自考《幼儿园课程》章节考点汇总
幼儿园课程重点知识(自考考点归纳)
在西方，课程一词最早浮现在英国教育家斯宾塞发表的《什么知识最有价值》一文中。
课程的定义：大致分为四类。
1.课程即知识2.课程即活动3.课程即计划4.课程即经验1.课程的类型(1)以教育目标和教育内容的性质：德育、智育、美育、体育和劳动技术教育课程。
(2)以教育内容的性质和组织方式：分科课程、广域课程、综合课程、核心课程和活动课程。
(3)以学习的经验性质或者对学生心理发展的指向：认知性课程和情意性课程。
(4)古德莱德以课程决策的层次：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程和经验的课程。
(5)以课程影响学生的方式：显性课程和隐性课程。
2.课程内涵理解的改变(可能会考简答)(1)从注重学生被动接受知识转向注重学生主动建构经验。
(2)从强调达成目标转向强调学习过程本身的价值。
(3)从关注分数转向开始关注课程的综合化。
(4)从强调显性课程转向强调显性课程与隐性课程并重。
显性课程指那些在学校中有组织、有计划地实施的正式课程，隐性课程是指学生获得的课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验，包括学校物质环境、组织制度和心理文化等。
(非预期性、含糊性、潜在性、不易察觉性)幼儿园课程有广义和狭义之分。
广义的幼儿园课程强调的是幼儿园教育的整体结构，即通盘考虑各领域内容以何种形式组织起来更有利于幼儿的学习，各种教育手段如何协调起来更有利于幼儿的发展等。
狭义的幼儿园课程则指某一领域的课程，如健康、语言领域等。
简言之，幼儿园课程是为实现幼儿园教育目标，教师充分利用各地各园所拥有的课程资源，匡助幼儿获得有益的学习经验的各种活动的总和。
幼儿园课程的要素是指构成幼儿园课程的必要因素。
包括四大因素：1.课程目标2.课程内容3.课程实施4.课程评价课程四要素之间是相互影响、相互作用的关系。
1.课程理念含义：指幼儿园课程编制与实施的基本立场和指导思想，它是课程编制者和实施者儿童观和教育观的反映。
2.中外教育史上幼儿园课程模式之间的根本差异在于课程理念的不同。
00394幼儿园课程章节知识点汇总
00394幼儿园课程章节知识点汇总（超详细，含章节大纲）第一章：幼儿园课程概述第一节：对课程的理解第二节：对幼儿园课程的理解第一节1.中西方课程解释唐孔颖达《诗经小雅》斯宾塞《什么知识最有价值》2.课程的定义课程即知识、课程即经验、课程即计划、课程即活动3.课程类型①教育目标和教育内容的性质为标准：德智体美劳②教育内容的性质和组织方式为标准：分科课程、广域课程、综合课程、核心课程、活动课程等③学习经验的性质或对学生心理发展的指向：认知型课程、情意性课程④古德莱德以课程决策的层次为标准：理想、正式、领悟、实行、经验的课程⑤课程的影响方式：显性、隐性4.多轮课程改革下，我国对课程内涵理解的转变①注重学生被动接受知识→注重学生主动建构经验②强调达成目标→强调学习过程本身的价值③只关注分科课程→关注课程的综合化④强调显性课程→显性、隐性并重第二节1.幼儿园课程的定义①广义：强调幼儿园教育的整体结构，即考虑各领域内容以何种形式组织起来更有利于幼儿的学习，各种教育手段如何协调起来更有利于幼儿的发展②狭义：指某一领域的课程③幼儿园课程是为实现幼儿园教育目标，教师充分利用所拥有的课程资源，帮助幼儿获得有益的学习经验的各种活动的总和2.幼儿园课程的四要素目标、内容、实施与评价，四者相互影响，相互作用（1）课程目标是指幼儿园课程要达到的预期结果，是课程内容、课程实施、课程评价的主要依据。
（2）课程内容是指可以达成课程目标的教育经验，内容的选择与组织决定着课程目标能否达成，也影响课程的实施方式。
（3）课程实施是帮助幼儿获得经验、达成目标的过程，课程实施的途径、方法及组织形式等由课程目标和课程内容决定，同时也会影响课程目标的达成。
（4）课程评价既要判断课程目标是否达成，也要监控课程目标的确定、内容的选择与组织、课程实施的全过程，以确保及时发现问题、调整课程，更好地促进幼儿发展。
3.课程理念的定义①指幼儿园课程编制与实施的基本立场和指导思想，它是课程编制者和实施者的儿童观和教育观的反映②它影响着幼儿园课程各要素的状况③树立正确的课程理念是幼儿园课程建设的起点4.幼儿园课程的特质①课程目标：全面性、启蒙性②课程内容：生活性、浅显性③课程结构：整体性、综合性④课程实施：活动性、经验性第二章：幼儿园课程设计第一节：幼儿园课程理念的确立第二节：幼儿园课程目标的制定第三节：幼儿园课程内容的选择与组织第四节：幼儿园课程实施途径的选择第五节：幼儿园课程资源的开发和利用第六节：幼儿园课程计划的制定第一节1.幼儿园课程的基本理念①确立以促进幼儿整体发展为取向的课程目标②建构以生活为基点的幼儿园课程内容③凸显以活动、体验为特点的课程实施④实施以发展为导向的课程评价2.如何构建以生活为基点的幼儿园课程内容①承认、尊重生命的存在和生命成长的现实和需要②关注幼儿的兴趣和需要③将知识、技能及品德还原为经验④关注幼儿感兴趣的生活3.幼儿学习的特点做中学，玩中学，生活中学4.如何实施以发展为导向的课程评价①课程评价应有利于幼儿的发展，发现每个幼儿的优点与待发展之处，注意全面评价幼儿的发展状况②课程评价应有利于教师的发展，教师需发现问题，总结经验，不断学习发展③课程评价应有利于幼儿园课程的发展，及时将课程实施过程中出现的问题进行分享，调整课程第二节1.幼儿园课程目标的定义是对幼儿在一定的学习期限内的学习效果的预期，是幼儿园教育目标的具体化，它是幼儿园课程运行的“指南针”，是课程设计的核心2.课程目标的三个制定来源①对幼儿的研究：最近发展区、现实的发展状况②对社会的研究：空间维度（家庭、社区、社会的需求）、时间维度（当前、未来可达到的需求）③对学科知识的研究：学科本身的特殊功能、一般的教育功能3.课程目标的两个筛选依据①教育哲学：价值筛选②学习心理学：可行性筛选4.课程目标的制定过程①首先对幼儿、社会和学科知识进行研究，确定暂时的目标②再依据教育哲学和学习心理学进行价值筛选和可行性筛选，确定最终的目标5.课程目标的层次与结构6.建立课程目标体系，需考虑什么因素①学习主体的心理结构②教育内容的范畴和结构③学习者的心理发展水平7.制定课程目标的原则整体性、连续性、可行性、时代性、缺失优先、辩证性原则8.幼儿园课程目标的表述第三节1.幼儿园课程内容指依照幼儿园课程目标选定的、通过一定的形式表现和组织的基础知识、基本情感态度和基本行为方式2.课程内容的范围①有助于幼儿获得基础知识的内容②有助于幼儿获得基本情感态度的内容③有助于幼儿获得基本行为方式的内容3.课程内容选择的原则目的性、适宜性、生活化、兴趣性、价值性、直接经验性、兼顾“均衡”与“优先”原则4.