深化教学改革 创新教学模式.
深化教学改革推进教法创新
深化教学改革推进教法创新随着科技的日新月益，网络时代悄然而至，电脑、平板、手机等网络终端占据了人们的生活，网站、博客、微博、微信及各种APP 应用推动世界正向自媒体时代迈进。
教育如何适应世界的变革，既不能走顾步自封的老路，更不能走邯郸学步的邪路，只有不断深化教学改革，创新教学模式才是中国教育的“复兴之路”。
而随着现代教育技术走进课堂，使这种改革创新成为可能，它必将促进传统教学模式向网络化、自主化、创新型教学模式转变。
因此，在广大农村城镇中学如何整合信息网络技术和资源，推动语文教学模式的改革创新，提高教学效率，提升学生学习能力和语文素养，培养创新精神和实践能力已成为当前教学改革的主要方向。
在此，笔者结合近几年的初中语文教学创新实践就如何利用信息网络技术推进语文教育改革发表几点浅见。
一、以丰富的网络资源为依托，拓展教学空间，激发语文学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”只有充分激发学生的学习兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。
而丰富的网络资源正是学生兴趣的源泉，它打破了传统教学中教师讲学生记的固定模式，丰富的视频、音频、图像、文本资料为拓展学生学习空间和知识面提供了方便，同时利用交流终端又可以实现师生之间适时的、点对点的交流互动，进一步激发了学生的学习兴趣，也为教师组织多种教学形式提供了方便。
二、以灵活的交流方式为渠道，创新教学结构，提高自主学习能力。
何克抗教授指出：当前中小学教学改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学结构，建构“主导—主体”教学结构。
利用网络信息技术，我们可以充分发挥多媒体的功能，在教学中让学生进行自行认知、自主探究、交流协作等，不断创新教学结构，运用“主导—主体”理念，再结合传统的教学方法，演译出灵活多样的方式，如讲—演示—讨论—试作—交流；观察思考—范例激趣—自主探究—创新实践；设疑—练习—演示—总结—创新；加上按兴趣重组学习小组，多向反馈，培养合作精神，人机对话，学生自主选择，自主发挥创造性等有效地培养学生自己学习意识，习惯和能力。
深化教育教学改革创新全面提高人才培养质量
深化教育教学改革创新全面提高人才培养质量近年来，随着社会的快速发展和经济的不断进步，人们对于高质量人才的需求与日俱增。
为了适应这一变化，教育教学改革创新已成为当今教育界所关注和探讨的重点。
深化教育教学改革创新可以全面提高人才培养质量，促进学生综合素质的培养和发展。
第一，深化教育教学改革创新需要着力于课程改革。
课程是教育的核心，对于培养高质量人才具有重要的意义。
传统的课程模式通常以教师为中心，只注重知识的灌输而忽视学生的主体地位。
而如今，倡导的是一种以学生为中心的课程模式，注重培养学生的创新能力、解决问题的能力和学习能力。
这就要求我们对课程内容和教学方式进行创新，提供多样化的学习资源和实践机会，激发学生的学习兴趣和主动性。
第二，深化教育教学改革创新需要重视教师的角色。
教师是教育教学改革的推动者和实施者，他们的专业素养和教学水平直接影响着人才培养的质量。
因此，加强教师队伍的培训和发展非常重要。
教师应当不断提升自己的学科知识和教育教学理论，了解教育教学改革的最新动态和趋势。
此外，教师还应当注重培养自己的教育教学能力和创新思维，灵活运用不同的教学方法和教学手段，调动学生学习的积极性和主动性。
第三，深化教育教学改革创新需要注重评价的改革。
传统的评价体系常常只注重学生对于知识的掌握程度，而忽视了学生的综合素质和能力的培养。
而现在，倡导的是一种多样化的评价方式，注重考察学生的创新能力、问题解决能力和团队合作能力等实际应用能力。
这就需要我们不断改革和创新评价方式，引入实践性评价和项目制评价，更加全面客观地评价学生的综合素质和能力。
第四，深化教育教学改革创新需要建立良好的教育环境。
教育环境直接影响着教育教学的效果和人才培养的质量。
要想建立良好的教育环境，首先需要改善教育设施和教育资源的条件，提供良好的学习和实践条件。
其次，要注重培养和引进高素质的教育教学人才，改善教育教学的质量和水平。
最后，要加强与社会和企业的合作，引入社会资源和实践机会，提供更加贴近实际需求的教育教学内容和方式。
创新教学模式
创新教学模式教学改革是时代主题，教学改革的核心问题是根据什么样的思想、途径和方法来组织和实施具体的教学过程，而教学思想、途径、方法最集中地体现在教学模式上，实现中国教育的重大变革在相当程度上要通过更新教学模式来落实。
从实践上讲，地理教学模式的创新以引导学生积极发挥主体作用和创造性，以提高学生综合分析问题和全面素质为宗旨，这对实现中国人才培养模式有着重大现实意义。
因此，我们认为创建新型的教学模式应成为教育教学领域研究的发展趋势，也应成为当今素质教育改革的一大发展方向。
而教学模式的创新应有助于学生素质的提高，否则教学模式的创新就失去了意义，而学生素质的提高应主要体现在以下四个方面：一．学会学习：传统的教学模式是建立在教材和教师是知识的源泉，学生是被动的接受者这种学习观的基础上的，即教师是劳动者，学生是产品。
而新型教学模式应更着重与培养学生的学习能力，为他们一生的学习和发展打下基础。
我国古代早有“授人以鱼，只供一饭之需。
教人以渔，则终生受用无穷”的至理名言，这就告诉我们，学习地理掌握教学大纲规定的基础知识和基本技能是其一，掌握科学的学习方法触类旁通是其二，后者就是一种独立探求，索取知识的能力。
有了这种能力学生就会从教师的讲解中捕捉瞬息即逝的问题，就会变被动接收为主动探索。
通过教师的精心设计，全理按排，变讲授课为活动课，给学生提供发现和掌握知识的机会。
在教师的指导下，使学生建立一种有目标的学习向往，真正成为学习的主体，学习的主人，从“学会”走向“会学”。
二．学会生活：传统教学模式过分注重书本和理论知识的学习，学习的目的是应试，而新型教学模式更注重学习对生活有用的地理，即地理课要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生活实践能力。
因此，中学地理教学内容将不局限于地理教材，而赋予地理教师更大程度上的选择空间，可以在教学中引进新的地理事实和地理科学发展成果，便整个地理教学内容更具时代性和发展性。
