薄弱学校之崛起(十六中)

薄弱学校的出路在何方？——永州市第十六中学发展记薄弱学校是指在一定区域内与大多数学校相比，办学条件和生源质量较差、教学质量和社会声誉不高、教师素质和管理水平较低的学校，薄弱学校作为我国基础教育不均衡发展所产生的重要现象，近来受到越来越多的关注。

薄弱学校的改造与发展是和谐社会构建的内在要求、新农村建设的迫切要求、实现教育公平与基础教育均衡发展的必由之路、也是解决“择校”问题与遏制教育腐败的重要途径。

永州市第十六中学是一所年轻的学校，它由著名的爱国华侨邵逸夫先生捐资修建。

学校占地51亩，计划扩园至80亩。

几经坎坷，它既有辉煌的历史，也有坎坷的经历，2000年前后办学曾经享誉潇湘大地，年随着行政区划调整我校由凤凰园经济开发区划归到冷水滩区。

而后虽然办学水平也有进步，但随着凤凰园片区民办学校的兴起，我校渐有被民办学校包围之势。

随着差距越来越大，永州市第十六中学逐步成为薄弱学校的行列，招生任务无法完成，教师工作积极性不高，教育教学质量下滑，社会认可度不高，办学效益下降。

近五年来，永州市第十六中学逆势而上，厚积薄发，师生面貌焕然一心，教学成绩连年大跨越式增长。

而今，当你走进永州市第十六中学，会情不自禁地停住脚步，聆听着校园里传来的朗朗书声，迎着读书声一路前行，那靓丽的教学楼、教师住宿楼、学生宿舍楼、教工食堂、崭新的科教楼……将会立刻展现在你眼前；那充满平安、和谐、温馨的校园一定会使你陶醉。

仰望校园内升起的五星红旗，你会发现，太阳给鲜艳的国旗镶上了一道金边。

她仿佛在向你叙说着这里的新变化。

是什么让薄弱的永州市第十六中学发生如此大的变化？十六中近几年的变化能带给我们什么启迪？薄弱学校的出路在何方？内外结合，改善学校的社会形象一个薄弱学校要想改变现状，必须重视硬件建设。

要加强硬件建设，改变学校落后的办学设备设施，必须积极争取政府与社会各界的大力支持，加大投入，形成良好的办校氛围。

为了改变永州市第十六中学落后的校园环境，学校积极与政府、教育主管部门汇报，主动争取资金，启动了合格学校建设项目。

2010年对学校教学大楼进行全面装修，改传统木窗为铝合金窗，内外墙面重新粉刷，配备新型课桌椅，统一进行教室布置；改旱厕为水厕；2012年修建科教楼一栋，至今已全面交付使用，配备了全新的电脑室、理化生实验室、仪器室、体育器材室等；并积极争取校门改造、田径场建设、校园路面硬化，绿化等项目。

