小学生想象作文的形成
小学生作文的丰富想象力
小学生作文的丰富想象力小学生作文是展示孩子们丰富想象力的重要方式之一。
在写作过程中，他们常常能够从各个角度思考问题，创造出独特的故事情节以及生动形象的人物角色。
他们的作文充满了童真、活力和无限可能，给人以启发和感动。
下面将从几个方面探讨小学生作文中的丰富想象力。
首先，小学生作文中的丰富想象力体现在他们独特的视角和独特的思维方式上。
与成年人相比，小学生在认识世界时没有太多的拘束和常识的局限，他们能够以一种新颖的方式去思考和理解事物。
比如，在写一篇描述动物的作文时，他们可能通过自己对动物特征的想象，将它们赋予人性，创造出具有独特性格的动物。
这种丰富的想象力使得他们的作文充满了趣味和创造力。
其次，小学生作文中的丰富想象力展示在他们对细节的观察和描写上。
小学生天真纯真的特点使得他们能够用纯洁的眼光观察周围的一切，并且细致入微地描绘出来。
在他们的作文中，我们可以看到他们会描述小草上的露珠是如何晶莹剔透的，鸟儿的歌声是如何美妙动听的。
这些详细而生动的描写使得读者仿佛置身于作文所描绘的场景中，感受到作者的想象力和情感。
此外，小学生作文中的丰富想象力还体现在他们对未来的设想和展望上。
小学生对未来充满了向往和憧憬，他们能够想象出未来可能发生的一切美好事物。
在他们的作文中，我们会看到他们构想了飞天、无人驾驶的交通工具、能够实现时间旅行的机器以及能够满足人类所有需求的智能生活。
这些想象奇特而富有创意的设想，展示了他们对科技发展的未来展望和无限憧憬。
然而，虽然小学生作文中的丰富想象力给读者带来了许多快乐，但也需要引导和培养。
教师和家长在指导孩子写作时，应该鼓励他们展开想象，创造出独特和富有个人风格的作品。
同时，也要引导他们学习合理运用修辞手法和一些基本的写作技巧，帮助他们提高作文的质量和表达的清晰度。
通过这样的引导和培养，可以进一步激发小学生的想象力，使他们的作文更加丰富多彩。
总之，小学生作文的丰富想象力是他们天真纯真的表现，同时也是他们活力和创造力的体现。
小学生作文想象能力的培养
浅谈小学生作文想象能力的培养想象力是构成创新精神和创新活动的重要因素，是人的创造力中最宝贵的品质。
爱因斯坦说过，“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着知识的进步，并且是知识的源泉。
”在小学所学的多门课程中，最能发挥学生想象力的是语文，是写作。
在全面推行素贡教育的今天，作文教学如何培养学生的想象力，是广大语文老师面临的一个重要课题。
一、深入生活，丰富表象积累心理学研究表明：一个人的记忆表象储备越多，他所展开的想象内容就越丰富。
因此，必须引导学生从现察和积累生活做起，写好观察思考日记或随笔。
告诉学生，观察要善于抓住事物的特点，善于展开联想和想象。
在学习“岁寒三友”里面的《苍松怪石图题诗》和《黄山松》，我指导学生观察松树，我问学生：松树的叶子与其他树叶有什么不同？“细、尖”。
再问：“你觉得它与什么相似？”“针。
”“颜色呢？”我进一步启发学生联想和想象……有位学生的观察随笔是这样写的：“你看，它像巨人似的挺立，茂如针的叶子一簇簇紧挨着，像一家人似的。
微风吹来，哗哗地响，似乎在给我们唱歌……”生活中善于观察的学生就可以见前人所未见，想前人所未想。
二、加强课外阅读，拓宽知识面许多文学名家，在谈起自己学习写作的历程时，无不认为，是大量的阅读给了他们文化积淀，培养了他们的文学兴趣，提高了他们的语文素养，奠定了他们一生的文字功底。
可见，不能一味躲进书斋，死记硬背，而应当加强课外阅读，丰富知识储备。
大纲明确规定，各个年级的小学生必须有一定的课外阅读量。
我们可以通过列书目、开讲座、讲故事、开展竞赛等多种方式促进学生扩大阅读，引导学生养成阅读报刊杂志的好习惯。
对学生来说，提高语言表达能力最快捷有效的办法，莫过于视听和阅读，或称海量阅读。
坚持收听收看新闻节目，坚持定时定期读书读报。
这样所花时间不多，却可以了解世界政治风云变幻和各国的风土民情，看到祖国日新月异的变化。
此外，让小学生多读自己喜爱的童话、神话、科幻小说，对发展他们的想象力也是很有益的。
想象作文的写作指导_写作指导
想象作文的写作指导康德说：“想象力是一种创造性的认识功能。
”没有想象，就没有创造。
以下是小编给大家整理的想象的写作指导的内容，欢迎大家查看。
新课标对作文教学的总的要求是“把自己的见闻、感受和想象写出来”。
也就是说只要写出来就可以，不必考虑什么形式，什么体裁。
具体到中年级进一步提出“能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来”。
高年级要求“写简单的记实作文和想象作文。
”习作课程目标的提出给学生的写作松了一绑，不再是死死捆在记叙文上，在表达形式上淡化了文体，突出了随意性，学生的写作思路就可以不受体裁的限制，想怎样写就怎样写，想用什么形式写就用什么形式写，无形之中增加了学生对作文的兴趣，学生就不会再把写作当成苦事。
这样还有利于培养学生思维的广阔性和灵活性。
同一件事，同一项活动，可以用不同的形式来表达，而不是按着一个框框，一个模式进行，学生的思维会越来越灵活，认识的触角会伸向不同的角度，思维的面也会越来越开阔。
