专业部教师学案王智慧

合集下载

北京专家送教乌兰察布培训反思1

3月30日下午2点30分进行评课、研讨。授课教师首先作了自我评价，然后全体教师进行点评发言。集体做研讨，北京专家做点评。主持人做总结性发言。为期三天的培训学习已经结束，首先非常感谢远道而来的北京教育专家团市队为我们带来丰富多彩的教育教学经验，让我们在今后的教学中能够吸取经验教训，不断提高自我教育教学能力。再次要感谢市委市政府、市教育局及相关单位举办这次丰富多彩培训活动。我们将不断学习不断完善自我，为祖国的教育事业尽自己最大的努力！
宝音达来说，我市与北京相关区县的教育对口帮扶工作取得了一定成果，依靠北京名校帮扶我市办名校取得实效，局对局、校对校建立了密切的合作帮扶关系，北京帮扶我市建设了一批中小学、幼儿园及幼儿园饮水改造项目。我市与北京对口帮扶政策、途径、内容、形式等都形成了稳定、持久的工作机制，达成了广泛的共识，全市各级各类学校在转变理念、师资建设、资源共享、教学交流等方面取得了长足发展和进步。宝音达质，为真正成为一名骨干教师打好基础，要服从管理，集中精力进行学习，理论联系实际，切实提高培训效益。
3月29日下午，此次培训的小学音乐教师在集宁新区实验小学参加了北京特级音乐教师翟晓江老师的专题讲座，详细介绍、讲解了小学音乐欣赏。
左图为翟晓江老师正在为学员们讲解音乐欣赏的重要性。
3月30日上午，我们参加培训的音乐教师在集宁新区实验小学的音乐教室观摩了实验小学教师师炜、杨琳，以及北京市特级音乐教师翟晓江老师的同课异构示范课--打字机。课堂气氛活跃，教学环节生动有趣。
开班仪式正式结束后，由来自北京市特级教师李梦莉老师带来的讲座——《做新时代的教师》，讲座讲座历时两个半小时，全场座无虚席，李老师主要从师德发面阐述了怎样做一个能够让学生幸福的老师。通过包橘子事例：菜鸟——业余——一般——高手——专家--牛人——神——天神——至尊等不同级别讲述了教师教学水平的不同层次和阶段。教导一线教师要做“四有”教师：有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。

新课标下的语文课堂教学的探索与实践

教学研究88 2015年24期新课标下的语文课堂教学的探索与实践王智慧宁夏长庆小学，宁夏银川 750006摘要：课堂是学生学习的主阵地，新课标下的语文课堂应该是怎样的课堂，笔者认为新课堂应该是充满生命活力的，充满了人文关怀、问题探索、知识魅力的课堂。

新课堂应该是促进学生发展的课堂。

关键词：新课标；语文课堂教学；实践；探索中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2015)24-0088-011 创设情景，让课堂充满活力著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。

”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

如在教学《采莲》一文时，我先在课前将教室做了一番精心的布置：在黑板上贴上采莲小船、采莲人，教室墙壁四周挂了一些荷叶、荷花、莲蓬，给学生营造了置身满湖荷花中的情景。

课一开始，我播放了江南名曲《采莲》，并投影了课文的插图。

动听的音乐，色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习情趣一下子被激发起来了。

在此基础上，我说：“小朋友，你们欣赏过美丽的荷花开满池塘时的情景吗？你有过乘着小船穿梭于荷花中的想法吗？那感觉一定美滋滋、乐陶陶。

这节课让我们好好地读一读诗歌《采莲》，一起去感受湖中采莲的快乐吧！”然后，我让学生聆听诗歌的配乐朗读，初步感受诗歌的意境。

接着，我放手让学生借助拼音自读。

为让学生品味诗歌的意境，读出诗歌的韵味，我借助多媒体课件演示“微风吹来，荷花、莲子充盈摇摆的情景”。

让学生一边看画面，一边感受荷花和莲子“香”的气息，并引导学生把自己想象成画中的人，自由畅想湖中的情境和采莲人采莲时的神情、动作、语言，由此体会人们采莲时欢快、喜悦的心情。

