六年级《穷人》第二课时教学设计
第15课《穷人》(第二课时)(教学设计)六年级语文上册(五四制)
教学过程学习任务一复习导入，回顾内容1.听写词语：汹涌澎湃、风暴、狂风怒吼、温暖舒适、波涛轰鸣、心惊肉跳。
2.回顾：用上这些词语，说一说小说营造的环境，并谈谈通过这样的环境，体会桑娜一家生活的艰难，你认识了一个怎样的桑娜。
3.回顾故事情节和心理活动：小屋补帆、盼复归来——探望邻居、抱回孤儿——渔夫归来、主动收养（着急）（忐忑不安）（非这样做不可）3.过渡：这篇小说还有大量的心理描写和对话描写，通过这样的描写，我们又会看到一个怎样的桑娜和渔夫呢？这节课让我们走进人物的内心世界。
学习任务二品读心理，感受人物形象1.创设情境：桑娜的内心，牵挂着海浪中的丈夫，系着熟睡中的孩子，还系着邻居西蒙。
她去探望生病的西蒙，却发现西蒙已经去世了。
她抱回了西蒙的两个孩子。
她不知道自己为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
抱回孩子后，桑娜的内心感受又是怎样的呢？2.自主学习：请同学们默读课文的第8～11自然段，勾画出桑娜抱回孩子后的心理活动。
（板书：心理描写）3.全班交流。
（1）思考：抱回孩子后，桑娜的内心又有哪些感受呢？请同学们小声朗读这段话。
（课件出示）：桑娜脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（2）学生交流：你从这段话中感受到了桑娜怎样的内心世界？【预设】：①从“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……为什么把他们抱过来啊……”这些句子中感受到了桑娜内心的矛盾。
②从“他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”这些句子中感受到了桑娜的坚定。
4.引导探究：桑娜为什么会矛盾，又为什么会坚定呢？我们还是通过小组合作来探究。
①【预设】：体会桑娜的矛盾。
a.矛盾原因之一——贫穷。
引导发现：文章当中没有一个字写“穷”，你从哪里看出他们确实很穷呢？学生交流文中描写“穷”的句子，感受穷人生活的艰辛、不易。
人教部编版语文六年级上册14《穷人》第二课时优秀教案
穷人第二课时【课前预习】1.熟读课文，思考课后第二、第三题。
2. 思考整篇课文是不是都在写“穷人”的穷，如果不是，还写了什么？【教学目标】1.教给学生阅读小说的一般方法:关注小说的情节、环境和人物。
2.引导学生通过对比环境、人物的对话和心理活动体会穷人的人性之美。
3.聚焦人物群像，深刻理解“穷人”的真正含义。
【教学重点】引导学生通过对比环境、人物的对话和心理活动体会穷人的人性之美。
【教学难点】聚焦人物群像，深刻理解“穷人”的真正含义。
【教学用具】教师用具：多媒体课件学生用具：无【教学过程】一、导入1.回忆阅读小说的策略：读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
（出示）2.流：上节课，我们已经梳理了故事的情节，这节课，我们主要来学习小说中的“环境”和“人物”。
设计意图:导入稍加回忆小说阅读的策略后，直接奔入本节课的内容，学习小说中的“环境”和“人物”，节奏快，不拖沓，也为后面教学重难点的学习腾出更多的时间，有时导入还是要直奔主题。
二、新授探究一：对比环境描写，感受人物性格1.快速默读全文，划出这篇小说的环境描写的语句。
2.品读桑娜家的环境，感受人物形象：出示语段：（1）这么多的环境描写，哪一个词特别夺你的眼？为什么？（心惊肉跳、寒风呼啸、汹涌澎湃、干干净净、温暖而舒适）（2）细品温暖而舒适环境背后反映的人物形象：①仔细研读，你从哪儿看出温暖，从哪儿看出舒适？（从地干干净净、炉火没熄、食具闪闪发亮、白色帐子、孩子安静地睡着）②从温暖而舒适，你读出了什么？为什么？这是一个勤劳能干、不怕困难、积极阳光的女主人，屋外的环境虽然如此恶劣，他们的生活虽然如此艰难，但屋内依然被女主人收拾得温暖舒适。
地打扫得干干净净，炉火没熄，食具闪闪发亮，外面寒风呼啸，可是床上的五个孩子却睡得那么安静，那么香甜。
（3）师小结：这些细节的描写都是环境描写，表面上是环境的温暖舒适，实际上，环境是为了交代故事发生的时间地点，渲染气氛，凸显桑娜的人物品质。
14《穷人》第二课时 教学设计-语文六年级上册(部编版)
部编版小学语文六年级上册第四单元《穷人》第二课时教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容，感受桑娜的善良、乐于助人的美德。
3.学习作者通过环境描写、心理描写表现人物的写法。
教学重点：了解课文内容，感受桑娜的善良、乐于助人的美德。
教学难点：学习作者通过环境描写、心理描写表现人物的写法。
教学方法：引导探究法、情境创设法学习方法：自主、合作、交流教学准备：PPT课件教学过程：一、谈话导入同学们，上节课我们认识了一位俄国伟大的作家，他是——(列夫·托尔斯泰)，他被誉为“俄国文学泰斗”。
高尔基曾评价他:“不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯。
”换到中国，我们可以怎么说？“不认识( )，不可能认识中国。
”今天，我们继续走进列夫·托尔斯泰笔下的《穷人》。
