最新自考《幼儿园课程》章节考点汇总资料
幼儿园课程重点知识(自考考点归纳)
在西方，课程一词最早浮现在英国教育家斯宾塞发表的《什么知识最有价值》一文中。
课程的定义：大致分为四类。
1.课程即知识2.课程即活动3.课程即计划4.课程即经验1.课程的类型(1)以教育目标和教育内容的性质：德育、智育、美育、体育和劳动技术教育课程。
(2)以教育内容的性质和组织方式：分科课程、广域课程、综合课程、核心课程和活动课程。
(3)以学习的经验性质或者对学生心理发展的指向：认知性课程和情意性课程。
(4)古德莱德以课程决策的层次：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程和经验的课程。
(5)以课程影响学生的方式：显性课程和隐性课程。
2.课程内涵理解的改变(可能会考简答)(1)从注重学生被动接受知识转向注重学生主动建构经验。
(2)从强调达成目标转向强调学习过程本身的价值。
(3)从关注分数转向开始关注课程的综合化。
(4)从强调显性课程转向强调显性课程与隐性课程并重。
显性课程指那些在学校中有组织、有计划地实施的正式课程，隐性课程是指学生获得的课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验，包括学校物质环境、组织制度和心理文化等。
(非预期性、含糊性、潜在性、不易察觉性)幼儿园课程有广义和狭义之分。
广义的幼儿园课程强调的是幼儿园教育的整体结构，即通盘考虑各领域内容以何种形式组织起来更有利于幼儿的学习，各种教育手段如何协调起来更有利于幼儿的发展等。
狭义的幼儿园课程则指某一领域的课程，如健康、语言领域等。
简言之，幼儿园课程是为实现幼儿园教育目标，教师充分利用各地各园所拥有的课程资源，匡助幼儿获得有益的学习经验的各种活动的总和。
幼儿园课程的要素是指构成幼儿园课程的必要因素。
包括四大因素：1.课程目标2.课程内容3.课程实施4.课程评价课程四要素之间是相互影响、相互作用的关系。
1.课程理念含义：指幼儿园课程编制与实施的基本立场和指导思想，它是课程编制者和实施者儿童观和教育观的反映。
2.中外教育史上幼儿园课程模式之间的根本差异在于课程理念的不同。
00394幼儿园课程章节知识点汇总
00394幼儿园课程章节知识点汇总（超详细，含章节大纲）第一章：幼儿园课程概述第一节：对课程的理解第二节：对幼儿园课程的理解第一节1.中西方课程解释唐孔颖达《诗经小雅》斯宾塞《什么知识最有价值》2.课程的定义课程即知识、课程即经验、课程即计划、课程即活动3.课程类型①教育目标和教育内容的性质为标准：德智体美劳②教育内容的性质和组织方式为标准：分科课程、广域课程、综合课程、核心课程、活动课程等③学习经验的性质或对学生心理发展的指向：认知型课程、情意性课程④古德莱德以课程决策的层次为标准：理想、正式、领悟、实行、经验的课程⑤课程的影响方式：显性、隐性4.多轮课程改革下，我国对课程内涵理解的转变①注重学生被动接受知识→注重学生主动建构经验②强调达成目标→强调学习过程本身的价值③只关注分科课程→关注课程的综合化④强调显性课程→显性、隐性并重第二节1.幼儿园课程的定义①广义：强调幼儿园教育的整体结构，即考虑各领域内容以何种形式组织起来更有利于幼儿的学习，各种教育手段如何协调起来更有利于幼儿的发展②狭义：指某一领域的课程③幼儿园课程是为实现幼儿园教育目标，教师充分利用所拥有的课程资源，帮助幼儿获得有益的学习经验的各种活动的总和2.幼儿园课程的四要素目标、内容、实施与评价，四者相互影响，相互作用（1）课程目标是指幼儿园课程要达到的预期结果，是课程内容、课程实施、课程评价的主要依据。
（2）课程内容是指可以达成课程目标的教育经验，内容的选择与组织决定着课程目标能否达成，也影响课程的实施方式。
（3）课程实施是帮助幼儿获得经验、达成目标的过程，课程实施的途径、方法及组织形式等由课程目标和课程内容决定，同时也会影响课程目标的达成。
（4）课程评价既要判断课程目标是否达成，也要监控课程目标的确定、内容的选择与组织、课程实施的全过程，以确保及时发现问题、调整课程，更好地促进幼儿发展。
3.课程理念的定义①指幼儿园课程编制与实施的基本立场和指导思想，它是课程编制者和实施者的儿童观和教育观的反映②它影响着幼儿园课程各要素的状况③树立正确的课程理念是幼儿园课程建设的起点4.幼儿园课程的特质①课程目标：全面性、启蒙性②课程内容：生活性、浅显性③课程结构：整体性、综合性④课程实施：活动性、经验性第二章：幼儿园课程设计第一节：幼儿园课程理念的确立第二节：幼儿园课程目标的制定第三节：幼儿园课程内容的选择与组织第四节：幼儿园课程实施途径的选择第五节：幼儿园课程资源的开发和利用第六节：幼儿园课程计划的制定第一节1.幼儿园课程的基本理念①确立以促进幼儿整体发展为取向的课程目标②建构以生活为基点的幼儿园课程内容③凸显以活动、体验为特点的课程实施④实施以发展为导向的课程评价2.如何构建以生活为基点的幼儿园课程内容①承认、尊重生命的存在和生命成长的现实和需要②关注幼儿的兴趣和需要③将知识、技能及品德还原为经验④关注幼儿感兴趣的生活3.幼儿学习的特点做中学，玩中学，生活中学4.如何实施以发展为导向的课程评价①课程评价应有利于幼儿的发展，发现每个幼儿的优点与待发展之处，注意全面评价幼儿的发展状况②课程评价应有利于教师的发展，教师需发现问题，总结经验，不断学习发展③课程评价应有利于幼儿园课程的发展，及时将课程实施过程中出现的问题进行分享，调整课程第二节1.幼儿园课程目标的定义是对幼儿在一定的学习期限内的学习效果的预期，是幼儿园教育目标的具体化，它是幼儿园课程运行的“指南针”，是课程设计的核心2.课程目标的三个制定来源①对幼儿的研究：最近发展区、现实的发展状况②对社会的研究：空间维度（家庭、社区、社会的需求）、时间维度（当前、未来可达到的需求）③对学科知识的研究：学科本身的特殊功能、一般的教育功能3.课程目标的两个筛选依据①教育哲学：价值筛选②学习心理学：可行性筛选4.课程目标的制定过程①首先对幼儿、社会和学科知识进行研究，确定暂时的目标②再依据教育哲学和学习心理学进行价值筛选和可行性筛选，确定最终的目标5.课程目标的层次与结构6.建立课程目标体系，需考虑什么因素①学习主体的心理结构②教育内容的范畴和结构③学习者的心理发展水平7.制定课程目标的原则整体性、连续性、可行性、时代性、缺失优先、辩证性原则8.幼儿园课程目标的表述第三节1.幼儿园课程内容指依照幼儿园课程目标选定的、通过一定的形式表现和组织的基础知识、基本情感态度和基本行为方式2.课程内容的范围①有助于幼儿获得基础知识的内容②有助于幼儿获得基本情感态度的内容③有助于幼儿获得基本行为方式的内容3.课程内容选择的原则目的性、适宜性、生活化、兴趣性、价值性、直接经验性、兼顾“均衡”与“优先”原则4.课程内容的组织的定义指合理安排课程内容的顺序和关系，使其有序化、结构化5.课程内容的有效组织的标准连续性、顺序性、整合性、平衡性6.课程内容的组织原则①逻辑顺序：根据知识的内在逻辑联系来组织编排课程内容②心理顺序：根据学习者的经验、能力、兴趣、需要来组织编排课程内容7.课程内容的教授方法①圆周法：指在不同的年龄班级，课程内容可以重复出现，但是内容的深度和广度要随着年龄的不同做出适当调整②直进法：指将儿童生活中可能接触到的事物，依照其性质和内容的深浅分布在各个不同年龄的班级里③混合法：二者兼用8.