1三语下《她是我的朋友》
她是我的朋友课文
她是我的朋友课文她是我的朋友，一个让我难以忘怀的人，她和我不是同一种族，但我们却有着类似的经历和价值观。
遇见她，让我更加开阔了眼界，也更加珍惜友谊。
我们第一次见面是在大学里的一个社团活动中，我看到她身穿传统服饰，头上系着一条丝质头巾，脚蹬着木屐，手里拿着一把绣线针，与其他同学在一起创作非常漂亮的布艺作品。
我太兴奋了，因为我一直比较关注各种艺术形式，我们之间的共同点拉近了我们之间的距离。
那天晚上，因为我们都是住校的宿舍，所以我和她一起走回去，开始我们第一次的交谈。
从那天开始，我们成了一对好朋友。
在接下来的日子里，我们经常一起去参加各种艺术活动或者不同文化交流活动，我们的交流和互动让我更加珍惜这种友情。
我发现她非常善良、真诚，也和我一样非常珍惜自己的文化背景和传统习俗，这是我们最为重要的联结点。
我们一起学习对方的文化，一起分享自己的人生故事，对彼此都有了更深的了解和认识。
她的故事让我非常感动。
她很小的时候就被送到一个教会学校学习，在这里她学到了很多知识，也接触到了很多不同新的朋友。
但是她的家人并不理解她学习这些东西的重要性，认为她应该专注于家庭事务和传统文化的学习。
但是，她却志在必得，不停地努力学习和进步。
她希望自己能够利用所学来改变家庭状况，也希望自己的努力能够帮助更多的人。
我感受到她的内心强大，她无论遇到多大的困难都不会放弃自己的梦想。
我从她的身上学到了很多，她的坚定和勇气鼓舞了我。
现在，我们都已经毕业了，但是我们还是保持着联系，时不时地聚在一起，分享着自己的生活，交流和探讨着不同的文化和艺术形式，成为了彼此生命中最亲密和信任的朋友。
长久的友谊不是建立在同一个种族、宗教或性别上，而是建立在真实、诚挚、尊重和互惠的心态之上。
我珍视和她的友情，因为她让我变得更好，开拓了我的眼界和认知，也让我更加坚强和自信。
她是我的朋友，一个令我感激终生的人。
三级下册语文课件 她是我的朋友∣人教新课标完美版
她是我的朋友
比如:“举起来、放下去、又举起来”,他可能会想:我输了血可能会死去,但为了挽救朋友的生命
,我一定要给朋友输血。(只要言之有理即可)
医生用轻柔的声音对阮恒说:“输血对身体没什么很大影响,一会儿就好了,别紧张。你这样全力 帮助朋友,真是个好孩子!”(只要言之有理即可) 懂得了阮恒是一个无私奉献的人。
医比生如用 :“表举轻情起柔来的、声放音下对去阮、恒又说举:“起输来血对”,他身可体能乐没会什于想么助:我很人输大了影血响可,一能会会儿死就无去好私,但了奉为,别了献紧挽张救。朋友的生命,我一定要给朋友输血。
持 续不断 迫在 眉睫 迫在 眉睫 持 续不断 迫在 眉睫 医生用轻柔的声音对阮恒说:“输血对身体没什么很大影响,一会儿就好了,别紧张。 你这样全力帮助朋友,真是个好孩子!”(只要言之有理即可) 持 续不断 你这样全力帮助朋友,真是个好孩子!”(只要言之有理即可) 持 续不断 比如:“举起来、放下去、又举起来”,他可能会想:我输了血可能会死去,但为了挽救朋友的生命,我一定要给朋友输血。
炸弹 输血 是否 草垫 掩盖 酒精 拳头 迫在 眉睫 持 续不断
啜泣 哭泣
阮恒
马上 பைடு நூலகம்刚
呜咽
中断 出现
抽泣
仿佛
已经知道了没有生命危险。
听到了医生安慰的话
懂得了阮恒是一个无私奉献的人。
你比这如样 :“举全起力来帮、助放朋下友去,真、是又个举好起孩来子”,!他”(可只能要会言想之:有我理输阮即了恒可血)可能会死去,但为了挽救朋友的生命,我一语定要言给朋友输血。动作
[精选]人教版三年级下册语文《她是我的朋友》多音字讲解
![[精选]人教版三年级下册语文《她是我的朋友》多音字讲解](https://img.taocdn.com/s3/m/8edc0eed6137ee06eff918fb.png)
人教版三年级下册语文《她是我的朋友》多音字1. 落的多音字（luò、là、lào）2. 颤的多音字（chàn、zhàn）3. 咽的多音字（yān、yàn）1落的多音字（luò、là、lào）一、（luò）落泪1.她在自己房内暗暗落泪。
2.他的演唱使我伤心落泪。
3.见此惨状，无不落泪。
4.她看到他哭泣落泪。
5.她心酸而落泪。
二、（là）落下 1.后来她的生意又衰落下去。
2.幕在嗤笑和哼哈声中落下。
3.雪到圣诞节前三天才落下来。
4.太阳已经落下了地平线。
5.大雨遮天盖地地落下来。
三、（lào）落枕 1.凡事心不亏，落枕就能睡。
2.当你看到我得了落枕而痛苦的时候，别站在那儿假慈悲。
去拿一些药膏给我涂呀。
3.落枕的治疗方法很多，一般与颈椎病的治疗方法相仿。
4.昨晚没睡好，早上起来他落枕了。
5.我今天落枕了。
2颤的多音字（chàn、zhàn）一、（chàn）颤抖1.她的声音因过分激动而颤抖。
2.老人的手一直颤抖不停。
3.我的手颤抖着掏出钱包。
4.他有轻微的神经颤抖症。
5.她的声音因愤怒而颤抖。
二、（zhàn）颤栗 1.她的整副身架都因激情而颤栗。
2.我颤栗一下，怒气冲冲地转过身。
3.一阵颤栗掠过文克尔先生的身体。
4.佛罗里达仿佛连五脏六腑都在颤栗。
5.她脸上升起了一阵红潮，从头到脚都在颤栗。
3咽的多音字（yān、yàn）一、（yān）咽喉1.如果命运掐住了你的咽喉，你就挠挠他的胳肢窝。
2.现在我要用喉镜检查你的咽喉。
3.咽喉与口腔中也存在着许多微生物。
4.直布罗陀海峡是地中海通向大西洋的咽喉。
5.我使劲说出口来，不顾我受伤的咽喉的剧痛。
二、（yàn）吞咽 1.食物在吞咽前要仔细咀嚼。
2.我眼看到那船被浓雾吞咽。
3.我竭力暗自吞咽我的后悔和憎恨。
2024《她是我的朋友》人教版三年级语文下册原文及教案
《她是我的朋友》人教版三年级语文下册原文及教案一、教学目标1.知识与技能正确认读“供、腔、撞、挣”等生字。
