初中英语要重视语感培养
培养学生“语感”，提高初中英语教学质量
培养学生“语感”,提高初中英语教学质量江苏省泰州市姜堰区励才实验学校王兰【内容摘要】语感对于初中英语的学习起着至关重要的作用,它不仅是学生在日积月累的英语练习中所获得的一种精确的感知,而且还是学生在不断深化英语知识点的过程中,所形成的一种不受意识控制的自动化技能,这就使得学生的英语综合运用能力和表达能力不断提升,因此,初中英语教师在培养学生的语感时,要对学生实施反复的听说读写的练习,以此来实现英语在我们生活中广泛的实用价值。
【关键词】初中英语英语语感教学质量听力和写作是初中英语教师反复强调的重要模块,而英语中的听与读往往只是一带而过,这会直接导致学生弱化英语中读和写的练习和强化,使得他们在运用英语来交流时困难重重。
而符合当今时代的新课程教学就明确指出要想提高学生英语中说与读的能力,进而在听与读的过程中提高学生的英语语感,然而培养学生的语感需要花费较长的时间和较大的精力,所以,初中英语教师要给学生提供合理的听、说、读、写练习,进而使得初中学生的语感能力不断提升。
一、设计教学情境,提高学生英语语感在传统的初中英语课堂中,教师一开始就直奔教学内容的主题,常常忽略教学条件和环境的创设,这也直接导致学生的课堂代入感较低,注意力不集中,学习热情逐渐衰退,阻碍初中学生英语语感的提高。
因此,初中英语教师在教学时,要适当地给学生塑造一个能够让他们产生趣味的学习情境,进而促使他们置身于课堂教学活动中,通过不断的英语训练来培养英语语感。
比如:在学习“C ol our s”这节教学内容时,我先带领学生把本节重难点单词读了一遍,然后让学生思考一下在生活中自己最喜欢的“col our s.”同时还要陈述一下自己喜欢的理由,在让学生思考了五分钟之后,我随机提问学生:“W hat col our s do you l i ke?”学生答道:“I l i ke r ed.gr een.bl ue,becaus e t hey m ake m e f eelhappy.”“V er y good.”我赞同地点了点头。
如何培养初中阶段英语语感
语语感 的前提 ， 同时能及 时纠正和锻炼 学生 的发音 与语 调 ， 是训 提高有极大 的促 进作 用。在平 时教学过程 中 ， 教师应从 两个方面 练流畅性 口语表达能力的最有效途径 。学生在朗读 与背诵 的过程 加强学 生的写作 ： 一是写 的积 累。默写单词或者默写课 文经典语 中， 能领悟作者 的情感 意识 、 语言风格等一 系列无形 的东西 ， 能潜 句 ，在默写 或背写 的过程 中能加 深英语知 识在学 生脑海 中的记 意识地提高学生英语语言的运用能力。
听、 说、 读、 写是学生学 习英语 的四个 基本环 节 ， 同时也 是学
条件反射 ， 将书本知识潜移 默化地转 为 自己的知识 ， 久而久之 ， 就 生 培养英语语 感 的四个重要 因素 。写作是对 听 、 说、 读 的最 好反
初中英语教学如何培养学生的语感
疯狂英语·教学版2016年（12月号）摘 要：强化学生英语语感，对英语教学和学生的英语学习与运用起着至关重要的作用。
本文将以初中英语教学为例，浅谈英语教学过程中学生语感的培养，立足于语言实践与理论知识的指导作用，以英语文化为重要载体，借助语言转换提升英语语言能力的表达，从而在正确表达英语的基础上对英语形成敏锐丰富的感受力，在直观的感受中不断领悟和把握英语语言文字。
关键词：初中；英语教学；语感；英语思维江苏省泰兴市实验初中 顾 颖良好的语感品质，不仅可以提高学生英语语言的运用能力，也可以增强其英语语言的灵敏度和准确性，从而进一步提升英语教育教学的质量。
本文认为应该从以下几方面入手，强化初中英语教学过程中学生语感的培养：注重听说读写能力并重，为学生学习英语创设真实的语言环境，并准确把握英语学习过程中的语音感受、语意感受和对语言情感色彩的感受。
1.以学生为主体，引导其养成运用英语思维的习惯在英语教学的过程中，教师应把握好自身的教学引领作用，以学生为主体，切实做英语教学的指导者，把控好英语学习与汉语学习的共同点与差异性，有针对性地减少学生对汉语学习的依赖，以英语语言为基础，养成运用英语思维的习惯。
其一，避免母语式的英语教学和学习。
教师应充分利用多媒体教学设备，多观察外国人英语发音时的嘴型与表情，最大程度地减少母语式语言学习，不以母语为载体转换英语学习，而是在学习的过程中引导初中学生对英语和汉语进行分析对比。
其二，合理利用英英词典，在学生学习基础英语的同时，不断外延所掌握词汇的深层含义，将一些较复杂的词汇放在句子和文章中理解，引导学生对词汇树立一个明确具体的语境，通过猜测不断理解词、句，从而不仅增强了学生英语语言实践的量，也可以引导学生培养良好的运用英语思维的习惯，有效地提升学生的英语理解能力与学习水平。
2.从朗读和诵读出发，增加学生英语语言实践内容初中学生对英语学习还没有树立一个全面的认识，还停留在基础阶段，因此，教师应该切实抓好学生英语的朗读和诵读，有针对性地增加学生英语语言实践内容的学习。
初中英语如何培养英语语感与表达能力
初中英语如何培养英语语感与表达能力在初中阶段，英语学习对于学生来说至关重要。
培养良好的英语语感和表达能力不仅有助于提高英语成绩，更能为今后的学习、工作和生活打下坚实的基础。
那么，如何在初中阶段有效地培养英语语感和表达能力呢？一、多听多读，培养语感听和读是培养英语语感的重要途径。
对于初中生来说，可以通过多种方式进行听力和阅读训练。
1、听英语广播、歌曲和故事现在网络资源丰富，学生可以在课余时间收听英语广播，如 BBC 英语、VOA 慢速英语等。
这些广播节目不仅能够帮助学生熟悉英语的语音、语调，还能让学生了解到不同的主题和文化知识。
此外，听英语歌曲也是一种轻松有趣的方式。
学生可以选择自己喜欢的歌手和歌曲，跟着哼唱，感受英语的韵律和节奏。
英语故事则能激发学生的兴趣，让他们在听的过程中沉浸在英语的世界里。
2、朗读英语文章每天安排一定的时间朗读英语文章，可以是课本上的课文，也可以是课外的英语读物。
朗读时要注意发音准确、语调自然，尽量模仿录音中的语音语调。
通过反复朗读，能够增强对英语语言的感知能力，培养语感。
3、阅读英语书籍和杂志选择适合自己水平的英语书籍和杂志进行阅读，如《书虫》系列、《英语周报》等。
在阅读过程中，不要过分纠结于生词，要注重理解文章的大意。
通过大量的阅读，学生能够接触到不同的语言表达方式和语法结构，从而丰富自己的语言知识，提高语感。
二、多说多写，锻炼表达能力说和写是语言输出的重要方式，只有通过不断地练习，才能提高英语表达能力。
1、参加英语口语活动学校或班级可以组织英语口语活动，如英语角、英语演讲比赛等。
学生要积极参与这些活动，勇敢地开口说英语。
在活动中，可以与同学、老师进行交流，分享自己的想法和观点。