为了落实素质教育，更好地培养学生的创造力，新课标在继承以往要求指导学生“写实”作文的同时，提出“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，鼓励自由表达和创意的表达”。
遵循这一思想，在实际教学过程中，应该激发和挖掘学生的内驱力，培养和发展学生的想象力，为写好想象作文奠定基础。
一、想象作文的三种类型现今的语文教材，大大增加了想象作文的训练，如《假如我是……》、《神奇的梦》、《未来的我》、《森林里的故事》等等。
想象作文与平时作文中的想象有所不同，想象作文比一般的记叙文要难写。
因为它不是写小学生已经发生的现实生活——包括直接与间接经历的生活。
想象作文顾名思义是想象出来的，不是已经发生，看到的现实生活，而是整篇作文的想象。
“想象力是人脑中旧经验的重新组合，产生新事物形象的能力，一切创造性的劳动都是从想象开始，想象力是创造力的萌芽，没有丰富的想象力，就不可能有什么创造，想象是智慧的翅膀”，在小学阶段想象作文大致有三类型。
小学生想象的发展特点与培养
小学生想象的发展特点与培养什么是想象?想象是对头脑中记忆的表象进行加工改造，从而形成和创造新形象的心理过程。
例如，我们没有到过南京长江大桥，但读到"一桥飞架南北，天堑变通途"的诗句，在理解诗句的前提下，头脑中会浮现出一幅江水滔滔、彩虹横架的图画，这就是想象。
想象力在小学生的学习中起着非常重要的作用。
例如，在语文学习中，儿童要深刻理解文章的内容，就要想象作品提供的情景、人物的活动情感及其特征;学习历史，要想象历史事件发生的时代背景、人物的思想面貌;学习地理，要能想象出山岳、岛屿、湖海等地貌特征。
可见，想象力渗透在小学生学习的各个方面，成为儿童顺利完成学习任务所必备的心理品质之一。
一、小学生想象的发展特点（一）想象的有意性逐渐增加。
学前儿童的想象是随意的，常常没有什么目的和计划。
儿童入学后，在学习过程中，他们要按照教学的要求进行想象，从而使想象的目的性、有意性逐渐发展。
例如，低年级儿章看图写话，中、高年级儿童命题作文，都必须按照一定的内容、范围或层次结构去写，想象要有目的、有秩序地进行。
有人作过一个实验;以"春天"为题与小学生谈话，结果表明，低年级儿童对春天情景的想象还非常零乱，而四年级以上的学生已能围绕"春天"这个主题有系统、有条理地展开想象。
（二）再造想象占主导，创造想象成分逐渐增大。
按照想象的独立性和创造性的程度的差别，想象可分为再造想象和创造想象。
再造想象是根据别人的描述，在自己头脑中呈现出所描述事物的新形象。
创造想象则是在没有现成的描述或图样的情况下，按照一定的目的在头脑中创造出新事物的形象。
小学生的想象主要还是再造想象，但随着生活范围的扩大和知识经验的积累，创造想象的成分逐渐增大。
例如，低年级孩子看了电影《少林寺》，就舞拳弄棒，模仿影片中人物的语言、动作，一般是简单的再现，创造和加工的成分不多。
中、高年级的孩子就不同了，他们能对获得的表象作出创造性的改造，想象的内容更细致、更丰富，并能在词的抽象水平上进行生动形象的联想。
浅谈如何培养小学生的作文想象能力
浅谈如何培养小学生的作文想象能力小学语文教学大纲指出：“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生写作能力的重要一环。
而写作需要生活，写作更需要想象。
生活赋予文章丰满的血肉，而想象则给文章插上了腾飞的翅膀，使文章得到了升华。
德国哲学家黑格尔曾说过：“想象是最杰出的艺术本领。
”缺乏想象，就像鸟儿没有了翅膀，鱼儿离开水一样，那么，如何培养小学生作文的想象能力呢？结合教学经验，浅谈几点。
一、引导观察，丰富想象观察是认识事物，积累知识，丰富想象的重要途径。
因此，在学习生活中，要引导学生广泛接触各种事物，注意观察，勤于思考。
首先要确定观察目标，明确的目的。
其次，要教会学生按一定的顺序观察，比较观察，抓住事物的特征进行细致入微的观察等；在观察时，教师可做必要的讲解，并通过有效的提问让学生观察得全面、具体。
最后，还要在引导学生观察事物特点的基础上，有意识地插上联想和想象的双翼。
比如观察一棵松树，引导学生仔细观察后，可启发想象：从整体上看，这松树像什么？这松树的叶子像什么？这落满雪的松树又像什么？学生可能会说：松树就像一把绿绒大伞。
松树就像一位慈祥的老人。
松树又像一位保卫祖国的勇敢战士……。
松树的叶子翠绿翠绿的，像针一样。
落满雪的松树就像塔一样，一层一层的……。
这样，不断地引导学生留心观察，大胆想象，文章便能写得有血有肉，再也不愁“没米下锅”。
二、利用教材，开拓思维，发展想象力小学语文教材中有很多课文为学生的写作训练提供了练笔机会，教学时，教师要充分利用教材，教会学生由此及彼，联物及类地联想，培养学生的想象力。
1、引导学生由相近、相关的事物开展想象如学习许地山的《落花生》一文时，可以引导学生由朴素无华、甘于奉献的花生上进行联想：谁像花生一样，在默默无闻地位社会做贡献？学生打开思路，联想到了一个又一个在平凡岗位上默默奉献的普通劳动者，并从中体会到这些普通劳动者的平凡而伟大。
也谈小学生作文想象力的培养
到的内容或亲身经历的事情用恰 当的语言文字 宝贵的生活 画面 ， 及时捕捉观察对象呢？ 教师一 使作文为生活服务 。 同样的， 将此命题 给我们的 表达 出来。 可小学生往往容易忽略身边 的事情 ， 要 多引导 ， 二要多提醒。教师要注意引导 ， 使那 不容易挖掘身边的题材 ，这就需要通过教师 的 些没有观察意识 ， 对眼前现象熟视无睹的学生 ， 恰当引导 ， 让他们在作 文时， 能表达 自己的真实 慢慢培养他们 的兴趣 ， 逐步形成观察 的习惯 。