理解课文内容，能讲述故事的主要情节。
学习描写人物神态、动作的词语。
2.过程与方法通过多种阅读形式，培养阅读理解能力。
结合生活实际，学会关爱他人，培养善良、勇敢的品质。
3.情感态度与价值观感受朋友之间的真挚友谊，懂得珍惜友谊。
培养勇敢、善良、乐于助人的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点正确认读生字。
理解课文内容，讲述故事主要情节。
学习描写人物神态、动作的词语。
2.教学难点理解朋友之间的真挚友谊。
结合生活实际，学会关爱他人。
三、教学过程1.导入新课联系生活实际，引导学生谈谈自己身边的朋友。
揭示课题，板书“她是我的朋友”。
2.初读课文学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
指导学生用普通话正确、流利地朗读课文。
3.精讲课文教师讲解课文内容，分析人物形象，引导学生理解朋友之间的真挚友谊。
着重讲解描写人物神态、动作的词语，让学生学会运用这些词语。
学生分角色朗读课文，体会人物情感。
4.课堂讨论提问：课文中小女孩为什么认为小男孩是她真正的朋友？学生分组讨论，回答问题。
5.课后作业学生回家后，向家人讲述课文故事，分享自己的感受。
家长监督学生完成生字词的书写练习。
6.课堂教学延伸结合课文，开展“我心中的朋友”主题活动。
学生制作手抄报，展示自己心中的朋友。
四、教学反思本节课通过多种教学手段，让学生深刻理解课文内容，感受朋友之间的真挚友谊。
在教学过程中，注意引导学生联系生活实际，学会关爱他人。
同时，注重培养学生的学习兴趣，提高阅读理解能力。
但课堂上仍有个别学生注意力不集中，需要在今后的教学中加强管理。
五、教学资源1.教材：《她是我的朋友》人教版三年级语文下册。
2.辅助材料：生字词卡片、课文插图、教学课件。
六、教学时间2课时七、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2.作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课文内容的掌握程度。
人教版小学语文《她是我的朋友》课文原文及赏析
人教版小学语文课《她是我的朋友》课文原文及赏析《她是我的朋友》原文：在一个遥远的村庄里，住着一群孩子。
他们每天在一起玩耍，一起学习。
其中有一个叫阮恒的小男孩，他有个特别好的朋友，名叫秀英。
有一天，村庄里发生了一场火灾，许多房子都被烧毁了。
在混乱中，秀英被困在了一座燃烧的房子中。
大家都很害怕，不知道该怎么办。
这时，阮恒挺身而出，他说：“让我去救她，她是我的朋友。
”阮恒冲进火海，冒着生命危险，终于找到了秀英。
他用尽全力把秀英背了出来。
由于火势太大，阮恒的衣服被烧焦了，皮肤也被烫伤了。
但他没有哭，因为他知道他救了他的朋友。
村民们看到这一幕，都深深地被阮恒的勇敢和无私所感动。
他们纷纷赞扬阮恒，说他是一个真正的英雄。
赏析：《她是我的朋友》这篇课文以一个小男孩阮恒救助朋友的故事，展现了友情的力量和人性的光辉。
首先，课文通过描绘阮恒在危急时刻挺身而出，冒着生命危险去救朋友的行为，展现了友情的伟大和无私。
阮恒的行动表明，真正的友谊不仅仅是平时的陪伴和分享，更是在关键时刻能够为朋友付出甚至牺牲。
其次，课文通过描述阮恒在救援过程中的坚韧和勇敢，塑造了一个英勇无畏的少年形象。
他的勇敢和坚韧不仅赢得了村民们的赞扬，也给读者留下了深刻的印象。
最后，课文通过村民们对阮恒的赞扬和认同，传达了社会对于勇敢和无私行为的尊重和赞赏。
这既是对阮恒个人品质的肯定，也是对所有具有类似品质的人的鼓励和激励。
总的来说，《她是我的朋友》这篇课文以其生动的故事和深刻的主题，教育孩子们要珍视友情，勇于担当，无私奉献，同时也向他们传递了积极的社会价值观和人生观。
《她是我朋友》教学设计(三年级语文下)
《她是我朋友》教学设计(三年级语文下)《她是我朋友》教学设计(三年级语文下)《她是我的朋友》教学设计一、联系生活导入1、同学们，你有好朋友吗？谁是你的好朋友？你认为什么样的人才称得上是朋友呢？2、我们学了《她是我的朋友》这篇课文后，相信大家一定会对朋友这个词有更新的认识。
（板书课题，齐读）二、检查预习1、请大家大声朗读课文，要读准字音，把句子读通顺，读完一遍就停。
2、检查读课文情况。
谁是最勇敢的孩子，愿意第一个来读。
3、强调血的读音。
4、现在你知道题目中的她我是谁了吗？（板书：小女孩、阮恒）5、他们之间发生了什么故事？请大家用自己喜欢的方式再读一遍课文，想想文中讲了一件什么事？三、品读重点句、体会人物品质过渡：阮恒献血的过程是个纠结的过程，是个难挨的过程，到底为什么呢？请大家到5----11自然段中探个究竟。
请看老师的自学导航：（1）画出描写阮恒表情、动作的句子。
（2）反复读一读，想想阮恒当时心里在想些什么？批一批。
1、学生根据导航自己学习。
2、小组内交流。
3、全班交流。
预设：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来你们体会到了什么？（阮恒害怕，从哪看出的？）沉默说明了什么？（他在思考）那他在思考什么？（我应不应该献血呢，献吧，我有可能会死，不献吧，小姑娘有可能会死，她可是我的朋友呀）那读这句的时候应该用怎样的语气读呢？一动不动，一句话不说你们感受到了什么？怎么读这句？你们组齐读下。
他会想什么？第九自然段。
这两处让你感受到什么？你给大家读一读。
这时阮恒在想什么？还有吗？哪个组来说。
从阮恒的动作、神态变化中，你体会到了什么？哪些词语应该重读？大家齐读。
我们一起看看11自然段。
这时阮恒在想什么？4、朗读训练。
根据我们刚才对句子的理解，请大家以组为单位来设计刚才大家找的句子的朗读，可以分角色朗读、表演读齐读、接力读等。
