小学数学课堂作业巧设计
巧设计 精练习 促有效
巧设计精练习促有效练习是小学数学课堂教学的一部分，虽不是一节课的教学重点，但它是帮助学生理解知识，巩固所学，培养思维，发展智力、形成技能的教学手段，是小学数学教学不可或缺的一部分。
所以数学课堂有效练习设计是提高课堂教学效率的重要措施。
那么，怎样的练习才是有效的练习呢？在实践教学中我是从以下几方面进行尝试的。
一、课堂中基本知识的练习增加学生的自信心基本练习是学生把刚刚获得的概念、法则、规律的首次应用，是对教材内容的直接反映，是深化知识、提高能力的第一级台阶。
所以我在设计这一部分时，紧扣“基本”，使每个学生较熟练地掌握基本知识，加深理解，增强记忆。
在学习平行四边形的面积后，可设计以下几种练习：1、已知平行四边形的底是23分米，高是12分米，利用公式求平行四边形的面积。
2、已知平行四边形的面积是28平方米，底是7米，求这个平行四边形的高。
3、已知平行四边形的面积是40平方厘米，高是8厘米，求这个平行四边形的底。
这些练习都是非常基础、难度较低的练习，所以占用的时间较少，既能及时的巩固本节课的基础知识，又能让学生获得成功的体验，建立自信。
二、课堂教学练习要联系生活激发学生的学习兴趣《课程标准》强调指出：数学学习应从学生己有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。
在设计教学内容时，教师要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，捕捉适宜的生活现象引入新知，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中，进而可以提炼出其中的数学问题。
例如：在学习了《千克和克的初步认识》这个内容后，我设计了这样一节练习课：我首先把我从超市所购的有重量食品标签发给学生，然后让学生互相交换了掂一掂、拎一拎，感受这些物品的重量。
接着，我又拿出没有重量标签如书本、粉笔等请同学们猜一猜这些东西的重量，并记录下来，再用秤称一下加以验证，看看与自己的估计相差多少。
最后，我让学生闭上眼睛想象一个苹果、一块香皂、一袋大米、一箱牛奶、一头牛等物品的重量。
小学四年级数学课堂上的巧妙教学技巧
小学四年级数学课堂上的巧妙教学技巧数学作为一门重要的学科，在小学阶段的教学过程中尤为关键。
为了提高学生的学习兴趣和掌握程度，老师们需要在教学中灵活运用一些巧妙的技巧。
本文将介绍一些小学四年级数学课堂上的巧妙教学技巧，旨在帮助老师们创设一个富有趣味性和挑战性的学习环境，激发学生的学习热情。
一、故事情节法在小学四年级数学教学中，老师可以通过编写精彩有趣的故事情节来引发学生的学习兴趣。
例如，在学习几何形状时，老师可以编写一个关于“勇敢的四边形”故事，通过讲述四边形在森林中的冒险经历，引发学生对四边形的探索和认知。
这种方法可以将抽象的概念变得生动形象，帮助学生更好地理解和记忆。
二、游戏化学习法游戏化学习是一种鼓励学生参与、主动思考和竞争的教学方式。
在小学四年级数学课堂上，老师可以设计各类趣味数学游戏来巩固知识点，提高学生的学习兴趣。
例如，通过数学拼图游戏可以培养学生的逻辑思维能力；通过计算速度竞赛游戏可以提高学生的运算能力。
这种方式不仅能够激发学生的积极性，还可以增加互动性和参与度。
三、多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学成为一种常见的教学方式。
在小学四年级数学课堂上，老师可以利用PPT、投影仪等多媒体设备展示有趣的图片和视频，引发学生的好奇心并增强理解。
例如，在学习分数概念时，老师可以通过展示一些有趣的实例和动画来让学生更直观地理解分数的意义和计算方法。
多媒体教学不仅可以提高教学效果，还可以丰富学生的学习体验。
四、小组合作学习法小组合作学习是培养学生合作意识和团队精神的有效方式。
在小学四年级数学课堂上，老师可以将学生划分为小组，让他们共同讨论和解决数学问题。
例如，在学习面积和周长时，老师可以让学生分成小组，通过实际测量教室的面积和周长，让学生在实践中体会数学的应用。
小组合作学习不仅可以培养学生的团队协作能力，还可以促进他们的思维交流和互动。
五、巧用教具和实物在数学教学中，教具和实物是非常重要的辅助工具。
精准定位，精巧设计，深度学习——小学数学课堂作业设计例谈
精准定位，精巧设计，深度学习——小学数学课堂作业设计例谈发布时间：2023-07-18T08:35:51.583Z 来源：《教育学文摘》2023年4月总第442期作者：赵淑玮[导读] 教过一年级的老师都知道，一年级的知识非常简单，但却蕴含着大道理。
然而，越是简单的知识，用浅显易懂的道理讲深刻反而是一件难事。
山东省淄博市张店区傅家镇中心小学255000作业是学校开展教育教学工作的重要组成部分，更是学生开展自主学习活动的重要载体。
作业的设计要关注到“量”与“质”，依托目标、培养思维、形式多样、分层要求，合理选择作业的内容和形式。
教过一年级的老师都知道，一年级的知识非常简单，但却蕴含着大道理。
然而，越是简单的知识，用浅显易懂的道理讲深刻反而是一件难事。
在听课中，发现这样一种普遍现象。
