试题设计如何考查和培育学生的价值观
八年级政治教案：如何教授学生正确的价值观？
八年级政治教案：如何教授学生正确的价值观？作为教师，教授学生正确的价值观是我们一项重要的教育任务。
在当前社会道德水平日益滑坡的形势下，我们更需要教育引领学生树立正确的价值观。
如何才能有效地教授学生正确的价值观呢？本文从以下几个方面分别探讨。
一、引导学生正确认识道德道德是社会生活中无处不在的，是人类社会发展的必然产物。
在我们的社会里，道德观在不同的时期和地域有不同的表现。
我们作为教师，需要引导学生正确理解道德的含义，以及不同道德标准的意义和作用。
只有学生明白了道德的重要性，才能在日常生活中产生正确的价值判断。
二、培养学生良好的品德作为教师，我们应该明确品德的含义及其在人类社会中的作用。
品德包括谦虚、诚实、勤劳、奋斗、善良、乐观、宽容、自爱、责任感等一系列良好的性格特质。
我们应该从日常生活中的点滴入手，培养学生良好的品德，让学生了解什么是有用的品德，什么是有害的品德；了解品德的发展是一个长期的过程，不能很快完成，需要从小开始强化。
三、加强家庭教养家庭是培养学生良好品德的第一道关卡。
家长是孩子最亲密的人，家庭是孩子的第一课堂。
在这个过程中，家长扮演着一个非常重要的角色，他们需要与教师紧密配合，互相支持，共同育人。
让孩子从小形成良好的行为习惯，倡导正确的思想观念，并在日常生活中潜移默化地影响孩子。
四、建立学习方式建立好的学习方式也是正确价值观的重要部分。
学习过程中，学生需要具备不断进取的学习态度，由基础的学习方式建立出长远的价值观系统。
例如，课堂通过丰富的教学资源让学生自以此享受到全面的发展和收获，团队合作能力得到明显的提高，学生参与度也处于年级最高点。
五、注重社会实践实践是检验真理的唯一标准。
教师需要将教育理论付诸实践，让学生在社会实践中不断领悟正确的价值观。
例如，学生可以参加各种社会实践活动，以社会实际工作为背景，通过亲身体验、参与感受、思考总结等多种形式，带领学生深入社会，并从中学习生活经验、接触社会新形态，形成正确观念。
培养学生正确的价值观
培养学生正确的价值观在当今社会，培养学生正确的价值观是教育的重要任务之一。
正确的价值观不仅关系到个体的发展和幸福，也与社会的进步和稳定息息相关。
因此，学校教育应该着重培养学生正确的价值观，使他们具备健康的人生观、价值观和世界观。
本文将从以下几个方面探讨如何培养学生正确的价值观。
一、教学内容中注入正确的价值观教学内容是培养学生价值观的重要途径之一。
教师可以在各个学科的教学中注入正确的价值观，通过故事、案例等形式，展示道德、友爱、公平等价值观念的重要性。
比如，在历史课程中，可以通过讲述伟人的事迹，引导学生崇尚真善美；在文学课中，可以选取具有积极向上思想的作品，激发学生对美好生活的向往。
二、学校营造良好的价值观教育氛围学校是培养学生正确价值观的重要场所，应该营造一个良好的价值观教育氛围。
学校可以定期组织道德讲堂、主题班会等活动，邀请专家学者给学生开展相关的讲座，引导学生正确看待名利、人际关系等问题。
此外，学校还可以设置观摩团队，让学生去观摩和学习其他同学的优秀行为，培养学生学习典范，树立正确的榜样。
三、家庭与学校齐抓共管，形成合力家庭教育与学校教育是培养学生正确价值观的两个重要环节。
学校与家长之间应该加强沟通与合作，形成共同育人的合力。
学校可以组织家长学校、家庭访问日等活动，向家长传达教育理念，教给家长正确的教育方法。
家长也应该配合学校的教育工作，关注孩子的学习和成长，与孩子进行深入的交流，引导他们树立正确的价值观。
四、注重情感教育，培养学生的同理心和关爱他人的能力情感教育是培养学生正确价值观的重要途径之一。
学校可以通过开展社会实践活动、志愿者活动等，让学生亲身参与到社会服务中，增强他们的同理心和关爱他人的能力。
此外，学校还可以开展情感交流课程，引导学生学会表达情感、关心他人，培养良好的人际交往能力。
五、强化价值观教育的评价体系为了落实正确价值观的培养，学校需要建立科学、有效的价值观教育评价体系。
评价体系应该从知识、能力和态度三个方面对学生进行综合评价，注重价值观的培养和考核。
价值观教案：培养学生正确的价值观
在当今社会中，价值观教育越来越重要。
如何培养学生正确的价值观成为我们必须关注和解决的问题。
本文将详细探讨价值观教学的原则、目标、方法以及如何评估学生的成果。
一、价值观教学的原则1.以学生为中心。
价值观教学应该以学生为中心，充分考虑学生的心理、兴趣、态度等因素，对其进行个性化引导。
2.生动有趣。
价值观教学应该采取生动、有趣、具有情感的形式，通过印象深刻的案例、事例等，引导学生形成正确的价值观。
3.全面而系统。
价值观教学应该贯穿于教育的始终，不断更新、完善和深化教学内容和方法，形成一个系统、全面的教学体系。
二、价值观教学的目标价值观的培养应该始终贯穿于教育的全过程中，从课堂到校园，从学校到家庭，从社会到国家。
因此，根据其培养的阶段和对象，价值观教学的目标应该具体化，如下所示：1.小学阶段：培养学生正确的道德观念，加强社会公德心、家庭责任感和环保意识等基本价值观。
2.初中阶段：培养学生良好的学习态度和行为观念，增强自我认同和责任感，并进一步加强社会责任感和公民意识等高级文化价值观。
3.高中阶段：培养学生的独立思考能力、理性判断能力、创新意识和拓展国际视野等高层次的思想道德、个性品质和文化价值观。
三、价值观教学的方法1.案例教学。
可以从生活实际中收集有关情境和事件，选取具有代表性的故事、事例、例证，通过多种方式向学生展示，帮助学生深入理解社会、道德、文化等方面的诸多问题，并进一步树立正确的价值观念。
2.生活教育。
可以利用班会、团日、活动周等时间开展各种形式的生活教育活动，如社会实践、志愿服务、升国旗仪式等，从生活中感悟价值，引导并激发学生的价值追求。
3.课程整合。
将各门学科的内容整合，与社会，人类的文化、伦理、道德等方面联系起来，形成互动、交叉的教学模式，使学生系统、全面地学习和感受与之相关的文化价值观。
四、如何评估学生的成果即使进行了多种形式的价值观教育，仍需要对学生的价值观进行测评。
以下是一些常规的测评方法：1.问卷调查。
命题如何体现情感态度与价值观
●对情感、态度与价值观目标的考查 评价学生在情感、态度与价值观方面的真 实表现。
●体现情感、态度与价值观目标 试题的内容具有在情感、态度与价值观方 面的教育功能。
