初中数学学生数学活动实践研究课题开题报告
初中学生数学问题提出能力培养的实践与研究的开题报告
初中学生数学问题提出能力培养的实践与研究的开题报告一、研究背景和意义数学是一门重要的科学学科，也是制造业和高新技术产业中必不可少的学科和工具，因此数学教育在整个教育体系中具有重要的地位。
数学教育能够帮助学生培养逻辑思维、创新能力和问题解决能力，是促进学生智力和个性发展的重要途径，对学生的未来发展具有决定性的作用。
然而，现实中，初中数学教育存在一些问题，比如学生的数学兴趣不高，认为数学枯燥无味，难以理解，甚至是害怕数学。
同时，学生的数学问题提出能力也比较欠缺，缺乏合理的方法和思路去解决数学问题，随着年级的升高，这种问题越来越突出。
为解决这些问题，培养学生的数学问题提出能力显得尤为重要。
因此，本研究旨在探究初中学生数学问题提出能力培养的实践与方法，旨在帮助学生更好地提高数学问题的解决能力，增强对数学的兴趣。
二、研究内容和方法1. 研究内容本研究的主要内容是探究初中学生数学问题提出能力的培养方法，通过研究初中生的数学思维特点，制定相关的培养方法。
同时，还将研究学生数学问题提出能力的影响因素，以及如何合理利用这些影响因素，科学地选择合适的教材和学习方式。
2. 研究方法本研究采用文献资料法和实证研究法，包括以下步骤：（1）搜集相关文献资料，包括初中生数学问题解决能力的研究成果，以及教学资料和教材等。
（2）通过问卷调查、访谈和观察等方法，对初中生的数学问题提出能力特点进行分析与研究。
（3）分析初中学生数学问题提出能力的影响因素，并探究如何进行合理选择和培养。
（4）设计实验，比较常规教学方法和培养数学问题提出能力的教学方法的效果，并评估教学方法的效果。
三、预期研究结果通过本研究，将达到以下预期目标：1. 深入探究初中生数学问题提出能力的培养方法和影响因素。
2. 提出专门针对初中生的数学问题提出能力培养方案。
3. 探究教学方法的效果，并提出优化方案，提高学生数学问题解决能力。
四、研究的实用性和可行性本研究对于提高初中生的数学问题提出能力具有切实的现实意义，能够促进学生对数学的认识和理解，使学生更好地适应初中数学教学，增强自身竞争力，提高综合素质。
初中数学课堂教学中学生有效学习的实践研究》课题开题报告1
初中数学课堂教学中学生有效学习的实践研究》课题开题报告1初中数学课堂教学中学生有效研究的实践研究》课题开题报告研究成员：XXX、XXX、XXX、XXX、XXX一、课题提出1、研究背景1）地理因素本课题组所在学校——XXX是武胜县最大的九年一贯制学校，虽然地理位置相对优越，但地处乡镇，属农村学校，在农村学校系列中，教学质量位居全县前列，但与县城学校相比，教学质量仍有一定差距。
因身处农村，见闻、资讯相对闭塞，学生的研究方法单一、研究效率低下，老师的教学理念更新慢，课堂教学仍属“教师中心式”模式，学生参与度低下，学生的主观能动性并未充分调动起来，课堂教学效果差。
要提高教学质量，必须提高学生的研究效率、课堂教学的实效性。
2）教学因素自主研究、小组合作研究、探究性研究在城市数学课堂教学中，已被广泛采用，师生由此而受益的报道、案例层出不穷。
但在农村初中数学课堂中，这种“学生中心式”的教学模式，少之又少，课堂沉闷，缺乏生机与活力，效率低下。
对于农村的数学教师，应尽快更新相对滞后的教育理念，改变以教师为中心的教学观，让数学课堂成为生生互动、师生互动的研究环境，从而提高数学教学质量。
3）科研因素长期以来，我们农村的老师惯于教学，惯于教书育人，却很少思考，很少研究，只满足于研究现有的实际，很少实际联系实际，很少举行理性思考，更不要说举行教学研究，这种状况长此已往，我们农村黉舍的数学教学不落后才怪。
提高教学质量，就得在学生研究的主阵地——课堂上下手，还课堂于学生，学生活动、让学生思考、让学生做主人，对于数学，让他们携手合作，去观察、去发现、去归纳、去探究、去应用，从而认识数学、感悟数学、研究数学，进而发现问题、解决问题，发展数学。
2、教育现状教育发展到现在，教育专家和教育部门提出了很多课改意见、计划。
但是多年的教育传统使学生、教师都惯于传统教育体式格局：“老师惯于教，学生惯于学”，不断呈现“学而不思”、“高分低能”的现象。
初中数学课题开题报告
初中数学课题开题报告初中数学课题开题报告1题目：初中数学主体合作学习方式的探究开题报告一、本选题的意义和价值：理论意义：国家课程改变的根本思想：以学生开展为本，关怀学生需要，以改变学生学习方式为落足点，强调课堂教学要联系学生生活，强调学生要充分运用经验潜力进行建构性学习。
同时《初中数学新课程标准》突出呈现根底性、普及性、和开展性，使数学教育面向全体学生，从而实现：人人学有价值的数学；人人都能够获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的开展。
动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式由此可见在数学学习中合作这种学习方式确实很重要。
应用价值：有效的数学学习活动不能够单纯地依靠模仿与记忆，动手实践自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
主体合作学习作为一种新型的教学方式，在新课标下已成为数学课堂教学探讨的焦点问题之一。
通过本课题的研究，有利于充分确立学生的主体地位，有利于建立各教学要素之间的相互作用、彼此协调、取向一致的关系；使初中数学教学中学生的学习方式、教师的指导方式得到有效的改善，有利于激发学生学习的兴趣，到达数学教学学习欢乐、欢乐学习的目的。