这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字，让课堂充满了生命的活力。

【2024版】教师读书分享会《教育的智慧》PPT

这样你才会受到别人的欢迎。”某学生心悦诚服地点头说：“老师，我知道了，我一定把这些不文明的口头禅改掉！”
这位老师遇到问题先提问假设，然后加以验证的思维方式很值得借鉴——但问题出现时，不是先寻求迅速解题的方法，而是了解事情发生的原因，再采取最适当的解决方式。这样不仅有效的解决了问题，还避免的问题再次发生。我想，作为一名老师，我们并不是为学生处理麻烦的“救火员”，更重要的是要以一种积极的心态去找到问题的根源，并引导学生不再犯同样的错误。这中间就需要老师有一个非常好的思维习惯
作者的简介
第二部分Biblioteka 案例和点评第三部分
“智慧与爱心同等重要”这是王晓春老师点评案例1的标题。对学生每个老师都倾注了爱，但爱不一定能收到良好的效果。现实生活中诸多的事实，说明了光有爱是不能够改变一切的，不要把爱太神化了。作为教师，除了爱以外，还要有科学的教育思路和教育方法，而后者是不会从爱中自然产生的。
给我的启发
第四部分
启发到大家
第五部分
读
身为教育者，全身心地去爱学生固然重要，但教育的方法不可缺，教育智慧不可少。只要拥有一颗不断探索的心，积极地去寻找教育智慧，才能更有效的教书育人。
书
一
增
智
一
教
育
的
智
慧
教师读书分享会|交流会|读后感
演示完毕感谢观看
教
育
的
智
慧
教师读书分享会|交流会|读后感
目录
它讲了这些
第一部分
Books
教育智慧从哪里来？无疑，借鉴先行者的教育经验是一条捷径。特级教师王晓春凭借40多年的教学经验，对小学教师常常碰到的100个棘手问题进行了鞭辟入里的分析，并提供了实用、有效的解决之道，能为教师的专业成长提供最切实的指导。

优质课的课后反思

优质课的课后反思
王智慧
【期刊名称】《试题与研究(教学论坛)》
【年(卷),期】2012(000)008
【摘要】前不久，我有幸参加了河南省第十届英语优质课比赛，在专家指导和同行帮助下，通过努力获得省一等奖并被评为“十佳选手”；10月26日-28日，我又在开封一师礼堂为来自全省的专家和教师作现场观摩课。

在这些活动中，我有很多收获和很多感悟。

【总页数】1页(P96-96)
【作者】王智慧
【作者单位】河南省开封市金明中学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.15
【相关文献】
1.抽象概念形象化玄妙微观探究化——江苏省优质课评比一等奖“组成物质的化学元素”课堂实录及课后反思 [J], 朱月芳;张荣
2.我对新授课的几点思考---听省高中政治优质课后的反思 [J], 燕东君;
3.探讨优质课与新课标的《体育与健康》课——上优质课后的反思:怎样上好新课标的《体育与健康》课 [J], 何海光
4.一次区优质课后的反思 [J], 乌晓璐
5.抽象概念形象化玄妙微观探究化——江苏省优质课评比一等奖“组成物质的化学元素”课堂实录及课后反思 [J], 朱月芳;张荣
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

改革课堂教学培养自学能力

改革课堂教学培养自学能力
黄明慧
【期刊名称】《新课程（教研版）》
【年(卷),期】2016(000)001
【摘要】教师在教学过程中,如果信心不足,心境不佳,方法不当,会影响课堂学习氛围以及学生的学习效果,课堂死气沉沉,学生情绪低落,不能够从主观愿望出发主动学习.那么,这个课堂教学就是一个失败的教学.因此说课堂教学问题是一个大问题.它关乎培养出来的人的素质问题.教学方法不改,学习方法和思维方法就不灵活,就会阻碍学生智力的发展,能力难以形成.教学方法不改,课堂任务难以完成,学生的负担也会加重.因此,改革课堂教学迫在眉睫.
【总页数】1页(P78)
【作者】黄明慧
【作者单位】吉林省吉林市昌邑区哈达小学
【正文语种】中文
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