教师往往在新授课前，花费很多心思精雕细琢，精心设计，但是在练习课前，功课做得略显简单了点，导致出现了学生学新课热情高涨、练习课上死气沉沉的局面。
大多数练习课有种刷题的感觉。
反复思考，同时反思自己的练习课，究其原因，主要是教师忽略了练习课承载的价值，上的得过于随心所欲了。
然而，没有思维训练的课，就是机械训练，学生除了活动手指外，毫无收获。
那么，课堂上的练习该如何选择，学生的数学思维才得以提升呢？一、习题选择有梯度课堂练习当堂完成，有利于减轻学生过重的课外作业负担，也有利于教师获取课堂教学的反馈信息，及时调控，查缺补漏，提高效率。
所以，课堂练习不在于多，而在于精。
每节练习课，在选择习题时要多花点心思，做到练习合理分层有梯度。
难度由易到难，思维量由浅到深。
这样的设计，既符合学生的心理特点，同时便于学生理解和接收，从而突破难点、掌握要点。
如在上《100以内数的认识》练习课时，课本上自主练习题型全面，难易适中，但缺乏梯度。
因此，需要就课本现有的习题，进行重组和编排，分别是基础题、变式题、综合题。
基础题来自教材的原题，变式题和综合题既有根据教材习题进行改编的内容，也有原创题。
三年级数学上册项目化作业设计案例我是时间小主人
三年级数学上册项目化作业设计案例我是时间小主人一、项目化作业背景——从哪里来2021年7月23日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,即刻引起社会的广泛关注。
在“双减”背景下，作业的质量、时间、难度、灵活度再次成为教育研究的焦点。
我们理应去思考怎样的作业是真正有利于学生全面发展的?如何让作业成为学生感兴趣、乐参与、愿思考、有收获的成长助推器?为了有效促进学生的实践运用能力发展，丰富学生的学习生活，增强学生运用数学的能力。
我校三年级数学组结合本学期的数学教学内容和学生兴趣，精心策划了一场奇妙的探索之旅，以“我是时间小主人”为专题的“玩转时分秒，探时间奥秘”的项目式学习，此次学习以数学学科为主线，同时联结语文和美术学科，致力于让每一个学生真正走进数学，感受数学，喜欢数学，体会数学来源于生活，在制作过程中得到快乐，体验成功，珍惜时间。
我是时间小主人二、项目化作业规划-一到哪里去?(一)驱动性问题一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，在我们的生命中，时间在一分一秒地过去,珍惜时间就是珍惜生命。
我们应该如何安排好自己的时间呢?就让我们一起去探寻时间，管理时间，做时间的小主人，和它来一场奇妙的探索之旅吧。
(二)核心概念习惯与品质:能够积极主动、认真严谨地参与整个活动，养成合理规划和安排时间。
创新思维:在制作钟表的过程中，学生运用知识进行统筹创造，培养学生的创新思维。
管理观念:通过学习记录，探究和管理时间，提升学生珍惜时间的意识，形成积极的观念和态度。
数据分析观念:收集和分析数据，通过自我创造的钟表来理解和分析时间数据。
应用意识:让学生通过项目实践活动，使学生体验数学知识在日常生活的应用，体验数学的实用性和趣味性。
时间量感:能将一天发生的生活事件与时间建立联系，感悟时间的长短，通过挑战活动，亲身体验时间的流逝，建立时间量感。
(三)作业目标1.经历寻找时间、探究时间和管理时间，体会从实践中学习的方法，培养学生发现问题的能力，提高遵守时间、管理时间、珍惜时间的意识。
小学数学游戏巧用数轴
小学数学游戏巧用数轴数轴是小学数学教学中常用的工具之一，它能够帮助学生理解数的大小关系，进行简单的数学运算等。
除了在课堂上进行教学之外，我们还可以巧妙地运用数轴来设计一些数学游戏，既能够让学生在玩耍中学习，又能够加深他们对数轴的理解。
本文将介绍几种小学数学游戏中巧用数轴的方法。
一、数轴排序游戏数轴排序游戏是一种简单又有趣的游戏，它可以帮助学生锻炼数的大小关系的判断能力。
游戏规则如下：1. 准备一条标有数字的数轴，并在其中随机选择一些数字进行标记。
2. 将数轴展示给学生，让他们观察数轴上的数字位置。
3. 让学生根据观察，按照数字大小的顺序排列数轴上的数字。
他们可以用手指在数轴上移动标记数字的位置，或者直接在纸上写出排序结果。
4. 老师可以根据学生的表现给予及时的鼓励和指导，同时记录学生在游戏中的表现。
通过这个游戏，学生可以在玩耍中学习数字的大小关系，提高他们的观察力和逻辑思维能力。
二、数轴加减游戏数轴加减游戏是一个能够加深学生对数轴的运用的游戏，它可以帮助学生进行简单的数学运算。
游戏规则如下：1. 准备一条标有数字的数轴，并在附近准备一些数字卡片。
2. 让学生抽取一张数字卡片，如果是正数，则在数轴上右移对应的格数；如果是负数，则在数轴上左移对应的格数。
3. 继续抽取后续的数字卡片，让学生在数轴上进行相应的移动。
4. 最后，让学生根据移动后的位置计算出最终结果。
通过这个游戏，学生可以巩固加减法运算的基本概念，培养他们的计算能力和速度。
三、数轴预测游戏数轴预测游戏是一个培养学生数线直观感知能力的游戏，它可以锻炼学生对数轴上数的位置的判断力。
游戏规则如下：1. 准备一张数轴，选择一些数字进行标记。
2. 让学生观察数轴上数字的位置，根据观察给出一个问题，例如“在数轴上，5和7之间还能放下几个数字？”或者“在数轴上，3和-2之间有多少个整数？”。