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也 谈 小 学 生 作 支 想 象 的 培 暮
☆江苏省赣榆县赣马镇第二中心小学 仲崇雷 传统 的作文教学存在着许 多弊端 ，甚至有 学生感情上的迟钝和麻木。为让学生能有一双 人 ， 完成一份 口头报告 。 这种作文可 以培养学生 慢慢扼杀学生作文想象力 的趋 向。 其表现为 ： 慧眼和一颗 慧心 ，作为教师应 当对学生作一些 的五种能力 ： 重 择抉能力 、 思维能力、 写作能力、 处
一
、
教师要引导 学生学会观察
告诉我们生活是作文之本 。学生在写 作中往往 师 给学生布置了一道作文题 ， 内容为 ： 找出 自己 前也不敢去表达。灵感有时就是 这样被泯灭掉 就应引导学生说真话 、 真 诉 会遇到“ 无米下锅” 的问题 。学生的生活范 围是 希望从事的职业， 针对未来的职业写一份报告， 的。教师在这时候 ， 极有限的，这种有限的生活范围又很 容易造成 而且 每个人 都要访 问一个 真正从 事那 行业 的 情 ， 且给予学生鼓励 。 并
语篇 教学 是小 学英 语 高年 ： 组织学生问答 ， 不但能调动学生学习的 积极性 ， ： 。上课铃声响 了以 ， 调 备 后 没有例行 的师生对话 ，
指导小学生写好想象话题作文的方法与策略
指导小学生写好想象话题作文的方法与策略写好一篇想象话题的作文是小学生学习的重要内容之一，想象话题作文既可以锻炼学生的想象力，又可以培养学生的语言表达能力。
下面将介绍一些指导小学生写好想象话题作文的方法与策略。
一、培养学生的想象力1. 阅读阅读是培养想象力的基础。
老师可以鼓励学生多读书，多接触不同类型的文学作品，比如童话故事、科幻小说、冒险故事等等，这样可以帮助学生扩展自己的想象空间，激发创作灵感。
2. 观察观察生活中的点点滴滴也是培养想象力的有效途径。
老师可以在课堂上指导学生观察身边的事物，引导他们通过观察来构思故事情节，设计人物形象。
3. 写作练习定期给学生一些写作练习，让他们通过文字来表达自己的想象。
可以在课堂上给学生提供一些话题，比如“如果我有一双会说话的鞋子”、“如果我有一根神奇的魔杖”等等，鼓励他们用自己的想象力来展开创作。
二、提供写作观点1. 主题定位在写作时，需要引导学生明确作文的主题定位，明确故事要表达的主题和情感。
2. 角色塑造在写作过程中，要让学生学会塑造故事中的角色形象，包括主人公、配角等，让他们通过文字来展现角色的特点和情感，帮助读者更加容易产生共鸣。
3. 情节展开在写作时，要引导学生在情节展开上提供一些观点，比如如何引出故事的冲突、如何设置扭转情节、如何展开高潮等等，帮助他们构建完整的故事情节。
三、规范写作指导1. 结构规范要引导学生掌握一篇作文的基本结构，包括开头、发展、结尾，让他们明白如何展开故事情节，如何表达主题，如何做到起承转合。
2. 语言规范在写作过程中，要引导学生注重语言的规范性，让他们学会运用一些生动、丰富、生动的语言来描述故事情节，让读者产生更强的共鸣。
3. 修辞手法在写作过程中，要引导学生学会一些基本的修辞手法，比如比喻、拟人、夸张等等，让他们在描述时更具有生动力和表现力。
四、鼓励多样化表达1. 多种形式在写作时，要鼓励学生多种表达方式，可以通过散文、诗歌、故事、流行歌曲等多种形式展现自己的想象，让他们可以在不同的文体中找到更适合自己的表达方式。
培养学生想象力论文
培养学生想象力对于想象作文教学，《课程标准》提出“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”的实施建议。
怎样培训小学生的想象作文能力？笔者认为，教师必须做到三点：一是重视想象材料（表象）的储备，二是切实进行想象训练，三是正确指导想象作文训练。
一、丰富表象积累小学语文教师要创造条件，采用多种手段，丰富儿童的表象。
丰富小学生表象的途径主要有以下几条：1、在接触自然、社会的过程中积累表象。
儿童的生活环境，周围的事物，是学生表象的重要来源。
教师要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然。
接触社会，留心周围事物，勤于观察思考，逐步积累丰富的表象。
2、在语文实践活动中积累表象。
语文实践活动的过程，是学生动手、动口、动眼、动脑的过程。
在这个过程中，学生的多种感官参与活动，感知事物，形成表象。
教师要经常组织学生参观、看展览、游览、看电影电视等活动，使小学生在教师的引导下观察、比较、分析和综合，获得丰富多彩的表象。
3、在语文教学过程中积累表象。
识字写字、口语交际、阅读和综合性学习的教学，是丰富学生表象的有效途径。
汉语拼音中的字形教学，识字中字形、字义教学，经常利用关图、事物和形象化的材料；口语交际训练中的看图、观察事物、实验制作和听故事等形式；阅读教学者，让学生联系经验，练习具体场景、情境等理解词句，等等。
这些都能够有效地帮助小学生丰富表象积累。
另外，语文教学中教师用生动形象的语言进行口头讲述，带领学生进行有感情的朗读，也能使儿童积累起丰富和准确的表象。
4、在积累言语的同时积累表象。
