西师大版数学三上《整十数乘一位数的口算》教学设计
西师大版-数学-三年级上册-【高效课堂】1.整十、整百数乘一位数的口算 综合能力全解
小学-数学-打印版1．整十、整百数乘一位数的口算综合能力全解【能力点一】用分析法解决整十数乘一位数的实际问题例1王爷爷卖菜。
黄瓜：50千克西红柿：50千克这些菜都卖完，我能卖多少元？每千克3元每千克4元方法一分析王爷爷今天卖了50千克黄瓜，每千克3元，共卖50个3元，列式为50×3；又卖了50千克西红柿，每千克4元，共卖50个4元，列式为50×4。
再把两种菜卖的钱数加在一起，就是王爷爷今天一共卖的钱数。
解答50×3＝150(元) 50×4＝200(元) 150＋200＝350(元)方法二分析由于王爷爷卖的黄瓜和西红柿的质量都是50千克，所以可先求l千克黄瓜和1千克西红柿共卖多少钱，3＋4＝7(元)；再求50千克黄瓜和50千克西红柿共卖了多少钱，50X7＝350(元)。
解答3＋4＝7(元) 50－7＝350(元) 答：能卖350元。
总结两个数分别与同一个数相乘，等于这两个数的和与一个数相乘。
【能力点二】用推理法解决算式谜问题例2苹果和草莓分别代表不同的整十数。
(1) ×3＝1 ＝（）（2）×6＝3 ＝（）分析以(1)题为例，先把这个数假设为一位数，运用表内乘法，思考：哪个数乘三等于十几，而且个位上的仍是这个数。
经过口算发现，“三五十五”，初步得出这个数与“五”有关。
因为题中要求这个数是整十数，所以这个数是50。
(2)题的思考方式与此相同。
解答（1）＝（50）＝（60）提示审题要仔细，注意等号两边相同的图案所代表的整十数要相同。
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《整十数、整百数乘一位数的口算和估算》教学设计含反思
《整十数、整百数乘一位数的口算和估算》教学设计含反思教学目标：1.让学生经历探索整十数、整百数乘一位数口算方法的过程，通过自主学习和合作学习，理解算理，掌握算法，能正确地、较熟练地进行口算；能结合具体实际，合理估算。
2.引导学生发现整十数、整百数乘一位数和表内乘法的关系，在比较中发展学生类比、推理的能力；在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，结合具体情境进行估算，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3.在探索算法的过程中，感受算法多样化思想，优化算法，感悟算理；在解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：理解口算整十数及整百数乘一位数的口算方法，正确口算，学习估算。
教学难点：勾通知识之间的联系。
教学过程:一、找准起点，整体地数1.（依次出示3个苹果）一起来看大屏幕：（3个苹果）几个苹果？2.现在呢？（出示100个苹果）你是怎么想的？（生：一行是10个，有10行，10个10就是100个）说得多好啊！3.继续来看——现在有多少？（出现400个点）你是怎么想的？（一百一百的数，4个一百是400）如果出现其他的数法，就问：其他同学也是这样想的吗？（对呀，这里是1个百，有4个百就是——400。
4．看来，数数的时候，我们可以一个一个地数，也可以十个十个数、还可以一百个一百个地数呢。
（贴“一”“十”“百”“数”）二、沟通联系，整体地算（一）20×31.继续来看，出示：从图中你知道了什么？3盘草莓一共有多少个呢？和同桌讨论一下。
预设：（1）20+20+20=60（2）20×3=60（3）2×3=6，6的后面再添1个0。
这种想法有点特别，你能用小棒摆一摆，表示出它们的意思吗？①学生操作。
②展示交流谁能用小棒上来摆一摆？看着摆好的图，解释一下这种算法是什么意思吗？2.试一试：30×3 4×603.简单回顾整十数乘一位数的算理算法。
西师大版-数学-三年级上册-《整十、整百数乘一位数的口算》知识点1 整十数乘一位数的口算
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整十、整百数乘一位数的口算
知识点1 整十数乘一位数的口算
问题：一共有多少个鸡蛋?