《标准》中的情感、态度与价值观目标
●保持对自然界的好奇，领略自然现象的美妙与和谐， 对大自然有亲近、热爱的感情。
●有求知欲，乐于参加科学实践活动。有将科学技术和 日常生活、社会实践相联系的意识。
以能力测试为主导，考查学生对所学相关课程基础 知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、 解决实际问题的能力 。（这是原来的提法，保留）
试题要重视对考生科学素养的考查，要关注科学技 术和社会经济的发展，以利于激发考生学习科学的兴趣， 形成科学的价值观和实事求是的科学态度。（这是增加 的指导思想）
●有克服困难的信心和决心，能体验解决问题的喜悦。 ●养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权 威。具有判断大众传媒是否符合科学规律的意识。 ●具有合作精神。敢于提出与别人不同的见解，也勇于 放弃或修正自己的错误观点。 ●有可持续发展的意识。
●有使命感和责任感。
醉狼地光玉上面悬浮着的九根狗尾草横翻过去。只见一簇深光闪过……巨蛋顿时化作一组相当疯狂的紫宝石色流水流，像拖着一串惊人尾巴的怪物一样直入云空，而蘑菇王 子也顺势追了上去！就见在澄撤明朗的洁净长空之上，拖着一串惊人尾巴的怪物在空中画了一条迷离的曲线……瞬间！怪物像烟花一样炸开！顿时，麻密乱窜的烟云状物质
0 1 2 3 4 5
条所贴的位置应位于刻
M
N
度为_________的地方
(图中单位为cm)。
A
B
（评分标准：答案在 2.35cm±0.10cm 范围内给满分，其余不给分）
把《标准》中关于情感、态度与价值观目 标的7个方面（某些部分）体现在试题的素材 上。
小学品德测题培养孩子的道德观念和价值观
小学品德测题培养孩子的道德观念和价值观小学品德测题：培养孩子的道德观念和价值观在现代社会中，培养孩子正确的道德观念和价值观显得尤为重要。
作为家长和教育工作者，我们应该注重教育孩子的品德素养，以塑造他们的良好行为习惯和道德品质。
一、引言在小学阶段，教育主要集中在学科知识的学习上，因此我们可以通过品德测题来帮助培养孩子的道德观念和价值观。
下面将从多个方面介绍品德测题在小学教育中的作用和应用。
二、提高孩子的道德意识1. 道德理念的传达通过品德测题，我们可以向孩子们传达一些常见的道德理念，例如诚实守信、友善待人、尊重他人等。
这有助于激发孩子们的道德意识，使他们能够在行动中树立正确的道德观念。
2. 培养良好的行为习惯品德测题可以帮助孩子们明确正确的行为准则，如尊重长辈、团结友爱、乐于助人等。
通过答题，他们可以更好地了解这些行为习惯的内涵，并在日常生活中积极应用。
三、塑造孩子的价值观1. 注重自我认知通过品德测题，我们可以引导孩子们思考自己的行为以及其背后的动机和价值观。
这有助于提高孩子们的自我认知水平，使他们更加关注道德行为对自己和他人的影响。
2. 培养公平正义感通过测题，我们可以向孩子们传递公平正义的观念，使他们在平等对待他人、公正对待问题等方面形成正确的价值观。
这有助于培养孩子们正确的人际关系观和社会责任感。
四、丰富教育方式1. 利用情景问答品德测题可以通过情景问答的方式来引导孩子们思考不同情境下应该如何行动。
这种方式可以使抽象的道德观念更加具体化，更易于学生理解和接受。
2. 借助绘画、演讲等形式通过让孩子们进行绘画、表演或演讲等形式的活动，可以更直观地展示他们对道德问题的理解和价值观的表达。
这种方式可以激发孩子们的创造力和表达能力，同时加深他们对道德问题的思考。
五、案例分析举个例子，我们可以设计一个品德测题案例：小明在学校里发现了一只迷路的小狗，他有两个选择：要么把小狗带回家照顾，要么带它去附近的动物收容所。
小学品德与生活测题技巧培养孩子的道德观念和生活技能
小学品德与生活测题技巧培养孩子的道德观念和生活技能小学品德与生活测题技巧：培养孩子的道德观念和生活技能在孩子的成长过程中，培养他们的道德观念和生活技能非常重要。
小学时期是孩子人生中最关键的时期之一，在这个阶段，如何进行品德与生活测题，引导孩子树立正确的价值观和培养各种生活技能成为重要任务。
本文将通过讨论小学品德与生活测题技巧，引导家长和教育工作者为孩子的成长提供有效的指导。
第一部分：培养道德观念的测题技巧1. 灵活运用情境题情境题是培养孩子道德观念的有效工具。
家长和教育者可以设计一些常见的道德问题情境，引导孩子理解其中的道德取舍和后果。
例如，通过讨论“如果你发现了别人丢失的钱包，你会怎么做？”这样的问题来引导孩子明辨是非，理解诚实守信的重要性。
2. 引导孩子分析权衡利弊生活中的决策常常需要在利益和道德之间做出取舍。
通过引导孩子思考不同选择的利弊，并分析其中的道德因素，可以帮助他们形成正确的决策意识。
例如，家长可以提问：“你觉得如果为了小组的利益不让某个同学参加活动，这样做对么？为什么？”并引导孩子思考其中涉及的公平和合作的道德原则。
第二部分：培养生活技能的测题技巧1. 情境模拟题通过情境模拟题，可以让孩子在真实场景下锻炼生活技能。
例如，为孩子设计一个购物清单，让他们在超市中根据清单购买所需物品，并计算总价。
这样的练习既可以培养孩子的生活技能，也能锻炼他们的责任心和独立性。
2. 强调实践与反思学习生活技能需要实践和反思的过程。
家长和教育工作者可以设计一系列的实践任务，让孩子在实践中学习和应用生活技能，并鼓励他们反思实践的结果和经验。
例如，在家里安排孩子负责每周一次的家务，让他们学会计划时间、管理资源，并适当调整学习策略。
第三部分：测题技巧与培养相结合的实施策略1. 营造良好的学习氛围家庭和学校应共同为孩子营造良好的学习氛围。
培养孩子的品德观念和生活技能需要一个积极的环境，家长和教师应给予孩子足够的鼓励和肯定，同时提供适当的指导和支持。
中小学幼儿园教师面试如何教育学生正确的价值观和道德观念
中小学幼儿园教师面试如何教育学生正确的价值观和道德观念**中小学幼儿园教师面试如何教育学生正确的价值观和道德观念**教育者在塑造学生的价值观和道德观念方面发挥着至关重要的作用。
尤其是在面试中，中小学幼儿园教师被期望着展现出对培养学生正确的价值观和道德观念方面的了解和方法。
以下将探讨如何在面试过程中有效地表达教育学生正确价值观和道德观念的方法。
**理解教育目标**教育者首先应理解教育目标。
不仅仅是传授知识，教育的目的还包括塑造学生的品格和价值观。
