一年级语文教学策略之我见
小学一年级语文教学方法之我见
小学一年级语文教学方法之我见语文是一门非常重要的学科，它是孩子学习和成长的基础。
小学一年级是孩子学习语文的起点，如何在这个阶段进行有效的语文教学，培养孩子的语文能力和阅读能力，是每一位语文老师都需要思考和探索的问题。
在我看来，小学一年级语文教学需要注重以下几个方面的方法和策略。
要注重培养孩子的阅读能力。
阅读是语文教学的重要内容，也是提高语文素养的关键。
在小学一年级，孩子的语言表达能力和阅读能力处于初步阶段，这就需要教师通过各种方法引导孩子进行阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。
可以通过朗读、齐读、分角色朗读等方式，让孩子们积极参与到阅读中来，提高他们的阅读理解能力，培养他们的语感和语言表达能力。
教师也可以给孩子们讲一些有趣的故事，激发他们对阅读的兴趣，让他们在愉快的氛围中学习语文。
要注重培养孩子的语文学习兴趣。
语文是一门非常丰富的学科，它包含了诗词、文章、故事等各种形式的文字，因此教师需要通过多种方式来激发孩子对语文的学习兴趣。
可以通过一些有趣的游戏、竞赛、趣味故事等方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习语文，从而激发他们对语文的兴趣，提高他们的学习积极性。
要注重培养孩子的综合语文能力。
语文是一个综合性很强的学科，它既包括了阅读能力、写作能力，也包括了语言表达能力、审美能力等多个方面。
语文教学需要注重培养孩子的综合语文能力，使他们能够全面发展。
可以通过多种方式来培养孩子的综合语文能力，例如可以通过诗歌朗诵、文学鉴赏、语文游戏等方式，让孩子们在不同的活动中全面发展，形成对语文全面的认识和理解。
小学一年级语文教学需要注重培养孩子的阅读能力、语言表达能力、学习兴趣和综合语文能力。
只有在注重这些方面的教学方法和策略下，才能够有效地提高孩子的语文素养，培养他们的语文能力，为他们今后更深入的语文学习打下坚实的基础。
希望未来的语文教师可以在实践中不断探索，为小学一年级的语文教学注入更多的活力与创新，让孩子们在愉快的环境中学会爱上语文，爱上阅读，从而成为一个综合发展的人。
小学语文教学策略之我见
小学语文教学策略之我见语文作为一门基础学科，对其它各门功课的学习起着一定的奠基作用。
教学是每个语文教师教学上的重点，课堂教学要求以学生为主体，教师为主导。
课堂是引领孩子走向智慧的主阵地。
如果，我们一味地让孩子的思维在课堂上如此“沉睡”下去，可以想像，后果是不堪设想的。
情境教学成为丰富儿童语汇、发展儿童语言的极好途径。
因此，这种方法广泛运用于小学语文课堂教学中，并能通过一定的途径，把学生带到作者笔下的那个情境中去。
1．情境教学策略在语文课堂教学中的地位及作用情境教学就是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展，只有美好和谐的语文课堂心境，才能让课堂充满创造，充满生命的活力2．情境教学策略在语文课堂中的应用2．1创设融洽，和谐的教学环境。
美国教育学家罗斯福认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安详的课堂气氛，形成良好的学习氛围，亲其师而信其道。
学生是教育活动中的参与者，专制、压抑的课堂氛围抑制了学生的创造意识，民主、和谐的课堂氛围则有助于保护学生的创造灵感。
从步入教室的那时起，就要把微笑带入课堂，把对孩子们的激励带入课堂，教师的每一个眼神、表情、话语、举动都充满着一颗爱心，用爱心去对待学生，以和善的面孔去面对学生，学生自然会跟着友好的人一起走进知识的海洋，从而可以轻松，愉快的学习，进入“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的佳境。
2．2激发兴趣，创设情境。
作为低年级的学生，自控力相对比较差，注意力很容易分散。
那么，作为教师，就应该考虑这一点，注意从这一点出发，创设良好的教学情境，吸引学生的注意力，让学生充满信心去学习。
我在教学生学习拼音时，就采用了“拼一拼”“找一找”的方法，使学生掌握了三个复韵母的拼读方法，达到了教学目的，当我出示音节卡片时，学生们轻声拼读h-u-ang-huang, 随着我抽动卡片，同学们一会儿拍手，一会儿摆头，主动积极的学习着，一张张音节卡片，一个个实物形象，一次次的演示动作，创设了极佳的教学环境，取得了良好的教学效果，同时激发了学生的学习兴趣。
一年级语文教学之我见
一年级语文教学之我见
记得在读书时，老师经常告诉我们记忆力发展的各个阶段。
可是毕业了走进工作之后，我一直没能进入一年级教课，今年我进入了一年级，我就想说一下我的感想。
一年级的孩子，接触到的知识少，社会经验不足，如果他当时学习不好，只要老师肯努力教，那么孩子不至于差多很，这是和高年级不同的。
另外一年级的孩子记的快但不牢固。
老师一定要定时的提醒孩子把刚学的知识温固。
第三，孩子小，如果孩子在学习时接受较慢老师不要急，慢慢去引导，让孩子慢慢接受，不至于有厌学情绪。
第四，这一点也是很重要的一点，那就是一年级一定得够6周岁，否则孩子的接受会有很大的困难。
不过，说到头，对于一年级的孩子在教育他们时真的不容易。
小学语文课堂教学策略之我见
小学语文课堂教学策略之我见基础教育是教育的启蒙阶段，从小让学生接受良好的教育，对进入高年级的学习能够打下很好的基础。
面对教育改革的新形式，如何进行高效的课堂教学是广大教育工作者需要关注的课题。
作为一名小学语文教师，我结合自己的教学实践，阐述几点教学体会。
一、教学准备策略教学准备策略，主要是指教师在课堂教学前计划和制定教学方案时所做的工作，也就是我们通常所讲的“备课”。
备课，它是教学的起点，也是上好课的先决条件，是为课堂服务的，有效的课前准备能在课堂中起到决定性的作用，俗话说，不打无准备之仗。
教师有了充分的准备，课堂才能顺利教学，不至于面对各种问题而慌乱。
正是有了教师精心的教学准备过程，才能使课堂教学中避免一些不必要的差错发生，提高课堂教学的效率。
所以，教师要认真把握教学大纲、领会教学目标。
教师要吃透教材，弄清教材的内容，找出教学的重点、难点，掌握知识的逻辑，明确教什么、怎样教、怎么学等，力求教学达到融会贯通。