不要害怕犯错，只有不断尝试，才能不断进步。
2、与外教交流如果有机会与外教交流，那将是提高英语口语的绝佳机会。
外教的纯正发音和地道表达能够为学生提供良好的学习榜样。
学生可以向外教请教问题，与外教讨论感兴趣的话题，在真实的语境中提高自己的口语表达能力。
初中英语教学中语感培养
初中英语教学中的语感培养对于初中生来说，英语的学习是十分重要的。
英语作为一门语言类学科，实用性较强。
在初中英语教学中，我们要注重英语和汉语思维上的差异，培养学生初步运用英语的能力，从听、说、读、写多个方面帮助学生培养语感，掌握学习英语的基本技能。
本文将对初中生英语的语感培养进行分析。
一、什么是英语语感所谓语感，指的是对某一种语言的敏感度。
语感较强的学生可以迅速地理解语言文字，体会文字，并吸收文字。
语感的特征就是快速性。
它是一种快速的感受，就好像在看到文字、听到声音的那一瞬间，人们就能够迅速做出反应。
有人认为语感貌似没有规律可循，它就好像是一种虚无缥缈的东西，看不见、摸不着，我们甚至不知道它存在于哪里。
然而，它不是人们与生俱来的资质，它应该是通过长期反复训练逐步加强的。
只要我们能够有意识地进行科学训练，反复接触语言材料，就可以慢慢缩短自己对语言文字的阅读、分析、体会到吸收的时间，从而加强自身语感。
而对于英语语感，我们可以理解为是人们对英语语言的感觉和领悟能力，是人们从对英语语言的外部感知到内部感知，由浅及深，对英语语言进行整体把握的过程。
由于受到汉语思维习惯的影响，不少学生在学习英语的过程中总是会感觉到阻滞。
然而，学生的英语语感的形成和强化需要学生频繁地对英语进行接触，获取一种直观感受，从而自觉地理解、吸收英语语言。
对于初中生而言，英语语感的培养离不开大量的语言实践。
只有沐浴在英语语言环境下，中国学生才能培养自身的语感，提高自身语言能力。
二、如何培养学生英语语感1.激发学生学习英语的兴趣兴趣是学习最好的老师。
作为英语教师，我们应该通过活跃课堂气氛培养学生的学习兴趣，帮助学生积极主动地进行学习，让他们化被动为主动，探讨学习的方法。
在教育过程中，我们应该积极鼓励学生运用英语，增强他们的求知欲。
如果学生不曾主动学习英语，每次都是在教师的安排下进行学习，尽管他们在课堂45分钟的时间都在集中精力注意听讲，那他们也只能暂时地接受知识，过后他们必定忘记教师的教学内容。
谈谈初中英语教学中学生语感的培养
Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｐ ｌ ａ ｙ 等 ，教 师则 在 班上 四处 走 动给 学 生以必 要 的 帮助 ， 让 学生 初步 形成 听说读 写 的 自动 化习 惯。 ５ 、巩 固 这 一 步骤 常有 笔 头作 业 ，要求 学 生运 用所 学语 言 进 行 看 图写 话 、 编写 对 话 、写 信 、 发 电子 邮件 等 ，通 过 “ 语 感 ” 的教学 ，使学 生 把所 学知识 美妙 地呈现 在书 面上 。
学 过程 。
１ 、复 习 在 复 习过 程 中 ，教 师快 速 地任 意 口头 提问 和学 生 的 “ 连 锁 回答 ”都 是在 学生 无法 预 先准 备 的情况 下 所进 行 的课 堂语 言实 践 活动 ，培养 、增 强 了学生 语 感 的实践 稳 定性 ，使 前 期 已获 得的语 言知 识 、所 形成 的语感 升 华为一 种能 力 。 ２ 、介 绍 教 师 在介 绍 新语 言时 ，往 往 会 借 助 于手 势 、挂 图 、实 物 ，甚 至学 生 的 帮助来 表 情达 意 ，让学 生建 立 一个 定 向 反射 的新异 刺激 物 的整 体 概念 ，理 解所 学语 言的语 音 、语 义 、 语法 和语气 。 ３ 、操 练 教师 组织 学 生操 练新 语 言材料 ，在具 体语 境 中模 仿 、领 悟并 且通 过ｐ ａ ｉ ｒ ｗ ｏ ｒ ｋ、ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ｗ ｏ ｒ ｋ 、ｒ ｏ ｗ ｗ ｏ ｒ ｋ 、ｔ ｅ ａ ｍ ｗ ｏ ｒ ｋ ｃ ｈ ａ ｉ ｎ ｄ ｒ ｉ ｌ ｌ 、 ｗ ｈ ｏ ｌ ｅ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ 等形 式 重复 操 作 ，使 学生 尽可 能达 到
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谈谈初 中英语教 学中学生语感 的培养
河 北 省石 家庄 市 第 三 十八 中学 郭惠 萍
论如何在初中英语教学中提升学生的英语语感
论如何在初中英语教学中提升学生的英语语感随着时代的发展，英语已成为全球通用的语言之一，可以说无论是商务交流、科技研究、旅游出行还是国际交流合作，都需要用到英语，因此英语教育变得至关重要。
在初中阶段，构建英语语感对于学生的英语学习来说具有非常关键的作用。
本文旨在探讨如何在初中英语教学中提升学生的英语语感。
一、英语语感的概念及其重要性英语语感是指学生对英语语言的敏锐触觉和通透感，能够判断英语语言的语法、用法、词汇和语音的准确性，并能够感受和掌握英语语言的风格、特点和特色。
在英语学习中，英语语感的形成对于学习者具有重要的作用，可以提高学习者的听、说、读、写技能，增强英语学习的兴趣和自信心，帮助学生更好地理解和运用英语语言。
二、如何培养英语语感1.听说训练：提高学生的听力、口语水平听说训练是培养英语语感的重要方式之一。
学生可以通过听英语音频、看英语电影、参加英语听说课程等方式，提高自己的听力水平，锻炼自己的口语表达能力。
在教学中，老师可以选择适合学生水平的听说材料，让学生跟着录音练习口语，可以反复地听、说，提高听力水平，逐步形成语感。
2.阅读训练：培养学生的阅读技能阅读是培养学生英语语感的重要手段之一，英语阅读课堂教学可以通过教师演示教学、学生跟读练习等方式实现，让学生在阅读的过程中通过模仿和运用，从而感知英语的语言特点和规律，提高阅读理解水平，进而形成英语语感。
3.写作训练：注重写作质量、注重错误改正写作是训练学生英语语感的另一个重要环节，学生可以通过写作锻炼自己的语感。
在写作中，首先要注重写作质量，选择适当的主题、选用恰当的语言表达方式，让学生通过写作感知语言结构和语法规律。
其次，要注重错误改正，教师要及时纠正学生的语言错误，提高学生对英语语言的准确感知，避免将错误语言结构纳入英语语感。
4.语音训练: 培养学生的语音感语音训练在英语语感的形成中也是非常重要的。
学生可以通过练习发音来培养自己的语音感，学生需要了解英语发音规律，掌握口腔运动规律和音节发音等，通过模仿和练习掌握英语语言的发音特点，从而提高自己的语音感。
初中英语的学科特点方法要求