课程内容的组织的定义指合理安排课程内容的顺序和关系，使其有序化、结构化5.课程内容的有效组织的标准连续性、顺序性、整合性、平衡性6.课程内容的组织原则①逻辑顺序：根据知识的内在逻辑联系来组织编排课程内容②心理顺序：根据学习者的经验、能力、兴趣、需要来组织编排课程内容7.课程内容的教授方法①圆周法：指在不同的年龄班级，课程内容可以重复出现，但是内容的深度和广度要随着年龄的不同做出适当调整②直进法：指将儿童生活中可能接触到的事物，依照其性质和内容的深浅分布在各个不同年龄的班级里③混合法：二者兼用8.不同组织方式下的课程类型①学科课程：强调按照知识的逻辑性和系统性组织课程内容，分为分科课程、广域课程和综合课程②经验课程：强调根据儿童已有经验、发展水平、兴趣、需要组织课程内容，因而活动课程最关注的是儿童本身③核心课程：强调围绕社会问题组织活动内容第四节1.课程实施的途径（1）游戏活动：游戏是幼儿的主导活动，是幼儿园教育的基本活动，游戏活动是幼儿园教育的基本途径（2）日常生活活动：指幼儿园一日生活中满足幼儿吃喝拉撒睡基本生理需要的活动，包括入园、餐点、盥洗、喝水、睡眠、如厕、离园等环节（3）教学活动：指教师有目的、有计划地引起、维持或促进幼儿主动活动地教育过程，可分为集体、小组和个别教学活动（4）环境创设：良好的环境包括物质环境和精神环境（5）家园合作第五节1.课程资源的类型（1）按课程资源性质不同，分为自然性课程资源和社会性课程资源（2）按课程资源空间分布划分，分为园内课程资源和园外课程资源（3）按课程资源的功能分类，分为素材性课程资源和条件性课程资源2.各类课程资源的开发和利用（1）开发利用社会资源（2）开发利用自然资源（3）开发利用家长资源3.课程资源开发利用的思路（1）深度开发本园所拥有的优势课程资源（2）定向开发本园欠缺的课程资源（3）做好课程资源的整体规划第六节1.课程计划的类型（1）总体计划：全局性、方向性的宏观计划（2）年龄阶段计划（学年计划）：小中大班注意要点：①学年初制定②方向上整体上把握主要工作内容不必过于详细③年度计划需基于本班幼儿实际发展情况制定（3）学期计划：是教师对一个学期教育工作的总体安排，是指导班级一个学期各项工作全面、有效开展的依据注意要点：①学期初，幼儿来园前制定②整体把握，不必详细③基于本班幼儿实际发展情况制定（4）单元计划：学期计划的再细化，以时间为单位是月计划或周计划；以内容为单位是主题活动计划注意要点：①一般在活动组织之前一周的周四或周五完成②活动安排要遵循均衡性和灵活性的原则③制定单元计划时不仅要考虑教学活动，也要安排区域、生活、环境、家长工作等各类活动④为了避免幼儿的精神疲劳，相同领域的教学活动之间应有适当的时间差（5）具体活动计划：操作性很强，是有效组织具体教育活动的基础与前提，要避免泛谈、空洞。
自考《幼儿园课程》章节考点汇总
第一章幼儿园课程概念第一节对课程的理解一、名词解释1、课程形态2、悬缺课程3、学问中心课程4、经验中心课程5、活动课程6、隐性（潜在）课程二、填空题1、指的是课程的存在或表现形式。
2、以课程决策的层次为标准，分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程和。
3、以影响学生的方式为标准，分为显性课程和。
4、美国斯坦福大学教授艾新纳提出了“”概念，是学校应该提供却没有提供的学习经验。
5、综合课程本质上属于课程。
6、是以识记问题解决为组织形式、以学生自主学习和直接体验为基本学习方式、以个性养成为基本目标的一种课程类型。
三、简答题与论述题1.[识记]汉语和英语中，“课程”的最早含义是什么？2.[识记]目前有案可稽的最有代表性的课程定义有哪些？11.[识记]简述学问中心课程的优缺点？12.[识记]简述经验中心课程优缺点？13.[识记]活动课程的特点是什么？14.[识记]简述活动课程与学科课程特征的比较？15.[识记]隐性课程的特点是什么？16.[识记]简述隐性课程常规存在的形式和发挥作用的渠道？一、名词解释1、幼儿园课程2、适宜发展性二、填空题1、我国学者一开始就把、、视为课程关注的中心的。
2、陈鹤琴先生认为幼儿园给予儿童的经验来源于、。
3、用来定义幼儿园课程，突出了幼儿学习的本质特征。
4、幼儿园课程基本以为主要形式，同时，课程的特点十分突出。
5、幼儿园课程的性，使幼儿园课程具有了更大的灵活性。
6、幼儿园课程与中小学课程相比，还有其他一些特点，如课程的性等。
三、简答题与论述题1、[识记]简述幼儿园课程的分层含义（对幼儿园课程的理解）？2、识记]幼儿园课程具有的基本属性（性质）有哪些？3、[识记]简述幼儿园课程的主要特点？第二章幼儿园课程编制的基本原理1.[领会]课程编制的主要环节有哪些？2.[领会]简述课程决策的层次？3.[识记]幼儿园课程编制的含义是什么？4.[识记]理论决策的主要依据有哪些？5.[领会]简述知识的形态和价值？6.[领会]简述如何处理好课程决策中的各种问题？一、名词解释1.幼儿园课程目标2.行为目标3.表现性目标二、填空题1.是幼儿园课程的“指南针”、“方向盘”，也是课程设计的起点和终点。
幼儿园课程自考知识点整理
幼儿园课程自考知识点整理1. 幼儿园教育概述•幼儿园的定义和发展历程•幼儿园教育的目标和任务•幼儿园教育的特点和原则2. 幼儿园教育理论•幼儿教育的重要性及其在整个教育体系中的地位•幼儿教育的理论基础：发展心理学、认知心理学、社会情感发展理论等•蒙台梭利教育和维果茨基的社会文化理论3. 幼儿园教育课程设计•幼儿园教育课程的基本要素和原则•学前教育课程的类型和内容•课程计划的制定和实施4. 幼儿园游戏教育•游戏教育的概念和重要性•游戏教育的分类和特点•游戏教育在幼儿园中的应用和实施方法5. 幼儿园幼儿发展评估与记录•幼儿发展评估的概念和目的•幼儿发展评估的方法和工具•幼儿发展记录的内容和形式6. 幼儿园教育环境和教育材料•幼儿园环境的设计和布置•幼儿园教育材料的选择和使用•幼儿园教育环境和教育材料对幼儿发展的影响7. 幼儿园家园合作•家园合作的意义和目标•家园合作的方式和形式•家园合作中教师和家长的角色和责任8. 幼儿园教师专业素养•幼儿园教师的角色和职责•幼儿园教师的专业素养要求•幼儿园教师自我发展的方法和途径9. 幼儿园园务管理•幼儿园的组织结构和管理体制•幼儿园园务管理的内容和方法•幼儿园的财务管理和人员管理10. 幼儿园健康教育•幼儿园健康教育的重要性和目标•幼儿园健康教育的内容和方法•幼儿园健康教育与幼儿健康管理的关系以上是幼儿园课程自考知识点的详细整理，涵盖了幼儿园教育的概述、理论、课程设计、游戏教育、发展评估、教育环境、家园合作、教师素养、园务管理和健康教育等方面的内容。
通过学习这些知识点，能够全面了解幼儿园教育的基本理论和实践，提高幼儿园教师的专业素养，为幼儿的发展提供有利的教育环境和条件。
自考幼儿园课程各章复习要点