同时，教师要了解学生的学习需要、个性特征、学习兴趣等，全面分析学生的学习实际状况，制定适应于学生发展状况的教学方案。
二、教学评价策略小学语文教学评价策略，主要是指对教学活动中学生学习过程与结果做出的一系列价值判断行为。
我认为，一个优秀的小学语文教师，应该善于科学地评价学生。
新课程改革提出了一切为了促进学生的发展的口号，而评价是尊重学生的主体地位，促进学生发展的重要环节。
在语文课堂教师要创设和谐的评价环境，课堂教学的评价，应贯穿于教学活动的全过程。
（一）激励性评价对小学生来说，他们希望得到教师的关注和表扬。
一个激励的评价会给予学生学习的动力，激发学习的热情。
如果只是用严厉的呵责，甚至体罚来教育学生，会让他们产生逆反心理，对教师更加抵触、对学习厌烦，幼小的心理被伤害。
因此，教师要表扬每个孩子身上的优点，善待学生的缺点，鼓励学生战胜学习上的困难。
尤其是那些调皮学生，成绩落后学生，哪怕只是教师一个小小的鼓励的眼神，都可以作为他们学习的动力，激励自己好好学习。
小学语文有效教学策略之我见
小学语文有效教学策略之我见有效教学是指在一段时间的教学之后，学生和教师同时获得进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好，教师有没有发展或成长。
一、勤于学习、转变观念是有效教学的生长点。
教师是学习活动的组织者和引导者，因此我们要努力适应新课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身文化素养，要认真研究新的课程标准，精心钻研教科书，研究自己的教学对象，从本课程目标和学生具体情况出发，灵活运用多种教学策略，通过与学生平等对话的合作互动，加强对学生的点拨和指导，有针对性地组织和引导学生在语文实践中学会学习，最终实现教学相长。
在质量观、人才观方面，新课程提出了“三维”教学目标：过程和方法，知识和能力，情感态度和价值观。
语文教学不仅要培养学生听、说、读、写的基本能力，还要坚持可持续发展和终身学习的原则，让学生全面发展，使学生真正学会求知、做事、生活和共处，为他们终身发展奠定坚实的基础。
所以与传统的语文教学相比，新课程背景下的语文教学，应该把如何培养学生创造能力作为我们必须关注的课题。
在教材观方面，我们要由过去的“教教材”转变为“用教材教”。
教学过程中，要活用教材，也就是创造性使用教材。
一是“信奉而不唯是”，二是“遵循而有所立”。
“不唯是”即要根据实际情况调整教材；“遵循”，也就是不能丢开教材，随心所欲。
一句话，在用教材作为培养学生的工具时，要结合社会、学校、学生的实际情况而有所创新。
新课程背景下的语文教学必须以《语文课程标准》的新理念作指导，正确把握语文教育的特点，教学过程中，一定要倡导自主、合作、探究的学习方式，注重挖掘学生的潜能，切实为学生的全面发展奠定基础。
新课程改革为我们创造了一个新的机遇。
只有不断学习、应用新的教育理念，不断提高对自己所应扮演角色的认识，才能更好地适应新课程标准下的语文教学，也才能切实提高语文课堂效率。
小学语文课堂教学法运用策略之我见
小学语文课堂教学法运用策略之我见语文是小学生学习的重要学科之一，它不仅是一门学科知识，更是一种文化的传承和沟通的工具。
在小学语文教学中，教师需要根据学生的认知特点和学习需求，灵活运用各种教学法，引导学生主动参与，激发学生学习语文的兴趣和探索精神。
下面我将结合自己的教学实践和观点，谈谈我对小学语文课堂教学法运用策略的见解。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以问题为引导，让学生自己去发现、探究、解决问题的教学方法。
在小学语文教学中，我常常运用启发式教学法来引导学生进行阅读、写作和语言表达。
在教学《小学生日记》，我会让学生提出自己的问题、疑惑，然后通过教师的引导和提示，让他们自己去思考、解决问题，达到学以致用的目的。
在启发式教学法中，学生是教学的主体，教师则是学生学习的指导者和引导者。
在运用启发式教学法的过程中，我会尽量避免“灌输式”教学，而是通过提出问题、引导讨论、激发思考，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
二、任务型教学法任务型教学法是以任务为中心的一种教学方法，它强调学生的参与和实践，让学生在完成任务的过程中不断积累知识和提高能力。
在小学语文教学中，我常常通过各种任务，如朗读、背诵、讨论、写作等，来引导学生学习语文知识和提高语言能力。
在任务型教学法中，教师需要合理设计任务，根据学生的水平和兴趣设置适当的任务目标，让学生在完成任务的过程中不仅能够巩固所学知识，还能够培养学生的学习动机和学习策略。
三、情境教学法情境教学法是一种通过情境来引导学生学习的教学方法，它通过创设情境、激发学生情感，让学生在情境中体验、感悟和学习。
在小学语文教学中，我常常通过情境教学法来引导学生学习课文、阅读文章和写作。
在情境教学法中，教师需要巧妙地设计情境，创设角色、情感和冲突，让学生在情境中产生共鸣，进而进行语言表达和思维交流。
通过情境教学，学生可以更好地理解语文知识，提高语言表达能力，培养自己的情感和审美情趣。
四、合作教学法合作教学法是一种让学生在团队协作中共同学习、共同探索的教学方法，它强调学生之间的交流和合作，培养学生的合作精神和团队意识。
小学一年级语文教学方法之我见
小学一年级语文教学方法之我见一、趣味性教学小学一年级的孩子们对于新事物的理解能力和记忆力还相对较弱，如果单调枯燥的教学方法会使他们感到无聊，丧失学习的兴趣。
教师可以通过让孩子们主动参与、积极探究的方式来提高他们的学习兴趣。
例如，可以用游戏的形式让孩子们学习汉字、词语，或者让孩子们欣赏有趣的故事，通过故事的情节和感受来激发他们对于语文学习的兴趣，提高他们的阅读理解能力。
二、启发思维教学小学一年级的孩子们大部分还处于感性认识的阶段，需要通过引导来培养他们的观察、思考，认识周围的世界。
教师可以采用引导式教学方法，即通过引发对问题的思考和讨论，让孩子们自主地探究，形成自己的想法和见解。
例如，在教授词语时，可以给出一个已知的词语，让孩子们根据已知词语的特点来发现其他词语；在讲解课文时，可以提出一些问题，让孩子们通过自己的思考来寻找答案。