5、你觉得阮恒是个怎样的孩子？（板书：为救朋友无私奉献）四、想象说话阮恒停止了哭泣，好像什么事也没有发生，这要归功于谁呢？对，医生。
她是我的朋友
她是我的朋友
我三年级曾学过《她是我的朋友》这篇课文，文章讲述了阮恒小朋友主动向同伴输血救活了朋友生命的感人故事，赞扬了他自已为了朋友、不怕牺牲的高贵品质。
生活中有些人人，一心只为自己，从不关心朋友的事。
表面上他与朋友玩得好，但是当朋友向他借东西时却假装没有不借，到了最后，朋友一定会和他绝交。
而有许多人，他们的友谊像石桥一样永恒。
东汉时期的陈重和雷义，他们俩是邻居。
雷义家有钱，陈重家一究二白。
所以雷义可以上学，而陈重却连学堂都的门都不能进。
每天雷义放学后，主动给陈重讲今天所学的全部内容，后来还掏钱供他上学。
因此，他们俩情同手足。
长大后。
陈重当了秀才，可陈重不上任，推荐雷义上任，任，太守实在拿陈重没办法，只得让他们俩轮流担当。
一次雷义因得罪而被罢官，陈重也辞官了。
雷义很伤心。
陈重就安慰他：“我们俩是好朋友，当军民一致要在一起，当老百姓也要在一起。
对父母和亲人的爱像银链，对老师的爱像金子对陌生的人像钻石。
每个有都应从体贴、帮助父母、亲人、老师扩展到朋友和承生人。
对身边的每一个人都要爱，让爱在人间闪光。
"她是我的朋友500字"由收集整理编辑.。
三年级下《她是我的朋友》课文
三年级下《她是我的朋友》课文她是我的朋友我听说过这样一件事。
战争时期，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。
两名儿童当场被炸死。
还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘。
附近医院的医生和护士接到消息，带着救护用品迅速赶到了。
经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
输血迫在眉睫。
医生和护士都不具有她的血型。
有几名未受伤的孤儿却可以给她输血。
一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去，然后又举起来。
“噢，谢谢你。
”医生说，“你叫什么名字?”“阮恒。
”叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。
他的胳膊用酒精擦拭后，一根针扎进他的血管，抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。
过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
“疼吗，阮恒?”医生问道。
阮恒摇摇头。
但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。
接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。
他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
医生问他为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。
男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。
事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。
他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。
”“但是他为什么愿意这样做呢?”有人问。
医生转身向那个小男陔提出同样的问题。
小男孩回答说：“她是我的朋友。
”《她是我的朋友》知识点■重点字词梳理近、反义词近：颤抖--发抖啜泣--抽泣呜咽--哽咽竭力--尽力反：痛苦--欢乐掩盖--揭露迅速--缓慢输血--失血■重点字词意思啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。
竭力：尽力。
休克：这是一种细胞急性缺氧综合症，表现为血压下降，血流减慢，四肢发冷，脸色苍白，体温下降，神志淡漠。
输血：把健康人的血液或血液的组成部分(如血浆、血小板等)用一定的器械输送到病人体内。
人教版语文三年级下册十八课她是我的朋友
人教版语文三年级下册第十八课《她是我的朋友》课文原文我听说过这样一件事。
战争时期，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。
两名儿童当场炸死，还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘。
附近医院的医生和护士接到消息，带着救护用品迅速赶到了，经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
输血迫在眉睫。
医生和护士都不具有她的血型。
有几名受伤的孤儿却可以给她输血。
一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。
一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去，然后又举起来。
“噢，谢谢你。
”医生说，“你叫什么名字?”“阮恒。
”叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。
他的胳膊用酒精擦拭后，一根针扎进他的血管，抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。
