《鲜花和星星》教学感悟
鲜花和星星教学反思（四篇）
鲜花和星星教学反思《鲜花和星星》是小学语文第二册中的一首儿童诗。
全诗共分两部分，分别描写地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。
全诗情景交融，语言优美。
在教学中，我重在引导学生通过朗读去体会诗歌的意境，想象诗歌所描绘的美好画面。
首先，我注重学生的心理需求。
揭题前，我设计了两则谜语。
因为一年级的孩子，对谜语兴趣较浓，以谜语的方式导入课题，让学生兴趣盎然，从而有更高的热情投入到课文的学习。
其次，创设情境，诱发兴趣。
对于低年级的学生来说，要唤醒激励他们学习语文的兴趣，所以我创设一个充满活力的生活化的课堂教学环境，一是利用多媒体课件，给学生展示美丽的画面;二是让孩子们把自己画的鲜花和星星贴在草地和夜空中。
鲜花和星星教学反思（二）《鲜花和星星》是苏教版语文一年级下册的一篇文章，全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。
这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。
课文配有精美的插图，有助于学生观察想象。
低年级的孩子学习的兴趣很重要，所以首先要激励他们学习语文的兴趣，在课文导入时，给学生展示美丽的画面，把诗歌所描绘的意境直观的展现在学生眼前，真切的感受语言文字给大家带来的美。
在愉悦的学习过程中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。
鲜花和星星教学反思（三）在学习第一部分——鲜花满地，抓住“满地”“这里一朵”“那里一朵”“真比……还多”等词语，先利用多媒体课件让学生初步感受到夏天到处开满了鲜花。
随后引导学生入情入境进行想象。
“满地”一词，满地的鲜花是怎么样的多呢?仅仅是到处开了花吗，我想这样的感知是停留在表面层次上的，是不够的。
所以设计了这样的环节：除了草地上开满鲜花，哪些地方也是鲜花盛开呢?针对低年段孩子的特点，用这样的形式帮助学生展开想象，把语言文字还原成一副副鲜活的画面，让学生眼中的鲜花丰满起来，充分地感受到鲜花数不胜数的情景。
《鲜花和星星》教学反思15篇
《鲜花和星星》教学反思《鲜花和星星》教学反思15篇作为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的《鲜花和星星》教学反思，希望对大家有所帮助。
《鲜花和星星》教学反思1语文新课程中指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
国标本苏教版小学语文第二册《鲜花和星星》一课是一首小诗，教学时，学生借助清新美丽的挂图，加上老师动情的语言描述，学生都能入情入境的朗读，此时，学生对课文内容的理解，主题的升华已水到渠成，可我觉得还不够。
一个大胆的念头油然而生：请你当回小诗人，模仿书上的形式创作一首小诗。
话音刚落，学生的眼中迸射出惊讶的光芒：当诗人？写诗？这可是件新鲜事！看着学生满怀疑惑，我及时送去鼓励：要不，找你的小伙伴商量商量，老师相信你们能行！信任的话语顿时如和风细雨般流入孩子的心田，学生三个一群五个一伙聚在一起，放开手脚热火朝天地讨论开了……教室里一派热闹的情景。
不久，一只只自信的小手展现在我眼前。
有的说：我最喜欢秋天满地的菊花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。
有的说：我最喜欢草原上遍地的牛羊，这里一群，那里一群。
真比街上的人儿还多。
有的说：我最喜欢白天满天的云朵，这里一片。
那里一片，真比地上的花儿还多。
我最喜欢雨天美丽的伞花，这里一朵，那里一朵。
真比操场上的小朋友还多。
……这不正是一首首美丽的小诗吗？学生不就是一个个小诗人吗？这不正是创新火花的闪现吗？其实当我把这个难题抛向学生的时候，不外乎抱着试试看的态度，但万万没想到，孩子们却给了我一个又一个惊喜。
大胆地相信我们的孩子，多给他们展示的机会，相信他们能行。
培养学生运用语文的实践能力，全面提高学生的语文素养。
《鲜花和星星》教学反思2《鲜花和星星》是义务教育课程规范实验教材小学语文第二册中的一首儿童诗。
鲜花和星星课后反思(四篇)
鲜花和星星课后反思《鲜花和星星》是一篇图文兼美的课文。
本课的教学重点是识字、写字和朗读、背诵诗歌。
低年级的阅读教学应以识字、写字为切入点，让学生在读书的过程中感受阅读的乐趣，培养阅读需要，结合上下文、生活实际和课文中的图画初步了解课文中词句的意思，教师不需要作过多的琐碎分析。