让学生掌握学习的方法

让学生掌握学习的方法
黄智慧
【期刊名称】《大观周刊》
【年(卷),期】2012(000)047
【摘要】学习的进步，主要取决于方法是否得当，在生物学教学实践中，引导学生主动参与教学活动，落实“探究性学习”是调动学生学习积极性、实现素质教育的一个重要途径。

【总页数】1页(P274-274)
【作者】黄智慧
【作者单位】湖北省公安县第三中学,湖北荆州434300
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.让学生掌握学习韵母的方法 [J], 薛海燕
2.初中英语教师如何指导学生掌握学习方法 [J], 邱燕
3.指导学生掌握学习方法的探讨 [J], 谢博岩
4.在阅读教学中让学生掌握学习方法的途径 [J], 陆春苑
5.帮助学生掌握学习的技巧和方法 [J], 龚兴霞
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

让学案成为教和学的最佳结合点

让学案成为教和学的最佳结合点作者：王忠慧来源：《赤峰学院学报·自然科学版》 2012年第7期王忠慧（广东商学院华商学院，广东增城 511300）摘要：“学案”的出现掀起了一场课堂教学方式的改革，虽然从“教案”到“学案”仅有一字之差，但教师的教学方式和学生的学习方式却发生了深刻的变化，在教学中我们应该真正利用好学案，使其成为教和学之间名副其实的结合点.关键词：学案；教案；学案导学法中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2012）04-0227-02随着课改的不断深化，人们将改革的目光越来越多地投向了课堂教学中，关于如何更好地发挥学生的积极主动性，如何培养学生学会学习的能力等问题再度成为课改关注的焦点.很多人都试图从教师的教和学生的学中去寻找一个结合点，既能体现教师的主导作用，又不丧失学生的主体地位，在这种背景下，“学案”也就应运而生.“学案”早已不是一个新名词，上世纪90年代后期，浙江金华一中便在全国首次提出“学案”一词，它旨在帮助学生学会学习，因相对“教案”而言，称之为“学案”，将借助学案进行教学的方法称为“学案教学法”，并于1998年被正式确立为浙江省教学科学规划立项课题.学案之风在课改的背景下吹皱了一池春水，引起了不小的反响，全国各地学校纷纷效仿，一场关于课堂教学的革命爆发了.1 从教案到学案“教案”和“学案”二者虽仅有一字之差，却有着本质的区别.“教案”着眼于教师的“教”，而“学案”则突出了学生的“学”.应该说，由教案到学案的转变反映出了教师课堂教学中由教师主体到学生主体这种意识的转变[1].关于什么是教案，在此不再赘述.如何给学案下一个定义，目前主要有三种看法：一种认为学案是教师站在学生角度集体编制用以代替教案的共建教师与学生“双赢”的载体[2]；另一种则认为学案是在教案的基础上，为了开启学生智慧、发展学生能力而设计的，在教师引导下由学生直接参与并主动求知完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动的案例，其着眼点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，培养学习能力[3].与上一种观点不同的是，它没有否定教案存在的价值，强调了学生参与到学案的编制过程中，指出了学案要达到的目的，更加突出了学案的特点.第三种观点可视为上述二者的综合：学案相对于教案而言，它是在素质教育思想的指导下，由教师根据教学任务、学生的知识基础、能力水平、学法特点和心理特征等设计的或在教师指导下由学生设计的培养创新意识、训练和发展学习能力的供学生在整个学习过程中使用的学习方案[4].这是目前较为普遍接受的一种看法.纵观上述观点，学案最大的特点就是学生参与其中，其编制注重从学生角度出发，目标定位于学生对学习方法的掌握，学习能力的培养之上，着眼于学生的主动性、参与性和主体性，减少了学生在学习过程中的被动性、盲目性，学生真正成为了学习的主人.2 从牵引到导引传统的课堂教学往往是学生被教师牵着走，教师的指挥棒指向哪里，学生就会跟到哪里.