科研课题申报立项：6276-家园亲子阅读和文化传承共育的实践研究
亲子阅读课题研究方案
亲子阅读课题研究方案亲子阅读课题研究方案是以“亲子教育”为纽带，共同探讨关于“亲子阅读”的家庭环境创设、适合各年龄段亲子共读的童书类型、亲子阅读的方式以及有效策略等。
以下就是小编整理的亲子阅读课题研究方案，一起来看看吧！一、课题的提出在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
”第一次把幼儿阅读教育列为幼儿语言教育的一项重要内容，由此我们可以看出幼儿阅读在教育中的重要性。
阅读是一个人维持可持续发展的重要条件之一，而早期阅读的经验是获得阅读能力的关键。
亲子阅读是实施早期阅读的一种基本形式，也是符合学龄前幼儿年龄特点的最有效的形式。
然而现实生活中，在电视、电子游戏和网络构筑的声光世界里，我们的孩子与书本的距离越来越远。
相当多的家长由于各种各样的原因不能进行亲子阅读，有部分家长试图在家中和孩子进行亲子阅读，但由于在阅读中存在着许多困惑也很难坚持。
因此，试图通过该课题的实践研究，向在园幼儿家长推广亲子阅读的理念，促使家长和幼儿老师回归阅读生活，重新体验和认识阅读的价值。
以“亲子教育”为纽带，共同探讨关于“亲子阅读”的家庭环境创设、适合各年龄段亲子共读的童书类型、亲子阅读的方式以及有效策略等。
二、课题核心概念的界定亲子阅读：又称“亲子共读”读的所指物是“图书”，“图书”是包含文字、图画、图解、插图等多种符号元素的整体。
指在家庭中家长（父母或祖父母）和幼儿（3-6岁）共同来解读图书，从中提取意义，双方获得满足的过程。
即以书为媒介，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享的阅读过程。
三、研究目标1、帮助家长认识亲子阅读的重要性，树立正确的阅读观。
2、帮助家长提高阅读能力，提高亲子阅读教育的能力和水平。
3、总结亲子阅读的方式方法、策略，推广亲子阅读模式。
四、研究内容1、在园幼儿家庭亲子共读的现状调查和分析2、影响家长为孩子选择童书的因素研究3、幼儿园指导亲子阅读的内容与方式的研究4、各年龄段幼儿阅读特点以及阅读兴趣培养的研究五、研究方法1、调查法：调查了解幼儿家庭亲子阅读的情况，分析其中可能存在的问题，归纳原因并提出建议。
中小学课题申报书：亲子阅读活动指导策略的研究
亲子阅读活动指导策略的研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：亲子阅读家长指导预期研究成果：研究报告课题设计论证一、课题的提出：随着幼教理论和实践研究的不断深入，幼儿早起阅读越来越引起人们的关注，而亲子阅读作为早期阅读的重要组成部分，是一种强调亲子间互动的阅读方式，亲子阅读又称亲子共读，是指通过家长和幼儿共同欣赏图画书，讲述其中的故事，“图书”是包含文字、图画、图解、插图等多种符号元素的整体。
《在幼儿园教育指导纲要》中明确指出“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣：利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。
”第一次把幼儿阅读教育列为幼儿语言教育的一项重要内容。
亲子阅读是实施早起阅读的一种基本形式，然而现实生活中，在电视、电子游戏和网络构筑的声光世界里，我们孩子与书本的距离越来越远，相当多的家长由于各种原因不能开展亲子阅读，有个别能开展亲子阅读的家庭也存在许多困惑。
例如，亲子阅读中孩子存在于不专注；如何选择合适的亲子阅读读本；如何在亲子阅读中开展识字游戏；如何发挥亲子阅读的最大成效。
因此如何有效的指导家长重视亲子阅读改善亲子阅读方式，就成为了本课题要解决的重要问题。
二、课题研究的主要目标及内容：（一）课题理论依据《指南》中指出幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起开图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯。
《幼儿园工作规程》明确指出幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。
因此我们在“亲子阅读活动指导策略的研究”课题中，我们将进一步探索和研究初亲子阅读活动中行之有效的策略及方法，让家长少走弯路，直指目标核心。
（二）研究目标1.通过课题研究，寻找并整理出在家庭中开展亲子阅读最有效的方法，提高家长的阅读指导能力。
亲子共探阅读活动的实践研究课题研究方案
亲子共探阅读活动的实践研究课题研究方案课题研究背景和意义随着现代家庭生活方式的改变，越来越多的家长面对缺乏时间和经验的困境，无法为孩子提供有效的教育。
而阅读是孩子成长过程中必不可少的组成部分，如何引导和帮助家长与孩子共同参与阅读活动，加强家庭与学校、孩子之间的联系，提高孩子的阅读兴趣和能力，成为一个值得探讨的话题。
因此，本课题旨在探究亲子共探阅读活动的实践研究，寻找有效的方法和策略，促进家庭教育和孩子成长。
研究目的和内容本次研究的目的为：通过实际开展亲子共探阅读活动，总结并发现有效的方法和策略，探讨其对家庭教育的实际帮助作用，为家长和学校提供参考和借鉴。
具体的研究内容包括：1. 调研相关文献，了解国内外亲子阅读活动的现状和相关研究成果。
2. 通过问卷调查，了解家长对于亲子阅读活动的认知和态度，发现存在的问题和需要改进之处。
3. 策划并组织亲子共探阅读活动，观察和记录家长和孩子的互动情况，收集数据并进行分析。