在面试中，教师应强调自己对这一点的认识，强调学校教育的终极目标是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
**示范行为**教师要通过自身的行为为学生树立正确的榜样。
在面试中，强调教育并不仅仅是口头传授，而是通过自己的行为、态度和价值观对学生进行潜移默化的影响。
例如，对待学生要公平且尊重，尊重每个学生的独特性，以此影响学生的道德行为。
**注重课堂教学设计**在课堂教学设计中融入价值观和道德观念的培养。
通过课程设计，教师可以针对不同年龄段的学生，采用案例分析、角色扮演、讨论等多种方式，引导学生思考和探讨道德和价值观议题。
在面试中，展示自己对于设计这样的教学内容的能力和教学方法。
**家校合作**教师在塑造学生价值观和道德观念中，家长的参与至关重要。
在面试中强调与家长的沟通合作，促进学校和家庭的紧密联系，共同致力于学生的道德教育。
示意在教育过程中，教师需要与家长密切合作，共同引导学生养成正确的价值观。
**激发学生内在动力**教育者应当激发学生内在的动力，引导学生形成自主的良好行为和道德观念。
在面试中，强调自己的教学理念是激发学生内在动力，而不是简单地灌输道德标准。
这包括奖励制度的建立，以及激发学生的参与感和责任感。
**结语**在教育领域，教师的作用不仅仅是传授知识，更包括对学生价值观和道德观念的塑造。
在面试中，教师应当清晰地展现出自己对于这一使命的认识和方法。
培养学生的价值观
培养学生的价值观随着社会的不断发展和进步，传统的教育方式已经不能满足当代学生的需求。
在追求知识的同时，培养学生正确的价值观已经变得尤为重要。
本文将探讨如何培养学生的价值观，以及其对学生的影响。
一、为什么要学生的价值观是指他们对于人生、社会、道德等方面的看法和认知。
良好的价值观能够指导学生的行为和决策，帮助他们树立正确的人生目标，拥有积极的人生态度。
培养学生的价值观不仅有助于他们的个人发展，也对社会的进步和和谐起到积极的作用。
二、学校如何1. 课程设计学校可以通过课程设计来培养学生的价值观。
例如，在语文课上引导学生阅读优秀的作品，让他们感受到真善美的力量；在历史课上讲解历史事件的道德启示，激发学生的社会责任感；在体育课上强调团队合作和公平竞争的重要性，培养学生的团队意识和公正意识等。
通过课程的有机结合，学校能够从多个维度传递正确的价值观。
2. 师生互动教师是学生的良师益友，他们对学生的影响至关重要。
教师可以通过和学生的互动来培养他们的价值观。
例如，教师可以在课堂中提出道德问题，引导学生积极参与讨论和思考；定期组织社会实践活动，让学生亲身体验公益和奉献，培养他们的社会责任感；与学生建立良好的师生关系，关心他们的成长和发展，给予他们正确的引导和建议。
3. 校园文化建设学校的校园文化对学生的价值观有着深远的影响。
学校可以倡导积极向上、和谐友善的校园文化，鼓励学生关注他人、乐于助人；设立荣誉制度，表彰那些具有良好价值观的学生；组织道德模范评选和故事分享，让学生有机会了解和学习他人的优秀品德。
三、培养学生价值观的影响1. 影响学生的行为良好的价值观能够指导学生的行为。
当他们具备正确的价值观时，他们将更加注重待人接物的方式方法，更加尊重他人的权益，更加遵守道德规范。
他们会积极参与社会活动，回报社会；他们会珍惜资源，保护环境；他们会关心他人，乐于助人。
这些行为将有助于学生的成长和发展。
2. 影响社会的进步良好的价值观是社会进步的基石。
培养小学生品德测题塑造孩子的良好品德和价值观
培养小学生品德测题塑造孩子的良好品德和价值观在培养小学生的品德和价值观方面，测题作为一种有效的评估工具，可以发挥巨大的作用。
通过设计合适的品德测题，我们可以了解学生的品德现状，有针对性地进行教育和引导，从而塑造孩子的良好品德和价值观。
一、品德测题的设计原则在设计品德测题时，我们应该遵循以下原则：1.触及实际：品德测题应该针对学生日常生活中的真实情景，与学生的实际情况相贴合，使学生能够真实地反映出自己的品德水平。
2.灵活多样：品德测题应该具有一定的灵活性和多样性，涵盖不同方面的品德内容，以全面评估学生的品德素养。
3.适度难易：品德测题的难易程度应该适当，既要考察学生的基础知识和基本品德要求，又要适当增加一些拓展性的问题，激发学生的思考和创造力。
二、品德测题的设计方法在设计品德测题时，我们可以采用以下方法：1.案例分析：通过给出一些真实的案例，让学生分析和解决其中的品德问题。
例如，“某同学发现教室里有一本落在地上的铅笔盒，你会怎么处理？请写下你的处理方法，并解释你的理由。
”2.情境选择：给出一些特定的情境，让学生选择适当的做法。
例如，“当你发现别人偷看你同桌的试卷，你会选择下列哪种做法：A.告诉老师；B.直接责备对方；C.装作没看见，继续做自己的事情；D.与对方交流并劝其不要再这样做。
”3.观察描述：要求学生观察并描述一些品德行为。
例如，“你最近身边有没有发生过一些感人的事情？请描述一下，并说明你对这种行为的看法。
”三、品德测题的应用场景品德测题可以应用于以下场景，帮助塑造孩子的良好品德和价值观：1.学校教育：学校可以定期进行品德测题，了解学生的品德发展情况，有针对性地开展道德教育和品德培养活动，提升学生的道德意识和道德水平。
2.家庭教育：家长可以针对家庭环境和孩子的实际情况，设计一些小型的品德测题，与孩子互动，引导他们分析和解决一些品德问题，促进家庭教育的有效开展。
3.社会实践：在社会实践活动中，可以通过品德测题对学生进行实时评估，了解他们在社会环境中的品德表现，有助于引导他们正确理解和践行社会主义核心价值观。
引导学生正确价值观：培养学生正确的价值观观念
引导学生正确价值观：培养学生正确的价值观观念价值观是指个人对道德、伦理、人生和社会的信念和态度,它会影响个人的行为、决策和人际关系。
正确的价值观观念对于学生的成长和发展至关重要。
如何引导学生正确价值观呢?以下是一些建议:1. 教育学生尊重他人和自我。
要让学生明白尊重他人和自我是建立健康人际关系和良好社会形象的基石。
学生应该学会倾听、理解他人的想法和感受,尊重他人的差异,避免言语或行为上的伤害。
同时,学生也要学会爱护自己,珍惜自己的生命和资源,遵守自我约束和自我纪律。
2. 强调社会公正和公平。
社会公正和公平是现代社会的重要价值观,也是社会和谐稳定的基础。