多年来，教师已经习惯了“我讲你听”的教学方法，在讲课过程中，教师往往比较注重教案内容的落实情况如何，而很少考虑学生的接受情况，学生只是机械地听和记，这样很容易使学生成为记笔记的机器，教师“传道授业解惑”的职责在课堂上表现得淋漓尽致.建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习.教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者.在新课改中，更是强调教师引导者、参与者的角色，强调教师的本质在于引导，为学生主动获得知识提供时间、空间、物质条件和心理环境支持，使学生形成对知识的真正理解，促进了学生自我反思，引导学生学会思维，学会思考，掌握学习策略，最终实现学会学习.学案正是立足于引导学生会学、会用而设计的.教师在设计学案时，首先思考的是学生已有的知识水平和认知策略等因素，考虑如何更好地引导学生学习新的内容，然后再设计如何配合、组织、帮助、引导学生学习.学案的四大版块：学习目标、学习设计、达标检测、推荐作业[5]等无不体现了“导学”的思想.学习目标给学生自学指明了方向和重点，使学习变得“有的可矢”；学习设计中的预习作业帮助学生掌握基础性的知识和背景资料，学习指导作为学案的核心部分，更是指导学生学习新知识的主要依据；达标检测是对学生所学知识是否达到预期目标的检验，学生通过该环节便可做到“心中有数”，明白自己掌握知识的程度；推荐作业主要针对学有余力的学生而设计，既可视为最后的复习巩固部分，也是对所学知识的迁移和拓展，引导学生向纵深方向发展.可见，学案的作用旨在在教师的教和学生的学之间架起一座桥梁，引导学生掌握正确的学习方法，培养自主学习能力，简言之具有“导读、导听、导思、导做”的作用，因此借助学案进行的教学模式又被称为“学案导学法”，而教师在学案导学法中“导”的作用也发挥的淋漓尽致.3 从被动到主动在传统的课堂教学中由于教师采用“灌装”的教学方式，造出来学生只能被动地接受知识，其表现就是机械理解和死记硬背.建构主义的学习观提倡由学生自己建构知识的过程，主动去建构学习的意义，而学习意义的获得，是每个学习者以原有的知识经验为基础的，他们要在此基础上重新认识新信息，建构自己的理解.《基础教育课程改革纲要（试行）》也明确提出要转变学生学习方式的改革任务，提出改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在实践中学习，在教师指导下主动地、富有个性地学习.建构主义的学习观和我国基础教育课程改革所倡导的学习方式相呼应，而学案正是以建构主义学习理论为基础而设计的，同时也是新课改实施中的践行者.学案的作用就在于让学生通过学习目标和学习方法的指导，在已有知识经验的基础上，对新学习的知识进行多方面的加工，培养自主学习能力和建构知识的能力.首先，学案的设计有学生的参与，学生参与设计学案本身就是其主动学习的表现.这里的参与既有直接参与，也有间接参与.教师在设计学案时，要考虑学生的知识基础、能力水平、学习方法、心理特征等因素，所设计的问题更要符合学生的学习心理和学习情况.其次，学生自学环节更是学生自主学习、主动参与教学活动的集中体现.学生根据学案中所设计的学习目标，自我选择学习方法，查阅相关资料，学习过程更多地成为自我发现问题、分析问题、解决问题的过程，学习的主动权掌握在了学生手中.再次，课堂上的小组讨论和集体讨论，学生间可以相互启发解疑，在对话中碰撞出思维火光，在合作中解疑释惑，从而使新课程所倡导的自主、合作、探究的学习方式得以实现.学案可以理解为教师为促进学生学会学习而构建的“支架”，通过这个“支架”，把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生，支持学生不断建构自己，不管建构新的能力.学案导学与建构主义教学模式下的支架式教学有异曲同工之妙.支架式教学的几个环节：搭脚手架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价等在学案导学中都能体现，其最终目的是引导学生主动学习，实现学生在学习过程中的主体地位，养成良好的学习习惯，促进学生学会学习.