深化教学改革 提高教学质量的实践与探索
深化教学改革提高教学质量的实践与探索
近年来，教育改革不断深入，教学改革也频繁上演，教学质量显著提升。
为了更好地提高教学质量，科学深化教学改革，我们应该从四个方面进行实践，即：完善课堂教学体系，创新教学模式，加强教师培训，深入推进课程改革。
首先，完善课堂教学体系是提高教学质量的重要一环。
学校应采用多元化、情境式、丰富多样的课堂教学活动，以表现学习主体的能力发展为核心，结合尊重和回应学生学习需求、落实学生中心性和创新素养等，以德育、智育和体育三者结合，发挥课堂教学在学生素质教育中的重要作用。
其次，创新教学模式，提高学生的学习兴趣和参与热情。
采用多媒体、网络资源、互动式设计等新媒体技术，建设以学生信息、学习内容和学习资源为核心的V+型多媒体教学系统，结合现代信息技术，模拟本职工作实际，实施仿真教学，使学生在技术实践中实现就业和价值。
第三，加强教师培训，增强教师教学科学水平。
开展教师科学、专业知识以及传统、西方和中国等国家教学理论与实践的融合训练，培养能够提高教师职业竞争力的发展需求，提升教师在课堂上指导学生学习、缔造教学氛围等方面的能力。
最后，深入实施课程改革。
根据学生的实际需求和现实环境，加强课程体系的建设，在各个学科建立系统、科学、紧凑的课程
结构，培养学生在科学素养、文字修养、思考能力以及文化素养等方面的能力。
实施以上四点教学改革，可以有效深化教学改革，提高教学质量。
学校应当激发学生的学习动机，同时时刻重视教师的培训，以质量取胜，把教学改革提升到新的高度。
深化教育教学改革的成效
深化教育教学改革的成效
深化教育教学改革是我国教育系统的重要任务之一，其目的是提高教学效果和培养学生的创新能力。
随着改革的深入推进，一系列积极的成效已经显现出来。
首先，教学方法的改变为学生提供了更广阔的学习空间。
传统的教学模式注重灌输和记忆，而现在的改革鼓励学生参与讨论、合作学习和自主探究，使学生能够更好地理解并应用所学知识。
其次，教育教学改革也加强了课程的实践性和针对性。
通过注重实践教学和实际问题的解决，学生能够更好地将理论应用于实际，培养了他们的实践技能和解决问题的能力。
此外，改革也注重培养学生的创新意识和创造力。
学校鼓励学生进行创新项目和实践活动，提供了创新平台和机会。
这不仅激发了学生的学习兴趣，同时也培养了他们的创新思维和创业能力。
最后，教育教学改革也促进了教师的专业发展。
教师在改革中扮演着重要的角色，需要不断提升自身的教育教学水平。
通过培训和学习新的教学理念和方法，教师们更加熟练地掌握了教学技巧，提高了教学质量。
综上所述，教育教学改革的成效显而易见。
通过改变教学方法，加强实践教学，培养学生创新意识和发展教师专业素养，我们的教育教学水平正在不断提高，为培养更多有创造力的人才奠定了坚实的基础。
教学改革实践活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教学改革成为当前教育领域的重要任务。
为了提高教育教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，我校积极响应国家教育改革号召，开展了一系列教学改革实践活动。
以下是对本次活动的记录。
二、活动目标1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长；2. 培养学生的创新精神和实践能力；3. 优化课程设置，提高课程质量；4. 推动学校教育教学改革，提升学校整体实力。
三、活动内容1. 教师培训（1）邀请专家学者进行专题讲座，帮助教师了解教育教学改革的新理念、新方法；（2）组织教师参加各类教育教学培训，提高教师教育教学能力；（3）开展教师教学经验交流，促进教师相互学习、共同进步。
2. 课程改革（1）优化课程设置，增加实践性课程，提高学生的实践能力；（2）改革教学方法，采用启发式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣；（3）加强课程资源建设，充分利用网络资源，提高课程质量。
3. 教学实践（1）开展教学观摩活动，促进教师相互学习、共同提高；（2）组织学生参加各类学科竞赛，提高学生的综合素质；（3）开展课外实践活动，让学生在实践中锻炼自己。
4. 教学评价改革（1）改革传统的教学评价方式，采用多元化的评价方法；（2）加强对教师教学工作的评价，关注教师的专业成长；（3）加强对学生学习成果的评价，关注学生的全面发展。
四、活动实施1. 成立教学改革领导小组，负责活动的组织实施；2. 制定详细的活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点等；3. 组织教师参加各类培训，提高教师教育教学能力；4. 优化课程设置，改革教学方法，提高课程质量；5. 开展教学实践，组织学生参加各类竞赛和实践活动；6. 加强教学评价改革，关注教师和学生的发展。
五、活动成效1. 教师教育教学水平得到显著提高，教育教学质量得到提升；2. 学生的创新精神和实践能力得到有效培养，综合素质得到提高；3. 课程设置更加合理，课程质量得到提高；4. 学校教育教学改革取得显著成效，整体实力得到提升。
深化教育教学改革
深化教育教学改革【摘要】深化教育教学改革是当前教育事业发展的重要任务。
文章从引言部分分析了深化教育教学改革的重要性和当前形势，指出了优化教育环境、提升教育教学质量的必要性。
正文部分包括提升教育教学质量、创新教学方法与手段、加强师资队伍建设、加强学科建设和推动课程改革等内容。
这些措施旨在提高教学水平、适应社会需求和培养优秀人才。
结论部分指出深化教育教学改革是教育事业发展的必然要求，展望未来深化教育教学改革将为教育事业的健康发展和社会的进步做出重要贡献。
深化教育教学改革的重要性不言而喻，值得我们共同努力落实。
【关键词】教育教学改革、提升教育质量、创新方法、师资队伍、学科建设、课程改革、必然要求、发展展望1. 引言1.1 深化教育教学改革的重要性深化教育教学改革是当前我国教育事业发展的迫切需要。
随着社会经济和科技的快速发展，教育教学模式和方式也在不断变化，教育教学改革就成为了推动教育事业发展与提高教育质量的必然选择。
深化教育教学改革有利于提高教育质量。
通过改革教育教学模式和方法，能够更好地满足学生个性化学习的需求，提高学生的学习兴趣和积极性，从而提升整体教育质量。