初中英语的学科特点方法要求1.学科广泛涉及词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面，培养学生的综合英语能力。
2.语言输入为主，注重学生对英语的听、说、读、写四方面能力的培养。
3.注重培养学生的语感，使他们在学习英语的过程中能够感受到语言的魅力和美妙，从而激发学习兴趣。
4.通过听说结合、语境引导的方式，培养学生用英语进行交流的能力。
5.初中英语注重培养学生的阅读能力，通过丰富的阅读材料，培养学生的理解和推理能力。
6.应用导向，注重培养学生解决实际问题的能力，让他们在学习中能够灵活运用所学内容。
7.培养学生的学习策略和学习方法，使他们能够有效地学习英语，提高学习效果。
初中英语学科的教学方法：1.情境交际法：通过模拟真实生活情境，让学生在实践中运用英语进行交流。
2.任务型教学法：通过给予学生具体任务，在任务完成过程中培养学生的实际运用能力。
3.合作学习法：鼓励学生在小组中相互协作，共同完成任务，培养合作精神和团队意识。
4.游戏教学法：通过游戏的方式，激发学生学习英语的兴趣，增加学习的趣味性和参与性。
5.兴趣导向教学法：通过挖掘学生的兴趣爱好，将英语教学与学生的喜好结合起来，增加学习的主动性。
6.多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，使学生能够更加直观地理解和记忆英语知识。
7.自主学习法：培养学生的自主学习能力，让学生发挥主观能动性，根据自己的需求选择学习内容和学习方式。
初中英语学科的学习要求：1.注重词汇的积累和语法的掌握，掌握一定的基本词汇量和语法知识，能够正确运用所学知识进行表达。
2.培养良好的听力习惯，能够听懂简单的对话和文章，提高听力理解能力。
3.练习口语和书面表达能力，通过口头表达和写作练习，提高语言表达能力和文字组织能力。
4.培养阅读理解能力，能够理解简单的英文短文，增加阅读量和阅读速度。
5.培养学习策略和学习方法，提高学习效果，如学会使用字典、笔记和复习等方法。
6.培养自主学习和自我评价能力，发展学生的学习兴趣和学习动力，提高学习自觉性和主动性。
初中英语要重视语感培养
初中英语要重视语感培养一、培养学生运用英语思维的习惯在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。
教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。
要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。
教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。
在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。
所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
二、增大学生语言实践的量我认为不仅阅读应有精泛之分，听、说、写也应有精泛之分。
“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。
“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。
这样既能提高语言的复现率，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又为他们体验领悟语言创造机会。
三、培养学生善于积累的习惯大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。
教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
四、创造有利于学生学习英语的环境和氛围正常幼儿都能逐渐学会母语，能分辨词的轻重，语调的高低，这有力地说明语境对语感培养的重要作用。
初中英语教学应重视学生语感的培养
、
现 代 语 言 学 习的 理 论 也 告诉 我 们 大 量 的 语 言 输 入 为语 言 的 输 出创 造 可 能 性 ． 这 些 都 是 告 诉 我 们 积 累在 语 言 学 习 中的 重要 性 教 学 中 ． 教师应要求学生养成记笔记 的 习惯 ． 让 学生 随 时注 意 记 录 一 些 有 用 的 词 、 短 语、 精彩 的 句子 和 短 文 ． 还 要 他 们 经 常翻 阅 或 背诵 ， 并 多加 模 仿 运 用， 使 优 美 的词 、 各种表 达方式 、 写作技 巧烂熟 于心 ， 为 提 高 语 言 运 用 能 力 和 培 养 语 感 奠 定 坚 实 的基 础 。 四、 创 造 有 利 于 学 生 学 习英 语 的 环 境 和 氛 围 正 常 幼儿 都 能 逐 渐 学会 母 语 ，能 分辨 词 的 轻 重 ， 语 调 的 高低 ． 这 有 力地 说 明语 境 对 语 感培 养 的 重要 作 用。 学 习英语 除 了学 生 自己要 经 常练 习外 ，还 应 有 良好 的环 境 和氛围， 多给 学 生创 造 一 些 无 意识 记 和 学 习 的环 境 ， 如学 校 或教 室的 标语 可 用 英 汉 两种 语 言 书 写 ． 学校 可 办 英语 墙报 、 英语广播、 英语 角等 。 还 可 采取 学科 之 间 互相 渗 透 的 办 法 ．如联 系许 多理科 中公 式 的 字母 代 号 是 相 关英 语 单 词 的首 位 字母 教 单 词 。这 样 学 生 学 习其 他课 程 的过 程 有 时 就 成 了学 生进 一 步理 解和 深化 英语 知识 的 过 程 ， 其 他 学科 的某 些知 识 点 就 成 了诱 发 学 生 复 习英语 的 因素 。 五、 运用音形结合的方法 ， 适 时 进 行 音 标 教 学 教 学 中我 们 经 常 发 现 有 些 学 生 用 汉语 或 汉语 拼 音 给 英 语 单 词 注 音 的 现 象 ，这 不 利 于 学 生 准 确 地 听 说 英 语， 不利 于 学 生 掌握 单 词 的 音 与 形 的 联 系 ， 不 利 于 创 造 英语 语 境 。 学 生 说 出来 的 英 语 ， 汉语味很浓 ， 听起 来别 扭 生硬 ， 严 重 影 响 学 生 学 好 英 语 的信 心 ， 严重挫伤 学生 学 习的 积 极 性 。在 学 生 开始 学单 词 时 ， 可以结合单词教 学 进 行 音 标教 学 。 在教学 中， 教 师 可 经 常 运 用 彩 色粉 笔 ， 用 同一 种 颜 色 的粉 笔 分 别 写 出 单 词 中 的 某 一 字 母 或 字 母 组 合 以 及 与 此相 对应 的音 标 。 这 样 可 以形 象地 帮助 学 生 把 字母 与读 音联 系起 来 ． 以加 强 音 形联 系。 六、 重 视 对 学 生 的 学 法指 导