要在培养习惯上下功夫，在积累中见成效。
其中如何引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好是本课的难点。
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。
它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。
在整个阅读过程中，应该使学生始终保持主动参与的意识。
激发他们通过课文内容，感受大自然的美，从而产生真切的情感体验，读好课文。
鲜花和星星课后反思（二）这首诗歌语言浅显易懂、生动有趣，学生不难理解。
我拼弃了以往由老师带着学生逐字逐句理解的做法，就着重指导学生展开想象，进入课文情境，体会大自然的美好。
通过生字新词的学习，学生能正确朗读课文了，对词语的意思已基本理解了。
一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明的插图把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。
在教学中，我并没有花大量的时间进行讲解，而是留给学生充足的时间进行自读自悟。
朗读是感悟的基础。
通过朗读来体会诗歌所描绘的夏天的美景，达到以读代讲的目的。
有了鲜艳的画面、优美的音乐、可惜我语言的感染力还比较欠缺，虽然把学生带入情境之中，拉近了人与自然的距离，但情感没有到位。
鲜花和星星课后反思（三）本文是一首儿童诗，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边美好大自然的关爱和向往。
诗歌的语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。
一上课，我充分利用书中的插图导入新课，激发学生的兴趣。
“假如你是图中的小姑娘，你看到最多的是?”有的学生说许多星星，像图上这样有许多星星又叫做---生齐答：“繁星”。
《鲜花和星星》课后反思
《鲜花和星星》课后反思
《鲜花和星星》是一篇图文兼美的课文。
本课的教学重点是识字、写字和朗读、背诵诗歌。
低年级的阅读教学应以识字、写字为切入点，让学生在读书的过程中感受阅读的乐趣，培养阅读需要，结合上下文、生活实际和课文中的图画初步了解课文中词句的意思，教师不需要作过多的琐碎分析。
要在培养习惯上下功夫，在积累中见成效。
其中如何引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好是本课的难点，课后反思如下：
一、学生带着想象走进诗歌，在想象中感受到诗歌语言的美和意象的美，语言之美和自然之美流淌进学生的心田，学生在课堂的的感觉是幸福的；
二、创作诗歌让孩子们的灵性迸发，孩子们充分调动自己的观察积累，模仿课文的语言，说出了一首首活泼的小诗。
在拓展环节中，我给学生展示了大量的图片，鱼群、荷花池、菊花图，然后我模仿诗
人来作诗，然后激发孩子自己去作诗，与老师比一比，一旦思维被打开，学生们的想象就像插上了翅膀一样，发言一个接着一个，一个比一个精彩。
三、具体的朗读指导让学生爱上读诗，从轻声到儿化，再到整首诗的朗读，学生在朗读背诵的过程中充分感受到诗歌语言的韵味。
在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参与的意识。
激发他们通过课文内容，感受大自然的美，从而产生真切的情感体验，读好课文。
鲜花和星星教学反思
鲜花和星星教学反思通常来说，鲜花和星星教学是两种完全不同的教学方法。
鲜花教学强调学生的主体性，注重培养学生的思维能力和创造力，将教学内容与学生的兴趣和实际生活紧密结合起来。
而星星教学则主要侧重于教师的指导和知识传授，注重学生对知识的掌握和应用能力的培养。
从人的本性来看，人们自然倾向于喜欢鲜花教学。
鲜花教学强调学生的参与和合作，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过鲜花教学，学生能够在实际操作中学到更多的知识和技能，培养解决问题的能力和创新思维。
而星星教学则往往让学生处于被动的接受状态，缺乏实践和参与的机会，容易导致学生的学习兴趣降低和学习动力不足。
然而，对于学校教育来说，单纯追求鲜花教学也是不够的。
在学校教育中，知识的传授和学科基础的打好是非常重要的。
只有掌握了基本的知识和技能，学生才能够进一步进行创造性的思考和探索。
因此，在平衡鲜花教学和星星教学的关系上，教师需要根据具体的教学内容和学生的特点，综合运用这两种教学方法。