从而提高学生的学习效果，培养学生的合作，交流，创新的能力，进而提高学生的综合素养。
省内外同类研究现状述评：我国自90年代初期起，开始探讨合作学习，出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果，不少学生从中受益，教师们在实践中也开发了一些行之有效的实施策略。
但是目前国内对合作学习的研究主要是在高等学校，中学阶段的合作学习刚刚起步，随着素养教育的全面推进，初中阶段需要进一步开展合作学习，小学阶段尚未看到数学与合作学习整合的研究课题。
因此现在进行初中数学与合作学习整合的研究带有前瞻性。
国内目前的合作学习研究比较多的是提出一些原则，而对实践的、具体层面的、可操作的方式与途径的研究则比较少，本课题注重合作学习方式的探究，可以弥补这方面的缺乏。
二、研究内容、目标、思路什么是主体合作学习形式就是通过小组目标、小组分工、角色分配与转换、集体奖励等形式，激发每个学生荣辱与共人人为我，我为人人道德情感，通过感染舆论，集体荣誉体验等活动，使每个学生都感悟到只有自己努力对小组做奉献，人人都能够获得必需的数学。
初中数学课堂教学探索实践策略研究开题报告
初中数学课堂教学探索实践策略研究开题报告研究背景初中数学课堂教学是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要环节。
然而，传统的教学方法往往过于注重知识的灌输，缺乏启发学生思维的探究性教学。
因此，针对初中数学课堂教学的探索实践策略研究具有重要意义。
研究目的本研究旨在探索初中数学课堂教学的实践策略，以促进学生的数学研究兴趣、激发学生的主动研究能力和培养学生的数学解决问题能力。
研究内容和方法本研究将对初中数学课堂教学的实践策略进行深入研究和探索。
研究内容包括但不限于以下方面：- 探索启发式教学策略，通过激发学生思考和解决问题的能力，提高数学研究效果；- 研究团队合作研究策略，培养学生的合作意识和团队合作能力；- 分析和应用教育技术手段，提供多样化的研究资源和辅助工具；- 考察互动式教学方法，促进学生的参与和积极研究态度。
本研究将采用实地观察、问卷调查和比较分析等方法进行数据收集和研究，以确保研究结果的准确性和可信度。
预期成果与意义通过本研究的实践策略探索，预期将获得以下成果：- 初中数学课堂教学的创新实践策略；- 提高学生的数学研究兴趣和研究效果；- 培养学生的自主研究能力和解决问题能力；- 促进学生的合作意识和团队合作能力。
这些成果将对提升初中数学课堂教学的质量和效果具有重要意义，并对学生的学业发展产生积极影响。
研究计划本研究计划将按照以下步骤进行：1. 文献综述：对相关领域的研究文献进行梳理和分析，了解当前研究状况和存在问题。
2. 实地观察：选择数个中学进行实地观察，深入了解数学课堂教学的实际情况和存在的瓶颈。
3. 问卷调查：设计问卷并面向教师和学生进行调查，收集他们对目前教学策略的看法和建议。
4. 数据分析：根据实地观察和问卷调查的数据，进行比较和分析，寻找存在的问题和改进的空间。
5. 结果总结：总结研究结果，得出初中数学课堂教学探索实践策略的可行性和有效性结论。
6. 论文撰写：根据研究结果撰写论文，加入研究方法、数据分析和结论等内容。
初中数学课题开题报告
初中数学课题开题报告一、选题背景与意义近年来，数学教育在我国的教育体系中占据着重要的地位。
然而，初中数学教学中存在着一些问题，例如传统的教学方法过于单一，学生的学习兴趣不高，数学理解能力较弱等。
因此，本课题旨在探索一种新的教学模式，以提高初中数学学习的效果和学生的数学素养。
二、研究内容与目标本研究将以初中数学为研究对象，通过对比传统教学方法和新的教学模式的效果，分析其差异，并探讨新的教学模式的有效性和可行性。
具体研究内容包括：1）了解传统教学方法的特点及存在的问题；2）提出并设计新的教学模式；3）实施新的教学模式，并进行效果评估；4）总结经验和问题，并对未来的教学改进提出建议。
研究目标为：1）深入了解传统教学方法存在的问题，为提出新的教学模式提供依据；2）提出一种新的初中数学教学模式，以激发学生的学习兴趣和提高数学理解能力；3）通过实施新的教学模式，达到提高学生成绩的目的。
三、研究方法本研究将采用实证研究方法，并结合问卷调查和实际教学实施。
具体方法包括：1）收集相关文献和资料，了解传统教学方法和新的教学模式的研究现状；2）设计问卷调查，对学生和教师进行调查，了解他们对传统教学方法和新的教学模式的看法和评价；3）设计实验教学方案，实施新的教学模式，并记录学生的学习情况和成绩变化；4）分析问卷调查和实验数据，探讨新的教学模式的效果和影响因素。
四、预期结果与意义通过本研究，我们期望可以得到以下结果：1）明确传统教学方法的问题和不足之处；2）提出一种可行且有效的新的初中数学教学模式；3）通过实施新的教学模式，提高学生的学习兴趣和数学理解能力；4）为今后的数学教学改革提供经验和借鉴。
本研究的意义在于，通过对初中数学教学模式的研究与探索，为提高数学教学质量和学生学习效果提供理论依据和实践经验，促进整个教育体系的不断发展。
五、论文结构与进度安排本课题研究将包含以下几个部分内容：第一部分：选题背景与意义本部分将详细讨论当前初中数学教学存在的问题以及本课题的研究意义。
初中数学课题开题报告
初中数学课题开题报告一、课题名称初中数学课题：探究式学习在初中数学教学中的应用研究二、研究背景与意义随着新课程改革的不断深入，初中数学教育逐渐从传统的知识传授向培养学生的数学素养和创新能力转变。