初中英语教学要注意培养学生的语感
初中英语教学要注意培养学生的语感所谓语感，就是人们对语言的感受能力。
英语语感包括听说活动中语音的轻重缓急、语言的抑扬顿挫、以及由听说内容带来得情感体验等，所以语感是建立在听说训练上的，但语感又高于听说活动。
英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。
英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。
虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。
那么，在教学中如何培养学生良好的英语语感呢?一、注重培养学生养成良好学习习惯众所周知，好的习惯可以让人终身受益；同样，好的学习习惯可以让学生在学习中达到事半功倍的效果。
英语是一门学习语言的课程，作为一门外来语言的学习课程，没有和汉语一样的母语环境，其学科本身就是有难度的。
学好一种语言不是一朝一夕的事，它需要的正是一种良好的学习习惯。
这种良好的学习习惯，不仅是学生学好英语的途径，也是学生受用一生的宝贵财富。
学生在学校学习的时间总是很有限的，在离开校园以后，在社会日新月异的大环境下，他们需要不断的补充新的知识，活到老，学到老。
没有好的学习习惯，离开学校后的他们就如同折断翅膀的飞鹰，失去了飞翔的能力。
1、培养学生运用英语思维的习惯。
在教学中，教师要坚持"尽量使用英语，适当利用母语"的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。
2、培养学生善于积累的习惯。
大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都告诉我们积累在语言学习中的重要性。
教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用。
"九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。
初中英语教学应注重学生语感的培养
初中英语教学应注重学生语感的培养我们在交际过程中经常会感受到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清，道不明其原为。
还有我们中国学生学英语出现的普遍现象是笔试能力与语言交际能力存在大相径庭的尴尬境地。
而造成这一现象主要因素是语感。
所谓语感是人对语言的领悟感应能力，是语言练习到熟能生巧的表现。
它是在长期的语言实践中形成的。
所以英语语感就指是人们对英语语言的感觉，它包括对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等；英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。
正如美国著名语言学家乔姆斯基所说“人类自身的语言感受能力是人类学习语言，发展语言，运用语言进行交际的根本基础。
”英语语感也具有辅助交际的功能，它是对英语语言的直接感知能力，是对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。
英语新课标明确指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合能力。
”作为英语教师，我们要深刻认识到英语语感的存在和它的积极作用，并适时采取有效措施去有意识地培养学生的英语语感，促使学生早日形成英语语感，从而提高学生英语学习的效率。
那么，在教学中如何有效培养学生良好的英语语感呢？一、创设有利于学生学习英语的环境和氛围，培养学生的语感。
我国著名教育家叶圣陶所说：“语感为什么会敏锐，就在于它有深切的生活经验。
”语感是学生在经常不断的各种实践活动中日积月累自然而然形成的，通过不断的发现与探索产生对语感的顿悟。
第一、利用电教手段、简笔画等展示情景。
如在教学marry christmas，happy new year.等丰富多彩的主题的课堂上，可放映有关的节日片段，让学生感受节日的气氛，然后根据学生不同的性格特点扮演不同的角色来表演课文内容，这样创设的学习环境，促使学生进入角色，提高了学生参与的兴趣，敢于说，乐于说，这样也必然会促进学生的思维能力，表达能力，酝酿创造思维的火花。
初中英语教学中语感的培养
试论初中英语教学中语感的培养语感是熟练地掌握和使用一种语言的基本途径，是运用语言文字的基础。
著名教育学家叶圣陶老先生说过：“至于文字语言训练，最要紧的是训练语感，离开了语感，一切说写都无法进行。
”英语学科是一门语言的教学，主要是培养学生运用语言的能力，因此，其语言教学具有不同于其他课程教学的特点。
在初中英语教学中，在汉语的环境下进行教学，学习有局限性，教师必须开放教学方式，要让学生有良好的语文体会。
培养学生的语感能力不但使学生获得英语知识，而且能够促进学生各方面学习素质的提高，从而最大限度地调动学生的语言能力。
英语教学中，学生总感到学习困难，语法、句型等总是弄不清，运用出错，英语表达不准确。
从中却找不出原因，这实际是忽略了平时语感的训练。
在长期的教学实践中，我发现，教学不只是限于知识的教学，而是方法、技能的教学。
语感是学习语言的基本技能。
它是学习者对英语的语言感受、语言情感等的直接感知能力。
看不见、摸不着，但是却说起来顺口、听起来顺耳。
在平时教学中，通过培养学生的语感，让学生有创造性的学习。
那么，如何在初中英语教学培养学生良好的语感呢？我从以下几方面与同仁们一起探讨。
一、通过阅读培养学生的语感现代语言学习的理论指出，大量的语言输入为语言的输出创造可能性。
阅读是输入语言的一种形式。
利用学生的阅读既可以提高学生的阅读能力，也可以培养学生的英语语感。
阅读促进了学生的听力，激发学生的思维神经中枢，最终刺激学生的语言中枢。
通过阅读能力的提高，开阔学生的视野，丰富语言知识，增加了词汇量的积累。
好多阅读方法对学生语感的提高有帮助。
教师要指导学生进行阅读，常用方法如下。
（一）朗读法朗读要求学生语音、语调准确，声音洪亮，融入感情于其中。
有助于学生把握语言的重点和难点，为听和说打下基础。
1.有节奏感朗读技巧培养语感许多学生朗读时英语拖音很重，不注意连读、重读没有节奏感。
教师可以做示范，听录音，让学生多练习。
学生的语感逐渐形成，他们即使在不知道规则的情况下也能正确地读出连读，形成正确的语流。
初中英语教学中如何培养学生的语感
初中英语教学中如何培养学生的语感语感在英语学习中起着重要的作用。
培养良好的语感品质能提高学生对语言运用的灵敏度和准确性，进而能促进教育教学质量的提高。
英语教学语感语感在英语学习中起着重要的作用。