在学案导学的模式下，我们欣喜地看到了课堂上的变化，看到了学生学习成绩和学习效率的提高，很多学校也都纷纷汇报运用学案导学法后所取得的成绩.但学案毕竟没有大范围地展开实施，目前也没有公认的模式可循，而且在实施过程中还会面对很多新问题，它只能在不断发展的过程中得到完善.既然我们已经意识到学案可以成为教和学的最佳结合点，那我们就要努力付诸实践，使其成为这个最佳结合点.4 学案不是教案的替代品学案虽然针对教案而言，但它不是教案的替代品，学案的出现并不意味着教案会退出“历史舞台”.我们虽然肯定学案所带来的课堂变化，但不能因此将教案完全取代.教案虽然着眼于教师讲课的内容和方法，但它同时也体现着教师的教育教学思想，涉及对教学内容及重点、难点的分析和教学手段的运用，这些隐性内容可以通过学案的编写潜移默化地出现，但不宜在学案中以文字形式出现.更重要的是，教案可以体现出教师个性特点和教学风格水平的差异，备课组统一设计的学案却体现不出这点.因此，教案可以出成为学案设计的基础，更好地为学案服务，将二者有机地结合起来，在培养学生主体性和主动性的同时，更好地发挥教师的引导作用.学案应该在教案的基础上设计，从而成为教和学的最佳结合点.5 教师要积极成为行动研究者“教师成为研究者”“做研究型教师”是新课改对教师提出的又一要求，然而很多教师却苦于不知从何下手，而学案教学给教师提供了一个如此平台.它要求教师成为教学实践中的研究者，并在研究的过程中不断提高水平.行动研究的主要目的在于改进教学实践，解决教育实际工作者日常遇到并急需解决的问题，而培养学生自主学习，学会学习正是当今课改背景下亟待解决的问题.学案导学要求教师研究如何“教”，研究学生如何“学”，课前编写学案的过程本身就是一项研究活动，它要求教师具有创新精神，提出的问题要有利于学生挖掘自己的潜能；课后教师需要对学生的参与情况、学习目标的达成以及教学中遇到的各类问题等方面进行反思，而反思正是行动研究中及其重要的一环，教师在对这些问题的思索解答中，提高设计学案水平，增强研究能力.学案教学给教师的课堂经验、知识水平、教育机智提出了挑战，需要教师增强终身学习意识，加快专业成长的步伐，不断更新知识，做积极的行动研究者.6 问题的设计要有层次性，切忌简单罗列学案既然作为一份引导学生探索学习的提纲，问题成了学案设计的关键所在.但“学案”不是“题案”，设计问题时要注重对学生学习思路的点拨作用，切不能把知识点和问题等统统简单罗列在一起.教师要根据教学目标、教学内容、学生的知识基础和学习特点精心构建问题，问题的设置要有一定的科学性、层次性、启发性，做到循序渐进，将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成阶梯性的课题组.学生要想解决学案中的问题，只有通过详细看书，积极思考，与小组同学的交流合作才能完成.题目太容易达不到预期的效果，反之，如果题目超出学生能力范围之外，久而久之也会失去兴趣.7 防止学案成为题海战术的“变体”学案教学的出发点是为了更好地指导教师“如何教”和学生“如何学”的问题，其最终目的是更好地发挥教师的主导作用和学生的主体地位.学案设计中，大部分的知识点是以问题的形式呈现的，因此，我们要避免学案成为题海战术的“变体”.在高考这根指挥棒下，如何更好地发挥学案的作用，让学案成为教和学的最佳结合点是我们进行学案教学的目的.如果幻想通过学案进行“练习”来应对高考，结果只能适得其反，把学生从教辅资料的火坑推向学案的火坑，给学生增加额外负担，学生只能苦不堪言.参考文献：〔1〕胡少云，姜建伟.学案代替不了教案[J].当代教育科学，2007(5，6).〔2〕王海峰，张明新.让“学案”带出好教师、好学生.中国教育报，2005—3—11.〔3〕关士伟，臧淑梅.学案设计的理论研究[J].教育探索，2005，(8).〔4〕赵加琛，张成菊.“学案教学”的理论与实践[J].教育探索，2002(2).〔5〕赵加琛，张成菊.“学案教学”的理论与实践（二）[J].教育探索，2002(7).。