3. 学生根据观察和计算，给出自己的答案，并在数轴上标记出他们认为正确的位置。
小学数学教案作业布置
小学数学教案作业布置课题：加减法运算
教学目标：
1. 熟练掌握加法和减法的运算方法；
2. 能够灵活运用加减法解决实际问题；
3. 培养学生的逻辑思维能力和数学计算能力。
教学内容：
1. 加法运算的基本概念和运算法则；
2. 减法运算的基本概念和运算法则；
3. 运用加减法解决简单实际问题。
教学重点：
1. 熟练掌握加法和减法的运算方法；
2. 能够灵活运用加减法解决实际问题。
教学难点：
1. 灵活运用加减法解决实际问题。
教学准备：
1. 教案、教学PPT、教具；
2. 练习题、作业布置模板。
教学过程：
1. 引入新知识，介绍加法和减法的基本概念和运算法则；
2. 带领学生一起进行加减法实例演练；
3. 给学生布置练习题，检查学生的掌握情况；
4. 进行实际问题解决训练，培养学生的运算能力；
5. 总结本节课的重点和难点。
作业布置：
1. 完成练习题第1、2、3题；
2. 解决作业本上的加减法题目；
3. 准备下节课介绍的乘法和除法知识。
评价方式：
1. 课堂表现评定；
2. 作业完成情况评定。
备注：请学生按时完成作业，并积极参与课堂讨论和练习。
如有不明白的地方，请及时向老师请教。
小学数学-作业设计
小学数学作业设计
每一个学生的数学学习过程中都不可或缺的就是作业的设计。
作业的设计应该结合学生现有的学习知识，掌握学习兴趣和全面发展，为学生提供具体、明确、有针对性的数学作业设计。
首先，小学数学作业设计应相对设计具有实用性，贴近学生生活，营造“以学生为中心”的学习环境，培养学生的自主学习能力。
小学数学作业应该从小学生的认知水平出发，需要将课堂教学内容贯穿到教学实践中去，形成一种贯穿性的教学模式，以保证小学数学作业的质量。
其次，小学数学作业设计应该以学生的实践能力和创新思维能力为核心，以解决实际问题为切入口，营造挑战性、趣味性的小学数学作业形式，激发学生的兴趣，鼓励学生动手做题，以达到发现、理解、探索的目的。
再者，小学数学作业的设计应结合学习过程中的学习心理，不能太难太简，而应以提高学生的解决问题的能力为主，通过解决问题的形式提高学生的学习兴趣。
最后，小学数学作业的设计应考虑到学生的实际情况，避免一味地过分强调形式教学，反之，应以激发学生的科学探索精神和创新创造能力为主要内容。
综上所述，小学数学作业设计必须以学生的学习兴趣和学习能力为中心，实现全面发展，同时注重解决实际问题的能力，营造趣味性、挑战性的小学数学作业形式，使小学生在数学学习中更好地提高学习
能力，培养创新思维，实现自主学习的目的。
《小学数学个性化作业设计研究》课题实施方案
《小学数学个性化作业设计研究》课题实施方案一、问题的提出所谓“作业”是指儿童的一种活动方式，它是学生主动学习的一种方式，是学生以某一主题或某一领域的问题为主线进行的一种探究工作或活动，是学生对事物的不知，经过运用已有知识和经验，对材料的不断观察、筹划和思考，寻找合适的工具，像科学家那样自行探究达到认知的过程。
“作业”是为了巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习。
它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中一个不可缺少的重要环节。
当前，在新课程思想的指导下，课堂教学已经发生了可喜的变化，可是面临考试的压力，学生的作业依然沉重，呆板、重复、单一的现象依然存在。
作业随意性很大，教师很少从学生的实际与自身的研究出发，研制出适合学生兴趣的作业。
作业是课堂教学的补充与延伸，是学生学习生活的重要组成部分。
作业的改革也关系到课程改革的成败，关系到学生素养的提升和学习习惯的养成。
二、课题研究的目的、意义根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的指示精神,结合我校的实际情况，我们对全处部分学校的学生（一二年级除外）做数学作业情况进行了调查,谈到作业内容，我们也惊奇地发现，70%以上的问卷上反应作业脱离生活实际，主要表现为：一是全由老师布置、批改、评价，学生处于被动地位；二是为了应付考试，教师不顾学生学习能力的差异，统一作业内容；三是简单重复、机械训练的书面抄写作业多。
这样,传统的作业，脱离了生活和学生实际，不利于学生个性和能力的发展，教师教得苦，学生学得累，作业效率可想而知。
从学校教学的现状分析来看，提到作业，我们就常常听到教师怨声载道，看到学生苦不堪言。
少做作业、不做作业、作业马虎、互抄作业的现象比比皆是。
随着课程改革的不断深入，课堂教学发生了较大的变化，学生的学习方式、教师的教学方法都有了一定的转变。
然而，在轰轰烈烈的课堂教学之后，却隐藏着许多缺憾，其中，作业问题尤为严重，普遍存在着师生对“作业”概念理解存在偏差、作业设计能力退化、作业时空安排不够合理、作业批阅与反馈效用不高等问题。
如何巧妙设计小学数学课堂中的任务型教学活动
如何巧妙设计小学数学课堂中的任务型教学活动数学是一门需要思考和实践的学科，传统的教学方法往往让学生陷入被动的接受知识的状态。