培养良好的语感品质能提高学生对语言运用的灵敏度和准确性，进而能促进教育教学质量的提高。
那么，如何在初中英语教学中如何培养学生的语感呢？笔者对此浅谈如下几点：一、什么是语感所谓语感就是指学习者对语言信息的一种敏锐的感知和丰富的理解，是自动化了的意识活动。
语感既是语言训练达到熟练程度的重要标志，也是综合运用语言能力的最高体现。
语感的形成是基于锲而不舍的听、说、读的反复实践，日积月累而形成的一种条件反射。
二、培养学生英语语感的策略1、善于朗读和背诵朗读和背诵是培养语感的基本方法。
在教学过程中，教师应十分注重学生多听多读。
英语磁带具有发音准确、语调优美、生动形象、可重复性强等特点，教师应及时帮助学生分析语音、语调及发音方法，引导他们仔细品味英语语言的自然、流畅、优美，在指导学生跟读、仿读时，鼓励学生看谁读得准确，读得语调优美、读得自然、读得有感情，从而自然地培养学生的语感。
在教学中，教师更应加强学生的朗读训练，让学生通过朗读反复感受语言的语境。
这一过程是一个“实践——感知——再实践——再感知”的良性循环过程，可以使学生的认识和理解逐步深化。
而且，对教材朗读既能感知具体语境的表达技巧、语言气势，又能引导思维的聚合和发散，反复感受规范语言。
这样，语言运用的规律就会在脑海里自动结合一种语言知觉，进而产生强烈的语感。
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”这也充分说明了背诵的重要性。
在背诵过程中对英语课文或优美的语言材料反复诵读，能够通过有声语言再现作品的艺术形象，从而产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，是学生获得英语语感的途径。
当用心背诵进行到一定程度时，学生便仿佛进入了英语所蕴含的思维和表达模式中，听起来顺耳，说起来也灵活。
浅谈初中英语语感的培养
浅谈初中英语语感的培养英语语感是人们对英语语言的感觉、领悟的能力,语感教学是英语教学的支撑点。
在英语教学过程中提倡学生积极参与，让学生在学习过程中构建知识，提高语言能力，通过感知、体念、实践和合作探究完成任务，实现目标，在学的过程中调控情感态度及学习策略，以积极学习态度，促进语言能力的提高。
因此, 教学中采取有效措施有意识地培养学生的语感,会加速学生语感的早日形成和强化。
那么, 英语教学中如何培养学生良好的英语语感呢?一、口语训练建立语感英语课程标准指出: 基础教育阶段英语课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合运用语言能力。
语感是在一定的语言环境中, 经过听、说、读等形式, 让学生接触该语言材料, 在掌握大量词汇的基础上,学会交际，增强模仿力，主动参与，敢开口，在培养其听说读写的同时，自然地把语言规则内化, 从而达到熟练运用的目的。
因此在学中掌握语言的规则, 坚持用英语组织教学, 有利于提高学生的听力, 向学生提供大量的英语语言示范, 便于学生模仿, 从而激发学生学习英语的欲望, 提高学习英语的积极性、主动性。
教师一开始就用英语进行教学, 加强对学生口语交际的训练, 从日常口语会话入手, 循序渐进, 让所创造的语境符合学生的身心发展需求, 增强他们的求知欲望，给他们更多地锻炼的机会。
鼓励学生大胆开口说英语, 在课堂上给学生更多机会参与训练，语言知识是语言学习和语言运用的重要内容之一，是语言能力的基础，也是语音、词汇、语法的总合，说的越多语感就越强, 有些单词和句子很简单, 但是要一张口就说出来却不容易; 坚持让值日生用学过的词造句，让每个做值日的学生得到展示自己的机会。
经过一段时间的练习, 学生的口语将大大提高, 说英语得心应手。
例如:老师说“speak”，值日生就用。
此词进行说话“I speak Chinese”。
大多数学生都能朗朗上口,学生在说话时消除了怕的念头，敢于大胆用词说话了。
初中英语教学中如何培养学生英语语感
初中英语教学中如何培养学生的英语语感在英语教学中要特别重视英语语感的培养——听、说、读、写能力的培养。
那么，在英语教学中，培养学生英语语感就应从听、说、读、写四方面能力培养着手。
一、听——感知语感教材中的听力训练，对话和课文都配有由英美人规范朗读的录音磁带，这是学生感知语感的首选。
我们要充分利用这些音响材料，让学生最大限度地多听、多感受、多模仿，是学生充分感知标准的语音、语调、意群停顿，句子重音，节奏语气等，建立声音图式记忆，从而形成英语语感的第一性感觉。
在教学中，我们要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，增加学生感知英语的次数，使课堂英语气氛更浓，当我们遇到有些英语词句用汉语又难以解释时，常常会举出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中猜测、理解。
这样既可以为学生的理解做铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践量，有助于培养学生运用英语思维习惯。
二、说———体验语感听是输入，说是输出，听是对语感的感知，说就是对语感的直觉体验，能使学生对语感的认知从理论走向实践。
首先，“duty report”是为广大教师经常采取的一种教学手段。
初一第一学期，在学生刚学完简单的日常用语后，如学完first name，last name，telephone hum-ber后，可让学生上台轮流自我介绍，然后由教师提问，全班同学回答。
随着所学内容的增加，可让学生报告上课的日期，天气，本班出勤，当天所上的课程，遇到的趣事及校园生活情况，然后再由讲述者提问学生。
这激发了学生学习英语的兴趣，锻炼了胆识，也培养了学生口语交际能力和运用英语的能力。
其次，设置“英语角”。
我在这方面做了一些尝试，每周运用一节课，把全班学生分成若干小组，运用一周以来所学口语进行自由对话，教师作为导演，也参加小组活动，即兴回答，同时学生们在上课时便能大胆发言，开口说英语，不断演练，语感也会不断增强。
另外，随着学生英语知识的丰富，在初二、三英语教学中，让学生大胆地复述一篇文章或一个单元的主题，也是训练“说”的有效途径。
怎样培养初中生的英语语感
怎样培养初中生的英语语感在初中英语的教学中，我感到英语语感非常重要，一般来说英语语感强的学生英语成绩也优秀些，因此，英语的语感对英语教学和英语的运用有很重要的作用。
语感是人对语言的领悟感知能力，那么英语语感是指人们对英语的感觉。
它包括人们对英语的语音感受，语意感受和意群的感受。
在课堂上，我们有时听到有的学生讲的英语听起来顺耳，很有英语的感觉。
这就是英语语感强。
由于个体对于语言感觉能力和实践量的不同，所以学生的语感千差万别。