讲解：已知有3盒鸡蛋，每盒20个，求一共有多少个鸡蛋就是求3个20的和是多少，可以列式为20×3。
在计算20X3时，可以用以下三种方法。
(方法一)根据乘法的意义计算：20×3＝20＋20＋20＝60。
(方法二)把20×3看作2个十乘3，用口诀“二三得六”算出2个十乘3得6个十，也就是60。
(方法三)用3乘20的最高位2得6，因为20的末尾有1个0，所以应在积的末尾添上1个0，得60。
20×3=60(个)
答：一共有60个鸡蛋。
总结：在口算整十数乘一位数时，可以把整十数看作几个十，然后再去乘一位数，积得多少个十，结
果就是几十；也可以先用整十数十位上的数与一位数相乘，再在乘得的积的后面添上一个“0”。
教材第9页“试一试”参考答案： 120 320 300
辅导要领
★通过鸡蛋这种形象直观材料，体会整十数乘一位数的乘法意义，理解并掌握整十数乘一位数的口算方法，能熟练地口算整十数乘一位数的乘法。
★进行算理分析时，先要回顾乘法的意义是求几个相同加数的和的简便运算。
★在弄清算理后，可引导出以下方法：算整十数乘一位数时，先把数尾“0”都盖住。
巧用表内乘法口诀求积，最后结果把”0补回。
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西师大版小学三年级上册数学教案(最全最好)
- 1 -西师版小学数学三年级（上）备课教案克、千克、吨的认识（一） 教学目标1.通过调查与交流，使学生了解常用的质量单位及计量工具。
2.在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。
3.培养学生对物品质量的估计能力，提高学生的操作能力。
教学重点建立“克”的概念。
教学准备1及秤。
22分硬币、1克盐及一些较轻的物品。
教学过程一、组织交流，了解单位与工具1课前，老师请大家去了解一些物品有多重，谁愿意把了解到的信息与大家交流？学生交流。
老师把学生说的物品的质量写在黑板上：如，200克、280克、1 000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4吨……教师指出：这里的克、公斤、千克、斤、吨都是计量物品轻重的单位。
其中的公斤、斤、两是中国传统的计量单位，一直沿用至今。
克、千克、吨是国际通用的计量单位，是咱们将要研究的内容。
2在调查活动中，你发现了哪些工具可以称出物品有多重？教师根据学生的回答随机出示教科书第1页图上的各种秤，并作必要的补充与说明。
二、动手操作，认识克 1教师出示一小勺盐（重1克），估一估它的质量请学生想一想，要用什么工具来称？ 经过讨论，学生确定要用天平来称。
2出示天平，介绍天平的使用方法（强调指针左右摆动得一样就平衡了）。
3教师示范用天平称出这一小勺盐的质量是1克。
用手掂一掂1克的盐，说一说感受。
42分的硬币有多重吗？谁来估一估学生用天平称出2分的硬币重1克。
用手掂一掂，说一说感受。
51克拿出学生能想到的一些轻的物品。
6三、课堂活动 1分组活动：称学习用品先估一估，再称一称，然后用手掂一掂，并填写记录单。
22页） 指导学生看清每格表示100克。
四、全课小结（略） 五、课后延伸克、千克、吨的认识（二） 教学目标1.在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1千克物品有多重，建立“千克”的概念。
23生的合作能力与操作能力。
教学重点建立“千克”的概念。
《整十数、整百数乘一位数的口算和估算》教学设计含反思三年级数学上册人教版
《整十数、整百数乘一位数的口算和估算》教学设计含反思教学目标1. 知识与技能：使学生能够熟练地进行整十数、整百数乘一位数的口算和估算。
2. 过程与方法：通过实际操作，让学生体验口算和估算的过程，提高计算速度和准确性。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生解决问题的能力，增强学生合作交流的意识。
教学内容1. 整十数、整百数乘一位数的口算方法。
2. 整十数、整百数乘一位数的估算方法。
3. 口算和估算在实际生活中的应用。
教学重点与难点1. 教学重点：整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法。
2. 教学难点：如何运用口算和估算解决实际问题。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件，计算器。
2. 学具：练习本，计算器。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些整十数、整百数乘一位数的例子，引导学生观察规律，导入新课。
2. 新课：讲解整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法，让学生通过实际操作体验口算和估算的过程。
3. 练习：布置一些整十数、整百数乘一位数的口算和估算题目，让学生独立完成，教师巡视指导。
4. 应用：通过PPT展示一些实际问题，引导学生运用口算和估算方法解决问题。