4. 对活动的效果和影响进行评估和总结，总结经验并提出相应的建议，为今后的亲子阅读活动提供指导和参考。
研究方法和步骤1. 文献调研方法，主要通过检索相关的学术论文、期刊文章、书籍和报纸报道等资料，了解亲子阅读活动的定义、现状、效果和误区，为实际开展活动提供理论基础和指导思路。
2. 问卷调查方法，设计问卷并通过网络和实地进行调查，了解家长对于亲子阅读活动的需求、认知、态度和行为特征，为活动制定提供参考和依据。
3. 观察记录方法，通过观察和记录孩子和家长的行为和互动情况，收集数据并进行统计和分析。
4. 实验方法，设计并实施亲子共探阅读活动，进行效果评估和总结经验。
5. 数据统计和分析方法，对收集的数据进行整理和分析，找出问题所在，评估活动的效果和影响，总结经验并提出建议。
研究预期成果1. 结合文献研究和实践经验，总结亲子阅读活动的相应理论和实践模式，为今后活动的开展和研究提供指导和借鉴。
2. 通过问卷调查和实际活动的开展，发现家长和孩子在亲子阅读活动中存在的问题和需求，为今后的活动制定提供参照和依据。
幼儿园亲子阅读课教育教案及实践研究
知识文章格式：幼儿园亲子阅读课教育教案及实践研究一、引言亲子阅读是幼儿早期教育中非常重要的一环，通过亲子阅读课程可以促进家长与孩子的情感交流，培养孩子的阅读兴趣和语言能力。
本文将深入探讨幼儿园亲子阅读课教育教案及实践研究的相关内容。
二、教育教案设计1. 目标设定：明确亲子阅读课的教育目标，包括培养孩子的阅读兴趣、提高孩子的语言表达能力等。
2. 内容安排：设计亲子阅读课的内容，可以根据孩子的芳龄特点选择合适的绘本故事，并配合家长一起进行阅读和讨论。
3. 活动安排：设置亲子互动环节，可以通过角色扮演、游戏互动等形式增强孩子的参与感。
4. 方法选择：选择合适的教学方法，例如故事讲解、提问引导、感悟共享等，以激发孩子的阅读兴趣和思维。
三、实践研究1. 教案实施：具体介绍一次亲子阅读课的实施情况，包括选用的绘本故事、互动环节设计，以及家长和孩子的反馈意见。
2. 效果评估：通过观察孩子的表现、家长的反馈以及课后跟踪调查等方式，对亲子阅读课的教育效果进行评估和分析。
3. 优化改进：根据实践研究的结果，总结经验教训，提出改进亲子阅读课教育教案的建议和方法。
四、个人观点和理解在亲子阅读课的教育教案设计和实践研究中，我认为要注重培养孩子的阅读兴趣，提高孩子的语言表达能力，同时也要重视家长的参与和反馈。
亲子阅读课不仅仅是孩子个体的教育，更是家庭教育的重要组成部分，需要重视家校合作，共同促进孩子的全面发展。
总结与回顾通过本文对幼儿园亲子阅读课教育教案及实践研究的探讨，我们可以清晰地了解到教案设计的重要性，以及实践研究对于教育效果的评估和改进意义。
亲子阅读课的教育教案设计和实践研究对于幼儿早期教育的推动具有重要的意义，值得我们深入探讨和研究。
以上是对幼儿园亲子阅读课教育教案及实践研究的文章，希望对你有所帮助。
幼儿园亲子阅读课教育教案及实践研究五、亲子阅读的重要性亲子阅读课是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它不仅可以促进家长与孩子之间的情感交流，还可以培养孩子的阅读兴趣和语言表达能力。
亲子互动促进家校共育的实践研究
亲子互动促进家校共育的实践研究下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园亲子阅读课程研究与实践探索
幼儿园亲子阅读课程研究与实践探索一、亲子阅读课程的重要性亲子阅读对幼儿的成长发展具有重要意义。
在幼儿园阶段，通过亲子阅读课程，孩子能够与父母一起共享知识、情感，增进亲子间的情感交流，培养孩子的阅读兴趣和阅读能力，提升孩子的认知、语言和情感素养。
研究和实践幼儿园亲子阅读课程对于促进幼儿健康成长具有积极意义。
二、亲子阅读课程研究的深度探讨1. 亲子阅读课程的课程设置从专业的角度出发，亲子阅读课程应该包括哪些内容？如何设计适合幼儿和家长的亲子阅读课程？这需要我们对不同芳龄段幼儿的认知特点和家长的阅读需求有深入的了解，同时还需要将课程内容与幼儿园的教学目标相结合，使之符合幼儿的发展需求。
2. 亲子阅读课程的实施策略在实践中，如何有效地进行亲子阅读课程？应该采用怎样的方法和手段来引导幼儿和家长一起进行阅读？如何培养家长的阅读兴趣和阅读能力？这些问题需要我们从实践经验中总结出有效的策略和方法，以期实现亲子阅读课程的良好效果。
三、亲子阅读课程实践的探索与反思1. 亲子阅读课程的案例分析我们可以结合具体的亲子阅读课程案例，对照课程设置和实施策略，分析其在实际操作中所取得的成效和存在的问题，以便更好地理解和把握亲子阅读课程的实际运行情况。
2. 亲子阅读课程的实践反思在实践中，我们应该及时总结亲子阅读课程的实施效果，反思其中存在的问题和不足，不断改进和优化课程设置和实施策略，以期提高亲子阅读课程的质量和效果，为幼儿和家长带来更好的阅读体验。
四、作者观点与思考在撰写本文的过程中，笔者对幼儿园亲子阅读课程进行了深入的思考和探索。
亲子阅读课程对幼儿的成长具有重要意义，通过研究和实践，我们可以更好地理解和把握亲子阅读课程的设计和实施要点，满足幼儿和家长的阅读需求，培养孩子的阅读兴趣和阅读能力，促进幼儿的健康成长。
我们也应该关注实践中的问题和挑战，不断反思和改进，提高亲子阅读课程的质量和效果。
通过深入研究和实践探索，我们可以不断完善和提升幼儿园亲子阅读课程，为幼儿和家长营造良好的阅读氛围，促进幼儿全面发展。
家园共育中亲子绘本阅读的探究与实践
