教育学(第十章)
教育学 学生集体与集体教育
第十章学生集体与集体教育【学习目的与要求】通过本章的学习，正确地理解学生集体的概念，懂得学生集体的组织培养过程，了解学生集体的基本组织形式，领会班主任与班集体的相互关系。
第一节学生集体概述一、学生集体的概念集体是群体发展的高级形式，任何组织起来的群体，只有符合一定的要求才能成为集体。
集体是一个有意识地加以组织的群体，是具有共同规范、共同活动目的和共同活动组织的整体。
学生集体是社会地形成和发展起来的，作为特殊的群体，它表现出其他群体所没有的特点，如良好的集体主义精神、民主与集中的原则和制度、健康的人际交往关系、自我管理和自我教育的组织运行方式等等。
学生集体是社会的一个组成部分，与其他集体组织有着不可分割的联系。
(二)学生集体的教育作用学校教育工作是通过课堂教学活动和课外活动所采取的一系列形式进行的。
为了使教育工作取得效果，一个最重要的前提是建立学生集体和充分发挥学生集体的作用。
集体具有以下的教育作用：1．集体通过有机的组织对其成员施加教育影响。
集体是一个有机的组织，学生可以在集体里学习如何处理个人与集体和个人与个人之间的关系。
在集体活动中，有利于学生养成良好行为的内动力。
此外，良好的集体不仅是教育学生的必要条件，它本身就具有巨大的教育力量，在良好的集体环境中，学生能自觉主动地按照外部教育的要求，提高自己原有的道德水平，自觉将社会道德意识转化为个体道德意识。
2．集体组织活动比教师个人对学生教育的范围大、内容丰富、方法多样灵活，学生易于接受。
丰富多彩的集体活动会从认识、情感、意志、行为等多方面教育感染学生。
在集体活动中，学生间还会形成一种与社会要求一致的相互关系，在这种情况下，集体不是限制个人发展，而是实现着个人品质的多方面发展，因而成为教育的一个有效手段。
3．集体的教育影响是通过舆论实现的，集体舆论起着潜移默化的教育作用。
良好的集体具有巨大的教育力量，舆论维护着集体的荣誉和团结，形成了巨大的教育力量，促使每个孩子努力争取进步，决心克服缺点错误。
教育学课件第十章
教学过程本质及规律探讨
教学过程本质
教学过程是教师和学生以课堂为主渠 道的交往过程，是教师的教和学生的 学相统一的活动过程，是师生共同发 展的过程。
教学过程基本规律
包括直接经验与间接经验相统一、掌 握知识与发展能力相统一、教师主导 作用与学生主体作用相统一、传授知 识与思想教育相统一等。
德育
智育
体育
美育
劳动技术教育
培养学生正确的人生观、 世界观、价值观，使学生 具有良好的道德品质和正 确的政治观念，形成学生 正确的思想方法的教育。
授予学生系统的科学文化 知识、技能，发展他们的 智力和与学习有关的非智 力因素的教育。
授予学生健康的知识、技 能，发展他们的体力，增 强他们的体质，培养他们 的意志力的教育。
影响个体身心发展因素
遗传因素
个体遗传基因对身心发 展的影响，如智力、气 质等方面的遗传。
环境因素
教育因素
包括自然环境和社会环 境，如家庭、学校、社 区等对个体发展的影响。
教育对个体身心发展的 引导和促进作用，包括 学校教育、家庭教育、 社会教育等。
个体主观能动性
个体在发展过程中表现 出的积极态度和努力程 度，对身心发展有重要 影响。
儿童发展观
当代儿童发展观强调儿童是发展中的人，具有巨大的发展潜力 和可塑性；儿童的发展是全面的，包括身体、认知、情感和社 会性等方面的发展；儿童的发展需要成人的指导和支持。
教育启示
树立科学的儿童观和教育观，尊重儿童的主体地位和个性差异； 提供丰富多彩的教育环境和教育资源，满足儿童多样化的发展 需求；注重培养儿童的自主性、创造性和实践能力，促进其全 面而有个性的发展。
课程实施
将编制好的课程计划付诸实践，包括教学、 评价等环节。
第十章 学生集体与集体教育
三、名词解释 1、学生集体P311 学生集体P 学生集体是青少年学生学校生活的基本组织形式， 学生集体是青少年学生学校生活的基本组织形式，是各级各 类学校对学生进行教育的基本手段。 类学校对学生进行教育的基本手段。 2、班级p320 班级p 班级是指根据一定的标准， 班级是指根据一定的标准，将程度相同或相近的学生聚集在 一起，并对其进行统一内容教学的一种组织形式。 一起，并对其进行统一内容教学的一种组织形式。 班主任P 3、班主任P333 班主任是班集体的教育者、组织者和领导者。 班主任是班集体的教育者、组织者和领导者。班主任工作是 班级授课制这一教学组织形式下， 班级授课制这一教学组织形式下，为了对一个班级的学生有效 地进行教育管理所专门设置的教师职务。 地进行教育管理所专门设置的教师职务。
2、如何建立良好的学生集体？P316-320 316善于向学生提出教育要求：及早提要求， （1）善于向学生提出教育要求：及早提要求， 注意方法分寸。 注意方法分寸。 树立明确的共同目标：目标要有方向性、 （2）树立明确的共同目标：目标要有方向性、 针对性、吸引力和时代感。 针对性、吸引力和时代感。 建立一支好的干部队伍：严格要求、 （3）建立一支好的干部队伍：严格要求、耐心 引导、积极流动。 引导、积极流动。 培养健康的集体舆论：正面教育、 （4）培养健康的集体舆论：正面教育、结合实 控制信息、言传身教。 例、控制信息、言传身教。