小学数学解决问题的教学模式

小学数学解决问题的教学模式发表时间：2009-06-15T13:54:06.843Z 来源：《新科教》2009年03-04月供稿作者：王智慧（通辽市扎鲁特旗鲁北二校，内蒙古扎鲁特旗，029100[导读] 我结合自己的教学实践和相关的教育理论将解决问题的教学模式设计如下。

随着社会的信息化发展，数学的应用也在不断地深化和扩展。

我们就要更加注重在真实的情景中研究数学和解决问题。

我结合自己的教学实践和相关的教育理论将解决问题的教学模式设计如下。

一、解决问题的教学模式1、创设情景，收集信息。

教师开始上课时，可以借助主题图或教学课件来创设生动有趣的教学情境，把抽象的数学知识与生活实际联系起来。

主题图或教学课件上的信息在一定意义上是为学生思维提供线索的。

当学生汇报后，教师引导学生将收集的信息进行整理，找出要解决的问题。

通过观察汇报也能为解决问题提供认知的基础，激发了学生的求知欲望，焕发学生的主体意识，为学生自主探索、解决问题营造氛围。

具体如下：①教师先让学生观察主题图。

师问：“图上画得是什么，写得是什么，你发现了什么？”②让学生认真独立地观看，分组讨论和交流，并汇报和交流获取的信息。

2、小组协作，探究问题。

当学生明确要解决的问题后，给学生留出充足的空间和时间，让每个学生运用已有的知识和经验，自主寻找解决问题的途径、方法和策略，还可以通过小组内的共同探究和交流，并形成初步的方案。

在这个过程中，教师要参与到小组中去及时获取信息，适当加以引导和调控。

具体如下：①个人或小组针对问题进行自主探究。

可以采取讨论、实验、等方法自觉矫正错误，逐步得出结论。

②教师启发点拨。

引导学生回顾探索过程，指导解题策略。

3、交流评价，解决问题交流评价是教师主导与学生主体有机结合的关键环节，教师的主要责任在于组织学生进行有成效的数学交流，激活学生的思维，拓宽学生的思路。

理清思路后，让学生独立选择算法。

当学生有了自己的想法后，再让学生通过小组交流进一步归纳整理算法。

王智慧学案8周

1、自主预习
1、为了稳定静态工作点，通常情况下，电路参数的选取应满足，因此，I2≈I1，UBQ=。
2、分压式偏置放大电路的基极电压由Rb1、Rb2分压决定，其数值的大小仅由Rb1、Rb2和决定，而与三极管的
无关。
3、为什么分压式偏置放大电路能够稳定静态工作点？
4、计算静态工作点时，固定式偏置电路是先算IBQ，再算ICQ，最后算VCEQ。分压式偏置电路则是先算，再算，最后算。
教学反思：
教学质量的好坏主要来自于课堂四十五钟的效率。为此我作了三个方面的尝试。首先我自己坚持课外多阅读，不断提高自己的教学水平。在课堂上将一些小故事、小游戏、漫画、视频、歌曲穿插在教学中，引起学生的学习兴趣；
教师课堂教学设计
（教师课时学案）
学科：电子技术基础
年级：高一
教师：王智慧Βιβλιοθήκη 周次8周时间
2016.4.19
组长
王智慧
主备人
王智慧
备课教师
王文军，张志立
专业
机电
年级
高一
学科
电子技术基础
教材版本
第二版
课题
三极管静态工作点的计算
课型
新课
学习目标
【学习重点】：
静态工作点的计算
【学习难点】：
静态工作点的计算
【学习过程】：
5、固定式偏置电路的静态工作点公式为：IBQ=；ICQ=；VCEQ=。
分压式偏置电路的静态工作点公式为：ICQ=；IBQ=；VCEQ=。
6、电路如图所示，三极管的放大系数β=50，VBEQ=0.7V，电路其他参数如图所示。
（1）试求两个电路的静态工作点
（2）若两个三极管的β=100，则各自的工作点怎样变化？