语感也随着语言实践量的然积累产生变化。
即所谓的量变产生质变。
语感在英语教学中起到重要积极作用，所以我们教师要采取有效措施去有意识地培养学生的语感。
一、培养学生的英语语感，要从音标教学开始在英语教学中和们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，比如：tomato juice（西红柿汁）。
学生写道：他妈头就死，creative （有创造力的），学生写道：可润提屋。
Jeans（牛仔裤）学生写道：禁死。
看到时这些让人禁不住笑死，但学生按照这样的音来说，能有英语的感觉吗？只能说汉语味很浓，不洋也不土，听起来很别扭生硬，对英语学习起不到积极性，相反，会让学生缺乏学习英语的信心，那么在学生学生开始学习单词时，教师就应该结合音标来教学，在学习单词时可以用彩色粉笔把单词中某一字母或字母组合以及相应的音标标出，先把字母和字母组合的音标读会，再读单词，久而久之，学生就会形象地把字母和读音联系起来，加强了音形联系。
二、培养学生的英语语感，要重视单词的重音和单词和升降阅调读法前面我们讲了读准音标和单词，那么在此基础上，教师应重视，单词的升降调读法。
众所周知，英语是讲究音群和律动的一种语言。
我们说，一个英语句子，你如果全部按照单词的降调读下到头那么就很干瘪，没有起伏感，就失去了英语的语感，一个英语句子，一个意群和逗号前读升调，到结尾句号时才读降调，这就产生了律动，就有了英语的感觉。
但还要注意单词的升调和降调的读法。
浅谈初中英语教学中语感的培养
神 州 教 育
申军芳
河北省邯郸市磁县 台城 乡初级中学 ０ ５ ６ ５ ０ ０
浅谈初中英语教学 中语感的培 养
摘要 ： 英语语感是指我们对英语语 言的一种敏 锐的感 觉， 用简单 的话说就是凭着感觉做题 ， 且正确率极 高。 它的形成主 要 靠坚持不懈地对英语语 言的反 复训 练 ，而渐渐形成的一种 对 英语 学习的特有功能 ，从 而在 英语 学 习时进入 了一种正确 的无意识境界。本文通过对英语教 学 中语 感方面存在的 问题 做 了简要 分析 ，并指 出了培养英语语感的重要 性及方法与途
汉语不是汉语 的现象 。６ ． 由于语感不好很难培养英语 的听说 能力 。 要想使英语 的听说能力有所提 高， 孩子们必须具有很好 的对英语语言的感 悟能力 ，而这种感悟能力又 以他们具有很 好 的语感为前提。 三、 如何培养英语语感 １ 、 通过培 养孩 子们用英语思维的方法培养英语语感 径。 在初 中英语教学中 ， 老师要时刻遵循 一个 原则 ， 尽可能多 关键词 ： 初 中英语 课 堂教 学 语感 培养 地使用英语思维 ，从而减少孩子们对汉语 的依赖和汉语对英 语学习造成 的不 良干扰 。 老师要求学生尽可能不用汉语翻译 ， 英语语感在英语教学 中起着重要的作用 ，它可 以帮助我 而是用英 语加 以阐释 。对于那些难 于理解 的词 老师要结合语 们准确的判断并理解文字 的深层含义。 对于英语老师来说 ， 要 境让学生进行猜测 、 分析。这样既能帮助学生理解 ， 又能 提高 充分注意到语感在英语教学 中的重大作用 ，有意识 的培养学 他们的阅读理解 能力 。 日积月 累， 孩子们用英语思维的习惯逐 生的英语语感 ， 从而为学生轻松愉快地学 习英语创造条件 。 步养成 。 但这种 习惯 的养成是一个循序渐进 的过程 ， 它不可能 什么是语感 蹴而就 。 做任何事情都需 要有一种 自然 的感觉 ，就像 唱歌需要 乐 ２ 、 通 过大声读培养英语语感 感， 写文章需要灵感一样 ， 学 习语 言同样需要语感 。英语语感 大声朗读是训 练和培养学生语感的重要方法 ，同时它还 就是学 习者对英语语言的 自然感知 ，它包括 我们 对英语 的读 可帮我们练就标准的语音 、 语调 ， 有计划有 目的地让学生进行 音 、意思 以及感情的感受等 ，它是我们对英语语 言的第一感 朗读是学生获得语 感的重要策略 。 在学 习英语时 ， 书读得越多 觉， 是我们对英语语言规律 的理解和运用 ， 是 通过反复实践而 越好 ， 多读 书就 能很容易理解句子的意思。在平时的教学中 ， 形成 的一种对英语学习的特有 技能。这种技 能看不见 、说不 我尽量为孩子们提供朗读 的时间， 给每一 个孩 子朗读 的机会 。 清、 摸不着 ， 但确实存在的东西 。 如分角色读课文 、跟读录音 ，利用早 自习时间让学生 自由朗 有 了语感才能真正地感觉 、掌握语 言并知道怎样使用语 读。 这样他们不仅可以学会单词的标准读音 ， 更重要 的是可 以 言的 自然能力 ，以致在学 习的过程 中不用经过思考而顺 口成 培养他们 的英语语感 。老师还要 利用课外 时间让孩 子们 朗读 章、 下笔如神 ， 但是语感必须 经过大量 的语言实 践 ， 坚 持不懈 些英语 读物 ， 如《 新概念英语》 。读得多了 ， 一些好 的句 子及 地操练才能形成。 段落也就不 自觉地 背过 了， 英语语感也就 自然而然地养成 了。 ■、 初中英语教学中由语感不好导致的问题 首先大声 朗读来强化语感 ， 有感情地朗读课文 ， 使枯燥 的 传统 的英语课 上老 师过 多地强 调语 言知识 和语 法 的使 英语单词变为标准流利 的英语语音 ，这不仅给人以愉快的享 用， 不注重培养学生综合运用语 言的能力 ， 使初 中英语教学无 受 ， 同时也加深 了对课本内容 的理解 。 其次韵句 朗读来强化语 法顺利开展下去。老师教得很 费力 ， 孩子们学得也不顺畅 ， 所 感 ， 在英语课 堂上我除了让学生分角色 朗读 ， 同桌 互读 ， 全班 以效果极其不理想。 孩子们在英语学习中存在诸 多问题 ， 主要 齐读 ， 朗颂 比赛 外 ， 还让他们 朗读一些歌 曲等押韵 的句子 ， 通 表现 在上课时注意 力不集 中、 心情 烦躁 、 没有学 习动 力 、 反应 过 朗读这些句子可以增强学生学 习的兴趣 ，激发他们的学习 迟缓 、 记忆 力差 、 口语和写作能力太差等 。 事实上 ， 我们学习语 动机 事实证 明： 当播放带有节奏感 的 Ｃ ｈ ａ ｎ ｔ 及欢快动听 的英 言知识是 为了更好地培养运用语言的综合能力 ，语言知识是 语 歌曲时 ， 孩子们精神大振 ， 不由 自主地跟 唱。这不仅复 习了 为学 习语言技能服务的 。 而在初 中英语教学 中， 由于语感不好 所 学内容 ， 而且 培养 了英语语感。 使得 学习者在学 习过程 中技能无法得到锻炼与提高 。主要表 ３ 、 通过创造 良好 的语言环境来培养英语语感 现在以下方面 ： １ ．语感不好迫使孩子们用母语 的思维翻译短 良好的英语环境 ， 是培养英语语感 的重要条件 。 在英语教 语与句子 。