教师资格认定培训考试《教育学》 教师资格认定培训考试《教育学》
应试秘笈十一
第十章 学生集体与集体教育
一、单选题
1、夸美纽斯的《大教学论》奠定了现代班级授课制教 夸美纽斯的《大教学论》 学基本形式的基础。 学基本形式的基础。 学生集体是学生群体的高级形式 高级形式。 2、学生集体是学生群体的高级形式。 中小学最主要的学生集体组织形式是班集体 班集体。 3、中小学最主要的学生集体组织形式是班集体。 组织建立良好的班集体是班主任工作的首要任务 是班主任工作的首要任务。 4、组织建立良好的班集体是班主任工作的首要任务。 学生集体成熟的重要标志是培养健康的集体舆论 培养健康的集体舆论。 5、学生集体成熟的重要标志是培养健康的集体舆论。 班主任的中心任务是促进班级成员的全面发展 促进班级成员的全面发展。 6、班主任的中心任务是促进班级成员的全面发展。 同桌文化、小团体文化是属于班级文化中的隐性文 7、同桌文化、小团体文化是属于班级文化中的隐性文 化。
教育学第10章教学设计和教学工作环节
精选课件
33
七、教育影响的一致性和连贯性原则 教育影响的一致性原则是指学校、家庭和社会 各方面都按照教育方针和培养目标的要求，统一 步调，前后连贯地去影响学生，以提高德育工作 的整体效果。
精选课件
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❖ 贯彻这一原则的基本要求是： ❖ 1．认真实施《中学德育大纲》 ❖ 2．学校的教育要具有统一性和系统性 ❖ 3．学校、家庭和社会对学生的教育要求要
一致和连贯
精选课件
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第五节 德育途径
德育的途径，是教育者对学生实施德育时所选用的渠
道。学校德育的基本途径，概括起来可分为两大类：
一类是使学生理解马克思主义、毛泽东思想的基本理论
和共产主义道德规范；
另一类是使学生参加各种实践活动，在实践中得到锻炼
具体讲，有五大方面。
一、教学
二、社会实践活动
三、课外、校外活动
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第一节 德育的意义
一、德育的概念 德育是教育者根据一定社会的要求和受教育者思想品 德形成的规律，有目的、有计划、有组织、有系统地对受 教育者施加政治、思想、道德的影响，并通过受教育者的 认识、体验和实践以使其形成教育者所期望的思想品德的 活动。
精选课件
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❖ 思想品德是一个多层次、多维度的复杂的统 一体。就其内容来说，它包括政治立场、思 想观念和道德品质等方面。
❖ 考试的方式有口试、笔试和实践考试等
精选课件
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本章思考题： 1、 你认为教师应该如何备好课？ 2、 评价一堂好课的标准是什么？
精选课件
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第十一章 德育（上）
教学目的: 理解德育的基本概念、意义和任务，掌握德育过程 的基本规律
教学难点: 德育过程的基本规律的理解 教学重点: 德育过程的基本规律的理解与运用
教育学第十章班级管理ppt课件
班主任的常规工作
https://
七.班主任工作计划与总结 分类：全面总结和专题总结
八.偶发事件的处理
班主任的常规工作
九、班会活动的组织 类型：常规班会（班务会）、生活班会、主题班会（主
要形式） 主题班会的形式：主题报告会、主题汇报会、主题讨论
班主任制度发展史
班主任的概念
全面负责 ○ 组织者、领导者、教育者、 ○ 贯彻者、纽带、桥梁
班主任制度: ○ 级任制 ○ 科任制
版本一
班主任是班级建设的设计者 班主任是班级组织的领导者 班主任是班级人际关系的艺术家
版本二
班主任是班集体的组织者和教育者 班主任是学生全面发展的指导者 班主任是联系班级中各任课教师的纽带 班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁 班主任是学校领导实施教学、教育工作
班级管理
1 2
○ 学习共同体 ○ 精神共同体
75%
班级管理的目 标
○ 文化共同体 ○ 伦理共同体
3 4
• 班级组织建设 • 班级制度管理 • 班级教学管理 • 班级活动管理
班级管理
班级管理的内容
• 班级教学管理 • 班级德育管理 • 班级体育卫生和课外活
动的管理 • 班级生活指导 • 班级组织建设 • 班级制度管理
班级管理的模式
A 班级常规管理 C 班级民主管理
B 班级平行管理
D
班级目标管理
目标管理三原则 方向性、激励性、可测性