（板书课题）二、聚焦桑娜回忆一下，这篇课文写了一件什么事?用一句话概括。
就这样简单的一句话，作者却把它写得细腻、生动、真实，这就是小说的魅力，小说三要要素是什么?这篇文章的主要人物是:渔夫、桑娜。
小说还要关注情节，接下来就让我们把镜头聚焦到桑娜抱回西蒙的孩子之后的这一情节中。
出示自学提示:自由读9-11自然段，和同桌交流桑娜抱回孩子之后的心情是怎样的？把最能体观这一心情的语句画出来，体会当时桑娜的心情。
生交流、汇报。
这段话就是对桑娜忐忑不安心情的具体描写，谁能读读这段话。
(指名读，生评价)托尔斯泰最擅长人物的心理描写，这一段描写也是特别细腻、真实，同学们的朗读一定要配得上大作家的绝妙之笔。
要想读好这段话，我们必须走进桑娜的心里。
读好第1句“他会说什么呢?”应该读出桑娜当时怎样的心理?(紧张.担忧)为什么?第2句“这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了”了。
“这”指什么?为什么桑娜此时想抱回孤儿不是闹着玩的事?桑娜家生活条件到底是怎样的，让我们再把镜头前拉。
（生找相关语句）“补”“不顾惜…冒着…勉强…没有鞋…黑面包”文中对寒冷和风暴的具体描写是哪些语句，为什么要写这样的环境?这样艰难，他俩如此辛苦五个孩子都还顾不过来，还要抱回两个孤儿，她是咋想的，让我们再把镜头拉到她到西蒙家抱孩子的时候。
14 《穷人》第二课时(教案)部编版语文六年级上册1
14 《穷人》第二课时（教案）部编版语文六年级上册教学目标1.有感情的朗读好文中人物对话和心理活动的句子。
2.抓住人物心理活动、环境描写来体会桑娜的优秀品质。
3.根据提供语境，联系课文内容，合理想象并描写出桑娜的心理活动。
教学重点：抓住人物心理活动、环境描写来体会桑娜的优秀品质。
教学难点：根据提供语境，联系课文内容，合理想象并描写出桑娜的心理活动。
一、复习导入1.听写词语渔夫探望忧虑汹涌澎湃2.用上以上词语，回顾本篇小说主要写了什么事？在一个海浪汹涌澎湃的夜晚，渔夫妻子桑娜等待着出海打鱼的丈夫归来。
在等待中，她探望了邻居寡妇西蒙，发现西蒙死了，于是她便把西蒙的两个孩子抱回了家。
她忧虑收养这两个孩子会被丈夫责骂，结果发现丈夫的想法和自己是一样的。
师：小说的主人公是——板书：渔夫、桑娜，主要情节有三个——等待丈夫、抱回孩子、丈夫也主动收养。
小结：只要理清了小说的主要人物，发生了什么事情就能很快把握好小说的主要内容。
二.新课～～体会人物形象师:这节课，我们继续学习小说《穷人》，先看看本节课我们的学习任务和目标，出示：教学目标.有感情的朗读好文中人物对话和心理活动的句子。
.抓住人物心理活动、环境描写来体会桑娜的优秀品质。
.根据提供语境，联系课文内容，合理想象并描写出桑娜的心理活动。
1.梳理小说最打动人心的情节~~桑娜抱回孩子部分2.聚焦抱回孩子后的心理活动。
老师提问：抱回孩子后，桑娜想了些什么？出示学习提示：找出描写桑娜抱回孩子后心理活动的句子，用横线勾下来。
从这些句子中你体会到什么？简要批注，同桌交流带着体会读一读这些句子。
(生交流时，相机根据学生交流情况，可以给出语言支架：请大家看到段，生读，我从这句话的词中看出桑娜一家的所以，他抱回孩子以后内心才会从而进一步感受到桑娜的)3.生自主学习后根据生的回答相机出现句子句子1:他的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“这样做”是怎样做？为什么是“非这样做不可”？从中体会到什么？生谈完体会后读一读。
小学六年级语文《穷人》优质教案
小学六年级语文《穷人》优质教案穷人教案篇一第二课时教学目标：1、抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。
2、学习文章表达方法。
教学过程：一、启发质疑围绕课题，你能提出哪些问题呢？（课文的题目是“穷人”，但是在整篇文章中，并没有出现“穷”字。
为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？）二、细读课文，理解文章内容，体会作者的思想感情。
1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活？2、学生自学，在书中标画出相关的内容。
3、学生汇报：文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境：又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒号，海上正起着风暴，渔夫为了一家七口人的生计，竟然冒着危险出海打渔，清早出去，深夜未归。
桑娜从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子。
可见桑娜一家的生活是十分艰难的。
西蒙一家，丈夫已经死去，在这样一个寒冷的夜晚，她也悲惨的病死在稻草铺的床边。
屋里又湿又冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。
在这样的描写中，我们已经深切地感受到穷人的悲惨命运。
3、有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。
三、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德。