深化教育教学改革可以促进教育公平。
通过改革教育资源配置和课程设置，可以让更多的学生享受到优质教育资源，缩小城乡、校际之间的教育差距，实现教育公平和共享。
深化教育教学改革对于培养创新人才具有重要意义。
今天的社会需要更多具有创新能力和综合素质的人才，教育教学改革可以为培养这样的人才提供更好的平台和机会。
深化教育教学改革不仅是为了适应时代发展的需要，更是为了提高教育质量、促进教育公平、培养创新人才，推动教育事业持续健康发展。
1.2 当前教育教学改革的形势随着社会的发展和进步，教育教学改革也面临着新的挑战和机遇。
随着信息技术的飞速发展，教育教学模式正在发生着革命性的变革。
互联网、智能手机等新技术的普及，给教学带来了更多创新的可能性，也让学生获取知识的途径更加多样化和便捷化。
创新教育教学模式提升教育教学质量
创新教育教学模式提升教育教学质量《篇一》教育教学质量是教育工作者作的核心，是我一直关注的重点。
为了提升教育教学质量，我决定探索创新的教育教学模式。
通过这种模式，希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的创新能力和综合素质。
从以下几个方面入手，进行创新教育教学模式的探索和实践：1.研究现有教育教学模式，了解其优点和不足，为我自己的教学实践参考。
2.设计创新的教学活动和方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3.结合学科特点，探索适合本学科的创新教学模式。
4.实践创新教学模式，观察学生的学习效果，并根据实际情况进行调整和改进。
按照以下步骤进行工作：1.进行市场调研，了解当前教育教学模式的发展状况和趋势。
2.分析调研结果，确定创新教育教学模式的目标和方向。
3.制定详细的工作计划，明确每个阶段的工作内容和任务。
4.按照工作计划，逐步推进创新教育教学模式的实践。
5.及时总结和反思，根据实际情况进行调整和改进。
工作的设想：我希望通过创新教育教学模式的探索和实践，能够实现以下目标：1.提高学生的学习兴趣和积极性，让他们更加主动地参与到学习中。
2.培养学生的创新能力和综合素质，让他们具备更好的解决问题的能力。
3.提升教育教学质量，让更多的学生能够在学习中取得好成绩。
第一阶段：进行市场调研，了解当前教育教学模式的发展状况和趋势。
预计时间为1个月。
第二阶段：分析调研结果，确定创新教育教学模式的目标和方向。
预计时间为半个月。
第三阶段：制定详细的工作计划，明确每个阶段的工作内容和任务。
预计时间为半个月。
第四阶段：按照工作计划，逐步推进创新教育教学模式的实践。
预计时间为3个月。
第五阶段：及时总结和反思，根据实际情况进行调整和改进。
预计时间为半个月。
1.在进行市场调研时，要全面了解当前教育教学模式的发展状况和趋势，为我自己的教学实践参考。
2.在设计创新的教学活动和方法时，要注重学生的参与和互动，让他们在学习中发挥主体作用。
深化教育教学改革_创新人才培养模式
深化教育教学改革_创新人才培养模式深化教育教学是一个重要的任务，它旨在提升学生的综合素质和能力，培养适应社会发展需求的合格人才。
而创新人才培养模式则是实现深化教育教学目标的关键举措之一、本文将围绕如何创新人才培养模式展开论述，并提出一些创新的思路和方法。
第一，构建全员参与的教育生态。
传统教育模式过于注重知识灌输，学生被动接收，缺乏主动性和创造性。
而创新人才培养模式应该建立在全员参与的基础上，让学生成为学习的主体和积极参与者。
这就要求教育者要以学生为中心，根据学生的实际情况和需求，差异化地制定个性化教育方案，同时注重培养学生的创新能力和实践能力。
第二，推进跨学科教学。
在传统的教育模式中，学科之间的界限十分明显，学生只注重掌握一些学科的知识和技能，而缺乏对其他学科的了解和关联性思考。
而创新人才培养模式应该打破学科的壁垒，推行跨学科教学。
通过将相关学科的知识和技能相互结合，培养学生的综合素质和能力，提高学生的综合思维能力和问题解决能力。
第三，鼓励实践创新。
传统的教育模式注重理论知识的传授，忽视实践的重要性。
而创新人才培养模式应该注重培养学生的实践能力和创新能力。
可以通过开展实践课程、实践项目、科研实践等方式，让学生亲身参与到实践活动中去，培养学生的创新意识和实际应用能力。
第四，推动学生自主学习。
传统的教育模式过于注重教师的传授，学生被动接受，缺乏自主学习的机会和能力。
而创新人才培养模式要提倡学生的自主学习，培养学生的学习能力和学习方法。
可以通过设立学习小组、推动翻转课堂等方式，引导学生主动学习和合作学习，激发学生的学习动力和学习兴趣。
第五，建立多元评价体系。
传统的教育模式注重知识考试，忽视学生的综合素质和能力。
而创新人才培养模式应该建立多元评价体系，综合考察学生的知识、能力、品德等方面。
可以通过开展多种形式的考核评价，如学科竞赛、实践项目、毕业设计等，全面了解学生的综合素质和能力，促进学生全面发展。
总之，创新人才培养模式是深化教育教学的重中之重。
深化教学改革 创新教学模式
深化教学改革创新教学模式摘要：高校教学改革的重要环节之一是教学模式的创新和探索。
本文从教学模式的理论概念和流派出发，重点阐述了目前课堂教学较为流行的六种教学模式，从教学阶段、教师行为、教学策略和适用范围及其预期效果等角度进行了深入细致的探讨。
在此基础上，对高校本科课堂教学模式创新作出积极思者。
关键词：高校；教学改革；教学模式；本科课堂一、教学模式的概念和理论流派深化教学改革、创新教学模式是提高课堂教学质量的系统化措施。
教学模式是在教学实践基础上建立起来的一整套组织、设计和调控教学活动的方法论体系，它由教育(哲学)主题、功能目标、结构程序及操作要领构成。
教学模式相对于特殊的策略、方法或技巧而言更为广泛。
教学模式具有具体策略和方法所没有的特性，包括一致的理论基础、广泛而全面的教学方法，而非一种具体的策略。
因此，教学模式可以理解为在教学过程中，教学主体有意识地将教学目标、教学理念、教学方法和策略组合起来综合运用，以达到特定教学效果的行为模式。
从理论流派上看，国际范围内较为有影响的教学模式主要有：1美国学者罗杰斯的非指导性教学模式。
以人本主义心理学为理论基础，强调转变教师角色，创设接受性的学习氛围，促使学生有意义学习行为模式的形成。