要让学生明白社会公正和公平是每个人的责任和义务,而不是有利或有害的事情。
学生应该学会支持和参与社会公益活动,关注社会问题,为改善社会状况贡献自己的力量。
3. 强调道德品质和行为规范。
学生的道德品质和行为规范是社会和家庭的重要期待,也是学生成长和发展的重要保障。
要让学生明白道德品质不是孤立的个人行为,而是与行为结果和环境紧密联系的。
学生应该学会遵守社会和家庭的基本道德准则,如诚实守信、尊重他人、勇于担当等,将这些道德品质转化为自己的自觉行为。
4. 强调创造力和创新精神。
创新精神和创造力是现代社会的重要价值观,也是学生在未来社会中竞争力的重要体现。
要让学生明白创造力和创新精神不是为了自我娱乐或追求个性,而是为了改善社会和推动科技进步的源泉。
学生应该学会思考、探索和创新,培养自己的创造力和创新精神,为社会的发展和进步做出贡献。
5. 强调多元文化和包容性。
多元文化和包容性是现代社会的重要价值观,也是建立和谐社会的必要条件。
要让学生明白多元文化和包容性不是要求每个人都一样,而是要求人们尊重不同的文化,以开放的心态接纳多元文化,相互尊重、包容。
教案编写中如何处理学生价值观问题
教案编写中如何处理学生价值观问题在编写教案时，老师不仅要考虑如何教授知识点，还要考虑学生的价值观。
学生的价值观会影响到他们对知识的接受度和学习积极性，因此，如何处理学生价值观问题是教案编写中需要注意的一个方面。
一、了解学生的价值观编写教案前，老师首先要了解学生的价值观。
学生的价值观受到众多因素的影响，包括家庭教育、社会环境等等。
了解学生的家庭背景和社会环境可以帮助老师更好地了解学生的价值观，从而有针对性地编写教案。
此外，老师还可以通过与学生的交流，了解学生对于某些价值观的看法和态度，从而更好地处理学生价值观问题。
二、在教案中体现正确的价值观老师在编写教案时，应该尽量体现正确的价值观。
例如，在教授某些科目时，应该注重培养学生的团队协作能力和分享精神，而不是单纯追求成绩和个人利益。
在教育教学的过程中，教师可以通过自身的行为和言语，引导学生形成正确的价值观，这不仅可以促进学生的个性发展，也可以营造一个积极健康的学习环境。
三、注意价值观冲突在编写教案时，老师需要注意避免激发学生的敏感神经，引起价值观冲突。
例如，在教育性别平等的课程时，老师应该避免使用可能会引起性别歧视的言论和教材。
在教授政治敏感话题时，老师需要选择合适的教材和言辞，避免引发学生对政治敏感话题的误解和情感压抑。
四、鼓励学生表达自己的观点在教育教学的过程中，老师应该鼓励学生表达自己的观点。
每个学生都拥有自己独特的经历和看法，老师应该教导学生以一种公开、积极的方式表达自己的观点。
通过学生的表达，老师可以更好地了解学生的价值观，进一步完善教育教学的过程。
总之，在教案编写中如何处理学生价值观问题是一个复杂的问题。
通过了解学生的价值观、体现正确的价值观、注意价值观冲突和鼓励学生表达自己的观点，老师可以更好地处理学生价值观问题，促进学生的个性发展和价值观塑造。
教案编写中如何关注学生的价值观培养
教案编写中如何关注学生的价值观培养在教学过程中，培养学生良好的价值观是一项重要的任务。
这要求教师在编写教案时，注重引导学生形成正确的价值取向。
本文将从提出学生的发展需求、设置合适的教学目标、选用适当的教学材料以及开展启发式探究活动四个方面探讨如何关注学生的价值观培养。
一、提出学生的发展需求在教案编写的初期，教师首先要了解和关注学生的发展需求，考虑他们的成长环境和成长经历，分析他们所面临的挑战和问题。
只有深入了解学生，才能针对他们的特点和需求，有针对性地设置教学目标，进而进行针对性的教学活动。
二、设置合适的教学目标在教学目标的设计中，重要的是将学生的价值观培养纳入考虑。
教师应当明确教学的价值导向，强调传递正确的思想观念和道德价值。
例如，在语文教学中，可以设置培养学生正确的人生观、价值观和人际关系观等目标。
在数学教学中，可以设置培养学生合作、公平和竞争意识等目标。
通过明确教学目标，能够引导学生形成正确的价值观，并在实践中加以体验和巩固。
三、选用适当的教学材料教学材料的选择是关注学生价值观培养的重要环节。
优秀的教学材料应当能够反映社会主流价值观和道德规范，激发学生的情感共鸣，引导学生进行正确的思考和行为选择。
例如，在语文课上，可以选用一些揭示真理、正义、友爱等价值观的经典文学作品。
而在历史课堂上，可以选用一些能够体现民主、平等、和平等价值观的历史事件。
通过选用适当的教学材料，能够有效引导学生正确认识和评价事物，培养正确的价值观。
四、开展启发式探究活动启发式探究是培养学生价值观的有效途径之一。
在教案编写中，教师可以设计一些启发式的探究活动，引导学生主动思考和发现。
例如，在音乐课上，可以设置一个课堂活动，让学生自由表达自己对音乐的喜好和评价，从而培养学生多元化、包容性的审美观和价值观。
在科学课堂上，可以进行一些实验和观察，让学生通过实践感受自然界的奇妙和伟大，培养学生对自然环境的保护和珍惜意识。
总结起来，教师在教案编写中，应当始终关注学生的价值观培养。
社会主义核心价值观教案培养学生正确的价值判断能力
社会主义核心价值观教案培养学生正确的价值判断能力社会主义核心价值观是我们国家的价值追求和价值导向，其目的是塑造我国社会的价值体系，同时也是培养学生正确的价值判断能力的重要方法之一。
本文将围绕社会主义核心价值观教案的编写和实施，探讨如何培养学生正确的价值判断能力。
一、社会主义核心价值观教案的编写社会主义核心价值观教案的编写应该贯彻党和国家的教育方针政策，遵循学生的认知规律和学习能力，充分考虑学生的年龄特点和实际需求。
具体编写步骤如下：1.确定教育目标：明确培养学生正确的价值判断能力是教案的首要目标，同时要与国家和学校的教育目标相衔接，确保教育教学的连续性。
2.明确内容要点：根据社会主义核心价值观的核心内容，确定教案的内容要点。
例如，爱国主义、集体主义、社会公德等。
每个内容要点都要明确定义，便于学生理解和掌握。
3.设计教学活动：根据教育目标和内容要点，设计适合学生学习的教学活动，包括课堂讲解、小组讨论、角色扮演、案例分析等形式。
活动应该具有趣味性和挑战性，激发学生的学习兴趣和思考能力。
4.评估学习成果：设计评估方式，考察学生对社会主义核心价值观的理解和价值判断能力。
评估方式可以包括作业、小测验、讨论报告等形式，要注重综合素质的考察，而不仅仅是记忆性的检验。