当前班级管理中存在的问题及应对策略
存在问题 ○ 专断型 ○ 缺乏活力，参程度低
班级管理
班级管理
9,300 Million
班级危机管理
处理方法： 沉着冷静面对、机智果断应对、公平民主处理、善于总结引导
教育学第十章 班主任与班级管理
第十章班主任与班级管理第一节新时期班主任工作特点一、新时期班主任的角色（多选/填空）(一)班主任是社会主流价值观念的引导者和社会生活规范的训练者。
(二)班主任是学生发展潜质的发现者和学生自主发展的引领者。
(三)班主任是学校内外各种教育力量的协调者和整合者。
二、班主任工作的时代任务。
（多/选）(一)加强对学生进行中华传统美德教育，帮助学生肃清网络文化的不良影响。
(二)在促进学生一般能力充分发展的同时，关注学生实践能力和创新能力的发展。
(三)恰当协调社会发展需求与家长教育意愿之间的关系。
三、班主任胜任能力的时代要求（实际上是班主任的能力）。
（论述）（一）教育教学能力。
（多）。
班主任只要具备良好的教育教学能力，谙熟教学活动的客观规律，才能进一步加强对学生学习状况的了解，有效统领和协调各科教师和学生家长的教育工作。
新时期，要做好班级组织建设工作，班主任教师必须在上述教育教学能力方面保持较高的发展水平。
(二)班级管理能力。
（论述：）班级管理是一项艰巨、复杂、专业性强的工作，因此，班主任必修具有较强的班级管理能力。
新时期，班主任的班级管理能力主要表现在以下五个方面：其一，班主任要善于恰如其分地确定班级发展目标，制定班级发展计划，并使其具有可行性。
其二，班主任应当善于巧妙地处理刚性管理与柔性管理之间的辩证关系，既保证班级建设的秩序性，又不挫伤学生自主管理的积极性。
其三，班主任要善于在班级营造清新的物质环境与和谐的心理氛围。
其四，班主任必须善于组织策划各种教育活动，并利用各种评价反馈系统对活动的展开进行有效的监督和调控。
其五，班主任要善于针对学生特点，有计划、有目的地发展学生自我教育与自我管理的能力。
（三）道德反思能力。
对于教育劳动的从业者班主任来说，师德更有其特殊的意义。
班主任的职业道德是与教育内容和教育手段融为一体的，良好的师德品质是班主任专业劳动必须具备的资格。
新时期，班主任教师必须自觉提高自身的道德反思能力，反复比照自己的教育言行与社会的价值标准和师德规范之间的差距，不断发现并弥补自身缺陷，提升自我修养。
中学教育学第十章
现代班级管理强调以()为核心来建立管理机制。
A．学校 B．教师
C．教育内容
D．学生
【答案】D
第三节 当前班级管理中存在的问题
【例题·简答题】[2008年真题] 当前班级管理中存在的问题及解决斱式是什么? 【答案】当前班级管理中存在的问题：(1)由于受到分 数压力和教师权威的制约， 班主仸实斲管理的斱式 偏重于与断型.(2)班级管理制度缺乏活力，学生参不 班级管理的程度较低。
解决斱法为建立以学生为本的班级管理机制，表
现在：(1)以满足学生的发展需要为目的。(2)确立学 生在班级中的主体地位。(3)训练学生自我管理班级 的能力。
第四节 班级体的形成
（一）班集体的教育价值 1、班集体的基本特征 班级是学校中开展各类活劢的最基本的基 础组细，班集体是按照班级授课制的培养目标 和教育规范，按一定的教育目的、教学计划和 教育要求组细起来的学生群体。班集体必须具 备以下四个基本特征：
【答案】 《大教学论》
第一节 班级管理的意义
（二）班级管理
1、班级管理的概念
班级管理是一种有目的的教育活劢，这一活
劢的根本目的是实现教育目标，使学生得到充
分的、全面的发展，是实现教育目的的一种有 效途徂。
第一节 班级管理的意义
（二）班级管理 1、班级管理的概念 班级管理的对象是班级中的各种管理资源， 包括人、财、物、时间、空间、信息，而主 要对象是人，即学生，班级管理主要是对学 生的管理。
第二节 班级管理的模式
【例题·选择题】 班级成员在服从班集体的正确决定和承担责仸的前 提下，参不班级管理的斱式叫做 ( A．常规管理 C．民主管理 B．平行管理 D．目标管理 )。
【答案】C 班级民主管理是指班级成员在服从 班集体的正确决定和承担责仸的前提下，参不 班级管理的一种管理斱式。
教育学 第10章 班主任与班级管理
第十章班主任与班级管理第一节班级一、班级（一）班级的定义班级是学生集体的基层组织，是学校进行教育和教学活动的基本单位。
（二）班级产生的背景班级是历史发展的产物。
在古代社会，学校教育采用个别教学的方式。
这就必然表现出诸多的局限性和低效率的问题。
16世纪，随着资本主义工商业的发展，要求学校培养工业生产所需要的劳动力，教育对象的扩大，需要新的教学组织形式，于是班级应运而生。
最早使用“班级”一词的是埃拉斯莫斯。
17世纪，夸美纽斯在《大教学论》中论述了班级组织。
中国最早采用班级授课制形式，始于1862年的京师同文馆。
（三）班级的教育意义第一，有利于培养学生的集体意识和社会性，以及良好的思想品德。
学生从入学开始就生活在班级中，从单个的自我到成为集体的一员，开始承担集体的责任，不断学习社会规范，自觉接受集体的约束，从而形成良好的集体意识和思想品德。
