比较水的多少
【新】教科版小学科学三年级上册第四单元第四课时《比较水的多少》附反思含板书设计
。所以我们读的时候一定要以凹下去的地方为准线，再测一下几个瓶子里的水试 试看!(学生观测)所以正确的读法应是——眼睛的视线与水面相平。
（2）讨论毫升和毫米表述意义的区别。 （3）用量筒测量2瓶水的多少，并用毫升进行表述。 （4）汇报交流。
八、教学反思
本节课的教学把着力点放在“把科学课程的总目标落实到每一节课”上，新 的课程标准把认识科学探究、了解科学探究的过程和方法作为课程目标之一。所 以在课的开始采用比赛的方式调动了学生学习的兴趣，使学生知道只有用科学的 方法才是找到解决问题的有效途径。通过小组之间的讨论，组与组之间的辩论激 发了学生探究的欲望，学生及于通过实验来验证自己的想法是否正确，我不失时 机的告诉学生老师已经为同学们准备了实验用具，请同学们自已选择仪器。
四、说教学重难点
【教学重点】
亲历“比较水的多少”的探究活动，使用多种方法比较不 同容器中水的多少。
【教学难点】：
从非标准单位的测量向标准单位的测量的引导与过渡。
五、说教法学法
从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过 学习过程，准备教学用具时我动了一些脑筋，准备的材料箱里有学生可能想到的各种材 料，还有学生没想到的材料。学生纷纷按照自己的想法选器材，有的组的学生小心翼翼 地用漏斗将不同瓶子中的水分别倒入几个相同的瓶子中比较，有的组的学生将瓶中的水 倒入一次性杯子中比较，这节课中，几个小组的学生都有各自比较水多少的方法，让学 生交流各组的做法，最后再请他们说一说：开始有同学说用尺子量，后来是不是量了， 怎样量的？为什么大家想到的办法都是用同样的容器来比较？不认识量筒为什么用量筒 量？再请同学们想一想如果不用这些仪器能不能比较出水的多少经过这样的交流，学生 会把自己比较的方法同水是液体、没有固定形状的特性联系起来，使学生真正感到我们 的身边处处有科学的道理。利于培养科学严谨的态度，有利于学生间互相合作的科学方 法，有利于体验自己获得科学结果的喜悦。
比较水的多少 定
量筒的正确使用方法
量筒是玻璃仪器，一定要轻拿轻放。
量筒必须放平稳。
在读数时，视线要与量筒内液体的凹液面 的最低处保持水平，然后读出液体的体积 数。
唐僧师徒经过火焰山
比较水的多 少
教科版三年级上册第四单元第四课
比较两瓶水的多少
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ分组讨论：用什么方法能够比较出一号瓶 和二号瓶中的水谁多谁少呢？
看来，想要确切知道二
号瓶中的水比一号瓶中
的水多了多少，还得用
一种统一标准的测量仪
器。
量筒小知识
量筒是用来 量取液体体积的 一种玻璃仪器， 一般有10ml， 25ml，50ml， 100ml，1000ml 等规格。
教科版科学三上《比较水的多少》教案 (2)
教科版科学三上《比较水的多少》教案 (2)一. 教材分析《比较水的多少》这一课是科学三年级上册的教学内容。
教科书通过简单的实验和观察，让学生了解和掌握比较物体质量的方法。
教材内容简单易懂，通过实验操作，培养学生的观察能力和实验操作能力，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，对科学实验有强烈的好奇心和兴趣。
但是学生的实验操作能力和逻辑思维能力还在发展中，需要教师的引导和耐心教导。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握比较物体质量的方法。
2.培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.激发学生对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.比较物体质量的方法。
2.实验操作的规范性和准确性。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、问答法等教学方法，引导学生通过实验和观察，发现和总结比较物体质量的方法。
六. 教学准备1.准备实验材料：水、容器、测量工具等。
2.教室环境布置，确保学生实验操作的安全。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过问答法，引导学生思考：我们平时是如何比较两个物体的大小和重量的？引发学生对比较物体质量的思考。