不同组织方式下的课程类型①学科课程：强调按照知识的逻辑性和系统性组织课程内容，分为分科课程、广域课程和综合课程②经验课程：强调根据儿童已有经验、发展水平、兴趣、需要组织课程内容，因而活动课程最关注的是儿童本身③核心课程：强调围绕社会问题组织活动内容第四节1.课程实施的途径（1）游戏活动：游戏是幼儿的主导活动，是幼儿园教育的基本活动，游戏活动是幼儿园教育的基本途径（2）日常生活活动：指幼儿园一日生活中满足幼儿吃喝拉撒睡基本生理需要的活动，包括入园、餐点、盥洗、喝水、睡眠、如厕、离园等环节（3）教学活动：指教师有目的、有计划地引起、维持或促进幼儿主动活动地教育过程，可分为集体、小组和个别教学活动（4）环境创设：良好的环境包括物质环境和精神环境（5）家园合作第五节1.课程资源的类型（1）按课程资源性质不同，分为自然性课程资源和社会性课程资源（2）按课程资源空间分布划分，分为园内课程资源和园外课程资源（3）按课程资源的功能分类，分为素材性课程资源和条件性课程资源2.各类课程资源的开发和利用（1）开发利用社会资源（2）开发利用自然资源（3）开发利用家长资源3.课程资源开发利用的思路（1）深度开发本园所拥有的优势课程资源（2）定向开发本园欠缺的课程资源（3）做好课程资源的整体规划第六节1.课程计划的类型（1）总体计划：全局性、方向性的宏观计划（2）年龄阶段计划（学年计划）：小中大班注意要点：①学年初制定②方向上整体上把握主要工作内容不必过于详细③年度计划需基于本班幼儿实际发展情况制定（3）学期计划：是教师对一个学期教育工作的总体安排，是指导班级一个学期各项工作全面、有效开展的依据注意要点：①学期初，幼儿来园前制定②整体把握，不必详细③基于本班幼儿实际发展情况制定（4）单元计划：学期计划的再细化，以时间为单位是月计划或周计划；以内容为单位是主题活动计划注意要点：①一般在活动组织之前一周的周四或周五完成②活动安排要遵循均衡性和灵活性的原则③制定单元计划时不仅要考虑教学活动，也要安排区域、生活、环境、家长工作等各类活动④为了避免幼儿的精神疲劳，相同领域的教学活动之间应有适当的时间差（5）具体活动计划：操作性很强，是有效组织具体教育活动的基础与前提，要避免泛谈、空洞。
幼儿园课程自考知识点整理
幼儿园课程自考知识点整理1. 幼儿园教育概述•幼儿园的定义和发展历程•幼儿园教育的目标和任务•幼儿园教育的特点和原则2. 幼儿园教育理论•幼儿教育的重要性及其在整个教育体系中的地位•幼儿教育的理论基础：发展心理学、认知心理学、社会情感发展理论等•蒙台梭利教育和维果茨基的社会文化理论3. 幼儿园教育课程设计•幼儿园教育课程的基本要素和原则•学前教育课程的类型和内容•课程计划的制定和实施4. 幼儿园游戏教育•游戏教育的概念和重要性•游戏教育的分类和特点•游戏教育在幼儿园中的应用和实施方法5. 幼儿园幼儿发展评估与记录•幼儿发展评估的概念和目的•幼儿发展评估的方法和工具•幼儿发展记录的内容和形式6. 幼儿园教育环境和教育材料•幼儿园环境的设计和布置•幼儿园教育材料的选择和使用•幼儿园教育环境和教育材料对幼儿发展的影响7. 幼儿园家园合作•家园合作的意义和目标•家园合作的方式和形式•家园合作中教师和家长的角色和责任8. 幼儿园教师专业素养•幼儿园教师的角色和职责•幼儿园教师的专业素养要求•幼儿园教师自我发展的方法和途径9. 幼儿园园务管理•幼儿园的组织结构和管理体制•幼儿园园务管理的内容和方法•幼儿园的财务管理和人员管理10. 幼儿园健康教育•幼儿园健康教育的重要性和目标•幼儿园健康教育的内容和方法•幼儿园健康教育与幼儿健康管理的关系以上是幼儿园课程自考知识点的详细整理，涵盖了幼儿园教育的概述、理论、课程设计、游戏教育、发展评估、教育环境、家园合作、教师素养、园务管理和健康教育等方面的内容。
通过学习这些知识点，能够全面了解幼儿园教育的基本理论和实践，提高幼儿园教师的专业素养，为幼儿的发展提供有利的教育环境和条件。
自考《幼儿园课程》章节考点汇总
第一章幼儿园课程概念第一节对课程的理解一、名词解释1、课程形态2、悬缺课程3、学问中心课程4、经验中心课程5、活动课程6、隐性（潜在）课程二、填空题1、指的是课程的存在或表现形式。
2、以课程决策的层次为标准，分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程和。
3、以影响学生的方式为标准，分为显性课程和。
4、美国斯坦福大学教授艾新纳提出了“”概念，是学校应该提供却没有提供的学习经验。
5、综合课程本质上属于课程。
6、是以识记问题解决为组织形式、以学生自主学习和直接体验为基本学习方式、以个性养成为基本目标的一种课程类型。
三、简答题与论述题1.[识记]汉语和英语中，“课程”的最早含义是什么？2.[识记]目前有案可稽的最有代表性的课程定义有哪些？11.[识记]简述学问中心课程的优缺点？12.[识记]简述经验中心课程优缺点？13.[识记]活动课程的特点是什么？14.[识记]简述活动课程与学科课程特征的比较？15.[识记]隐性课程的特点是什么？16.[识记]简述隐性课程常规存在的形式和发挥作用的渠道？一、名词解释1、幼儿园课程2、适宜发展性二、填空题1、我国学者一开始就把、、视为课程关注的中心的。
2、陈鹤琴先生认为幼儿园给予儿童的经验来源于、。
3、用来定义幼儿园课程，突出了幼儿学习的本质特征。
4、幼儿园课程基本以为主要形式，同时，课程的特点十分突出。
5、幼儿园课程的性，使幼儿园课程具有了更大的灵活性。
6、幼儿园课程与中小学课程相比，还有其他一些特点，如课程的性等。
三、简答题与论述题1、[识记]简述幼儿园课程的分层含义（对幼儿园课程的理解）？2、识记]幼儿园课程具有的基本属性（性质）有哪些？3、[识记]简述幼儿园课程的主要特点？第二章幼儿园课程编制的基本原理1.[领会]课程编制的主要环节有哪些？2.[领会]简述课程决策的层次？3.[识记]幼儿园课程编制的含义是什么？4.[识记]理论决策的主要依据有哪些？5.[领会]简述知识的形态和价值？6.[领会]简述如何处理好课程决策中的各种问题？一、名词解释1.幼儿园课程目标2.行为目标3.表现性目标二、填空题1.是幼儿园课程的“指南针”、“方向盘”，也是课程设计的起点和终点。
幼儿园课程自考知识点总结
幼儿园课程自考知识点总结1. 幼儿教育理论知识点1.1 儿童发展理论•蒙台梭利理论•罗尔夫理论•燕麦尔构建主义理论•维果茨基的社会文化理论1.2 幼儿教育方法•游戏教育法•体验教育法•让-皮亚杰认知发展理论•图画教育法2. 幼儿园教育课程2.1 整体课程设计•教育目标的确定•课程计划的编写和调整•教材的选择和使用•教学活动的设计与开展2.2 语言与交流•幼儿语言发展的特点与规律•幼儿园口语教学方法•幼儿园英语教学法•幼儿汉字启蒙教育2.3 数学与逻辑思维•幼儿数学概念的引入•幼儿数学教学方法•幼儿逻辑思维与问题解决能力培养•数学游戏与实践活动2.4 科学与探究•幼儿科学教育的特点与目标•幼儿科学教学方法•幼儿园实验室和探究中心的建设与运用•科学实验活动的设计与开展2.5 社会与情感•幼儿社会交往与合作能力培养•幼儿自我认知与情绪管理能力培养•幼儿园社交教育方法与活动设计•情感教育的基本原则与措施2.6 艺术与欣赏•幼儿艺术教育的目标与任务•幼儿园音乐教学法•幼儿美术教学法•幼儿舞蹈与表演艺术教育2.7 健康与体育•幼儿体育教育的特点与目标•幼儿园健康教育方法与活动设计•幼儿园游戏与体育活动的安全管理•幼儿园示范活动与大型体育游戏3. 幼儿教育评价与管理3.1 评价方法•录音录像评价法•观察评价法•测试评价法•问卷调查评价法3.2 教师评价能力提升•教师自我评价与改进•教师团队合作与专业发展•幼儿园内部评价体系建设•家长与社区的参与与评价3.3 幼儿园管理与组织•幼儿园行政管理体制与职责•幼儿园师德建设•幼儿园课程资源的整合与开发•幼儿园的特色与品牌建设以上是幼儿园课程自考的知识点总结，希望对您有所帮助。