第二，有利于学生在完成学习任务的过程中，相互帮助，相互合作，提高效率，培养社会交往能力。
学生在班级中的活动其实是一个广泛的学习过程，在这里，每时每刻与人交往，参加每次有组织的活动，都是学习。
在完成学习任务的同时，学生也同时收获了相应的精神成长，形成了合作的意识，学会了互相帮助，同时提高了社会交往能力。
第三，可以满足学生的尊重需要、情感需要、交往需要。
从某种意义来说，班级不是严密的社会组织，而是一种特殊的社会初级群体。
这种社会初级群体的最大特征就是把情感作为维系成员之间的重要纽带。
由于是相同年龄和层次的人活动的场所，是共同接受教育的基地，因而在班级里，人们亲密相处，彼此尊重，能够满足他们的各种心理需要。
第四，有利于培养学生的自我管理和教育能力。
班级在发挥教育作用的同时，也推动学生自我教育。
它不仅教育培养学生，纠正学生的不良行为，也是学生进行自我约束、自我激励的大课堂。
教师的不断要求，集体风气的潜移默化，各种规章制度的命令约束，都会促使学生去思考，去实践，进而形成自觉的要求，形成自我教育的内驱力，养成良好的行为习惯，促进自我的发展。
自学考试备考复习资料：教育学《第十章 德育》知识点重点考点归纳整理汇总
第十章德育第一节德育的概述德育：即道德教育。
学校德育，一般来说，是指学生在教师指导下，以学习活动、社会实践、日常生活、处世准则、行为规范相互作用，经过自己的感受、判断、体验，而生成道德品质、人生观和社会理想的教育。
品德:是道德在个人身上的体现，一定社会的行为规范。
（一）中国德育的历史发展《学记》说：“君民建国，教学为先”“如欲民成俗，其必由学乎”“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”（二）西方德育的发展历史雅典教育注重和谐发展斯巴达教育强调纪律服从罗马共和国时期教育中心是道德教育。
讲求孝道，效忠国家。
四、德育的功能：1.能满足学生的道德需要2.启发学生的道德觉醒3.规范学生的道德实践4.引导学生的道德成长5.培养学生的健全人格6.提升学生的人生价值与社会理想为了充分发挥德育对学生品德发展的导向功能，要克服两种思想倾向。
一种倾向是忽视德育的作用。
另一种倾向是认为学校德育无所不能。
德育的负功能，是指由于德育方向不对或方法不对。
五、德育的任务和内容（一）现阶段我国中小学的德育任务第一个层次就是培养爱国、守法、明德的公民第二个层次是培养科学世界观和人生观，具有较高的思想觉悟的社会主义者第三个层次是使少数优秀分子成为共产主义者（二）德育的内容的层次结构（或德育内容的标准）1.中小学德育内容的层次德育内容的顶线（先进性）底线（广泛性）4.学校德育内容的主旋律德育的主旋律:始终坚持爱国主义、集体主体和社会主义思想第二节品德发展规律一、品德诸要素的发展主要集中在道德认识、道德情感和道德行为上（一）道德认识的发展皮亚杰归纳出儿童道德的发展经历了四个发展阶段：1.前道德阶段（0～2岁）2.他律道德阶段（2～8岁）3.自律道德阶段（8～12岁） 3.公正阶段（12岁以后）科尔伯格发现儿童道德发展普遍经历三个水平、六个阶段三个水平：1.前习俗水平2.习俗水平3.后习俗水平六个阶段：1.以惩罚和服从为定向2.以工具性相对主义为定向3.以“好孩子”为定向4.以维护权威和秩序为定向5.以社会契约和个人权利为定向6.以普遍的伦理为定向（二）道德情感的发展道德情感是人根据一定的道德行为规范评价自己和别人的举止、行为、思想、意图时产生的一种情感。
教师公招考试《教育学 第十章》练习题
教师公招考试《教育学第十章》练习题第一节、班级和班级管理一、班级和班级管理的概念1、班级的概念：班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。
2、最早使用“班级”一词的是艾拉斯莫斯，19世纪初英国学校出现了“导师制”，对班级组织的发展起到了巨大的推动作用。
3、班级管理概念：是教师根据一定的目的要求，采用一定的措施和手段，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
其根本目的是实现教育目标。
4、班级管理的作用：（1）、有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于维持班级秩序，形成良好班风；有助于锻炼学生能力，学会自治自理。
二、班级管理的模式（具体阐述见P124）1、常规管理2、平行管理3、民主管理4、目标管理三、班集体的特征和意义（一）、班集体一般特征：一个班的学生群体并不能叫做班集体，还需具备如下特征：1、有共同的奋斗目标2、有一定的组织结构3、具有一定的共同生活准则4、集体成员之间相互平等、心理相容的氛围（二）、建设与发展班集体的意义（P125）（三）、、培养班集体的方法1、确定班集体奋斗目标2、选择培养班干部3、形成正确舆论和优良的班风（班集体形成的标志）4、组织多样的教育活动。