2.呈现（10分钟）教师展示实验材料，向学生介绍实验目的：比较水的多少。
引导学生观察容器和测量工具，让学生了解实验的操作步骤和注意事项。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验操作，教师巡回指导。
学生在实验过程中，通过观察和比较，发现和总结比较物体质量的方法。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结比较物体质量的方法。
通过讨论法，引导学生思考：为什么我们要比较物体质量？在什么情况下需要比较物体质量？5.拓展（5分钟）教师提出一些与比较物体质量相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
例如：如何比较两个不规则形状的物体的质量？如何比较两个物体质量的大小，而不需要直接称量？6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容和知识点，强调比较物体质量的方法和实验操作的注意事项。
比较水的多少的方法
比较水的多少的方法
比较水的多少可以使用以下方法：
1. 观察比较：根据视觉观察，并直接比较不同物体中水的数量。
例如，比较两个杯子中的水的高度、两个桶中的水的深度等。
2. 重量比较：使用天平或称重器等工具，比较不同物体中的水的重量。
将两个容器放在天平上，比较两者的重量差异即可判断水的多少。
3. 食用比较：通过品尝不同物体中的水的味道和激励感，来判断水的多少。
例如，品尝两杯水或两个食品中的含水量，较多水分一般会更加清爽和湿润。
4. 容量比较：使用不同容量的容器来比较水的多少。
将水倒入不同的容器中，比较容器的占用情况，可以判断出水的多少。
5. 体积或体积测量：使用体积表、量杯等工具来测量不同物体中水的体积。
通过对比测量结果，可以判断出水的多少。
需要注意的是，以上方法只能作为大致判断水多少的参考，精确的量化测量需要使用专业的设备和方法。
湘科版小学科学一年级下册——比较水的多少
总结本课内容。就怎样比较水的多少进行了研究，大家有什么收获?
还有什么新的问题吗?在生活中，大多数液体的包装材料上都标有具体有多少的数据（量筒概念引入），请大家平时留意观察一下。
学生的比较结果记录下来。
各组说一说刻度杯的优点。
板
书
设
计
比较水的多少
方法倒入同样的杯子、瓶子比高低
倒入小杯比杯数用秤比重量……
2、新课教学
1、讨论比较水的方法并进行比较
(1)讨论比较水多少的方法。
先提问：要比较这两个杯子中哪个瓶子里的水多，直接用肉眼观察行不行呢?
你认为可以用什么办法呢?
(2)学生比较水的多少。
刚才同学们一起积极开动脑筋，想出了很多办法，这些办法都可以来比较
学生观察一下，然后简单说说并说出自己的猜想。
小组同学可以讨论一下，不要只局限于一种方法。
学生进行讨论交流。
汇报：
你们决定用什么方法来比较?
需要用到什么工具呢?
比较的时候要注意什么?
根据学生的回答板书方法：倒入同样的杯子、瓶子比高低;倒入小杯比杯数;用秤比重量……
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
水的多少，下面就请同学们自主选择一种办法来比较两个杯子中水的多少。同时，老师要提醒大家在倒水的过程中不要将水倒出来，保证比较的准确度
2、引导学生自制刻度杯比较水的多少。
(1)引出刻度杯。
新课教学中同学们已经比较出来两个杯子里水的多少。这个小杯就是衡量的一个标准。为了有一个便捷的方法来比较水的多少，需要借助测量水的仪器，下面就来做一个刻度杯来比较水的多少。
(2)制作和使用刻度杯。
引导学生制作刻度杯。倒一杯水画一个刻度（玻璃杯）。很多同学一定想马上使用刻度杯来比较水的多少了，接着就请各小组用刻度杯来比较水的多少。
比较水的多少
广东省深圳市宝安区西乡第二小学 李芳芳
比较两杯水的多少
活动小要求：
小组先讨论用什么方法来比较水的多少？ 然后材料员到“材料中心” 选材料做一做。
比较两杯水的多少
我们的结论： 1 号杯比 2 号杯的水多。
多多少呢？
测量两杯水的多少
活动小要求： 先在杯上画上刻度线，再用杯子量一量 两杯水各是多少，将测量的结果记录下来。
量 筒毫升×平视 Nhomakorabea×
医生告诉我们：人每天喝水的量不能 少于1500ml。老师昨天用自己的水杯喝了 两杯，这认为够不够？怎样才能知道？
回家量一量你爸爸、妈妈喝水的 杯能装多少水，了解他们每天喝水 的量够不够1500ml?