过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
“疼吗，阮恒?”医生问道。
阮恒摇摇头。
但过了一会儿，他又开始呜咽并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。
接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。
他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
医生问他为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。
男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生过一样。
事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。
他想准会让他把所有血都给那个小姑娘，好让她活下来。
”“但是他为什么愿意这样做呢?”有人问。
医生转身向那个小男陔提出同样的问题。
小男孩回答说：“她是我的朋友。
”人教版语文三年级下册第十八课《她是我的朋友》课文教学解析这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。
孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。
当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。
课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血;接着具体写了阮恒献血的过程，课文生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真切地反映了这个小男孩献血时的复杂心情，同时设下了悬念;最后点明阮恒内心矛盾、痛苦的缘由和坚持献血的原因。
小学三年级下册语文《她是我的朋友》
她是我的朋友教材分析课文写的是战争时期发生在孤儿院的一个故事。
孤儿阮恒为了抢救受了重伤的小伙伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了伙伴的生命。
当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。
学习目标1．会认8个生字，会写13个生字。
正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
4．体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。
重点难点抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
教学准备学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。
教师：ppt课件课时：第二课时教学过程一、初步感知内容，了解故事起因（一）听故事，感知故事的起因（教师配乐配图讲故事，或录音故事）要求：认真听，仔细看，当时的情况是怎样的？想象一下。
（播放课文1-4自然段课文录音并配小姑娘伤势严重的画面）（二）交流汇报，体会小姑娘伤势的严重。
交流汇报：当时的情况是怎样的？学生在汇报交流的过程中，明白以下几个要点：（1）一个小姑娘受伤了，伤势很严重，甚至随时会有生命危险。
输血能够救活她，因此需要立刻给小姑娘输血。
（相机理解“迫在眉睫”一词，读准字音，明白意思。
）（2）医生和护士都不具有她的血型，有几个未受伤的孤儿可以给她输血。
（意图：结合对以上几个要点的理解，使学生体会小姑娘伤势的严重：如果不及时输血，就会有生命危险。
相机板书：小姑娘死）（三）指导感情朗读课文2、3自然段，在读中再次体会小姑娘伤势的严重。
二、挖掘文本内涵，感受人间真情（一）自学课文，理清故事的发展。
要求：默读课文5-10自然段，画出描写小男孩献血前、献血时动作、神情的语句，边读边画边体会，看从中能体会到什么？（二）解读课文，感受朋友间的真挚友谊。
1 体会阮恒决定献血时的害怕、犹豫、勇敢的矛盾心理①（课件出示：课文5自然段）②学生结合阮恒举手时的动作体会阮恒的心理。
语文下册《她是我的朋友》教案
语文下册《她是我的朋友》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《她是我的朋友》。
（2）理解课文内容，体会阮恒对小姑娘的关心和友谊。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，理解课文中的重点句子。
（2）学会通过课文内容进行推理和判断，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
（2）引导学生珍惜友谊，体会朋友间的真挚感情。
二、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会阮恒对小姑娘的关心和友谊。
三、教学难点1. 学会通过课文内容进行推理和判断，提高阅读理解能力。
2. 培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
四、教学准备1. 课文朗读录音。
2. 与课文内容相关的图片或视频资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的学习内容，复习巩固相关知识。
（2）简介本节课的学习目标和要求。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，注意生字的读音和词义。