2前苏联学者阿莫纳什维利的合作教学模式。
注重构建真诚合作、相互信任的师生关系，教师作为学生学习的顾问、指导者和促进者，引导学生自觉学习。
3美国学者布鲁纳的发现学习教学模式。
以乐观主义的态度相信任何人都是可教之才，认为学生应该掌握学科的基本结构，即基本概念、基本原则以及相互之间的关系，强调发现过程，激励内部动机，注意及时反馈。
4美国学者布卢姆和卡罗尔的掌握教学模式。
对学习目标进行结构性分类，强调掌握学习的循序渐进，以形成性测验对学生开展评估，及时提供反馈和矫正。
5德国学者瓦根舍因的范例教学模式。
强调从基本性、基础性和范例性的标准来选择典型的事例和关键问题，通过讲授和探讨，带动学生理解普遍性的理论知识，培养分析问题、解决问题的能力。
深化教学改革,积极创建新型教学模式
二 、 教 学 方法 上 由“ 一 灌输 ” “ 、 在 单 向 教 辅 、 ” 结 合 转 变 研 相
一
“ 、 、 相结合时 ， 教 辅 研” 注意学生个性 发展 。传统 的教育忽视
本教材坐天下 ，我讲你听” “ 的灌输式教学法尽管早就
学生个性 的培养和发展 ， 人才培养模式 和课堂教学模式 比较
提 出疑 问 和 布置 适 当作 业 。 作 业 的 针对 性 要 强 ， 有 相 当的 且
难度 ， 不能是套套公式 ， 依葫芦画瓢 就能完成的。 第三是对于
、
在 教 育思想上 由“ 式化 ” 育 向“ 模 教 自
学生听讲 中存在 的疑难问题允许当场发 问，教师 当场解答 。 “ 就是辅导学生在 自学中学而不解或解而不深 ， 辅” 甚至于解
发现未知世界 ，这种过程不仅 旨在获得正确的答案 和结论 ， 更重要的是提供给学生一种 自我探索 、 自我思考 、 自我创 造
分明 ， 脉络贯 通。二是针对学生提出的问题 ， 要具体分析 ， 灵 活处理 ， 不宜大包 大揽 ， 一锤定音 ， 过早定下 结论 ， 学生失 使
要启发学生积极思考 ， 去主动探求新知 ， 让他 和 自我表现的机会 ， 使学生能进行学 习的 自我体验 ， 而增 去想象的空间。 从 不 强求知意识和创 造精神 ， 培养学生的独立思考 能力 、 解决 问 们茅塞顿开并进入深层次思考 。三是要具有研究的精神 ，
广 州 市公 安 管 理 干部 学 院 学报 ２１ ０ ０年第 ２期 Ｎ ．，０ ０ ｏ ２ １ ２ Ｊｕｎ ｌｆ ｕ ｎｚｏ ｏｉ ｏｌ ｅ ｏ ｒａｏＧ ａｇｈｕ ｌ ｅ ｌ ｇ Ｐ ｃＣ ｅ 总第 ７ ６期 Ｓ ｍ ７ ｕ ６
深化教学改革 ， 积极创建新型教学模 式
深化教学改革 构建创新人才培养模式
深化教学改革构建创新人才培养模式教育是国家的未来，是民族的希望。
在当今这个日新月异的时代，我们需要不断深化教学改革，构建创新人才培养模式，为国家的发展提供源源不断的创新动力。
首先，我们要明确，教育不仅仅是知识的传授，更是能力的培养。
这就需要我们在教学中，既要注重知识的传授，更要注重能力的培养。
这就如同栽培一棵树，既要浇水施肥，更要修剪枝叶，使其茁壮成长。
在深化教学改革中，我们要以培养学生的创新能力为核心。
创新能力，就如同人的灵魂，是推动社会进步的重要力量。
我们要通过改革，激发学生的创新潜能，培养他们的创新思维，提升他们的创新能力。
为了实现这一目标，我们需要构建一套创新人才培养模式。
这套模式，就如同一个巨大的舞台，让学生在这个舞台上，尽情挥洒自己的创新才华。
在这个过程中，我们需要借鉴先进的教育理念，如美国的"创新教育"，日本的"宽松教育"，以及芬兰的"现象教学"。
这些先进的教育理念，就如同明灯，照亮我们前行的道路。
同时，我们也要注重实践，让学生在实践中学习，在学习中实践。
这就如同游泳，只有亲身下水，才能真正学会游泳。
我们要让学生在实践中，不断尝试，不断失败，不断总结，最终实现创新能力的提升。
此外，我们还要注重培养学生的团队协作能力。
团队协作能力，就如同人的手足，是推动社会进步的重要力量。
我们要通过改革，培养学生的团队协作精神，提升他们的团队协作能力。
在深化教学改革，构建创新人才培养模式的过程中，我们也要注重培养学生的自主学习能力。
自主学习能力，就如同人的眼睛，是推动社会进步的重要力量。
我们要通过改革，激发学生的自主学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
深化教学改革，构建创新人才培养模式，是一项长期而艰巨的任务。
这就需要我们教育工作者，以高度的责任感和使命感，投身于这一伟大的事业。
同时，我们也要充分借鉴国内外的先进经验，不断探索适合我国国情的创新人才培养模式。
深化教学改革的四个要求
深化教学改革的四个要求一、培养学生的创新思维能力培养学生的创新思维能力是深化教学改革的重要要求之一。
在传统的教学模式中，学生主要是被动接受知识的传授，缺乏主动思考和创新能力。
而现代社会对人才的需求，更加注重学生的创新能力和解决问题的能力。
因此，教学改革应当注重培养学生的创新思维能力，使学生能够从不同的角度思考问题，提出新的观点和解决方案。
二、推动教学方式的多样化推动教学方式的多样化是深化教学改革的又一个要求。
在传统的教学模式中，教师主要采用讲授式的教学方式，学生被动接受知识。
然而，这种教学方式容易使学生产生厌学情绪，对知识的吸收效果也不理想。
因此，教学改革应当注重推动教学方式的多样化，采用更加灵活和多样的教学方法，如小组讨论、问题导向学习等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
三、注重培养学生的实践能力注重培养学生的实践能力是深化教学改革的重要要求之一。
在传统的教学模式中，学生主要是被动接受理论知识的学习，缺乏实践操作的机会。
然而，实践是学习的重要手段，只有通过实践，学生才能真正理解和掌握所学的知识。
因此，教学改革应当注重培养学生的实践能力，提供更多的实践机会，让学生能够亲自动手实践，提升自己的实际操作能力。
四、营造积极的学习氛围营造积极的学习氛围是深化教学改革的另一个重要要求。
在传统的教学模式中，学生的学习环境往往单一和枯燥，容易产生学习厌倦情绪。
而现代社会对人才的需求，更加注重团队协作和创新能力的培养。
因此，教学改革应当注重营造积极的学习氛围，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性。