板书设计1. 《整十数、整百数乘一位数的口算和估算》2. 整十数、整百数乘一位数的口算方法。
3. 整十数、整百数乘一位数的估算方法。
4. 口算和估算在实际生活中的应用。
作业设计1. 布置一些整十数、整百数乘一位数的口算和估算题目，让学生独立完成。
2. 让学生结合生活实际，运用口算和估算方法解决一些问题。
课后反思1. 教学过程中，学生对整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法掌握较好，但在实际应用中还存在一定的困难。
2. 今后教学中，应注重培养学生的实际操作能力，提高学生解决问题的能力。
3. 加强课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程详细补充和说明1. 导入生活情境：利用PPT展示一些与整十数、整百数乘一位数相关的实际生活场景，如购物、计程车计费等，让学生感受到数学与日常生活的紧密联系。
《整十数、整百数乘一位数的口算和估算》教学设计含反思 三年级数学上册 人教版
《整十数、整百数乘一位数的口算和估算》教学设计含反思一、教学目标1. 让学生掌握整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法，提高学生的计算能力。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强学生的数学应用意识。
3. 通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
4. 引导学生进行教学反思，提高学生的自我认知和自我调控能力。
二、教学内容1. 整十数、整百数乘一位数的口算方法。
2. 整十数、整百数乘一位数的估算方法。
3. 应用整十数、整百数乘一位数的口算和估算解决实际问题。
三、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生发现整十数、整百数乘一位数在生活中的广泛应用，激发学生的学习兴趣。
2. 探究：以小组为单位，让学生自主探究整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 展示：邀请各小组代表展示本组的口算和估算方法，其他小组进行评价和补充。
4. 练习：设计有针对性的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 应用：结合生活实际，设计实际问题，让学生运用所学知识解决问题。
6. 总结：引导学生总结整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法，以及在实际问题中的应用。
7. 反思：让学生对自己的学习过程进行反思，总结优点和不足，提出改进措施。
四、教学评价1. 过程性评价：观察学生在小组合作、讨论中的表现，评价学生的团队协作能力和口头表达能力。
2. 终结性评价：通过练习题和实际问题的解决情况，评价学生对整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法的掌握程度。
3. 自我评价：引导学生进行教学反思，评价自己的学习态度、学习方法和学习效果。
五、教学反思1. 本节课的教学设计充分体现了学生的主体地位，注重培养学生的探究能力和团队协作能力。
2. 教学内容贴近生活实际，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的数学应用意识。
3. 教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予不同学生有针对性的指导。
三年级上册数学青岛版第二单元两位数乘一位数《2.1整十数乘一位数的口算》教学设计
-实施分层次教学，针对不同学生的计算能力和理解水平，设计难易程度不同的练习题，使每个学生都能得到有效训练。
2.教学策略：
-利用直观教具，如计数棒、算盘等，帮助学生形象地理解整十数乘一位数的运算过程。
-引导学生通过小组合作、互助学习，共同探讨整十数乘一位数的口算方法，培养学生的团队协作能力。
-设计形式多样的练习题，如口算题、应用题、游戏题等，让学生在练习中巩固所学知识，提高运算速度和准确性。
3.教学评价：
-采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的表现，及时发现并解决学生的困惑。
-设置课堂问答、小组讨论、课后作业等多种评价方式，全面了解学生的学习情况，为教学提供反馈。
（二）讲授新知
1.教学内容：讲解整十数乘一位数的口算方法，引导学生理解并掌握运算规律。
2.教学过程：
-示范讲解：教师以10×3为例，展示整十数乘一位数的口算过程，强调先算10×3得到30，再将结果与整十数相乘。
-举例说明：教师列举多个整十数乘一位数的例子，如20×4、30×5等，引导学生观察并总结口算规律。
-小组成员在口算过程中遇到的问题及解决方法；
-小组成员对整十数乘一位数口算方法的建议和心得。
5.鼓励学生利用课余时间，与同学或家长进行整十数乘一位数的口算比赛，提高计算速度和准确性。