幼儿园课程自考知识点总结 幼儿园课程
幼儿园课程自考知识点总结一、幼儿园课程的发展与变革1. 我国幼儿园课程的历史演变1.1 早期的幼儿园教育理念1.2 幼儿园课程的内容和形式1.3 政策法规对幼儿园课程的影响2. 国外幼儿园课程的特点及其对我国幼儿园的影响 2.1 芬兰、美国、日本等国家的幼儿园课程模式 2.2 国外幼儿园课程的特点2.3 国外幼儿园课程的启示3. 我国幼儿园课程的变革与创新3.1 新课程改革对幼儿园课程的影响3.2 幼儿园课程的变革方向和目标3.3 幼儿园课程创新的实践与成效二、幼儿园课程设计与实施1. 幼儿园课程设计的原则和方法1.1 基于幼儿发展特点的课程设计1.2 多元化的课程内容与形式1.3 情境化教学在幼儿园课程设计中的应用2. 幼儿园课程实施的策略和技巧2.1 教师在课堂实施中的角色和作用2.2 幼儿园课程的评估与调整2.3 父母在幼儿园课程实施中的参与与支持三、幼儿园课程的内容与特色1. 语言与文学1.1 幼儿语言能力的培养1.2 儿童文学在幼儿园课程中的应用1.3 幼儿园语言与文学活动的设计与实施2. 数学与逻辑2.1 幼儿数学思维的培养2.2 数学教育在幼儿园课程中的地位2.3 幼儿园数学游戏与活动的设计与实施3. 艺术与音乐3.1 幼儿艺术综合能力的培养3.2 音乐教育对幼儿的影响3.3 幼儿园艺术与音乐活动的设计与实施4. 科学与探究4.1 幼儿科学思维的培养4.2 科学教育在幼儿园课程中的应用4.3 幼儿园科学与探究活动的设计与实施5. 社会与生活5.1 幼儿社会情感的培养5.2 社会教育在幼儿园课程中的地位5.3 幼儿园社会与生活活动的设计与实施四、幼儿园课程的评价与反思1. 幼儿园课程评价的标准与方法1.1 幼儿成长发展的全面评估1.2 幼儿园课程的实施效果评价1.3 幼儿园课程评价的改进与优化2. 幼儿园课程的反思与未来发展2.1 幼儿园课程存在的问题与挑战2.2 未来幼儿园课程的发展方向与趋势 2.3 教师与家长的共同努力与期待结语幼儿园课程是对幼儿进行全面发展和个性化培养的重要途径，其内容和质量直接影响着幼儿的成长和未来。
幼儿园课程自考重要知识点
幼儿园课程自考重要知识点1. 幼儿园教育理论•幼儿园教育的定义和特点•幼儿园教育的目标和任务•幼儿园教育的原则和方法•幼儿园教育的组织管理和评估2. 幼儿发展心理学•幼儿认知发展阶段理论•幼儿情感发展特点及教育方法•幼儿语言发展特点及教育方法•幼儿社会性发展特点及教育方法3. 幼儿游戏与学习•幼儿游戏的重要性和作用•幼儿游戏的类别和特点•幼儿游戏对幼儿发展的影响•幼儿游戏与学习的关系4. 幼儿园教育活动设计•幼儿园教育活动设计的要素和原则•幼儿园教育活动设计的方法和技巧•幼儿园教育活动设计与游戏的关系•幼儿园教育活动设计的实施和评估5. 幼儿园课程设置与实施•幼儿园课程设置的目标和原则•幼儿园课程设置的内容和形式•幼儿园课程实施的方法和策略•幼儿园课程评估和调整6. 幼儿园班级管理与教师角色•幼儿园班级管理的原则和方法•幼儿园班级管理中的问题与解决方法•幼儿园教师的角色与素质要求•幼儿园教师的专业发展与能力提升7. 幼儿园与家庭合作•幼儿园与家庭沟通的重要性和方法•幼儿园家长会的组织和实施•幼儿园家长培训和教育•幼儿园与家庭合作的利益和挑战8. 幼儿园安全管理与应急预案•幼儿园安全管理的重要性和原则•幼儿园安全管理的措施和方法•幼儿园应急预案的制定和实施•幼儿园事故处理和防范措施9. 幼儿园园本教育•幼儿园园本教育的概念和特点•幼儿园园本教育的实施和评估•幼儿园园本教育的内容和目标•幼儿园园本教育与其他教育的关系以上是幼儿园课程自考重要知识点的详细内容，涵盖了幼儿园教育理论、幼儿发展心理学、幼儿游戏与学习、幼儿园教育活动设计、幼儿园课程设置与实施、幼儿园班级管理与教师角色、幼儿园与家庭合作、幼儿园安全管理与应急预案以及幼儿园园本教育等方面的内容。
希望这些知识点对您的学习和备考有所帮助。
全国自考幼儿园课程(00394)各章节重要知识点(必背)
幼儿园课程重点课程代码：00394第一章幼儿园课程概述1、常见的关于课程类型的划分方式（1）以教育目标和教育内容的性质为标准，将课程分为德育课程（政治、品德类课程）、智育课程（数学、物理、化学、英语、语文等）、美育课程（音乐、美术等）、体育课程与劳动技术教育课程。
（2）以教育内容的性质和组织方式为标准，将课程分为分科课程（代数、几何、物理、化学、语文、外语等）、广域课程（数学、语言、自然、社会、健康等）、综合课程、核心课程、活动课程等。
（3）以学习经验的性质或对学生心理发展的指向为标准，将课程分为认知性课程（重在促进学习知识的获得和认知能力的发展）和情意性课程（重在学生情感的陶冶、意志的磨炼、价值观的形成和个性的发展）。
（4）古德莱德以课程决策的层次为标准，将课程分为理想的课程（由研究机构、课程专家提出的应该开设和应该如何开设的课程）、正式的课程（由教育行政部门规定的课程计划和教材）、领悟的课程（教师实际理解领会的课程）、实行的课程（实际反映在教育教学过程之中的课程）和经验的课程（学生实际体验到的课程）。
（5）以课程影响学生的方式为标准，将课程分为显性课程(学校有目的、有计划地对学生实施的教育影响，又称为正规和形式课程）和隐性课程（没有列入教育计划，甚至教育者和受教育者都没有意识到但却实际存在的影响）。
2、课程概念的四大分类（1）课程即知识：认为课程是按照学习者的实际水平，依照学科的知识体系等编排的教与学的内容，简言之，课程就是教学科目或教学科目的总和。
（2）课程即计划：课程是一种行动计划或一种书面文献，是教学要达到的预期目标。
（3）课程即活动：认为课程不仅仅是教学科目，还包括学校活动及其进程和安排。
（4）课程即经验：认为课程就是学生在教师的指导下所获得的经验和体验。
3、我国教育领域课程观的变化（1）从注重学生被动接受知识转向注重学生主动构建经验。
（2）从强调达成目标转向强调学习过程本身的价值。
幼儿园课程自考的重点知识
幼儿园课程自考的重点知识1. 儿童发展理论1.1. 洛克氏儿童发展理论•描述儿童思维的四个阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
•儿童发展受到认知结构和社会文化影响。
1.2. 皮亚杰儿童认知发展理论•描述儿童认知的四个发展阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
•强调儿童的自主探索和积极学习。
1.3. 埃里克森儿童发展理论•强调儿童的社会和情感发展。
•描述儿童发展的八个阶段：信任与不信任、自主与羞耻、主动与罪疚、勤勉与劣等感、认同与困惑、亲密与孤独、独立与缺乏、完整与绝望。
2. 幼儿园课程设计原则2.1. 学前教育课程框架•幼儿园课程的目标、原则和特点。
•幼儿园课程的组织形式和教学方式。
2.2. 幼儿园课程设计的原则•综合性原则：综合各学科知识和技能，促进全面发展。
•个别性原则：根据每个幼儿的差异进行个别化教学。
•渗透性原则：将各学科知识和技能贯穿于整个幼儿园教育活动中。
•结构性原则：按照学习内容的层次、结构、顺序进行设计。
2.3. 幼儿园教育活动的设计原则•情感与认知结合原则：注重培养幼儿的情感与认知能力。
•游戏与体验结合原则：通过游戏和实际体验促进幼儿的学习和发展。