心理学研究表明，儿童的想象往往以言语的形式（语音、文字）加以表现，发展儿童的言语能力，可以有效地提高儿童想象的水平。
因此，小学语文教师要指导学生大量阅读，在积累词汇句式段落篇章的同时，使学生间接地看到许多生活中未曾见到的事物，从而丰富表象积累。
二、落实想象训练想象的新形象是通过已有表象的分析、综合加工过程实现的。
即从已有的表象中，把所需要的部分从整体中分解出来，并按一定的关系，把他们综合成为新的形象。
作文教学中如何培养小学生的想象力
作文教学中如何培养小学生的想象力《新课程标准》指出：“小学语文教学要在发展学生的语言能力的同时，发展其思维能力，激发想象力和创造潜能。
”想象是一个创造性的心理过程，是思维的自由翱翔，也是学生作文是否成功的一个关键因素。
因此，培养学生作文时的想象力，也是作文教学的一个重要方面。
那么，如何在作文教学中培养学生的想象力呢？下面，结合多年的教学经验，谈谈自己的看法。
一、创设适当情景，激发学生想象力充分运用现代化的教学手段指导学生写作，生动形象的画面，会让学生浮想联翩，从而极大调动起他们的写作兴趣，有效提高学生的作文水平。
如：指导学生写《春天的田野》，用多媒体先打出一些本地春天的图片，有麦田、梨园的梨花等。
学生观看了图片后，教师问：“春天的麦田怎么样？” 学生答：“很美！” 教师接着问：“为什么很美？”学生有的说麦田像绿色的地毯，有的说春天的麦田绿油油的像大海的波浪，有的说像绿色的绸缎，还有学生说黄土地是窗框，麦田是镶在窗框上的绿玻璃。
然后教师接着问：“看到这麦田，你会产生哪些联想？”有的学生说想到了金色的麦浪，有的说闻到了麦香，有的说想到了农民丰收后的笑脸，还有的说想到了锅里香喷喷的馒头……对梨园的梨花，有的学生说像雪，有的说像云，还有学生说像雾凇，答案五花八门。
连那些平时对作文不很感兴趣的学生也瞪大了眼睛积极参与到同学的讨论中来。
讨论结束，教师接着让学生即兴把作文写出来，学生们马上都动起笔来，兴致特别高。
二、组织丰富多彩的观察活动，激发学生想象观察是想象的基础，只有经过仔细观察，抓住事物特点，才能为儿童积累丰富的表象，从而为想象提供不可缺少的材料。
如开展丰富多彩的课外活动就是一个理想途径。
教学中，装备好音乐室、舞蹈室、美术室等硬件设施，开展文艺演唱会、诗歌朗诵会、雕塑作品展、书法绘画展、手工布置展、科技发明展等等系列活动，可以极大地调动学生想象创造的积极性，使学生在实践活动中有所得，有所感，有所悟。
良好的想象氛围可以为写作创造灵感，以此来带动学生艺术素养和审美情趣的提高，使课外活动与课堂教学形成合力，营造浓厚的艺术教育氛围，使学生在富有知识性、趣味性、创造性的教育熏陶下，得到蓬勃和谐的发展。
让写作插上想象的翅膀--浅谈小学生想象作文的指导
让写作插上想象的翅膀——浅谈小学生想象作文的指导刘斯琳（浙江省义乌市绣湖小学教育集团浙江·金华322000）摘要孔子说：“言而无文，则行而不远。
”孔子的话道出了写作的一条重要原则：写作需要真实，也需要虚构；需要实录也需要联想与想象。
因此要指导学生写好一篇作文，首先得教会学生平时养成“多看、多听、多想”的习惯。
这里的“多看”、“多听”就是要培养学生的观察生活的能力，养成留心观察身边的事物。
“多想”就是包含“多多想象”的意思，在写作教学中，要教育学生敢想，并鼓励学生多想，培养学生的想象能力，让写作插上想象的翅膀。
关键词小学生想象作文指导点滴中图分类号：G623.2文献标识码：A《语文课程标准》指出:在小学作文教学中,要结合儿童小学阶段想象力丰富,形象思维占优势的特点,激发儿童展开想象和幻想,发挥他们无拘无束的思维特点,充分挖掘他们的创造力,使他们的语言能力、想象力和创造性思维能力得到长足的发展。
很多小学生怕写作文，也写不好作文。
然而这并非是不可改变的。
想象作文就被小学生所喜欢。
如果教师能够正确地指导，那么写想象作文一定能够改变学生怕写作文的现象。
经常写想象作文，不但能激发学生的写作欲望，而且也能丰富学生的想象能力，从而激活了学生的创造思维，培养了学生的创造能力。
孔子说：“言而无文，则行而不远。
”孔子的话道出了写作的一条重要原则：写作需要真实，也需要虚构；需要实录也需要联想与想象。
因此要指导学生写好一篇作文，首先得教会学生平时养成“多看、多听、多想”的习惯。
这里的“多看”、“多听”就是要培养学生的观察生活的能力，养成留心观察身边的食物。
“多想”就包含“多多想象”的意思，在写作教学中，要教育学生敢想，并鼓励学生多想。
那么，如何指导学生进行想象作文呢？下面我结合自己的教学实践，谈谈一点初浅的做法：1画头补身，力求完美充满好奇，富于幻想是儿童的天性。
恰当地指导儿童进行想象作文的训练，不但可以丰富想象作文的素材，还能拓展儿童的思维，提高他们的想象能力。
创意写作培养小学生的想象力和表达能力
创意写作培养小学生的想象力和表达能力创意写作是培养小学生想象力和表达能力的有效途径。
通过创意写作的训练，学生可以开拓思维、拓展想象力，培养自由表达的能力。
本文将从以下几个方面探讨创意写作对小学生的想象力和表达能力的促进作用。
一、创意写作培养小学生的想象力想象力是创意写作的核心，也是培养小学生创造力的基础。
创意写作可以激发学生的想象力，使他们能够超越日常生活的限制，将想象力迸发出来。
例如，给小学生一个题目，让他们想象自己变成一只鸟，飞到一个神奇的地方，写下他们想象中的景象和感受。