许老师四年级王学智教案

上海求实进修学校教师教学设计方案学生编号学生姓名王学智授课教师许正佳辅导学科数学所属年级四年级教材版本沪教版课题名称数与量的复习课时进度总第（）课次授课时间教学目标1,认识大数，读写大数。

2,会求一个大数的近似数。

3,认识重量单位，长度单位及容积单位。

重点难点大数的读与写近似数吨、千克，米、千米，、升、毫升的认识及换算一、认识更大的数知识点：1认识数级、数位、计数单位，并了解它们之间的对应关系。

2、十进制计数法。

相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进制关系。

3、数数。

能一万一万地数，十万十万地数，一百万一百万地数……人口普查（亿以内数的读法、写法）知识点:1、亿以内数的读数方法。

含有个级、万级和亿级的数，必须先读亿级，再读万级，最后读个级。

（即从高位读起）亿级或万级的数都按个级读数的方法，在后面要加上亿或万。

每级末尾的零不读，在级中间的零必须读。

中间不管有几个零，只读一个零。

2,学生基本读写技能的掌握,特别注意对难点内容("级首,级中,级尾"有"0"的读写方法)的考查.3,较大数比较方法掌握的情况.(可采用单纯比较两个数的大小或者排序的形式)4,能按要求将较大的数改写成以"万"或"亿"为单位的数,并按要求求近似数. 【复习建议】复习读数,写数时:2,着重强调中间,末尾有0的数该怎样读,怎样写。

(先分级,读写结合)【典型题例】1,1千万里面有 ( )个百万.2,由1个亿,5个千万和4个千组成的数是( ),这个数读作( ),省略万位后面的尾数约是( ).3,3□6215≈31万8□132≈8万4,下面各数中,只读一个"零"的是( )A.33003300B.30300033C.300003005,50009800省略万位后面的尾数求近似数:可以写成5001万或50010000 .6,易错题:2500000=( )万2、亿以内数的写数方法。

语文课堂教学应呈现艺术之美

语文课堂教学应呈现艺术之美
王世慧
【期刊名称】《语文天地（高中版）》
【年(卷),期】2015(000)009
【摘要】语文教学过程在一定程度上是语言交流的过程。

因此,能否发挥语言的艺术功能,对课堂教学效果好坏关系极大。

一、让学生感受语言之美“兴趣是最好的老师。

”语文课上,“趣”从何来？关键在于教师讲授能设疑激趣,扣人心弦。

这就要求语文教师要有过硬的语言功底和广阔的求知兴趣,通过多种手段调动学生的学习热情,尤其是授课时的语言、声调、动作要富有感染力。

【总页数】2页(P36-37)
【作者】王世慧
【作者单位】江苏省江都中等专业学校 225200
【正文语种】中文
【相关文献】
1.构建语文课堂教学艺术之美
2.构建语文课堂教学艺术之美
3.呈现艺术之美
4.语文课堂教学中教师应具有的五个意识——“中华优秀传统文化与现代语文课堂教学实践研究”课题第三届年会学习与反思
5.小学语文课堂教学中书香味儿呈现策略探析
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

发现自己的潜能王志慧

发现自己的潜能双城市单城中学王志慧教材分析《发现自己的潜能》是七年级思想品德课第五课《自我新期待》第二框题的内容。

本框主要引导学生认识和发掘自己的潜能。

从全课内容看，它是对第一个框题的继承和发展，并为第三个框题的学习起铺垫的作用。

学情分析进入中学后，初中生自我意识开始增强，不断对自己进行重新审视。

如：我到底是个什么样的人？我会成为什么样的人？我的能力、价值、责任如何？等等。

认识潜能是认识自我的重要内容。

每个学生都存在着巨大的潜能，但学生对自身潜能缺乏足够的认识，有必要加以正确的引导。

课标依据依据是新课程标准“成长中的我”中的“认识自我”部分：“了解自我评价的重要性，客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象。