四、中小学集体活动的类型（一）、日常性活动：晨会、班会、值勤、班级自办报刊等舆论宣传活动（阐述见P126）(二)、阶段性活动1、工作型活动注意：工作型活动不是班主任和少数学生干部参与，而是有大多数学生的积极参与；班级成员不仅共同制定计划、目标、决定等认同。
而且明确完成这些任务对个人来说，有什么价值，自己应该做什么；注意相关活动之间的连贯性；每一阶段的活动要有重点、有新意，并能体现在经常性班级活动中。
2、竞赛型活动要求：（1）、将取胜看作参赛目的之一，但不是唯一目的，不能要求每次比赛都取胜，但可以要求每一次比赛都有获胜的目标。
教育学第十章班级管理
（二）合理地确定班级角色位置；
（三）协调好班内外的各种关系； （四）建构“开放、多维、有序”的班级活动体系；
（五）营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境。
第十章 班级管理与班主任工作
教学目标：掌握班级组织的概念和功能；理解并
掌握班级管理的内容；掌握班主任建设和管理班 集体的操作方法。 教学的重点与难点：掌握班级组织的概念和功能； 理解并掌握班级管理的内容；掌握班主任建设和 管理班集体的操作方法。
本章内容：
第一节 班级组织概述 第二节 班级管理的内容
（三）班级组织的规模。
三、班级组织的功能
（一）班级组织的社会化功能 1、传递社会价值观，指导生活目标；
2、传授科学文化知识，形成社会训练社会行为方式； 4、提供角色学习条件，培养社会角色。
（二）班级组织的个体化功能
1、促进发展功能：促进认知、情感、兴趣态
度以及社会技能的发展； 2、满足需求的功能； 3、诊断与矫正功能。
第二节 班级管理的内容
班级管理：班主任和教师通过对班级教育条件的理 顺，采取适当的方法，构建良好的班集体，从而有 效地推进有计划的教育行为的过程。
一、班级组织建设： 衡量班集体组织水平高低的标准： 二、班级制度管理：
成文的制度： 非成文的制度：
三、班级教学管理：
1、明确班级教学管理的目标和任务； 2、建立有效的班级教学秩序； 3、建立班级管理指挥系统； 4、指导学生学会学习。 四、班级活动管理：
第三节 班主任工作
一、班主任的角色
二、班主任建设和管理班集体的操作方法： （一）创造性地设计班集体目标；
第三节 班主任工作
教育学 第十章我国的教育制度与学制
04
我国的教育制度与学制的改革
改革的原因和必要性
适应社会发展：教育制度与学制需要适应社会经济的发展需求
提高教育质量：通过改革提高教育质量培养更多高素质人才
促进教育公平：改革教育制度与学制促进教育公平让每个孩子都能接受良好的教育
创新人才培养：改革教育制度与学制创新人才培养模式培养更多创新型人才
改革的目标和原则
添加标题
添加标题
促进了教育公平：改革后教育资源得到了更加合理的分配教育机会更加平等。
提高了教育质量：改革后教育质量得到了显著提高学生综合素质得到了全面发展。
推动了教育创新：改革后教育创新得到了大力推动教育理念、教学方法、教育技术等方面都有了显著进步。
提高了教育国际化水平：改革后我国教育国际化水平得到了显著提高国际交流与合作更加频繁。
添加项标题
评价的改进和发展
教育公平：加强教育资源的均衡分配提高教育公平性
素质教育：注重培养学生的综合素质提高创新能力和实践能力
教育质量：加强教育质量的监管和评估提高教育质量
教育改革：推进教育体制改革提高教育效率和效果
汇报人：
感谢观看
教育制度的改革：随着社会的发展教育制度也需要不断改革和完善以适应时代的需要。
作用：教育制度是实现教育目的、培养人才、促进社会发展的重要手段。
我国教育制度的演变历程
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
近代教育制度：引进西方教育理念建立现代学校制度
古代教育制度：以儒家思想为主注重道德修养和知识传授
现代教育制度：实行九年义务教育注重素质教育和创新能力培养
05
我国的教育制度与学制的评价
评价的标准和原则
教育公平性：确保所有学生都能接受到平等的教育机会
小学教育学第十章班主任与少先队工作
目 录
• 班主任的角色与职责 • 少先队工作的意义与目标 • 班主任如何开展少先队工作 • 班主任与少先队的互动关系 • 案例分享与经验总结
01 班主任的角色与职责
班主任的角色定位
01
02
03
学生成长的引导者
班主任应成为学生的人生 导师，引导学生树立正确 的价值观、世界观和人生 观。
开展文化活动
组织少先队员参加各种文化活动，如文艺比赛、读书会等，丰富 学生的文化生活。
培养团队精神
通过集体活动和团队训练，培养少先队员的团队精神，增强集体 凝聚力。
04 班主任与少先队的互动关 系
班主任对少先队的引导作用
01
培养少先队员的集体荣誉感
班主任应引导少先队成员认识到集体荣誉的重要性，通过组织集体活动，
培养学生爱国主义情感
培养学生社会责任感
少先队工作通过组织各种活动，引导学 生了解国家历史、文化和社会发展，增 强学生的民族自豪感和爱国情怀。