深化教学改革的四个要求包括培养学生的创新思维能力、推动教学方式的多样化、注重培养学生的实践能力和营造积极的学习氛围。
这些要求的实施将有助于提高教学质量，培养学生的综合素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。
教育改革是一个长期的过程，需要教育者的共同努力和持续的改进。
相信在不久的将来，我们的教育将会取得更加显著的进步。
深化教学改革
深化教学改革教育是社会进步的基石，教学改革则是教育进步的关键。
随着时代的发展和社会的变迁，传统的教学模式已经无法满足现代学生的需求。
因此，深化教学改革成为当今教育界的重要议题。
一、教学内容的创新教学内容是教学改革的核心。
传统的教学内容往往过于僵化，缺乏灵活性和实用性。
为了适应时代的要求，我们需要创新教学内容，使其与现实生活紧密结合。
例如，在语文教学中，可以引入当代作家的作品，让学生了解当代文学的发展趋势；在数学教学中，可以引入实际问题，培养学生的应用能力。
通过创新教学内容，我们可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
二、教学方法的改革教学方法是教学改革的重要方面。
传统的教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而现代教学方法则倡导以学生为主体，教师充当引导者的角色。
例如，采用小组合作学习的方式，让学生在合作中互相学习、互相促进；采用情景教学的方式，让学生在真实的情境中学习。
通过改革教学方法，我们可以激发学生的主动性和创造性，培养他们的合作能力和问题解决能力。
三、评价体系的创新评价体系是教学改革的重要保障。
传统的评价体系往往以考试成绩为唯一标准，忽视了学生的综合素质和创新能力。
而现代评价体系则倡导以多元化评价为基础，注重学生的全面发展。
例如，可以引入学生自主评价和同伴评价的机制，让学生更好地认识自己的优势和不足；可以引入项目评价和实践评价的方式，让学生在实际操作中展示自己的能力。
通过创新评价体系，我们可以激发学生的积极性和创造性，培养他们的自我认知和自我管理能力。
四、教师培训的加强教师是教学改革的中坚力量。
为了深化教学改革，我们需要加强教师培训，提高他们的教学水平和教育理念。
培训内容可以包括教学方法的更新、教学资源的开发、评价体系的建设等方面。
培训形式可以包括集中培训、分散培训、在线培训等多种形式。
通过加强教师培训，我们可以提高教师的专业素养和教学能力，推动教学改革的深入发展。
总之，深化教学改革是教育事业发展的必然要求。
深化教育教学改革,创新人才培养模式,优化学科专业布局,完善课程体系建设
三）审核评估是高校推进内涵发展的内在需求
审核评估虽然评的是本科教学工作，但却涵盖了学校的办学定位、办学思路、办学条件、师资队伍、科学研究、管理、服务和校风、校貌、校园文化、学生素质等方方面面，涉及到学校的各级党政领导和全体师生员工；涉及到所有职能部门和全部的教学单位；因此，这次审核评估，评的是本科教学，查的却是全校的整体工作，它既是对学校教学改革、教学建设、人才培养等整体状况的一次有针对性的检验，也是对学校的综合实力、办学水平、整体发展的一次检阅和全面考察，对于学校今后的建设与发展将产生深远的影响。
我们学校在“大内涵”发展观的指引下，紧紧围绕人才培养这一核心任务，把“立德树人”、“提高质量”贯穿于推动学校改革发展的始终，以构建特色鲜明的高水平应用型人才培养体系为抓手，不断巩固本科教学的基础地位，深化教育教学改革，创新人才培养模式，优化学科专业布局，完善课程体系建设，强化实践育人环节，健全质量保障机制，本科教育教学水平不断提升。
但是我们也要清楚地看到，我们目前还存在着深化教育教学改革动力不强、人才培养水平不高等问题，再加上煤炭行业的暂时不景气，使我们面临的挑战愈发严峻。
而审核评估工作是改进教学工作以及监督、保证和促进培养质量提高的有效措施。
这次审核评估虽然以评为手段，但更强调“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针。
深化教学改革
深化教学改革，创新培养模式教育教学改革是学校永恒主题，创新培养模式是职业教育的生命。
坚持“以就业为导向，以能力为本位，产教结合和校企合作，实行开放人才培养模式”的办学理念，积极深化教学改革和创新人才培养模式。
以模块教学取代传统专业教学，以校企合作办学逐步取代自主办学。
突出课程教学的实用性和实践性。
形成了具有鲜明特色的专业教育与人才培养模式。
一、深化教学模式改革，实行模块教学学校教学模式改革的宗旨是满足不同层次、学习能力与学习兴趣学生的需求，体现以人为本、因材施教的教育思想。
着力提高学生的执业能力，夯实部分学生文化基础与求学能力。
为此，根据学生的实际情况，学校将中等职业教育分成两个教学模块，即执业能力模块和升学模块。
1、执业能力模块针对文化基础较差，学习能力较低的部分学生群体，我们采取“文化学习（20%）+能力训练（80%）”的模式实施执业能力模块教学。
学校根据开设专业对初、中级技术人员或工人岗位能力的要求，重新组合德育课和文化课内容，突出其实用性教学。
并以岗位技术能力为核心，淡化专业理论教学，制定专业各岗位技术能力标准，强化学生实践能力的锤炼，努力提高学生的执业能力，满足人才市场的需要。
2、升学模块面对文化基础较好，有学习兴趣，升学欲望较强的学生，我们采用“文化学习（40%）+专业理论学习（40%）+能力训练（20%）”的模式实施升学模块教学。
教学中，注重夯实升学考试需要的文化与专业理论基础，着力提高学生的学习能力，满足升学竞争的需求。
二、创新培养模式，加强校企合作与时俱进，不断创新培养模式是学校和谐、健康发展的前提与保证。
我校根据专业人才市场的实际需要，改变传统培养方式，实施校企合作培养模式。
即企业提出对人才的规格与要求，双方共同制订专业课程教学计划与实习安排，实行“订单”式培养。
学校根据企业需要，确定教学方案中的课程教学内容，组织教学。
在教学计划实施过程中，企业跟进，定期安排具有实际经验的专业教师到学校任教，并对学生阶段性学习加以指导和考核。
开展创新教育,深化教学改革
中图分类号 ： ４ ０ Ｇ ２