（2）学生自评：是否正确、流利地朗读课文；是否理解课文内容。
3. 合作探究（1）分组讨论：课文中哪些句子让你感受到阮恒对小姑娘的关心和友谊？（2）各组汇报：分享讨论成果，大家交流感受。
4. 课堂讲解（1）讲解课文中的重点句子和知识点。
（2）引导学生通过课文内容进行推理和判断，提高阅读理解能力。
5. 情感教育（1）引导学生谈谈自己对友谊的理解和体会。
（2）分享friend 的英文单词故事，让学生进一步体会友谊的珍贵。
6. 课堂小结（2）强调关爱他人、乐于助人的品质。
7. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇关于友谊的小作文。
六、教学拓展1. 组织学生进行角色扮演，让学生们亲身体验文中阮恒和小姑娘之间的友谊。
2. 开展小组活动，让学生们讨论并分享自己与他人之间的友谊故事。
七、教学评价1. 评价学生的朗读能力，检查学生对课文内容的理解程度。
三年级下册《她是我的朋友》教学反思
三年级下册《她是我的朋友》教学反思《她是我的朋友》教学反思一课文细致的描写展现了人物深刻的内心世界，是学生学习的范文。
这篇课文讲的是战争时期的一个故事。
孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。
课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
1、情境的创设在一开课,通过配乐描述回顾课文，创设一个情景，让学生更好投入到课堂，更快进入文本，本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，使学生如临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。
2、从读中体会人物的心理活动。
本课着力于结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化，但是并不是把这些重点词句都拿出来给学生分析，而是让学生在积极主动读句子，画词语，从个性化的读中感悟文中人物的内心活动，的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。
我抓住一个例句，让学生默读，自主感悟句子，接下来通过朗读把个人的体会读出来，通过引导他：“为什么这样读?让学生理清自己的从哪里感受到的，从而归结出，刚才是从读当中重读了某些词语，就是抓住了重点词句体会人物，这个学习方法是在学生的学中总结的，从引导当中水到渠成的，并适时评价“你已经学会了这种方法。
”让学生增强学习的信心。
3、学生在每个句子中不断运用这种方法体会人物的心理当教师创设好情境，使学生迅速进入课文规定的情境，入境而入情，在情感上与作者产生共鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎，甚至能收到震撼心灵、影响一生的教育效果。
通过加强默读、自读自悟和加强朗读，培养语感，把理解语言和体会思想感情结合起来，使学生凭借准确、鲜明、生动的语言，体会到丰富的思想感情，并在感悟语言的基础上，学生积累和运用语言，从整体上提高语文素养。
文章读通了读透了，这时进行语言文字的训练也会水到渠成。
小学语文她是我的朋友教案
小学语文《她是我的朋友》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识，提高口语表达能力。
（2）学会通过课文内容，分析人物情感，理解朋友之间的互助精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱朋友，乐于助人的品质。
（2）引导学生懂得在困难面前，要学会互相帮助，共同成长。
二、教学重点与难点：重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
难点：1. 分析人物情感，理解朋友之间的互助精神。
2. 学会在困难面前，互相帮助，共同成长。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或故事引入，激发学生对朋友的热爱之情。
（2）引导学生谈论自己与朋友之间的趣事，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 学习课文：（1）让学生自由朗读课文，感受课文所传达的情感。
（2）教师辅导学生朗读生字词，解释词语含义。
（3）分小组讨论，让学生谈谈自己对课文内容的理解。
3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析课文中小朋友之间的互助精神。
（2）让学生举例说明自己在生活中是如何帮助朋友的。
（3）通过小组讨论，让学生明白在困难面前，要学会互相帮助，共同成长。
四、课堂小结：本节课，我们学习了课文《她是我的朋友》，明白了朋友之间要相互帮助，共同成长。
希望大家在生活中，能够像课文中的小朋友一样，关爱朋友，乐于助人。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于朋友之间互助的小作文。
六、教学评估：1. 课后访谈：在课后，教师可以对学生进行访谈，了解他们对课文内容的理解程度，以及朋友之间互助的实际行动。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，发言积极性，以及小组讨论的合作情况，评估学生对课文内容的理解和应用能力。
七、教学拓展：1. 组织一次班级友谊活动，让学生在活动中体验友谊的温暖，培养互相帮助的精神。
人教版三年级语文下册《她是我的朋友》完整ppt课件
.