幼儿园课程各章考试要点第一章幼儿园课程概念(一)最具代表性的课程概念有五种：1．课程即学习科目和教材。
2．课程即儿童在校获得的学习经验。
3．课程即学校组织的学习活动。
4．课程即教学计划。
5．课程即预期的学习结果和目标。
（五）隐性课程有如下常规存在的形式和发挥作用的渠道：(1)物质一空间。
(2)组织一制度。
(3)文化一心理。
（六）幼儿园课程的定义是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
幼儿园课程定义的涵义：1．幼儿园课程是“活动”。
2．幼儿园课程是“帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展”的活动。
3．幼儿园课程是“各种活动的总和”。
（七）幼儿园课程具有以下基本属性：1．基础性。
2．非义务性。
3．适宜发展性。
（八）幼儿园课程的主要特点：1．启蒙性。
2．生活化。
3．游戏性。
4．活动和直接经验性。
5．潜在性。
第二章第一节幼儿园课程目标的制定（一）幼儿园课程目标是幼教工作者对幼儿在一定学习期限内的学习效果的预期。
它是幼儿园教育目的的具体化。
幼儿园课程目标的三大来源。
儿童发展、社会生活和人类知识是制定课程目标的依据，同时也是课程目标的“来源”。
对教育目标体系中三大来源的信息进行筛选协调，筛选工作应该分两步进行：第一步，“可能性筛选”。
第二步，“价值性筛选”。
（二）幼儿园课程目标的四个层次：1．幼儿园课程的总目标与课程领域目标；2．年龄阶段目标；3．单元目标；4．教育活动目标。
（三）、建立幼儿因课程目标体系，必须考虑的三个因素是：(1)学习主体的心理结构；(2)教育内容的范畴和结构；(3)学习者的心理发展水平。
（四）幼儿园课程目标制定的原则及其涵义：1．整体性原则。
2．系统性原则。
3．可行性原则。
4．时代性原则。
5．缺失优先原则。
6．（五）幼儿园课程目标的表述：1、表述的角度。
一是从教师的角度表述；二是从幼儿的角度表述。
2、表述的性质。
目标按其性质分为行为目标和表现性目标。
自考幼教园课程各章复习预习要点(超好的资料)
幼儿园课程各章考试要点第一章幼儿园课程概念(一)最具代表性的课程概念有五种：1．课程即学习科目和教材。
2．课程即儿童在校获得的学习经验。
3．课程即学校组织的学习活动。
4．课程即教学计划。
5．课程即预期的学习结果和目标。
(二) “学问”中心课程是依据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的课程，它注意的焦点是如何引导学生的学术发展；“经验”中心课程则是以学生的主体性活动及活动经验为中心组织的课程。
它关注的重心是学生的个性形成和自我实现。
(三) “学问”中心课程理论（观点及优缺点）认为，知识是课程不可或缺的要素，将人类文化遗产中最具学术价值的内容按其自身的逻辑顺序和结构组织起来教给学生，就能逐渐地培养他们成为训练有素的学术人才。
这一理论的特点是强调以知识的内在逻辑和知识的性质为中心组织课程，这样有利于学生系统地掌握历史文化的精华，并促进学生逻辑性的发展，老师也容易组织教学。
这一理论的局限性也很明显，它可能导致重认知轻情意、重记忆轻理解、重共性轻个性和脱离生活、脱离实际、机械记忆、被动学习的倾向，最终使学生丧失学习的兴趣与动机。
“经验”中心课程理论认为课程应该以学生的兴趣和需要为基础编制，课程的核心应是学生的发展，课程内容应随学生的变化而有所改变，学生应积极参与课程的设计、实施与评价，在参与过程中主动学习，全面发展。
这一理论的特点是以学生的兴趣和需要为基础编制课程，课程内容随学生变化而改变，让学生参与课程的设计，在参与过程中主动学习，全面发展。
这类课程具有开放性和灵活性，可以培养学生解决问题能力，实现多方面潜能。
它的局限性在于忽视系统知识的学习，必然会限制学生的发展，同时教师也很难把握学生易变的、因人而异的兴趣，引导他们有效地学习。
（四）活动课程是以实际问题解决为组织形式、以学生自主学习和直接体验为基本学习方式、以个性养成为基本目标的一种课程类型。
活动课程本质上是属于经验中心或学生中心的，它集中体现着经验中心课程的思想和特点。
自考幼儿园课程重点笔记题库
自考幼儿园课程重点笔记题库一、单选题（1 - 10题）1. 幼儿园课程的基本形式是（）A. 游戏。
B. 上课。
C. 读书。
D. 学习。
解析：游戏是幼儿园课程的基本形式。
幼儿的身心发展特点决定了他们主要通过游戏来学习和探索世界。
游戏能够满足幼儿的兴趣，激发幼儿的主动性和创造性等多种功能。
所以答案为A。
2. 幼儿园课程目标的层次不包括（）A. 幼儿园课程总目标。
B. 年龄阶段目标。
C. 单元目标。
D. 教育活动目标。
E. 班级目标。
解析：幼儿园课程目标包括幼儿园课程总目标、年龄阶段目标、单元目标和教育活动目标。
班级目标不是幼儿园课程目标的层次内容。
所以答案为E。
3. 下列不属于幼儿园课程内容选择应遵循的原则是（）A. 目标导向原则。
B. 基础性原则。
C. 兴趣性原则。
D. 逻辑性原则。
解析：幼儿园课程内容选择应遵循目标导向原则、基础性原则、兴趣性原则、生活性原则、整合性原则等。
逻辑性原则不是幼儿园课程内容选择的主要原则，因为幼儿思维以直观形象为主，课程内容更多考虑幼儿的生活经验和兴趣等。
所以答案为D。
4. 在幼儿园课程评价中，评价幼儿的发展是（）A. 课程评价的一部分。
B. 与课程评价无关。
C. 课程评价的核心。
D. 课程评价的次要部分。
解析：幼儿园课程评价的目的是为了促进幼儿的发展，所以评价幼儿的发展是课程评价的核心。
通过评价幼儿的发展可以了解课程对幼儿的影响，进而调整课程。
所以答案为C。
5. 幼儿园课程实施的主要途径是（）A. 教学活动。
B. 游戏活动。
C. 日常生活活动。
D. 以上都是。
解析：教学活动、游戏活动和日常生活活动都是幼儿园课程实施的主要途径。
教学活动可以有目的、有计划地引导幼儿学习；游戏活动是幼儿学习的基本形式；日常生活活动也蕴含着丰富的教育契机。
所以答案为D。
6. 蒙台梭利教育法强调（）A. 教师的主导作用。
B. 儿童的自主学习。
C. 集体教学。
D. 知识的传授。
解析：蒙台梭利教育法强调儿童的自主学习。
幼儿园课程重点理论(自考考点归纳)
幼儿园课程重点理论(自考考点归纳)一、幼儿园课程的概念幼儿园课程是指园所为满足幼儿发展需要而设计的教育活动的总称。
它是幼儿园教育的核心，对幼儿的全面发展起着重要作用。
二、幼儿园课程的特点1. 因材施教：根据幼儿个体差异，灵活安排课程，满足每个幼儿的不同需要。
2. 多元整合：通过多样化的活动形式，综合运用各种教育资源，促进幼儿全面发展。
3. 循序渐进：课程设置按照幼儿发展规律的先后顺序安排，帮助幼儿逐步提升能力水平。