•任务与探究结合原则：通过任务和探究引导幼儿主动学习。
3. 幼儿园课程主要内容3.1. 幼儿园语言课程•语言的听、说、读、写等方面的发展与培养。
•幼儿阅读的培养和幼儿故事讲解技巧。
3.2. 幼儿园数学课程•数的认知、数的比较、数的排序与配对。
•简单的加法和减法运算。
3.3. 幼儿园科学课程•幼儿对自然界和社会现象的观察和认知。
•幼儿园科学实验的设计与活动。
3.4. 幼儿园艺术课程•幼儿园音乐、舞蹈、美术等艺术活动的开展。
•幼儿园节日庆典的设计与表演。
3.5. 幼儿园健康与体育课程•幼儿灵敏性、协调性和力量的发展与培养。
•幼儿园健康生活习惯的养成。
4. 幼儿园教师教学的重点4.1. 幼儿园教师角色与素质•幼儿园教师的职责和使命。
自考00394幼儿园课程-章节精讲课件复习资料
本章框架一、课程的内涵（选择题）1.中国“课程”·小雅·”18592.P28（1一、课程的内涵（选择题）2.P28（2（3（4）（18.10二、课程的类型1.P29（1二、课程的类型1.P29（2二、课程的类型1.P29（3二、课程的类型1.P29（4）（18.10、16.04二、课程的类型1.P29（5（18.04（17.04二、课程的类型2.（1（2（3（4谢谢1.P31）（1（2（3（4（51.①（18.10幼儿园课程2.（18.04 （1（22.（18.04 （3（43. 4.5.（1（25.（3（4本章练习1.）A.杜威B.卢梭C.D.2.）A. B.C. D.本章练习3.）A. B.C. D.4.）A. B.C. D.本章练习5.）A. B. C. D.6.）A. B.C. D.本章练习7.）A. B.C. D.8.本章练习9.10.谢谢本章框架原则本章框架（16.04“静态”的一、幼儿园课程理念的含义二、幼儿园课程应确立的基本理念1.2.（1P37二、幼儿园课程的基本理念3.（1二、幼儿园课程的基本理念3.（1二、幼儿园课程的基本理念3.（21991“”二、幼儿园课程的基本理念4.谢谢（16.10“”，在一、幼儿园课程目标制定的过程1.（1“”与“”“”和“”之一、幼儿园课程目标制定的过程1.（2（3一、幼儿园课程目标制定的过程2.（1（2二、幼儿园课程目标的层次与结构1.（1（2（3（4二、幼儿园课程目标的层次与结构2.（1（2三、制定幼儿园课程目标的原则1234四、幼儿园课程目标的表述1.（1）（18.10:四、幼儿园课程目标的表述1.（2“活”“行为”和“内容”四、幼儿园课程目标的表述1.（2③20“”。
④20“”，（3。
自考幼儿园课程各章复习要点(超好资料)
幼儿园课程各章考试要点第一章幼儿园课程概念(一)最具代表性的课程概念有五种：1．课程即学习科目和教材。
2．课程即儿童在校获得的学习经验。
3．课程即学校组织的学习活动。
4．课程即教学计划。
5．课程即预期的学习结果和目标。
(二) “学问”中心课程是依据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的课程，它注意的焦点是如何引导学生的学术发展；“经验”中心课程则是以学生的主体性活动及活动经验为中心组织的课程。
它关注的重心是学生的个性形成和自我实现。
(三) “学问”中心课程理论（观点及优缺点）认为，知识是课程不可或缺的要素，将人类文化遗产中最具学术价值的内容按其自身的逻辑顺序和结构组织起来教给学生，就能逐渐地培养他们成为训练有素的学术人才。
这一理论的特点是强调以知识的内在逻辑和知识的性质为中心组织课程，这样有利于学生系统地掌握历史文化的精华，并促进学生逻辑性的发展，老师也容易组织教学。
这一理论的局限性也很明显，它可能导致重认知轻情意、重记忆轻理解、重共性轻个性和脱离生活、脱离实际、机械记忆、被动学习的倾向，最终使学生丧失学习的兴趣与动机。
“经验”中心课程理论认为课程应该以学生的兴趣和需要为基础编制，课程的核心应是学生的发展，课程内容应随学生的变化而有所改变，学生应积极参与课程的设计、实施与评价，在参与过程中主动学习，全面发展。
这一理论的特点是以学生的兴趣和需要为基础编制课程，课程内容随学生变化而改变，让学生参与课程的设计，在参与过程中主动学习，全面发展。
这类课程具有开放性和灵活性，可以培养学生解决问题能力，实现多方面潜能。
它的局限性在于忽视系统知识的学习，必然会限制学生的发展，同时教师也很难把握学生易变的、因人而异的兴趣，引导他们有效地学习。
（四）活动课程是以实际问题解决为组织形式、以学生自主学习和直接体验为基本学习方式、以个性养成为基本目标的一种课程类型。
活动课程本质上是属于经验中心或学生中心的，它集中体现着经验中心课程的思想和特点。
00394《幼儿园课程》核心知识点
《幼儿园课程》知识汇点第一章幼儿园课程概述第一节对课程的理解一、课程的内涵1、课程的四大类定义①课程即知识：认为课程是按照学习者的实际水平，依照学科的知识体系等编排的教与学的内容，课程简述教学科目或教学科目的总和②课程即计划：课程是一种行动计划或一种书面文献，是教学要达到的预期目标③课程即活动：认为课程不仅仅是教学科目，还包括学校活动及其进程和安排④课程即经验：认为课程简述学生在教师的指导下所获得的经验和体验二、课程的分类①以教育目标和教育内容的性质为标准，分为：德育课程、智育课程、美育课程、体育课程和劳动技术教育课程②以教育内容的性质和组织方式为标准，分为：分科课程、广域课程、综合课程、核心课程、活动课程③以学习经验的性质或对学生心理发展的指向为标准，分为：认知性课程、情意性课程④古德莱以课程决策的层次为标准，分为：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实习的课程、经验的课程⑤以课程影响学生的方式为标准，分为：显性课程（学校有目的、有计划地对学生实施的教育影响，又称正规和形式课程）隐性课程（没有列入教育计划，甚至教育者和受教育者都没有意识到但却实际存在的影响）第二节对幼儿园课程的理解一、幼儿园课程的内涵1、幼儿园课程是幼儿通过活动来获得经验的过程2、幼儿所获得的经验是为了实现教育目标，教师有计划、有组织地帮助幼儿获得的有益经验3、经验的获得的主要途径是活动或做事，包括正规和非正规，也包括计划和非计划4、幼儿园的课程内容要根据各地各园的实际情况来选择5、幼儿园课程强调整体结构简言之：幼儿园课程是为了实现幼儿园教育目标，教师充分利用各地各园所拥有的课程资源。
帮助幼儿获得有益的学习经验的各种活动的总和二、幼儿园课程的要素（四要素相互影响、相互作用）1、课程目标：指幼儿园课程要达到的预期结果，是选择课程内容、实施课程及评价课程的主要依据2、课程内容：指可以达成课程目标的教育经验3、课程实施：是帮助幼儿获得经验、达成课程目标的过程4、课程评价：既要判断课程目标是否完成，同时也要监控课程目标确定、课程内容选择与组织及课程实施的全过程，以确保及时发现问题、及时调整课程，更好地促进幼儿的发展三、幼儿园课程的特质p331、课程目标的全面性、启蒙性2、课程内容的生活性、浅显性3、课程结构的整体性、综合性4、课程实施的活动性、经验性第二章幼儿园课程设计第一节幼儿园课程理念的确立一、幼儿园课程理念的含义1、课程理念：就是课程设计者蕴含于课程之中，需要课程实施者付诸实践的教育教学信念，是课程的灵魂与支点2、幼儿园课程理念：指在设计幼儿园课程时需要实施者付诸实践的幼儿园教育教学的信念二、幼儿园课程的基本理念1、确立以促进幼儿整体发展为取向的课程目标2、构建以生活为基点的课程内容3、凸显以活动、体验为特点的课程实施（①做中学、②玩中学、③生活中学）4、实施以发展为导向