6.教师将在下节课前对学生的作业进行批改和反馈，学生根据教师的建议进行改进。
4.教学反思：
-教师在教学过程中要关注学生的反馈，适时调整教学方法和策略，提高教学效果。
-教师应鼓励学生提问，培养学生敢于质疑、勇于探索的精神。
-教师要注重课后反思，总结教学经验，不断提高自身教学水平。
三年级数学上《整十整百数乘一位数》教学设计
三年级数学上《整十整百数乘一位数》教学设计三年级数学上《整十整百数乘一位数》教学设计三年级数学上册《整十、整百数乘一位数》教学设计一、教学内容：人教版六年制小学数学教科书三年级上册第六单元《多位数乘一位数》的第一课时：整十、整百数乘一位数。
（即教材68页至69页内容）二、设计思路：利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算，整十、整百数乘法的方法，让学生经历知识主生和形成的过程。
（一）指导思想：口算乘法是“多位数乘一位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。
教材从儿童游乐园的情境图入手，引出多位数乘一位数的乘法。
目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。
（二）设计理念：计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。
《标准》提倡算法多样化，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。
（三）教材分析：口算乘法分为两块内容：教材第68页的儿童游乐园的情境图，从实际生活情境引出多位数乘一位数的乘法。
使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活。
第69页例1分为两个小题，第一小题是从表内乘法的计算2×9扩展到计算2×10，第二小题是任意的整十数乘一位数。
这部分内容是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行的，为以后学习多位数乘一位数的笔算打下扎实的基础。
“课程标准”对这部分内容提出的要求是：让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣；引导学生独立思考、合作交流，体验探究的乐趣；注重学生对计算过程和方法的理解。
（四）学情分析：计算本身是枯燥乏味的，机械地教学更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。
因此，教师要注重适当的创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中学习，使他们感到学习数学是有趣的。
西师大版三年级上册数学优秀教案：课本第42页第1、2题 整理与复习
7、整理与复习第一课时：乘法计算教学内容课本第42页第1、2题；课本练习八第1-4题、第6题。
教学目标通过复习整十、整百数乘一位数的口算，两、三位数（包括中间有0的数）乘一位数的笔算、估算。
进一步系统掌握计算方法，加深对知识的理解，提高计算的熟练程度。
教学过程一、复习乘法口算1、口算5×40= 0×80= 7×60= 3×40=3×700= 6×600= 4×900= 500×6=2、完成练习八第1题二、复习估算1、回顾乘法估算的方法把两、三位数看作接近它的整十、整百数，再乘一位数。
2、写出接近下面各数的整十、整百数69≈199≈203≈799≈92≈28≈88≈305≈496≈801≈3、估算39×5≈202×7≈57×6≈89×4≈797×3≈312×9≈83×3≈69×5≈4、完成课本练习八第2、6题三、复习笔算1、引导学生回顾两、三位数的比苏昂内型及计算法则（1）内型两、三位数乘一位数，包括不进位、不连续进位和连续进位的，还有特殊情况即中间有0、末尾有0的乘法。
（2）计算法则都是从个位起，用一位数一次乘两、三位数，哪一位上乘得的积得几十，就向前一位进几，哪一位上结果是0就在哪一位上写0站位。
2、完成课本第42页第1题，练习八第2—4题四、课堂小结本节课回顾了第二单元的所有算法，包括口算、估算、笔算，要多练习多动脑才能学好。
五、布置作业见课时作业设计。
第一课时作业设计一、口算100×0= 6×70= 60×4= 400×3=40×8= 500×6= 80×3= 34×1=二、先估算，在笔算31×2 24×2 36×6 78×7 448×5 513×5 274×9 85×7 三、填数6□□× 32□4×□□□6×□1□20 □7□2 2□42四、应用题1、8袋大米重40千克，平均每袋大米重多少？2、泸州到隆昌之间的一段高速公路坏了，修路队每天修38米，已经修了5天，还有29米没修完。
苏教版数学三年级《整十、整百数乘一位数的口算》教学设计及反思
苏教版数学三年级《整十、整百数乘一位数的口算》教学设计及反思一、教材分析《整十、整百数乘一位数的口算》是苏教版小学数学三年级上册《两、三位数乘一位数》单元中的课时内容。