探究式学习作为一种以学生为主体的学习方式，旨在引导学生通过发现问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生的数学思维能力和创新精神。
因此，研究探究式学习在初中数学教学中的应用具有重要的现实意义和理论价值。
三、研究目的与问题本研究旨在探讨探究式学习在初中数学教学中的具体应用策略，以期达到以下目的：1. 分析初中数学教学中探究式学习的现状及其存在的问题；2. 提出探究式学习在初中数学教学中的有效实施策略；3. 评估探究式学习对学生数学素养和创新能力的影响。
研究问题主要包括：1. 如何在初中数学教学中有效实施探究式学习？2. 探究式学习对学生数学学习兴趣和成绩有何影响？3. 探究式学习如何促进学生数学思维能力和创新精神的提升？四、研究内容与方法1. 研究内容本研究将围绕以下几个方面展开：（1）梳理探究式学习的相关理论，明确其内涵和特点；（2）调查初中数学教学中探究式学习的实施现状，分析存在的问题；（3）设计探究式学习在初中数学教学中的具体实施方案，并进行教学实验；（4）收集和分析实验数据，评估探究式学习的效果。
2. 研究方法本研究将采用以下方法：（1）文献研究法：查阅相关文献资料，梳理探究式学习的理论基础；（2）问卷调查法：设计问卷，调查初中数学教师和学生对探究式学习的态度和看法；（3）观察法：深入初中数学课堂，观察探究式学习的实施过程；（4）实验法：设计并实施探究式学习的教学实验，收集数据并进行分析。
五、预期成果与贡献通过本研究，预期能够取得以下成果：1. 总结出初中数学教学中探究式学习的有效实施策略，为一线教师提供可参考的教学方法；2. 评估探究式学习对学生数学素养和创新能力的影响，为教学改革提供实证支持；3. 丰富初中数学探究式学习的理论研究，为后续研究提供借鉴和启示。
以数学橱窗为载体的初中数学综合实践活动的研究的开题报告
以数学橱窗为载体的初中数学综合实践活动的研究的开题报告一、研究背景数学作为一门理科学科，是中小学生必须学习的科目之一。
但是，传统的数学教学往往过于注重理论知识的灌输，缺乏实际应用和生动的情境。
此外，数学教学亦存在学习兴趣不高，语言抽象难懂，缺乏趣味性等问题。
为改变传统数学教学的缺陷，一些学校开始创新性地开展综合实践活动，以丰富学生的学习体验，提升他们的实际操作能力和创新思维能力。
数学橱窗活动，作为一种融合了数学、美学、文化、艺术等多元素因素的综合活动，逐渐受到各地教育工作者和学生的关注。
二、研究对象和内容本研究旨在探究以数学橱窗为载体的初中数学综合实践活动对学生数学应用能力的提升效果，并以此为基础，进一步探究如何开展优质的数学橱窗活动，达到教与学的良性互动。
本研究的对象为某初中学生，选取该校初一年级8个班级，每班选取10名学生共80名学生作为样本，并按照不同的教学模式开展数学橱窗活动。
研究内容主要包括：1. 设计数学橱窗展示内容，探究不同主题、不同难度的数学问题在学生中的接受情况。
2. 比较不同教学模式下数学橱窗活动对学生数学应用能力的影响，包括课堂讲解法、学生交流法、小组合作法等。
3. 探究数学橱窗活动对学生各方面能力的影响，包括学生的自信心、团队协作精神、表达能力、创新思维能力等。
4. 分析学生在数学橱窗活动中存在的问题和不足，并提出改进策略和建议。
三、研究方法和步骤本研究采用实验研究法和问卷调查法相结合的方法。
具体分为以下步骤：1. 设计实验方案：根据研究目的和内容设计实验方案，选择参与研究的学校和班级、确定研究对象、确定研究方法。
2. 预实验：在准备阶段，先对数学橱窗活动进行试验，在几个班级中进行小规模的试验，确定好积木的种类和数量。
3. 实验组和对照组设置：在正式实验前，根据随机抽样方法将样本分为实验组和对照组，并分别进行数学橱窗活动。
4. 调查和数据采集：进行实验后，采用问卷调查法进行数据采集。
初中数学深度学习开题报告
初中数学深度学习开题报告初中数学深度学习开题报告一、引言数学作为一门重要的学科，对于学生的思维能力和逻辑思维能力的培养具有重要意义。
然而，在传统的数学教学中，学生普遍存在对数学的抵触情绪，认为数学难以理解和应用。
为了解决这一问题，本次研究旨在探索初中数学深度学习的有效方法和策略，以提高学生的数学学习兴趣和能力。
二、背景在传统的数学教学中，教师通常以讲解为主，学生被动接受知识。
这种教学方式缺乏足够的互动和实践，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，数学知识的应用和实际意义也很少被强调，导致学生对数学的学习动力不足。
三、目标本次研究的目标是通过深度学习的方法，激发学生对数学的兴趣，提高他们的数学学习能力。
具体目标包括：1. 培养学生的数学思维能力和逻辑思维能力；2. 提高学生的问题解决能力和创新思维能力；3. 培养学生的数学应用能力和实际问题解决能力。
四、方法本次研究将采用以下方法和策略：1. 引入项目学习：通过引入具有实际意义的项目学习，将数学知识与实际问题相结合，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，通过设计一个城市规划项目，让学生运用数学知识解决城市规划中的问题。
2. 提倡合作学习：鼓励学生在小组内进行合作学习，通过互相讨论和合作解决问题，提高学生的问题解决能力和团队合作能力。
3. 引入技术工具：利用计算机软件、数学建模工具等技术工具，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