少先队工作通过参与社会公益活动， 引导学生关注社会问题，培养他们的 社会责任感和公民意识。
促进学生全面发展
少先队工作注重培养学生的综合素质， 包括团队协作、创新精神、实践能力等 方面，有助于学生的全面发展。
通过班主任与少先队的密切合作和共同努力，可 以实现共同成长和进步，推动班级和学校的发展。
05 案例分享与经验总结
优秀班主任的少先队工作案例
案例一
李老师在少先队工作中的创新实践
案例二
王老师如何引导少先队员发挥特长
案例三
张老师在少先队活动中的组织能力
少先队活动的成功经验分享
经验一
如何策划有意义且有趣的少先队活动
教育学第十、十一章及习题
三、简答题：
1．教师的具体任务
2．教师的劳动特点
3．教师劳动的价值
4．教师应具备的基本素养
5．教师的权利和义务的关系
6．教师进修提高的意义
7．家庭教育的特点
8．家庭教育的基本要求
9．社区教育的特点
10．社区教育的作用
这位家长望子成龙的努力为什么适得其反？
请从教育与人的身心发展关系进行分析。
9．教师有参加_______或者其他方式培训的权利。
10．教师必须自觉遵守宪法、法律和__________，使自己的言行举止具有示范性。
11．教师必须认真贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行__________，完成教育教学工作。
12．教师必须对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的_________。
1.三者之间要有统一的组织领导；
2.三者要有统一的指导思想；
3.三者要有共同的教育目标以及分解细化的目标；
4.三者要相互协调合作，发挥各自优势，争取最佳的整体教育效果；
5.为实现共同的教育目标，要共同创造社区环境。
习 题：
一、填空:
1．教师的劳动具有复杂性、_________、长期性、示范性等特点。
五、实例分析：
1．一位老师在教《我的战友邱少云》一课时有这样一段师生双边活动：
老师问：“邱少云身上是怎么烧着的？”
学生答：“敌人打出的燃烧弹烧着的。”
老师又问：“邱少云身后有什么？”
学生答：“有一条水沟。”
老师再问：“邱少云跳进水沟里没有？”
教育学第十章我国的教育制度与学制完整版PPT
第二节 我国的现代学校教育制度
一、现代学校教育制度的建立与沿革 二、现行的学校教育制度和学制
一、我国现代学制的建立与沿革
• 1922年仿美国“六
•1904年，《奏定学堂章程》；
三三”学制；
•时间长；
•又称新学制；
•我国第一个正式实施的现代学制； •时间缩短；
壬寅 学制
癸卯 学制
壬子 癸丑 学制
壬戌 学制
1922年（旧历壬戌年），学校系统改革案颁布，称1922年学制，又称壬戌学制。 对高校的管理，由政府直接对学校实行行政管理，改变为通过立法拨款信息服务，政策指导和必要的行政手段进行宏观管理； 前段——基础阶段实行义务教育； 1996年2月29日，田永在参加电磁学课程补考过程中，随身携带写有电磁学公式的纸条，中途去厕所时，纸条掉出，被监考教师发现。 任何教育制度都是其制定者根据自己的需要制定的，是有其一定的取向性的。
癸卯学制：近代史上第一个实施的学制
1904年（光绪三十年）1月13日清政府颁布了《奏定学堂章程》， 因光绪二十九年（1903）为癸卯年，故又称“癸卯学制”。该学制 是中国近代第一个比较完整、正式公布并在全国范围内实施的学制。
是我国现代学制之始。
辛亥革命后，南京临时政府于1912年，颁布了《学校系统令》，即 “壬子学制”。到1913年，又陆续公布了一系列法令，形成了一个新的
将以15年左右的时间来普及高等教育，然后再以15年左 右的时间来从事提高的工作。
பைடு நூலகம்
1985年《关于教育体制改革的决定》主要内容
四、在校报上公开向我赔礼道歉，为我恢复名誉； 按教育程度划分，有幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育机构； 职业技术教育，又称职业教育，是我国基本教育制度的重要组成部分，其任务是使受教育者获得从事某种职业或生产劳动所需要的职 业道德、职业知识和技能的教育。 不同的国家，在不同的历史时期有着不同的学校教育制度。 第四节：我国的职业教育制度和中等教育 结构改革（了解） 确立了基础教育、职业教育、成人教育、高等教育四种类型； 二、我国的现行教育制度和学制 全日制中学的修业年限为六年，一般是初中高中各三年。 一、为我颁发毕业证、学位证； “两基”、“两全”、“两重” 一、我国现代学制的建立与沿革 给田永本人的通知，也已经通过校内信箱送达到田永所在的学院。 优点：分工明确，办学效益高； 我国第一个正式实施的现代学制； 二、我国现行的职业教育制度 第三节：我国的义务教育制度（自学） 优点：有利于初等教育的普及；
教育学第十章-教学方法
讨论法的过程：
（1）提出问题，设立情景。 （2）根据问题，学生自学。 （3）划分小组，组内交流。 （4）课堂讨论，全班交流。 （5）归纳总结，理清知识，明确重点