鲜花教学可以激发学生的思维能力和创造力。
在鲜花教学中，学生通过自主学习和合作学习，能够主动思考和实践，从而提高他们的学习能力和解决问题的能力。
鲜花教学可以突破传统的教学模式，培养学生的创新精神和实践能力。
通过开展实践性的课外活动和研究性学习，学生能够更好地理解和应用所学的知识。
然而，鲜花教学也存在一些问题。
首先，鲜花教学需要教师具备较高的专业素养和教学能力。
教师需要能够发现学生的潜在兴趣和能力，引导他们进行探索和实践。
其次，鲜花教学需要一定的时间和资源投入。
教师需要制定详细的教学计划并安排相应的教学活动，这需要教师有较强的组织和管理能力。
另外，鲜花教学注重学生的自主学习和合作学习，但是在实际操作中，学生之间的合作和沟通效果可能存在一定的差异，需要教师适时进行调整和指导。
星星教学注重知识传授和掌握。
星星教学强调教师对知识的讲解和解读，通过示范和指导帮助学生理解和掌握知识。
星星教学注重规范和标准化，可以有效提高学生的学习效率和学科素养。
鲜花和星星课文反思
鲜花和星星课文反思《鲜花和星星》是一篇令人深思的课文，通过描述两个不同的物质的生命之间的对话，深刻地反映了人与自然的关系以及社会价值观的转变。
这篇课文启发了我对人与自然的关系有了更深入的思考，并让我思考自己在这个关系中的责任和义务。
故事的主人公是一束鲜花和一颗星星。
在文中，鲜花代表着自然界中生命的平凡与柔弱，而星星则象征着伟大与永恒。
它们之间的对话，既简洁又有力地传递了作者的思想。
首先，这个对话表达了作者对于人与自然关系的思考。
鲜花问星星：“我在花前失意地飘落了，尽管我曾鲜艳得美丽，人们对我也关注有加，可惜到了花期结束，无人问津了。
你能告诉我为什么吗？”星星回答说：“你们之所以会被人抛弃，是因为你们的存在只是为了短暂的一瞬间，而人们更加看重的是长久的价值。
”这段对话让我思考：人与自然之间的关系是相互依存的，我们不能只顾着追求眼前的利益，而忽视对自然的珍惜与保护。
正如鲜花的存在只是为了短暂的一瞬间，人们关注的也只是它的盛放时刻，而不是它的生长过程和未来。
其次，这个对话还反映了社会价值观的转变。
鲜花问星星：“你为什么不在人间照亮黑夜呢？”星星回答说：“人们认为我的存在是为了装饰夜空，而不是为了照亮他们的生活。
”这段对话让我想到了人们对待自然的态度的转变。
在过去，人们崇拜神秘的星星，希望通过观赏它们来得到启示和指引。
然而，现代社会更多地关注的是物质的物质繁荣与享受，对于自然的敬畏和赞美也逐渐减少。
这让我反思，当我们追求物质繁荣的同时，是否也应该关注自然的平衡与可持续发展，重新审视人与自然的关系。
最后，这个对话还引发了我对责任和义务的思考。
星星告诉鲜花：“你可知你的存在早晚会让生命壮丽地延续。
”这句话让我想到每个人都有保护和继承自然的责任和义务。
我们应该珍惜自然、保护自然，因为只有这样，我们的子孙后代才能继续享受自然的恩赐。
我认为，我们每个人都应该通过实际行动，为保护自然生态环境尽一份责任。
通过《鲜花和星星》这篇课文，我对人与自然的关系有了更深刻的认识。
《鲜花和星星》教学随笔
《鲜花和星星》教学反思《鲜花和星星》是苏教版小学语文第二册中的一首儿童诗。
全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。
第一节中“这里一朵”“那里一朵”和第二节中“这里一颗”“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，充满了童趣。
这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。
课文配有精美的插图，有助于学生观察想象。
对于低年级的学生来说，首先要唤醒激励他们学习语文的兴趣，所以我在课文导入时，给学生展示美丽的画面，把诗歌所描绘的意境直观的展现在学生眼前，真切的感受语言文字给大家带来的美。
在愉悦的学习过程中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。
在学习第一部分——鲜花满地，抓住“满地”“这里一朵”“那里一朵”“真比……还多”等词语，先让学生初步感受到夏天到处开满了鲜花。
随后引导学生入情入境进行想象。
“满地”一词，满地的鲜花是怎么样的多呢？仅仅是到处开了花吗，我想这样的感知是停留在表面层次上的，是不够的。
所以设计了这样的环节：除了草地上开满鲜花，哪些地方也是鲜花盛开呢？针对低年段孩子的特点，用这样的形式帮助学生展开想象，把语言文字还原成一副副鲜活的画面，让学生眼中的鲜花丰满起来，充分地感受到鲜花数不胜数的情景。