三、多元化教学孩子们的学习方式和接受方法各不相同，因此，教师应该根据孩子们的个性和特点，采用多元化的教学方法，以满足不同孩子的需求。
例如，孩子们的记忆力存在差异，部分孩子可以借助口诀等方式进行记忆，有些孩子则需要通过图表等形式来辅助记忆。
在讲解故事、课文时，可以借助影片、图片、音乐等多媒体技术来丰富教学内容，激发孩子们的感觉和想象力，提高学习效果。
四、以学生为中心的教学在教学过程中，教师应该以学生为中心，从孩子们的实际出发，关注他们的成长和发展。
在教学设计中，要注重针对性和因材施教，为不同学生量身定制教学计划和任务。
此外，教师还应该在教学过程中给孩子们充分的展示和表现机会，鼓励和支持学生在语言运用上的尝试和创新，提高孩子们的自信心。
小学一年级语文教学方法之我见
小学一年级语文教学方法之我见1. 引言1.1 小学一年级语文教学方法的重要性小学一年级语文教学方法的重要性在于奠定学生语文学习的基础，建立学生对语文学习的兴趣，并培养学生正确的学习态度和方法。
小学一年级是学生正式接触语文学科的起始阶段，因此教师在这个阶段的教学方法至关重要。
通过科学、有效的教学方法，可以帮助学生在语文学习中建立扎实的基础知识，提高语言的运用能力，培养学生对语文的热爱和自信心。
小学一年级语文教学方法的重要性还表现在能够促进学生综合语文能力的全面发展，为学生未来的语文学习打下坚实的基础。
教师需要深入了解学生的学习特点和需求，不断探索适合学生的教学方法，提高教学效果，提升教学质量，让每位学生都能够在语文学习中有所收获，实现个性化发展。
【2000字】2. 正文2.1 培养学生对语文的兴趣在小学一年级语文教学中，培养学生对语文的兴趣是至关重要的。
老师可以通过生动有趣的故事、诗歌和歌曲来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中感受到语文的魅力。
老师还可以组织一些有趣的语文活动，如词语接龙、成语故事演讲等，让学生在游戏中学习，激发他们学习语文的兴趣。
老师还可以引导学生在日常生活中感受语文的魅力。
教学生观察身边的文字、标语和广告语，让他们意识到语文的重要性和应用价值。
老师还可以鼓励学生多读一些寓言故事、童话故事等，让他们在阅读中培养对文字的热爱和理解，从而提高他们的语文素养。
培养学生对语文的兴趣不仅可以激发他们学习语文的积极性，还可以增强他们对语文的理解和应用能力。
在小学一年级语文教学中，注重培养学生对语文的兴趣是非常重要的。
希望老师们能够通过各种方法和途径，让学生爱上语文，享受语文学习的过程。
【字数：223】2.2 注重语文基础知识的教授在小学一年级语文教学中，注重语文基础知识的教授是非常关键的一环。
在学生刚开始接触语文学习的阶段，建立起扎实的基础知识是后续学习的关键。
老师可以通过教授字母的认读和书写，让学生逐步熟悉字母的形状和发音，打下识字的基础。
小学语文课堂教学法运用策略之我见
小学语文课堂教学法运用策略之我见语文作为学校教育中的一门重要学科，对于学生的语言表达能力、阅读能力、文字感知能力等方面都起着至关重要的作用。
小学语文课堂教学法的运用策略显得尤为重要。
在我看来，小学语文教学法的运用策略应该紧密结合学生的实际情况，注重培养学生的语文兴趣和表达能力，同时也需要有针对性地进行教学内容的设计和教学方法的选择。
以下是我针对小学语文课堂教学法运用策略的一些看法和建议。
对于小学语文教学法的运用策略，我认为要注重学生的语文兴趣。
学生对于语文课程的兴趣是学习语文的动力之一，而培养学生的语文兴趣需要从教学内容、教学方法以及教学环境等多个方面进行考量。
在教学内容方面，可以通过选择与学生生活和兴趣相关的文学作品或者教学内容来激发学生的学习兴趣；在教学方法方面，可以运用多媒体教学、活动式教学等方法来调动学生的学习积极性；在教学环境方面，可以营造一种轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松的氛围中感受语文的魅力。
通过这些方式，可以提高学生的学习兴趣，从而更好地促进学生的语文学习。
对于小学语文教学法的运用策略，我认为应注重学生的语文表达能力。
语文学习的目的之一就是培养学生的语文表达能力，而学生的语文表达能力需要通过大量的实践和训练来提高。
在教学中，可以通过课堂讨论、小组交流、作文练习等方式来提升学生的语文表达能力，使学生在实际操作中不断地提高自己的语文表达能力。
应该给予学生足够的表达空间和自由度，让他们有机会充分发挥自己的想象力和创造力，从而提高自己的语文表达能力。
进一步，对于小学语文教学法的运用策略，我认为应注重教学内容的针对性。
小学阶段的学生水平参差不齐，因此在教学内容的选择上，需要有针对性地进行设计。
对于学习能力较差的学生，可以选择一些简单易懂的文学作品或者教学内容，让他们能够轻松理解并参与到学习中来；而对于学习能力较强的学生，可以选择一些较为复杂和深入的文学作品或者教学内容，以激发他们的学习激情。
小学语文课堂教学法运用策略之我见
小学语文课堂教学法运用策略之我见语文课程是小学教育中非常重要的一门课程，它不仅仅是培养学生的语言表达能力，更是培养学生的思维能力、情感态度和审美能力的重要途径。
如何有效地进行小学语文课堂教学，激发学生学习兴趣，提高学生的语文素养，是每一位语文教师必须认真思考并不断探索的问题。
在我看来，小学语文课堂教学法的运用策略应该具备以下几个方面的特点：注重情感教育、贴近生活、注重启发性教学、多媒体辅助教学、激发学生兴趣、注重德育教育。
注重情感教育。
语文教育不仅仅是培养学生的语言表达能力，更应该是培养学生的良好情感态度。
在语文课堂教学中，教师应该注重情感教育，引导学生树立正确的情感态度，培养学生的人文情怀。
在讲解一篇文学作品时，可以引导学生去品味文学作品中的人生哲理，感受作者的情感体验，这样不仅可以加深学生对文学作品的理解，同时也能培养学生的情感认知和情感表达能力。
贴近生活。
语文课程应该是贴近学生生活的，要与学生的实际生活经验结合起来，这样可以更好地激发学生学习的兴趣。
在教学中，可以通过一些生活化的话题、故事、情景或者是生活中的一些小插曲，引起学生的共鸣，让他们发现语文知识在实际生活中的应用和意义，从而提高学习效果。
注重启发性教学。
语文教学应该以启发性教学为主，不仅仅是传授知识，更要激发学生的思维潜能。