13
自读课文1—4自然段，思考：故事发生在什 么时候？当时的情况怎样？
• 讨论：“她”是指谁？“我”又指谁？她 遇到了则样的危险
.
14
输血迫在眉睫。
如果不立刻抢救，她就会因为休
克和流血过多而死去。
如果他们不能补足这个小姑娘失
去的血，她一定会死去。
.
15
18. 她是我的朋友
.
16
.
17
.
18
.
33
“小阮恒的鲜血流入了小女孩的身体内， 她慢慢地睁开了眼睛，她第一眼看到的就 是她的朋友。是朋友将她幼小的生命挽回， 是朋友让她感到了这世界的温暖，是朋友 使阮恒勇敢地举起了手，是朋友使他有了 战胜面临死亡的勇气。他们的手紧紧地握 在了一起。
想一想，假如你是文中的医生，是站在旁边的 的孤儿，是苏醒过来的小女孩，你会对阮恒说些什 么？
.
23
• 从哪些地方可以看出小男孩强忍自 己的痛苦？
.
24
过了一会儿，他突然啜泣了一下，全 身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗， 阮恒？”医生问到。阮恒摇摇头。但过了 一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用 手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼 了他，他又摇了摇头。
接着，他那不时的啜泣变成持续不断的
.
34
.
35
阮恒在担心自己会死的情况下毅然举起了 手，在极度难过中一动不动地让针头插进自 己的血管。他为什么要这么做？用书上的一 句话回答。
.
36
是啊，阮恒的这句话回答了所有的问题。为什么在犹
豫不决之后他毅然举起了手？因为— 她是我的朋友
为什么在输血的过程中他极力抑制自己的哭泣？也因
为— 她是我的朋友 为什么为了小女孩他甘愿牺牲？更因为—她是我的朋友
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《她是我的朋友》教学设计一、汉字书写，“朋友”引入师：（出示篆字“友”）老师今天给你们带来一个篆体字，猜猜，是哪个字？对，你看（教师边说和边一个小朋友演示）两只手靠拢在一起，就是“友”字，（师板书友，接着板书朋）师：月代表两个人的身体，两人并肩而立；两只手靠拢在一起，这就是朋友，这节课我们一起学习18课-她是我的朋友，看老师板书课题。
齐读课题。
二、初读课文，把握内容师：读了课题，你有什么疑问吗？师：同学们提出了很多问题，想知道这些问题的答案吗？那就让我们走进课文吧，在读课文之前，老师有个小要求。
（出示）自读课文要求1、读准字音，读通句子。
2、想想课文主要讲了一件什么事？出示词语：老师这里有一些词语，谁会读？第一组捂住脸拳头竭力制止（2生读）你读得很准确。
一起读一读，这些词语都和谁有关？一起读他的名字。
阮恒。
师：老师这里还有一组与阮恒有关的词语，谁来读一读。
第二组啜泣呜咽哭泣抽泣师：这几个词语都是表示哭的词语，谁想再读一读。
2-3生。
我们一起来读一读。
师：老师这里还有一组词语，看看这些词语，你有什么发现？血型血管输血流血失血献血抽血所有的血师：你的眼睛很亮。
每个词中都有这个字。
它呀是个多音字，像上面一行这样的词语我们往往在书写和阅读文章时才遇到，要读xuè(出示)；像下面的这些词语我们常常在说话、聊天时说到它，就要读xiě(出示)。
谁能把这些词语读准？xuè血型血管输血xiě流血失血献血抽血所有的血我们一起来读准确。
师：词语读得很好，那么，课文讲了一件什么事呢？谁来试着说一说？师：他复述的很详细，老师这里有一些提示，大家试着填一填。
师：出示填空：师生一起填师小结：大家看，这就是这篇文章的主要内容，我们以后在概括叙事性文章主要内容的时候只要把时间、地点、人物、事件巧妙地串在一起，文章的主要内容就清晰地展现在我们面前了。
（相机出示：时间地点人物事件）二、联系上下文，体会“她是我的朋友的含义”师：课文的题目是“她是我的朋友”，这是文中阮恒说的一句话，请从文中画出这个句子。
师：阮恒是在什么情况下说这句话？生：请大家看到最后一段：“医生转过身向那个小男孩提出同样的问题。
小男孩回答说：“她是我的朋友。
”。
师：你是从哪儿知道的？生：请大家看到第12段，生读。
事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。