在学生熟读背诵课文之后，为了进一步达到较好的教学效果，我设计了“争当小诗人”的教学环节，目的是进行语句的基本功训练。
我首先出示句式：我最喜欢草地上遍布地的牛羊，这里（）那里（），真比（）。
然后让学生模仿课文的格式来练习说话。
学生学会了模仿之后，我又让学生抛开老师的思路，自己进行创造，我发现孩子们的思维是很活跃的，他们描写的事物都很生动：我最喜欢冬天满天的雪花，这里一片，那里一片，真比地上的梅花还多。
我最喜欢秋天满地的落叶，这里一片，那里一片，真比花丛中的蝴蝶还多。
《鲜花和星星》教学感悟-5页文档资料
《鲜花和星星》教学感悟《鲜花和星星》简短凝练，节奏明快，洋溢着童真、童趣。
该诗选取了日常生活中最常见的事物――花儿和星星，通过两者的巧妙联系，表达了广大儿童热爱生活、热爱自然的纯真情感，读来舒畅，诵之爽朗。
本课的教学，应引导学生通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体验儿童生活的情趣，从而引发学生对身边事物和大自然的关爱与向往。
一、激情：交流展示，初读课文，整体感知这首诗展现了两个情境：一是“满地的鲜花”，一是“满天的星星”。
说花儿，“这里一朵，那里一朵”，继而联想到“真比天上的星星还多”；说星星，“这里一颗，那里一颗”，继而又联想到“真比地上的花儿还多”。
花儿与星星，地上与天上就这样奇巧地联系在一起，浑然天成，耐人寻味。
对于低年级学生来说，学习这首诗首先要激发他们的学习兴趣。
上课之前，我先让学生当“小小研究员”，通过电脑、电视、画报、儿歌、询问家长等多种途径，去了解夏天有哪些鲜花以及夏夜星星的名字，并自己亲手做一颗小星星，从而架设起课文与生活的桥梁，让学生在学习课文之前对课文内容有个初步的了解。
上课伊始，我给学生创设了一个交流平台，学生的交流精彩纷呈，让人惊喜。
有的学生拿着荷花的图片来介绍，还朗诵起诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；有的学生拿着请爸爸剪辑的DV来展示夏日鲜花的绚烂；还有的学生给大家讲起了牛郎星、织女星、北斗星和星座的知识……这时，学生完全沉浸在烂漫的鲜花和星斗满天的情境里。
然后，教师配乐示范朗读，学生轻声跟读课文，整体感知文本。
随着音乐，有的学生还配上了动作。
这样，学生在不知不觉中走进了文本，走进了诗中奇巧组合的两个情境。
二、入境：品读课文，读中感悟，体验情感这首诗上段写花繁“比天上的星星还多”，下段写星密“比地上的花儿还多”，交相辉映出彩。
花，汇万种芬芳，是人间的尤物；星，集千般风情，是天上的精灵。
写花多花好，是赞颂人间的美好；写星多星亮，是赞美天堂的美妙。
花映星更亮，星照花更香。
《鲜花和星星》教学反思汇编-word文档
《鲜花和星星》教学反思汇编《鲜花和星星》教学反思1对于低年级的学生来说，首先要唤醒激励他们学习语文的兴趣，所以我在课文导入时，给学生展示夏天美丽的鲜花的画面，一下子吸引了学生的眼球，让学生在愉悦的学习过程中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。
在学习第一部分——鲜花满地，抓住“满地”“这里一朵”“那里一朵”“真比……还多”等词语，指导学生多种形式的进行朗读，让学生初步感受到夏天到处开满了鲜花。
随后引导学生入情入境进行想象。
“满地”一词，满地的鲜花是怎么样的多呢?通过“鲜花满地”图片帮助学生理解朗读，课后又突然想到，如果这样设计提问：除了草地上开满鲜花，哪些地方也是鲜花盛开呢?把问题抛给学生，启发学生思考，这样的形式是不是更能帮助学生展开想象，把语言文字还原成一副副鲜活的画面，让学生眼中的鲜花更加丰满更加美丽。
在学生熟读背诵课文之后，为了进一步达到较好的教学效果，我设计了争当“小诗人”的教学环节，目的是进行语句的基本功训练。
我首先出示句式：我最喜欢草地上遍布地的牛羊，这里( )那里( )，真比( )。
然后让学生模仿课文的格式来练习说话。
可是感觉学生的思维并没有完全打开，当时自己指导的也不是很到位，学生说得不太理想。
《鲜花和星星》教学反思2《鲜花和星星》是一首儿童诗，全诗共分两部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情境以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。
这首诗歌语言浅显易懂、生动活泼，贴近儿童的生活。
教学这课时取得了出乎意料的效果。