这样的创意写作任务可以帮助学生学会用想象的方式去思考问题，从而培养他们的想象力。
同时，创意写作还可以通过丰富的语言和形象描绘来培养学生的想象力。
比如，让学生写一篇描述春天的文章，引导他们运用形容词和比喻等修辞手法，生动形象地描绘出春天的景象和感觉。
通过这样的训练，学生可以逐渐培养出独特的想象力，拥有丰富的表达方式。
二、创意写作提升小学生的表达能力创意写作培养小学生的表达能力是非常重要的。
通过创意写作的锻炼，学生可以提高用语言表达自己想法的能力，同时也能够更好地表达对外界事物的感知、思考和评价。
首先，创意写作可以帮助小学生学会思考和组织自己的观点。
当学生被要求写一篇关于假期旅行的创意作文时，他们需要思考旅行的目的、目的地选择、旅行中的见闻和感受等方面的内容，并将这些内容组织成一个有条理的文章。
通过这样的实践，学生可以提高思考问题和组织语言的能力。
其次，创意写作可以激发小学生的创造力。
当学生被要求写一篇自己心目中的理想国家的创意作文时，他们需要展开思维，构思一个理想的社会和生活。
通过这样的创造性的写作训练，学生不仅可以提高自己的写作能力，还可以培养创新思维和解决问题的能力。
三、创意写作促进小学生的综合素养发展创意写作不仅可以培养小学生的想象力和表达能力，还可以促进他们的综合素养发展。
首先，创意写作能够提高学生的文化素养。
在创意写作的过程中，学生需要了解和运用各种文化背景、历史背景和知识背景。
小学语文作文教学中学生想象力培养策略
小学语文作文教学中学生想象力培养策略摘要：想象力是学生获得优秀写作能力的基础，是推动小学生写作不可缺失的重要财富，同时，由于小学生的思维特点，造就了小学阶段是培养学生想象力的重要阶段。
因此，无论是为了学生写作能力的提高，还是促进学生的未来发展，小学语文教师们都要将培养学生的想象力作为语文教学的首要任务。
关键词：小学语文；作文教学；想象力；培养一、小学语文作文中想象力的重要性（一）学生写作呈个性化和风格化对于小学写作教学来说，教师为保证学生可以写出较好的作文，因此会对于学生进行仿文教学，因此使得目前的小学作为，学生会出现文章种类和样式相同的情况，同时由于学生社会经验较少，所以在没有灵感的时候会进行作文抄袭，因此导致了学生作为水平无法提高，所以在小学语文的教学活动中，全面的对学生进行想象力培养，首先可以帮助教师培养学生的写作能力，由于学生想象能力的发展，所以其在作文的写作问题上可以出现个性化发展的情况，避免出现作文种类相同的情况，其次对于学生的发展来说，良好的想象力培养，对于学生的风格化作文有着一定的帮助作用，由于学生不同的发展和经历问题，所以学生会出现对于相同事物不同的理解，因此其在进行写作过程中，会出现符合自身情况的文章风格，对于学生的作文提高有着重要的作用。
（二）提升学生的写作水平对于作文能力提高来说，其是一个周期较长的过程，其中无论是小学生或者其它阶段的学生，都需要进行全面的培养和提高，而在此过程中，提高学生写作能力的重要方式为培养和锻炼学生的想象力，通过想象力培养学生的写作能力有着两点重要的作用，首先在写作过程中，虽然写作内容多为现实事物，但是其需要通过想象对其进行全面的构思和定位，从而帮助学生完善写作能力，其次在进行写作的过程中，对于作文来说，其存在较多的文章种类，所以作文能力没有固定的模式和套路，所以在进行培养的过程中，依靠想象力，可以帮助学生进行全面的发展，为写作水平的提高进行全面的铺垫。
如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力
教学篇誗经验交流一、现阶段我国小学生在语文作文写作方面的问题分析通过我们多年的小学语文教学来看，作文一直都是困扰大部分小学生的问题，很多家长也为之烦恼。
小学生在语文写作方面出现的问题主要表现为：一是提笔难，在教学教学过程中，教师发现在组织学生进行写作时，学生往往不知道如何下笔，手里拿着笔却一个字也写不出来；二是写作内容空洞，在批改作文时，教师发现小学生的作文内容往往千篇一律且内容空洞。
而上述两点表现均可以归为学生想象能力欠缺这一内在原因，因此我们认为广大小学语文教师应该从培养想象能力入手，对小学生进行作文的教学。
因为想象能力作为重要的智力因素对小学生的成长和发展有着重要的作用，因此想象能力的提高不仅可以促进学生作文写作能力的提高，同时也有助于学生进行其他学科的学习。
二、在作文教学中对小学生进行想象力培养的策略如何在小学语文作文教学过程中，加强对小学生想象能力的培养呢？我们认为可以从以下几个方面入手：（一）在预设情景中进行想象能力的培养针对很多学生在教师布置完写作主题或写作题目时，迟迟不肯下笔，没有写作思路的现象，教师不放在布置写作主题时多做文章，我们以小学生经常写的主题———《愉快的一天》为例，教师不要仅仅将题目布置下去就要求学生快速进行书写，而是应该从预设的情景入手，对学生进行引导。
针对这个预设的题目《我的一天》，教师可以先与学生进行交流，倾诉教师在假期的一天中都做了什么，再鼓励学生分别回忆自己的生日、假日、节日等其他能够使学生感到快乐的时光，在将回忆的内容进行倾诉的过程中，教师还需要根据具体情节进行追问，帮助学生对写作的细节问题进行启发。
如，某个学生说“我最愉快的一天是那天妈妈给我买一只小狗”，这个时候教师就可以从“小狗什么样子”“在哪买的小狗”“为什么买小狗”“什么时候买的小狗”等细节问题来引导学生进行写作内容的扩充和想象。