在教学中，可以采用探究和发现式的活动，引导学生自主思考和表达，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和动手能力。
在课文中穿插一些问题，让学生自由思考，提出自己的见解，让学生在思考中得到启发和满足。
第四，多媒体辅助教学。
随着科技的不断发展，多媒体技术的应用在教育中越来越普及。
在语文教学中，教师可以借助多媒体技术，结合图片、音频、视频等形式，展示丰富多彩的语文知识，使学生在轻松愉快的氛围中获得知识，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
第五，激发学生兴趣。
从兴趣出发，是激发学生学习兴趣的一个有效途径。
在语文教学中，教师可以根据学生的兴趣爱好设置教学内容，或者通过一些趣味性的教学方法，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
小学一年级语文教学方法之我见
小学一年级语文教学方法之我见语文教学是小学教育的重要组成部分，对于一年级的学生来说更是至关重要的。
如何有效地教授语文知识，激发学生学习语文的兴趣，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。
在我看来，小学一年级语文教学方法应该注重以下几个方面。
一、生动有趣的教学内容小学一年级的学生处于对新事物充满好奇和求知欲的阶段，因此教学内容应当生动有趣，符合学生的认知特点和心理需求。
教师可以通过讲故事、播放动画、设计趣味游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中接受语文知识，激发学习的兴趣。
教学生认识简单的汉字时，可以设计成游戏形式的字母拼图、汉字认读比赛等，让学生在活动中学习，不仅能增加趣味性，还能巩固知识点。
二、课堂互动式教学一年级的学生年龄小，注意力集中的时间短，因此在教学中需要注重互动式教学。
教师要注重课堂的互动氛围，鼓励学生敢于表达、积极参与。
可以通过提问、小组合作、角色扮演等方式，让学生积极参与到课堂中来，增加学习的乐趣和深度。
也可以让学生们通过互动，在交流中激发语言表达的兴趣和能力。
三、差异化教学一年级的学生个体差异较大，有的学生学习能力较强，有的学生则相对较弱。
教师在教学过程中应该注意差异化教学，针对学生的个体特点和学习差异，进行有针对性的教学。
对于学习能力较强的学生，可以给予更多的挑战和拓展性的任务；对于学习能力较弱的学生，可以进行针对性的辅导和训练，帮助他们尽快跟上教学进度。
四、注重阅读阅读是语文课程的核心内容，阅读能力的培养对于学生未来的学习和生活都非常重要。
小学一年级的语文教学应该注重阅读。
教师可以通过朗读、导读、互动问答等方式，引导学生主动阅读，并促进学生对阅读内容的理解和运用。
在教学中，应该注重培养学生的阅读兴趣，让他们在愉悦中享受阅读的乐趣，激发对语文学科的热爱。
五、注重实践语文教学并不仅仅是纸上谈兵，更重要的是要让学生能够将所学知识应用到生活中。
在教学中要注重实践。
教师可以通过设计生活化的教学情境，让学生在实际生活中感受语文的魅力。
小学语文课堂教学法运用策略之我见
小学语文课堂教学法运用策略之我见语文是我们国家的传统文化之一，也是小学教育的重要组成部分。
小学语文教学是培养学生语言文字能力、文学素养和人文精神的重要阶段，教学法的运用对于培养学生的语文能力至关重要。
在教学实践中，我认为小学语文教学应该注重培养学生的兴趣、激发学生的学习动力，同时要注重运用多种教学策略，以提高教学的效果和学生的学习质量。
小学语文教学应该注重培养学生对语文的兴趣。
学生对语文的兴趣是学习的动力，而语文是一门非常具有魅力的学科。
在语文教学中，老师应该注重激发学生对语文的兴趣，可以通过讲课时的声音、神态，通过多彩的故事、文字，以及丰富的文学作品等方式，激起学生的兴趣，使他们对语文产生浓厚的兴趣和喜爱。
小学语文教学应该注重学生学习动力的激发。
学生学习语文的动力主要是来自内在激励和外在激励。
在语文教学中，老师可以通过学生自主学习，培养学生的自主学习能力和乐趣，以此激发学生的内在激励；老师还可以通过表扬、奖励等方式，激发学生的外在激励，让他们在学习语文的过程中不断产生成就感，从而形成学习的动力。
在注重培养学生的兴趣和激发学习动力的基础上，小学语文教学应该注重运用多种教学法和策略，以提高教学的效果和学生的学习质量。
以下是我认为值得推广的教学法和策略：一、情境教学法情境教学法是一种根据学生的生活情境进行教学的方法。
在语文教学中，可以通过与学生的生活经验相结合，使语文教学具有情境感、真实性和趣味性。
老师可以根据学生的生活经验，设计一些有趣的语文教学活动，让学生在生活中学习，学会观察、思考、表达，从而提高学生的语文素养。
二、任务型教学法任务型教学法是一种通过任务来引导学生学习的教学方法。
在语文教学中，可以通过设立具体的学习任务，让学生在语文学习中不断尝试、探索，从而培养他们的学习兴趣和学习能力。
可以通过小组讨论、个人研究、课外拓展等形式，让学生在实践中学习语文知识，提高语文实际运用能力。
三、启发式教学法启发式教学法是一种通过启发学生思维，引导学生自己发现问题、探求问题、解决问题的教学方法。
小学语文课堂教学法运用策略之我见
小学语文课堂教学法运用策略之我见在小学语文课堂教学中，教师应该运用不同的教学法来提高学生的学习成绩。
其中，以下几点是我个人认为比较重要的教学策略：1. 贴近生活、情趣化教学。
小学生在语文课堂上，往往对枯燥乏味的知识点比较抵触，因此，我们应该采用有趣、生动的方式进行教学，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
例如，结合学生的生活实际，让学生用自己的语言与方式来表述，或者让学生通过角色扮演、游戏等方式来学习语文知识。
2. 呈现多元化教学模式。
在教学中，我们应该尊重每个学生的特殊需求和学习风格，采用多种形式和模式来进行教育；例如，结合听、说、读、写、演等不同的教学活动，为学生创造一个全方位的学习环境。
3. 关注生命的价值观。