例如，通过使用数学建模工具，学生可以将抽象的数学概念转化为具体的问题，并进行模拟和实验。
4. 鼓励自主学习：鼓励学生主动参与数学学习，培养他们的自主学习能力和自我解决问题的能力。
例如，鼓励学生自主选择感兴趣的数学题目进行研究和解决。
五、预期结果通过本次研究，预期可以达到以下结果：1. 学生的数学学习兴趣得到提高，对数学的抵触情绪减少；2. 学生的数学思维能力和逻辑思维能力得到提高；3. 学生的问题解决能力和创新思维能力得到提高；4. 学生的数学应用能力和实际问题解决能力得到提高。
初中数学实验课程的探索性研究开题报告
初中数学实验课程的探索性研究开题报告一、课题背景随着新课程改革的不断深入，初中数学教育越来越注重培养学生的实践能力、创新意识和探究精神。
数学实验作为一种重要的教学方式，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力和问题解决能力。
然而，目前我国初中数学实验课程的开展情况并不理想，存在诸多问题，如实验内容单一、实验课时不足、教师专业素养不高等。
因此，本研究拟对初中数学实验课程进行探索性研究，以期为我国初中数学实验课程的改革与发展提供理论支持和实践借鉴。
二、研究目的1. 分析我国初中数学实验课程的现状，找出存在的问题，为课程改革提供依据。
2. 探讨初中数学实验课程的有效开展策略，提高教学质量。
3. 探索初中数学实验课程对学生数学学习兴趣、动手操作能力和问题解决能力的培养作用。
4. 为我国初中数学实验课程的推广和发展提供理论支持和实践参考。
三、研究内容1. 初中数学实验课程现状分析：通过文献调研、问卷调查、访谈等方法，了解我国初中数学实验课程的现状，包括实验内容、课时安排、教师素养等方面。
2. 初中数学实验课程开展策略研究：在分析现状的基础上，从课程设置、教学方法、评价体系等方面探讨初中数学实验课程的有效开展策略。
3. 初中数学实验课程对学生能力的培养研究：通过实证研究，探究初中数学实验课程对学生数学学习兴趣、动手操作能力和问题解决能力的培养作用。
4. 案例分析与总结：选取具有代表性的初中数学实验课程案例进行分析，总结经验教训，提出改进措施。
四、研究方法1. 文献调研：收集国内外关于初中数学实验课程的研究成果，分析现有研究的不足和亟待解决的问题。
2. 问卷调查：设计问卷，对初中数学教师和学生进行调查，了解他们对数学实验课程的看法和建议。
3. 访谈：选取部分初中数学教师进行访谈，深入了解他们在开展数学实验课程过程中的经验和困难。
4. 实证研究：在实际教学环境中进行初中数学实验课程的实践，通过观察、记录、数据分析等方法，评估课程对学生能力的培养效果。
初中数学课题开题报告3篇
初中数学课题开题报告3篇初中数学课题开题报告范文一《初中数学合作学习有效方式的研究》课题开题报告课题的提出《数学新课程标准》中明确提出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
我县抓住新课改的有利时机，积极探索合作学习的基本内涵和科学实质，以期全面提高学生的学业成绩。
尤其以安图三中数学学科课堂教学改革为翘楚，小组互动，六步达标课堂教学模式已在全县全面铺开，我校也积极响应，首先在数学学科尝试采用小组互动，六步达标教学模式。
但小组合作不能真正发挥它的作用，小组内缺乏有能力的组织者，不会进行合理的分工，不知道怎么进行合作学习，有的甚至不知道小组活动的目标是什么。
目标不明确原因一个可能是学生没有认真听讲，另一个原因可能是教师对目标描述的不够清楚。
教师也缺乏适当的组织和指导，所以六步教学通常只能完成四步或五步，在这种情况下，我们提出了初中数学有效合作学习方式的研究的课题研究。
课题研究的意义本课题的研究，旨在改变小组合作只重形式，追求表面热闹，不求实效的现象。
通过有效的合作学习，调动学困生的学习积极性，提高课堂教学的效率，提高学生成绩。
本课题的研究既培养了学生的合作能力，又培养了学生独立思考的能力，从而促进学生的全面发展。
课题关键概念界定小组合作学习是以异质小组为基本形式，即组间同质、组内异质，也就是说小组内的成员是由性别不同、性格不同、成绩不同的学生组成的，从而使小组间的整体素质相仿，差别不大，具有可比性。
课题研究的指导思想《新课程标准》中明确指出学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
即：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
自主·互助学习在初中数学教学中的实践研究的开题报告
自主·互助学习在初中数学教学中的实践研究的开题报告一、研究背景和研究意义数学学科是一门重要的基础学科，在初中阶段的学习中，数学学科的教学具有很大的重要性。
然而，传统的讲授式教学模式往往难以激发学生的学习兴趣，容易使学生产生厌学情绪，从而影响学生的学习效果。
因此，如何改进初中数学教学方法，提高教学效果，成为了备受关注的问题。
本研究旨在探讨自主·互助学习在初中数学教学中的实践研究，以期提高数学教学的质量和效果。
二、研究内容和研究目的本研究主要探讨自主·互助学习在初中数学教学中的实践研究，包括以下内容：1.理论依据分析：综合分析自主·互助学习理论，探讨其在初中数学教学中的应用。
2.实践操作环节：设计并实施自主·互助学习模式，探究其对初中学生的数学学习效果和学习情绪的影响。
3.数据分析与结果展示：对实验数据进行收集、整理和统计分析，探究自主·互助学习模式对学生数学成绩和学习兴趣的影响，并将结果进行展示和解释。