例 如 ： 、 ｉ ｎ Ｍｏ ｎ ｄ ａ ｙ 、 ｒ ｅ ｔ ｕ ｒ ｎ ｂ ａ ｃ ｋ、 ｔ ｏ ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｗ ｉ ｔ ｈ Ｅ ｎ ｇ — 学上教师要尽量为孩子们创造说 英语 的环境或创设 一些 与英 ｌ ｉ ｓ ｈ ｂ ｅ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ — ｓ ０ 等等 ２ ． 语感不好导致说英语时冠词被忽 语有关的活动 ， 如英语角 ， 英语演讲 等。这 不仅保证 了在课 堂 在其他的时间或场所也能说英语 。 从而给学生创造 略 。例如 ， Ｓ ｈ ｅ ｉ ｓ （ ａ ） ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ． Ｂ ｅ ｉ ｊ ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ （ ｔ ｈ ｅ ） ｃ ａ ｐ ｉ ｔ ａ ｌ ｃ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ － 上说英语 ， ｎ ａ 。３ ．由于语感不好不会做句 型转换题 。例 如 ， Ｉ ｔ ｉ ｓ ａ ｓ ｕ ｎ ｎ ｙ 了一切说英语的机会 。 在我的英语课堂上 ， 我经常让孩子们分 ｄ ａ ｙ ． —— － １ ｔ ｉ ｓ ｗ ｈ ａ ｔ ａ ｓ ｕ ｎ ｎ ｙ ｗ ｅ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ！ （ ｘ ） ｆ ｜ ｌ ｌ ａ ｔ ａ ｓ ｕ ｎ ｎ ｙ ｄ ａ ｙ ｉ ｔ ｉ ｓ ！ ） 角 色朗读课文 ， 让每个学生都有机会说英语 ， 每次上课前我都 ４ ． 语感不好而影响阅读能力 的提高 。 在平常阅读 的过程 中， 因 要 给学生 ５分钟的时间让他们用英语 自由演讲 。这样既训练 为每一句话都需一句一句地 翻译过来 ，这 样不 仅影 响我们的 了学生 的英语 口语 ， 又培养 了学生的英语语感。 总之 ，在初 中英语教学中 ，英语语感起着非常重要 的作 阅读 速度 ， 而且还会影 响我们 的阅读质量 ， 单纯的字面翻译势 为了加强中学生 的运用语言的能力 ， 英语老师必须 必影 响我 们对 句子正确理解 。 ５ ． 语感不好导致写作文时使用 用 。所以 ， 汉语 式英语 。在 书面表达 中，学生大多 以汉语 的思维来写作 充分认识英语语感 的重要性 ，并采取各种有效 的教学手段有 只有不断地加强英语语感的训练 ， 文， 例 如， 早上 ， 我通常六点起床 。 同学们翻译的英语 句子是这 目的地培养 孩子们 的语感 ， 样 的： Ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｍ ｏ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ， Ｉ ｕ ｓ ｕ ａ ｌ ｌ ｙ ａ ｔ ｓ ｉ ｘ ｇ ｅ ｔ ｕ ｐ ．这 就 是 典 型 的 才能让学生更好 地学 习英语 。 ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ．用这种方法 翻译句子不仅 出现严重 的语法错 误 ， 而 且句子 的意思也不能完全地表达 出来 ， 出现了英语不是英语 ，
初中英语学习中如何培养语感？
初中英语学习中如何培养语感？初中英语，语感怎么练？听我唠唠！哎，说起来真是感慨呀，记得我刚教初中英语那会儿，就碰上一个奇葩学生，叫小明吧。
这小子吧，单词背得贼溜，语法规则也能倒背如流，可是一张嘴就卡壳，英语说得跟机关枪卡壳似的，磕磕巴巴。
你说这孩子怎么就掌握不了英语的“灵魂”呢？后来我琢磨了一下，这小子估计是缺了那么点“语感”吧。
啥叫“语感”呢？就好像你从小就生活在一个以汉语为主的环境里，耳朵里每天都是汉语，嘴巴里也只会说汉语，自然就形成了对汉语的“感觉”嘛，英语不也是这样吗？那怎么才能让小明也能像我们一样，拥有对英语的“感觉”呢？我决定从他的日常生活入手。
有一天，我发现小明没事儿就喜欢玩一款手机游戏，里面都是英文的，这可真是“天赐良机”啊！我灵机一动，就给他布置了一个小小的“任务”。
我让他把游戏里的一些英文对话内容摘抄下来，然后试着翻译一下，并把游戏里比较常用的英文词汇整理一下，做成一个“游戏词汇小词典”。
你别说，这招还挺管用！小明一边玩游戏，一边学着翻译那些简单的英文对话，感觉还挺有意思的。
而且，那些游戏里的词汇他经常接触，自然就印象深刻了。
就这样，在玩游戏的同时，小明 unknowingly 地提升了自己的英语水平，他的“语感”也慢慢地培养起来了！后来，我特地观察了一下，发现小明在课堂上的表现明显比以前好了，也能流畅地用英语进行简单的对话了。
你说，这“语感”的培养，是不是就像水到渠成一样，需要一个循序渐进的过程呢？所以说，培养语感，其实并不难。
它就像你学习骑自行车一样，一开始可能摇摇晃晃，跌跌撞撞，但是只要你坚持练习，不断地接触英语，慢慢地你就能“骑”得越来越稳，越来越熟练，最终就能感受到英语的魅力。
记住，别太刻意追求语法和词汇，多接触一些“真材实料”的英文，像游戏、电影、音乐，甚至日常生活中的一些英文介绍，都能帮助你建立良好的语感。
最后，再唠叨一句，学习英语要有耐心，不要太急躁。
就像小明一样，只要坚持练习，总有一天你会发现自己也可以说一口流利的英语！。
浅议语感的培养在初中英语教学中的重要性
１ ． 课 堂 多使 用 英语 ，培 养 语感 。在 教 学 中老 师要 坚持 维 、判 断和分析 ，这就 是语感的形成 。语 感强 了，语 言表达 “ 尽 量 使用 英 语 ，适 当利 用 母 语 ” 的教 学 原 则 ， 以减 少 就会流 畅得体 。表现 出来就 是学习外语 的高效率 。 学 生对母 语 的依赖 性 和母语 对 英语 教学 的 负迁移 。老 师 的 教和 学 生的 学都尽 量 不用 母语 为 中介 的翻译 法 ，即使 使用
一
、
语感 的定义
结合 教材充分利 用图片 、实物 、简笔画等直观 教具，或合 理 使用幻 灯 、投 影仪、 电脑等 电教 手段，为学生创 设贴近生活
的真 实或半真 实的情 景，让他们 多看多听 ，去 感受、理解和 应用所 学的知识 ，使外语教学过程 变得逼真 、形象、直观 生
语 感是 一个 人对 一 种语 言 的基本 技 能和基 本规 律 的认 知 程度 和掌 握程 度 。广 义 的说 ，语感 就 是主体 对语 言 的感 受，是 对语 盲文 字 或语 言现 象 的敏锐 感 知和迅 速领 悟 的能 力 ，是对 语 言文 字从 语 面到 语境 ，从 形式 到 内容 ，包括 语