现在，我们就同学们提出的第二个问题展开讨论。
1、出示文章中描写桑娜内心活动的段落。
桑娜脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了。
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.是他来啦？。
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.不，还没来！。
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.为什么把他们抱过来啊？。
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.他会揍我的！那也活该，我自作自受。
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.。
.嗯，揍我一顿也好！”2、出示自学要求：（1）读读这段话，想一想，这段话的大致意思。
（2）这段话里出现了几个省略号？请你想象出桑娜的内心活动。
（3）可以采用课本剧或者自己喜欢的形式展示自学情况。
3、学生准备、交流。
4、汇报展示。
5、教师总结：这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。
(精编)部编版六年级语文上册13.《穷人》优质课教学设计(两课时)
部编版六年级语文下册13.《穷人》教学设计（两课时）教材分析课文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。
课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
课文在写作上特色鲜明,通过对环境和人物心理、对话的描写,刻画了栩栩如生的人物形象。
学情分析六年级的学生已具有一定的自学感悟能力,能把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情,并能对课文中不理解的地方提出疑问,初步感受作品生动的形象和优美的语言。
而本文在写作上特色鲜明:通过对环境和人物心理活动等方面的描写刻画人物形象,抒发真情实感。
作者这种高超的艺术技巧对于六年级的学生来说,理解起来有一定的难度。
教学建议1.向学生介绍课文写作的时代背景以及作者列夫·托尔斯泰的生平。
2.指导学生从环境和人物心理活动等方面的描写中体会人物的美好心灵。
3.课后小练笔:续写《穷人》。
4.引导学生理解课文中的多处省略号的作用。
教学目标1.学会本课的生字、新词,积累语言。
2.有感情地朗读课文,把握课文内容。
3.感受桑娜和渔夫的美好心灵;学习作者通过对环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物形象的方法。
重点难点重点:朗读课文,感受桑娜和渔夫的美好心灵。
难点:学习作者通过对环境、人物心理活动等方面的描写刻人物形象的方法。
教学准备课件课时安排2课时第1课时课时目标1.学会本课的生字,正确读写“溅起、糟糕、倒霉、忧虑、魁梧”等词语。
2.朗读课文,理解课文内容,感受桑娜和渔夫的美好心灵。
3.理清文章的思路。
重点难点1.学会本课的生字。
2.理清文章的思路。
教学过程一、激情导入,揭示文题生活中有两种人,一种是穷人,一种是富人,那些穷苦的人，往往心地善良,关心他人。
俄国著名作家托尔斯泰为我们讲述了穷人的故事,让我们一起走近“穷人”,去感悟他们的美好心灵。
人教版六年级上册《穷人》教学设计PPT课件(2课时)
你们发现这一段是什么描写？
环境描写
品读环境
《桥》 洪水 渲染紧张气氛 塑造人物形象《穷人》 ？
思考：本课环境描写对刻画桑娜这个人物会有什么样的作用？
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
说明渔夫感到问题很难办
说明他正在认真考虑这件事
“熬”是什么意思呢？通过这个“熬”，你知道了什么？
“熬”说明了渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。
请大家一起读一读课文的第12～27自然段。思考：桑娜和渔夫对话的过程中，出现了两次沉默，想一想：桑娜为什么会沉默？
环境
内心
小屋里
火炉 破帆
大海上
寒风呼啸 汹涌澎湃 又黑又冷
小屋里
温暖舒适 干干净净 闪闪发亮
大海上
波涛轰鸣 狂风怒吼
温暖
焦急、担心、害怕
有一丝安慰
心惊肉跳
思考：都是在写大海上的环境，为什么桑娜第一次的内心是焦急、忐忑不安的，而第二次的内心却是心惊肉跳的呢？
提示：我们可以通过比较词语的细微差别，感受桑娜内心的变化。
听了渔夫和桑娜的故事，再读这“温暖而舒适”的小屋，你又有什么不同的体会？
因为人情的温暖和心灵的高贵，困窘的生活不再是煎熬，反而充满了希望，所以简陋的小屋才会这样的“温暖而舒适”。
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六年级上册第4单元 《穷人》第二课时 教案
14 穷人第二课时教案一、学情分析《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。