研究目的：1.了解自主·互助学习对初中数学教学的理论依据，剖析其内在机制。
2.探讨自主·互助学习在初中数学教学中的应用，提高教学质量和教学效果。
3.通过实践验证，探究自主·互助学习模式对学生数学成绩和学习兴趣的影响，为数学教学改革提供理论和实践基础。
三、研究方法和研究步骤本研究采用文献研究法、实验研究法和统计分析法，结合课堂观察、访谈和问卷调查等多种研究方法。
研究步骤：1.文献研究阶段：对自主·互助学习理论等相关文献进行查阅和分析，明确研究方法和研究对象。
2.实验研究阶段：设计自主·互助学习模式，实施实验并收集数据。
3.数据分析阶段：对实验数据进行收集、整理和统计分析，并对分析结果进行解释和说明。
4.结果分析阶段：综合分析实验数据和文献研究结论，得出本研究的主要结论和建议，并撰写研究报告。
四、预期成果通过本研究，预期达到以下成果：1.明确自主·互助学习在初中数学教学中的应用价值和操作方法，提高数学教学质量和效果。
初中数学实践活动报告（共10篇）
初中数学实践活动报告(共10篇)：实践活动初中数学报告社会实践报告初中暑假实践报告综合实践报告范文篇一：初中数学实习报告金秋九月，我们走进了平果城关初中，进行了为期六周的实习生涯，主要进行数学教学和班主任工作实习.六周的教育实习虽短，却给我们每一位参加实习的同学留下了美好的回忆，通过实习，我们增强了自信，坚定了信念：就是成为一名合格的人民教师，为祖国的建设添砖加瓦！下面我就谈一下这次实习的收获和体会：一.实习收获通过实习，使理论联系实际，使我们接触到与本专业相关的实际工作，培养和锻炼我们运用所学的知识，去独立分析和解决问题，并对学生有了更多的了解，对教师的工作有了更为真实的体验，这些都有利于今后更快地适应新的工作环境。
通过实习，同学们增强了教师的责任感和荣誉感。
教师承担着教书育人重任，因而是光荣的。
因此，备更好的课，讲更多的知识，并且教会学生做人的道理都是我们实习的共同愿望通过实习，同学们增强了交际能力和表达能力。
在和学校领导、指导老师和学生相处的过程中同学们提高了自身的交际与沟通能力，并学会了用诚信、谦虚、好学和负责的态度解决各种问题；而一节课45分钟讲下来，也极大地锻炼了同学们的口头表达能力。
通过实习，提高了我们的教学能力和综合素质。
实习是全方位的实战训练，在艰苦的环境中锻炼了我们的身体素质；在教育教学中提高了我们的专业素质；在文明教育中完美了我们的人格素养.通过这次实习，同学们普遍感到自己在很多方面都有了提高。
直接参与教学工作，学到了实践知识，使理论与实践知识都有所提高，圆满地完成了本科教学的实践任务，提高了实际工作能力同时，可以检验教学效果，为进一步提高教学质量、培养合格人才积累经验，为将来就业取得宝贵的经验，并为自己能顺利与社会环境接轨做准备。
这次实习使我得到很大的锻炼，一方面，积极地进行学习和积累；另一方面，在为学生传道授业解惑中，领悟到了一名人民教师的责任和使命. 六周里，同学们在教学认识、教学水平、教学技能以及为人处世等方面都受到了很好的锻炼，向社会展示了百院学子的良好素质，也为今后的工作打下了良好的基矗二．实习心得体会教师，教书育人，既要教书，也要育人，在见习过程中，我首先熟悉初一年级的教材，在此基础上，再听指导教师和其他有经验的教师上课，学习好的教学方法和教学理念，感受优秀教师的教学风采，听完课后自己再将听课笔记整理成教案，使自己融会贯通；与此同时，我认真批改作业，并去熟悉初一10(10)班学生的基本情况。
初中数学课题开题报告
初中数学课题开题报告初中数学课题开题报告一、选题背景数学作为一门基础学科，对于学生的思维能力和逻辑思维能力的培养起着重要的作用。
然而，目前初中数学教学普遍存在着拘泥于传统的教学模式，缺乏趣味性和实践性的问题。
因此，本课题旨在通过设计一套有趣且实践性的数学课题，提高学生的学习兴趣和数学解题能力。
二、选题目的1. 提高学生的学习兴趣：通过设计有趣的数学课题，激发学生的学习兴趣，使他们在学习数学的过程中能够享受到乐趣。
2. 培养学生的数学解题能力：通过设计实践性的数学课题，培养学生的数学思维能力和解题能力，提高他们的数学素养。
三、选题内容本课题主要包括以下几个方面的内容：1. 数学游戏设计：设计一系列有趣的数学游戏，既能够培养学生的数学思维能力，又能够增加他们的学习兴趣。
例如，可以设计一个数学迷宫游戏，学生需要通过解决数学题目才能找到正确的路径。
2. 数学实践项目：设计一些实践性的数学项目，让学生将数学知识应用于实际生活中。
例如，可以设计一个测量建筑物高度的项目，学生需要运用三角函数的知识来计算建筑物的高度。
3. 数学思维训练：设计一些思维性较强的数学题目，培养学生的逻辑思维能力和解题能力。
例如，可以设计一道数学推理题，学生需要通过推理和分析来解答问题。
四、选题方法本课题将采用以下方法进行研究：1. 文献调研：通过查阅相关的数学教学研究文献，了解目前数学教学存在的问题和解决方法，为本课题的设计提供理论依据。
2. 实地调研：通过实地观察和访谈，了解学生对数学教学的反馈和需求，为本课题的设计提供实践依据。
3. 设计实验：设计一系列数学课题，并在实验班级进行教学实验，收集学生的反馈和成绩数据，评估本课题的效果。
五、选题意义本课题的研究对于提高初中数学教学的质量和效果具有重要意义：1. 提高学生的学习兴趣：通过设计有趣的数学课题，可以激发学生的学习兴趣，使他们对数学产生浓厚的兴趣，从而提高学习效果。
2. 培养学生的数学解题能力：通过设计实践性的数学课题，可以培养学生的数学思维能力和解题能力，提高他们的数学素养。
初中数学课题开题报告(3篇)