家园共育中亲子绘本阅读的探究与实践摘要：随着教育的不断发展，人们对幼儿阅读习惯的培养越来越重视，很多家长都愿意和孩子一起阅读。
以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程的亲子阅读，是让孩子爱上阅读的最好的方式之一。
但通过对班上家庭调查发现，亲子阅读存在家园绘本阅读目标不一致、幼儿有不良的阅读习惯、家长对亲子绘本阅读茫然等问题，这些问题都直接影响着幼儿绘本阅读的效果。
针对现状，我们有目的地探究关于亲子绘本阅读的指导策略，采用家园共育的形式，运用多元的方式开展家园绘本阅读，有计划地开展一系列活动，使家长逐步掌握指导幼儿绘本阅读的有效方法，提升幼儿的阅读兴趣和表达能力，让幼儿逐步爱上绘本，爱上阅读。
关键词:绘本阅读;家园合作;亲子阅读随着教育的不断发展，人们对幼儿阅读习惯的培养越来越重视，很多家长都愿意和孩子一起阅读。
《3--6岁儿童学习与发展指南》中明确提出：提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。
学龄前阶段是幼儿学会阅读的关键期，在此期间，养成良好的阅读习惯对形成独立思考和自主阅读的能力起着基础性的作用，激发幼儿对阅读的兴趣。
幼儿的自主阅读能力不是与生俱来的，因此，家园共同正确指引与温暖陪伴孩子是培养良好阅读习惯的关键。
家园共育可以促使幼儿园和家庭两方面的幼儿教育经验保持一致、持续不断和相互互补，幼儿可在这一过程中获得安全感，养成积极的生活态度，还可以为教师和家长提供交流和学习的机会。
从小培养孩子阅读的习惯与爱好，对孩子以后的学习和生活都有很大的益处。
亲子阅读对培养幼儿的阅读习惯至关重要。
因为儿童年龄小，不识字，看图书时只能看画面，这很难引起他们的兴趣。
如果家长能陪伴孩子阅读，不但能引起幼儿的阅读兴趣，而且可以增加家长与孩子沟通交流的机会，进一步增进彼此之间的感情，促进亲子关系，使孩子们更喜欢看书。
幼儿园亲子阅读课程研究与实践
幼儿园亲子阅读课程研究与实践一、背景亲子阅读课程是针对幼儿及家庭开展的一种阅读活动，旨在通过亲子共同阅读活动增进亲子关系、丰富幼儿知识、培养幼儿兴趣、提高幼儿语言表达能力、思维能力以及创造力。
随着我国幼儿园教育水平的不断提高，越来越多的幼儿园逐渐重视起了亲子阅读课程，并将其作为园本课程或特色活动开展。
二、研究内容针对幼儿园亲子阅读课程的研究内容主要包括以下几点：1. 亲子阅读课程的目标亲子阅读课程的目标需要考虑到家庭和幼儿的需求，同时兼顾园本课程的教育目标。
在实际开展亲子阅读课程中，需要将幼儿园教育目标融入到课程中，如提高幼儿的阅读兴趣、促进语言表达和思维能力的发展等。
2. 亲子阅读课程的内容亲子阅读课程内容需要根据幼儿的认知特点和生活经验来设计，包括绘本故事、科普知识等。
同时，还可以结合节令、生活实际，设计富有趣味性的绘本故事，增加幼儿的阅读兴趣。
3. 教材选择与特点教材选择需要根据幼儿的年龄特点和认知水平，特别是语言表达能力、阅读习惯方面的考虑。
在选择教材时，需要注意教材的文化背景和价值观，确保其符合教育要求和社会价值观。
4. 亲子阅读的方法与方式亲子阅读的方式有多种，包括“家长读给孩子听”、“家长和孩子分别读故事”、“家长演示故事解说”等。
在实际开展亲子阅读课程时，需要选择合适的阅读方式，并且针对不同年龄段的幼儿进行差异化的阅读指导。
三、研究步骤1. 调查分析幼儿和家长的阅读需求和问题在开展亲子阅读课程前，需要对幼儿和家长的阅读需求和问题进行调查分析。
通过问卷调查和座谈会等方式，了解幼儿和家长对阅读的认识、阅读习惯和阅读难点等方面，方便进行针对性的设计和安排。
2. 确定亲子阅读课程的目标和内容通过前期调查和分析，确定幼儿园亲子阅读课程的目标和内容。
在设置目标时，要考虑到幼儿的认知特点和家庭需求，兼顾教育目标的达成。
在设计内容时，要注意多样性，注重趣味性，同时还要充分考虑到教育性和实用性。
3. 策划实施亲子阅读课程在设计好亲子阅读课程后，需要进行详细的课程策划和安排。
家园亲子教育的实践研究
摘要：本文以家园亲子教育为研究对象，通过文献综述、实践探索和案例分析等方法，对家园亲子教育的内涵、现状、实践策略和效果进行了深入探讨。
研究发现，家园亲子教育在儿童成长过程中具有重要作用，通过家长和教师的共同努力，可以有效提高儿童的身心健康、学习能力和人际交往能力。
关键词：家园亲子教育；实践研究；儿童成长；教育策略一、引言家园亲子教育是指家长和教师共同参与儿童教育的过程，旨在促进儿童身心健康、学习能力和人际交往能力的发展。
随着社会的发展和人们对教育的关注，家园亲子教育逐渐成为教育领域的一个重要议题。
本文通过对家园亲子教育的实践研究，旨在探讨家园亲子教育的内涵、现状、实践策略和效果，为家长和教师提供有益的参考。
二、家园亲子教育的内涵家园亲子教育包括以下三个方面：1. 家长教育：家长是儿童的第一任教师，家长的教育观念、教育方式对孩子的成长具有重要影响。
家长教育主要包括家庭教育观念的树立、家庭教育方法的掌握和家庭教育的实践。
2. 教师教育：教师是儿童教育的专业工作者，教师的教育观念、教育方法对孩子的成长同样具有重要影响。
教师教育主要包括教师教育观念的更新、教师教育方法的创新和教师教育实践的改进。
3. 家园合作：家园合作是指家长和教师共同参与儿童教育的过程，通过沟通、合作和协调，实现儿童教育的共同目标。
三、家园亲子教育的现状1. 家长教育观念的更新：随着社会的发展和人们对教育的重视，家长的教育观念逐渐从“养儿防老”转变为“育儿成才”。
然而，部分家长仍然存在重智轻德、重分数轻能力的教育观念。