而任务型教学活动则能够激发学生的兴趣和动力，培养他们的问题解决能力和创新思维。
本文将探讨如何巧妙设计小学数学课堂中的任务型教学活动。
一、引入问题任务型教学活动的第一步是引入问题。
通过提出一个引人入胜的问题，激发学生的思考和好奇心。
例如，在教学“面积”这个概念时，可以给学生出示一张地图，让他们思考如何计算某个城市的面积。
这样的问题能够让学生主动地思考和探索，从而激发他们对数学的兴趣。
二、实践探索任务型教学活动的核心是让学生通过实践探索来解决问题。
在引入问题之后，教师可以组织学生进行小组合作，让他们通过实地调查、测量和记录数据等方式来解决问题。
例如，在教学“长方形的面积”时，可以让学生分组测量教室的长和宽，并计算出教室的面积。
这样的实践探索能够让学生亲身体验数学的应用，提高他们的数学思维能力。
三、交流分享任务型教学活动的第三步是交流分享。
在学生完成实践探索后，教师可以组织学生进行交流和分享。
学生可以展示自己的解决方法和策略，倾听其他同学的观点和建议。
通过交流分享，学生不仅能够互相学习和启发，还能够培养他们的合作和沟通能力。
同时，教师也可以及时纠正学生的错误和不足之处，引导他们更好地理解和运用数学知识。
四、拓展应用任务型教学活动的最后一步是拓展应用。
在学生完成基本任务后，教师可以提出更复杂和有挑战性的问题，让学生运用已学知识解决新的问题。
例如，在教学“周长和面积的关系”时，可以给学生出示一些不规则图形，让他们计算出图形的周长和面积。
这样的拓展应用能够培养学生的创新思维和问题解决能力。
通过巧妙设计小学数学课堂中的任务型教学活动，可以激发学生的兴趣和动力，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
同时，任务型教学活动也能够培养学生的合作和沟通能力，提高他们的学习效果和成绩。
因此，教师应该积极探索和应用任务型教学方法，为学生创造一个积极、主动和有趣的数学学习环境。
卓越的小学数学作业设计策略
卓越的小学数学作业设计策略
目标
本文档旨在提供一些卓越的小学数学作业设计策略，以帮助教师们提供高质量的数学作业，促进学生的学习和发展。
简洁策略
- 作业设计应简洁明了，避免过多复杂的问题或内容，以使学生能够清晰地理解和完成。
- 确保作业内容与课堂教学内容相符合，有助于学生复习和巩固所学知识。
渐进难度
- 作业难度应根据学生的能力和水平进行渐进安排，以促进学生的学习兴趣和挑战。
- 可以通过不同题型的组合，逐步提高难度，同时给予学生足够的时间和机会来解答问题。
实际应用
- 尽量将数学问题与实际生活相结合，引导学生将数学应用于实际问题的解决中。
- 设计涉及日常生活、购物、旅行等方面的问题，激发学生的兴趣和动力。
合作学习
- 鼓励学生进行小组合作，设计需要合作解决的问题，促进学生之间的互相学习和合作能力的培养。
反馈与评价
- 给予学生及时的反馈，鼓励他们发现错误并进行纠正，提高他们的学习效果。
- 通过评价学生的作业，及时发现并解决学生在数学学习中的问题。
总结
通过采用简洁策略、渐进难度、实际应用、合作学习以及反馈与评价等方法，我们可以设计出卓越的小学数学作业，帮助学生提高数学能力，激发他们对数学的兴趣和热爱，促进他们全面的学习
和发展。
同时，教师们也应根据学生的实际情况进行调整和改进，以提供更好的学习体验和效果。
小学数学课堂作业实施方案
小学数学课堂作业实施方案首先，教师在制定数学课堂作业实施方案时，需要充分考虑学生的实际情况和学习水平。
在确定作业内容时，应根据教学进度和学生的学习能力，合理安排作业内容的难易程度，避免给学生过于繁杂或超出能力范围的作业。
作业内容应当贴近学生的生活实际，引导学生将数学知识运用到日常生活中，激发学生学习数学的兴趣。
其次，教师在制定数学课堂作业实施方案时，需要注重作业的设计。
作业设计应具有一定的针对性和灵活性，能够有效地巩固学生所学知识，并培养学生的解决问题能力。
作业内容应包括基础题、拓展题和应用题，既要注重基础知识的训练，又要培养学生的综合运用能力。
同时，作业设计要符合学生的认知规律和学习习惯，避免过分枯燥或单一。
另外，教师在制定数学课堂作业实施方案时，需要关注作业的批改和反馈。
作业批改是巩固学习效果的重要环节，教师应当及时、准确地批改学生的作业，并针对学生的错误和不足给予及时的指导和帮助。
同时，教师还应当注重作业反馈，及时总结学生的作业情况，发现学生的学习问题，并及时与学生沟通交流，帮助学生改正错误，提高学习效果。
最后，教师在制定数学课堂作业实施方案时，需要重视家校合作。
家长是学生学习的重要支持者，教师应当与家长保持良好的沟通，及时向家长反馈学生的作业情况和学习进度，征求家长的意见和建议，共同关注学生的学习情况，共同促进学生的学习进步。
综上所述，制定一份科学合理的小学数学课堂作业实施方案，需要教师充分考虑学生的实际情况和学习水平，注重作业的设计和批改反馈，重视家校合作，共同关注学生的学习情况。
只有这样，才能更好地发挥作业在学生学习中的作用，促进学生全面健康地成长。
小学四年级数学有效作业设计（汪）
小学四年级数学有效作业设计（汪）第二单元角的度量1 直线、射线和角1.认真看，仔细选。
①②③④⑤⑥直线：射线：线段：2.小法官，巧断案。