（二）在相同话题中进行想象能力的深化我们强调从相同话题入手是指当学生已经完成某一话题的作文写作之后，并不是该内容写作学习的结束，而应该把它视为想象能力深化的新阶段。
如何指导小学生写想象作文
如何指导小学生写想象作文《如何指导小学生写想象作文》篇一《从生活小事触发想象》要指导小学生写想象作文呀，就得先从他们熟悉的生活小事入手。
就拿我带的那班小学生来说吧，有一次课间，大家都在操场玩。
有个小男生在花坛边发现了一只小蜗牛。
这只蜗牛可把那些个小豆包们的兴致全勾起来了。
他们围在那儿，眼睛瞪得老大，就像发现了宝藏。
我就凑过去，跟他们一块看。
这蜗牛就慢悠悠地在那爬，身后留下一道亮亮的痕迹。
我就跟他们说，咱们发挥下想象，这蜗牛的壳为啥是螺旋形的啊。
一个小女孩就奶声奶气地说也许是蜗牛的房子，螺旋状不容易被风吹跑。
嘿，这小想法多有趣。
我顺着就说，那咱能不能就以这个蜗牛的房子为起点写个想象作文呢。
比如说这房子其实是个魔法城堡，蜗牛是城堡里的小魔法师。
然后我带着他们在教室里，找个角落坐下，我让他们闭上眼睛想象，他们那小模样特别认真。
这小蜗牛在他们的想象里开始住在一个长满了巨大蘑菇的森林里，蘑菇是彩色的，住在上面的小动物都可以像坐滑梯一样从蘑菇顶滑到地上。
不上课的时候，蜗牛小魔法师就带着森林里的小伙伴玩这种有趣的游戏，可要是有敌人来侵略，魔法治下的蘑菇森林就连成一道道坚固的城墙。
从这么一个小小的生活场景，就延伸出这么一大串好玩的想象。
让孩子们发现生活中的东西是可以变成想象作文里充满奇幻色彩的素材的。
生活中处处都有可想象的点，你看，这么不起眼的蜗牛，还有那花坛边很普通的角落，经这么一想象，就像是打开了一扇通往魔法世界的大门。
这就是从生活小事触发想象，用熟悉的东西去编织出不可思议的世界。
篇二《打破常规的想象》指导小学生写想象作文呢，得让他们学会打破常规。
之前我跟几个小朋友聊天，聊到交通工具。
我就问他们，咱们平常在大街上看到的汽车都四个轮子在路上跑，你们能想象汽车不这样的嘛。
有个小男孩立马就说，他想象汽车能像气球一样飘在空中。
我就进一步引导他们，说那这个汽车要是飘在空中得靠啥呢。
另个小女生就说，汽车里面有一个超级大的风扇，风扇一转就把汽车吹起来了。
浅谈小学生作文想象能力的培养策略
假想就是假设 ， 与真相相对。假想 即对未 曾经历也无体验 的
凭借想 象来假设情况 。 假想是创造能力 的重要基因。发展学 续想就是在原文 的基础上进行延续想象 ，根据原文的基础进 事物 ， 对 于发展他们的创造性思维具有重要意义。 假想是 行 后续 故事 的想象 。通过续想 ，就能够引导学生更好地去阅读课 生 的假想能力 ， 学生想象能力发展 中的一项重要组成部分 ， 通过假想 ， 学生能够建 文、 理解课文 ， 因为 只有对原 文有一个正确 的认 识 ， 才 能够对文章
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治学之 法
残 谈 小 学 生 Ｔ 隹立 想 象 能 力 的 培 养 策 略
文／ 郑 学 华
摘
要： 作文是语文教 学的一个 重头戏。从 一定程度上讲 ， 学生的作文水平直接体现着学 生的语文综合水平 ， 而学生的语文知识积
累、 作 文素材积 累也直接关系着学生的作 文水平。但是在教 学的过程 中发现 ： 很 多学生感觉作文难 ， 因为没有什 么可写 ， 没有 素材就导 致作文成 了无本之木、 无源之水 ， 就无法体现 学生的作 文水平。在教 学过程 中， 教师要注重学生作文素材的引导， 特别是要注重对于学 生想象能力 的培养 ， 让他们能够通过想象 ， 有素材可写、 有素材可练， 逐步地提升他们的语文综合素质， 实现作文教 学的有效进行 。 关键词 ： 小 学； 语 文； 作文； 想象 ； 能力 ； 培养 ； 策略
更 多的还是需要教师 的引导 、 教育 ， 相信只要我们正 确 种见解 。 所以 ， 在教学 的过程 中教师要引导学 生具有 良好 的联想能 的过程 中 ，
加上 学生的努力 ， 就会实现学生身心 的健康 发展 ， 实现他 们 力， 以便他们能够针对生活 中的一些现象 、 一些事物联系到其他事 引导 ，
如何写好三年级想象作文
如何写好三年级想象作文
嘿,小伙伴们!大家好哇!今天老师要给你们一些写作小贴士,帮助你们在三年级时写出更棒的想象作文哦。
想象力是最重要的!作为一名小小的作家,你得把大脑里的各种奇思妙想都释放出来。
不要怕写一些很"疯狂"的点子,反正这是你的想象空间,你可以自由自在地发挥。
比如说你可以想象自己变成一只会说话的小狗,或者是一位神奇的魔法师,能随心所欲地施展魔法。
你还可以构思一个全新的奇幻世界,那里有七彩祥云、会走路的树木、会唱歌的星星等等稀奇古怪的事物。
要注重细节的描写哦。
你在想象中看到了什么?听到了什么声音?闻到了什么味道?把你所有的感官体验都描绘出来,会让你的作文生动有趣,让读者身临其境。
比如说,如果你想象自己变成一只蝴蝶,不要只写"我飞起来了",而是要描述一下你的翅膀是什么颜色,扑扇时发出什么样的声音,等等。
也是最重要的一点——写作文时要保持乐趣!不要把它当成一项无聊的作业,而是把它当成一次探险冒险的机会。
你可以尽情发挥想象力,创造出属于自己的奇幻世界,体验不同的人生。
相信只要你投入其中,定能写出精彩绝伦的想象作文!