教育学第十章-教学方法
运用讨论法的基本要求：
１、做好讨论的准备 ２、保证讨论有序进行 ３、及时归纳讨论结果
教育学第十章-教学方法
思考问题、解决问题，以促进学生全面发展的教学
思想。
教育学第十章-教学方法
启发式教学不是一种具体的教学方法，而是 任何一种教学方法在具体运用时都必须坚持的指 导思想。
其基本特征主要体现在以下四个方面：
1．在教学观上，确立学生的主体地位。
2．在教学过程中，强调学生的能动作用。
3．在教学手段上，通过创造良好的学习氛 围来激发学习者的学习热情和内在潜能，不断提 高教学效果和学生能力
运用以语言传递信息为主方法的基 本要求：
（１）科学地组织教学内容 教师在课前要认真钻研教材，合理
地组织教学内容，力求作到系统性强、 概念明确、条理清楚、重点突出、难易 适度，符合思想性的要求。
教育学第十章-教学方法
（２）合理设计教师的语言 教师要善于把教材上的书面语言转 化为适合于教学的口头语言，清晰、准 确、精炼、生动地把内容传达给学生。 同时语言要富有启发性和感染力，组织 和引导学生不断深入领会和掌握教学内 容。
教育学第十章-教学方法
(一)讲授法 讲授法是教师通过口头语言系统连 贯地向学生传授文化科学知识的方法。 讲授法可分为讲述、讲解、讲演、 讲读四种具体方式。
教育学第十章-教学方法
1．讲述是教师对教学内容作系统叙述和 形象描绘的一种讲授方式。
2．讲解是教师运用通俗易懂的语言对教 学内容进行说明、解释、论证的一种讲授方 式。
教育学_自考资料_第十章_学生集体与集体教育
第十章学生集体与集体教育一、单项选择题((有时每题2分，共40分；大部分年份每小题1分,共20分)1.班主任工作的首要任务是( D )。
(03.4) (07.4)(09.4)A.教书育人B.监督学生努力学习C.培养班干部D.建立良好的班集体2.班集体内教育教学活动的核心是( C )。
(03.4) )(06.10)A.教导主任B.学生C.班主任D.任课教师3.学生集体与学生群体相比较而言，学生集体是学生群体的( D )。
(04.1)A.同义语B.小部分C.低级形式D.高级形式4.班级组织建构的首要原则是( A )。
(04.4)A.有利于教育的原则B.目标一致的原则C.可接受性原则D.有利于身心发展的原则5.班主任工作的中心任务是（ B ）。
(05.10)A.组建良好的班集体B.促进班集体成员的全面发展C.指导本班班委、共青团组织工作D.评定学生操行6．学生集体的特征首先是要有（ B ）(07.4)A.集体舆论B.共同目标C.干部队伍D.活动7．（ D ）是青少年学生学校生活的基本组织形式，是我国各级各类学校对学生进行教育的基本手段和方式。
A．群体 B.班级 C.课堂 D.学生集体8．在集体中，经常性的以共同利益为基础的（ B ）是形成集体主义思想的基础。
A.班级活动B.集体活动C.教育影响D.学习活动9. 集体是一个有机的组织，是按照（ C ）的原则组织起来的。
A.集体性B.启发性C.民主集中制D.实践性10. 学生集体是否形成了（ A ），这是集体成熟的重要标志。
A. 健康的舆论B.共同目标C.教育要求D.干部队伍11. （ C ）是班级组织建构的首要原则。
A.利于身心发展原则；B.目标一致原则；C.有利于教育原则；D.有利于教学原则；12. 中国中小学班级组织的建构多数属（ A ）的建制形式。
A.直线职能式B.直线式C.职权结构D.角色结构13.团的最基层一级组织是（ A ）。
A．团支部 B.支部委员会 C.团总支 D.团小组14.（ B ）是中小学最主要的学生集体组织形式，也是学校进行教育教学活动的基本单位。
教育学原理第十章 教师与学生
教育学原理
第十章教师与学生
一.教师
二.学生
三.师生关系（一）教师的概念与类别
（二）教师的职业产生与发展
（三）教师的地位与作用
（四）教师劳动的特点
（五）教师的职业角色
（六）教师的专业素养
（七）教师的专业标准
（八）教师的专业发展
（九）教师的权利和义务
（一）学生及学生观
（二）学生群体与学生组织
（三）学生的权利与义务
（一）师生关系的特点与类型
（二）理想师生关系的建立
1.复杂性
2.创造性
3.示范性
4.专业性
5.长期性
1.专业情意与规范
2.专业知识
3.专业技能
1.教师专业发展的内涵
2.教师专业发展的取向
3.教师专业发展的过程
4.教师专业发展的途径
1.特点
2.类型。
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二、班级管理
1、班级管理是教师根据一定的目的要求， 班级管理是教师根据一定的目的要求， 采取一定的措施，带领班级学生， 采取一定的措施，带领班级学生，对班级 中的各种资源进行计划 组织、协调、 计划、 中的各种资源进行计划、组织、协调、控 以实现教育目标的组织活动过程。 制，以实现教育目标的组织活动过程。
3、训练学生自我管理班级的能力 学生参与管理：民主选举班干部； 学生参与管理：民主选举班干部；班干部轮 换制…… 换制