4. 情境导入：通过创设情境，激发幼儿的研究兴趣，引发主动参与和积极探索的行为。
5. 亲子共建：倡导幼儿园与家庭的紧密合作，共同关注幼儿的研究和成长。
三、幼儿园课程的内容1. 语言与文字：注重语言交流和表达能力培养，培养幼儿的听、说、读、写能力。
2. 数学与逻辑思维：锻炼幼儿的数学概念和逻辑思维能力，培养幼儿的数学素养和解决问题的能力。
3. 科学与探究：通过观察、实践和探究，培养幼儿对自然和科学的兴趣和好奇心。
4. 艺术与审美：开发幼儿的艺术潜能，培养幼儿的艺术素养和审美能力。
5. 体育与健康：促进幼儿的身体发展，增强幼儿的体质和运动能力。
6. 社会与生活：培养幼儿的社交能力和生活技能，提升幼儿的社会适应能力。
四、幼儿园课程的实施方式1. 项目活动：通过以项目为单位的探究活动，促进幼儿的跨学科知识和能力的综合应用。
2. 游戏活动：通过游戏的方式，培养幼儿的想象力、创造力和合作精神。
3. 示范活动：教师通过示范和引导，以身作则，引发幼儿的模仿和研究行为。
总结幼儿园课程是为满足幼儿发展需要而设计的教育活动。
其特点包括因材施教、多元整合、循序渐进、情境导入和亲子共建。
幼儿园课程的内容涵盖语言与文字、数学与逻辑思维、科学与探究、艺术与审美、体育与健康、社会与生活等方面。
实施方式包括项目活动、游戏活动和示范活动。
通过科学合理的课程设计和实施，幼儿园课程能够有效促进幼儿的全面发展。
幼儿园课程论内容重点 自考重点
内容提要第一章幼儿园课程概念第一节对课程的理解一、课程(一)最具代表性的课程概念有五种1．课程即学习科目和教材。
2．课程即儿童在校获得的学习经验。
3．课程即学校组织的学习活动。
4．课程即教学计划。
5．课程即预期的学习结果和目标。
(二)“课程即学习科目和教材”这种课程概念关注的重点及其隐含的教育价值观，它的合理性与局限性。
这种课程概念关注的重点是教材、教科书，关注“教什么”。
将通过课程而进行的教育简化为“教书”，只关注“教什么”，注重知识的传授，不关注“为什么而教”和“怎么教”。
它的合理性在于把握住了课程的主要问题，即课程内容，注重学生的认知学习，关注知识的逻辑、结构和体系。
局限性在于只关注“教什么”，不关注“为什么而教”和“怎么教”；只关注知识的逻辑、结构和体系，不关注学生的认知学习，不关注学生的全面发展。
而且，对课程内容本身的理解也过于狭窄仪仅局限于客观外在的间接经验，而忽略了学习者在学校生活和活动巾所获得的各种鲜活的直接经验和主体体验。
(三)“课程即儿童在校获得的学习经验”这种课程概念关注的重点及其隐含的教育价值观，它的合理性与局限性。
这种课程概念关注的重点是学习者，强调学生获得的学习经验。
关注“为什么而教”、“怎样教”，以及“这样教会对学生产生什么影响”。
它的合理性在于不仅关注“教什么”而且关注“为什么而教”、“怎样教”、“为什么这样做”以及“这样教会对学生产生什么影响”。
可以说，从关注教材到关注学生，关注他们的兴趣、需要，关注他们在学习过程中的所学以及所学东西的个人意义。
它的局限性在于学习经验的模糊性、主观性、个人性和不易把握性，导致这一定义真正的影响还较多局限在学者的范围内和理论的层面上，还未被广大教师认可并广泛采用。
它“理论上很吸引人，实践上却很难实行”。
(四)“课程即学校组织的学习活动”这种课程概念关注的重点及其隐含的教育价值观，它的合理性与局限性。
这种课程概念关注的重点是学习活动，学生的“所做”。
幼儿园课程自考知识点总结
幼儿园课程自考知识点总结1. 幼儿教育理论知识点1.1 儿童发展理论•蒙台梭利理论•罗尔夫理论•燕麦尔构建主义理论•维果茨基的社会文化理论1.2 幼儿教育方法•游戏教育法•体验教育法•让-皮亚杰认知发展理论•图画教育法2. 幼儿园教育课程2.1 整体课程设计•教育目标的确定•课程计划的编写和调整•教材的选择和使用•教学活动的设计与开展2.2 语言与交流•幼儿语言发展的特点与规律•幼儿园口语教学方法•幼儿园英语教学法•幼儿汉字启蒙教育2.3 数学与逻辑思维•幼儿数学概念的引入•幼儿数学教学方法•幼儿逻辑思维与问题解决能力培养•数学游戏与实践活动2.4 科学与探究•幼儿科学教育的特点与目标•幼儿科学教学方法•幼儿园实验室和探究中心的建设与运用•科学实验活动的设计与开展2.5 社会与情感•幼儿社会交往与合作能力培养•幼儿自我认知与情绪管理能力培养•幼儿园社交教育方法与活动设计•情感教育的基本原则与措施2.6 艺术与欣赏•幼儿艺术教育的目标与任务•幼儿园音乐教学法•幼儿美术教学法•幼儿舞蹈与表演艺术教育2.7 健康与体育•幼儿体育教育的特点与目标•幼儿园健康教育方法与活动设计•幼儿园游戏与体育活动的安全管理•幼儿园示范活动与大型体育游戏3. 幼儿教育评价与管理3.1 评价方法•录音录像评价法•观察评价法•测试评价法•问卷调查评价法3.2 教师评价能力提升•教师自我评价与改进•教师团队合作与专业发展•幼儿园内部评价体系建设•家长与社区的参与与评价3.3 幼儿园管理与组织•幼儿园行政管理体制与职责•幼儿园师德建设•幼儿园课程资源的整合与开发•幼儿园的特色与品牌建设以上是幼儿园课程自考的知识点总结，希望对您有所帮助。
幼儿园课程自考知识点的整理
幼儿园课程自考知识点整理1. 幼儿园教育理论知识点•幼儿园教育的概念和特点•中国幼儿园教育的发展历程和现状•幼儿园教育与幼儿发展的关系•幼儿园教育的基本原则和教育目标•幼儿园课程的设计与实施2. 幼儿园课程设置知识点•幼儿园综合活动课程的设计与实施•幼儿园科学探究课程的设计与实施•幼儿园语言与表达课程的设计与实施•幼儿园艺术与创造课程的设计与实施•幼儿园健康与体育课程的设计与实施•幼儿园社会实践课程的设计与实施3. 幼儿园课程内容知识点3.1 综合活动课程内容知识点•幼儿生活自理技能的培养•幼儿社交行为和情感发展的培养•幼儿观察能力和判断力的培养•幼儿动手能力和创造力的培养•幼儿语言表达能力的培养3.2 科学探究课程内容知识点•幼儿观察和记录的基本技能培养•幼儿发现和解决问题的能力培养•幼儿科学思维和探索精神的培养•幼儿科学知识的学习和应用3.3 语言与表达课程内容知识点•幼儿语言听力训练的基本技能培养•幼儿语言表达和沟通能力的培养•幼儿欣赏文学作品和培养审美情趣•幼儿初步写作能力的培养3.4 艺术与创造课程内容知识点•幼儿创造力和想象力的培养•幼儿美术表达和欣赏能力的培养•幼儿音乐表达和欣赏能力的培养•幼儿舞蹈表达和欣赏能力的培养3.5 健康与体育课程内容知识点•幼儿基本生理和卫生习惯的培养•幼儿体能和运动技能的培养•幼儿身体协调和灵敏度的培养•幼儿团队合作和领导力的培养3.6 社会实践课程内容知识点•幼儿社会适应能力和人际交往的培养•幼儿情感认知和情感表达的培养•幼儿社会规则和价值观的培养•幼儿公民意识和社会责任的培养4. 幼儿园教学活动设计知识点•教学目标的确定和分解•教学内容和教学资源的选择•教学活动组织和教学方法的运用•教学评价和教学效果的反馈5. 幼儿园专业素养知识点•幼儿园教师的角色认知和自我发展•幼儿园教师的职业道德和专业形象•幼儿园教师的团队合作和沟通能力•幼儿园教师的教育观念和教育心理以上是幼儿园课程自考的一些知识点整理，通过系统学习和掌握这些知识点，可以提高幼儿园教师的教育水平和专业素养，为幼儿提供全面发展的教育服务。