4、比较水的多少
4、用量筒测量水的多少时，读数时视线要和水的凹凸在同一高度。
（√ ） √ 5、升和毫升是表示水的多少的单位。（ ）
比较多少的方法：
1、倒在3个同样大的杯子里，看哪个杯子 里的水多。
2、倒在同一个杯子里，数一数一瓶水能 倒满几杯。3、还可以用量筒来测量。 Nhomakorabea、填空：
1、（量筒 ）是一种有刻度的玻璃筒，专门用来测量液体的多少。 2、测量水的多少用（量筒 ）；液体的多少用（ 毫升）来表示。
二、判断：
√ 1、比较水的多少有很多方法，比如用同一个杯子量。（ ） √ 2、量筒是玻璃器材，因此在使用时要轻拿轻放。（ ）
一年级科学比较水的多少ppt
记录单2
用量筒测量的结果
1号瓶中的水 水量（毫升）
2号瓶中的水
我们发现：2号瓶中的水比1号瓶中的水多 亳升。 实验完毕，做好发言准备。相信我们组是最棒 的！
350ml
450ml 1L
• 科学知识就在我们的身边， 请同学们留心观察，一定会 有更多的收获！
人每天喝水的量不能少于1500ml。老 师昨天用自己的水杯喝了五杯，这认为够 不够？怎样才能知道？
11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
1、自制刻度线后贴在杯壁, 贴端正。 2、把一杯水倒入杯子里 进行测量并记录。 3、把另一杯水也倒入杯子里 再测量记录。
你能做到吗???
• 不能让水流出来 。 • 要注意分工合作,不要出现你 争我抢的现象。 活 • 做完实验把你们的结果填在 动 记录表上。 小 要 • 我们验证完哪瓶水多以后， 求： 要把两瓶水恢复到原来的样 子。
湘科版一年级科学下册第一单元第二课
1
2
3
哪 瓶 水 多 ？ 哪 瓶 水 少 ？
ห้องสมุดไป่ตู้
瓶子相同时， 水位高的瓶子里的水多， 水位低的瓶子里的水少。
哪 瓶 水 多 ？ 哪 瓶 水 少 ？
水位相同时， 大瓶子里的水多， 小瓶子里的水少。
猜一猜：哪瓶水比较多？
比较的方法
把两个容器中的水分 别倒入一个同样的容 器中，然后观察谁的 液面比较高。液面高 的多
（1）要精确地知道杯中的水有多少毫升， 可以用量筒来测量。（ ）
√
（2）量筒只能测量水的体积，不能测量 其他物体的体积。（ ×） （3）量筒的刻度一般是均匀的。（
√
）
（4）一般来说，雪碧瓶盖里可以装5毫升水。（ ）
（5）毫升是体积单位。（
湘科版科学一年级下册2《比较水的多少》教学设计5
湘科版科学一年级下册2《比较水的多少》教学设计5一. 教材分析《比较水的多少》是湘科版科学一年级下册第二课的内容。
本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解和掌握比较物体质量的方法，以及运用这些方法解决实际问题的能力。
教材中包含了丰富的图片和实例，帮助学生更好地理解和掌握知识。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，但是对于科学的探究方法和思维方式还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察和实验，发现问题，解决问题，培养学生的科学思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验和观察，了解和掌握比较物体质量的方法。
2.过程与方法：学生能够运用比较方法，解决实际问题。
3.情感态度价值观：学生能够培养对科学的兴趣和探究精神，明白科学的重要性和应用价值。
四. 教学重难点1.重点：学生能够通过实验和观察，了解和掌握比较物体质量的方法。
2.难点：学生能够运用比较方法，解决实际问题。
五. 教学方法1.实验法：通过实验，让学生直观地观察和了解比较物体质量的方法。