“ 头脑不是一个要被填 满的容器 ，而是一个 需要被点燃 的火 把。 创新不是凭空臆造。 ” 它是建立在知识的传播 、 转化和应用基础 之上的。而这一切又深深扎根 于教育基础之上， 无论是知识创新还 是技术创新 ， 离不开教育对它的支撑 。因此 ， 均 全面实施创新教育 ， 最大 限度地开发学员 的创造潜能 ， 把学员培养成敢 于挑战 ， 勇于创 新 的高素质军事医学人才 ，这是摆在我们 面前 亟待解决 的重要 课
题。
英语教 学的现状 随着科技的飞速发展 ， 英语 已然成为获取文化科学知识 、 世界 各方 面的信息和进行 国际交流的重要工具 ， 当今信 息社会 ， 在 英语 已被认为是现代人不可缺少的基本技 能。 英语渗透于医学各专业的实践 中 ， 在搜集 资料 、医疗器械维 修、 口药品说明书及撰写论文 中， 进 时刻需要运用英语知识。 我校学员毕业后大都成为专业技术军官 。 从事医疗卫 生工作 ， 要顺 利走上工作 岗位 ，胜任本职工作 ，必 须通 过全军英语职称考 试， 而考试对于阅读、 翻译及语法知识的要求很高 。作为英语教员 ， 必须彻底肃清传统 的 “ 师道尊严”、 教师权威 ”的观念 和思想 ， “ 不 再满足 于 “ 传道 、 、 授业 解惑” 的传统功能和作用 ， 积极探索 ， 优化课 程课 堂设计 ， 整合教学方法 ， 最大 限度激发学员 潜能增 强其英语实 践能力 。 二、 英语教学存在 的问题 （ ） 知识轻能力， 一 重 忽略 语 言 的 工 具性
一、Biblioteka 英语课堂教学 中每一教学步骤都应多设信息沟 ， 层层递进 ， 可 根据一定的教学 内容或语 言材料 ， 设计适量灵活性较大 的思考题 ， 或让学员从同一来源的材料或信息 中探求不 同答 案 ， 培养学员积 极求异的思维能力。设计此类思考题 ， 让学员进行讨论 、 、 争论 辩论 既调动了学员积极运用语言材 料组织 新的语言内容 ，又训 练了他 们从同一信息 中探求不同答案 的求鼻思维能力 。 当学员对这类讨论性问题产生兴趣时 ， 他们会不畏艰难 、 积极 主动地学 习， 教员应不失 时机地给学员创造学 习英语 的氛 围， 加强 语言信息的刺激 ， 营造创新 教学氛 围。
音乐教研组建设理念
一、引言音乐教育作为我国素质教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、创新精神和实践能力具有重要意义。
为了更好地推动音乐教育的发展，提高音乐教学质量，我们音乐教研组在建设过程中，秉持以下理念：二、音乐教研组建设理念1. 以学生为中心，关注学生全面发展音乐教研组始终坚持以学生为中心，关注学生的全面发展。
我们致力于培养具有良好音乐素养、审美情趣、创新精神和实践能力的音乐人才。
为此，我们在教学过程中注重以下方面：（1）尊重学生的个性差异，因材施教。
针对不同学生的音乐基础和兴趣爱好，制定个性化的教学方案，使每位学生都能在音乐学习中找到自己的位置。
（2）注重培养学生的音乐素养，提高学生的审美能力。
通过丰富的音乐课程和实践活动，让学生在欣赏、演唱、演奏、创作等方面得到全面发展。
（3）关注学生的心理健康，培养学生的团队协作精神。
在音乐教育中融入心理健康教育，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的团队协作精神。
2. 注重教师队伍建设，提升教师专业素养教师是音乐教育的重要支柱。
音乐教研组高度重视教师队伍建设，努力提升教师的专业素养。
具体措施如下：（1）加强教师培训，提高教师教育教学能力。
定期组织教师参加各类培训，学习先进的教育理念和教学方法，提高教师的专业水平。
（2）开展教师交流与合作，促进教师共同成长。
鼓励教师之间相互学习、交流，共同探讨教学问题，提高教学效果。
（3）关注教师心理健康，营造良好的工作氛围。
关心教师的生活，解决教师的实际困难，使教师能够全身心地投入到音乐教育事业中。
3. 强化课程建设，打造特色课程体系音乐教研组注重课程建设，努力打造具有特色的课程体系。
具体措施如下：（1）优化课程设置，满足学生多样化需求。
根据学生兴趣和市场需求，设置丰富多样的音乐课程，如声乐、器乐、舞蹈、音乐理论等。
（2）开发校本课程，凸显学校特色。
结合学校实际情况，开发具有特色的校本课程，如民族音乐、校园民谣等。
（3）加强课程评价，提高教学质量。
年度教学总结工作亮点(3篇)
第1篇在过去的一年里，我国教育事业在党的领导下取得了显著成果。
作为一名教育工作者，我有幸参与其中，现将本年度教学工作亮点总结如下：一、课程改革深入推进1. 创新教学模式。
本年度，我们积极推进以学生为中心的教学模式，注重培养学生的创新精神和实践能力。
通过翻转课堂、项目式学习等方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 优化课程体系。
针对不同学科特点，我们对课程体系进行了调整，增设了跨学科课程，培养学生的综合素质。
同时，强化实践教学环节，提高学生的动手能力和实际操作能力。
二、教师队伍建设成效显著1. 提升教师专业素养。
我们组织了一系列教师培训活动，邀请专家学者进行专题讲座，帮助教师拓宽知识面，提高教育教学水平。
2. 优化教师结构。
通过引进优秀人才、选拔优秀教师等方式，优化教师队伍结构，提升整体教育教学水平。
3. 强化师德师风建设。
我们以师德师风建设为抓手，加强教师思想政治教育和职业道德教育，提高教师的道德素养。
三、教学质量稳步提升1. 严格教学管理。
我们严格执行教学计划，加强教学过程管理，确保教学质量。
2. 注重教学评价。
我们建立了科学的教学评价体系，对教师的教学工作进行全方位评价，促进教师不断改进教学方法，提高教学质量。
3. 深化教学改革。
针对教学中存在的问题，我们积极探索教学改革，提高教学效果。
四、教育信息化建设成果丰硕1. 推进教育信息化基础设施建设。
我们加大投入，完善校园网络、多媒体教室等设施，为教育教学提供有力保障。
2. 拓展教育信息化应用。
我们鼓励教师利用信息技术手段开展教学，提高教学效果。
同时，积极开发教育信息化资源，丰富教学内容。
3. 建立教育信息化服务平台。
我们搭建了教育信息化服务平台，为教师、学生和家长提供便捷的服务。
五、学生综合素质全面发展1. 强化德育教育。
我们注重培养学生的社会主义核心价值观，提高学生的道德素养。
2. 丰富校园文化活动。
我们举办各类校园文化活动，提高学生的综合素质。
语文教研组总结口号
砥砺前行，墨香溢校园；共筑教研梦，智慧铸辉煌！——语文教研组年度总结口号一、引言岁月如歌，时光荏苒。