2. 教师教育观念的更新：教师教育观念的更新取得了一定的成果，但仍有部分教师存在应试教育、灌输式教育的观念。
3. 家园合作现状：家园合作在一定程度上取得了进展，但仍有部分家长和教师对家园合作的重要性认识不足，导致家园合作效果不佳。
四、家园亲子教育的实践策略1. 家长教育策略（1）树立正确的家庭教育观念，关注儿童的全面发展。
家园携手共谱亲子阅读乐章获奖科研报告
家园携手共谱亲子阅读乐章获奖科研报告“快乐阅读”是我园着力打造的特色教育，让特色成为个性，作为我园的品牌，以“快乐阅读”为驱动，引领幼儿园发展已成为全体教师共同追求的发展目标。
为在幼儿园与家庭之间搭建一座桥梁，让幼儿园书香弥漫为家庭书香，家园互动培养孩子爱阅读、会阅读，我们进行了一系列的尝试。
一、家园共享正确的阅读理念亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读中起到重要的作用。
通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。
这次幼儿园开展亲子读书活动，我园对家长们推荐的必读书目进行了认真研究，还抽空学习了许多家教方面的书籍。
在亲子阅读中，大家不断总结读书的经验，形成一些适合家庭的读书方法。
1.固定读书时间。
晚上八点半至九点作为亲子阅读的固定时间，在这个时段，家长做完了家里的杂务，关闭电视和电脑，全家一起漫步在书中，享受读书的快乐。
2.选择读书姿势。
比如可以采取“依偎”的亲子方式，在舒适的床上或沙发上，让孩子依偎着家长，家长用手揽着孩子，不时摸摸孩子的头，拍拍孩子的小脸蛋，营造具有浓郁亲情的读书氛围。
3.注意读书的语调。
家长在为孩子读书时，避免平和的语调，注意富有表情地朗读，放慢阅读节奏。
4.做好导读准备。
根据孩子的读书水平，将全书划分精读、选读、略读等不同区域，重点为孩子阅读书中的精华内容，因为阅读时间不长，还要注意编排，阅读时不妨找一个留有悬念的地方停下来，吊足孩子的胃口，增强读书的趣味性。
二、家园共建快乐阅读天地生活里处处都有孩子阅读的机会和内容，把握时机，以健康快乐的儿童文学作品为载体，以整体的理念、多元化的目标、综合化的策略、开放性的环境，全方位地开展丰富多彩的家园阅读活动，共建快乐阅读天地，以促进幼儿审美、情感、语言、认知等方面全面和谐富有个性地发展。
幼儿园家园共育：亲子共读与成长探究实践
幼儿园家园共育：亲子共读与成长探究实践1. 介绍幼儿园家园共育的概念在现代社会，家庭和学校在幼儿教育中扮演着至关重要的角色。
幼儿园家园共育，是指幼儿园与家庭共同育人，共同承担起幼儿教育的责任。
其中，亲子共读与成长探究实践作为家园共育的一种重要方式，对幼儿的全面发展具有重要意义。
2. 亲子共读在幼儿教育中的重要性亲子共读是指家长和孩子共同阅读、讨论、共享的过程。
通过亲子共读，可以促进幼儿对文字、语言的理解和运用，拓展幼儿的视野和想象力，培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯。
亲子共读也可以提高家长与孩子之间的情感交流，增进亲子关系，加强家庭教育的纽带作用。
3. 亲子共读与幼儿成长探究实践的关系幼儿的成长离不开探索和实践，而通过家园共育中的亲子共读，可以为幼儿提供更广阔的思维空间和实践机会。
在阅读过程中，家长可以引导幼儿思考、提问，促进幼儿的思维深度和广度发展。
亲子共读也可以为幼儿提供更多的实践机会，比如在阅读故事中进行角色扮演、制作手工等，培养幼儿的动手能力和创造力，促进幼儿的全面成长。
4. 亲子共读与幼儿园教育的结合在幼儿园中，老师可以通过安排亲子共读活动，让家长参与到幼儿的学习活动中来，促进家园之间的沟通和合作。
这样不仅可以增进家长对幼儿学习的了解，还可以让家长更好地配合幼儿园的教育工作，共同助力幼儿的成长发展。
另外，幼儿园也可以为家长提供相关的亲子共读指导和支持，让家长在亲子共读中更好地引导孩子，促进家庭教育的有效性。
5. 个人观点和理解我认为在幼儿教育中，亲子共读是一种重要而有效的方式，不仅可以促进幼儿的认知发展和语言表达能力，更可以增进家长与孩子之间的情感交流，同时也能够促进家园之间的合作和沟通。
在实际操作中，应该充分发挥亲子共读的作用，实现家园共育的目标，为每个幼儿提供更优质的教育资源与环境。
总结回顾通过本文的探讨，我们了解了亲子共读在幼儿园家园共育中的重要作用，以及其与幼儿成长探究实践的关系。
幼儿园亲子阅读共育实践研究 幼儿园亲子阅读
共育实践研究随着教育理念的不断创新和亲子关系的日益重视，幼儿园亲子阅读共育实践逐渐成为教育领域的研究热点。
亲子阅读共育是指家庭和学校共同参与，通过阅读活动促进幼儿的全面发展和家庭教育的有效实施。
本文将从幼儿园亲子阅读共育的定义、意义、实施方式以及效果评估等方面展开讨论，以期探索更好的家校合作模式，为幼儿的成长和发展提供有益的参考。
一、幼儿园亲子阅读共育的定义1. 亲子阅读亲子阅读是指家长和孩子共同阅读书籍的活动。
通过亲子阅读，家长可以陪伴孩子，开启对话，促进情感交流，同时也可以启发孩子的想象力、语言能力和认知能力。
2. 共育共育是指家庭和学校共同育人的过程。
在亲子阅读活动中，幼儿园与家庭合作，共同幼儿的成长，共同承担教育责任。
通过共育，可以促进家校合作，为幼儿提供更多的成长机会和教育资源。
幼儿园亲子阅读共育，即是在幼儿园和家庭共同努力下，通过阅读活动实现幼儿全面发展的教育方式。
二、幼儿园亲子阅读共育的意义1. 促进家庭教育亲子阅读共育可以促进家庭教育的有效实施。
家长和孩子通过共同阅读，可以促进亲子关系的发展，增强家庭的温馨氛围，让孩子在家庭中感受到更多的关爱和教育。