小说记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事。
彰显了人性之美。
第二课时在第一课时的基础上，紧扣描写人物心理和对话的语句，教学时因本文的历史背景和生活环境相距学生认知经验较远，教师应指导学生读懂难读句段，让学生自由练习，帮助学生读通课文。
二、教学目标1.学习刻画人物的描写方法。
2.读懂内容，体会人物形象和美好的心灵。
三、重点难点【教学重点】多角度赏析，了解人物描写的不同表现手法，明确刻画人物的作用。
【教学难点】体会人物对话和心理活动，感悟“穷人”的命题意义。
四、教学过程（一）温故知新1.主题概括：小说记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下仍本能地向别人伸出援手的可贵品质。
2.人物塑造：“穷人”主要描写的主人公是谁？从哪些方面表现的？3.精彩赏析：（1）但桑娜坐着一动不动。
“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。
”桑娜拉开了帐子。
明确：语言描写。
（2）“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。
唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”明确：心理描写4.自读提示：（1）文中的哪些场景令你感动？（2）你被什么感动？（找出感动的语句）（3）在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内容。
（旁批）（二）探究写法1.主题突破：教师引导学生找出体现“穷”的文段。
穷——屋内装饰（1）古老的钟钟发哑地敲了十下，十一下……（2）屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷……穷——细节呈现（1）孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去。
（2）吃的是黑面包，菜只有鱼。
2.精彩片段：穷——生活状况（1）丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
小学语文人教六年级上册(统编2023年更新)第四单元-《穷人》第二课时教学设计
部编版六年级上册《穷人》第二课时教学设计教学目标：能抓住人物心理活动和对话来体会桑娜和渔夫的形象。
教学重难点：能抓住人物心理活动和对话来体会桑娜和渔夫的形象。
教学课时：第二课时教具准备：课件教学过程：一、故事结尾导入。
师：同学们，通过上节课的学习，我们对《穷人》这篇小说的主人公桑娜和渔夫已经有了初步的了解，这节课我们继续走进他们的内心。
请看，这幅图是故事的结尾，给你什么样的感觉？生：很温馨，很和谐。
师：这么温馨的画面背后，桑娜和渔夫经过了多么艰难的抉择呀，我们一起去看看吧！（设计意图：通过倒叙的方法，先呈现故事的结尾，激发学生的好奇心，从而引出桑娜的心理活动及她和渔夫的对话。
）二、品读心理，走进内心。
1.老师扮演桑娜，独白入场，引出桑娜忐忑不安的心理活动。
师：屋外寒风呼啸，屋内温暖而舒适，桑娜用头巾裹住西蒙熟睡的孩子，把他们抱回了家。
她脸色苍白，神情激动。
忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的，那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（设计意图：老师扮演桑娜，独白入场，目的是很好地把学生带入故事情节中。
）2.抽学生理解“忐忑不安”的意思。
3.学生体会桑娜忐忑不安的心理。
（1）学生自由读桑娜的心理活动。
师：桑娜此时有哪些忐忑不安的心情呢？请同学们自由读，开始。
（2）抽学生说。
小结：同学们，桑娜此时既担心又紧张，既自责又坚定，这么多的心情交织在一起，这么复杂丰富的心情交织在一起，就是——忐忑不安（设计意图：让学生走进桑娜内心，体会桑娜复杂的忐忑不安的心理。
）4.指导朗读。
（1）抽学生读。
师：谁来带着这种忐忑不安的心理读一读。
（2）评价朗读。
师：谁来评价一下他的朗读还要注意哪些地方？（3）再次全班朗读。
（设计意图：在学生体会了桑娜复杂的心情后指导朗读，更能读出桑娜忐忑不安的心理。
）三、品读对话，再识善良。
六年级下册《穷人》第二课时教学设计一等奖2篇
4、六年级下册《穷人》第二课时教学设计一等奖教学内容：《义务教育课程标准实验教科书-牛津小学英语》6B第一单元第四教时（D. Listen and write; E. Look, read and judge.）教学目标：1.复习巩固tall, taller, light, lighter, young, younger, old, older, heavy, heavier, twin, minute, child, cute, also, chat.2. 能正确地听、说、读词汇：centimetre.3. 复习巩固Who’s taller than xxx? Whose school bag is heavier, yours or mine?4. 进一步掌握形容词的比较级。