在过去的一年里，我校语文教研组全体成员紧密团结，齐心协力，以提高教育教学质量为目标，以深化课程改革为抓手，以提升教师专业素养为核心，积极开展教育教学研究，取得了一系列显著成果。
现将语文教研组一年来的工作总结如下：二、工作回顾1. 强化理论学习，提升教研素养（1）定期组织教研活动，深入学习《义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》，把握课程改革方向。
（2）邀请专家、学者开展专题讲座，拓宽教师视野，提升教育教学理论水平。
（3）鼓励教师撰写教育教学论文，积极参与各类教育教学比赛，提高自身学术地位。
2. 深化课程改革，提高教学质量（1）优化课程设置，关注学生个性化需求，提高课程教学质量。
（2）开展丰富多彩的语文实践活动，激发学生学习兴趣，提高学生语文素养。
（3）加强课堂教学研究，探索“以学生为主体，教师为主导”的教学模式，提高课堂教学效率。
3. 加强教师队伍建设，促进教师专业发展（1）开展教师培训，提升教师教育教学能力。
（2）实施“青蓝工程”，发挥骨干教师传、帮、带作用，促进青年教师快速成长。
（3）搭建教师交流平台，促进教师之间相互学习、共同进步。
4. 深化教学改革，创新教学模式（1）开展“互联网+教育”探索，利用信息技术辅助教学，提高教学质量。
（2）实施“翻转课堂”教学，培养学生的自主学习能力。
（3）开展课题研究，推动教学改革不断深入。
5. 积极参与社会服务，树立良好形象（1）组织教师参加各类社会公益活动，传播语文教育正能量。
（2）开展家校合作，促进家庭教育与学校教育的有机结合。
（3）积极参与社区文化建设，为社区提供优质教育资源。
三、工作亮点1. 教师队伍素质不断提升。
在过去的一年里，我校语文教研组共有5位教师获得市级以上荣誉称号，10位教师获得县级荣誉称号。
2. 教学质量稳步提高。
我校语文成绩在全市同类学校中名列前茅，学生语文素养得到显著提升。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
深化教学改革创新教学模式——高校本科课堂教学模式创新研究段华洽王朔柏摘要:高校教学改革的重要环节之一是教学模式的创新和探索。
本文从教学模式的理论概念和流派出发,重点阐述了目前课堂教学较为流行的六种教学模式, 从教学阶段、教师行为、教学策略和适用范围及其预期效果等角度进行了深入细致的探讨。
在此基础上,对高校本科课堂教学模式创新作出积极思考。
关键词:高校教学改革教学模式本科课堂一、教学模式的概念和理论流派深化教学改革、创新教学模式是提高课堂教学质量的系统化措施。
教学模式是在教学实践基础上建立起来的一整套组织、设计和调控教学活动的方法论体系,它由教育(哲学主题、功能目标、结构程序及操作要领构成 [1]。
教学模式相对于特殊的策略、方法或技巧而言更为广泛。
教学模式具有具体策略和方法所没有的特性, 包括一致的理论基础、广泛而全面的教学方法, 而非一种具体的策略 [2]。
因此,教学模式可以理解为在教学过程中,教学主体有意识地将教学目标、教学理念、教学方法和策略组合起来综合运用, 以达到特定教学效果的行为模式。
从理论流派上看,国际范围内较为有影响的教学模式主要有:1.美国学者罗杰斯的非指导性教学模式。
以人本主义心理学为理论基础, 强调转变教师角色, 创设接受性的学习氛围, 促使学生有意义学习行为模式的形成。
2.前苏联学者阿莫纳什维利的合作教学模式。
注重构建真诚合作、相互信任的师生关系, 教师作为学生学习的顾问、指导者和促进者, 引导学生自觉学习。
3.美国学者布鲁纳的发现学习教学模式。
以乐观主义的态度相信任何人都是可教之才, 认为学生应该掌握学科的基本结构, 即基本概念、基本原则以及相互之间的关系,强调发现过程,激励内部动机,注意及时反馈。
4. 美国学者布卢姆和卡罗尔的掌握教学模式。
对学习目标进行结构性分类, 强调掌握学习的循序渐进, 以形成性测验对学生开展评估, 及时提供反馈和矫正。
5.德国学者瓦根舍因的范例教学模式。
强调从基本性、基础性和范例性的标准来选择典型的事例和关键问题, 通过讲授和探讨, 带动学生理解普遍性的理论知识,培养分析问题、解决问题的能力。
二、实践角度的六种课堂教学模式美国学者理查德·I. 阿兰兹在其《学会教学》一书中, 将课堂教学模式分为两大类型,即:传统的以教师为中心教学模式(包括讲授模式、直接教学模式、概念教学模式 , 和建构主义的、以学生为中心的教学模式 (包括合作学习模式、基于问题的学习模式、课堂讨论模式。
1.讲授模式讲授模式是最传统的教学模式。
以教师为中心, 帮助学生学习新知识, 扩展概念体系, 培养学生倾听和思考的习惯。
其理论假设是, 学科知识具有合理的逻辑结构,可以运用认知心理学来指导课堂讲授。
讲授模式要求学习环境组织严密, 可以使用多媒体技术设备。
要求教师选择适当的形式呈现学习材料, 使用学术界公认的、体系化的概念和原理, 突出但不要罗列事实, 想方设法把新的学习材料和学生以前的知识经验联系起来, 使学生能够接受新知识。
教师应当透彻理解教学内容, 课前做充分准备, 把握重点, 严格按照讲义和备课笔记讲授。
备课应抓住四个关键:选择教学目标和教学内容, 了解学生先前的知识, 选择适合的、有效的引导材料, 计划好时间分配。
在讲授中,要注意拓展学生的思维,组织课堂讨论,由教师提问,学生充分参与。
使学生将新知识和先前知识整合起来,建立更完善的知识结构。
2.直接教学模式也被称作“主动教学” 、“明示教学法” 。
直接教学的目标是让学生掌握系统的知识和基本技能。
直接教学模式的特点是:运用策略引起学生的注意; 将学生的新技能与已有知识联系起来; 通过练习确保记忆和巩固; 使学生对新技能的掌握有积极的态度, 强化训练。
直接教学模式的关键在于指导练习。
具体方法是:(1 教师准确界定所教的特定技能的特点和结构,将复杂的技能分解成相对独立的若干行为单元。
(2简化任务,练习少而精。
(3强化练习,巩固技能。
(4集中练习和分散练习相结合。
(5 拓展练习, 使学生能够将新技能与其他技能结合起来, 在新的复杂环境中能运用自如。
3.概念教学模式概念教学是将信息整合成综合的、复杂的认知结构的过程。
学生掌握学科概念就能对专业领域的事物和观念进行比较和分类, 并能推导出规则和原理, 进而迁移到更广泛的领域。