幼儿园课程自考知识点总结 幼儿园课程
幼儿园课程自考知识点总结一、幼儿园课程的发展与变革1. 我国幼儿园课程的历史演变1.1 早期的幼儿园教育理念1.2 幼儿园课程的内容和形式1.3 政策法规对幼儿园课程的影响2. 国外幼儿园课程的特点及其对我国幼儿园的影响 2.1 芬兰、美国、日本等国家的幼儿园课程模式 2.2 国外幼儿园课程的特点2.3 国外幼儿园课程的启示3. 我国幼儿园课程的变革与创新3.1 新课程改革对幼儿园课程的影响3.2 幼儿园课程的变革方向和目标3.3 幼儿园课程创新的实践与成效二、幼儿园课程设计与实施1. 幼儿园课程设计的原则和方法1.1 基于幼儿发展特点的课程设计1.2 多元化的课程内容与形式1.3 情境化教学在幼儿园课程设计中的应用2. 幼儿园课程实施的策略和技巧2.1 教师在课堂实施中的角色和作用2.2 幼儿园课程的评估与调整2.3 父母在幼儿园课程实施中的参与与支持三、幼儿园课程的内容与特色1. 语言与文学1.1 幼儿语言能力的培养1.2 儿童文学在幼儿园课程中的应用1.3 幼儿园语言与文学活动的设计与实施2. 数学与逻辑2.1 幼儿数学思维的培养2.2 数学教育在幼儿园课程中的地位2.3 幼儿园数学游戏与活动的设计与实施3. 艺术与音乐3.1 幼儿艺术综合能力的培养3.2 音乐教育对幼儿的影响3.3 幼儿园艺术与音乐活动的设计与实施4. 科学与探究4.1 幼儿科学思维的培养4.2 科学教育在幼儿园课程中的应用4.3 幼儿园科学与探究活动的设计与实施5. 社会与生活5.1 幼儿社会情感的培养5.2 社会教育在幼儿园课程中的地位5.3 幼儿园社会与生活活动的设计与实施四、幼儿园课程的评价与反思1. 幼儿园课程评价的标准与方法1.1 幼儿成长发展的全面评估1.2 幼儿园课程的实施效果评价1.3 幼儿园课程评价的改进与优化2. 幼儿园课程的反思与未来发展2.1 幼儿园课程存在的问题与挑战2.2 未来幼儿园课程的发展方向与趋势 2.3 教师与家长的共同努力与期待结语幼儿园课程是对幼儿进行全面发展和个性化培养的重要途径，其内容和质量直接影响着幼儿的成长和未来。
幼儿园课程核心内容(自考考点归纳)
幼儿园课程核心内容(自考考点归纳)幼儿园课程核心内容（自考考点归纳）1. 课程目标- 培养幼儿的身心健康发展。
- 培养幼儿的语言沟通能力。
- 培养幼儿的社交与合作能力。
- 培养幼儿的认知与思维能力。
- 培养幼儿的艺术与美育素养。
- 培养幼儿的体育与健康素养。
2. 语言与沟通能力- 听：培养幼儿的听觉感知和听辨能力。
- 说：培养幼儿的语音发声和表达能力。
- 读：导入幼儿初步阅读的训练。
- 写：引导幼儿逐步形成正确的书写姿势和字迹。
3. 社交与合作能力- 合作通过游戏和集体活动培养幼儿合作意识和团队精神。
- 自我认知通过斗争和竞赛向幼儿传授社交技能和自我管理能力。
- 社交交流通过扮演角色和模仿行为，培养幼儿的理解和表达能力。
4. 认知与思维能力- 视觉认知：培养幼儿对形状、颜色和空间的感知能力。
- 概念与分类：引导幼儿理解与归类不同事物之间的关系。
- 数量与运算：通过数学游戏培养幼儿的计数和简单加减能力。
- 创造与想象：激发幼儿的想象力和创造力，培养创新思维。
- 逻辑与推理：通过解题和解谜活动培养幼儿的逻辑思维和推理能力。
5. 艺术与美育素养- 美术：培养幼儿的绘画和造型能力，培养艺术欣赏能力。
- 音乐：培养幼儿的音乐感知和表达能力，培养音乐欣赏能力。
- 手工：培养幼儿的手眼协调能力和动手能力。
6. 体育与健康素养- 健康生活惯：培养幼儿良好的卫生惯和生活惯。
- 运动技能：通过各种体育活动培养幼儿的基本运动技能。
- 健康知识：教授幼儿基本的健康知识和安全知识。
以上总结了幼儿园课程的核心内容，旨在全方位发展幼儿的身心和能力，帮助他们健康成长。
幼儿园课程自考重要知识点
幼儿园课程自考重要知识点1. 幼儿园教育理论•幼儿园教育的定义和特点•幼儿园教育的目标和任务•幼儿园教育的原则和方法•幼儿园教育的组织管理和评估2. 幼儿发展心理学•幼儿认知发展阶段理论•幼儿情感发展特点及教育方法•幼儿语言发展特点及教育方法•幼儿社会性发展特点及教育方法3. 幼儿游戏与学习•幼儿游戏的重要性和作用•幼儿游戏的类别和特点•幼儿游戏对幼儿发展的影响•幼儿游戏与学习的关系4. 幼儿园教育活动设计•幼儿园教育活动设计的要素和原则•幼儿园教育活动设计的方法和技巧•幼儿园教育活动设计与游戏的关系•幼儿园教育活动设计的实施和评估5. 幼儿园课程设置与实施•幼儿园课程设置的目标和原则•幼儿园课程设置的内容和形式•幼儿园课程实施的方法和策略•幼儿园课程评估和调整6. 幼儿园班级管理与教师角色•幼儿园班级管理的原则和方法•幼儿园班级管理中的问题与解决方法•幼儿园教师的角色与素质要求•幼儿园教师的专业发展与能力提升7. 幼儿园与家庭合作•幼儿园与家庭沟通的重要性和方法•幼儿园家长会的组织和实施•幼儿园家长培训和教育•幼儿园与家庭合作的利益和挑战8. 幼儿园安全管理与应急预案•幼儿园安全管理的重要性和原则•幼儿园安全管理的措施和方法•幼儿园应急预案的制定和实施•幼儿园事故处理和防范措施9. 幼儿园园本教育•幼儿园园本教育的概念和特点•幼儿园园本教育的实施和评估•幼儿园园本教育的内容和目标•幼儿园园本教育与其他教育的关系以上是幼儿园课程自考重要知识点的详细内容，涵盖了幼儿园教育理论、幼儿发展心理学、幼儿游戏与学习、幼儿园教育活动设计、幼儿园课程设置与实施、幼儿园班级管理与教师角色、幼儿园与家庭合作、幼儿园安全管理与应急预案以及幼儿园园本教育等方面的内容。
希望这些知识点对您的学习和备考有所帮助。
全国自考幼儿园课程(00394)各章节重要知识点(必背)
幼儿园课程重点课程代码：00394第一章幼儿园课程概述1、常见的关于课程类型的划分方式（1）以教育目标和教育内容的性质为标准，将课程分为德育课程（政治、品德类课程）、智育课程（数学、物理、化学、英语、语文等）、美育课程（音乐、美术等）、体育课程与劳动技术教育课程。
（2）以教育内容的性质和组织方式为标准，将课程分为分科课程（代数、几何、物理、化学、语文、外语等）、广域课程（数学、语言、自然、社会、健康等）、综合课程、核心课程、活动课程等。
（3）以学习经验的性质或对学生心理发展的指向为标准，将课程分为认知性课程（重在促进学习知识的获得和认知能力的发展）和情意性课程（重在学生情感的陶冶、意志的磨炼、价值观的形成和个性的发展）。