本节课的知识点是在学生已经掌握了基本的乘法运算和数的组成的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，学生将能够熟练进行整十、整百数乘一位数的口算，为后续的复杂乘法运算打下坚实的基础。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）学生能够理解整十、整百数乘一位数的口算方法。
（2）学生能够准确、快速地进行整十、整百数乘一位数的口算。
2. 过程与方法目标：（1）学生能够运用数的组成和乘法运算的基本法则进行口算。
（2）学生能够通过观察、比较、归纳等思维活动，自主发现口算规律。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生学习数学的兴趣和自信心。
（2）引导学生体验数学学习的乐趣和成就感。
三、教学重难点1. 教学重点：（1）掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。
（2）培养学生的口算能力和思维能力。
2. 教学难点：（1）理解并熟练运用数的组成进行口算。
（2）引导学生自主发现口算规律。
四、学情分析三年级的学生已经具备了一定的乘法运算基础和数的组成知识，但对于整十、整百数乘一位数的口算方法可能还不够熟悉。
因此，在教学中需要注重方法的引导和规律的总结，通过丰富多样的教学活动激发学生的学习兴趣和积极性。
五、教学方法和策略1. 教学方法：（1）启发式教学：通过提问、引导等方式激发学生的思维活动。
（2）直观演示：利用教具或多媒体进行直观演示，帮助学生理解口算方法。
（3）合作学习：组织学生进行小组讨论和合作学习，促进知识的交流和共享。
2. 教学策略：（1）循序渐进：从简单的例子入手，逐步引导学生掌握口算方法。
（2）举一反三：通过举例和对比，帮助学生理解口算规律并拓展应用。
（3）及时反馈：对学生的口算结果进行及时评价和反馈，指导学生改进方法。
六、教学过程（一）复习导入1. 复习乘法口诀。
整百数乘一位数的口算(教案)-2022-2023学年数学三年级上册-西师大版
整百数乘一位数的口算（教案）一、教学目标1.能够理解整百数与一位数相乘的原理；2.能够准确地口算出整百数乘一位数的结果；3.能够应用所学知识解决实际问题；4.能够提高计算速度和口算能力。
二、教学重难点1.整百数与一位数相乘的口算；2.运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程1. 提出问题老师先让学生们看到下面一道题：200 × 5 = ?请问这道小学数学题需要怎样计算呢？2. 发现规律在学生们用笔算出正确答案后，老师可以再提问：如果我让你口算100 × 7，你会怎么做？学生们可能会感到困惑，不知道该怎么口算。
这个时候老师可以带领学生们思考，发现以下规律：1.当一位数与100相乘时，只需将这个一位数放在100后面即可。
2.当一位数与200相乘时，只需将这个一位数放在200后面，并把结果乘以2。
比如，$100\\times7$ 等于700；$200\\times5$ 等于1000，再乘以2等于2000。
通过这两个例子，学生们应该能够领会到整百数乘一位数的口算规律。
3. 练习让学生们用口算的方法计算下列题目，并核对答案。
1.$300\\times4=$2.$600\\times8=$3.$400\\times9=$4.$900\\times5=$4. 实际应用让学生们思考一下，整百数乘一位数口算的方法有什么用处？1.在购物时计算总价；2.在做家务时计算用水用电的总费用；3.在做数学题时方便计算。
例如：小明在超市买了3瓶水，每瓶水5元。
请问他需要支付多少钱？解答：由于3是一位数，可以放在5的后面，得到15。
最后再乘以100得到1500，即小明需支付1500元。
5. 总结通过本节课的学习，学生们应该理解整百数乘一位数的口算规律，并能够应用所学知识解决实际问题。
同时，学生们的计算速度和口算能力也应有所提高。
四、教学评估为了检验学生们的掌握情况，老师可以出一些类似的练习题进行测试。
例如：1.$200\\times3=$2.$500\\times6=$3.$700\\times2=$参考答案1.6002.30003.1400。
《三位数乘一位数连续进位的笔算乘法》说课稿
《三位数乘一位数连续进位的笔算乘法》说课稿今天我要说课的内容是西师大版小学数学三年级上册第2单元三位数乘一位数连续进位的笔算乘法，我的说课包括说教材，说教学目标，说重点难点，说教法学法，说教学流程五大板块。
下面我来详细的说一说各个板块：一、说教材多位数乘一位数是本册的重点内容。
这一部分内容是从整十、整百数乘一位数的口算开始的，接着是由浅入深的学习二、三位数乘一位数的不进位、不连续进位、连续进位的乘法，使学生逐步理解并掌握多位数乘一位数的计算方法。
学好这部分内容是今后学习多位数乘法的基础。
本课是在学习完口算乘法和二、三位数乘一位数不进位、不连续进位的基础上进一步学习连续进位的笔算乘法。
教材安排主要是呈现一个与体育运动有关的生活情景，提供数学信息，让学生经历探索连续进位的过程，并掌握计算方法。