久 而久之 ，学 生会把所学 的语法 知识和词汇联 系起来理解 和 错 ，但 口 语￣ ． ｐ ｏ ｏ ｒ 。那 么如何 才能解决学生 口 语表达 中 存在 的 运用 ，英语语 感就会在实际运用 中逐渐增强 。其次 ，教师 要 问题呢？我认为培养学生的语 感有着很 大的作用。 【 关键词 ｌ语感 培 养 中学英语 教学 重要性 语感
动 ，使 学生犹如 身临其境，兴趣盎然 。 ３ ． 注 重 朗读训 练 。 习得语 感 。反 复朗读 ，特别 是 模仿
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在阅读训练 中产生的 阅读能 力 ，都是 在语言实践 中各种 感官对 语感是在长 期的学习实践 中养成 的语言 习惯和语 言感 知能 外来刺激产生适应 ， 并 逐渐 改善 感觉机能而产生的结果 。 皮亚杰 力 ， 它 离不 开大量 的语 言环境积 累 ， 要 丰富加深 这样的感 受 ， 可
“ 认 知结 构” 或“ 认 知图式” 。 这一学说 的提 出 ， 说明语言能力的发 来 自 西方 ， 教师 应该让学生理解西方 的思维逻辑 和情操可 以让
展不仅仅是机械的刺激 、 反应的结果 ， 而且还提醒我 们绝对不可 学 生主动去学 习了解英语环境 ， 练习英语 发音 、 语调还 有节奏 ，
东西 ， 学 生在英语 学 习中掌握 了某一个 知识点 ， 但是却 说不 出为什 么这 样做 ， 只是凭 感觉 ， 但 往往 这种 凭感觉 答题 的试题 正确率 却很高 ， 这就 是 语感 所带来 的实 际作用 。语感 培养在 英语 乃至是任何 一 门语 言 的学 习中都 有重要 的地位 。它实实在在 的存在 并且在发 挥着 巨大的作用 。因此
ｐ ａ ｉ ｒ ｗｏ ｒ ｋ 、 ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ｗｏ ｒ ｋ 、 ｒ ｏ ｗ ｗｏ ｒ ｋ 、 ｔ ｅ ａ ｍ ｗｏ ｒ ｋ ｃ ｈ ａ ｉ ｎ ｄ ｉｌ ｒ ｌ ｗｈ ｏ ｌ ｅ
交流 ； 多背 ， 找 自己感兴趣的甸子， 段落背诵， 还有经典的美文。 ｃ ｌ ａ ｓ ｓ 等形式重复操作 ， 使学 生尽可能达 到灵敏 、 准确的程度 ， 直
语的学 习。 我们假如一 时学不会 音标 的读法 ， 我们应鼓励学生尽 已获得 的语言知识 、 所形成的语感 升华为一种 能力。 其二介绍教 力去模仿 英文标 准的读音 ， 一遍遍 的模仿 ， 并加 强音标 的学 习。 师在介绍新 语言时 ， 往往会借 助于手势 、 挂图、 实物 ， 甚至学生的 我们的初 中生还有一个 学习英 语的不 良习惯 ，每读 一句英语都 帮助来表情达 意 ，让学生建立一个定 向反射 的新 异刺激物 的整 自然地把它翻译成汉语 。 结果一篇短文读下来 ， 对全篇的意思却 体概念 ， 理解所学语言的语音 、 语义 、 语 法和语气 。 其三操练教师 是一知半解 。 学英语忌讳使用汉语的逻辑思维 。 多读 ， 不必求甚 组 织学 生操 练新语言材料 ，在具体 语境 中模 仿 、领悟 并且通过 解， 大声 的读 出来 ； 多说 ， 不能怕说错 ， 大胆 的试着 与别人 用英语
新教材要求 课堂教学 ，一般采取复 习 （ Ｒ ｅ ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ ） ——介 绍 （ Ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） ——操 练 （ Ｄｒ ｉ ｌ １ ） ——练 习 （ Ｐ ｍｃ ｆ ｆ ｃ ｅ ） ——巩 固
关语语感的培养需要多读关 文原著 ， 多用关语交流 ， 多背诵 （ Ｃ ｏ ｎ ｓ ｏ ｌ ｉ ｄ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） ， 在这五个 步骤 中 ， 语 言实践活动 贯穿着整个 教
语感 培养在 英语 学 习中是 不容 忽视 的。
【 关键词 】 初 中英语
一
语感
培养的烙 印。显然恰 当的英语听说训练对于语感 的作 用可
从心理语言学角度看 ，语感 是语 言的社会变体一一 言语 直 见一斑 。笔者认 为这些 材料应是用纯正英语 的一些情 景性 的新 接作用于人的各种语言感觉器官 ，使 人脑产生对言语现 象的个 闻故事或是人物介绍等 。 别属性的反映 。 学生在外语学 习的听力训练 中产生的听辨能力 ，
还有写作 ， 可 以用笔经常写写单词 ， 写写英文谚语 ， 英文小故事 ， 至记住语言信息 知识 。其四练 习在 “ 练习” 阶段教师较 少控制地
一
此经典 的关文文章 。初 中生在 学关语时 ， 都有 一个坏习惯 ， 音 学过程 。 其一复 习在复 习过程 中， 教师快速地任意 口头提问和学
标不会读 ， 喜 欢用汉语标示 ， 比如 ： ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ， 我们 的初 中生会 用汉 生 的“ 连锁 回答 ” 都是在学生无法预先准 备的情况 下所 进行的课 字标示“ 体 侧或汽车” 。这种 不标准的读法严重 影响着学生对英 堂 语言实践活 动 ， 培养、 增强了学生 语感 的实 践稳定性 ， 使 前期
忽视语感形成过程 中学生 自觉适 应并改善语言学 习环境 的主动 让学生 的语 言思维转变成西方的语言思维。 性 。如此看来 ， 在 语言的习得和学 习过程 中 ， 有 意识 和无意识这
两种心理因素都起着作用 。 二、 语感的培养需要多读、 多说 、 多背、 多写 五、 重视语言实践 ， 培养 良好 的语感
初 中英语 要重视语感培养
张美霞 （ 河北省邯郸县连城小学， 邯郸 ０ ５ ６ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 英 语学 习一直是 我国 中小学生任 重而道 远的任 务 ， 其 重要性不 可小觑。 但是 我 国学生学 习英语 的现状并不 容乐观 。 首先是 没有 找 到正 确 的学 习方 法， 普遍 的是死记 硬背 。 其次是 忽视 了英语 的语感培养 。 语感 是学 习一 门语 言不可或 缺 的部分 ， 它是 一种模糊 、 说不 清道不 明的
认为学习的 中心环节是功能不变式 ， 它包 括同化 与适应 。 另一种 通过多元化 的教 学内容 ， 这样不仅 避免 了传统教学的弊端 ， 同时 组织功能则是第一种组织功 能与环境相互作用 的结果 ，它是 人 通过 多样 的内容不断地刺激学生的敏锐感知和领悟 能力 ，积淀 类向环境学习 的产物 ；它 以什 么形式 出现既取决于遗传 的功能 的这些 内容 正是语感培养 的宝库 ， 也是学生 的思维基地 。 笔者认 不变式 ，也取决于学 习环境 的特 征。这种组织功能 可以被称为 为教学 内容应 补充对 于英语相关的人文史料 的学习 ，因为英语