（4）古德莱德以课程决策的层次为标准，将课程分为理想的课程（由研究机构、课程专家提出的应该开设和应该如何开设的课程）、正式的课程（由教育行政部门规定的课程计划和教材）、领悟的课程（教师实际理解领会的课程）、实行的课程（实际反映在教育教学过程之中的课程）和经验的课程（学生实际体验到的课程）。
（5）以课程影响学生的方式为标准，将课程分为显性课程(学校有目的、有计划地对学生实施的教育影响，又称为正规和形式课程）和隐性课程（没有列入教育计划，甚至教育者和受教育者都没有意识到但却实际存在的影响）。
2、课程概念的四大分类（1）课程即知识：认为课程是按照学习者的实际水平，依照学科的知识体系等编排的教与学的内容，简言之，课程就是教学科目或教学科目的总和。
（2）课程即计划：课程是一种行动计划或一种书面文献，是教学要达到的预期目标。
（3）课程即活动：认为课程不仅仅是教学科目，还包括学校活动及其进程和安排。
（4）课程即经验：认为课程就是学生在教师的指导下所获得的经验和体验。
3、我国教育领域课程观的变化（1）从注重学生被动接受知识转向注重学生主动构建经验。
（2）从强调达成目标转向强调学习过程本身的价值。
自考幼儿园课程各章复习要点(超好的资料)
幼儿园课程各章考试要点第一章幼儿园课程概念(一)最具代表性的课程概念有五种：1．课程即学习科目和教材。
2．课程即儿童在校获得的学习经验。
3．课程即学校组织的学习活动。
4．课程即教学计划。
5．课程即预期的学习结果和目标。
(二) “学问”中心课程是依据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的课程，它注意的焦点是如何引导学生的学术发展；“经验”中心课程则是以学生的主体性活动及活动经验为中心组织的课程。
它关注的重心是学生的个性形成和自我实现。
(三) “学问”中心课程理论（观点及优缺点）认为，知识是课程不可或缺的要素，将人类文化遗产中最具学术价值的内容按其自身的逻辑顺序和结构组织起来教给学生，就能逐渐地培养他们成为训练有素的学术人才。
这一理论的特点是强调以知识的内在逻辑和知识的性质为中心组织课程，这样有利于学生系统地掌握历史文化的精华，并促进学生逻辑性的发展，老师也容易组织教学。
这一理论的局限性也很明显，它可能导致重认知轻情意、重记忆轻理解、重共性轻个性和脱离生活、脱离实际、机械记忆、被动学习的倾向，最终使学生丧失学习的兴趣与动机。
“经验”中心课程理论认为课程应该以学生的兴趣和需要为基础编制，课程的核心应是学生的发展，课程内容应随学生的变化而有所改变，学生应积极参与课程的设计、实施与评价，在参与过程中主动学习，全面发展。
这一理论的特点是以学生的兴趣和需要为基础编制课程，课程内容随学生变化而改变，让学生参与课程的设计，在参与过程中主动学习，全面发展。
这类课程具有开放性和灵活性，可以培养学生解决问题能力，实现多方面潜能。
它的局限性在于忽视系统知识的学习，必然会限制学生的发展，同时教师也很难把握学生易变的、因人而异的兴趣，引导他们有效地学习。
（四）活动课程是以实际问题解决为组织形式、以学生自主学习和直接体验为基本学习方式、以个性养成为基本目标的一种课程类型。
活动课程本质上是属于经验中心或学生中心的，它集中体现着经验中心课程的思想和特点。
自考00394幼儿园课程-章节精讲课件复习资料
本章框架一、课程的内涵（选择题）1.中国“课程”·小雅·”18592.P28（1一、课程的内涵（选择题）2.P28（2（3（4）（18.10二、课程的类型1.P29（1二、课程的类型1.P29（2二、课程的类型1.P29（3二、课程的类型1.P29（4）（18.10、16.04二、课程的类型1.P29（5（18.04（17.04二、课程的类型2.（1（2（3（4谢谢1.P31）（1（2（3（4（51.①（18.10幼儿园课程2.（18.04 （1（22.（18.04 （3（43. 4.5.（1（25.（3（4本章练习1.）A.杜威B.卢梭C.D.2.）A. B.C. D.本章练习3.）A. B.C. D.4.）A. B.C. D.本章练习5.）A. B. C. D.6.）A. B.C. D.本章练习7.）A. B.C. D.8.本章练习9.10.谢谢本章框架原则本章框架（16.04“静态”的一、幼儿园课程理念的含义二、幼儿园课程应确立的基本理念1.2.（1P37二、幼儿园课程的基本理念3.（1二、幼儿园课程的基本理念3.（1二、幼儿园课程的基本理念3.（21991“”二、幼儿园课程的基本理念4.谢谢（16.10“”，在一、幼儿园课程目标制定的过程1.（1“”与“”“”和“”之一、幼儿园课程目标制定的过程1.（2（3一、幼儿园课程目标制定的过程2.（1（2二、幼儿园课程目标的层次与结构1.（1（2（3（4二、幼儿园课程目标的层次与结构2.（1（2三、制定幼儿园课程目标的原则1234四、幼儿园课程目标的表述1.（1）（18.10:四、幼儿园课程目标的表述1.（2“活”“行为”和“内容”四、幼儿园课程目标的表述1.（2③20“”。
④20“”，（3。
自考幼儿园课程各章复习要点超好的资料
自考幼儿园课程各章复习要点(超好的资料)幼儿园课程各章考试要点第一章幼儿园课程概念(一)最具代表性的课程概念有五种：1．课程即学习科目和教材。
2．课程即儿童在校获得的学习经验。
3．课程即学校组织的学习活动。
4．课程即教学计划。
5．课程即预期的学习结果和目标。
(二) “学问”中心课程是依据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的课程，它注意的焦点是如何引导学生的学术发展；“经验”中心课程则是以学生的主体性活动及活动经验为中心组织的课程。
它关注的重心是学生的个性形成和自我实现。
(三) “学问”中心课程理论（观点及优缺点）认为，知识是课程不可或缺的要素，将人类文化遗产中最具学术价值的内容按其自身的逻辑顺序和结构组织起来教给学生，就能逐渐地培养他们成为训练有素的学术人才。
这一理论的特点是强调以知识的内在逻辑和知识的性质为中心组织课程，这样有利于学生系统地掌握历史文化的精华，并促进学生逻辑性的发展，老师也容易组织教学。
这一理论的局限性也很明显，它可能导致重认知轻情意、重记忆轻理解、重共性轻个性和脱离生活、脱离实际、机械记忆、被动学习的倾向，最终使学生丧失学习的兴趣与动机。
“经验”中心课程理论认为课程应该以学生的兴趣和需要为基础编制，课程的核心应是学生的发展，课程内容应随学生的变化而有所改变，学生应积极参与课程的设计、实施与评价，在参与过程中主动学习，全面发展。
这一理论的特点是以学生的兴趣和需要为基础编制课程，课程内容随学生变化而改变，让学生参与课程的设计，在参与过程中主动学习，全面发展。