二、社会主义核心价值观教案的实施社会主义核心价值观教案的实施是培养学生正确的价值判断能力的关键环节。
以下是一些实施的要点：1.注重情境教学：将核心价值观教育与生活情境相结合，让学生在实际问题中思考和判断，培养解决问题的能力。
例如，在日常生活中，引导学生关注身边的价值问题，了解和分析社会中存在的价值冲突和选择。
2.引导讨论与辩论：鼓励学生主动参与讨论和辩论，使他们能够表达自己的观点并听取他人的不同声音。
通过讨论和辩论，加深学生对价值问题的理解和思考，培养他们客观公正的态度。
3.培养批判思维：鼓励学生对社会主义核心价值观进行批判性思考，提出自己的疑问和质疑，培养学生分析问题的能力。
教学教案中如何关注学生的价值观培养
教学教案中如何关注学生的价值观培养教学教案作为教师备课的重要组成部分，是教学活动的详细计划和安排。
一份好的教案不仅要确保教学内容的准确传达，还需要关注学生的综合素养培养，尤其是学生的价值观培养。
本文将从设计教学目标、选择合适的教学资源、开展学生参与式教学和评价学生的价值观培养等方面进行阐述，以探讨教学教案中关注学生价值观培养的重要性和具体做法。
一、设计教学目标教学目标是教案编写的核心，也是关注学生价值观培养的起点。
在设计教学目标时，教师应考虑到学生的身心特点，充分融入价值观培养的要求。
例如，可以明确培养学生的爱国主义情怀、社会责任感或环保意识等。
同时，教师还可以通过设置以案例分析和互动讨论等方式来引导学生对不同价值观进行思考和对比，促进其形成独立、积极的价值观念。
二、选择合适的教学资源教学资源的选择对于关注学生价值观培养至关重要。
教师可以灵活运用不同的教学资源，如教科书、课外读物、视频素材、实地考察等，来呈现不同的价值观，并引导学生进行评析和思考。
例如，在教授历史课程时，教师可以引导学生分析历史人物的价值观，通过学习过程中的互动讨论和案例分析，培养学生的历史意识与爱国情怀。
三、开展学生参与式教学学生参与式教学是培养学生价值观的重要途径之一。
通过积极参与和合作，学生能够通过亲身经历和互动交流，更好地理解和接受各种价值观。
在教学教案中，教师可以设置小组合作学习活动，案例分享和角色扮演等形式，让学生参与到教学过程中，激发他们对于不同价值观的思考和讨论，培养学生的价值判断能力和沟通合作能力。
四、评价学生的价值观培养评价是教学教案中不可或缺的一环。
为了关注学生的价值观培养，教师可以设计具体的评价方式和标准，例如以写作、演讲或小组讨论等形式评价学生对于某一价值观的理解和表达。
此外，可以结合学生的日常表现、团队合作和社会实践等进行综合评价，全面了解学生在价值观培养方面的成长和发展。
总结：通过设计教学目标、选择合适的教学资源、开展学生参与式教学和评价学生的价值观培养，教师可以在教学教案中有效关注学生的价值观培养。
小学品德题塑造优秀品质的重要步骤
小学品德题塑造优秀品质的重要步骤在小学阶段，培养学生的优秀品质是一项重要的任务。
品德题的设置在这一过程中起到了至关重要的作用。
通过品德题的安排，学生们能够逐步塑造出积极向上的品质，提高他们的道德修养和行为准则。
本文将论述小学品德题塑造优秀品质的重要步骤。
一、选择适当的品德题选择适合小学学生的品德题，是塑造优秀品质的第一步。
品德题的内容应紧密围绕着小学生的生活和学习，关注他们所面临的问题和困惑。
可以选取一些与友谊、助人为乐、诚实守信、勤劳奋进等方面相关的题目，这样能够更好地引导学生思考和行动。
二、设置合理的分值和评分标准品德题的设置不仅要注重题目的质量，也要关注分值和评分标准的合理性。
分值的设置应该根据品德题的难易程度和对学生品德发展的影响程度来确定，既能够体现题目的重要性，又能够给予学生积极的反馈。
评分标准要清晰具体，包括行为表现、言语表达、态度等因素，这样有利于学生更好地理解题目要求，提高答题的准确性和质量。
三、注重情感教育和价值引导品德题的设计不仅仅是为了检验学生的知识，更要关注情感教育和价值引导。
通过题目的设计，可以引导学生对情感的体验和价值观念的形成。
例如，设计一个关于助人为乐的品德题，可以让学生写一篇心得体会，分享他们在助人过程中所获得的快乐和成长。
这样的题目不仅可以培养学生的情感态度，更会潜移默化地引导他们树立正确的价值观。
四、提供实践机会和反思环节品德题的设置应该追求实践导向，给予学生实践的机会和反思的环节。
例如，设计一个关于友谊的品德题，可以让学生进行小组活动，在实践中体验友谊的重要性。
同时，在活动结束后，要引导学生进行反思，让他们从中总结经验和教训，进一步加深对题目内涵的理解，并提高他们的品德素养。
五、与家庭、社会齐抓共管品德题的塑造工作需要与家庭和社会共同合作。
家庭应该起到良好的榜样作用，为孩子们树立正确的行为准则和价值观。
学校和社会也要提供支持和协助，通过组织丰富多彩的课外活动、品德教育讲座等形式，帮助学生更好地理解和运用品德题的内容。
如何利用小学品德测题培养孩子的道德观念和行为习惯
如何利用小学品德测题培养孩子的道德观念和行为习惯作为父母和教育者，我们都希望孩子能够成为有良好道德观念和行为习惯的人。
小学品德测题是一个有力的工具，可以帮助我们培养孩子们的道德观念和行为习惯。
本文将探讨如何利用小学品德测题来实现这一目标。
一、了解小学品德测题的作用小学品德测题是通过测量孩子对道德问题的理解和回答来评估他们的道德观念和行为习惯的工具。
这些测题包括了一系列的道德问题，涵盖了诚实、尊重、责任等方面的内容。
通过了解孩子的测题结果，我们可以了解他们对这些道德概念的理解程度，并针对性地进行教育和引导。
二、选择适合的品德测题在使用小学品德测题之前，我们需要选择适合的品德测题。
这些测题应该与孩子年龄相适应，内容恰当且具有教育指导意义。
可以选择一些由专业机构或教育机构编制的品德测题，也可以根据孩子的实际情况和需要自行设计品德测题。
三、正确认识测题的作用小学品德测题并不是为了考核孩子的道德观念和行为习惯是否优秀，而是为了帮助他们认识到自己的不足之处，并引导他们思考和改进。
因此，我们在向孩子介绍测题时，要正确表达测题的意义和目的，让孩子明白这是一种促使他们成长和进步的方式。
四、引导孩子分析测题与孩子一起分析测题是培养他们道德观念和行为习惯的重要环节。
我们可以对每道测题进行分析，引导孩子思考其中包含的道德概念和价值观，并与他们讨论不同的观点和答案。