的课程评价第二节幼儿园课程目标的制定一、幼儿园课程目标制定的过程1、幼儿园课程目标制定的三个来源①对幼儿的研究②对社会的研究③对学科知识的研究2、筛选幼儿园课程目标的两个依据①教育哲学②学习心理学二、幼儿园课程目标的层次与结构1、幼儿园课程目标的层次①幼儿园课程的总目标与课程领域目标②年龄阶段目标③单元目标④教育活动目标2、幼儿园课程目标的结构p43-45①以内容为框架建构的课程目标体系：五大领域分别确定的目标②以身心发展为框架建构的课程目标体系：认知领域、情感领域、动作技能领域三、制定幼儿园课程目标的原则p45-461、整体性原则2、连续性原则3、可行性原则4、时代性原则四、幼儿园课程目标的表述1、幼儿园课程目标表述的类型①行为目标：以具体的、可观察或可操作的行为来表达的课程目标，用来表明学习课程之后儿童所发生的诸多行为变化，因而其特点就是具体、精确与可操作②表现性目标：指儿童在具体教育情境中所产生的个性化表现，追求的是儿童反应的多元化，而不是一致性2、幼儿园课程目标表述的角度①从教师的角度进行表述，指明教师应该做的工作或应该努力达到的教育效果（如，培养、鼓励、帮助）②从幼儿的角度进行表述，指明幼儿通过学习应该达到的发展目标（如，增进、注意、能理解）3、幼儿园课程目标表述的主要事项①对于总目标：不用表述太具体，原则性地指出目标涵盖的范围和方向②对于单元目标：1.与上层目标的关系要密切2.目标的涵盖面要广，应包括五大领域的目标以及认知、情感态度、动作技能方面的目标3.单元目标虽要兼顾全面，但可有重点4.目标要有代表性，每一条均是单独的内容，不要有交叉重复③对于具体教育活动目标：1.具有较强的可操作性2.不必面面俱到第三节幼儿园课程内容的选择与组织一、幼儿园课程内容的范围和类型1、课程内容的范围①有助于幼儿获得基础知识的内容②有助于幼儿获得基本情感态度的内容③有助于幼儿获得基本行为方式的内容2、课程内容的类型（1）按学科结构分类：体育、语言、常识、计算、音乐、美术（2）按活动对象的性质划分:健康、自然、社会、语言、艺术（3）按课题或问题领域划分：共同生活、探索世界、表现与表达（4）按幼儿心理发展领域划分：自我意识、社会能力、文化意识、交际能力、动作与感知能力、分析解决问题的能力、美感与创造意识（5）按幼儿的主要活动形式划分：游戏、工作、唱歌、律动、感觉训练、故事、实物观察、烹饪二、幼儿园课程内容选择的原则p50-p531、目的性原则2、适宜性原则3、生活化原则、4、兴趣性原则三、幼儿园课程内容的组织1、幼儿园课程内容有效组织的标准①连续性：指主要课程经验的直线式重复②顺序性：强调要将每一后续经验都建立在先前经验的基础上，且必须更广泛、更深入地探究所涉及的事物③整合性：课程经验之间的横向联系，整合性强调课程应加强幼儿所获得的经验之间的有机联系，帮助幼儿逐渐获得统一观点，并逐渐增强经验对行为的指导作用④平衡性：考虑各领域课程内容的比重2、幼儿园课程内容的组织原则和方法p54①逻辑顺序与心理顺序②圆周法、直进法和混合法3、不同组织方式下的幼儿园课程类型①学科课程：强调按照知识的逻辑性和系统性组织课程内容（分科课程、广域课程、综合课程）②经验课程：亦称活动课程，强调根据儿童已有经验、发展水平、兴趣、需要组织课程内容最关注的是儿童自身③核心课程：强调围绕社会问题组织活动内容第四节幼儿园课程实施途径的选择1、游戏活动（主导活动）2、日常生活活动3、教学活动4、环境创设5、家园合作第五节幼儿园课程资源的开发和利用一、幼儿园课程资源的内涵及类型1、幼儿园课程资源的内涵是幼儿园教育由构想变成现实的条件保障，也是蕴含各种教育目标的园内外的有形和无形的各种因素2、幼儿园课程资源的类型（1）按课程资源的性质分类①自然课程资源：指自然世界中存在的各种事物及其构成的生态环境②社会课程资源：指人类创造出来的社会事物、社会现象及所有社会活动资源（2）按课程资源的空间分布分类①园内课程资源:指幼儿园范围内的人、物以及幼儿园的管理制度和精神文化②园外课程资源：指存在于幼儿园之外的家庭、社区及整个社会环境中的各种可以利用的资源（3）按课程资源的功能分类①素材性课程资源：指作用于课程，并能成为课程的素材或者来源的资源②条件性课程资源：指作用于课程却并不是课程内容的直接来源的资源，但很大程度上决定着课程实施的途径和组织方式二、各类课程资源的开发与利用1、开发利用社会资源2、开发利用自然资源3、开发利用家长资源三、幼儿园课程资源开发利用的思路1、深度开发本园所拥有的优势课程资源2、定向开发本园欠缺的课程资源3、做好课程资源的整体规划第六节幼儿园课程计划的制订一、幼儿园课程计划的内涵1、幼儿园课程计划是整合课程资源、加强课程的目的性、计划性的必要手段；也是组织有效教育教学活动、加强课程监控的重要依据二、各类幼儿园课程计划的制订1、总体计划（纲要）p612、年龄阶段计划：从幼儿年龄的角度出发，分别制订小、中、大班级教育活动计划3、学期计划①一般在开学之初幼儿来园之前制订②从方向上和整体上把握主要工作，内容不必过于详细③须基于本班幼儿发展的实际情况，同一年龄段各班级年度计划可以有所不同4、单元计划①一般应在活动组织之前一周的周四或周五完成。
自考幼儿园课程重点笔记题库
自考幼儿园课程重点笔记题库一、单选题（1 - 10题）1. 幼儿园课程的基本形式是（）A. 游戏。
B. 上课。
C. 读书。
D. 学习。
解析：游戏是幼儿园课程的基本形式。
幼儿的身心发展特点决定了他们主要通过游戏来学习和探索世界。
游戏能够满足幼儿的兴趣，激发幼儿的主动性和创造性等多种功能。
所以答案为A。
2. 幼儿园课程目标的层次不包括（）A. 幼儿园课程总目标。
B. 年龄阶段目标。
C. 单元目标。
D. 教育活动目标。
E. 班级目标。
解析：幼儿园课程目标包括幼儿园课程总目标、年龄阶段目标、单元目标和教育活动目标。
班级目标不是幼儿园课程目标的层次内容。
所以答案为E。
3. 下列不属于幼儿园课程内容选择应遵循的原则是（）A. 目标导向原则。
B. 基础性原则。
C. 兴趣性原则。
D. 逻辑性原则。
解析：幼儿园课程内容选择应遵循目标导向原则、基础性原则、兴趣性原则、生活性原则、整合性原则等。
逻辑性原则不是幼儿园课程内容选择的主要原则，因为幼儿思维以直观形象为主，课程内容更多考虑幼儿的生活经验和兴趣等。
所以答案为D。
4. 在幼儿园课程评价中，评价幼儿的发展是（）A. 课程评价的一部分。
B. 与课程评价无关。
C. 课程评价的核心。
D. 课程评价的次要部分。
解析：幼儿园课程评价的目的是为了促进幼儿的发展，所以评价幼儿的发展是课程评价的核心。
通过评价幼儿的发展可以了解课程对幼儿的影响，进而调整课程。
所以答案为C。
5. 幼儿园课程实施的主要途径是（）A. 教学活动。
B. 游戏活动。
C. 日常生活活动。
D. 以上都是。
解析：教学活动、游戏活动和日常生活活动都是幼儿园课程实施的主要途径。
教学活动可以有目的、有计划地引导幼儿学习；游戏活动是幼儿学习的基本形式；日常生活活动也蕴含着丰富的教育契机。
所以答案为D。
6. 蒙台梭利教育法强调（）A. 教师的主导作用。
B. 儿童的自主学习。
C. 集体教学。
D. 知识的传授。
解析：蒙台梭利教育法强调儿童的自主学习。
幼儿园课程自考重点整理 幼儿园教学
幼儿园课程自考重点整理幼儿园教学一、幼儿园课程的核心目标1. 培养幼儿的全面发展。
幼儿园课程的核心目标是以培养幼儿的全面发展为中心，包括智力、情感、身体、社会和语言等多个方面。
2. 培养幼儿的适应能力和自理能力。
幼儿园课程还着重培养幼儿的适应能力和自理能力，帮助他们更好地适应学校生活和社会环境。