2.引导法：教师引导学生发现问题，解决问题，培养学生的科学思维能力。
3.小组合作法：学生分组进行实验和讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：准备实验所需的物品，如天平、砝码、物体等。
2.学具：每个学生准备实验所需的小组实验物品。
3.课件：制作与课程内容相关的课件，帮助学生更好地理解和掌握知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实验，引发学生对比较物体质量的兴趣，从而导入新课。
2.呈现（10分钟）教师通过课件，呈现教材中的图片和实例，引导学生了解和掌握比较物体质量的方法。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，运用比较方法，解决实际问题。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）教师通过提问和讨论，检查学生对比较方法的理解和掌握程度，及时进行巩固。
5.拓展（10分钟）教师引导学生运用比较方法，解决更多的实际问题，拓展学生的知识应用能力。
小学科学三年级上册《比较水的多少》教学设计(通用4篇)
小学科学三年级上册《比较水的多少》教学设计（通用4篇）学校科学三班级上册《比较水的多少》教学设计篇1教学目标·让同学经受科学探究的过程，能够提问题并自己设计方案。
·能够运用多种方法比较不同容器中水的多少。
·让同学熟悉和学会使用量筒。
·培育同学注意事实、敢于质疑的科学态度。
课前预备老师：四个大小不同的瓶子、量筒、小汤匙、多媒体课件。
同学：一个瓶子、2个相同的一次性杯子、若干小杯、弹簧秤、尺子、彩色笔、量筒、小桶、记录单、有刻度的茶壶。
联系生活，提出问题·让同学比较带来的饮料的多少。
·揭示课题。
探究“比较水的多少”·出示4瓶水（1号和2号瓶子相同，但2号水位较高，2号和3号水位相同，但3号粗一些，4号水位比3号低，但瓶子比3号粗）质疑：哪一瓶的水最多，哪一瓶的水最少呢？·同学猜想。
·提出要求：究竟哪一瓶的水最多？你们能利用桌子上的材料想出几种方法来证明吗？请各小组先争论，比一比哪一组想出的方法多。
·小组争论设计方案，老师参加其中。
·汇报设计方案。
·请各小组选择一种或几种喜爱的方案进行试验，试验时要留意分工合作。
·各小组动手试验，老师参加其中。
·汇报试验结果。
·老师：同同学都知道3号水最多，那究竟比4号水多多少呢？你们有什么方法解决？测量水的多少·结合媒体介绍量筒及毫升的概念。
·验证5毫升水大约是一汤匙。
·猜3号瓶、4号瓶大约是几毫升。
·让同学用量筒验证。
①先介绍使用量筒要留意的事项。
②同学动手测量。
③汇报试验结果。
④师生共同争论产生误差的缘由。
反思总结学了“比较水的多少”这节课，你有什么收获？学校科学三班级上册《比较水的多少》教学设计篇2教学目标·引导同学经受典型的科学探究过程；能够提出问题，并通过思维设计方案。
教科版科学三年级上册《比较水的多少》教案
教科版科学三年级上册《比较水的多少》教案一. 教材分析《比较水的多少》这一课是教科版科学三年级上册的一部分，主要让学生通过实验和观察，了解和掌握比较物体质量的方法。
教材以学生熟悉的水为载体，让学生通过比较不同容器中水的多少，来感知和理解质量的概念。
教材内容丰富，既有实验操作，又有观察思考，旨在培养学生的动手能力、观察能力和思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于水的概念也有了一定的认识。