合格学校改造资金的投入，使学校的硬件配备上了一个大台阶，办学环境有了改观，校园面貌焕然一新，艺术化氛围变化明显，社会影响力显著提升。

我校积极取得外部支持，争取政府、教育主管部门的扶持力度，在硬件设施，师资力量与建设，学生来源，升学等方面给予关照。

学校争取家长的理解，努力树立育人形象，开家长会、班主任电话、短信联系家长，建立教育反馈平台，邀请家长参与学校的管理，让家长感到自己及孩子得到了学校的重视。

建设正确的舆论导向，引导家长看到学校的优点与长处。

通过短信群发，让家长及公众及时了解信息，达到信息上平衡，使之在社会上形成良好的舆论氛围。

抓好社会环境改善，重视办学的人际关系，多多与周边进行沟通，取得公众信任与理解。

强化薄弱学校骨干教师队伍建设。

在当前我校发展关键时刻，学校领导导坚持以身作则，勇挑重担，增强了教师的凝聚力。

学校领导全部兼上主课，顾冠群校长兼上一个初二班的语文，唐时俊校长兼一个初一班的班主任并上语文。

根据规划论证的结果，学校于2008年提出“一年一小变，三年一大变”的发展愿景，作为全体教师员工的共同追求目标。

在随后的三年中，学校校风日趋稳定，师生积极性逐渐提升，学习风气大为改观，2011年中考中学生成绩大幅度提高，一举扭转了下滑的颓势。

从人的因素着手，加强师德教育，着手班子队伍建设，切实加强师德师风建设。

在学校管理中充分发挥党支部的战斗堡垒作用，从党员干部着眼，定期召开党员会议，加强思想、组织和作风建设，努力建设一支作风过硬、素质优良、清正廉洁、勤于探索、精于管理的学校干部队伍，借助科学发展观，解决学校发展思路，对党员干部进行再教育，解决干群对立倾向，化解矛盾，在教育管理要求学生做到的行为也要求教师做到，同时也是对全体领导成员的行为要求，在管理体系中充分发挥工会群团组织的桥梁纽带作用，保障教师的主人翁的地位，让群众民主参与管理、监督，充分发挥教师自己的才干，关心教师的需求，理顺民心，形成人气，调动教师的工作积极因素，促进学校的凝聚力，一心一意求发展，凝心聚力干工作。

实行规范化、制度化管理是办好学校的重要条件。

规范化的规章制度，为教学工作各层次各环节按既定要求相互配合，有条不紊地运转，保证教学的有序和协调。

为了保证学校教育教学的正常运转。

我校严格执行上级教育主管部门制定的各项工作制度。

不定期的对教师、学生进行制度学习，以制度管人，以制度约束人。

使全体师生有章可循，有法可依。

充分发挥制度应有的约束力。

关键是突出一个“严”字，狠抓一个“实”字，不能满足于纸上，贴在墙上，说在嘴上。

为确保制度的落实，学校领导首先从自身做起，率先垂范，为人师表，带头遵纪守法，积极做好教师思想工作，带头参加政治学习，理论学习和业务学习，深入到师生中去搞研究，认真检查各种制度的落实情况，检查时，一丝不苟，对做的好的人和事，在教师例会上，学生大会上进行表扬，鼓励他们继续努力，对违章的必究，有错就改，真正的让他认识到自己错在什么地方，哪里做的不够，以人为本，坚持以思想教育为主。

在抓好规范化、制度化管理的同时，把关心每一位教师的冷暖列入学校工作的议事日程，首先是改善教师的办公条件，在学校经费短缺的情况下，紧缩开支，给教师办公室配置饮水机、电风扇、烤火炉等，尽其所能为教师办公提供方便；学校食堂对教师提供中餐，既保证了班主任对学生就餐时的管理，也给教师提供了一个小聚的平台，各位教师在用餐之际，交流教学心得，互相关心问候，增强了教师的凝聚力。

其次，学校在极度紧张的情况下开办了乒乓球室，羽毛球室，让教师在工作之余缓解压力，也让教师有在校如家的归属感。

这些小动作增进了教师对学校的热爱，增进了教师之间，同事之间的感情，也在一定程度上缓解了管理层和教师的矛盾。

为了提高教师的教学水平，我校采取走出去与请进来的形式，使教师增长见识，开阔视野，为教师的成长提供各种条件与便利。

每年，我校组织各科教师参加省、市、区各级骨干教师培训，观摩各级公开课比武，组织教师到各兄弟学校取经，使教师的进修、学习、科研等充实自己的理念深入人心；鼓励教师主动尝试课堂教学改革，经常组织教师到永州课改前沿——马坪学校参观学习。