在学生的语文教学中，我们应该强调生命的重要性，注重培养学生的价值观，例如敬重生命、珍爱生命、保护生命等，鼓励学生借助语文知识来表述对生命的态度与情感，让学生在语文中品味生命的精髓。
4. 强化互动教育。
在教学中，我们应该采用互动的教学方式，让学生充分发挥自我思考、创造、表达的能力，在语文教育中不仅可以收获知识，还能积累情感和价值观。
例如，老师借助文学名著、德育讲座等方式，让学生充分发挥自己的主体性和积极性，分享自己的爱和关怀，重塑和谐、和美的生活氛围。
5. 开展阅读教育。
在小学语文教育中，我们应该注重阅读教育、培养学生长久持续的阅读兴趣。
通过一些阅读丰富多彩的故事，让学生懂得用自己的语言表述自己的情感，用自己的文字，将内心的世界表达出来，培养学生的良好的阅读习惯与文化修养。
6. 建立质优的学术制度。
在小学院校中，我们应该营造良好的学术氛围，建立优秀学术制度，让学生有更多的机会锻炼与表达自己，以达到在语文学科上取得优异成绩的目标。
总之，在小学语文教育中，我们应该注重培养学生的兴趣、思维、观察、思考能力，以及日常与生活实际的实践能力，努力让学生在轻松、自然的氛围中学习语文知识，为其未来做好思索应用的基础建设。
小学语文课堂教学法运用策略之我见
小学语文课堂教学法运用策略之我见随着时代的发展和教育普及化程度的提高，小学教育已经成为了教育体系里一个非常重要的组成部分。
而语文作为小学生必修的基础学科之一，其重要性更是不言而喻。
语文教学的质量，不仅直接影响学生的成绩，更关系到学生的语言表达能力、阅读理解能力以及思维能力的发展。
因此，如何提高小学语文课堂的教学质量，已经成为了小学教育界的共识。
本文将从语文教学目标及教学策略两个方面，就小学语文课堂教学法及运用进行探讨，并分享我的看法。
一、语文教学目标语文教学的目标就是培养学生的语言表达、阅读理解和批判思维能力。
在小学阶段，考虑到学生的认知程度以及课外活动等因素，我们不能期待学生有着非常深入的思考和理解水平。
而对于学生来说，语言表达和阅读理解方面的能力还是比较弱的。
因此，在小学语文教学中，我们应该注重培养好学生的语言表达和阅读理解能力。
同时，通过教学，启发学生思考，让学生从草草概括到毫厘不误，逐渐提高学生的批判思维。
二、语文教学策略1. 激发学生兴趣语文学科的特点是灵活性比较强，而且内容也是非常丰富的。
因此，在课堂中，我们可以采用一些大胆的教学方法和创意，以激发学生的兴趣。
如采用动画漫画等多媒体方式，让学生愉悦地接受知识；开展课外阅读活动，让学生喜欢上阅读并提高阅读理解能力。
2. 亲身体验语文课是练习语言技能的重要场所，因此，通过亲身体验的方式，可以更好地培养学生的语言表达能力。
如可以开展课堂模拟等形式，在模拟中，学生可以假扮成现实生活中的某个角色进行对话练习；通过讲述丰富的故事，给学生开阔思路等等。
3. 教师讲解与学生互动教师是课堂的主导者，他们应该在课堂中发挥积极的作用。
在这个过程中，教师应该根据自己对学生的了解，采用灵活、生动、形象、感性的教学方式，帮助学生掌握知识。
同时，要与学生进行互动，发扬学生自身的优点，调动学生学习的积极性。
通过互动模式，可以有效提高学生的学习效果。
4. 个别差异教学在小学教育中，学生的个别差异比较明显。
小学语文课堂教学法运用策略之我见
小学语文课堂教学法运用策略之我见小学语文课堂教学是培养学生语文能力和语文修养的重要环节，对于学生的学习兴趣和语文素养的提高有着至关重要的影响。
下面，我将结合自己多年的教学经验，谈谈我对小学语文课堂教学法运用策略的见解。
我认为要重视学生的主体地位，让学生在整个学习过程中成为学习的主导者。
在教学过程中，我常常通过提问、讨论和小组合作等方式激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到语文学习中来。
我也会在教学中充分重视学生的个性发展和兴趣特长，鼓励他们发挥创造性思维，尽量创设多样化的学习情境，让学生根据自己的兴趣和特长去选择学习的内容和方式。
我认为要培养学生的语言表达能力。
语文学习的核心是培养学生的语言表达能力，因此在教学中我注重培养学生的口语表达能力、书面表达能力和阅读理解能力。
在课堂教学中，我经常组织学生进行口头表达的训练，如辩论、演讲等，并及时给予反馈和指导。
我鼓励学生多读好书，提升阅读理解能力，并通过写作练习提高学生的书面表达能力。
我认为要注重语文知识在实际生活中的运用。
语文知识不仅仅是为了应付考试而学习的，更是为了提高学生的实际生活水平而学习的。
在教学中我注重将语文知识与实际生活相结合，通过故事、歌曲、实地考察等方式使学生能够将所学的语文知识应用到实际生活中去，增强学生的实践动手能力。
我认为要激发学生对语文学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，才能真正提高他们的学习效果。
在教学中我注重激发学生的学习兴趣，如选取生动有趣的教材、设计形式多样的教学活动、组织语文比赛等。
我也经常与学生进行互动交流，了解他们的学习需求和兴趣爱好，根据学生的特点进行差异化的教学，让学生在轻松愉快的学习氛围中提高语文水平。
小学语文教学是培养学生语文能力和语文素养的重要途径，通过运用恰当的教学策略，可以有效提高学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力，使语文知识能够在实际生活中得到运用。
教师也应该注重学生的主体地位，关注学生的个性发展和兴趣特长，让学生在语文学习中扮演主导者的角色，不断提高自己的语文素养和实践能力。
小学语文课堂教学策略之我见
小学语文课堂教学策略之我见《语文课程标准》明确提出：“（要）积极倡导自主、合作、探究的学习形式，努力建设开放而有活力的语文课程。
”因此我们在教育教学中应全方位地进行开放式的语文教学。
通过多年来的教学实践活动，我们应开放教学课堂，为学生构建轻松和谐的学习平台。
搞好小学语文教学除了有过硬的基本功外，还要用新的教育理念武装头脑，讲究教学策略的应用。
下面简单谈谈我对课堂教学的个人看法。