通过这样的互动，孩子们可以更好地理解道德问题，并形成独立思考的能力。
五、提供具体的案例和教育指导在孩子完成测题并分析讨论后，我们需要提供具体的案例和教育指导，帮助他们将道德观念和行为习惯转化为实际生活中的行动。
可以通过故事、视频、真实案例等方式，让孩子更加深入地理解和感受道德的重要性，并引导他们如何在日常生活中运用这些道德观念和行为习惯。
六、营造良好的家庭环境除了利用小学品德测题，我们的家庭环境也起着至关重要的作用。
要想培养孩子良好的道德观念和行为习惯，我们需要树立榜样，注重家庭教育，营造和谐、尊重、有爱的家庭氛围。
培养正确价值观小学社会常识题
培养正确价值观小学社会常识题在当今社会，培养孩子们正确的人生价值观已经成为家长和教师们
共同的责任。
而培养孩子接触社会常识的重要性也不言而喻。
因此，
本文将从培养正确价值观和小学社会常识题两个方面进行探讨，希望
能给家长和教师们一些启示和建议。
首先，正确的人生价值观对于孩子的成长至关重要。
孩子在成长过
程中，会受到各种各样的外界信息和影响，如果没有正确的引导和教育，很容易迷失方向。
因此，家长和教师们要注重对孩子进行正确的
人生观教育，让他们懂得什么是真善美，懂得如何正确对待自己和他人，懂得如何面对困难和挫折。
只有树立正确的人生观，孩子才能在
社会中健康成长，做一个有责任感、有担当的人。
其次，小学阶段是孩子认识社会的重要时期。
在这个年龄段，孩子
开始接触到更广泛的社会信息，开始了解社会的规则和秩序。
因此，
培养孩子的社会常识至关重要。
家长和教师们可以通过寓教于乐的方式，比如通过故事、游戏等形式，让孩子了解社会上的一些常识问题，比如交通规则、环保意识、公共道德等。
只有让孩子从小就具备一定
的社会常识，才能更好地适应社会的发展和变化。
总之，培养正确的人生价值观和教育孩子社会常识是教育工作中不
可或缺的一部分。
家长和教师们应该共同努力，为孩子们创造一个积
极健康的成长环境，让他们走在正确的道路上，成为对社会有用的人才。
希望通过不断的努力，我们能够培养出一代又一代有理想、有担
当的新生力量。
感谢阅读！。
考题培养学生观念的重要参考
考题培养学生观念的重要参考考题的设计在培养学生观念方面具有重要的参考价值。
随着教育的发展和趋势的变化，传统的考试模式逐渐受到质疑和批评。
在传统的考试中，注重的是学生对知识的记忆和应用，而对于学生的价值观、道德观和思维方式等观念的培养相对较少。
然而，随着社会的变化和教育的需求，培养学生观念的重要性逐渐凸显出来。
本文将探讨考题的设计如何能够更好地培养学生的观念，并提出一些建议。
首先，考题的设计应该注重学生的价值观培养。
在现代社会中，价值观的培养对于学生的成长和发展至关重要。
因此，考试题应该设计一些能够引导学生思考和表达自己价值观的问题。
例如，可以设计一些与道德、伦理相关的问题，让学生思考并表达自己的观点。
其次，考题的设计应该关注学生的思维方式培养。
传统的考试注重学生对知识的消化和记忆，而忽视了学生的思维能力的培养。
因此，在考试题的设计中，可以融入一些能够锻炼学生思维方式的问题。
例如，可以设计一些需要学生进行分析、判断和推理的问题，让学生学会从不同角度思考问题并给出合理的答案。
此外，考题的设计还应该注重学生的综合能力培养。
现代社会对学生的要求不仅仅是要有扎实的专业知识，还需要具备良好的综合能力。
因此，在考试题的设计中，可以综合运用多学科的知识，设计一些能够测试学生综合能力的问题。
例如，可以设计一些综合性的案例题，让学生在解决实际问题的过程中发挥综合能力。
最后，考题的设计应该关注学生的创新思维培养。
现代社会对于创新人才的需求越来越高，因此，培养学生的创新思维成为教育的重要任务之一。
在考试题的设计中，可以设置一些鼓励学生创新思维的问题，例如，可以要求学生设计一个创新的方案或解决一个实际问题的方法，让学生在实践中锻炼创新思维。
综上所述，考题的设计在培养学生观念方面具有重要的参考价值。
考试题的设计应该注重学生的价值观、思维方式、综合能力和创新思维等方面的培养。
通过合理的考题设计，可以激发学生的思考和创新潜力，培养学生健康积极的观念，为学生全面发展奠定良好的基础。
初中思想品德教育考试中的核心价值观与道德情感考察
初中思想品德教育考试中的核心价值观与道德情感考察思想品德教育对于中学生的成长和发展起着重要的促进作用，而初中思想品德教育考试则是对学生学习和实践核心价值观以及培养道德情感的一种评价方式。
初中思想品德教育考试中的核心价值观与道德情感考察，旨在引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生正确的道德情感和良好的道德行为。
核心价值观是社会主义核心价值体系的基础，是指在社会发展和个人成长过程中，具有深刻思想内涵和丰富道德情感内核的一系列价值观念。
初中思想品德教育考试中，核心价值观的考察旨在检测学生对价值观念的了解和认同。
对于这一考核要求，学生们应该深入理解核心价值观的内涵和意义，并能够从学科知识中融入核心价值观，展示自己对核心价值观的理解。
核心价值观包括了富有爱心、责任、诚信、友善、团结、进取、自由、平等、法治和公正。
在教育考试中，学生们需要从这些价值观中选择，并结合题目的要求进行回答。
例如，当被问到如何解决班级内部的矛盾时，学生可以选择团结作为核心价值观，介绍如何通过沟通、合作和互助来解决矛盾，从而体现团结的精神。
通过这样的回答，学生展示了对团结价值观的理解，并将其运用到实际问题中，展示了自己的思考和解决问题的能力。
道德情感是思想品德教育中的重要内容，指的是学生对于道德问题的感知、思考和认同。
在初中思想品德教育考试中，道德情感的考察旨在检测学生对道德问题的理解和情感体验。
学生们在回答题目时，应该能够准确地描述道德问题，从而体现自己对待道德问题的情感投入和思考能力。
道德情感考察的内容包括学生对善恶、公平正义、责任意识、家庭关爱等道德话题的理解和表达。
例如，当被问到如何面对考试中的作弊行为时，学生可以以公平正义为主线展开回答，阐述自己对于作弊行为的看法，并倡导公平竞争和诚实守信的态度。
通过明确表达自己的态度和理由，学生将道德情感与道德行为紧密联系在一起，展示了自己对道德问题的认知和情感投入。
初中思想品德教育考试中的核心价值观与道德情感考察，要求学生对核心价值观和道德情感有全面的了解和认识，并能运用到实际问题中。