二、幼儿园课程的内容1. 语言与交流。
通过音乐、游戏、故事等形式，培养幼儿的语言表达能力和交流能力，引导幼儿学会用语言表达自己的情感和需求。
2. 数学与逻辑。
通过游戏、实际操作等方式，培养幼儿的数学概念和逻辑思维能力，引导幼儿用简单的数学概念解决实际问题。
3. 科学与探究。
通过观察、实验等活动，培养幼儿的科学探究意识和动手能力，激发他们对自然和科学的好奇心。
4. 社会与生活。
通过角色扮演、游戏等形式，引导幼儿了解社会和生活，培养他们的社会交往能力和自理能力。
5. 艺术与表现。
通过绘画、手工、舞蹈等活动，培养幼儿的艺术表现能力和审美能力，激发他们的创造力和想象力。
三、幼儿园课程的教学方法1. 游戏教学。
幼儿园课程强调通过游戏的方式进行教学，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，积极参与，提高学习的效果。
2. 情景教学。
幼儿园课程注重利用生活情景进行教学，让幼儿在实际生活中体验和感受，增强学习的真实性和有效性。
3. 合作教学。
幼儿园课程倡导通过合作的方式进行教学，让幼儿学会与他人合作，培养团队意识和合作精神。
四、幼儿园课程的评价方法1. 观察评价。
幼儿园课程以观察为主要评价方式，通过系统观察幼儿在日常活动中的表现和发展情况，全面、客观地评价幼儿的发展水平。
2. 记录评价。
幼儿园课程通过记录幼儿的成长点滴，形成幼儿成长档案，定期评估幼儿的发展情况，为家长提供详尽的成长报告。
五、幼儿园课程的发展趋势1. 多样化。
未来幼儿园课程将更加多样化，包括STEAM教育、跨学科整合等，以满足幼儿的多元发展需求。
2. 国际化。
未来幼儿园课程将更加国际化，引入国际教育理念和课程，提高教育的国际化水平。
2024年自考-自考专业(学前教育)-幼儿园课程考试历年真题常考点试题4带答案
2024年自考-自考专业(学前教育)-幼儿园课程考试历年真题常考点试题带答案（图片大小可任意调节）第1卷一.单选题(共20题)1.（）是课程设计者在教育活动开始之前预设的教育目标。
A.总体目标B.中期目标C.生成性目标D.预成性目标2.教师通过适当的中介，迂回地传递教育意图的教学方式是（）。
A.直接教学B.间接教学C.支架式教学D.独立教学3.（）研究他们在的发展需要，在学习和生活中的兴趣，研究儿童学习能力上的年龄特征，这种研究角度是。
A.哲学B.心理学C.社会学D.教育学4.幼儿园活动区域投放材料时应该注意材料的 ()。
A.表现性B.运动性C.美观性D.丰富性A.教具和学具B.提问和启发C.表情和动作D.物质材料和人际环境6.（）认为儿童具有“吸收的心智”。
A.杜威B.蒙台梭利C.马拉古兹D.维果斯基7.主题灵活开放，使课程具有一定的 ()。
A.预成性B.操作性C.生成性D.实践性8.（）是在教育过程中生成的课程目标，即不是由外部事先规定的目标，而是强调教师根据课堂教学的实际进展情况提出相应的目标。
A.表现性目标B.行为目标C.生成性目标D.预成性目标9.在“学科结构运动”中诞生的一种新的课程形态是（）A.学术中心课程B.社会问题中心课程C.儿童活动中心课程D.人格中心课程10.“ 活教育”理论的倡导者是（）。
A.鹤琴B.雪门C.宗麟D.戴自俺11.（）是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。
A.课程编制B.课程开发C.课程实施12.（）是指在组织课程容时根据学科本身的系统性来编排容。
A.逻辑顺序B.心理顺序C.容顺序D.学科顺序13.（）教师直接、明确地传递教育意图的教学方式是。
A.直接教学B.间接教学C.支架式教学D.独立教学14.下列各项中 ( ) 不属于建构主义教学模式。
A.随机访问教学B.情境教学C.支架式教学D.问题教学15.课程组织的基本标准有连续性、顺序性和（）A.整合性B.逻辑性C.个别性D.超体性16.（）幼儿园课程不具有强制性，这是其。
幼儿园课程重点理论(自考考点归纳)
幼儿园课程重点理论(自考考点归纳)一、幼儿园课程的概念幼儿园课程是指园所为满足幼儿发展需要而设计的教育活动的总称。
它是幼儿园教育的核心，对幼儿的全面发展起着重要作用。
二、幼儿园课程的特点1. 因材施教：根据幼儿个体差异，灵活安排课程，满足每个幼儿的不同需要。
2. 多元整合：通过多样化的活动形式，综合运用各种教育资源，促进幼儿全面发展。
3. 循序渐进：课程设置按照幼儿发展规律的先后顺序安排，帮助幼儿逐步提升能力水平。
4. 情境导入：通过创设情境，激发幼儿的研究兴趣，引发主动参与和积极探索的行为。
5. 亲子共建：倡导幼儿园与家庭的紧密合作，共同关注幼儿的研究和成长。
三、幼儿园课程的内容1. 语言与文字：注重语言交流和表达能力培养，培养幼儿的听、说、读、写能力。
2. 数学与逻辑思维：锻炼幼儿的数学概念和逻辑思维能力，培养幼儿的数学素养和解决问题的能力。
3. 科学与探究：通过观察、实践和探究，培养幼儿对自然和科学的兴趣和好奇心。
4. 艺术与审美：开发幼儿的艺术潜能，培养幼儿的艺术素养和审美能力。
5. 体育与健康：促进幼儿的身体发展，增强幼儿的体质和运动能力。
6. 社会与生活：培养幼儿的社交能力和生活技能，提升幼儿的社会适应能力。
四、幼儿园课程的实施方式1. 项目活动：通过以项目为单位的探究活动，促进幼儿的跨学科知识和能力的综合应用。
2. 游戏活动：通过游戏的方式，培养幼儿的想象力、创造力和合作精神。
3. 示范活动：教师通过示范和引导，以身作则，引发幼儿的模仿和研究行为。
总结幼儿园课程是为满足幼儿发展需要而设计的教育活动。
其特点包括因材施教、多元整合、循序渐进、情境导入和亲子共建。
幼儿园课程的内容涵盖语言与文字、数学与逻辑思维、科学与探究、艺术与审美、体育与健康、社会与生活等方面。
实施方式包括项目活动、游戏活动和示范活动。
通过科学合理的课程设计和实施，幼儿园课程能够有效促进幼儿的全面发展。
幼儿园课程核心内容(自考考点归纳)
幼儿园课程核心内容(自考考点归纳)幼儿园课程核心内容（自考考点归纳）1. 课程目标- 培养幼儿的身心健康发展。
- 培养幼儿的语言沟通能力。
- 培养幼儿的社交与合作能力。
- 培养幼儿的认知与思维能力。
- 培养幼儿的艺术与美育素养。
- 培养幼儿的体育与健康素养。
2. 语言与沟通能力- 听：培养幼儿的听觉感知和听辨能力。
- 说：培养幼儿的语音发声和表达能力。
- 读：导入幼儿初步阅读的训练。
- 写：引导幼儿逐步形成正确的书写姿势和字迹。
3. 社交与合作能力- 合作通过游戏和集体活动培养幼儿合作意识和团队精神。
- 自我认知通过斗争和竞赛向幼儿传授社交技能和自我管理能力。
- 社交交流通过扮演角色和模仿行为，培养幼儿的理解和表达能力。
4. 认知与思维能力- 视觉认知：培养幼儿对形状、颜色和空间的感知能力。
- 概念与分类：引导幼儿理解与归类不同事物之间的关系。
- 数量与运算：通过数学游戏培养幼儿的计数和简单加减能力。
- 创造与想象：激发幼儿的想象力和创造力，培养创新思维。
- 逻辑与推理：通过解题和解谜活动培养幼儿的逻辑思维和推理能力。
5. 艺术与美育素养- 美术：培养幼儿的绘画和造型能力，培养艺术欣赏能力。
- 音乐：培养幼儿的音乐感知和表达能力，培养音乐欣赏能力。
- 手工：培养幼儿的手眼协调能力和动手能力。
6. 体育与健康素养- 健康生活惯：培养幼儿良好的卫生惯和生活惯。
- 运动技能：通过各种体育活动培养幼儿的基本运动技能。