⑴一条直线长1000米。
（）⑵角的两条边越长，角越大。
（）⑶经过一点可以画无数条直线，经过两点可以画更多的直线。
（）⑷从一点引出的两条射线所组成的图形叫做角。
角通常用符号“∠”表示。
（）⑸直线比射线长。
（）3.画一画，填一填。
⑴画一条4厘米长的线段。
⑶写出角的各部分名称。
（）⑵过下面任意一点画直线，可以画出（）条，过下面任意一点画射（）．线，可以画出（）条，过下面任（）意两点画直线，可以画出（）条。
．．．．4.我爱动脑筋。
共（）条线段共（）个角1.有空我来填。
⑴量角的大小一般要用（）。
⑵角的计量单位是（），用符号（）表示。
⑶把半圆分成（）等份，每一份所对的角的大小是（）度。
2.量出下列各角的度数。
∠1=（）∠2=（）∠3=（）∠4=（）3.小法官，巧断案。
⑴3时整，时针和分针所成的角是90°。
（）⑵黑板面上的直角比三角板上的直角大。
（）⑶把一个半圆分成180份，每一份所对的角的大小是1度，记做1°。
（）⑷两条射线组成一个角。
（）⑸用10倍的放大镜看15°的角就会使150°。
（）4.用三角板拼出下列度数的角。
（简单写出拼的过程）⑴105° ⑵75° ⑶15°5.先量出下面每组中各角的度数，再比一比，看你发现了什么。
⑴⑵∠1=（）∠2=（）∠3=（）∠4=（）∠1=（）∠2=（）（）=（）∠3=（）（）=（）∠1+∠2+∠3=( )∠1+∠2=（）+( )=( )1.按要求把下列各角的度数分别填在合适的圈里。
17° 117° 1° 90° 360°89° 140° 180° 96° 70°直角锐角钝角平角周角2.有空我来填。
小学作业数学教案
小学作业数学教案
教学内容：加减法
教学目标：
1. 认识加减法的基本概念。
2. 熟练掌握一位数和两位数的加减法运算。
3. 提高学生的计算能力和逻辑思维能力。
教学准备：
1. 小学生课本
2. 黑板、彩色粉笔、橡皮擦
3. 学生练习册
4. 数学题卡
教学步骤：
1. 引入：通过展示一些简单的加减法题目，让学生了解加减法的基本概念，并激发学生对数学的兴趣。
2. 讲解：逐步讲解一位数和两位数的加减法运算规则，并通过示范计算让学生掌握加减法的运算方法。
3. 练习：让学生分组进行加减法练习，教师巡视指导，及时纠正学生的错误，提高他们的计算准确率。
4. 巩固：通过双师互动的方式，巩固学生的加减法知识，对学习中出现的问题及时进行讲解和强化。
5. 拓展：让学生解答一些拓展题目，提高他们的思维灵活性和解决问题的能力。
6. 总结：总结本节课的学习内容，鼓励学生勤加练习，巩固加减法知识。
教学效果评估：
1. 课堂上随机点名让学生进行口头回答问题。
2. 发放练习册，让学生完成加减法练习题。
3. 教师观察学生在课堂练习中的表现，评估学生的学习效果。
教学反思：
对于学生中存在的掌握程度不同的情况，教师要及时调整教学方法，帮助学生克服困难，提高他们的学习效果。
同时，要注重激发学生学习数学的兴趣，使他们愿意主动学习，从而提高他们对数学的学习积极性。
”双减“背景下小学数学作业的创新设计【5篇】供参考
双减背景下小学数学作业的创新设计根据门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效"目的；要使作业真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生知识、能力、综合素质的发展。
教学过程中不可或缺的重要环节之一是作业。
作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，还是教师和家长评价学生数学学习的一种依据。
周而复始、形式单一的作业已变为学生一个包袱，成了一个枯燥而又不得不投入的一种负担，使学生的好奇心、求知欲、创造性受到压抑。
作为一名数学教师，我该如何看待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展呢？现结合我的教学实践，对新课改下的教学作业设计谈一谈自己的见解。
作业内容童趣性，激活学生创新的火花。
教师设计作业时要摆脱单调乏味的重复、机械的练习，根据学生的年龄特点和生活经验，将数学知识融入生动有趣的活动中，与画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见形式巧妙结合，把知识、技能的训练与非智力因素和智力因素的开发及活动巧妙联系，设计出趣味性强的数学作业。
趣味浓厚的作业会使学生产生一种内部需求，会让学生跃跃欲试，内在的需求, 活跃的思维，常常会激发学生创新的灵感，进而迸发出创新思维的火花。
一、设计游戏型数学作业游戏是小学生最喜欢的活动之一。
学生在游戏中边学边玩，学中有玩，玩中有学。
游戏活动型作业将所学数学知识蕴涵于游戏之中，让学生在愉快而欢乐的气氛中完成作业, 是学生最喜欢的数学作业。
例如教学完“乘法口诀"后，我设计了“对口令“的游戏，让学生与老师玩，学生与学生玩，学生与家长玩。
再如教学《统计》这一课后，我让学生玩“剪刀、石头、布"游戏，并统计出每人赢的次数；还让学生在"抛硬币”活动中统计出硬币正面朝上和反面朝上的次数, 并让学生发现抛的次数越多，正反面朝上的次数越接近，培养了学生的思维能力。