她想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。
”师：你很会发现。
阮恒为什么愿意把血献给小姑娘，好让她活下来呢。
师：（大屏幕出示战争配乐图片）（教师引述一、二自然段内容）：故事发生在一个战火纷飞的年代，许多生命消逝在战火硝烟里，更有许多无辜的孩子因为战争失去了家园，失去了亲人，成了无依无靠的孤儿，还要时时面对死亡的威胁。
一天，几发炮弹，落在一所孤儿院里，有两名儿童当场被炸死，还有几名儿童受了伤，其中有个受伤的小姑娘。
（大屏幕定格受伤的小姑娘。
）（一）抓住“迫在眉睫”学习课文3、４自然段。
师：这个小姑娘伤势怎样呢？请同学们自读3、4自然段，画出有关的句子。
生交流有关句子。
（出示句子）“如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。
“师：仔细读读两句的开头，有什么共同之处？生：都有“如果”。
师：如果，是一种假设，假设真的不抢救，假设真的不输血。
如果我们把两句中的如果和一些词去掉，你再读一读，感觉上有什么变化？课件出示：“如果不立刻抢救，会因为休克和流血过多而死去。
不立刻抢救，会因为休克和流血过多而死去。
如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。
他们不能补足这个小姑娘失去的血，她会死去。
师：去掉这些词之后，还能让你读出像刚才那样担心吗？还能让你还像刚才那样心痛吗？师：一些普通的词语，一加一减之间带给了我们不同的感受。
这就是作者用词妙的地方。
板书：用词妙师：是啊，小姑娘此时的情势已经十分急迫，就像已经逼近了眉毛和睫毛，用文中的一个词来说就是——生：迫在眉睫！师：眉是这节课要求会写的字。
你们看它是个什么结构的字?生观察，半包围结构。
师边说边示范写：写上半部分时要注意，眉峰棱角分明，眉中间一竖写在竖中线上，眉毛的一撇要长长的舒展开来，仔细看下半部分的“目”，哪一个笔画最多？横。
师：我们写目时只要合理均匀的安排好横与横之间的距离，就会把这字写的眉清目秀了。
生写。
生展示评价，师适当的勾画一下。
（写两个）师：此时此刻小姑娘的生命危在旦夕，用文中的一个句子来说就输血迫在眉睫。
生读师：仔细看。
这个句子有几个词语？生：两个。
师：这样的简短的句子我们读的时候要把它读的短促有力。
再读。
师：这样一读感到小女孩受的伤怎么样？生：很严重。
很厉害。
师：是啊，她重伤在身，性命堪忧，带着这样的感受再读这个句子。
生再读（二）学习第6自然段，体会人物的矛盾心理。
A.师：就在这个迫在眉睫的时刻，谁站了出来愿意为小姑娘献血？生：阮恒。
师：阮恒是毫不犹豫的站出来的吗？“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来,忽然又放下去，然后又举起来。
”师：看到这句话，你们有什么问题吗？师：学贵有疑。
有疑问才会有进步。
师：小阮恒为什么颤抖地举起手来？生：他害怕。
（若说不出来：你什么时候会颤抖？冷害怕。
那他现在是？）师：他怕什么？你是从哪儿知道的？师：献血意味着死亡，对于一个孩子来说，他能不怕吗？出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖的举了起来。
忽然又（）放下去，然后又（）举起来。
师：所以他把手放下去，那他怎样的放下去的呢？生相机填空（哆哆嗦嗦地，犹豫的）师：那他为什么又举起来了呢？生：因为他想到小姑娘是他的朋友。
师：所以他又怎样的举起来？生：坚定地，毫不犹豫的师：是啊，让我们再来一起体会小阮恒献血前的矛盾心理：一阵沉默之后，一只小手颤抖的举了起来。
忽然又（）放下去，然后又（）举起来。
师：孩子们，你们看，我们以后在说话或写作时，也可以像这样在表示人物动作的词语前面加上一些修饰性的词语，就会把人物的内心世界表达得更真切了。
板书：修饰词带着自己的体会再读。
师：经过了短暂的思想斗争，阮恒最后决定要为小姑娘献血。
多么勇敢的孩子啊！当他颤抖的举起小手，放下去，又坚定的举起来的时候，他心里想的是---她是我的朋友。
（三）学习8-10段阮恒义无反顾献血师：正是由于她是我的朋友，阮恒才勇敢的为小姑娘献血，请同学们自由的读课文的8--10自然段，画出描写阮恒表情和动作的句子，选择最让你感动的地方多读几遍细细品味。