但在比较物体质量方面，部分学生可能还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们通过实验和观察，深入理解质量的概念。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解和掌握比较物体质量的方法。
2.培养学生动手操作、观察思考的能力。
3.引导学生运用比较质量的方法，解决实际生活中的问题。
四. 教学重难点1.比较物体质量的方法。
2.运用比较质量的方法，解决实际生活中的问题。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地感受和理解质量的概念。
2.观察法：引导学生观察实验现象，培养学生的观察能力。
3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
4.实践法：让学生在实际操作中，巩固和运用比较质量的方法。
六. 教学准备1.实验材料：不同容量的容器、水、称重仪器。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾已学过的知识，为新课的学习做好铺垫。
例如：“你们知道什么是质量吗？质量是怎么比较的？”2.呈现（10分钟）教师展示实验材料，向学生介绍实验目的和实验步骤。
然后，教师演示如何使用称重仪器比较不同容器中水的质量。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，亲自动手操作，比较不同容器中水的质量。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享实验心得和比较质量的方法。
然后，教师选取部分学生进行回答，总结比较质量的技巧。
《比较水的多少》教学设计3篇 科学比较水的多少实验
《比较水的多少》教学设计3篇科学比较水的多少实验下面是分享的《比较水的多少》教学设计3篇科学比较水的多少实验，以供参阅。
《比较水的多少》教学设计1教材理解：根据科学课教师用书的《概述》，本单元的教学目的是：“通过比较、估计、讨论、合作、实验等方式，多角度、多维度地来认识水的一些基本性质”。
前面学生已经知道水没有固定形状这一性质。
本课的教学目的应该是通过应用这一性质自己想办法来比较水的多少，丰富关于这一性质的体验。
比较水的多少是手段，认识水的这一性质才是目的。
材料准备：形状相同而大小不同的物体（如球、正立方体）2个；大小相近而形状迥异的物体（如形状差别很大的石块）2个；塑料瓶若干套（每套3个，大小、形状均有明显差别，）；塑料杯、塑料瓶若干（各有若干套大小、形状均相同。
塑料瓶可割去小瓶口，成直柱形容器）；直尺、量杯、量筒。
教学过程：一、引入研究课题，进行比较固态物体大小的体验：1．出示两个形状相同而大小不同的物体：它们有什么相同、有什么不同的地方？你发现它们的不同的地方时，你是怎样想的？2．出示两个大小相近而形状迥异的物体：它们有什么相同、有什么不同的地方？它们哪个大些、哪个小些？你是怎样看出来的？二、出示3个装水的塑料瓶（水量相近，但水面高低不同）：请你们研究一下，哪个瓶里的水多，你是怎样看出来的？（这种情况下比较水的多少，需要对长、宽、高三个维度同时考虑，显然仅仅靠目测是不可能的，这就引起了一个矛盾。
解决这个矛盾的办法就是使其中两个维度转化成相同的状况，这样，只要考虑一个维度就可以比较了。
这就需要用上水没有固定形状这一性质了。
）（给2分钟时间让学生研究整理汇报内容）三、讨论：要确切知道各瓶水的多少，你们想用什么办法，需要哪些材料。
四、学生根据自己的设计进行实验。
五、汇报实验结果，着重说明：1。
操作过程和方法；2．为什么要这样做。
六、把原来装水的三个瓶子和实验中用的瓶子比较，讨论：1。
两组瓶子有哪些不同的地方；2．为什么后一组材料能确切地比较出水的多少；3．如果是两块大石头，能用这个办法比较吗？为什么？（这个比较是重点。