小学特色作业数学教案
小学特色作业数学教案
一、教学目标：
1. 理解并掌握加法和减法的基本运算法则；
2. 训练计算速度和准确性；
3. 提高学生的思维能力和逻辑推理能力。
二、教学内容：
1. 复习加法和减法的基本概念；
2. 进行快速计算练习；
3. 进行逻辑推理题目。
三、教学过程：
1. 复习加法和减法的基本规则，让学生回忆相关知识点；
2. 进行快速计算练习，让学生一分钟内完成10道题目；
3. 分组进行逻辑推理题目，让学生合作分析和解答问题；
4. 整理重点知识，让学生复习巩固。
四、作业要求：
1. 完成本次课堂练习；
2. 在家中继续进行数学习题的练习；
3. 听从家长指导，及时纠正错误。
五、教学评估：
1. 课堂练习的得分；
2. 作业的完成情况；
3. 学生在课堂表现的积极性。
六、教学反思：
1. 综合评价学生的学习情况，及时调整教学方法；
2. 收集学生反馈意见，改进教学内容；
3. 提高教师教学水平，促进学生学习成绩的提高。
巧设计 重实效——新理念下的数学作业设计
、
￣ Ｓ－ Ｕ－－个 层次 。 ） － 尝试 因人 而 异
１在作 业 的 提供 上 ， ． 为学 生 提 供作 业 “ 套餐 ” 允 许 学 。
生 自主 选 择 ， 少 统 一性 ， 减 增加 选 择 性 。根 据 每 天 的教 学
情 况 ， 将 作 业 按 难 易程 度 分 为 Ａ、 Ｃ 三 个层 次 ： 组 我 Ｂ、 Ａ 紧扣 课 本 例 题 的基 础 练 习 ； １ ３组做 了点 变式 处理 ， 加 了 增
作业 是 教 学 流程 中重 要 的 一 个 环节 ， 是
关到学学量高。 系数教质的低
效度 如 直 接
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题” ，虽 然 做 题可 以使 我们 的学 牛 形 成 较 强 的解题 能 力 ， 围绕 着 “ 型 ” “ 海 ， 复 但 题 和 题 ， 反
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项 “ Ｈ一 练 ” “ 学 乐 园 ” 只有 两 道题 。 主要 内容 每 的 数 ， 为对 前 一 天 知识 的巩 固 ，或 是 对 上 一 单 元 知 识 的 复 习 ，
或 是 最 近 一 阶段 有难 度 、 学生 容 易 混淆 或 容 易犯 错 的题 型 。例 如 ， 习完“ 量单 位 ” 识 后 ， 续 三 天练 习下 面 复 计 知 连 一种 题 型 ， 然后 过 一 周 再 练 习两 次 。“ 明 的 一 天 ” 小 的趣
准 时上 床 睡 觉 。这 种 带 有 童 趣 的 作 业 ， 所 学的 知 识 融 把
Ｂ、 个 圆柱 的底 面 周 长是 ２ ． 一 ５ ２厘 米 ， １ 高是 ５ 米 ， 厘
它 的体 积 是 多少 立方 厘 米 ？
新课标下如何巧妙地设计小学数学作业
新课标下如何巧妙地设计小学数学作业作业设计是数学教学过程中不可忽视的重要环节，要体现“以人为本，以学生为本”的教育思想，是实施素质教育进行新一轮课程改革的重要载体，是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径，也是反馈教学效果的重要手段之一。
它既能使学生巩固已学知识，发展学生能力，又能培养学生的创新精神与意识。
标签：设计；少而精；注重；温故而知新新课标下的小学生作业设计，不应停留在对知识的重复模仿、机械记忆，而应针对不同的教学内容，打破单一的书面作业设计，注重多样化，变被动的完成任务为主动探索研究，培养学生的创新意识与实践能力，从根本上提高学生的综合素质。
如何使设计出的课堂、家庭作业，既能减轻学生负担，又能促进学生素质的全面发展，成了我们思考的一个新问题。
1、作业设计应少而精“少”指教师在设计作业时份量要适中，容量不宜太大；“精”指教师设计作业时要精心考虑、精心编制，力求使每一项作业都能充分发挥作用，达到举一反三的目的，尽量避免布置思维度小，重复性强的作业，否则会迫使学生扎进作业堆中不能自拔。
新课程标准明确提出：要由只重视知识的传授、各种能力的单项训练转向注重学生的全面发展，强调以人为本，就是要以学生的全面发展为中心。
因此，我们每一位教师一定要转变观念，遵循“以人为本”的原则，从孩子的健康出发，从孩子的未来出发，设计少而精的作业，将孩子彻底从题海战术中解放出来。
2、作业设计要与教学内容融为一体作业是课堂教学的延伸，是对课堂教学内容广度、深度上的拓展，课堂教学内容则是学生完成作业的基础和前提。
所以作业的设计应与教学内容相统一，应与课堂教学成为一个和谐的整体，不能把它们孤立的分开，但它又绝对不能成为教学内容的简单复制与叠加，必须具有一定的挑战性，使差生吃得了，优生吃得饱，坚决放弃对“偏”、“难”、“怪”、“繁”等题型的训练，加强基本知识和基本技能的应用化、趣味化的作业设计。
这样，学生不会有压力，反倒会激发他们探索问题的兴趣和积极性，就会自觉自愿的动脑去思考，也乐于去完成。
小学1年级数学作业的趣味性设计
小学1年级数学作业的趣味性设计
在小学一年级数学作业的设计中，趣味性起着至关重要的作用。