初中数学课题开题报告(3篇)篇一：初中数学学生自主学习研究课题开题报告初中数学学生自主学习研究课题开题报告篇二：初中数学开题报告初中数学“板块三串式”教学模式研究开题报告一、研究背景数学课堂教学设计要解决的三个根本问题就是“教什么”、“怎么教”和“教到什么程度”，其对应的学生学习就有“学什么”、“怎么学”、“学到什么程度”。
在当前广大中学数学教师围绕上述问题积极探索高效的课堂教学设计方式，其中“板块式教学”模式和“问题串”设计已经得到很多教师的认可，特别是江苏省常州市对该教学模式的研究已取得了一定的成效。
二、研究目的“板块三串式”教学，是对当前如何提高课堂教学设计有效性的一种有益探索，这种设计结构从学习的角度较完整地反映了教学设计的本质。
为让教师在具体实践中更加清晰如何操作，现对其结构从操作层面再作相关分析。
三、研究内容“板块三串式”教学模式主要研究两个层面的内容：“板块设计”和“三串设计”。
（一）“板块设计”结构“板块设计”是解决教学设计中如何对学生学习任务进行整体思考的逻辑结构设计。
目前教师在教学设计时一般采用的是过程性板块结构，如：“创设情境→探究活动→拓宽练习→课堂小结”。
这种过程性板块结构虽也能完整地反映一堂课的环节，但难以清晰地反映出学生学习任务。
基于此，我们提出的板块设计是突出学生学习任务的板块结构，其模式如右图所示。
如：对初中七年级《有趣的七巧板》一课的教学，其学习任务板块设计可分为第一板块：学会制作七巧板；第二板块：认识七巧板中线及角的位臵和数量关系；第三板块：拼常见的几何图形；第四板块：拼生活中的卡通图形，这四大板块构成学生本节课学习任务的逻辑结构。
再如：对《二元一次方程》的教学，可设计四大板块的学习任务，即第一板块：认识二元一次方程；第二板块：认识二元一次方程的解；第三板块：如何求二元一次方程的解（含特殊解）；第四板块：生活中的二元一次方程。
这种以学习任务为逻辑的板块结构设计是对教材内容进行整体思考和编排后形成的清晰的学习任务板块。
初中数学课题研究开题报告(合集5篇)
初中数学课题研究开题报告（合集5篇）篇1：初中数学课题研究开题报告初中数学课题研究开题报告课题名称：影响学生初中数学学习效率因素的实证研究一、开题活动简况(开题时间、地点、评议专家、参与人员等)开题时间：20xx年1月地点:xx省高邑县教育局教研室课题组成员：宋素杰：课题总负责人，县教育局教研室初中数学教研员，中学高级教师董建华：中学高级教师张立霞：中学一级教师张丽红：中学一级教师张伟娜：中学二级教师袁西粉：中学二级教师二、开题报告要点(题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页)(一)课题名称：影响学生初中数学学习效率因素的实证研究(二)课题研究内容：1.学生学习态度、动机的培养，使学生形成可持续发展的学习内驱力2.学生元认知水平的提高3.让学生掌握数学学科的自学方法，养成良好的学习习惯4.总结出适合本学科特点的高效的教学方法和学习方法，应用推广于教学实践，撰写论文和研究报告(三)课题研究的方法1.调查研究法。
通过调查，了解影响学生初中数学学习效率的因素，以便对研究方案的实施提供依据和进行动态调整。
主要采用谈话、问卷调查等形式进行。
2.文献研究法。
在课题研究准备阶段，搜集、鉴别、整理相关文献，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。
学习相关教育教学理论与科研方法，制定研究方案。
在研究过程中，还要进一步注意文献资料的积累、总结，坚持以先进的理念指导实践，以创造性的实践丰富理论的内涵。
3.行动研究法。
针对影响学生初中数学学习效率的不同因素，制定相应对策，在教学上运用，观察效果，并根据反馈，调整对策，继续深入研究。
4.经验总结法。
在课题总结阶段采取的主要研究方法，根据教学实践活动中所提供的事实，分析、挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的`教育实践活动。
(四)课题的组织和分工1.小组成员加强理论学习，提高自身素养，积极组织学习国内外新的教学理念，教育理论知识，不断充实壮大自己。
培养初中生数学阅读能力的实践研究开题报告
培养初中生数学阅读能力的实践研究开题报告一、选题背景数学教育应该是一种启发式的教育，激发学生主观能动性，培养他们的数学素养和数学思维能力。
阅读是数学中重要能力之一，它不仅是获取知识的途径，更是开发思维的必备手段。
作为数学教育中一个非常重要的方面，数学阅读能力也一直备受教育实践者的关注。
现在，我们教育中也经常被各种物质，例如手机、电脑、电视等分心，很多学生在学习时都缺乏专注力，这种现象也主要反映在数学学科中。
初中阶段学生一直需要通过大量的阅读及理解数学题目，才能够获得数学知识。
然而，许多学生缺乏数学阅读能力，这限制了他们学习数学的效果，并且影响了他们在考试中的表现。
因此，针对初中生数学阅读能力的培养研究具有非常重要的现实意义。
二、研究意义数学阅读能力作为数学学科强调的基础能力之一，对于学生的数学学习和素养发展具有重要意义。
通过数学阅读，学生可以进一步提升他们的数学知识水平，加深他们对于数学知识的理解，提高他们的数学学习兴趣，从而促进他们的数学成绩发展。
此外，研究初中生数学阅读能力的培养，有助于促进初中数学教学的改进和提高。
可以发现，在当前数学教学的实践中，很多学校侧重于学习方法的灌输，而忽略了学生数学阅读能力的培养。
通过对初中生数学阅读能力的培养研究，可以进一步发掘教育中的问题，探索解决问题的方案和有效的方法，推动初中数学教育的发展。