这类课程具有开放性和灵活性，可以培养学生解决问题能力，实现多方面潜能。
它的局限性在于忽视系统知识的学习，必然会限制学生的发展，同时教师也很难把握学生易变的、因人而异的兴趣，引导他们有效地学习。
（四）活动课程是以实际问题解决为组织形式、以学生自主学习和直接体验为基本学习方式、以个性养成为基本目标的一种课程类型。
活动课程本质上是属于经验中心或学生中心的，它集中体现着经验中心课程的思想和特点。
自考幼儿园课程各章复习要点(超好的资料)
幼儿园课程各章测试要点第一章幼儿园课程概念(一)最具代表性的课程概念有五种：1．课程即学习科目和教材。
2．课程即儿童在校获得的学习经验。
3．课程即学校组织的学习活动。
4．课程即教学计划。
5．课程即预期的学习结果和目标。
(二) “学问”中心课程是依据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的课程，它注意的焦点是如何引导学生的学术发展；“经验”中心课程则是以学生的主体性活动及活动经验为中心组织的课程。
它关注的重心是学生的个性形成和自我实现。
(三) “学问”中心课程理论（观点及优缺点）认为，知识是课程不可或缺的要素，将人类文化遗产中最具学术价值的内容按其自身的逻辑顺序和结构组织起来教给学生，就能逐渐地培养他们成为训练有素的学术人才。
这一理论的特点是强调以知识的内在逻辑和知识的性质为中心组织课程，这样有利于学生系统地掌握历史文化的精华，并促进学生逻辑性的发展，老师也容易组织教学。
这一理论的局限性也很明显，它可能导致重认知轻情意、重记忆轻理解、重共性轻个性和脱离生活、脱离实际、机械记忆、被动学习的倾向，最终使学生丧失学习的兴趣和动机。
“经验”中心课程理论认为课程应该以学生的兴趣和需要为基础编制，课程的核心应是学生的发展，课程内容应随学生的变化而有所改变，学生应积极参和课程的设计、实施和评价，在参和过程中主动学习，全面发展。
这一理论的特点是以学生的兴趣和需要为基础编制课程，课程内容随学生变化而改变，让学生参和课程的设计，在参和过程中主动学习，全面发展。
这类课程具有开放性和灵活性，可以培养学生解决问题能力，实现多方面潜能。
它的局限性在于忽视系统知识的学习，必然会限制学生的发展，同时教师也很难把握学生易变的、因人而异的兴趣，引导他们有效地学习。
（四）活动课程是以实际问题解决为组织形式、以学生自主学习和直接体验为基本学习方式、以个性养成为基本目标的一种课程类型。
活动课程本质上是属于经验中心或学生中心的，它集中体现着经验中心课程的思想和特点。
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第一章幼儿园课程概念第一节对课程的理解一、名词解释1、课程形态2、悬缺课程3、学问中心课程4、经验中心课程5、活动课程6、隐性（潜在）课程二、填空题1、指的是课程的存在或表现形式。
2、以课程决策的层次为标准，分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程和。
3、以影响学生的方式为标准，分为显性课程和。
4、美国斯坦福大学教授艾新纳提出了“”概念，是学校应该提供却没有提供的学习经验。
5、综合课程本质上属于课程。
6、是以识记问题解决为组织形式、以学生自主学习和直接体验为基本学习方式、以个性养成为基本目标的一种课程类型。
三、简答题与论述题1.[识记]汉语和英语中，“课程”的最早含义是什么？2.[识记]目前有案可稽的最有代表性的课程定义有哪些？11.[识记]简述学问中心课程的优缺点？12.[识记]简述经验中心课程优缺点？13.[识记]活动课程的特点是什么？14.[识记]简述活动课程与学科课程特征的比较？15.[识记]隐性课程的特点是什么？16.[识记]简述隐性课程常规存在的形式和发挥作用的渠道？一、名词解释1、幼儿园课程2、适宜发展性二、填空题1、我国学者一开始就把、、视为课程关注的中心的。
2、陈鹤琴先生认为幼儿园给予儿童的经验来源于、。
3、用来定义幼儿园课程，突出了幼儿学习的本质特征。
4、幼儿园课程基本以为主要形式，同时，课程的特点十分突出。
5、幼儿园课程的性，使幼儿园课程具有了更大的灵活性。
6、幼儿园课程与中小学课程相比，还有其他一些特点，如课程的性等。
三、简答题与论述题1、[识记]简述幼儿园课程的分层含义（对幼儿园课程的理解）？2、识记]幼儿园课程具有的基本属性（性质）有哪些？3、[识记]简述幼儿园课程的主要特点？第二章幼儿园课程编制的基本原理1.[领会]课程编制的主要环节有哪些？2.[领会]简述课程决策的层次？3.[识记]幼儿园课程编制的含义是什么？4.[识记]理论决策的主要依据有哪些？5.[领会]简述知识的形态和价值？6.[领会]简述如何处理好课程决策中的各种问题？一、名词解释1.幼儿园课程目标2.行为目标3.表现性目标二、填空题1.是幼儿园课程的“指南针”、“方向盘”，也是课程设计的起点和终点。
或者课程设计的第一步，也是最关键的一步是制定。
2.幼儿园课程目标的来源和依据、、。
3.幼儿的年龄特点和幼儿教育的性质，决定了幼儿园课程注重的是学科知识的。
4.筛选协调工作应该分为两步进行、。
5.“价值性筛选”的过滤网和调节器是、。
6.布鲁姆的教育目标分类为、、。
7.受教育者的年龄越小，教育的着眼点越应放在促进其上。
8.课程目标的制定一般是的行为，而下位目标则是由和在前者的指导性根据具体情况自定的。
9.幼儿园课程目标可以从不同的角度来表述，最常用的是角度、角度，我们主张从角度来表述。
10.目标按其性质可以分为、。
11.有关基础知识和基本技能方面的目标，采用比较有效。
12.中远期目标和情感态度类目标的表述比较适合采用。
三、简答与论述1、[识记]幼儿园课程目标的层次2、[识记]建立幼儿园目标体系需考虑的三方面3、[识记]制定幼儿园课程目标的原则4、[识记]简述单元目标表述的一般要求5、[领会]简述幼儿园课程方案整体目标的制定？6、[领会]简述《社会》领域目标框架？7、[领会]简述社会领域的课程目标？8、[识记]确定教育活动目标的基本原则和方法是什么？四、材料分析1、P30第二节幼儿园课程内容的选择一、名词解释1.幼儿园课程内容P492.课程内容的范围3、发展适宜性原则4、“最近发展区”4、兼顾“均衡”与“优先”的原则二、填空题1、课程内容要解决的是‘’的问题。
2、从课程内容的倾向上大体可以将课程分为“”“”两大类。
3. 是幼儿园课程内容的主要载体。
4.活动的基本结构包括、、。
5、幼儿园的课程内容应该具有直观性、、。
6、陈鹤琴先生的“活教育”思想，主张以、作为幼儿的“活教材”。
7、是防止目标流失的关键。