2. 培养良好的阅读习惯通过亲子阅读共育，可以培养孩子良好的阅读习惯。
在家长的陪伴下，孩子不仅可以享受阅读的乐趣，还可以逐渐养成坚持阅读的习惯，培养自主阅读能力。
3. 促进幼儿全面发展亲子阅读共育可以促进幼儿的全面发展。
在阅读过程中，孩子思维得到启发，语言能力得到提高，认知能力得到培养，情感得到滋润，社会交往能力得到锻炼，从而实现幼儿的全面发展。
4. 促进家校合作亲子阅读共育可以促进家校合作。
通过阅读活动，教师和家长可以有更多的接触和交流，增进彼此的理解和信任，形成良好的教育合力，共同幼儿的成长。
1. 开展专题家长学习会幼儿园可以定期开展专题家长学习会，邀请专家学者讲解亲子阅读的重要性、方法以及效果评估等内容，引导家长重视亲子阅读，共同探讨如何在家庭中开展有效的阅读活动。
幼儿园亲子阅读课程研究与实践
幼儿园亲子阅读课程研究与实践幼儿园亲子阅读课程研究与实践引言近年来，亲子阅读在幼儿园教育中的重要性日益凸显。
亲子阅读不仅可以促进幼儿语言能力和阅读兴趣的培养，还有助于家庭与学校之间的紧密联系。
深入研究和实践亲子阅读课程对于提高幼儿教育质量具有重要意义。
本文将从多个角度来探讨幼儿园亲子阅读课程的研究与实践，为您提供全面的理解。
一、亲子阅读的意义和目标1. 亲子阅读的意义亲子阅读是指家长与孩子共同分享阅读的活动，通过这一过程，不仅可以促进亲子关系的发展，还可以培养孩子的语言能力、阅读理解能力和情感表达能力。
通过与父母一同阅读，幼儿可以更好地理解故事情节，增强对文字的理解能力，并培养对阅读的兴趣和热爱。
2. 亲子阅读的目标亲子阅读课程的目标是通过父母与孩子间共同阅读的方式，培养孩子的阅读能力和自主学习能力。
这一目标可以通过以下几个方面来实现：- 增强语言能力：亲子阅读可以让孩子在阅读中接触到更丰富的词汇和句式结构，从而提高其语言表达能力。
- 培养阅读兴趣：通过与父母一同阅读，孩子可以感受到阅读的乐趣，从而培养起对阅读的兴趣，并主动愿意去阅读。
- 增进亲子关系：亲子阅读活动是家庭成员之间共同参与的活动，通过这一活动，家庭关系得以增进，增强家庭凝聚力。
二、幼儿园亲子阅读课程的设计与实施1. 课程内容设计幼儿园亲子阅读课程的内容设计应遵循以下原则：- 系统性：课程内容应该有序地、有逻辑地呈现，以帮助幼儿建立起对阅读的整体认识。
- 多样性：课程内容应当包含不同类型的书籍，涵盖不同主题和故事情节，以满足幼儿的多样化阅读需求。
- 趣味性：课程内容应该具有趣味性，以吸引幼儿的注意力和积极参与。
2. 实施方法与策略- 定期的亲子阅读活动：幼儿园可以定期组织亲子阅读活动，邀请家长来园与孩子一起阅读。
- 亲子阅读指导：针对家长，幼儿园可以开展亲子阅读指导活动，向家长传授亲子阅读的方法和技巧。
- 阅读角落的建设：幼儿园可以建设阅读角落，提供各类图书供幼儿与家长自主选择阅读。
有效进行亲子阅读教学管见获奖科研报告
有效进行亲子阅读教学管见获奖科研报告摘要：本文围绕亲子阅读展开讨论，首先论述了家长带头阅读的价值，其次阐述了培养阅读兴趣的策略，最后对阅读的坚持的意义和阅读方法做了分析。
关键词：亲子阅读家长带头阅读方法一、家长带头阅读孩子是家长的影子，家长的一言一行都极大地影响着孩子。
阅读是认知世界、吸取知识的重要方式。
如何使孩子热爱读书，主动读书应该是每个家长时刻关心的事。
亲子阅读是培养孩子读书习惯的重要手段之一。
在亲子阅读中，不仅孩子养成了良好的阅读习惯，其实对于家长来说也不失是一件陶冶情操、充实自己的有意义的事。
他们和孩子会相辅相成，有力地带动孩子。
培养孩子阅读，先从让孩子自己选书开始，一开始不论孩子选的什么书，不论是漫画、笑话还是童话故事，不论在成人眼中这种书多么幼稚、不值得一看，只要里面没有血腥和暴力，只要内容是健康向上的，只要孩子喜欢，家长就可以让他读一读、看一看。
建议家长：最开始要让孩子从心里爱上阅读，而不是家长命令他读一些我们自己觉得有用的书，这样只会适得其反产生反效果。
等到孩子慢慢喜欢上阅读以后，才开始给他介绍一些大人觉得适合他阅读的、有趣的书。
但是这些都只是给他的建议，到底要买什么样子的书，最后的决定权还是应该交给孩子。
觉得适合他的书即使孩子没有想看，家长也可以先买下来，在他阅读喜欢的书籍的时候，或者在他玩的时候，在他旁边静静地打开慢慢地看。
有时候他就会好奇地停下手里的事，跑过来看家长在看什么看得这么入迷，如果他感兴趣，就放下书和他讲讲书里的故事，讲到精彩的地方就要学会停下来，孩子会惊奇地问：“后面怎么样了？怎么样了？”这时候就告诉他，还没有看到后面呢，他就会着急地自己拿着书寻找故事的结尾。
孩子爱读书，爱学习，主要是看家长如何对待和引导，如何培养其良好的阅读习惯。
二、培养兴趣亲子阅读，首先引起和提高孩子的兴趣是关键。
记得有一个故事，大概是说犹太人在孩子出生后就在书上抹上蜂蜜，指引孩子过去，从而在很小就在他们心中留下一个印象，书里有好东西。
家园共育促进亲子绘本阅读的实践研究
家园共育促进亲子绘本阅读的实践研究【摘要】3－6岁是幼儿语言发展的关键期，幼儿园和家长要抓住这一时机对幼儿进行良好的阅读习惯培养，提高幼儿的阅读能力，促进幼儿语言能力的提升。
但是在现行的幼儿园语言教学过程中，教学内容枯燥、形式单一，且家长参与性较低，因此导致幼儿课堂参与兴趣低下，不能真正达到锻炼幼儿语言能力的目的。
【关键词】家园共育；幼儿绘本；阅读活动一、绘本阅读的重要意义第一，绘本是一种综合性的教育资源，不仅包括简练、有趣的文字描述，还包含了大量的图片插画等，两者之间相互补充，系统、全面且有趣地展现教学内容，让幼儿在欣赏图画的过程中得到情感的表达以及知识上的启发。