所以，本节课的设计思路是：关注学生已有的认知水平和生活经验，为学生提供熟悉的情境和事物，让学生在运用已有的知识基础上自主学习，并在与同伴的交流过程中学习新的计算方法。
使学生在解决实际问题的过程中掌握一些初步的思考方法和解决策略。
二、说教学目标：结合本节课的教学内容和学生已有知识水平，制订如下教学目标：1、经历探索两三位数乘一位数连续进位的笔算过程，掌握计算方法，并能正确进行计算。
2、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高知识迁移与合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
三、说教学重难点：结合本节课的教学内容，制订如下教学重、难点。
教学重点：引领学生探索两、三位数乘一位数连续进位的笔算方法,正确计算。
教学难点：笔算过程中解决连续进位的问题。
四、说教法学法根据教材及学生的特点，我主要采用情境教学、迁移和自主探究的教学方法。
遵循生活性、知识性相结合的教学原则，在教学中采取有扶有放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系，充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学实效。
西师大版-数学-三年级上册-《整十、整百数乘一位数的口算》同步讲解教案
整十、整百数乘一位数的口算知识点预览一、学习目标1.知道整十、整百数乘一位数的乘法意义。
2.理解并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，能熟练地口算整十、整百数乘一位数的乘法。
二、重点、难点分析这部分内容的重难点是让学生自主探索出整十数、整百数乘一位数的口算方法。
教学例1时，可把“2个蛋1堆，3堆蛋是多少”与“20个蛋1盒，3盒蛋是多少”的问题并列在一起，让学生思考：哪些问题是我们能解决的？怎样解决？哪些问题是我们暂时还不能解决的？它和我们前面学过的知识有联系吗？有什么联系？这样让学生进行对比思考，能充分发挥学生学习的主动性，有效地利用学生原有的知识推动新知识的学习。
教学例2时，应该更放手一些，启发学生直接借鉴例1的计算方法思考例2的计算方法，让学生从中理解计算方法的普遍适用性。
还可以用“3个一乘4得12个一”“3个十乘4得12个十”“3个百乘4得12个百”的对比方式，突出计数单位在计算中的重要作用，从而引导学生归纳、概括出整十、整百数乘一位数的口算方法。
在例题的教学中，都可以采用猜想、验证的方法，让学生先用自己喜欢的计算方法计算2×3后猜想3个20是多少，再用20+20+20的方式加以验证，证实自己的计算方法是正确的。
知识点解析一、知识点提炼知识点一：整十数乘一位数口算。
问题导入：一个正方形的边长是30厘米，它的周长是多少厘米？过程讲解：这道题可以用乘法计算，列式为30×4。
口算时一般有三种方法：（1）按照乘法的意义，根据加法口算出乘法的结果，即4个30厘米相加得120厘米，所以30×4=120（厘米），但这种方法用得很少。
（2）可以先想得数是多少个十，再写出相应的结果。
即3个十乘4得12个十，所以30×4=120（厘米）。
（3）先按表内乘法计算出结果，再在得到的积的末尾添上一个0，即3×4=12，所以30×4=120（厘米）。
温馨提示：用第（3）种方法时一定不要忘记在积的末尾添“0”。
《一位数乘整十数、两位数(不进位)的口算》(教案)-2022-2023学年数学三年级上册 西师大版
一位数乘整十数、两位数（不进位）的口算教学目标1.能口算出一位数乘整十数的结果。
2.能口算出两位数（不进位）乘以一位数的结果。
3.能口算出两位数（不进位）乘以十的结果。
教学准备1.教师准备一些实际物品，如石子、杯子等。
2.提前准备好口算的练习题，并准备好白板黑板等教学工具。
3.为学生准备好笔、本、练习册等学习工具。
教学过程引入1.通过出示一些实际物品，例如：5个杯子，能否用口算的方式快速算出10个杯子、20个杯子、30个杯子的数量。
2.引入一位数乘整十数的口算，例如：3 × 10 = ?–让学生回忆起十进位的概念，即10个1组成一个10。
–让学生尝试将一位数与10相乘的情况转化为十进位的方式，例如：4 × 10 = 40、2 × 10 = 20。
–让学生积极参与口算练习，强化口算技能。
乘以一位数1.引入两位数（不进位）乘以一位数的口算，例如：25 × 3 = ?–让学生先将3与5相乘，再将3与2相乘，最后将结果相加得到15 + 60 = 75。
–让学生理解口算的便捷性，尽可能不使用计算器等辅助工具。
2.给学生分发练习册，让学生在书写和口算练习中不断巩固乘以一位数的口算技能，并提供反馈。
乘以十1.引入两位数（不进位）乘以十的口算，例如：34 × 10 = ?–让学生回忆起十进位的概念，即数字末位为0。
–让学生尝试利用这一规律来快速得出结果，例如将3变为30、将4变为40，得出最终答案为340。
–让学生积极参与口算练习，并结合实际情况进行练习。
2.给学生分发练习册，让学生在书写和口算练习中不断巩固乘以十的口算技能，并提供反馈。
总结1.通过引导学生回顾整个课程内容，总结出口算技能的方法和技巧。