教学重点：1.复习巩固tall, taller, light, lighter, young, younger, old, older, heavy, heavier, twin, minute, child, cute, also, chat.2.复习巩固Who’s …than…？Whose …is heavier, yours or mine?3.进一步掌握形容词的比较级。
教学难点：进一步掌握形容词的比较级。
课前准备：1.图片。
2.制作相关多媒体课件。
3.相关习题。
教学过程：A. Free talk1.以Winter Holiday为话题，引出师生或学生之间的.交谈。
2.在交流过程中，教师引出图片，通过图片复习tall, taller, light, lighter, young, younger, old, older, heavy, heavier, small, smaller, big, bigger, strong, stronger, fat, fatter, thin, thinner等。
B. Presentation and practice1.通过练习复习课文。
《穷人》教学设计第二课时
《9.穷人》教案总序号：教材来源：小学六年级《语文》教科书/人民教育出版社2014版教内容来源：小学六年级语文（上册）第三单元教学主题：《9.穷人》课时：共 2课时，第2 课时授课对象：小学六年级学生设计者：目标确定的依据：1.课程标准的相关要求1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
3．教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读、考虑、讨论、交流、再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习。
培养阅读能力。
2．教材分析这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚, 桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。
课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
课文段落分明，结构独具匠心。
全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子。
两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展。
这样处理，使得全文波澜迭起，扣人心弦，显示出作者高超的艺术技巧。
选编这篇课文的目的，一是让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美德；二是学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。
3．学情分析大部分的学生有一定的自主学习的能力，有一部分学生的学习主动性较强。
通过预习，能基本掌握课文的主要内容，有自己独特的感受，能流利地朗读课文。
在小组合作学习中，学生们互学互练，互查互评，互帮互助，互相激励，学习的兴趣、积极性较高。
学生的团队的意识和集体的观念较强。
六年级下册《穷人》第二课时教学设计一等奖3篇
1、六年级下册《穷人》第二课时教学设计一等奖学习目标：１、结合阅读理解有关生字词；２、有感情地朗读课文；３、理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
第二课时一、复习导课，揭示课题１、作者为什么将课题定为“穷人”，课文仅仅写了穷人的“穷”吗？２、板书课题：穷人二、阅读第二段１、教师范读，渲染故事发生的环境。
２、学生思考：从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人？从这段中你还读懂了什么？（恶劣的环境、桑娜焦急的心情、桑娜的.勤劳等）３、学生自由回答，教师适当引导。
三、阅读第二段１、学生默读，思考分层。
２、浏览阅读，分组讨论。
３、指名朗读第一层。
思考：这一层，你读懂了什么？从桑娜的话中你读懂了什么？（指导朗读，读出桑娜的关心和同情）４、轻声读第二层。
思考：西蒙是个怎么样的人？哪段文字最使你动情？（指导朗读，从读中感悟对比描写的魅力）５、自由读第三层，感悟桑娜的矛盾心理。
（分组自由读，小组推荐读，从中体会桑娜的激动——紧张——担忧——后悔——坚定矛盾心理过程，启发学生找到桑娜矛盾心理的客观原因）６、教师小结。
四、阅读第三段１、轻声速读，准备角色。
２、分角色朗读。
思考：通过渔夫的言行，你认为他是个怎样的人？３、教师小结。
五、总结全文，深化主题。
１、设问：这篇课文叙述了穷人之间的什么事？你从中得到了怎样的感受？六、布置作业１、思考练习第三题，体会句子深刻含义。
２、有感情地朗读课文，感悟桑娜夫妇的美好品质。
七、板书设计穷人勤劳桑娜西蒙善良心惊肉跳忐忑不安淳朴渔夫忧虑熬过去宁愿自己受苦，也要帮助他人2、六年级下册《穷人》第二课时教学设计一等奖教学目标:亲近自然感悟自然,并表达感受教学重点:亲近自然感悟自然,并表达感受教学难点:亲近自然感悟自然,并表达感受教学用具:课件教学方法:导析法教学过程:学习"大舞台"之"花海流连..一、学生读"花海流连"1.学生自读,明确其内容及活动要求。