同学们津津有味地读着课文，忽然一个小手举了起来，一个男生说：“老师，第一小节的最后一句是说鲜花真比天上的星星还多，第二小节的最后一句是说星星真比地上的鲜花还多。
那到底是地上的鲜花多，还是天上的星星多?”一石击起千层浪，顿时，教室里像炸开了锅，小手如林，有的说：天上的星星多。
有的说：地上的鲜花多。
同学们争论得面红耳赤，互不相让，这时一个机灵鬼说：“老师，你说是什么多呢?”教室里顿时静了下来，同学们都把目光投向了我，我望了望同学们说：“我认为都多。
2022年《鲜花和星星》教学反思
第4页 共35页
反思五：生字教学不放松，要求明确 在这节课的最终，我支配的是写字环节，在教了写法、记法 之后我让学生在《习字册》上描红一个，再临写一个，可是我的 指令或许不清晰，有部分学生始终再写，尽管我快速的让他们把 笔放下，然后再讲下一个字，可是时间上就略微拖了几分钟，这 是一个缺憾！ 反思六：时间支配要合理 这篇课文我是把其次课时的内容也放到了第一课时来讲，总 的来说生字教学不是很扎实，课文朗读不是很充分，也是缺憾！ 《鲜花和星星》教学反思 3 《鲜花和星星》是一篇图文兼美的课文。本课的教学重点是 识字、写字和朗读、背诵诗歌。低年级的阅读教学应以识字、写 字为切入点，让学生在读书的过程中感受阅读的乐趣，培育阅读 须要，结合上下文、生活实际和课文中的图画初步了解课文中词 句的意思，老师不须要作过多的琐碎分析。要在培育习惯上下功 夫，在积累中见成效。其中如何引导学生入情入境，感受儿童生 活的乐趣和大自然的美妙是本课的难点。
1、谜语导入，激发学生爱好。 对于一年级的孩子们来说，首先要唤醒激励他们学习语文的 爱好，所以要创设一个充溢活力的生活化的课堂教学环境，一上 课，用多媒体出示谜语：“绿叶是它家，蜜蜂爱找它”“它的家 在夜空，它是夜空小眼睛，一闪一闪亮晶晶。”事实证明，孩子 们很喜爱猜谜语，他们也很聪慧，很会猜谜语，猜得是又对又快。 让学生分别猜出谜语后，分别板书课题，说一说由此想到的生动 的词语，丰富学生词语的积累。
《鲜花和星星》教学反思
《鲜花和星星》教学反思《鲜花和星星》教学反思1__是一首优美的儿童诗，主要描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。
诗歌的语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，因此我把本课的教学重点放在了识字和朗读背诵诗歌，教学难点则是引导学生入情如境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。
因此，为了让学生在读书的过程中感受阅读的乐趣，培养阅读的能力，我结合上下文和联系生活实际以及课文中的图画来了解课文中词句的意思，在此，我也并没有花过多的时间放在讲解上，而是引导学生展开想象，使学生充分感受到置身于满地鲜花的乐趣，激发学生喜悦之情。
有了情感做铺垫，学生们很快进入情境，朗读也变得生动起来，经过几次训练之后，学生便在愉快的氛围中背诵了课文，较好的完成了教学难点。
在这节课上，我看到了孩子们的兴奋、愉悦，相信他们在这种课堂中会收获多多，而他们的个性也充分得到了张扬。
但有些不足的地方就是，在朗读课文方面时间有些过长，导致生字的学习上时间有些紧迫。
《鲜花和星星》教学反思21．描述《鲜花和星星》一首儿童诗。
它简短凝炼，节奏明快，全诗共分两部分,分别描写地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。
这首小诗语言优美，充满童趣，是学生很感兴趣的美文，他们已经具备了借助拼音独立朗读的能力，课堂上放手让学生自己练读，激发他们的学习热情。
课堂上通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。
2．分析指导学生边读边想象，能有助于更好的朗读。
教学中我是这样指导的：1.指名读第一段。
说说读了第一段，你们知道些什么？从哪儿可以看出鲜花真多？2．相应指导读好“最”“满地”“这里一朵，那里一朵”“真比……还多”。
师：听了他的朗读，你们仿佛看见了什么？师：请你们学着他的样，边想象边读一读这一段。
《鲜花和星星》教学反思_1
《鲜花和星星》教学反思《鲜花和星星》教学反思1《鲜花和星星》是苏教版小学语文第二册中的一首儿童诗。
全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。
这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。