考题检验学生观念的重要参考
考题检验学生观念的重要参考考题作为一种评估学生知识和能力的工具，具有重要的参考意义。
然而，正如题目所提到的，考题还可以用来检验学生的观念。
观念是指个人对于事物的看法、思维方式和价值取向等方面的总称。
在教育领域，培养学生正确的观念是教育的重要目标之一。
因此，考题的设计和选择应当能够充分反映学生的观念，并能对其进行评价和引导。
首先，考题可以通过选题的方式检验学生的观念。
选题是指从多个可能的考试内容中挑选一个或多个题目作为考题。
正确的选题能够充分体现教育的目标，并使学生有机会表达自己的观念。
例如，在一场语文考试中，可以选取一篇短文作为阅读题，要求学生通过阅读理解文章，并对其中的观点进行分析和评价。
通过这样的题目设计，可以检验学生对于文本中观点的理解和思考能力。
其次，考题可以通过题目的形式检验学生的观念。
题目的形式包括选择题、填空题、简答题等多种形式。
不同的题目形式能够考察学生不同的认知能力和观念。
例如，在一道选择题中，可以给出多个观点，要求学生选择一个最符合自己观念的答案。
通过这样的题目设计，可以了解学生对于不同观点的认可程度，以及对于自己观念的坚持程度。
此外，考题还可以通过题目的要求和答题方式检验学生的观念。
题目的要求和答题方式决定了学生完成考题的方式和策略。
不同的要求和答题方式会引导学生关注和表达不同的观念。
例如，在一道写作题中，可以要求学生写一篇关于某个话题的议论文。
通过这样的题目设计，可以检验学生对于某个话题的观点和想法，以及对于观点的论证和表达能力。
总的来说，考题作为评估学生观念的重要参考，应当通过选题、题目形式、题目要求和答题方式等方面的设计，来充分反映学生的观念。
同时，考题还应当注重评价和引导学生的观念，帮助他们形成正确的价值取向和思维方式。
只有这样，考试才能真正发挥其对学生观念的检验和引导作用，促进学生全面发展和成长。
总结起来，考题检验学生观念的重要参考，需要通过选题、题目形式、题目要求和答题方式等方面的设计，来充分反映学生的观念。
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试题设计如何考查和培育学生的价值观——以上海卷“京师同文馆”题为例何成刚沈为慧聂幼犁教授以2003年高考上海卷的“京师同文馆”题为例，讨论了如何考查学生历史观的问题，并且提出了一个非常醒目的观点：最要紧的是在“过程”中培育学生正确的史观（见《历史教学（中学版）》2009年第2期）。
培育科学的历史观，不仅是历史课程的目标之一，而且还体现了历史课程的性质，足见其重要性。
本文仍以京师同文馆为例，探讨“试题设计如何考查和培育学生的价值观”问题。
据聂教授透露，上海卷“京师同文馆”题最初的设计是这样的：洋务运动推动了我国的外语和科技教育。
根据你的历史知识，设想京师同文馆早期招生时的情况，最有可能是A.门庭若市B.如同科举C.舞弊成风D.寥寥无几答案：D 但命题者担心：学生不了解当时中国社会的一种客观现实，即“19世纪中后期，从总体上看，中国的主流和大众意识还是科举成名、读书做官，传统习惯、社会舆论和知识阶层对外来文化持强烈的排斥、歧视态度”，所以无法推测出京师同文馆早期招生时的情况。
其忧虑不无道理，这也间接印证了命题所坚持的“论从史出”原则。
但是这种忧虑还不足以否定该题的科学性，因为学生学过这样的知识：在清政府内部，存在着强大的、反对西学的顽固力量，比如倭仁等人。
据此，学生应该能够推出与当时招生情况基本一致的结论来。
所以说，命题者的担心又是多余的。
遗憾的是，“京师同文馆”题最后被改造如下：洋务运动推动了我国的外语和科技教育。
然而，当初京师同文馆增设天文算学馆，报名入学者却寥寥无几，主要原因是A．欧洲列强的干涉 B．顽固势力的反对C．洋务官员的无能 D．维新人士的抵制答案：B 这么一改造，问题就出来了。
从史学研究的角度看，有两个重要的因素严重地制约着京师同文馆的招生，一个是当时中国社会守旧的主流思想和大众意识——命题者已认识到了这一点，不过，如果没有材料依托，学生很难认识到；另一个就是清政府上层顽固势力的强烈反对。
既然命题者已经充分地考虑到了第一个因素，为什么还在试题中认定“顽固势力的反对”才是招生困难的“主要原因”呢？京师同文馆创办于1862年，它是中国第一所近代意义上的学校，最初只是以培养翻译人才为目的。
1866年底奕 提出增设天文算学馆的建议，主张招收科甲正途人员学习自然科学。
但是，这引起了倭仁等人的强烈反对。
在奕 等人的反驳下，倭仁最终撤销了原议。
尽管如此，1867年报考天文算学馆的总共才98人，72人参加考试，录取了30名，因生源质量太差，第二年又淘汰了20名，最后毕业的只有5人。
其实，京师同文馆创办之初的情形更惨。
早年在京师同文馆学习外文的齐如山先生，对该馆的真实状况有着深切的感受。
《齐如山回忆录》（辽宁教育出版社，2005年版）中写道：馆是成立了，但招不到学生，因为风气未开，无人肯入，大家以为学了洋文，便是降了外国。
在汉人那一方面，政府无法控制，招学生太费事，于是由八旗官学中挑选，虽然是奉官调学生，但有人情可托的学生谁也不去，所挑选者，大多数都是没有人情，或笨而不用功的学生。
因为这样的学生，向来功课成绩不好，八旗官学虽腐败，这种学生也站不住，他们倘到同文馆，或者还可以混一个时期。
学生入了同文馆以后，因为他们是小孩，还没有什么鄙视，对于学生们的家庭，可就很瞧不起了，说这是堕落，有许多人便同他们断绝亲戚关系，断绝来往。
甚而至于人家很好的儿媳妇，因她家中弟弟入了同文馆，使夫家一家都瞧不起这个媳妇，而且因此便受了公婆之气。
实际上，在京师同文馆读书的待遇还是非常优厚的，但这似乎并不足以吸引更多的学生。
回忆录写道：因为不容易招学生，所以订立的章程，对于学生有极优的待遇。
初进馆，每一个学生便每月给三两银子的膏火，这就等于旗门子弟的一份马甲钱粮。
衙门想以此利诱，入了同文馆，就等于挑上钱粮，以为如此一来，则大家一定都是愿来的了。
结果还是没有人愿来，于是把每月膏火逐渐增加，初进馆每月三两，学一二年之后，洋文有成绩者，则增至六两，再过一期增为八两，后增为十二两。
彼时每月十二两银子，这个数字是很大的，一个翰林，给中堂尚书家教读，每月最多也不过八两银子。
驻馆的学生，除不管衣服外，其余都管，微如纸媒洋火等等，都由馆中供给。
饮食最优，六个人一桌，共四大盘，六大碗，还有荷叶粥果藕等等。