一、激发学习兴趣，寓教于乐爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《乌鸦喝水》一课时，我先在课前精心地制作了乌鸦的图片和水瓶等其他教具，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的朋友，然后出示乌鸦的图片，把它们贴在展示板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起了。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生很容易入情入境、展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
学习是一种心智活动，赞可夫认为，智力活动是在情绪高昂的气氛里进行的。
良好的教学环境对优化教学有着不可低估的作用，是激发学生兴趣的动力和源泉。
根据学生的需求，教师要积极创设具体生动的场景，激发学生的写作兴趣。
可以联系生活、运用生动的语言、运用实物演示、借助图画、播放音乐、角色表演，还可以借助多媒体等手段，营造各种生动活泼、具体形象、民主和谐的良好情境氛围。
二、合理应用多媒体创设教学情境现代化的教育技术正越来越多地应用在课堂教学之中，把CAI课件作为现代教育技术引入课堂教学过程，必将对传统的教育思想、教学内容、教学方法和课程体系产生巨大的影响。
“以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心”的传统教学模式将在集“声音、图像、文字”于一体的计算机教学模式的冲击下产生动摇，电子备课系统和因特网的建立将改变教师传统的备课方式。
小学一年级语文教学方法之我见
小学一年级语文教学方法之我见小学一年级是孩子们语文学习的起点，语文教学的方法对于他们的学习至关重要。
在我看来，小学一年级语文教学应该注重培养孩子的兴趣和阅读能力，同时注重学习环境和教学方法的创新。
关于培养孩子的兴趣和阅读能力，我认为老师应该注重故事的讲解和朗读。
通过生动有趣的故事，激发孩子们对语文的兴趣。
在语文教学中，老师可以利用图画故事书，或者自己编写生动有趣的故事来引导孩子们对阅读的兴趣。
老师还可以与家长合作，鼓励孩子在家里进行朗读练习，帮助他们提高阅读能力。
在阅读方面，我认为小学一年级的语文教学可以提倡“多读多练”，通过阅读一些简单的课文和故事书，激发孩子们对阅读的兴趣，同时提高他们的阅读能力。
学习环境和教学方法的创新也是小学一年级语文教学的关键。
学习环境的营造对于孩子们的语文学习至关重要，因此老师需要注重教室环境的布置和学习氛围的营造。
可以在教室里挂上一些优美的诗词、名言警句，以及孩子们的漂亮作品，激发孩子们对语文学习的热情。
在教学方法方面，我认为老师可以注重多种教学手段的运用，比如游戏教学、歌曲教学、手工制作等等。
通过多样化的教学方法，激发孩子们的学习兴趣，帮助他们更好地掌握语文知识。
在语文教学中，老师还应该注重培养孩子们的语言表达能力。
小学一年级的孩子们刚刚接触语文知识，因此他们的语言表达能力还比较薄弱。
在这个阶段，老师可以通过词语游戏、句子造句等方式，锻炼孩子们的语言表达能力。
老师还可以组织一些小型的语言表达比赛，鼓励孩子们积极参与，提升他们的语言表达能力。
在学习方法方面，老师可以通过教学故事配套练习，在趣味的故事中巧妙地潜入一些语文知识点，引导学生掌握语文知识。
小学一年级的语文教学还要注重培养孩子们的阅读习惯和书写能力。
在阅读方面，老师可以结合课文内容和课外阅读书籍，鼓励孩子们积极阅读，养成良好的阅读习惯。
还可以运用读后感、读书笔记等形式，引导学生对所读书籍进行分析和总结。
在书写能力方面，老师可以通过字帖、书法课等方式，帮助孩子们提高书写技巧和字迹美感，培养他们良好的书写习惯。
小学语文课堂教学法运用策略之我见
小学语文课堂教学法运用策略之我见语文是我们国家的传统文化，也是每个学生必须学习的一门重要课程。
在小学阶段，语文教学的重要性不言而喻，因此如何运用有效的教学法来提高学生的语文水平，一直是每个语文老师都在思考和探索的问题。
在我看来，小学语文课堂教学法的运用策略主要包括以下几个方面：培养兴趣、启发思维、多媒体教学和生活化教学。
培养学生对语文的兴趣是语文教学的首要任务。
兴趣是学习的动力，只有让学生对语文产生浓厚的兴趣，才能激发他们学习语文的热情。
在课堂教学中，我常常通过丰富多彩的教学活动来调动学生的积极性，比如通过讲故事、放映有趣的动画片、进行有奖竞答等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，激发他们的学习兴趣。
我也会鼓励学生多参加朗诵比赛、作文比赛等活动，让语文学习变得更加有意义，从而提高他们的语文素养。
启发学生的思维能力是语文教学的另一个重要任务。
语文是一门需要思考和创造的学科，所以在教学中要注重培养学生的逻辑思维和创造能力。
我常常在课堂上通过提问、讨论和思考等方式引导学生自主学习，让他们在思考中发现问题、解决问题，激发他们的求知欲和思维能力。
我还会组织一些小组活动，让学生在小组内相互讨论、合作，培养他们的合作精神和团队意识，从而提高他们的思维能力和创造能力。
多媒体教学是小学语文教学中不可缺少的一种教学方法。
随着科技的不断发展，多媒体教学在语文教学中得到了广泛的应用。
在课堂教学中，我常常运用多媒体教学的手段，比如使用幻灯片、视频、音频等资源，为学生呈现生动形象的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
多媒体教学还可以帮助学生更好地理解抽象的概念，拓展他们的视野，增强他们的学习体验。
我认为在小学语文教学中，多媒体教学是一种非常有效的教学方法，可以有效地提高学生的学习效果。
生活化教学是小学语文教学中必须运用的一种教学策略。
语文教学要紧密联系学生的生活实际，才能使学生更加主动、积极地学习。
在教学中，我常常通过生活化的教学方式来引导学生学习语文，比如通过讲解一些富有生活情趣的课文，引导学生进行实地考察、写游记，让学生在实践中学习，形成直观感受，从而更加深入地了解语文知识。
小学一年级语文教学方法之我见
小学一年级语文教学方法之我见小学一年级是学生入学的第一年，对于他们来说，学习语文是一个全新的挑战。
作为教师，我们要根据小学生的特点和教学目标，采取有效的教学方法，帮助他们打好语文基础。
以下是我对小学一年级语文教学方法的一些见解。
我认为在小学一年级的语文教学中，要注重培养学生的基本听说读写能力。