课文配有精美的插图，有助于学生观察想象，第一课时只要分析朗读诗的第一小节。
教学开始串联了学过的课文，使学生仿佛走过了一个个美丽的景点，引发学生想继续前行的愿望。
在接下来关于夏天常见的鲜花讨论中，孩子们也各抒己见，展示了自己平常的知识积累，但是由于云南气候的特殊性，显然很多同学没有办法完全区分鲜花的主要开放季节，字词朗读教学中把轻声的词语单独做一个版块，集中指导孩子朗读轻声，这一点非常可行。
由字词到课文的过渡，老师采取了抓重点词“最喜欢”，为了帮助孩子理解这个词，老师先出示句式，并首先为孩子仿造了两个句子，借着引导孩子观察两个句子的区别，从而引入了“最喜欢”与“喜欢”的差别：程度深、唯一性。
在孩子理解后也能按照这样的句式说不同的句子。
但是仿说句子的过程中，老师没有注意到孩子对句子的处理不够严谨。
分析完“最喜欢”后，教学环节自然过渡到课文第一句话，孩子自然朗读得更好。
后面的环节，老师能够有效地利用美丽的图片引导孩子说“满地的鲜花”是什么感受，并且为孩子们扩展了一些形容花多而美的四字词语，帮助孩子积累，这一点设计得不错。
借着趁机引导孩子想象在那么美的草地上你最想做什么，孩子们确实走入情境中，想象也比较丰富，但部分孩子都说到摘花，老师没有相机引导孩子爱护花草，对于孩子们的发言，教师有过于重复的评价，这样浪费了时间，孩子也没能从中受益。
诗的整体朗读老师做了有效指导，但过程显得有点赶。
剩下的生字书写环节由于时间没有把握好，也显得比较仓促，并且在重点字的指导上强调还不够，应再做调整。
《鲜花和星星》课后教学反思
《鲜花和星星》课后教学反思背景介绍《鲜花和星星》是一篇优秀的童话故事，能够唤起孩子们对自然美和人与自然和谐相处的思考。
作为一名教师，对于课后教学反思的重要性我深有体会。
本文将重点对《鲜花和星星》这篇故事的课后教学进行反思。
教学目标在教授《鲜花和星星》这篇故事时，我的教学目标主要包括以下几方面： 1. 培养学生对自然美的感知能力，培养他们对大自然的热爱和保护意识； 2. 培养学生对友情和亲情的理解与尊重； 3. 培养学生的阅读理解能力，提高他们的阅读表达能力。
教学过程在教授这篇故事时，我采用了多种教学方法和手段，以促进学生的参与和思考。
1. 导入我在开始教学之前，用一段图片展示了各种鲜花和星星的美丽景象，让学生们对故事中的主题有一定的预期和概念。
2. 故事阅读我让学生自己阅读了《鲜花和星星》这篇故事，并鼓励他们在阅读过程中做些标记，记录自己感受到的美好片段和思考。
3. 讨论和交流我组织了一个小组讨论，让学生们一起分享他们在阅读《鲜花和星星》时的感受和理解。
我给予学生充分的发言权，鼓励他们表达自己的想法并参与到互动讨论中。
4. 个人写作我要求学生们根据自己对故事的理解和感受，写一篇读后感，表达自己对鲜花和星星这个主题的思考。
5. 分享和展示我在教室里设立了一个小型的展示区，学生可以把自己写的读后感展示出来，与整个班级分享。
6. 总结与反思我在课后对这堂课进行了总结与反思，回顾了我在教学过程中的表现以及学生的学习情况。
我发现在讨论和交流环节，学生们的参与度明显提高，他们能够自由表达自己的想法，并与同学们进行积极互动。
教学反思虽然整体教学效果还不错，但我还是发现了一些需要改进的地方：1.导入环节可更具体：导入环节是激发学生兴趣和引起他们的思考的重要一环，我认为我可以更具体地介绍鲜花和星星之间的关系，以便更好地吸引学生的注意力。
2.讨论和交流时间安排不够合理：在讨论和交流环节中，我发现有些学生表达的时间较短，没有得到充分展示的机会。
鲜花和星星教学反思
鲜花和星星教学反思鲜花和星星教学反思15篇作为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是作者精心整理的鲜花和星星教学反思，希望对大家有所帮助。
鲜花和星星教学反思1本文是一首优美的儿童诗，主要描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。
诗歌的语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，因此我把本课的教学重点放在了识字和朗读背诵诗歌，教学难点则是引导学生入情如境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。
因此，为了让学生在读书的过程中感受阅读的乐趣，培养阅读的能力，我结合上下文和联系生活实际以及课文中的.图画来了解课文中词句的意思，在此，我也并没有花过多的时间放在讲解上，而是引导学生展开想象，使学生充分感受到置身于满地鲜花的乐趣，激发学生喜悦之情。