冬天添一个火锅。
盘碗中的菜不必说，单说这个火锅，共分三种，任凭学生点要，一是什锦锅，二是白肉锅，三是羊肉锅，所有各种羊肉片、鱼片、肝片、腰片及鸡蛋、冻豆腐等等，合着一切作料应有尽有，总之跟从前北平正阳楼一样，吃了不够再添。
这还不算，如果不愿吃，仍可随便要菜，倘有熟人来亦可留饭，也是随便要菜，不但吃饭一文钱不用花，连赏钱都没有。
从前有好几位外国教员告诉我说，世界上的学校，没有比同文馆待学生再优渥的了。
可见，京师同文馆招生困难并不是增设天文算学馆才遇到的，而是办馆之初就有的；顽固势力的反对，并不是招生困难的主要原因，社会观念的落后才是主要的。
齐如山的这句话似乎更能引人深思：“社会的思想，对于这件事情看得这样的严重，大家子弟不但不愿入，而且不敢入，因之后来之招生就更难了。
”在新生事物出现之时，守旧观念的阻碍力量往往都是非常强大的。
下面两个事例非常典型：事例一：1872年陈启沅在广东南海创办继昌隆缫丝厂时，就遇到了很大的阻力。
“……乡间缫丝，循用旧法，闻启沅提议创用汽机，咸非笑之。
及工厂已成，果著成效，机房中人联群挟制，鼓动风潮，谓此风一开则工人失业，生计立穷，无知之民相率附和，几欲将丝厂毁拆”，甚至“亲友危之，宗族议之”。
（《南海县志》）出现如此情形的原因，不仅仅是竞争对手——“机房中人”的抵制，更有“无知之民”的附和。
民众之所以反对，是因为他们认为，“机器动力代替手工操作，使人们在幻想中觉得恶果很多……男女在同一个厂房里做工，有伤风化。
……高烟囱有伤风水。
”（1874年《捷报》卷12）事例二：荣氏兄弟（荣宗敬、荣德生）创办保兴面粉厂时，当地士绅提出，在古城边竖立烟囱“破坏风水，有伤文风”。
工厂建成不久，无锡城中又出现了流言蜚语，“粉厂的大烟囱是用童男童女祭造，才竖起来的”，“机制面粉看着白，却没有营养，吃了会不消化的”，“保兴面粉有毒，某地某家姑娘吃了已中毒身亡”。
著名的拱北楼面馆率先表示：“机器面粉不如土粉，不可用”，各家点心店闻声附和，保兴粉销路不畅，开工不足一月，已积粉数千包。
这种状况出现的主要原因就是，“人们的保守思想作怪”。
（杨旭：《荣氏兄弟》）由此可见，不论是新式学校，还是新式工厂，其创办之艰都有着非常复杂的原因，所以，仅通过一道选择题是无法有效考查的，更谈不上培育学生的正确史观。
如果想考查和培育学生的价值观，材料解析题是比较合适的题型，通过学生对史料的分析，“放大”其已有的价值观，进而启发、引导学生树立正确的价值观。
基于此，我们尝试用材料解析题的形式从价值观的角度来考查“京师同文馆”问题：阅读京师同文馆（1862—1901年）的相关材料，回答问题：材料一嗣后英国文书俱用英字书写，暂时仍以汉文配送，俟中国选派学生学习英文、英语熟习，即不用配送汉文。
自今以后，遇有文词辩论之处，总以英文作为正义。
——1858年中英《天津条约》材料二查与外国交涉事件，必先识其性情。
今语言不通，文字难辨，一切隔膜，安望其能妥协！——奕 ：《通筹善后章程折》材料三所请派委教习，广东则称无人可派，上海虽有其人，而艺不甚精，价则过巨，未便饬令前来……各国均以重资聘用中国人讲解文义，而中国迄无熟悉外国语言文字之人，恐无以悉其底蕴。
广东、江苏既无咨送来京之人，不得不于外国中延访。
——奕 ：《遵议设立同文馆折》材料四大家以为学了洋文，便是降了外国。
……招学生太费事，于是由八旗官学中挑选，虽然是奉官调学生，但有人情可托的学生谁也不去，所挑选者，大多数都是没有人情，或笨而不用功的学生。
……这些学生入了同文馆以后……许多人便同他们（指学生的亲朋）断绝亲戚关系。
——《齐如山回忆录》材料五洋务派提议增设天文算学馆，招收五品以下京外官员。
对此大学士倭仁上奏：“窃闻立国之道，尚礼义不尚权谋；根本之图在人心，不在技艺。
……无论所学必不能精，即使能精，又安望其存心正大，尽力报国乎？恐不为夷人用者鲜矣。
咸丰十年，称兵犯顺……焚毁我园囿，戕害我臣民，能一日忘此仇耻哉？议和以来，耶稣之教盛行，无识愚民，半为煽惑……今复举聪明隽秀，国家所培养而储以有用者，变而从夷，正气为之不伸，邪氛（指耶稣教）因而弥炽，数年以后，不尽驱中国之众咸归于夷不止。
”奕 等人反驳道：“以正途人员学习西方科学技术，是因为这些读书明理之士存心正大，不为洋人所惑；学士大夫于今日之局痛心疾首，必能卧薪尝胆，以求自强。
”——《筹办夷务始末》（同治朝）卷四十六、四十七材料六京城上层人士中流传着这样的顺口溜：“鬼计本多端，使小朝廷设同文之馆。
军机无远略，诱佳弟子拜异类为师”。
——《翁同龢日记》同治六年二月十三日材料七 1867年10月，奕 等……提议从上海、广东两处外语学馆内选拔学有成效者进京参加考试，考试合格者与京师同文馆的学生一起上课。
——赵蓁茏：《同文馆的招生考试》材料八由于清朝的文官制度和科举考试制度没有改变，这些新学校从一开始就不得不面临鼓励学生的问题。
……京师同文馆三年制优等毕业生可以被保举为八品或九品官，通过更进一步考试的学生甚至可以升授为七品官，直到委任为京畿官僚机构中的主事。
——《剑桥中国晚清史》（上卷）第十章材料九创办的第一年招收10人，后增至30人、108人，最多125人。
——李喜所：《中国最早的外语学校——同文馆》等（1）根据材料一、二指出，京师同文馆是在什么背景下创办的？参考答案：两次鸦片战争后，对外交涉增多，需要翻译人才。
（2）根据材料三、四、五指出，京师同文馆与旧学有何不同？参考答案：聘请有外教；教学内容有外语和自然科学。
（3）综合上述材料判断，京师同文馆发展状况是良好还是糟糕？你判断的依据是什么？这种状况出现的原因是什么？请就这三方面撰写一篇500字左右的小论文。
要求：①角度自选，文题自拟；②标点正确，格式规范；③文字无误，用词恰当；④语句流畅，切忌罗嗦；⑤观点鲜明，言之有据；⑥层次清楚，符合逻辑。
参考答案：举步维艰的京师同文馆为了培养翻译人才，1862年洋务派创办了京师同文馆，后又增设天文算学馆以培养科技人才。
但是当时中国没有熟悉外国语言文字的人，教师难寻；第一年仅招收到10个人，后虽有增加，但最多也只有125人；而且它前后仅存在了40年。
从师资、生源及延缓的时间来看，京师同文馆的发展举步维艰。
这种情况出现的原因极其复杂，就题中材料来看主要有几下几个方面：两千多年来中国政府基本上都以儒学作为治国的根本思想，自然科学的地位很低。
作为选官制度的科举考试，从明清以来其内容仅限于四书五经，影响了其他知识的传播。