六年级上册《穷人》第二课时教学设计通用
六年级上册《穷人》第二课时教学设计通用六年级上册《穷人》第二课时教学设计通用1【教材分析】一、课文内容：这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。
桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归;桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
可见桑娜一家的生活是多么艰难。
再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。
屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。
这些描述饱含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。
课文里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。
收养孤儿，本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。
桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧的复杂心理活动。
造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。
然而最后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定。
作者在叙述这个故事时，没有拔高人物，而是植根于现实的土壤，真实地刻画人物的内心世界。
桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那颗善良、淳朴的.美好心灵，却深深地打动了读者。
二、表达特点：课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。
关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。
渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实感。
人教版小学六年级语文上册穷人第二课时教学设计
人教版小学六年级语文上册《穷人》教学设计教学目标：1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的美好心灵，了解沙俄时代渔民的悲惨生活；学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
教学重点：通过对人物心理活动描写的理解，体会桑娜和渔夫的美好心灵。
难点：通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入、质疑：通过上节预读读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？二、理解课文1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢？打开书，放开声音读1——7自然段，边读边自己思考，然后同桌交流。
2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？迅速浏览有关段落，用一句话来概括。
3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读8——11自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍（1）指名读划下来的句子。
（2）出示投影：“她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可”。
指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？把这种善良读出来。
通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读。
练读——指名读——说：你为什么这样读?4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？出示投影：“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好！”(1）指名读——想：桑娜的内心有什么变化(从课文中找出一个词语来)（板书：忐忑不安）（2）再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。
（3）自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。
用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……还（想到）……”来概括地说一说。
(4)是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪她忐忑不安。