有了情感做铺垫，学生们很快进入情境，朗读也变得生动起来，经过几次训练之后，学生便在愉快的氛围中背诵了课文，较好的完成了教学难点。
在这节课上，我看到了孩子们的兴奋、愉悦，相信他们在这种课堂中会收获多多，而他们的个性也充分得到了张扬。
但有些不足的地方就是，在朗读课文方面时间有些过长，导致生字的学习上时间有些紧迫。
鲜花和星星教学反思2《鲜花和星星》是一篇图文兼美的课文。
本课的教学重点是识字、写字和朗读、背诵诗歌。
低年级的阅读教学应以识字、写字为切入点，让学生在读书的过程中感受阅读的乐趣，培养阅读需要，结合上下文、生活实际和课文中的图画初步了解课文中词句的意思，教师不需要作过多的琐碎分析。
要在培养习惯上下功夫，在积累中见成效。
其中如何引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好是本课的难点。
这节课是借班上课的，课后反思如下：反思一：注意自读、自悟的情感体验朗读、讨论、交流，是感悟的基础。
在教学《鲜花和星星》时，我让学生与生活实际相结合，运用已有的`生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读。
《鲜花和星星》教学感悟
《鲜花和星星》教学感悟作者：计亚萍来源：《小学教学研究》2008年第06期《鲜花和星星》简短凝练，节奏明快，洋溢着童真、童趣。
该诗选取了日常生活中最常见的事物——花儿和星星，通过两者的巧妙联系，表达了广大儿童热爱生活、热爱自然的纯真情感，读来舒畅，诵之爽朗。
本课的教学，应引导学生通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体验儿童生活的情趣，从而引发学生对身边事物和大自然的关爱与向往。
一、激情：交流展示，初读课文，整体感知这首诗展现了两个情境：一是“满地的鲜花”，一是“满天的星星”。
说花儿，“这里一朵，那里一朵”，继而联想到“真比天上的星星还多”；说星星，“这里一颗，那里一颗”，继而又联想到“真比地上的花儿还多”。
花儿与星星，地上与天上就这样奇巧地联系在一起，浑然天成，耐人寻味。
对于低年级学生来说，学习这首诗首先要激发他们的学习兴趣。
上课之前，我先让学生当“小小研究员”，通过电脑、电视、画报、儿歌、询问家长等多种途径，去了解夏天有哪些鲜花以及夏夜星星的名字，并自己亲手做一颗小星星，从而架设起课文与生活的桥梁，让学生在学习课文之前对课文内容有个初步的了解。
上课伊始，我给学生创设了一个交流平台，学生的交流精彩纷呈，让人惊喜。
有的学生拿着荷花的图片来介绍，还朗诵起诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；有的学生拿着请爸爸剪辑的DV来展示夏日鲜花的绚烂；还有的学生给大家讲起了牛郎星、织女星、北斗星和星座的知识……这时，学生完全沉浸在烂漫的鲜花和星斗满天的情境里。
然后，教师配乐示范朗读，学生轻声跟读课文，整体感知文本。
随着音乐，有的学生还配上了动作。
这样，学生在不知不觉中走进了文本，走进了诗中奇巧组合的两个情境。
二、入境：品读课文，读中感悟，体验情感这首诗上段写花繁“比天上的星星还多”，下段写星密“比地上的花儿还多”，交相辉映出彩。
花，汇万种芬芳，是人间的尤物；星，集千般风情，是天上的精灵。
写花多花好，是赞颂人间的美好；写星多星亮，是赞美天堂的美妙。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Ｙ备 参 案 考
（ （ 鲜花 和星星） ）
无
敖 学 感
市
锡
凳
学
《 花 和 星 星 》 短 凝 练 ， 奏 明 鲜 简 节
快 。 溢 着 童真 、 趣 。该 诗 选取 了 日 洋 童
常 生 活 中 最 常 见 的 事 物— — 花 儿 和 星 星 ， 过 两 者 的 巧 妙 联 系 ． 达 了 广 大 通 表
的花 儿 还 多 ” 。花 儿 与星 星 。 上 与 天 上 地 就 这 样 奇 巧 地联 系 在一 起 。 然 天 成 ， 浑 耐 人寻味。
、
“ 天 ” 词 ， 合 贴 画 。 解 其 含 义 。我 满 一 结 理 用语言创 设情境 ： 了晚上 ， 儿睡 了 ， 到 花
一
对 于 低 年 级 学 生 来 说 ． 习 这 首 诗 学 首 先要 激发 他 们 的学 习兴 趣 。 课 之 前 。 上 我 先让 学 生 当 “ 小 研 究 员 ” 通 过 电脑 、 小 ， 电视 、 报 、 歌 、 问 家 长 等 多 种 途 径 ， 画 儿 询