加油哦,我的小作家朋友们!让我们的想象力在文字的翱翔中尽情展翅高飞吧!。
小学生如何培养写作想象力
小学生如何培养写作想象力在小学阶段，培养学生的写作想象力是非常重要的。
通过培养写作想象力，学生可以表达自己的想法，提升写作水平，同时也对语言、思维等方面的发展起到积极的促进作用。
下面将介绍几种培养小学生写作想象力的方法。
首先，通过阅读来激发学生的写作想象力。
阅读是培养写作想象力的基础，通过阅读，学生可以接触到各种各样的文字，丰富自己的知识储备和表达能力。
老师可以引导学生阅读一些富有想象力的文学作品，如童话故事、科幻小说等，通过阅读这些作品，学生可以了解到不同的世界和人物，激发他们对写作的兴趣和想象力。
其次，可以通过思维导图的方式培养学生的写作想象力。
思维导图是一种用图形表示思维过程的方法，可以帮助学生将思维中的各个要点有机地联系起来。
老师可以引导学生以一个主题为中心，使用思维导图的方式展开头脑风暴，让学生尽可能多地列举与该主题相关的词语、图片等，从而激发他们的写作想象力。
第三，可以通过写作练习来培养学生的写作想象力。
写作是培养学生写作想象力的最有效方法之一。
老师可以布置一些写作任务，鼓励学生按照自己的想法进行表达。
在写作过程中，老师可以引导学生使用形象生动的描写、独特的比喻等手法，帮助学生培养和提升写作想象力。
最后，培养学生写作想象力也需要注重学生的自主性。
老师可以给予学生一定的自主权，让他们自由选择写作的题材和风格，鼓励他们发挥自己的创造力。
同时，要引导学生进行写作交流和互评，让他们相互启发、借鉴，共同提高写作水平和想象力。
总之，培养小学生的写作想象力是一项长期而艰巨的任务。
通过丰富的阅读、思维导图、写作练习以及学生的自主性等手段，可以有效地培养学生的写作想象力，提升他们的写作水平和表达能力。
希望广大教师能够重视和关注学生的写作想象力培养，为他们的成长和发展提供有效的帮助。
如何提高小学生作文的创造力和想象力
如何提高小学生作文的创造力和想象力对于小学生来说，作文是语文学习中的重要一环，而创造力和想象力则是让作文生动有趣、与众不同的关键。
那么，如何提高小学生作文的创造力和想象力呢？以下是一些切实可行的方法。
一、培养阅读习惯阅读是提高创造力和想象力的基石。
鼓励小学生广泛阅读各类书籍，包括童话、科幻、冒险等不同题材的作品。
在阅读过程中，孩子们能够接触到各种各样的故事、情节和人物，从而拓展思维的边界。
家长和老师可以为孩子推荐适合他们年龄的优秀书籍，并引导他们在阅读后分享自己的感受和想法。
例如，读完《爱丽丝梦游仙境》，可以让孩子想象如果自己也进入了一个奇幻的世界，会遇到什么奇妙的事情。
同时，建立家庭或班级图书角，营造良好的阅读氛围，让孩子们随时随地都能沉浸在书的海洋中。
二、丰富生活体验生活是创作的源泉，丰富的生活体验能够为小学生的作文提供丰富的素材和灵感。
组织户外活动，如郊游、野餐、参观博物馆等。
让孩子们亲身感受大自然的美好，观察动植物的生长，了解历史文化的传承。
鼓励孩子参与家务劳动，如做饭、打扫卫生等，培养他们的责任感和动手能力，同时也能让他们在平凡的生活中发现不平凡的细节。
此外，参加社区活动、志愿者服务等，让孩子接触不同的人和事，积累生活经验，这些都将成为他们作文中生动的素材。
三、激发好奇心好奇心是创造力和想象力的引擎。
对世界充满好奇的孩子，往往更能在作文中展现出独特的视角和想法。
家长和老师要鼓励孩子提问，无论问题多么天真或复杂，都要认真对待并给予积极的回应。
引导孩子观察周围的事物，发现其中的奥秘。
比如，为什么天空是蓝色的？为什么月亮会有阴晴圆缺？通过实验、探索等方式，满足孩子的好奇心，培养他们的探索精神和解决问题的能力。
四、开展创意写作训练提供多样化的写作练习，如故事续写、改写经典故事、创编童话等。
在写作过程中，不要过于强调语法和拼写的正确性，而是注重孩子的创意和想法。
例如，给出一个故事的开头，让孩子自由发挥，编写后续的情节。
想象写作的特点
想象写作的特点
想象写作的特点主要有以下几点：
1、以生活为基础：想象不是凭空捏造的，它需要以现实生活为基础，进行合理的推测和幻想。
2、具有新颖性：想象作文中的内容，都是作者通过推想和联想创造出来的，它既不同于现实生活，又不同于一般的故事情节。
3、具有趣味性：想象作文的内容都是作者根据一定的愿望或理想，以及自己的知识、经验和技能来创造的，因此，想象作文一般都具有较强的趣味性。