比较水的多少
教学基本信息
题目
比较水的多少
学科
科学
年级
三年级
教材内容
教育科学出版社三年级上册“水”单元
个人信息
设计者
姓名
单位
太原市迎泽区双塔北路小学校
1.教材分析
水是生命的摇篮，也是人类一切经济活动的命脉，在我们生活中离不开水。通过本课的学习，让学生通过积极参与、讨论和动手实验，进一步认识水，从而体会到水与每种生物都息息相关，增强节水意识，自觉保护水资源，进一步提高学生学习科学的兴趣。
3.教学目标(含重、难点)
科学探究：能用比较的方法认识水的多少。进一步学会用科学实验来验证假设的正确与否。学会使用量筒量水的多少。
科学知识：知道比较水的方法有很多，其中有一些是比较简单的，认识毫升。
情感态度：培养学生认真细致及乐于合作交流的科学精神。
教学重点、难点、关键：利用多种方法比较水的多少，使用量筒，比较出水多了多少。
自评：在科学思维的培养中，讨论是一种很直接、很有效的启迪方式。
（2）学生比较水的多少。
刚才我们积极开动脑筋，想出了很多办法，这些办法都可以来比较水的多少，下面就请大家自主选择一种办法来比较两个瓶子中水的多少。同时，老师要提醒大家在倒水的过程中不要将水倒出来，保证比较的准确度，把你们的比较结果记录下来。
今天我们就怎样比较水的多少进行了研究，大家有什么收获？还有什么新的问题吗？在生活中，大多数液体的包装材料上都标有具体多少毫升的数据，请大家注意观察。
5．板书设计
比较水的多少
猜想方案实验结果发现
（根据学生的回答记录）
6．教学活动设计（含师生对话设计）
1、引入探究问题，激发学生的兴趣。
2、进行科学探究，解决实际问题。
科学教育科学三年级上册小学科学实验报告单：比较水的多少
班级:
章节:
实验时间：
年月日
星期
小组成员：
实名称：
实验器材：
我（们）的猜测：
用自制刻度线测量：1、先在纸上画上刻度线，然后贴在杯子上。
2、用杯子量一量，各烧杯中的水各是多少？
用自制刻度线测量结果：
1号瓶中的水
2号瓶中的水
3号瓶中的水
测量结果
认识量筒：
1、量筒是一个带有的玻璃筒，专门用来测量的多少，也就是测量液体的。2、液体的体积常常用、来表示。3、使用量筒时，需要注意：（1）（2）视线要与量筒内的的最低处保持水平，然后读出液体的体积数。
用量筒测量的结果：
1号瓶中的水
2号瓶中的水
3号瓶中的水
测量结果
自评：汇报员：
小组之星：
他评：
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比较水的多少教案
沈晓宾
科学概念：液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。
过程与方法：
1、通过多种方法比教液体的多少；
2、使用非标准与标准单位测量液体的体积。
情感、态度、价值观：认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。
教学重点、难点：领悟到确立统一的标准来测量液体的体积。
课时：1课时。
教学准备：
每组材料准备：小、大2个塑料杯（标签1号、2号，装水80ml、90ml），做刻度杯的塑料杯1个，100ml量筒1个，纸条1张，双面胶1卷，活动记录单，学生自备笔、尺。
其他材料：矿泉水瓶1个、口服液包装瓶1个。
教学过程：
一、导入：3分钟
1、交流对水的认识，现在老师手上拿的是什么？那么，你对水都有哪些认识呢？
2、现在同学们桌上都有2杯水，它们的多少不一样，你认为哪杯最多呢？
3、为什么有这么多不同的结论？（杯子大小不一样，水面高度不一样。
）这样能比吗？
4、到底哪杯水最多呢？让我们来比较水的多少。
（板书课题：比较水的多少）
二、比较水的多少：8分钟