三、简答题与论述题1、[领会]我国廖哲勋教授认为中小学课程的内容有哪些？.2、[领会]前苏联教学论专家克拉耶斯基认为课程内容的成分及成分中社会经验的功能有哪些？3、[识记]简述课程内容的范围？4、[识记]幼儿必须掌握的或具有发展价值的基础知识包括哪些？5、[领会]态度形成的途径有哪些？6、[领会]幼儿园课程内容的分类有哪些？7、[识记]选择幼儿园课程内容的原则或标准有哪些？8、[识记]对幼儿的认知学习有价值的课程内容的特点有哪些？9、[识记]课程内容的选择时如何考虑幼儿的兴趣？或者课程内容的选择要考虑到幼儿的兴趣的做法有哪些？10、[识记]如何兼顾“均衡”与“优先”的原则四、材料分析1、当前幼儿园课程内容选择中需要注意的问题有哪些？第三节幼儿园课程的组织一、名词解释1、幼儿园课程组织2、伦理组织法3、心理组织法4、综合课程二、填空题1、在课程即学科知识的观念下，课程组织被理解为把知识技能、，加入，构成比较可行的教学方案或计划的过程。
2、]在课程即学习经验或学习活动的观念下，课程的核心要素包括、、等。
3、幼儿园课程组织的形态包括、两种。
4、幼儿园课程的组织方法包括、。
5、综合的组织形式加强了学科知识之间的联系，但各学科自身的纵向逻辑性、系统性不强。
6、核心课程较多的是以“”为中心来组织学习内容的。
7、以为中心的课程组织形式强调个体的兴趣和需要，注重让儿童在生活情景中学习。
8、目前我国幼儿园也基本采用的是的课程组织，以综合化、或广域课程为主。
9、活动主要作用在于帮助幼儿获得新知识、新技能，并整理、扩展、提升幼儿的已有经验。
10、教育活动的组织形式包括集体活动、、。
11、即组织方案形态的课程。
12、课程计划可依据课程目标的层次分为、、、及。
三、简答题与论述题1、[领会]论理组织法的优缺点有哪些？2、[领会]心理组织法的优缺点有哪些？3、[领会]从内容组织的角度探讨的课程形式有哪些？4、[领会]按知识分类的强弱程度，以学科为中心的组织形式的分类有哪些？5、[领会]核心课程的优缺点有哪些？6、[识记]幼儿园课程的组织原则？7、[识记]幼儿园教育的途径包括哪些？8、[识记]幼儿园课程组织的基本原则9、[领会]课程组织的生活化原则对设计者在制定课程蓝图或计划时的要求有哪些？10、[识记]幼儿园课程计划的内容有哪些？11、[识记]幼儿一日活动的安排需要注意的问题有哪些？四、材料分析1、[识记]幼儿一日活动的安排需要注意的问题有哪些？第四节幼儿园课程的实施一、名词解释1、课程实施2、直接教学3、间接教学4、支架式教学5、课堂文化p1096、专业化的教师二、填空题1、课程实施的实质是一个课程的过程。
2、教学方式大体归为两类：教学和教学。
3、直接教学中幼儿的学习基本是一种。
4、间接教学中幼儿的学习基本是一种。
5、间接教学经常借助的中介环境包括环境和环境。
6、为了弥补间接教学的缺陷，近年来流行的“”，对教师教学策略的改进十分具有启示作用。
三、简答题与论述题1、[领会]幼儿学习方式的分类有哪些？2、[领会]简述幼儿学习与中小学生的异同？3、[领会]直接教学多为教师采用的情况有哪些？4、[识记]间接教学的优缺点及弥补缺陷的方法有哪些？5、[识记]简述幼儿园课程实施中时间浪费的危害及原因？6、[识记]简述幼儿园课程实施中应对时间浪费现象的对策？7、[领会]为了培养幼儿专心做事的习惯，教师应该注意的问题有哪些？8、[识记]试述环境的创设应遵循的基本原则？9、[领会]除“课堂文化”、教师专业化外，幼儿园课程实施中还需要注意的问题有哪些？10、[领会]课程实施的三种隐喻四、材料分析1、[识记]幼儿园课程实施过程中，“计划”与“实践”存在的矛盾有哪些？P962、[识记]幼儿园课程实施中的时间浪费问题。
3、[识记]专业化的教师与非专业化的教师思维和反应方式有什么不同？第五节幼儿园课程评价一、名词解释1、幼儿园课程评价2、形成性评价3、总结性或终结性评价4、内部评价5、效果评价二、填空题1、幼儿园课程评价的目的分为两大类：原有课程或者开发、发展新课程；课程。
2、课程评价的主要目的在于了解课程的适宜性、，以便调整、改善、选择和推广课程，提高幼儿园教育质量。
3、研究人员和幼儿园教师评价课程主要为了。
4、教育行政和管理人员评价课程主要出于的目的。
5、课程评价的内容分为三部分分别是、、。
6、课程评价中，评价儿童不是为了鉴别儿童，而是为了课程。
7、和既是课程评价的“对象”，又是评价的“主体”。
8、幼儿作为评价的主体不是通过语言，而是通过自己的和来“发表”对课程看法的。
三、简答题与论述题1、[识记]科学的课程评价的标准的特征有哪些？2、[识记]课程评价的类型有哪些？3、[领会]简述课程评价的一般程序？4、[识记]幼儿园课程评价的具体步骤有哪些？5、[识记]幼儿园课程评价的原则和应注意的问题有哪些？6、[识记]试述如何理解评价要有利于幼儿的发展？四、材料分析1、[识记]幼儿园课程评价的原则和应注意的问题有哪些？第六节幼儿园课程设计的模式一、名词解释1、课程设计2、目标模式3、过程模式二、填空题1、课程的四大要素、、、。
2、课程设计的理论模式包括目标模式和。
3、目标模式的优点在于课程设计的条理性和。
4、目标模式的缺点在于它的机械性和倾向。
5、过程模式的最大特征是具有开放的。
三、简答题与论述题1、[识记]目标模式两个最显著的特征是什么？2、[识记]目标模式的优缺点有哪些？3、[识记]过程模式的优缺点有哪些？4、[领会]简述幼儿园课程设计的过程？5、[领会]教师从他人设计好或自己以往积累下的活动案例出发组织教育过程时，需要注意的问题有哪些？四、设计题1、幼儿园课程设计的过程？第三章几种幼儿园课程方案及其理论基础第一节蒙台梭利教育法一、名词解释1、吸收性心智二、填空题1、蒙台梭利对敏感期时间的观点2、蒙台梭利不认为儿童最主要的活动是游戏，在她看来只有才是儿童最主要和最喜爱的活动。
3、蒙台梭利的教育目的包括两个方面、。
4、蒙台梭利教育的内容包括日常生活练习、、语言教育、数学教育和文化科学教育。
5、是蒙台梭利教育内容中最重要、而且最有特色的部分。
并由相应的来完成，而且蒙台梭利把对的训练放在最重要的位置。
6、蒙台梭利认为，儿童学习书面语言的最佳时期或敏感期为岁。
7、蒙台梭利教育法由三个要素构成：有准备的环境、教师和。
8、儿童之家的教师称为。
9、蒙台梭利教具大体可分为四类，其中教具最具特色。
三、简答题与论述题1、[识记]简述蒙台梭利的儿童观2、[领会]蒙台梭利认为感觉教育的意义有哪些？3、[领会]蒙台梭利认为，进行感觉教育应该注意的问题有哪些？4、[识记简述蒙台梭利教育方法？5、[识记]蒙台梭利“有准备的环境”的要求有哪些？6、[识记]简述蒙台梭利教育方案中，教师的角色是什么？12.[识记]蒙台梭利感官训练教具具有的特点有哪些？13.[识记]简述蒙台梭利教育方案的局限性？第二节五指活动课程一、名词解释1、五指活动课程二、填空题1、针对旧教育理论脱离实际，学校脱离社会、教学脱离儿童实际的弊端，陈鹤琴提出了的理论。