生 １ 夏 天 ， 红 粉 红 的荷 花 开 放 了 ， ： 粉 这 里 一 朵 张 开 了笑 脸 ．那 里 一 朵 还 是 花 苞 苞 ． 发 出淡 淡 的清 香 。 看 着 这 么 美 散 我
儿童 热爱 生 活 、 爱 自然 的纯 真情 感 ． 热 读来 舒 畅 ． 之爽 朗 。本课 的教学 。 诵 应 引 导 学 生 通 过 读 书 展 开 想 象 ．感 受 课 文语 言 的优美 ， 验 儿童 生 活 的情趣 ． 体
去 了解 夏天 有 哪 些 鲜 花 以及 夏 夜 星 星 的
巧 妙 地 连 在 了一 起
一
颗 颗 小 星 星 眨着 眼 睛 从 天 边 出 来 了 ．
年 级 学 生 处 在 阅 读 的 起 始 阶
小 朋 友 ． 好 星 星 ． 我 们 做 一 颗 小 星 星 拿 让
段 ． 朗 读 是 教 学 中 不 可 缺 少 的 一 项 语
一
这 时 ． 生 完 全 沉 浸 在 烂 漫 的 鲜 花 学 和星 斗 满 天 的情 境 里 。 然后 。 教师 配 乐 示
范 朗读 ． 学生 轻 声 跟 读 课 文 。 体 感 知 文 整
本 。 随 着 音 乐 。 的学 生 还 配 上 了动 作 ． 有 ．
这 样 。 生在 不 知 不 觉 中 走 进 了文 本 ． 学 走
吧！ 让 学 生 随 着 《 星 星》 音 乐 ， 自 我 小 的 把
己亲 手 做 的星 星 贴 到黑 板 上 ． 时 ． 绿 顿 墨
言 基 本 训 练 。 教 师 应 引 导 学 生 在 读 中
感 悟 ． 读 中 受 到 情 感 熏 陶 。在 朗读 第 在
一
色 的黑 板 上 繁 星 闪 烁 。 着 ， 让 学 生 来 接 我 欣 赏 星空 图 ， 交 流 自己 的感 受 。 并
词 重 锤 敲 打 。 首 先 。 创 设 了 一 个 生 活 我
进 了诗 中 奇 巧组 合 的 两个 情 境 二 、 境 ： 读 课 文 。 中感 悟 。 入 品 读 体 验 情 感 这 首 诗 上 段 写 花 繁 “ 天 上 的 星 星 比 还多 ” ．下 段 写 星 密 “ 地 上 的 花 儿 还 比
个 了 ： 紫
更 亮 ． 照花 更 香 。 上 人 间 ， 间 天 堂 ． 星 天 人
学 生 在 读 中悟 ． 悟 中 读 ． “ 地 ” 出 在 把 满 读 重 音 ． 出韵 味 。 读
接 着 ， 朗 读第 二节 诗 歌 时 ． 在 我抓 住
颗 ． 里 一 颗 ” 继 而 又 联 想 到 “ 比地 上 那 ， 真
生 １ 这 里 一 颗 离 我 们 很 近 ， 里 一 ： 那
名 字 ． 自己 亲 手 做 一 颗 小 星 星 ， 而 架 并 从
设起 课 文 与 生 活 的桥 梁 ．让 学 生在 学 习 课 文 之 前 对 课 文 内 容 有 个 初 步 的 了解 。
节 诗 歌 时 ． 抓 住 诗 中 的“ 地 ” 我 满 一
从 而 引 发 学 生 对 身 边 事 物 和 大 自然 的 关 爱 与 向 往
一
的 荷 花 真 高兴 呀！
生 ２ 夏 天 ． 白雪 白 的 茉 莉 花 开 放 ： 雪 了 ． 一 朵 挨 着 那 一 朵 ． 发 出淡 淡 的清 这 散 香。 一闻 ， 香呀 ！ 闻 好 生３ 夏天 ， 灿 灿 的 葵花 开放 了 ． ： 金 像
、
激 情 ： 流展 示 。 读 课文 。 交 初 整
体 感知 这 首诗展 现 了两 个情 境 ： 是“ 一 满 地 的鲜 花 ” 一 是 “ 天 的星 星 ” 说 花 儿 ， ． 满 。
小喇叭 ． 告诉 人们 美 丽 的夏 天 来 临 了
我 问学 生 ： 到 满地 的鲜 花 ， 看 你想 说 什 么 ？ 能 把 你 感 受 最 深 的 朗读 出来 告 诉
大 家 吗 ？ 什 么 这 样 读 ？ 这 里 ． 师 让 为 在 教
“ 里一 朵 ． 里一朵 ”继而联 想到 “ 这 那 ． 真
比 天 上 的 星 星 还 多 ” 说 星 星 ． 这 里 一 ： “
多 ” 交 相辉 映 出彩 。 花 ， 万 种 芬芳 ， ， 汇 是
人 间 的 尤 物 ； ， 千 般 风 情 ， 天 上 的 星 集 是 精 灵 写花 多 花 好 ． 赞 颂 人 间 的美 好 ： 是 写 星 多星 亮 ． 是赞 美 天 堂 的美 妙 。 映 星 花
起 诗 句 “ 天 莲 叶 无 穷 碧 ． 日荷 花 别 样 接 映 红” ：有 的 学 生 拿 着 请 爸 爸 剪 辑 的Ｄ 来 Ｖ
展 示 夏 日鲜 花 的 绚 烂 ：还 有 的学 生 给 大 家 讲起 了 牛 郎 星 、 女 星 、 斗 星 和 星 座 织 北
的知 识 … …
说 一 说 自 己 的 感 受