为了大幅度地提高教师的教学水平，我校还主动邀请上级教学比赛落户我校，既锻炼了教师的教学能力，又能让本校教师近距离学习高水平的教学。

学校加强对教师的常规教学的管理，除了常规的教学检查外，学校领导联合教导处组织不定期的教学抽查，并对抽查结果张榜公布，每期邀请教育局教研室领导到校指导工作。

学校通过各种措施创设教研教改氛围，涌现出如等一批教学教改先进教师，李红云老师、卢凌老师被评为冷水滩区骨干教师。

学校组织校级的教学比武，评选出各级教学标兵，经常性地开展各类学科竞赛，通过竖立榜样，让全校师生在学习中共同进步。

“学会做人”，塑造学生社会生存能力养成教育是使学生养成良好的学习、生活、行为习惯，是使学生得到主动、活泼、健康、全面的发展，这是学校德育教育工作的重要内容。

一旦养成了坏习惯,就会使你受害终生；相反,养成了一个良好的习惯也会使你受益终生。

由于历史原因，我校生源素质不高，学生行为习惯不好，因此养成教育犹为重要。

既便不能使全部学生学习成绩优秀，但必须让学生养成良好的行为习惯，学会做人。

养成教育的训练要有一定的规范。

我校不仅向学生引导学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，而且因校制宜，制订了《永州市第十六中学十要十不准》，为养成教育提供了依据。

从“自尊自爱、注重仪表”、“真诚友爱、礼貌待人”、“遵规守纪、勤奋学习‟、…勤劳俭朴、孝敬父母”、“严于律己、遵守公德”等五个方面对学生养成教育进行科学的规划。

从学生形象标准、学生行为要求、课堂纪律等内容上，对学生一天学习生活提出严格具体的要求，使学生在学习、礼仪等方面都有明确的行为准则和制度约束，时时刻刻有章可循，有规可依。

这样，养成教育在内容规划上呈现阶段化、层次化，学校有规划，年级有重点，班级有特色，为强化养成教育提供了前提条件。

养成教育重在对学生平时的常规管理，落实常规管理要从“小、细、严、实”四个字上下功夫。

小：德育教育要从小处抓起；细：德育工作要细致，要注重细节；严：对学生的要求要从严，管理制度实施要严；实：每一项德育措施都要扎扎实实地完成。

通过学生行为规范检查，出黑板报，开主题班会，举办专题活动月等形式开展学生活动，让学生在活动中自主提高。

例如：9月份是强化发型要求，10 月份强化服装，11月份强化学生文明礼仪等。

通过对学生外在形象上的要求，使我校的学生在外形上具有一个中学生应有的文明要求。

开办寄宿制小班，解决“留守儿童”教育问题我校位于冷水滩区凤凰园经济开发区，辖区内大量学生为农民工子弟，留守儿童。

由于“留守儿童”特殊的生活和教育环境，由此引发的生活、教育、情感、心理等一系列问题日益凸显。

留守儿童一般有隔代监护和上代监护两大类别。

隔代监护，即由祖辈抚养的监护方式。

只要爷爷、奶奶或外公、外婆健在，对“留守儿童”采用这种监护的方式比较多。

这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题：由于天然的血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式，较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导；并且祖孙辈年龄差距大，观念不一样，对待许多事物的看法往往存在很大的差异，“代沟”明显，难以相互沟通。

另外，老人年岁大，精力不济，健康状况欠佳，再加上有的老人监护的远不止一两个“留守小孩”，真是力不从心。

祖辈难以承担监护教育之责。

上代监护，即“留守儿童”由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或他人抚养的监护方式。

由于监护对象并非己子，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教。

这样，上代监护也大多属于物质型和放任型的管教的方式，容易养成儿童任性的心理行为。

而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。

上代监护还容易出现转托情况，即小孩被父母托付给亲戚后，亲戚打工等原因外出，就转托给另一个亲戚，几经托付的小孩几乎无所适从。

针对这一情况，我校根据本校实际，利用学生宿舍富余，拥有学生食堂的优势，在城区率先实行初中学生寄宿制，开办寄宿制小班。

学校对寄宿生实行全封闭式管理，对整栋宿舍楼加装铁门，防盗网，既保证了寄宿生的安全，又杜绝了学生晚间外出的可能性，宿舍管理员每天晚就寝前对寄宿生进行点名查房，给学生创造了良好的学习环境。