通过绘本活动，教师可以为幼儿创建内涵丰富、轻松自然且有一定系统性的阅读氛围。
在阅读过程中，幼儿可以结合自身意愿和爱好对绘本中的内容进行重复阅读。
由于绘本中的场景和幼儿的生活实际息息相关，因此教师可以借此锻炼幼儿的语言表达能力，使幼儿在阅读中将自己带入绘本中的角色中，边阅读边思考，养成良好的思考习惯。
第二，绘本图画以及文字中包含着大量的内涵，丰富的图画故事情节以及生活化的对话场景，能对幼儿的语言素养进行感染和熏陶，对其情感、态度以及价值观等进行正确的引导，实现语言能力的内在转化，帮助其形成独特的语言能力。
而且绘本中生活化的教学内容，还可以激发幼儿的情感认知，帮助幼儿学会情感的表达方式，增强幼儿的社交能力和意识，培养幼儿良好的性格，为其提供更广阔的思考空间。
第三，优秀的绘本内容作为幼儿的学习范例，教师可以让幼儿在此基础上进行故事改编或者创作，进而促进幼儿创造性能力的提升，锻炼幼儿的想象思维能力。
在阅读教学过程中，教师可以结合绘本内容引导幼儿开展相关的实践活动，为幼儿的智慧发展提供实践平台。
二、家园共育促进亲子绘本阅读的实践探索（一）幼儿园研究性阅读在进行绘本阅读教学时，教师要对绘本内容进行深度研究和分析，掌握绘本的教育本质，并对其内在的教育元素进行综合性开发，以在教育活动规划中进行充分融合和应用。
家园合力通过开展亲子阅读培养幼儿阅读兴趣的实践研究
家园合力通过开展亲子阅读培养幼儿阅读兴趣的实践研究一直以来，对于儿童早期阅读，我都非常重视，近年来，无论是创设班级图书馆还是开展阅读活动，我都投入了较大的精力和时间，也取得一定成效。
同时，我们认识到对于3-6岁儿童来说，家庭和学校是他们学习和生活的两点一线，对于儿童早期教育来说，除去学校教育，家庭教育是最为重要的，因为3-6岁时期是儿童形成学习习惯和生活习惯的关键时期，这个时期，家长的作用尤为重要，我们常说家长是孩子的第一任老师，家长的示范作用、典范力量都在不自觉中给孩子带来潜移默化的影响。
有不少家长坦言自己忙于事业过于忙碌，他们甚至回到家就看电视玩，和孩子之间缺乏交流，这对于孩子们来说无法给幼儿带来有益的影响。
我在班级图书馆的构建方面投入了较大的力度，旨在开展有效的幼儿阅读模式。
去年开始，我以班级图书馆为载体，开展有效的亲子阅读模式，以下是我关于幼儿图书馆中亲子阅读活动的有效实施：一、兴趣至上，解析亲子阅读价值孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”对于3-6岁的幼儿来说，兴趣是他们参与学习的最为直接也是最为重要的动力，在兴趣的指引带动之下，有助于幼儿充分提升自身的能动性和积极性。
其实这个兴趣不光是对于幼儿而言，对于家长来说，阅读兴趣也有助于家长积极主动参与亲子阅读。
在幼儿园的一日活动之中，开展有效的亲子阅读模式，家长与孩子们每天都能拥有很多阅读交流，家长能够成为孩子们阅读道路上的引导者和支持者。
比方针对绘本阅读，这是很多孩子们都喜欢阅读内容，结合绘本阅读活动的开展，家长们对于绘本故事、绘本图画等，都有了全新的认知和理解，因为很多家长都会感受到了绘本的趣味和精美所在，所以很多家长都能融入进来，并且让很多家长和幼儿一样，都对绘本阅读产生了极大的兴趣。
二、有效交流，指导亲子阅读方法不少家长都是初为人父、初为人母，在孩子3-6岁的阶段，对于如何开展幼儿教育这块，很多家长都会有迷茫期。
我积极引导家长们以班级图书馆的构建为契机，带动孩子们一起开展亲子阅读，在开展亲子阅读的过程中，亲子阅读方面的交流必不可少。
亲子教育科研课题申报与结题报告撰写规范探讨
亲子教育科研课题申报与结题报告撰写规范探讨一、引言亲子教育作为教育领域的重要课题，对于家庭和社会的发展具有重要意义。
本文旨在探讨亲子教育科研课题的申报与结题报告的撰写规范，以提高研究质量和效果。
二、亲子教育科研课题申报规范1. 课题简介课题简介是申报书的核心部分，应包括课题的背景、目的、意义和研究方法等。
要清晰明确地描述研究问题，并准确界定课题的范围和目标。
2. 研究内容与方法清晰地列出要研究的内容和方法，包括参考文献、研究工具和数据收集方法等。
要注明样本选择的原则和规模，并合理设计研究方案，确保研究的可行性和科学性。
3. 预期成果与贡献明确研究的预期成果和贡献，说明该课题对亲子教育领域的学术研究和实践应用有何价值。
要客观而具体地阐述研究的创新点和意义，以便评审人员能全面了解课题的价值。
4. 研究进度安排合理规划研究进度，明确各项研究任务的时间安排和负责人。
要将研究的各个环节与时间节点相结合，以确保研究进度的紧凑性与可操作性。
三、亲子教育科研课题结题报告撰写规范1. 研究目的与意义在结题报告中，明确回顾研究的目的和意义，论述该课题对于亲子教育领域的学术研究和实践应用的贡献。
要突出研究成果的创新点和价值。
2. 研究方法与数据分析简要描述研究所采用的方法和数据分析过程，以便读者了解研究的可靠性和科学性。
要展示数据收集和分析的过程，并对结果进行客观的解读。
3. 研究结果与讨论全面呈现研究结果，包括主要发现和相关统计数据等。
结合前人研究，对结果进行深入的讨论和解释，分析研究中可能存在的问题和限制。
4. 结论与展望在结论中，对研究所得出的结论进行总结，并对亲子教育领域未来的研究方向和发展趋势进行展望。
要客观、明确地提出结论，并指出进一步研究的方向和重点。
四、结语本文简要介绍了亲子教育科研课题申报与结题报告的撰写规范。
要注重课题的创新性和实用性，严格按照规范要求进行撰写。
通过规范的申报与结题报告，能够提高亲子教育科研的质量和影响力，为亲子教育的发展做出积极的贡献。