4、具有创造性：想象写作是作者在现实世界的基础上，通过自己的主观能动性，创造出新的形象和故事，表达出自己的思想感情。
5、表达方式独特：想象写作常常运用夸张、变形、拟人等手法，使得作品具有独特的表达方式，让读者感受到强烈的艺术效果。
6、内容新奇有趣：想象写作的内容通常新奇有趣，充满活力和活力，能够吸引读者的注意力，让他们沉浸其中。
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小学生想象作文的形成
想象作文是人脑对已有表象进行加工改造而创新的形象用语言文字表达出来。
爱因斯坦说过：一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识的源泉。
黑格尔在他的《美学》中指出：最杰出的艺术就是想象。
想象是创新的先导，没有想象就没有创新，世界上许多发明创造都来源于科学家们的想象。
因此，小学语文教学中，教师要善于挖掘教材中的想象之源；捕捉、创设生活情景中的想象之点，引导学生展开想象的翅膀，大胆想象，养成想象习惯，从而提高写想象作文水平。
一、铺设情景，指导想象
想象作文毕竟是作文，它的题材与其他作文同样来源于生活，如果离开了生活源泉，就没有表象和感知，也就没有创造，想象就成为无源之水，只有干涸，无本之木，必然枯死。
因此教师要经常指导学生广泛接触自然、社会，善于观察、分析周围的人、事、物，多阅读课外书籍，充实作文素材，增强感悟力。
特别是要人为地创设或捕捉一些情景，全方位、多角度地引导学生仔细观察、分析、思考，学生会釜底抽薪, 想象薪火会越燃越旺，从而产生种种天方夜谭、奇特怪异的想象。
如：一次课上，学生们正在专心做作业，忽然一只蝴蝶飞入教室，翩翩起舞。
一声“啊……好漂亮!”把学生的注意力瞬间吸引到蝴蝶身上，顿时教室里沸腾了，我刚想发怒制止，突然灵机一动。
“这么漂亮的蝴蝶，它这时来干什么？你想对它说点什么……”话毕，学生“来电”了，七嘴八舌，说过不停。
有的说：“它看见我们学习紧张，来给我们表演节目，让我们轻松一下”；有的说：“是‘卖火柴的小女孩’来给我们讲她的故事”……真是无奇不有。
于是我顺势利导，要求学生把自己看到的，想到的，想说的都一一记下来，以《一只蝴蝶》或《卖火柴的小女孩来了》等为题，当作一次作文。
很快学生就写出了自己的得意之
作，抓脑袋、咬笔杆的现象没有了，其效果令人拍案叫好。
二、借助课文，拓宽想象
教材中的课文是编者根据学生年龄特点、认识规律、学习能力，
经过认真筛选而成，它本身就是学生习作的范例。
在教材中有许多课文，只要我们仔细挖掘，有些故事情节、内容会给读者留下悬念，值得想象。
如《穷人》一课，故事就在“桑娜拉开了帐子”处结束了，给人留下想象的空间：他们后来的生活怎么样呢？于是我让学生以《桑娜夫妇收养西蒙的两个孩子之后》为题，把握故事情节的主线和人物性格特点，将课文续写下去。
这样的想象作文，学生不受时间、空间的限制，随着自己的思维构想，故事的发展就会在他们的想象中延伸。
又如：教完《世纪宝鼎》一文后，我让学生为2008年北京奥运会设计一个吉祥物，按照《世纪宝鼎》一课的表达方法，根据自己的构思，将“吉祥物”的艺术造型、文化内涵、艺术价值有序地写出来，并以《吉祥物》为题。
这些训练有
利于激发学生积极参与的兴趣和创作灵感的发挥。
三、观察图形，任凭想象
想象的基础是表象，而图形则是表象的缩影，是人们最形象直观的表象。
同一图形，不同角度、方位可以产生不同想象，教师经常引导学生对一些简单的图形。
多角度、全方位地观察想象，可以培养学生求异想象思维、逆向想象思维，拓宽学生想象空间。
如：教师画一个“0”，有的学生会想到是一个“0”，于是一桩关于“0”的往事就会浮现在眼前；有的略加几笔会想到像一个红太阳或像向日葵等。
又如：在一次考试时，我出了这样一个作文：将“D、△、o、◇”等图形进行组合，再产生想象，自拟题目，写一篇想象作文。
学生大胆想象、设计，有的想象成一辆汽车；有的想象成未来的建筑物；有的想象课桌椅等等。
这样的想象任意驰骋，通过不断地培养，学生的想象思维和创新能力都会渐渐提高。
陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之入。
”只要我们教师经常潜意识地引导，学生的想象力就会越来越丰富，创造力就会不断提高。
(作者单位：公主岭市柳杨中心校)。