（课件出示）？生交流（1）带着三次哭和加深的动作，读小阮恒的内心感受师：这三个部分都写到了阮恒的哭和阮恒的动作，你能找到这些词语吗？生说词语师相机板书：啜泣呜咽哭泣捂住掩盖制止师：看老师的板书，这几个表示“哭”和“动作”的词语有何不同？生交流师：出示解释啜泣：声音微弱的哭呜咽：低声哭哭泣：放开声音哭生：从这几个词语上，我们发现他哭得越来越——明显，他的动作上的恐惧也在一步步的加深。
师：这说明小阮恒的心里感到越来越——害怕，是啊，他内心充满了恐惧，越来越强烈的恐惧。
师：让我们一起读这些句子，读出阮恒内心的恐惧。
师总结：你们看，作者在表现阮恒越来越害怕时，每句都以阮恒哭泣开始，又以阮恒的动作进行补充，这样的补充把阮恒的内心世界表达得淋漓尽致。
板书：表情动作体会内心（2）写阮恒的心里话，体现生命的本质师：是呀，当阮恒一个人躺在草甸上：（写话）（音乐哀伤很淡的）（在巡视的时候，发现两个写得比较好的，来展示）生展示读师：是啊，生命对于我们每一个人来说只有一次啊，谁不珍惜自己、爱惜自己的生命！但是阮恒仅仅只珍视和爱惜自己的生命吗？生：不……师：他把别人的生命看的和自己的一样宝贵，甚至比自己的还要宝贵，所以课件出示引读：师：当生：他突然啜泣了一下，全身颤抖。
（他才会）迅速用另一只手捂住脸。
他又开始呜咽。
（他才会）并再一次试图用手掩盖他的痛苦他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。
（他才会）眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
师：多么善良的孩子啊，此时此刻他心里想到的只是------（师指生说）：她是我的朋友！（3）第三次读：读出阮恒献血的品质过渡：让我们一起再来走进阮恒的内心世界，一起体会那漫长的输血过程吧：课件出示：师引读：躺在草甸上的阮恒看着医生用一根针扎进血管，生接：他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用另一只手捂住脸。
师引读：看到自己的血液从身体里缓缓地流出，死神正一步步的走来：生接：他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
师引读：他想：永别了，我的伙伴们！永别了我的孤儿院！生接：他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
师：阮恒就这样哭泣着。
医生却用轻柔的话语安慰了小阮恒，阮恒立刻停止了哭泣。
假若你就是医生，你会怎么安慰他呢？生：小阮恒，我们只是抽一部分血，不会危及到你的生命的。
生：你是个勇敢的孩子，我们很佩服你。
师：阮恒听了医生的话，立刻停止了哭泣，好像什么事都没有发生一样。
但是阮恒献血前知道这些吗？生：不知道。
（4）凸显阮恒的品质师：书读到这儿,现在你看到了一个怎样的阮恒？生：我看到了一个坚强的阮恒。
生：我看到了一个品质高尚的阮恒。
生：我看到了一个舍己为人，愿意用自己的生命去换取别人生命的阮恒。
师总结：看一个人，我们不光要看他说了什么，更要看他做了什么、怎么做的。
行动往往比语言更让人有震撼人心的力量。
三、突显主题：她是我的朋友师：愿意放弃生命，去换得别人的生命，这份善良让所有人为之感动。
但是，他为什么愿意这样做呢？生：因为她是我的朋友。
（引导学生反复读课题：指课题）师：当阮恒颤抖地举起了小手时，他心里想：生：她是我的朋友。
师：当阮恒由啜泣到呜咽到低声哭泣时，他心里想——生：她是我的朋友。
师：用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣的时候，他心里依然想得是—生：她是我的朋友。
师：是啊，为了朋友，连自己的生命都可以放弃，像这样的朋友，值得我们一生珍惜。
老师不禁想起这样一句话。
（课件出示：）“有一种爱很小很小，可它，却在你需要的时候，为你付出一切，这就是朋友的爱。
”（生：齐读。
）师：让我们记住这种爱，也愿我们在今后的人生中能撒播这种爱！收获这种爱。
四．作业：1. 当小女孩醒来后，小男孩又是怎样的表现，请抓住小男孩的动作、表情写一段话，写出小男孩的心情。
2.推荐阅读：《平分生命》、《胖子和瘦子》，抓住人物的表情、动作进行细致描写。