小学一年级的学生大多数是刚刚开始学习汉字和拼音，他们的听说能力相对较弱，因此我们要通过大量的听说训练，培养他们的语感。
可以通过讲故事、唱儿歌等形式进行听说练习，提高学生的语言表达能力。
要注重培养学生的阅读写作能力，通过识字、造句和写字等练习，让学生掌握基本的阅读写作技能。
我认为在小学一年级的语文教学中，要注重情感教育。
小学一年级的学生对于语文学习可能还没有太深刻的认识，因此我们要通过语文教学，培养学生对语言文字的喜爱和情感投入。
可以通过朗读经典故事、欣赏优秀作文等形式，引导学生感受文字的魅力，培养他们的阅读兴趣。
我认为在小学一年级的语文教学中，要注重启发式教学。
小学一年级的学生思维发展比较简单，我们可以通过启发式教学的方式，引导学生积极思考和主动探究。
在学习识字时，可以通过试探性提问，引导学生发现字的构造规律；在学习写字时，可以通过观察比较，让学生发现相同部首的字形相似。
通过这样的教学方式，可以培养学生的独立思考和解决问题的能力。
我认为在小学一年级的语文教学中，要注重形成性评价。
小学一年级的学生学习能力和水平有限，我们要通过及时的形成性评价，及时了解学生的学习情况，并及时给予指导和帮助。
可以采用个别指导、小组讨论等方式，帮助学生克服困难，提高学习效果。
要及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。
小学一年级语文教学方法可以通过培养学生的基本听说读写能力、注重情感教育、采用启发式教学和注重形成性评价等方式来进行。
只有根据学生的特点和教学目标，选择合适的教学方法，才能最大限度地提高学生的语文学习效果，帮助他们打下坚实的语文基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈谈一年级语文教学策略在金风送爽的九月，我们又引来了一年级新生的到来。
一双双充满智慧的眼睛，一张张挂着好奇的笑脸，不禁让人为之动容，同时，也让我们感到肩上责任的重大，教好这些孩子是每一位教师的使命。
面对这些刚从幼儿园走出的孩子，他们天性好动，还没有形成一定的纪律意识，更没有养成良好的学习习惯，因此在本学期的语文教学中，我想抓好课堂常规、培养学习习惯才是保证高效课堂的有效举措。
1、狠抓课堂常规教育对于刚上一年级的孩子来说，抓好课堂常规教育是高效课堂的保证，而单纯、机械的进行常规训练，势必会引起学生的逆反心理，让孩子们觉得枯燥无味。
所以我打算将课堂常规教育化解、渗透到平时的语文课堂上、自习课上以及其他可以利用的时间。
在方法上，我主要采用榜样示范法（如在班级学生中树立遵守课堂常规的小榜样，及时表扬，及时肯定，达到以点代面的效果）、情境演练法（如给学生编故事，讲故事，并让学生扮演故事中的角色，激发兴趣，在快乐中明白常规）、儿歌提示法（如上课铃声响，快快进课堂，书本齐摆放，认真来听讲）、对口令法（如一二三——快坐端，四五六——不讲话，谁能跟我这样做——我能跟你这样做）……通过这些方法进行常规训练，会起到事半功倍的作用。
2、落实习惯养成教育。
俗话说：“习惯决定成败”，学生养成良好的学习习惯是提高课堂效率、取得优异的教学成绩的前提。
其中我重点培养学生认真倾听的习惯、仔细观察的习惯、积极完成课内外作业的习惯、课前认真预习的习惯、早读习惯、良好的朗读习惯和乐于读书的习惯等等。
培养倾听习惯，我主要从以下几点进行：重复老师和同学的话、教师体态语言提示、教师抑扬顿挫的语调、设计学生感兴趣的教学内容和教学方法、进行适当的课堂小游戏吸引学生注意力等。
对于培养学生积极完成作业的习惯，我觉得要遵循以下原则：一是精选作业，避免枯燥乏味，机械重复（如读、写、画、背、观察、制作等）；二是形成时间概念，每天孩子都能在老师规定的时间内（家长利用小闹钟帮学生定好完成作业的时间）完成作业并得到家长老师的认可，及时在班级中评比展示，使其在完成作业的同时取得成就感，提高写作业的积极性（这一点对与促进后进生的转化很有效）；三是培养孩子的责任意识，即孩子完成作业后，经过认真检查后，先自己给自己一个评价，对于一年级入学不久的孩子来说，可以让他们给自己奖励小红花或者笑脸，如果再能够得到家长或者老师的大拇指，累计十次以上，可以得到一件小礼物（家长准备老师颁发）。
培养学生良好的朗读习惯也是语文教学的重点，这就要求教师要培养孩子良好的语感，课堂上多示范，多指导，多开展朗读竞赛活动多为孩子创设语境、教给孩子基本的朗读技巧（如：如何断句、如何读好轻声、儿化音、“的”、“了”的读法）等。
我想每一位一年级教师，如果都能够了解孩子，走进孩子，将真心付诸于孩子，坚持不懈地抓好常规教育和习惯养成，就一定能够打造出高效课堂，为孩子的明天打好基础。
提高一年级语文教学质量之我见在小学阶段打好语文基础，对学生今后的学习极其重要，更为学好其他学科奠定了基础。
语文是一门基础学科，尤其是小学一年级语文，更是基础学科中的基础。
然而，要让刚刚入校的一年级学生学好语文，是一件不容易的事，毕竟他们年纪小，对事物的认知是肤浅的、表面的，他们不能自觉地去学习，对学校的认识较少，对学习的重要性的认识更是谈不上，不存在什么压力或动力。
如果没有较好的教学方法，光凭着小学生的聪明和好奇，绝对不能打好一年级语文基础。
那么，如何才能让小学生的一年级语文基础打得好、打得牢呢？本人从事了六年的小学一年级语文教学工作，结合自己实践，现针对如何提高一年级语文教学质量谈一点体会仅供参考。
一、把好拼音教学质量关。
一年级语文上册的教学重点是拼音教学，大部分的时间都用在拼音的学习上，这也是很多一年级语文教师最头疼的问题。
拼音是学生学习语文的基础，是学生识字的好帮手。
拼音教学要让学生发准音，认清形，能正确书写，能借助图形帮助记忆。
如：教学声母“a”时，可以编顺口溜：“张大嘴巴a、a、a；小女孩练唱a、a、a”，帮助学生记忆。
再引导学生观察“a”的形，“a”像小女孩的头部，左半圆像头，竖右弯像小辫子。
学生以各种方式练习发音，体会发音要领。
如：用小镜子自检发音口形，同桌互检，“开火车”练习发音，小组比赛等。
二、加强学生的识字、写字练习。
在学生学会拼音的基础上，教给学生拼拼音的方法，使他们不再依赖教师教读，而是自己借助拼音识字。
在识字教学中要进行形式多样的识字比赛。
如：同桌之间比、组与组之间比、男生与女生之间比等。