人教版六年级语文上册《穷人》优质课教案_16
《穷人》第二课时教学设计教学目标：1、抓重点词句，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
2、通过划出感动的语句并写出简单的感受，培养学生自主学习的能力，珍视学生阅读过程中个性化的理解。
3、练习续写《穷人》。
教学重点、难点：1、理解桑娜的心理活动以及她和渔夫的对话。
2、体会桑娜、渔夫宁愿自己吃苦也要帮助别人的优秀品质。
教学准备：课件教学过程：一、复习导入1、同学们，在上节课的学习中，我们已经了解了列夫.托尔斯泰的《穷人》的大概内容，请问课文写了一件什么事？（桑娜和她的丈夫生活十分贫苦，在邻居西蒙病死后，仍主动收养西蒙的两个孩子的故事。
）2、是啊！为了养活五个孩子，渔夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，桑娜也是从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子，他们的日子过得是那么困窘。
尽管家境贫寒，生活艰难，可是当邻居西蒙死了以后，桑娜还是义无返顾地抱回了两个孤儿。
3、这节课，我们继续学习这篇课文。
二、细读重点句，体会人物的高贵品质请大家默读课文8--11自然段，划出让你感动的语句，自己读一读，简单地写一下感受。
1、指名读划的句子。
2、出示课件“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
”（1）指名读句子。
“非这样做不可”是什么意思？（一定要这样做）（2）为什么桑娜觉得非这样做不可呢？（如果不这样做，西蒙的两个孩子会死的）（3）那是什么力量促使她在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不可呢？（善良的本性）小结：说得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不可。
她真是太善良了！（4）让我们一起读这句话，再一次感受桑娜的善良。
3、出示课件桑娜脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（1）师引读：“桑娜脸色苍白，神情激动。
最新部编版小学六年级语文上册《穷人》(第二课时)教案及反思
最新部编版小学六年级语文上册《穷人》（第二课时）教案及反思【教学目标】知识与能力:1.会写“汹、涌”等14个字,会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语。
2.能快速默读课文,把握课文的主要内容。
3.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。
4.能根据提供的语境,联系课文内容描写桑娜的心理活动。
过程与方法:1.启发谈话、激发学生的阅读兴趣,引导学生自主学习。
2.自读感悟,勾画重点词、句。
3.合作探究,联系生活体验,发挥想象。
4.续编《穷人》,升华人物感情。
情感态度与价值观:通过学习,了解穷人的美好心灵,培养学生关心他人、奉献爱心的美好品质。
【教学重点】从人物的心理、对话的描写及环境的描写来体会人物的美好心灵,并体会写法。
【教学难点】理解桑娜复杂的心理活动。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第二课时【课时目标】从人物的心理、对话及环境的描写中体会人物的美好心灵。
【教学过程】一、板书课题,回顾复习。
1.回忆文章讲了一件什么事。
2.师:《穷人》一文的写作年代,正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。
封建农奴制一步步地崩溃瓦解,广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨,逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。
在这个时期,贵族、资产阶级吮吸人民的血汗,生活奢华而道德堕落,广大劳动人民生活极端贫困。
二、理解:“穷”人。
1.课文只写了穷人的“穷”吗?你认为他们穷吗?2.默读课文,说说桑娜和她丈夫给你留下了怎样的印象。
(善良、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、纯朴……)师:广大劳动人民生活虽然极端贫困,然而他们的道德情操却高尚纯朴,他们不是穷人!3.你是从课文中的哪些描写中感受到的?(环境、人物对话、心理活动)4.请在文中找出描写环境、人物对话、心理活动的句子,用“”画出来。
三、细读重点句子,体会人物的高贵品质并有感情地朗读课文。
1.交流描写环境的句子。
出示课件7~15:(1)屋外寒风呼啸……五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
14《穷人》第二课时(教案)部编版语文六年级上册
14《穷人》第二课时（教案）部编版语文六年级上册教学目标：1.知识目标：学生通过学习课文《穷人》，了解贫穷对于一个人生活的影响，认识到贫困不应该成为阻碍个人发展的绊脚石，理解生活中的珍贵与幸福；2.技能目标：让学生从课文中学会读懂、理解文本，帮助学生提高阅读理解的能力；3.情感目标：引导学生关注社会公平，理解社会发展中的困难和几率，培养学生的同情心、爱心、公正心。