作为教育者，我们致力于通过巧妙设计的作业，激发学生对数学的兴趣和学习动力。
首先，想象一下，作业本身就像是一位友善而有趣的导游，引领小学生进入数学的奇妙世界。
每个作业都像是一场冒险，充满了谜题和发现。
例如，一个关于数数的作业可以设计成“寻宝任务”，让学生在数字的海洋中寻找隐藏的宝藏（即正确的答案），从而培养他们的数学感知能力。
其次，数学作业也可以像一场迷你比赛，让学生在游戏中学习。
通过设计竞赛性的小游戏或者小挑战，例如“数学小马拉松”，可以在趣味中提升学生的数学技能。
这种设计不仅仅是完成任务，更是一种互动的学习体验，激励学生在轻松愉快的氛围中参与数学学习。
此外，作业可以被打扮成一个个有趣的故事，让学生们成为数学故事的主角。
通过故事情节的引导，学生可以在解决问题的过程中感受到成就感和乐趣，比如通过与数学问题中的“小数点先生”合作，一起解决“魔法方程式”的谜题。
最后，数学作业的设计还应该注重个性化和情境化。
考虑到学生们的兴趣爱好和生活经验，设计具有生活化背景的数学问题。
例如，通过购物清单计算物品的价格，或者通过小组合作解决团队挑战，来促进学生们在实际生活中运用数学的能力。
综上所述，小学一年级数学作业的设计，不仅仅是知识的传递和巩固，更是培养学生数学兴趣和学习乐趣的重要途径。
通过拟人化的设计，将作业变成一场有趣的冒险、一场激动人心的竞赛、一段引人入胜的故事，我们可以激发学生们对数学的好奇心和探索精神，让他们在轻松愉快的氛围中享受数学学习的乐趣。
“双减政策”下三年级数学单元类作业创新设计——北师大版小学数学三年级上册第一单元作业
“双减政策”下三年级数学单元类作业创新设计——北师大版小学数学三年级上册第一单元作业一、游戏类作业同学们，请你跟爸爸妈妈一起玩“巧算24点”的数学游戏，规则如下：每人轮流随机抽取4张牌，利用“+，—，×，÷，（）”组成一个算式，使其得数为24，比一比谁算得更快，谁是“24大神”！若是没有扑克牌的同学可以利用以下2组牌来和爸爸妈妈PK一下哦！开始吧！【设计意图】亲子游戏“巧算24点”的数学活动融入了混合运算方法，让家长与孩子一起在玩的过程中自觉地、积极地运用四则运算方法进行计算，无形中提高了学生的运算能力和数学思维能力，还能增进亲子关系。
【创新点说明】算24点是深爱大众喜爱的传统游戏，也是寓教于乐的一种极佳方式。
设计趣味性的游戏作业为主，激发了学生的学习热情，同时让家长与孩子多了一个沟通交流的平台，让学生在玩中学。
新课程标准指出要培养学生的运算能力及数感。
24点的多样算法提升了学生的数学思维和运算能力。
同学们，请在小组内玩闯“数字迷宫”的游戏，只是需要你根据算式求出得数，成功找到正确的出口，请胆大心细，手脑并用，勇闯迷宫，比一比谁最先算完走出数字迷宫，加油吧！【设计意图】通过小组游戏“走迷宫”，调动孩子主动参与学习的积极性，让孩子在小组比赛玩游戏中增强竞争意识，同时又巩固了两步混合运算的知识，体验到闯关成功的喜悦。
【创新点说明】数学不能依赖单纯模仿记忆与机械练习。
数字迷宫的游戏更燃起了学生的挑战欲，激发了学生的内驱力，把枯燥的计算练习转化为兴趣点。
作业中设置孩子们喜欢的走迷宫游戏，能有效培养学生的运笔、观察、思考能力以及集中注意能力。
学生不仅需要按照正确的运算顺序进行计算得出正确答案，更要判断选择哪一条路线才是通往出口的正确路径，让学生在小组比赛刺激愉快的氛围中提升其计算能力与观察能力，同时提高学生的团体协作能力与思考能力，一举多得。
二、综合实践类作业同学们，中秋节就要到了，你在中秋时节观察到有哪些样式的月饼呢？它们的价格分别是多少呢？请先做个小调查，填写下面的统计表，然后再根据收集的数学信息提出两步计算的数学问题，并尝试解答。
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小学数学课堂作业巧设计
作者：段金花
来源：《读与写·下旬刊》2013年第06期
中图分类号：G623.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）06-0151-02
数学课堂是彰显师生生命活力的场所，提升师生生命质量的乐园，而有效的课堂作业又是数学课堂的重要组成部分，也是学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得以及智力和创新意识的培养的重要途径。
因此，数学课堂中的作业设计就应展现其精巧性，既要符合学生的年龄特点，又能有效的突破课堂的重难点，使学生体验到成功的乐趣，从而发挥作业在数学课堂教学中的作用。
1.激发兴趣，让作业形式多样化
学生的兴趣是学习的动力，只有对作业的题目有了浓厚的兴趣，学生才会有主动性和积极性。
因此，教师要善于赋予作业新内容，新形式，以此来激发学生对作业的兴趣，使学生在轻松、愉快的氛围中完成作业，既增长了知识，又发展了智力。
1.1 操作型作业。
如：在教学完一年级《图形的认识》之后，我布置了这样的作业：（1）做一做：用卡片纸剪一个长方形、正方形、三角形和圆形；（2）找一找：在我们的日常生活中，哪些物体的面是长方形、正方形、三角形或圆形；（3）说一说：长方形、正方形、三角形和圆形有哪些特征；（4）涂一涂：在它们的外表涂上不同颜色。