概念教学模式以教师为中心, 需要组织得当, 管理严谨。
在概念阐释时, 要求学生注意倾听, 在理解思考时, 鼓励学生积极参与, 相互交流, 营造宽松自由的氛围。
在概念教学的备课环节,教师应当明确概念的定义,选择合适的方法。
概念教学的基本方法主要有:(1直接陈述法,采用从规则到实例的演绎方法, 先给概念下定义,然后举例论述,强化学生对概念的理解。
(2概念形成法,采用从例子到规则的归纳方法。
选择适当的例子和非例子是概念教学模式最具挑战性的备课任务之一。
这里所说的非例子, 是与指称概念的例子在非本质属性方面相似的例子。
4.合作学习模式合作学习的教学目标主要是:学业成就, 对多元化的包容与接纳, 团队合作、人际沟通等社会技能的发展。
其课堂教学特点是:学生分组学习, 掌握学习目标; 小组随机编排, 灵活组成, 各组内部成员的差异明显; 奖励体系适用于团队和个人。
合作学习模式注重采用民主的方法, 营造和谐宽松的氛围, 让学生发挥积极作用, 共同且自主决定学习的内容和方式, 小组的划分和学习的整个流程由教师严格控制,但小组内部的互动由学生自主控制。
合作学习模式的关键之一是小组的组成和互动关系的建立与维系。
小组成员应在智能、性格、学习成绩以及家庭和社会背景方面有较大的差异, 能够充分互动, 形成互补。
另一关键是学习环境的管理。
要给小组学习有足够的时间, 相互熟悉, 建立良好关系, 共同努力, 达成学习效果; 要改变学生面向教师和黑板的传统格局,使小组有一定的互动空间,且能有效控制小组之间的干扰和影响。
5.基于问题的学习模式教学目的是帮助学生发展思维、提高解决问题的能力和学习技能, 通过真实或模拟的情境体验、学习职业角色, 成为独立自主的学习者。
关键是向学生呈现真实、有意义的问题情境, 以此作为出发点, 成为连接课堂学习和课外活动的桥梁。
这一模式的特点是:(1 问题激发, 即提出对学生具有社会意义和个人意义的问题, 问题带有真实性和模糊性, 而不是具体学科知识和技能。
(2 学科综合, 综合运用多学科的知识来解决问题。
(3真实性调查,学生分析、界定问题,提出假设,做出预测,收集并分析信息,得出结论。
(4作品制作和展示,说明学习的成效。
(5合作研究,增加共同参与、发展社会技能的机会。
基于问题的学习环境和管理系统需要开放、民主的程序和学生的积极参与。
这一模式的关键在于设计恰当的问题情境, 好的问题情境应满足以下标准:问题是真实的, 对学生有意义; 问题比较模糊, 没有现成定论; 问题适合学生的智力水平; 问题范围应足够宽泛, 给学生充分自由的探讨空间; 问题的解决需要团队合作。
运用这一模式,在学习环境管理上应当注意要分别指导各个小组的问题研究, 包括课外实践, 监控学生的学习, 管理学生的作品, 管理学习材料和教学设备,调控学生的课外活动。
6.课堂讨论模式课堂讨论既是一种独立的教学模式, 也往往贯穿于其他教学模式。
课堂讨论是师生之间分享信息和观点的方法。
教学目标主要是:激发学生的思维, 加强学习理解,促进学生参与合作。
传统的课堂讨论模式的结构流程是教师提问、学生回答、教师评估。
结果往往是教师自言自语, 学生应声附和, 积极参与不够。
对此, 改进课堂讨论模式的关键在于提出高水平、能激发学生思考的问题,营造开放宽松的讨论环境。
课堂讨论需要开放宽松的氛围和学生的积极参与。
应当注意:把握节奏, 扩大参与; 增进师生之间、学生之间的相互尊重与理解; 应用能突出讨论和思考过程的教学手段;用手势、语言、图表等展示讨论的进展情况。
三、本科课堂教学模式的创新思路传统的课堂教学模式的特点是:以教师为中心,将知识学习作为教学目标, 学生处在被动消极的地位, 教学手段相对简单和刻板。
由此产生的问题是:教学设计缺乏变通, 教学过程过分程式化, 不能与学生的需求相呼应; 只注重知识教学而忽视了学生技能、思维和个性的发展; 教师急于和盘托出学习的结果, 忽视学习过程的引导; 注重教学结果的标准化, 忽视不同学生的学习差异; 教师对于课程的掌控欲望过强,把学生的服从、所谓“配合”看成教学的条件,忽视学生的主体性和师生互动的价值;课堂上对学生的评估单一。
从高校现状看,本科课程教学模式基本上还是以教师为中心,以讲授模式、直接教学模式和概念教学模式为主, 其主要目标是指导学生掌握基本理论, 形成知识系统。
相对说来, 在调动学生主动性和自觉性、培养学生个性和能力方面显得不足。
积极的课堂教学模式要求学生不但要成为知识的接受者, 还要成为知识的探索者、创造者 [3]。
综上所述,课堂教学模式创新应当遵循以下基本思路:1. 在理论上对教学模式的基本概念内涵及其构成要素有清楚和准确的认识, 界定教学模式与教学策略、教学手段和教学组织管理等概念上的区别, 形成对教学模式的系统化认识。
2.对国际国内的主要教学理论和教学思想等应有较为全面的了解,知晓各种不同的教学模式背后的理论依据、教学目的和价值导向, 进一步对各种教学模式进行理论上的分类和比较。
3. 将传统教学模式和现代教学模式作为两个类型, 在教学目标、教学理念、教学关系、教学资源开发和利用、教学过程、教学手段设施和教学环境等方面做全方位的比较, 注意研究从传统教学模式向现代教学模式转换过程中的方向性和阶段性特征。
4.构建教学模式,应当具有开放性、动态性的思维和视野,既要动员课堂环境内的全部要素, 还要导入课堂外部的相关资源, 既要充分利用课堂教学时间, 还要与课前课后紧密衔接,形成持续性的教学过程。
5.鼓励教师在课堂教学改革方面的积极尝试,注意总结课堂教学中教师和学生共同探索创造出来的新的教学经验, 对一些还不具备完整性、系统性和程序化等特征的教学改革构想与实践,应积极探索,及时总结,不断完善。
6.注意研究学生的基本特点,注意区分本科课堂教学各种课程的特点,探求不同教学模式与特定学生、特定课程的最佳结合形式, 将多种教学模式有机结合起来，运用到某一课程和课堂教学中去，使教学模式的多样化和多变性给学生以强烈的激励，使之得到多方面的训练和开发。
7．改进课堂教学质量评估工作，改革创新理论教学的考试方式，使教学模式的创新得到认可和巩固，将课堂教学质量管理的有关环节整合起来。
8．倡导和支持学生的学术创新活动，注意吸收学生参与教师的科研项目，鼓励多种形式的实习和其他有严密指导的实践性学习，组织学生课外学习兴趣小组，指导学生的科技创新、社会调查等实践活动，将这些创新活动与课堂教学结合起来，将学生创新成果引进课堂。