的考 试 制 度 对 于 素质 教 育 的 推 进 、 生 信 息 素养 的培 养 起 着 一定 的阻 碍 作 用 。 学
对计 算 机 应 用 操 作 能力 的要 求 更 为 突 出 “ 算 机 基础 ” 程 计 课 除 了要 考查 学 生 对 理 论 知 识 的掌 握 程 度 外 ． 还要 考核 学 生 的 实 际操 作 技 能 及 利 用 计 算 机 解 决 实 际 问 题 的 综 合 应 用 能 力 。
“ 算 机 基 础 ” 课 程 的 主 要 教 学 目标 是使 学 生 掌 握 计 算 计 机 基 本 知 识 ． 有 操 作 和 使 用 计 算 机 的 基 本 技 能 ， 养 学 生 具 培
的计 算 机 素养 ，培养 学 生 的信 息 意 识 和计 算 机 应 用 能 力 ， 以 满 足 和 适 应 信 息化 社 会 对 大 学 生 基本 素 质 的要 求 。而 传 统 的