让学生通过做、找、说、涂的操作实践，亲身体验到了长方形、正方形、三角形和圆形的特点，比起课堂中教师枯燥的说教和单一的练习效果更佳，学生的认识更深刻。
1.2 日记型作业。
数学日记，就是让学生以日记的形式记录数学学习的情况，在老师的指导下，学生通过记数学日记，并不断地补充和完善日记的形式来探索知识、获取知识、应用知识，从而主动构建自己的知识结构。
例如，我在教学了《常见的量》之后，这了使学生对所学各种计量单位能正确运用，我要求每位同学以《超市购物》为主题写一篇数学日记，要尽可能多的运用到计量单位。
其中有一位同学写了这样一篇数学日记："今天是2012年2月29日，早上从睡梦中醒来已经七点钟了，我立刻从床上爬起来，马上穿衣、洗脸、刷牙，不知不觉中已经过了20分钟。
该吃早餐了，我端起一杯牛奶一饮而尽，又吃了200克面包，50克煎鸡蛋。
吃过早餐，我从抽屉里拿了20元钱冲出了家门，因为今天是爸爸生日，要买生日礼物呢！我用了10分钟走了大约800米来到200平方米的超市，为爸爸精心挑选了一个容积大约为250毫升的玻璃茶杯作为送给爸爸的生日礼物！" 在日记中，这位同学准确的使用了时间单位、质量单位、长度单位、面积单位和容积单位等，这些天真童稚的话语尽管可能并不严密，却闪烁着孩子们智慧的光芒，他们
在日记中不拘泥于课本的限制，综合运用自己的基础知识，大胆尝试，充分张扬自己的个性，谁能说这不是知识的再创造呢？
2.寓学于玩，让作业形式童趣化
新课程标准指出："从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……"作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。
2.1 绘画式作业。
例如，在学习了《认识钟表》后，有些学生说他们很喜欢把表画在手腕上，既然学生喜欢，我就顺水推舟，让学生回家自己尝试画钟表，第二天让他们在班上挨个展示一番。
我按小组给学生分配具体时刻，从早上起床7：00开始，每隔30分钟一个，47个学生，每个学生所画的时刻不同。
学生都很注意时针、分针的长短、粗细，都很想画出最美的手表，而我提醒他们，时刻一定要准确，只有精确、准时的手表才是最美的、最受人喜爱的！每个学生对自己的作品很有信心、也很满意。
他们在小组内展示自己的手表，上面的时针指到几，分针指到几，是几时几分，讲解得非常到位，色彩搭配也很和谐，整个手表看上去虽非名贵，但绝对是自己得意之作。
2.2 游戏性作业。
例如：在学习了"整百整十数的口算加减法"后，我设计了一道"小壁虎找尾巴"的游戏性作业，即：有一只小壁虎在逃跑时把尾巴丢了，小兔接到小壁虎打来的电话，请小兔帮它找一找，小壁虎说，它的尾巴上面有个标记，写着780。
可小兔找到了八条尾巴，它一看傻了，原来这些尾巴上都是一些整百整十数的口算加减法算式，你们能帮帮小兔找到小壁虎的尾巴吗？在这个练习过程中学生争先恐后，积极性特别高。
为了改变原有计算题枯燥、乏味的现象，我们还可设计一些如"找门牌号"、"小鸟送信"、"小壁虎找尾巴"、"数学跷跷板"等带有童趣性的游戏作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。
3.学以致用，让作业内容生活化
数学源于生活，又高于生活。
数学作业的设计一定要贴近学生熟悉的现实生活，让生活和数学的学习联系于一体，让学生们感受到生活中处处有数学，而且使他们在生活中看到一些事物时，能学着用数学的思维解决实际问题。
3.1 运用数学，记录生活细节。
如，在学习完统计后，我布置学生利用课余的时间，统计这学期班上好事的次数，同学们兴味盎然，对每个同学做过的好人好事如数家珍，历历在目，学生在做这个作业的时候，不仅复习了统计的知识，还从心底受到了教育，觉得应该多做好事，做个活雷锋。
然后我又乘机让学生以星期为单位，用自己喜欢的方法，统计每个星期自己
用了几块橡皮、几支铅笔、还有几本练习本，一个星期汇报一次统计的结果，并把统计的情况做成条形统计图，把具有代表性的条形统计图张贴在评比栏。
通过调查、统计、搜集、整理分析数据的过程，培养了学生的统计意识、参与意识。
这样的作业，每个学生都能完成，而且不觉得是负担，同时也让学生感受到数学就在自己的生活中，真正体现了数学源于生活。
3.2 运用数学，解决生活问题。
例如，本学期学校要粉刷教室墙壁，需要统计粉刷面积，这就给同学们提供了一个大显身手的好机会。
只见他们将小组内的同学进行了分工，有的测量，有的记录，有的计算，很快便理清了解题的思路，并得出了结果。
因为老师的大胆放手，让学生在解决实际生活问题的过程中掌握了计算方法，真正做到了把数学知识学以致用。
作业是学生自主学习的主要形式，是课堂教学的继续，也是教学活动的组成部分，其目的在于消化和巩固课堂上所学的知识，培养学生学习的基本能力。
每一次作业都是学生成长的生长点，学生在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。
由此可见，如果我们将书面作业形式巧做改变，让的作业内容精，形式新，设计巧，就能真正使数学作业发挥它应有的效能，同时也把学生从繁重的作业堆中解放出来，使课堂作业成为学生生活中一道亮丽的风景线。