- 健康知识：教授幼儿基本的健康知识和安全知识。
以上总结了幼儿园课程的核心内容，旨在全方位发展幼儿的身心和能力，帮助他们健康成长。
自考幼儿园课程重点
1名词解释学问中心课程：依据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的课程，焦点是如何引导学生的学术发展。
经验中心课程：以学生的主体性活动及活动经验为中心组织的课程，中心是学生的个性形成和自我实现。
悬缺课程（美艾新纳）：学校应该提供却没有提供的学习经验。
正式课程是官方规定的外显的、有计划、有组织、有意图的教育影响；隐性课程是教学方法、奖励制度、组织结构、学校环境的“副产品”，即非预期的影响。
活动课程：以实际问题解决为组织形式、以学生自主学习和直接经验为基本学习方式、以个性养成为基本目标的一种课程类型。
隐性（潜在）课程：在学校政策和课程计划中没有明确规定但却实实在在的构成了学生在校学习经验中常规、有效部分的教育实践和结果。
具有非预期性、模糊性、潜在性、不易觉察性等特征。
常规存在的形式和发挥作用的渠道有：物质—空间，组织—制度，文化—心理。
单元主题活动：在一段时间内围绕一个中心内容（主题）来组织的教育教学活动，其注重知识的横向联系。
主题是单元活动的核心，选择主题的出发点：1从课程目标出发2从幼儿的兴趣和需要出发3从现有的内容或材料出发。
常见主题的开发与选择：1幼儿自身a生理方面b心理方面2幼儿的社会环境3幼儿的自然环境。
项目活动：儿童在教室的支持、帮助和引导下，围绕某个大家感兴趣的生活中的“课题（主题或题目）”或认识中的问题（论题）进行深入研究，在合作研究的过程中发现知识，理解意义，建构认识。
项目主体或论题的选择的依据：1主题对儿童的学习价值2孩子的兴趣3课程的要求4资源的可获得性幼儿园课程的定义：是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
幼儿园课程目标：是幼教工作者对幼儿在一定学习期限内的学习效果的预期。
课程目标是幼儿园教育课程的指南针和方向盘。
筛选协调工作氛围两步：1可能性筛选2价值性筛选幼儿园课程目标的层次（纵向）：1幼儿园课程的总目标与课程领域目标2年龄阶段目标3单元目标4教育活动目标。
自考幼儿园课程各章复习要点(超好的资料)
幼儿园课程各章考试要点第一章幼儿园课程概念(一）最具代表性的课程概念有五种：1．课程即学习科目和教材。
2．课程即儿童在校获得的学习经验。
3．课程即学校组织的学习活动。
4．课程即教学计划。
5．课程即预期的学习结果和目标。
（二) “学问”中心课程是依据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的课程,它注意的焦点是如何引导学生的学术发展；“经验”中心课程则是以学生的主体性活动及活动经验为中心组织的课程。
它关注的重心是学生的个性形成和自我实现。
（三) “学问"中心课程理论(观点及优缺点）认为,知识是课程不可或缺的要素，将人类文化遗产中最具学术价值的内容按其自身的逻辑顺序和结构组织起来教给学生,就能逐渐地培养他们成为训练有素的学术人才。
这一理论的特点是强调以知识的内在逻辑和知识的性质为中心组织课程，这样有利于学生系统地掌握历史文化的精华，并促进学生逻辑性的发展，老师也容易组织教学.这一理论的局限性也很明显，它可能导致重认知轻情意、重记忆轻理解、重共性轻个性和脱离生活、脱离实际、机械记忆、被动学习的倾向，最终使学生丧失学习的兴趣与动机.“经验”中心课程理论认为课程应该以学生的兴趣和需要为基础编制，课程的核心应是学生的发展，课程内容应随学生的变化而有所改变，学生应积极参与课程的设计、实施与评价,在参与过程中主动学习，全面发展.这一理论的特点是以学生的兴趣和需要为基础编制课程，课程内容随学生变化而改变，让学生参与课程的设计，在参与过程中主动学习，全面发展。
这类课程具有开放性和灵活性，可以培养学生解决问题能力，实现多方面潜能。
它的局限性在于忽视系统知识的学习，必然会限制学生的发展，同时教师也很难把握学生易变的、因人而异的兴趣，引导他们有效地学习.（四)活动课程是以实际问题解决为组织形式、以学生自主学习和直接体验为基本学习方式、以个性养成为基本目标的一种课程类型。
活动课程本质上是属于经验中心或学生中心的，它集中体现着经验中心课程的思想和特点。
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第一章幼儿园课程概念第一节对课程的理解一、名词解释1、课程形态2、悬缺课程3、学问中心课程4、经验中心课程5、活动课程6隐性（潜在）课程二、填空题1、________ 指的是课程的存在或表现形式。
2、以课程决策的层次为标准，分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程和。
3、以影响学生的方式为标准，分为显性课程和。
4、美国斯坦福大学教授艾新纳提出了“__________ 概念，是学校应该提供却没有提供的学习经验。
5、综合课程本质上属于________ 课程。
6 __________ 是以识记问题解决为组织形式、以学生自主学习和直接体验为基本学习方式、以个性养成为基本目标的一种课程类型。
三、简答题与论述题1.［识记］汉语和英语中，课程”的最早含义是什么？2.［识记］目前有案可稽的最有代表性的课程定义有哪些？11.［识记］简述学问中心课程的优缺点？12.［识记］简述经验中心课程优缺点？13.［识记］活动课程的特点是什么？14.［识记］简述活动课程与学科课程特征的比较？15.［识记］隐性课程的特点是什么？16.［识记］简述隐性课程常规存在的形式和发挥作用的渠道？第二节对幼儿园课程的理解一、名词解释1、幼儿园课程2、适宜发展性二、填空题1、我国学者一开始就把________ . _______________ . ____________ 视为课程关注的中心的。
2、陈鹤琴先生认为幼儿园给予儿童的经验来源于_______________ 、__________3、用_______ 来定义幼儿园课程，突出了幼儿学习的本质特征。
4、幼儿园课程基本以__________ 为主要形式，同时，课程的特点十分突出。
5、幼儿园课程的_________ 性，使幼儿园课程具有了更大的灵活性。
6幼儿园课程与中小学课程相比，还有其他一些特点，如课程的 ___________ 性等。
三、简答题与论述题1、［识记］简述幼儿园课程的分层含义（对幼儿园课程的理解）？2、识记］幼儿园课程具有的基本属性（性质）有哪些？3、［识记］简述幼儿园课程的主要特点？第二章幼儿园课程编制的基本原理1.［领会］课程编制的主要环节有哪些？2.［领会］简述课程决策的层次？3.［识记］幼儿园课程编制的含义是什么？4.［识记］理论决策的主要依据有哪些？5.［领会］简述知识的形态和价值？6.［领会］简述如何处理好课程决策中的各种问题?第一节幼儿园课程目标的制定一、名词解释1幼儿园课程目标2.行为目标3.表现性目标二、填空题1.___________ 是幼儿园课程的“指南针”、“方向盘”，也是课程设计的起点和终点。
或者课程设计的第一步，也是最关键的一步是制定______________ 。