1、小组讨论：需要什么材料，用什么方法可以比较出这二杯水谁多、谁少？注意：现在不能把杯中的水给倒出来。
2、学生讨论比较水多少的方法。
3、汇报：
（1）学生汇报，教师即时对每个小组的方法进行点评且板书。
预设：倒入相同的杯中比较（为什么这样做？<统一杯子的大小>怎么比较？<做记号>）、称重法比较、小杯测量法比较、……
（2）利用我们现有的器材进行比较，你觉得用哪一种方法最好？（倒入相同的杯中比较）
4、好，我们现在就来比一比，看看到底哪杯水最多。
注意：比好后要倒回原来的杯中，并且不要把水洒出来，把比较的结果记录在记录纸“活动一”上。
5、学生小组操作比较水的多少。
6、哪杯水最多？在比较时我们统一了什么？（杯子的大小）
三、比较水多多少：12分钟
1、我们刚才通过比较，得出了2号杯水多的结论。
那么，它比1号杯的水多多少呢？
2、有办法知道2号杯到底比1号杯多多少水吗？
(预设方法１：用尺子量。
师：为什么要用尺子量，而不是绳子？
预设方法２：用有刻度的杯子量。
预设方法３：可以用量筒量！师：量筒是怎么样的？为什么能用它来量（杯上有刻度）。
师：同学们都说到了刻度，老师也正好准备了贴有纸条杯子，那你们能不能自己来做个量杯来量一下水的多少呢？
)
预设：以下四种预设指向C、D两种中的一种。
A、用天平（弹簧秤）称。
追问：（1）这样比较的是两杯水的什么？（重量）
（2）如果我要比较2号杯比1号杯的水的体积多多少，用这种方法行吗？B、用小杯子量。
追问：用小一点的杯子一杯一杯去量两杯水，多出来半杯怎么办？再用更小的杯子行吗？又多出来半杯呢？
C、做记号。
追问：如果我要比较更多杯水的多少呢，每一次都做一个记号？有办法在杯壁上做一排记号吗？
D、用有刻度的杯子量（量筒、量杯）。
追问：（1）假如没有带刻度的杯子，怎么办？
3、出示老师做好的刻度杯、出示小纸条。
你觉得在画刻度时应该注意什么？（间距要相同）
4、画好刻度后，把它贴在塑料杯的外面，再来比较一下2号杯比1号杯多多少水。
把测量的结果记录在记录纸“活动二”上。
5、学生小组操作活动。
6、汇报：
（1
（2）各小组测量的结果相同吗？
7、什么原因导致测量结果不太一样呢？怎么来解决这个问题？（统一刻度）学生自制量杯出现情况预设：
①画的刻度线不均匀
②格子大小不一样
③刻度线起点不一样
④测量时单位不一样
四、认识量筒并测量：13分钟
1、科学家们在测量液体体积的时候，要用到一种专门的仪器，叫量筒。
（出示量筒）
2、现在，请各小组的组长到老师这儿来拿一个量筒，拿到以后小组开始观察。
注意：量筒是用玻璃做的，小心不要摔碎。
3、汇报。
（补充：测量单位是ml，ml是测量液体体积的单位，叫毫升。
如果水面达到80这个刻度，那是几毫升？65呢？1小格代表几毫升？1大格呢？）
4、观察完了量筒，你觉得量筒应该怎样使用呢？在使用量筒的时候应该注意什么？学生讨论完毕出示注意事项。
5、现在我们来测量一下刚才的那杯水，水愿意上来试试。
生读完读数可以再请几位学生上来读一读，从而确定读数。
6、各组测出1、2号杯中水的体积，把测量的结果填在记录纸“活动三”上。
7、学生小组测量。
8、汇报：
（1）各组汇报测量的1、2
（2）各小组测量的结果相同吗？为什么会有一些小的差异呢？（误差）
五、拓展应用：4分钟
1、（出示一瓶矿泉水），我要知道这瓶矿泉水有多少，请你猜猜有多少毫升？到底多少毫升，怎么知道？（看标签）请一个同学上来看看，告诉大家。
2、有的时候，我们生病了要服口服液，医生说一日三次，每次5毫升，5毫升是多少怎么知道呢？（如果学生提出用量筒测量的话，提示学生有没有更简便的方法。
1杯盖、1小勺）
3、下课。
板书：比较水的多少
实验记录单
活动一：比较1、2号杯水的多少
活动二：比较2号杯比1号杯多多少水
活动三：测量2杯水的多少。