三、研究内容本研究将从以下几个方面展开研究：1.初中生数学阅读能力及其现状研究。
对于初中生数学阅读能力作一探究和了解，主要从理解数学文字句子的能力、理解数学符号的能力、分析数学问题的能力等几个角度来进行研究。
2.初中生数学阅读能力培养的实践研究。
通过开设数学阅读课程、引导学生阅读数学经典著作和经典数学题目，引导学生增强数学阅读能力，从而提升数学学习质量和效率。
3.数学阅读能力培养的效果评估。
对比阅读课程前、后学生数学阅读能力与数学成绩的提升情况，对于探究数学阅读能力培养对数学学科和学生成绩的影响做出评估。
对初中生数学学习的评价研究的开题报告
对初中生数学学习的评价研究的开题报告
题目：对初中生数学学习的评价研究
背景：
数学作为一门基础学科在初中阶段是学生学习的重点之一。
学生对数学的掌握不仅对其将来的学习产生影响，同时也对其认识和思维能力的提升有很大的帮助。
当前，在初中阶段的数学教学中，评价方式普遍存在单一、僵化、重视结果而忽略过程等问题，群体性评价很难满足个性发展需要，导致学生对数学学习的兴趣下降，思维发展也受到不小的阻碍。
目的：
本研究旨在通过对初中生数学学习的评价方式进行探讨和研究，提高教学评价的科学性和有效性，激发学生的学习兴趣，促进学生数学思维的发展。
具体研究目的为：
1.了解当前初中数学教学中评价方式的现状及问题。
2.分析不同评价方式对于学生数学学习的影响。
3.探讨如何在教学实践中设计多样化的评价方式，以满足学生个体化发展的需求，并提高教学效果。
方法：
1.文献综述法：通过查阅学术论文、教材和相关的研究报告来了解当前初中数学教学中评价方式的现状及问题，并探讨不同评价方式的影响。
2.问卷调查法：以某初中学生为样本，进行问卷调查，了解学生对各种评价方式的认知和态度，以及其对数学学习的影响。
3.实验研究法：选取某初中一组学生，通过实验探讨不同的评价方式对学生数学学习的影响，以期得出科学有效的评价方式。
预期成果：
本研究将从以下三个方面得出预期成果：
1.对当前初中数学教学中评价方式的问题进行分析和总结。
2.分析不同评价方式对于学生数学学习的影响。
3.设计并验证一种多样化的评价方式，为初中生的数学学习提供有益参考。
初中数学学生数学活动实践研究课题开题报告
4、个案研究法：在学生中进行不定期随机抽样的研究,确定研究个体，展开个案研究。
5、经验总结法：将课题研究内容、过程加以归纳,进行综述，撰写相关的阶段性小结，及时肯定实验成果,修正实验方案，撰写有关论文。
(二)研究的实验范围
本校初中学生。
六、课题的预期效益
A。 论文 B。研究报告 C.典型案例分析报告
女
38
中一
民权县实验学校
张雪玮
女
37
中一
民权县实验学校
宋卫华
女
中二
民权县实验学校
备注
主研人员为：闫建新 刘丹 张雪玮 宋卫华
一、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
学生数学活动经验是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，数学活动是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。学生数学实践活动是中学生自主探究学习的重要方式之一，特别是在“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式之下，学生数学活动实践在“先学”环节中尤为重要。目前教育界最关注的热点问题，国内外有关专家就如何培养中学生自主探究学习发表了若干争鸣,也有相关的著述。但仅仅是从理论涉及到了在新形势下中学生自主性学习能力培养问题,但一线教师恰到好处地培养中学生自主学习、主动探索的做法太少，就如何培养初中生自主学习的方法、途径、模式,还没有形成一整套比较好的理论体系和行之有效的操作办法。把数学知识和生活实践相结合，使知识更明确。更易理解和掌握
初中数学教学中数学文化渗透的实践研究的开题报告
初中数学教学中数学文化渗透的实践研究的开题报告一、研究背景及意义近年来，随着我国教育水平的提升和教育观念的变化，越来越多的人对数学文化的关注和研究。
数学文化是指数学思想和方法在社会、历史、文化背景下的发展和应用，是一个包罗万象、涉及深广的领域。
在初中数学教学中，如何将数学文化渗透其中，不仅能够激发学生的学习兴趣，增强数学教学的吸引力和趣味性，而且能够促进学生对数学的理解和认识，提高学生的数学素养和学习成绩，使教育具有更广泛的社会价值。
目前，国内外学者对于初中数学教学中数学文化渗透的研究尚不充分，需要经过实践研究，为其提供更全面、深入的理论和实践支持。
因此，进行初中数学教学中数学文化渗透的实践研究具有重大的理论和实践意义。
二、研究内容和方法本研究旨在探究初中数学教学中数学文化的渗透方式和实现方法，具体包括以下内容：1.探究数学文化在初中数学教学中的作用和意义；2.分析数学文化与初中数学教学的联系和融合方式；3.研究数学文化渗透初中数学教学的实现方法和策略；4.实践验证数学文化渗透初中数学教学的效果和价值。
本研究将采用文献资料法、问卷调查法和实验教学法相结合的方法进行，具体包括以下步骤：1.通过文献资料法，了解相关理论和研究现状，理清数学文化渗透初中数学教学的概念、意义和实现方法；2.通过问卷调查法，探究初中数学教师在教学中是否渗透了数学文化，学生对于教学效果的认识和反应；3.通过实验教学法，将数学文化与初中数学教学相结合，设计一系列课程教学，比较渗透数学文化的教学效果和传统教学的效果，展现数学文化的实际应用和教学价值。