2.幼儿园课程目标的来源和依据 _______________ 、、3.幼儿的年龄特点和幼儿教育的性质，决定了幼儿园课程注重的是学科知识的_ 04.筛选协调工作应该分为两步进行 _______________ 、_________________ o5.____________________________________________ “价值性筛选”的过滤网和调节器是________________________________________ 、o6.布鲁姆的教育目标分类为 ______________ 、________________ 、___________ 07.受教育者的年龄越小，教育的着眼点越应放在促进其 ________________ 上。
8.课程目标的制定一般 ____________ 的行为，而下位目标则是由____________ 和_______ 在前者的指导性根据具体情况自定的。
9.幼儿园课程目标可以从不同的角度来表述，最常用的是 _________ 角度、角度，我们主张从_________ 角度来表述。
10.目标按其性质可以分 ________________ 、_________________ 。
11.有关基础知识和基本技能方面的目标，采用 ______________ 比较有效。
12.中远期目标和情感态度类目标的表述比较适合采用 __________________ 。
三、简答与论述1、［识记］幼儿园课程目标的层次2、［识记］建立幼儿园目标体系需考虑的三方面3、［识记］制定幼儿园课程目标的原则4、［识记］简述单元目标表述的一般要求5、［领会］简述幼儿园课程方案整体目标的制定？6 ［领会］简述《社会》领域目标框架？7、［领会］简述社会领域的课程目标？8、［识记］确定教育活动目标的基本原则和方法是什么?四、材料分析1、P30第二节幼儿园课程内容的选择一、名词解释1.幼儿园课程内容P492课程内容的范围3、发展适宜性原则4、“最近发展区”4、兼顾“均衡”与“优先”的原则二、填空题1、课程内容要解决的是’ ___________________ 的问题。
2、从课程内容的倾向上大体可以将课程分为“_________ ”_____________ 两大类。
3、是幼儿园课程内容的主要载体。
4、活动的基本结构 ___________ 、______________ 、 ____________ 。
5、幼儿园的课程内容应该具有__________________ . _________ 。
6陈鹤琴先生的“活教育”思想，主张以 ______________ . __________ 作为幼儿的“活教材”。
7、_____________ 是防止目标流失的关键。
三、简答题与论述题1、［领会］我国廖哲勋教授认为中小学课程的内容有哪些？•2、［领会］前苏联教学论专家克拉耶斯基认为课程内容的成分及成分中社会经验的功能有哪些？3、［识记］简述课程内容的范围？4、［识记］幼儿必须掌握的或具有发展价值的基础知识包括哪些？5、［领会］态度形成的途径有哪些？6 ［领会］幼儿园课程内容的分类有哪些？7、［识记］选择幼儿园课程内容的原则或标准有哪些？8、［识记］对幼儿的认知学习有价值的课程内容的特点有哪些？9、［识记］课程内容的选择时如何考虑幼儿的兴趣？或者课程内容的选择要考虑到幼儿的兴趣的做法有哪些？10、［识记］如何兼顾“均衡”与“优先”的原则四、材料分析1、当前幼儿园课程内容选择中需要注意的问题有哪些？第三节幼儿园课程的组织一、名词解释1、幼儿园课程组织2、伦理组织法3、心理组织法4、综合课程二、填空题1、在课程即学科知识的观念下，课程组织被理解为把知识技能_______________ 、_______ 加入____________ ，构成比较可行的教学方案或计划的过程。
2、］在课程即学习经验或学习活动的观念下，课程的核心要素包扌___________ 、3、幼儿园课程组织的形态包括_______________ . ______________ 两种。
4、幼儿园课程的组织方法包括________________ . ______________ 。
5、综合的组织形式加强了学科知识之间的_____ 联系，但各学科自身的纵向逻辑性、系统性不强。
6核心课程较多的是以 __________ 为中心来组织学习内容的。
7、以_____ 为中心的课程组织形式强调个体的兴趣和需要，注重让儿童在生活情景中学习。
8、 目前我国幼儿园也基本采用的是 _______ 的课程组织，以综合化、或广域课 程为主。
9、 ______ 活动主要作用在于帮助幼儿获得新知识、新技能，并整理、扩展、 提升幼儿的已有经验。
10、 教育活动的组织形式包括集体活动、、 。
11、 _________ 即组织方案形态的课程。
12、 课程计划可依据课程目标的层次分为、 、 及 。
三、简答题与论述题1、 ［领会］论理组织法的优缺点有哪些？2、 ［领会］心理组织法的优缺点有哪些？3、 ［领会］从内容组织的角度探讨的课程形式有哪些？4、 ［领会］按知识分类的强弱程度，以学科为中心的组织形式的分类有哪些？5、 ［领会］核心课程的优缺点有哪些？6 ［识记］幼儿园课程的组织原则？7、 ［识记］幼儿园教育的途径包括哪些？8、 ［识记］幼儿园课程组织的基本原则9、 ［领会］课程组织的生活化原则对设计者在制定课程蓝图或计划时的要求有哪 ［识记］幼儿园课程计划的内容有哪些？［识记］幼儿一日活动的安排需要注意的问题有哪些？ 材料分析 1、［识记］幼儿一日活动的安排需要注意的问题有哪些？ 第四节幼儿园课程的实施一、名词解释1、 课程实施2、 直接教学3、 间接教学些？ 10、114、支架式教学5、课堂文化p1096专业化的教师二、填空题1、课程实施的实质是一个课程的________ 过程。
2、教学方式大体归为两类：_____ 教学和________ 教学。
3、直接教学中幼儿的学习基本是一种_______________ 。
4、间接教学中幼儿的学习基本是一种_______________ 。
5、间接教学经常借助的中介环境包括_______ 环境和 _____ 环境。
6、为了弥补间接教学的缺陷，近年来流行的“____________ ” ，对教师教学策略的改进十分具有启示作用。
三、简答题与论述题1、［领会］幼儿学习方式的分类有哪些？2、［领会］简述幼儿学习与中小学生的异同？3、［领会］直接教学多为教师采用的情况有哪些？4、［识记］间接教学的优缺点及弥补缺陷的方法有哪些？5、［识记］简述幼儿园课程实施中时间浪费的危害及原因？6 ［识记］简述幼儿园课程实施中应对时间浪费现象的对策？7、［领会］为了培养幼儿专心做事的习惯，教师应该注意的问题有哪些？8、［识记］试述环境的创设应遵循的基本原则？9、［领会］除课堂文化”教师专业化外，幼儿园课程实施中还需要注意的问题有哪些？10、［领会］课程实施的三种隐喻四、材料分析1、［识记］幼儿园课程实施过程中，计划”与实践”存在的矛盾有哪些？P962、［识记］幼儿园课程实施中的时间浪费问题。
3、［识记］专业化的教师与非专业化的教师思维和反应方式有什么不同？第五节幼儿园课程评价一、名词解释1、幼儿园课程评价2、形成性评价3、总结性或终结性评价4、内部评价5、效果评价二、填空题1、幼儿园课程评价的目的分为两大类：_____ 原有课程或者开发、发展新课程；_________________________________________ 课程。
2、课程评价的主要目的在于了解课程的适宜性、，以便调整、改善、选择和推广课程，提高幼儿园教育质量。
3、研究人员和幼儿园教师评价课程主要为____________________________________ 04、教育行政和管理人员评价课程主要出于_____________________________ 的目的。