2.强调口算的重要性，并鼓励学生在学习和生活中积极运用口算方法。
教学反思通过本次课程的口算练习，学生们的口算能力有了很大的提高。
在教学中，我发现学生们还需要更多的练习和巩固，这需要学生们在课余时间里积极加强练习，同时需要教师提供更多的练习题和反馈。
西师大版数学三上《整十、整百数乘一位数的口算》教学设计
西师大版数学三上《整十、整百数乘一位数的口算》教学设计-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN整十、整百数乘一位数的口算教学目标：1.结合具体情景，体会整百数乘一位数乘法的意义。
2.理解并掌握整百数乘一位数的口算方法，能熟练地口算整百数乘一位数的乘法。
3.培养学生的类推能力，发展学生的应用意识。
教具、学具准备：教师准备多媒体课件。
教学过程：一、复习引入口算。
70×4=20×3=80×4=5×20=7×40=60×5=30×9=4×40=6×70=9×90=要求学生口算出结果，并说一说怎样口算整十数乘一位数的乘法。
在学生回答的基础上，教师根据学生的回答板书出：想乘法口诀，口算整十数乘一位数的口算方法。
教师：既然是想乘法口诀来口算整十数乘一位数的乘法，乘法口诀就非常重要了，同学们能熟记所有的乘法口诀吗？我们一起来试一试。
抽学生用对口令的方式背乘法口诀。
教师：这节课就用我们掌握的这些知识来继续学习整百数乘一位数的口算。
板书课题。
二、探究新知1.教学例2多媒体课件出示例2。
教师：要求一共有多少个松果，可以怎样列式？学生讨论后回答，可以列成300+300+300+300，也可以列成300×4。
教师：为什么可以这样列式？让学生理解这是求4个300是多少，可以用连加计算，也可以用乘法计算。
教师：根据你们前面掌握的知识，你认为应该怎样计算300×4呢？如果学生能直接回答这个问题，则进一步追问300×4的算理；如果学生回答有困难，教师可以作如下的引导：教师：老师要求同学们根据前面掌握的知识来思考怎样解答300×4，你认为前面掌握的哪些知识与计算300×4有关呢？引导学生积极地回忆起前面所学的连加算式、乘法口诀和整十数乘一位数的口算，都与300×4的计算方法有关。
西师大版-数学-三年级上册-【教无忧】《整十、整百数乘一位数的口算》名师教案(第2课时)
整十、整百数乘一位数的口算第二课时整百数乘一位数的口算教学目标1.结合具体情境，体会整百数乘一位数乘法的意义。
2.理解并掌握整百数乘一位数的口算方法，能熟练地口算整百数乘一位数的乘法。
3.培养学生的类推能力，发展学生的应用意识。
教具学具多媒体课件，写好题的卡片。
教学过程一、游戏导入师：把学生分成5个组，让学生抽取卡片，以组为单位做卡片上的题，哪个组做完立即举手。
卡片上的内容为表内乘法与整十数乘一位数。
例如： A B C D E3×4= 6×7= 8×7= 9×9= 7×7=40×7= 30×5= 60×3= 90×7= 70×5=6×50= 9×70= 80×5= 40×2= 40×6=8×30= 20×8= 9×40= 60×5= 4×50=生：抽取卡片并做出答案，看哪个组做得又对又快。
师：对表现好的学生进行表扬，并导入新课。
今天我们将要学习的整百数乘一位数与我们刚才进行游戏时所涉及的内容有密切的联系，到底有什么样的联系呢？让我们一起来探究吧！二、新知探究师：用多媒体播放例2的四筐松果图，并提问：你能算出一共有多少个松果吗？你是怎样列式的？生：先独立思考，再讨论交流得出以下两种式子。
①300+300+300+300；②300×4师问：你是怎样计算300×4的呢？学生小组讨论得出：①因为300+300+300+300=1200，所以300×4=1200。
②因为30×4是3个十乘4得12个十，所以300×4是3个百乘4得12个百，所以300×4=1200。
师：让学生总结整百数乘一位数的口算方法与整十数乘一位数的口算方法的异同。
学生讨论得出：相同点都是想乘法口诀，算结果。
【三上】数学-2.1 整十数乘一位数口算 ︳西师大版(13页)PPT
2.这些材料从不同的角度呈现事物或 者主题 ，单独 看是完 整的， 合在一 起又能 够综合 地表达 意义， 它们之 间的顺 序并不 固定， 打乱了 原来的 顺序， 仍然可 以表达 原来的 意义。 所以称 之为非 连续性 文本。 具有直 观、简 明、概 括性强 、易于 比较等 特点。
3．材料一揭示了垃圾分类的必要性和 紧迫性 ，并对 民众的 认知与 实践情 况作了 统计； 材料二 分析了 垃圾分 类难以 有效推 进的原 因并提 出破解 之道。
三年级上册数学课件-2.1 整十数乘一位数口算 ︳西师大版（2014秋）(共13张PPT)
个体自学
要求一共有多少个正方体，可以怎 样列式？该如何计算。
三年级上册数学课件-2.1 整十数乘一位数口算 ︳西师大版（2014秋）(共13张PPT)
三年级上册数学课件-2.1 整十数乘一位数口算 ︳西师大版（2014秋）(共13张PPT)
4.每一座村落都有其自己的文化特色 ，不仅 表现在 当地村 民的衣 饰、建 筑和饮 食上， 还体现 了当地 特色的 节目和 生活习 惯等方 面的内 容。