”教学目标1、知识目标：引导学生认识到每个人都有一座潜能金矿，潜能是可以被发掘的。

2、能力目标：通过教学使学生懂得发掘自己潜能的方法。

3、情感态度与价值观：鼓励学生开发自我潜能，树立不断完善自我、超越自我的信心。

教学重点掌握发掘潜能的方法教学难点清楚特长与潜能之间的关系课时安排1课时教学过程导入新课讲述：一位已被医生确定为残疾的美国人，名叫思第文，靠轮椅代步已二十年，他的身体原本很健康，他赴越南打仗，被流弹打伤了背部的下半截，被送回美国治疗，经过治疗他虽然康复，却没法行走了。

他整天坐轮椅觉得此生已经完结，有时就借酒消愁，有一天，他从酒馆出来，照常坐轮椅回家，却碰上三个劫匪，动手抢他的钱包，他拼命呐喊拼命反抗，却触怒了劫匪，他们竟然放火烧他的轮椅，轮椅突然着火，思第文竟然忘记了自己的双腿不能行走，他拼命逃走，求生的欲望竟然使他一口气跑了一条街。

事后，思第文说：如果当时我不逃走，就必然被烧伤，甚至被烧死。

我忘了一切，一跃而起，拼命逃走。

以致停下脚步，才发现自己会走动。

现在已在纽约找到一份工作，他已身体健康，与正常人一样行走。

提问：为何思第文在轮椅着火前后会有不同的表现？这说明什么问题？总结：思第文在轮椅着火后不顾一切逃走，竟然忘记了自己的双腿不能行走。

开放小学数学课堂,培养学生提问能力

开放小学数学课堂,培养学生提问能力
王海慧
【期刊名称】《中国校外教育（基教版）》
【年(卷),期】2018(000)005
【摘要】小学阶段的教育在整个的教育环节中是非常重要的.随着教育改革的不断深入,人们也逐渐意识到,从小就要培养孩子良好品质的重要性.目前,学生对于小学数学的学习仍然不习惯,或者说不喜欢主动问问题,这样的情况比较常见.但是在学习的过程中,尤其是数学这种逻辑性和抽象性比较强的学科,需要提问和质疑,这样才能够不断深入地对问题进行思考和解决.如何改善学生当下存在的问题,培养学生的提问能力,是要讨论的首要问题.
【总页数】2页(P140-141)
【作者】王海慧
【作者单位】临沂育才小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.开放小学数学课堂培养学生提问能力
2.论小学数学课堂教学中如何培养学生自主提问能力
3.论小学数学课堂教学中如何培养学生自主提问能力
4.小学数学课堂中培养学生的自主提问能力
5.在小学数学课堂教学中如何培养学生自主提问能力
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

能力目标：通过自主预习和学习小组合作研究，让学生自己完成对桥式整流电路基本知识的复习巩固。
情感目标：培养学生理解问题的能力。
教学重点：1、整流电路的组成、电路图的掌握；
2、整流电路的工作原理；
教学难点：1、整流电路知识的掌握。
教学过程
复习知识：
1:常用的整流电路有半波整流电路和桥式整流电路。
小结：1.半波整流电路的公式：
2.半波整流电路的优缺点：
讲授新课：
1.桥式整流电路：
自主预习原则
温故知新原则
讲述桥式整流电路的工作原理：
小结：1.桥式整流电路的公式：
2.桥式整流电路的优缺点：
练习：
桥式整流电路的连接练习：
循序渐进原则
课堂体会、感悟、反思：
同学们对桥式整流电路理解的很好，工作过程理解得也很透彻，只是图像的理解一般，还需努力，有待加强。
教师课堂教学设计
（教师课时学案）
学科：电子技术基础
年级：高二
教师：王智慧
周次
15周
时间
2015.11.15
组长
王智慧
主备人
王智慧
备课教师
王文军，张志立
专业
机电
年级
高二
学科
电子技术基础
教材版本
第二版
课题
桥习目标
知识目标：①、掌握桥式整流电路的电路图、电路组成；
②、掌握桥式整流电路的工作原理。