中小学课题申报书：能行教育理念下的家园亲子阅读实践策略研究
能行教育理念下的家园亲子阅读实践策略研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：能行教育；亲子阅读；策略预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出（一）是素质教育发展的需要随着中国素质教育的推进和教育改革的深入，周弘的“赏识教育”、周洪宇的“阳光教育”、董诗明的“能行教育”等教育思想应运而生。
能行教育主张“以书育人”，倡导幼儿与家长在平等相处的基础上萌发幼儿早读行为。
其观念强调在遵循教育规律的前提下，教育者以身示范，以激发兴趣为出发点，鼓励学习者充分发挥其主观能动性，坚信我能我行，获得成功的体验感。
这与素质教育倡导的变教师被动的教为学生主动的学的理念相一致，为幼儿的终生学习打下自信心基础。
（二）是幼儿教育指导的切实要求《幼儿园教育指导纲要》指出语言发展目标：“喜欢听故事，看图书。
要利用图书、绘画等多种方式，引发幼儿对书籍、阅读、书写的兴趣，培养前阅读和前书写准备”。
而目前亲子阅读存在的小学化倾向等问题很大程度上扼杀了幼儿的阅读兴趣，能行教育提出：“阅读与生命公进、幼儿与家长同行，”其倡导的平等对待学生，激发学生自信心、诱发学生兴趣、催发学生潜能的理念符合《纲要》中对幼儿阅读的要求。
（三）是幼儿实际发展的需要目前幼儿亲子阅读存在以下社会现象：高知家庭对幼儿阅读书单和阅读时间有明确规定，他们倾向于孩子读科幻类、自然科学类的书籍，幼儿缺少自主选择权从而缺乏阅读兴趣。
普通家庭则恰恰相反，家长对于幼儿的阅读书单往往不加选择，阅读时间也不做严格要求，加之不重视亲子陪伴，幼儿常常对图书的注意时长很短，从而缺乏阅读的坚持性和成功体验。
能行教育将以平等相处为前提，鼓励幼儿的自主选择和自主实践，以改变目前亲子阅读发展现状。
二、课题界定（一）能行教育董诗明、王安龙在其著作《能行教育理论与实践》中指出：顾名思义，“能”就是坚持德育为首、培能为重，遵循教育规律，顺应人的本能；“行”就是强调教育者以行为范，引导学生自主实践，不断提高。
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家园亲子阅读和文化传承共育的实践研究<p align="justify"><strong>一、 1.问题的提出</strong></p><p align="justify"><strong>（1）开展亲子阅读有利于促进学龄前儿童身心发展。
</strong></p><p>《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确提出“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。
”这说明阅读对儿童幼儿期的语言发展有着重要的意义。
在幼儿园开展亲子阅读对于幼儿身心成长意义重大：促进孩子语言能力的提高，孩子们会在日常交流中表达与阅读书籍相近的语言习惯，这能帮助孩子无意识地建立语言体系，使他们更能适应发音习惯和规则。
促进幼儿大脑的开发，阅读可以让幼儿产生许多联想，诱发思考，促进其创造性思维的发展。
促进健全人格的形成，父母和孩子双方经由书籍的阅读，分享彼此的感动，在无形中增进感情。
</p><p><strong>（2）开展亲子阅读有利于促进家园共育。
</strong></p><p>亲子阅读能有效保障亲子关系良性发展，它本身是一种强调亲子互动的阅读方式，父母与孩子在温情的阅读环境下共享书本所带来的欢乐，在这个美妙的过程中，亲子双方既有肢体的接触也会语言的表达、思想的交流以及情感的融汇，在亲子之间双向的互动过程中将会无形的搭建起一座维系亲子感情的桥梁。
亲子关系的改善则直接有利于家庭和幼儿园实施教育的一致性，能有效地促进家园共育形成良好的教育效果。
</p><p><strong>（3）开展亲子阅读有利于弘扬传统文化。
</strong></p><p>党的十八大以来，党中央高度重视中华优秀传统文化的传承发展。
习总书记指出，要结合新的时代条件传承和弘扬中华优秀传统文化。
阅读是最有效的文化传承方式之一。
中华文化及其中所蕴含的民族精神，正需要通过阅读为大众所认知并践行。
” 在十三届全国人大一次会议上审议通过的国务院《政府工作报告》也发出了“倡导全民阅读, 建设学习型社会”的召唤, 在幼儿园大力提倡亲子阅读正是响应“全民阅读”的号召，同时在亲子阅读的开展过程中将内容较为浅易的国学经典例如蒙学读物、《唐诗》以及蕴意稍浅显的四书五经等进行渗透和推广。
</p><p><strong>（4）幼儿园开展亲子阅读的各项过程还存在问题。
</strong></p><p>当前，开展亲子阅读的观念虽然已经在幼儿园家长中经常提及和要求，但仍然有部分家庭没有认识到亲子阅读的意义，父母工作忙碌、爷爷奶奶文化水平低这样的现状导致亲子阅读的开展没有落到实处，真正发挥到对幼儿发展应有的作用。
如何通过家园共育提高家长的思想认识、提供切合实际的有效指导等等，这值得我们去探索发现。
</p><p>基于以上四点，我们确定了《家园亲子阅读与文化传承共育的实践研究》这一课题，希望在课题研究的过程中为上述问题找到答案。
</p><p><strong>2.课题界定</strong></p><p><strong> 亲子阅读：</strong>“亲子阅读”亦称作“亲子共读”或“亲子分享阅读”，通过阅读相关文献，可以发现不少研究者们对“亲子共读”的诸多要素都作出了定义，且对于基本要素的理解趋于一致，即“亲子阅读”是一种亲子间开展的阅读图书的教育活动。