5.正是这些文化代表着传统村落的特 色，所 以吸引 了各地 游客前 来体验 并参与 进来， 在传统 村落中 按照他 们的习 俗和饮 食习惯 体验不 一样的 生活
整十数乘一位数的口算
白云小学：曾琼
复习导入
1.口算小能手。
７９４３54３2６5３4269××2×××××27382３ 9３42=４=5３=５８========
2.填空。 6+6+6+6=（ 6 ）×（ 4 ）=（ 24） 3+3+3+3+3=（ 3 ）×（ 5 ）=（15） 5×4=5+（ 5）+ （ 5 ）+（ 5）=（20） 2×7=（ 7 ）+（ 7 ）=（14）
《一位数乘整十数、两位数(不进位)的口算》(教案)2023-2024学年数学三年级上册 西师大版
《一位数乘整十数、两位数（不进位）的口算》（教案）2023-2024学年数学三年级上册西师大版一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握一位数乘整十数、两位数（不进位）的口算计算方法，能够正确地进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、归纳，培养学生自主探索和合作交流的能力，提高学生的口算能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣和求知欲，增强学生解决问题的自信心，形成良好的学习习惯。
二、教学内容1. 一位数乘整十数的口算方法。
2. 一位数乘两位数（不进位）的口算方法。
3. 相关练习题的讲解与解答。
三、教学重点与难点1. 教学重点：一位数乘整十数、两位数（不进位）的口算计算方法。
2. 教学难点：两位数乘以两位数时，十位与个位上的数分别与另一个两位数相乘的结果的表示和计算。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过复习一位数乘一位数的口算，引导学生回顾乘法的基本概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课：讲解一位数乘整十数、两位数（不进位）的口算方法，通过实例演示，让学生直观地理解计算过程。
3. 练习：布置相关练习题，让学生独立完成，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
4. 小结：总结一位数乘整十数、两位数（不进位）的口算方法，强调注意事项。
5. 作业布置：布置课后作业，要求学生在规定时间内完成。
六、板书设计1. 板书《一位数乘整十数、两位数（不进位）的口算》2. 板书内容：一位数乘整十数、两位数（不进位）的口算方法、注意事项、典型例题。
七、作业设计1. 基础题：一位数乘整十数、两位数（不进位）的口算计算题。
2. 提高题：混合运算题（含一位数乘整十数、两位数（不进位）的口算）。
3. 拓展题：解决实际问题，运用一位数乘整十数、两位数（不进位）的口算。
八、课后反思1. 教学内容是否充实，教学目标是否实现。
2. 学生对一位数乘整十数、两位数（不进位）的口算方法的掌握程度。
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整十数乘一位数的口算
【教学内容】
西师大版三年级数学上册第二单元整十数乘一位数的口算。
【教学目标】
1.结合具体情景，体会整十数乘一位数乘法的意义。
2.理解并掌握整十数乘一位数的口算方法，能熟练地口算整十数乘一位数的乘法。
3.培养学生的类推能力，发展学生的应用意识。
【教学过程】
一、创设情景，激趣导入
同学们好！今天谁来作客了——喜羊羊给我们带来了什么数学问题呢？
1.填空
学生填空后，要求学生说一说为什么要这样填，并总结出“求相同加数的和，用乘法计算比较简便”的结论。
2. 多媒体课出示单元主题图
同学们看，在这样一个大森林里好热闹啊，这些小动物们在忙着做什么呢？
像这样的问题可以用整十、整百数乘一位数的口算方法进行计算。
3.揭示课题，板书课题。
二、小组合作，探究新知
我们先来看母鸡与蛋的问题。
1.教学例1（出示课件）
（1）自由读题，弄清题意；
（2）分析已知条件和问题；
（3）学生独立思考
（4）合作交流
（5）小组汇报
（6）教师引导
可以列成20+20+20，因为：20+20+20=60，所以：20×3=60。
也可以列成20×3。
这是求3个20是多少，因为：2个一×3=6个一，所以：2个十×3=6个十。
也就是20×3=60。
可以用连加计算，也可以用乘法计算。
（7）还有其他简便算法吗？
乘法口诀：2×3=6， 20×3=60
比较2个一×3=6个一和2个十×3=6个十，你有什么发现？
两道题都可以用口诀二三得六来算，不同的是，两道题的计数单位不一样，所以结果就不一样。
（8）总结
整十数乘一位数的计算方法
整十数乘一位数的乘法，和我们前面学习的一位数乘一位数的乘法一样，都可以用乘法口诀来计算，
三、巩固练习拓展延伸
1.口算，说出计算过程和方法。
30×4，40×8，5×60
2.课堂活动第1题。
3.学生独立完成练习二第1题左图及填空第2题第1竖列，第3题第一横排的题目。
四、课堂小结凝练升华
这节课你有什么收获？。