第四节
班集体的形成
一、班集体的教育价值 1、班集体的基本特征：目标、结构、准则、 、班集体的基本特征：目标、结构、准则、 氛围 2、班集体的教育作用：群体意识、社会交 、班集体的教育作用：群体意识、 往与适应能力、 往与适应能力、自我教育能力
2、确立学生在班级中的主体地位 教师要善于给学生展现个性的机会和自由， 教师要善于给学生展现个性的机会和自由， 观察学生的天赋和个性， 观察学生的天赋和个性，鼓励学生要勇于自 我表现、自我教育和管理， 我表现、自我教育和管理，以一颗宽容的心 去信赖、理解和对待学生， 去信赖、理解和对待学生，发挥他们的创造 性，引导生命 班级管理 考点
一、选择题（每题2分） 选择题 1、班主任通过对集体的管理去间接影响个 人，又通过对个人的直接管理去影响集体， 从而把对集体和个人的管理结合起来的管理 方式是（ ） A．常规管理 B. 平行管理 C.民主管理 D.目标管理
2.把对集体的管理和对个别的管理结合起来 的班级管理方式是（ ） A.常规管理 B.目标管理 C.平行管理 D.民主管理 3.班主任工作的中心环节是（ ） A.了解和研究学生 B.组织和培养班级 C.做好个别学生的教育工作 D.统一多方面的教育力量
2、具体功能： 具体功能：
（1）有助于实现教学目标，提高教学效率； 有助于实现教学目标，提高教学效率； （2）有助于维持班级秩序，形成良好班风； 有助于维持班级秩序，形成良好班风； 有助于锻炼学生能力，学会自治自理。 （3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理。
第二节
班级管理的几种模式
一、常规管理：规章制度的不同层次与内容 常规管理： 要求 平行管理：集体＋个人；马卡连柯“ 二、平行管理：集体＋个人；马卡连柯“平 行影响” 行影响”的思想 民主管理：学生承担责任、参与管理； 三、民主管理：学生承担责任、参与管理； 建立班级民主管理制度 目标管理：目标体系； 四、目标管理：目标体系；自控式管理方式
二、填空题（每空1分） 填空题 1．班主任在班级管理中的领导影响力主要 表现为两个方面：一是班主任的职权影响力， 二是（ ） 2．班主任是班级的组织者、领导者和教育 者。 3．班级管理应该以学生为核心，建立以学 生为本的班级管理机制。（T）
三、简答题（本大题共5小题，每小题6分） 简答题 1．简述班主任在班级管理中的地位和作用 综合能力（论述题）： 2．以“我们的理想”为主题，设计一个主 题班会活动方案。
二、班集体的形成与培养
1、确定班集体的发展目标 2、建立班集体的核心队伍 3、建立班集体的正常秩序 4、组织形式多样的班级活动 5、培养正确的舆论和良好的班风
第五节
班主任与班级管理
一、班主任的地位与作用 1、班级建设的设计者 、 （1）何谓“班级建设设计”？ ）何谓“班级建设设计” （2）怎样确立“班级建设目标”？ ）怎样确立“班级建设目标” （3）“班级建设目标”有何作用？ ） 班级建设目标”有何作用？
2、班级组织的领导者 、 班主任的领导影响力：职权影响力（ （1）班主任的领导影响力：职权影响力（职权地 个性影响力（ ）＋个性影响力 个人魅力） 位）＋个性影响力（个人魅力） 班主任的领导方式：权威式、民主式、 （2）班主任的领导方式：权威式、民主式、放任 式； 我国常见的两种班主任领导方式： （3）我国常见的两种班主任领导方式：教学中心 式、集体中心式
第三节
当前班级管理中存在的问题
1、专断型 专断型管理方式：分数压力、教师权威 分数压力、 专断型 分数压力 2、班级管理制度缺乏活力，学生参与班级 学生参与班级 管理的程度低：培养班干还是监工 培养班干还是监工？ 管理的程度低 培养班干还是监工？
建立以学生为本的班级管理的机制
1、以满足学生的发展需要为目的 以满足学生的发展需要为目的 举例： 举例：如此美丽的惩罚 学生知错就改，重在知错，而非假改； 学生知错就改，重在知错，而非假改；要完 善人格、提高修养， 善人格、提高修养，不能让学生成为不当惩 罚的牺牲品。 罚的牺牲品。
3、班主任是班级人际关系的艺术家 、 （1）班级中学生交往的类型 （2）班主任对学生交往的指导
二、班主任班级管理的内容与方法
1、了解学生，研究学生 了解学生， 学生个体、群体、 学生个体、群体、家庭社区环境等 途径：观察、谈话、问卷、座谈、 途径：观察、谈话、问卷、座谈、有关材料 等 2、组织和培养班集体 班主任工作中心环节 3、协调校内外各种教育力量 任课教师、班级团队活动、 任课教师、班级团队活动、家庭和社会
第十章
班级管理
班级的概念 班级管理的基本内涵 班集体的作用 班集体形成与培养的意义 班主任工作的作用与内容 运用班级管理的理论分析班级管理中存在的 问题
第一节
班级管理的意义
一、班级 1、班级的概念 夸美纽斯： 夸美纽斯：奠定理论基础 英国的“导生制” 英国的“导生制” 班级的功能：满足学生的需求、 2、班级的功能：满足学生的需求、促进学 生的发展、矫正学生的行为 生的发展、