还要引导学生去认识我们身边的一些学过的字，如：广告、标语等，巩固学过的知识，加深印象，这样学生的识字量会不断得到扩大。
同时，还要加强学生的写字练习，这与识字教学是相辅相成，不可分割的，写字有利于提高学生的识字能力。
在写字教学中教师更要强调写字姿势，长期严格要求学生，久而久之，学生就会养成习惯。
学生的执笔姿势尤为重要，正确的执笔姿势是写好一手漂亮字的基础。
因此，在教学过程中教师更不能忽视这一环节，教师要规范学生的写字笔画、笔顺，培养学生正确的读写姿势。
写字教学不只是要求学生会按书照抄，而且还要记住它们的音、形，理解它们的意思。
教师要让学生经常听写，不断提高学生的识字、写字能力。
更重要的是教师要教给学生记忆字形的方法，如：利用加偏旁、减偏旁、比较法等方法记忆字形，这样有利于学生的识字能力、写字能力的提高。
三、加强学生的朗读练习。
朗读有利于提高学生的识字能力，要让学生借助拼音自己读通课文。
传统的教学方法是教师领读，学生跟读，这样只会导致学生形成依赖性，使他们不能自主地去学习，我们要改变传统的教学方法，转变教学观念，要让学生自己去读课文，要采用多种形式让学生读通课文、熟读课文，如采取同桌之间、组与组之间、男生与女生之间进行比赛朗读。
这样可以激发学生的朗读兴趣，提高学生的识字能力。
四、加强学生用字组词，用词说话、写话练习。
对于刚入校的一年级学生来说，他们的词汇较少，语言表达能力较差，教师在教学过程中要不断加强学生的组词、说话、写话练习。
在学生学会生字的基础上，让他们用生字练习组词，鼓励学生用一个字组多个词，同时，挑选出自己喜欢的词语练习说一句话，并写下来。
这样做可以丰富学生的词汇，培养学生的语言表达能力，为提高学生的写作能力奠定基础。
五、加强学生的看图说话、写话练习。
看图说话、写话练习有利于培养学生丰富的想象力和创造力。
教师要引导学生说出意思完整、表达清楚的一句话，并写下来。
这样有利于学生发挥他们丰富的想象力和创造力。
最后要强调的是，在做好以上几点的同时，教师要吃透教材内容，了解教学大纲，精心备课，精心设计教学过程，有计划、有步骤、有目的上好每一节课，向四十分钟要质量。
教学过程中，要保持学生集中注意力，要注意教学内容的紧凑性，要注意教师口语表达的艺术性。
每上完一个单元都要对该单元进行一次检测，及时了解学生对已学知识的掌握程度，以便予以弥补。
对学生学习上的点滴进步，要给予鼓励，培养学生的学习兴趣。
只有这样才能把学生从不自觉学习转变到自觉学习上来，学生学习才能有所进步，一年级的语文教学质量才能得到提高。
提高低年级学生学习兴趣——一年级语文教学感悟今年我又新接任了一年级,担任了两个班的语文教学工作.曾经有过的一些经验让我知道刚刚入学的六、七岁儿童，他们在学习中的新鲜感和兴趣要远远高于他们所要学的知识。
所以，平时的教学中如果常常只采用一、两个固定的模式进行机械性地教学，对于教师而言则不会收到较好的教学效果。
所谓“没有兴趣，就没有记忆”，兴趣能推动人去探索新的知识，发展新的能力。
儿童对学习的兴趣与取得的学习成绩密切相关，那么如何在教学中提高低年级学生的学习兴趣，使学生在学习中乐此不疲，收获丰厚呢，经过半个学期在教学中的不断思索和尝试，我有以下教学见解和感悟：一、重视孩子亲历探知、享受动手乐趣。
一年级的学生在动手能力方面较差，长期在家庭百般呵护的温床中养成了很强的惰性，许多孩子的潜能未被发现和发掘。
其实他们与高年级的学生相比，对任何事物是充满了好奇和兴趣的，他们喜欢仿效生活去思考、去探索，然后自己动手，体验其中的快乐。
所以，作为老师在教学中要重视孩子的亲历探知，使他们在学习中充分享受自己动手的乐趣。
开学初，在学习汉语拼音的时候，我就鼓励他们自己动手制作拼音字母的卡片或头饰，到课堂上和小组同学一起来做拼读练习的游戏，孩子们拿到课堂上的拼音头饰虽然是“各姿各态”——精致美观的、歪七扭八的……然而在课堂的学习中，我发现让孩子们亲自动手远远要比我自己将写好的拼音卡片发给他们做拼读练习更能激发学生学习的兴趣，他们喜欢享受这种自己辛勤劳动的甜甜果实。
在学习课文的时候，我会针对一些不同课文内容布置孩子们回家也做一些小动物的头饰，然后第二天拿到课堂上来进行表演，学生满怀着这种“当小演员”的欲望，很认真，很投入地在爸爸妈妈的帮助下把一个个小头饰做好。
如在学习《小乌鸦和妈妈》一课中，一上课我就发现孩子们把做好的小乌鸦头饰早早地戴在了自己的头上，高高兴兴期待着“表演”的开始，进行的时候孩子们更是跃跃欲试，兴奋不已，恐怕自己当不上小演员。
语文综合学习有一项活动是：制作一张贺卡，在新年之际送给自己最喜欢的人。
我布置作业说一周后检查，令我惊喜的是，到了一周后当他们纷纷兴奋地向我展示自己的“成果”时，我发现孩子们在没有经过我的任何指引下却能随心所欲，动手画了自己想画的，写了自己想写的，在贺卡上有的是用了汉字，有的也写了拼音，有同学是模仿商店里卖得的贺卡来制作的，有同学则是发挥了自己丰富的想象力创新贺卡的。
那一刻我感觉孩子们的确是真正享受到了自己动手的乐趣。
二、有激情、善思考，调动学生学习兴趣。
我认为，做一名优秀的老师，最重要的应该包括激情在内，一个教师如果没有激情，那么在引导学生时就不能达到更有效、更和谐的效果。
同样，在面对低年级的儿童时，教师更该在教学中焕发激情，甚至是更多的激情，因为小孩子更喜欢在课堂上学习时感觉老师像在和他们一起快快乐乐地做游戏。
所以，平时的教学中，我会努力地迸发自己全部的激情，同时更把这种激情用话语、用眼神、用动作甚至用歌声传递并融升给我的每一个学生。
比如在学习课文中让学生体会泉水的美好时，兴奋之下我便会给学生唱起:“泉水叮咚、泉水叮咚，泉水叮咚响……泉水呀泉水你到哪里，你到哪里去，唱着歌儿流向远方、流向远方。
”伴随着《泉水叮咚响》这首优美的乐曲，我发现学生的眼神和着我的眼神似乎一起飞舞起来，真正感受到了泉水的无限美好。
教学中光有激情还不够，同时思考也很重要，思考能唤起更多的经验和方法，从而调动学生的学习兴趣。
所以，思考就意味着积累财富，意味着收获成功。
如在学习汉语拼音时，我常常在报纸或网上收集一些关于学习拼音的儿歌教给孩子们，如：在学前班他们只知道j、ｑ、ｘ小淘气，见到鱼眼（ü）就挖去，早就背熟了，也没有了新意，所以我教给他们，小ü很骄傲，带着高傲帽，大ｙ帮助它，摘掉高傲帽，这样一来孩子们的兴趣和新鲜感又来了。