三、预期结果和意义经过本研究对初中数学教学中数学文化渗透的探讨和实践试验可以取得如下预期结果：1.探明数学文化渗透初中数学教学的意义和实现方法，为今后的数学教育改革和创新提供理论和实践支持；2.深入分析分析初中数学教学中数学文化的渗透方式和方法，为教师设计数学课程提供具体思路和策略；3.经过实践教学的比较研究，展示数学文化渗透初中数学教学的有效性和实际应用价值，促进我国数学教育的不断发展和进步。
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四、主要研究的内容和要解决的主要问题
1、构建农村初中数学培养学生自主学习把数学和实践相结合的课堂教学模式。
2、探究农村初中数学教学中培养学生自主学习的教学方法的创新，研究数学教学中学生自主学习过程中读题、审题的方式方法和要领以及自主学习的培养；
据我的调查发现，目前农村初中数学教师观念更新滞后，教法仍旧传统，有些教师“满堂灌”，学生被动听课，学习主动性受到压抑，很少主动参与教学活动，很多学生不会学习，自主学习习惯尚未形成，自主学习能力不高。有些教师讲课还是“一张嘴、一只粉笔、一块黑板“，很少运用现代教育技术，教学效果大打折扣。有些教师授课过于机械练题，学生思维能力强，所以必须改变这些现状，改变教师的教与学生的学，提高》、《管理学教程》、《评价学业成就的方法》、《中学生最优学习方法》、《最优中学教学方式实验法》
《情绪心理学》、《想象心理学》、《能力心理学》、《教育心理学》、《社会心理学》、《心理学教程》
《怎样学好初中数学》、《北京名师帮你学》
《初中数学教与学》、《中学理科参考资料》、《实验教学与仪器》、《初中教学数学参考》
中一
民权县实验学校
张雪玮
女
37
中一
民权县实验学校
宋卫华
女
中二
民权县实验学校
备注
主研人员为：闫建新刘丹张雪玮宋卫华
一、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
学生数学活动经验是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，数学活动是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。学生数学实践活动是中学生自主探究学习的重要方式之一，特别是在“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式之下，学生数学活动实践在“先学”环节中尤为重要。目前教育界最关注的热点问题，国内外有关专家就如何培养中学生自主探究学习发表了若干争鸣，也有相关的著述。但仅仅是从理论涉及到了在新形势下中学生自主性学习能力培养问题，但一线教师恰到好处地培养中学生自主学习、主动探索的做法太少，就如何培养初中生自主学习的方法、途径、模式，还没有形成一整套比较好的理论体系和行之有效的操作办法。把数学知识和生活实践相结合，使知识更明确。更易理解和掌握
五、研究的方法及范围
（一）研究的主要方法
1、行动研究法，把数学问题变成情景剧，让学生自编自演。在实践中研究，在研究中提高。
2、调查法：采用问卷、座谈、观察记录等调查方法，调查学生的自主学习习惯和方法
3、比较法：采用实验班和普通班横向比较和学生个体纵向比较相结合的研究方法，总结实验班与普通班的自主学习习惯和方法
初中数学促进学生数学活动经验积累的实践研究课题开题报告
项目名称
初中数学促进学生数学活动经验积累的实践研究
承担单位
民权县实验学校
项目负责人
（申请人）
闫建新
职称、职务
中学一教师
联系电话
参加单位及分工情况
民权县实验学校初中数学组
参
加
研
究
人
员
姓名
性别
年龄
职称(职务)
单位
闫建新
男
47
小高
民权县实验学校
刘丹
女
38
4、个案研究法：在学生中进行不定期随机抽样的研究，确定研究个体，展开个案研究。
5、经验总结法：将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的阶段性小结，及时肯定实验成果，修正实验方案，撰写有关论文。
（二）研究的实验范围
本校初中学生。
六、课题的预期效益
A.论文B.研究报告C.典型案例分析报告
七、重要参考资料：
三、课题研究的实践意义与理论价值
1、本课题的选题适应时代发展和社会的要求，体现了新课程的基本理念，符合“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的要求，具有科学性和创新性，为中学学生自主探究能力的培养提供了范例，为转变教育观念和教育思想，改进教学方法提供了强有力的支持。
2、本课题的研究将改变教师教的方式和学生学的方式，培养和提高学生自主学习的能力。
二、本课题对当前农村初中数学教学的现状分析
《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。我们要坚持课程改革，必须转变教师的教育教学观念，转变角色，改变教学方法，特别是要充分利用现代教育技术，培养学生自主学习的习惯和能力，这是新课程下必然的趋势。
3、改变传统的教学模式，倡导发现、探索探究性的自主学习方法，在数学课堂上经历发现、探究、合作交流、质疑、反思等活动过程，使学生更好地学会自主学习。
4、把学习的主动权真正还给学生，真正体现人人会学数学，不同的人得到不同的发展。充分调动学生参与学习的积极性和主动性，充分揭示获取知识的思维过程，使学生在学习过程中从“学会”到“会学”，直到“乐学”提高学生思维品质，让智慧得到最佳发挥。