基于此，本研究将“亲子阅读”定义为：家长和孩子在平等的情感互动的基础上开展的共同阅读图书的类似游戏的亲子教育活动。
</p><p><strong> 文化传承：</strong>文化的内涵丰富，且具有多样性和复杂性的特点，到目前为止，还没有一个准确的定义。
一般来说，学术界比较认同＂文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和＂的概括。
由于地理，社会等环境的差异，文化具有鲜明的地域性和民族性。
文化传承，就是要学习前人的优秀文化成果的同时，传播优秀传统文化，弘扬优秀传统文化，让优秀文化成果流传下去。
</p><p><strong> 家园亲子阅读与文化传承共育的实践研究：</strong>指幼儿园通过开展多样化的以阅读为主题的亲子活动，倡议和推动每个在园幼儿家庭坚持在家中开展家长和幼儿一起的阅读活动，在幼儿园阅读教育实践中探索将中华传统文化通过阅读的形式在学龄前儿童中渗透传承的有效策略和方式方法的研究。
</p><p><strong>3.国内外研究现状评述</strong></p><p>通过查阅相关文献资料，我们发现关于幼儿园亲子阅读的相关研究并不是一个新话题，无论是一线幼儿园教师还是其他幼教工作者都对此主题做过相关的研究，通过归纳整理，主要涉及以下几方面：</p><p><strong> （1）亲子阅读与幼儿发展的研究</strong></p><p>许多研究者都指出亲子阅读对儿童各方面的发展起着不可低估的作用，能够促进儿童阅读技能以及语言表达能力的发展，能带给孩子积极良好的情感体验。
柯南认为，幼儿在成人的帮助下欣赏和接受图画和故事，可以利用听觉接收到成人传递给他们有关画面的大量信息，从而感知口头语言和书面语言的对应关系。
伍新春对亲子阅读活动所带来的情感价值进行了具体的阐述，他认为：“幼儿阅读的过程就像是一个与家长、教师共同游戏的过程。
在活动中，幼儿带着听有趣故事的平常心态和父母或老师一起阅读，视觉、听觉、触觉的信息都有大脑诊释为安详、惬意、深切的亲情。
”</p><p><strong> （2）幼儿园开展亲子阅读的策略研究。
</strong></p><p align="justify">亲子阅读的开展对幼儿发展的促进作用是不可否认的，很多研究者也从幼儿园亲子阅读的组织与实施方面进行了一定的研究。
欧阳倩的《家园合作促进亲子阅读推广的应用研究》分析了幼儿园开展和推广亲子阅读的优势，提出了家园合作开展亲子阅读的措施。
陈晓星在《幼儿园指导亲子阅读活动的方法和途径》中提出了创建多元环境、转变教育模式、传递阅读方法等指导策略。
</p><p align="justify">之前关于亲子阅读的各类研究都能够为本次研究提供很强的参考与指导，与此同时，我们也发现，以上研究对于指导幼儿园开展亲子阅读和文化传承还存在着一些问题与不足，结合幼儿园实际开展家园亲子阅读与文化传承共育的实践研究对于幼儿园全面系统的探索和推动亲子阅读活动还是很有必要的。
</p><p align="justify"><strong> 4.选题意义与研究价值</strong></p><p align="justify"><strong> （1）理论意义</strong></p><p align="justify">作为儿童早期阅读研究的一个分支领域，亲子阅读的研究丰富了儿童早期阅读理论也丰富了幼儿家庭教育理论。
能在家庭亲子阅读教育中为父母提供科学的指导依据，深化家庭亲子阅读教育内涵，同时对幼儿园在亲子阅读的实践推动提供一定的指导。
</p> <p align="justify"><strong> （2）实践意义</strong></p><p align="justify">亲子阅读是家庭教育的重要组成部分，对儿童的成长具有非常重要的作用。
但就目前而言，不少家长对于亲子阅读活动的认识有一定偏差，在开展亲子阅读活动过程中存在偶然性、盲目性。
因此，亲子阅读的实践研究有利于家长形成正确的对于亲子阅读和文化传承的认识，从而推进亲子阅读与文化传承的实践发展。
</p><p><strong> 二、1.研究目标</strong></p><p align="justify">（1）通过共同参与实践，从观念上提高家长对于家庭中亲子阅读的重要性的认识，从行动上提高家长亲子阅读的实施能力。
</p><p align="justify">（2）通过各种中华经典的书本阅读和活动参与，激发孩子对中华经典文化的阅读兴趣，并形成良好的阅读习惯，促进良好的亲子关系的建立。
</p><p align="justify">（3）通过开展幼儿园和家庭的亲子阅读，培养孩子的早期阅读能力，为以后的学习奠定良好的基础。
</p><p align="justify"><strong> 2.研究内容</strong></p><p align="justify">（1）亲子阅读对幼儿语言发展和阅读能力提升的价值分析。
</p><p align="justify">（2）各个年龄阶段家园亲子阅读内容的适宜性选择。
</p><p align="justify">（3）幼儿园结合中华传统文化开展家园亲子阅读活动创新形式探究。
</p><p align="justify">（4）家园亲子阅读实施对幼儿及家长的积极作用。
</p><p align="justify"><strong> 3.研究重点和创新之处</strong></p><p align="justify">（1）研究重点：家园亲子阅读的适宜书目，家园亲子阅读实施与中华传统文化传承融合的途径。