教学重点：通过本节课的学习，让学生克服“穷人”的鄙视心态，理解人人平等和人性的价值。
教学难点：如何激发学生的同情与爱心，让学生内心深处的鄙视和偏见得到解决。
教学过程：Step 1：导入教师把一些“穷人”的图片展示给学生，让学生观察图片，谈一谈自己所了解的穷人生活的几个方面或者穷人的生活是什么样子。
激发学生的思考和兴趣。
Step 2：教学展示教师在教师点播机上展示《穷人》这个课文，让学生认真观看，聆听。
Step 3：课文解读教师先读一段给学生听，学生仔细倾听后，教师带领学生对文本进行总体理解，让学生口吐心声，说出这篇文章的主题，了解文章的基础情节，为后续的阅读和思考做好铺垫。
Step 4：重难点讲解教师对文本中一些遣词造句及情节特别讲解。
比如，课文中一处文字特别让人印象深刻：喜事告诉亲朋，难事独自承受。
这句话表达了什么意思?怎样去领会它?教师将引导学生思考并解析。
Step 5：语言训练由教师提问方式带领学生完成对句子的剖析，理解所要表达的意思。
Step 6：思维拓展教师引导学生思考课文所要表达的核心价值观：《穷人》告诉我们，所有的人都应该平等对待，决不能因为家里的富裕程度而对别人产生鄙视。
穷人不是阻碍个人发展的绊脚石，而正是他们的困难和要贫穷的生活让人们感受到生活中珍贵和幸福的存在，并使我们更加珍惜和感恩我们所拥有的一切。
Step 7：细节探究教师再次阅读课文，引导学生将其中的描写方法、情思表达等细节做出详细的阐述。
Step 8：趣味学习教师选取相关材料，生动有趣地讲述贫困人的生活，激发出学生心中的同情、爱心等情感，从而体验生活中的真正幸福和价值。
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六年级《穷人》第二课时教学设计
六年级《穷人》第二课时教学设计
学习目标：
1、学习抓住对桑娜的心理描写，揣摩、体会人物的内心世界，感受桑娜的善良、宁可自己受苦也要帮助别人的高尚品格，体会作者对穷人的同情与赞美。
（重点）
2、有感情朗读课文。
教学过程：
一、复习回顾，我能行
1、上节课我们读了《穷人》一文，谁能试着说一说文章向我们讲述了一个怎样的故事？（学生说文章的主要内容）
【设计意图】再一次回顾文章的主要内容，重点句段的研读应植根于文本的整体。
2、（课件出示）下面让我们一起完成下面的填空，再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体会穷人的“穷”。
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。
桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着和出去捕鱼，她自己也从早到晚地干活儿，还只能填饱肚子。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是，菜只有。
【设计意图】再一次感受“穷人”的“穷”，为结合人物处境体会人物情感做好铺垫。
3．（过渡）：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的孩子呢？这节课就让我们跟随作者的描述，走进桑娜的内心世界，去感受她那高尚而美好的心灵。
二、合作交流，我最棒（例中学）
1、桑娜发现西蒙已经死了，抱回了西蒙的两个孩子，继续等待出海未归的丈夫，此时她想到了什么？请看问题探究。
（指名读）
2、学生自学
3、小组交流
4、展示汇报
5、刚才，我们紧紧抓住对桑娜的心理描写，联系上下文和桑娜此时的处境，感受了桑娜内心的矛盾与挣扎，桑娜善良，宁愿自己受苦也要帮助别人的美好品质深深地感动着我们，这也是作者所要传达给我们的情感。
【设计意图】通过这一环节的学习，学生勾画、批注、交流、朗读，真正走进桑娜的内心世界。
在这个过程中，学生的学习始终着眼于对全篇文章的整体把握，采用联系上下文和人物处境的方法体验人物内心情感，进而体会作者的情感。
三、桑娜内心，我最懂（实践悟）
1、过渡：文中除了7-10自然段有对桑娜的心理描写，其他部分还有对桑娜的心理描写吗？请同学们快速浏览课文，找到对桑娜的心理描写，联系上下文和桑娜当时的处境想一想桑娜为什么会有这样的想法？由此可以看出桑娜是个怎样的人？
2、学生三分钟自学时间
3、班内交流
【设计意图】在上一个环节习得体会心理描写的表达效果的方法基础上，本环节充分利用文本中其他心理描写，引导学生到实践中去检验自己对方法的掌握情况，再一次抓住心理描写体会作者的情感。
4.问题探究：有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”。
你支持这种观点吗？
四、拓展迁移，我最强（迁移用）
《最美好的礼物》一文中也运用了心理描写的方法，请同学们阅读这篇文章，找到文中的心理描写，联系上下文理解这些心理描写的内容，体会保罗的思想感情，从而感知小男孩的品质。
五．积累仿写，我擅长
（1）下课后，我能积累课文中出现的描写人物心理活动的词语.
（2）“考试后，小明的老师让把各科试卷拿回家给父母看，由于小明的考试成绩很不理想，所以他内心很是纠结……”请同学们针对小明的情况，仿照课文《穷人》桑娜的心里，给小明写一段心里活动。