谈如何利用儿童文学教学培养中职学生的口语表达能力
如何在职教语文教学中培养学生的表达能力
如何在职教语文教学中培养学生的表达能力随着职教的不断发展，语文作为一种重要的职业素养越来越被重视。
然而，许多在职教学生在语文表达方面仍然存在困难。
因此，如何在职教语文教学中培养学生的表达能力成为了一个备受关注的话题。
本文将从以下几个方面探讨如何在职教语文教学中培养学生的表达能力。
1. 重视语言训练在职教语文教学中，教师应该注重语言训练，尤其是口头表达的训练。
学生可以通过各种方式提高口头表达能力，如参加辩论、演讲比赛、小组讨论等活动。
这些活动可以帮助学生掌握表达技巧，并提高其说话的自信心。
除了口头表达之外，教师还应该注重学生的书面表达能力。
对于学生的作文、论文等文本作品，教师应该对其进行指导和修改，帮助学生发现表达不清、语法错误等问题，并进行针对性的训练。
2. 引导学生进行自我反思在职教语文教学中，教师还应该引导学生进行自我反思。
学生应该被要求自主完成一些作业，例如写日记、写读后感等，通过这些作业，学生可以更好的理解、吸收和运用语言知识。
同时，在完成作业之后，教师应该给学生充分的时间进行自我反思，帮助学生发现自己的表达不足之处，并从中吸取教训，提高表达能力。
3. 给予学生充分的表达机会在职教语文教学中，教师应该尽可能给予学生充分的表达机会。
在课堂上，教师可以采用问答、小组讨论等方式进行带课，让学生更好的理解、吸收和应用语言知识。
此外，教师还可以组织一些小型演讲或者讨论会，让学生有机会展示自己的语言能力，并和其他同学进行交流与互动。
4. 加强语文实践教学在职教语文教学中，教师应该与实践相结合，通过实践让学生更好的学习和应用语言知识。
教师可以安排一些实践活动，如实地考察、社会实践、技能操作等，让学生更好的了解和掌握相关的语言知识。
此外，教师还可以邀请相关的行业专家到课堂上进行讲解，让学生更好的理解和应用语言知识。
5. 结语通过以上几个方面的探讨，我们可以发现，在职教语文教学中，教师应该重视语言训练，引导学生进行自我反思，给予学生充分的表达机会，加强语文实践教学等方面，以培养学生的表达能力。
浅谈中职学生口语表达能力的培养
史 ． 于辞 令 的人 不 胜 枚 举 ． 知 为 后 人 善 不 留下 了多 少脍 炙 人 口的精 彩说 辞 个 人 一 能 “ ”会 “ ”有 一 副好 口才 ， 仅 能 正 说 ， 说 ， 不 确表 达 个 人 的思 想 和 观 点 ． 且对 于 建 立 而
出 与 现 代 社 会 相 适 应 的人 才 ．使 学 生 既 学 到 知 识技 能 ． “ 说 会 道 ” 又 能 。
培 养 中职 学 生 口语 表 达 能 力 的 着 手点
展 对人 才 素 质 的要 求 越 来 越 高 ． 行各 业 各 的用 人 单 位 都 越 来 越 重 视 人 才 的 交 际能
并 维 系和 谐人 际沟 通关 系 至 关重 要 口语 表 达是 一 项 最 基本 的语 文 应用 能力 ． 养 培 和 训 练学 生 的 Ｖ语 表 达 能 力 ． 中 职语 文 Ｉ 是 教 学 大纲 中明确 强 调 的 内容 中职 学 生 口语 表 达 能 力 的 现 状 及 成 因 从 中职 语 文教 学 的情 况来 看 ． 职语 中 文 教 师面 对 的 学 生 ． 大 多数 文 化 基础 比 绝
知 识 的局 限 ．要 么说 话 缺乏 生动 性和 吸 引 力 ， 么 说 话结 结 巴 巴 ， 能 畅 所 欲言 ； 要 不 有 些 学生 生性 腼腆 拘谨 ． “ 说 ” 有 惧 心理 ． 敢 不 在 大庭 广众 之 下说 话 ：有些 学 生有 想说 的 欲望 ． 但一 站起 来就 脸 红心 跳 ． “ 场 ” 有 怯 心 理 ， 好 的词 即刻忘 到 九霄 云外 ． 知从 何 想 不 说起 ； 有些 学生 脸皮 薄 ， 担心 说错 了会遭 人 讥讽 ， 时虽跃 跃 欲试 却始 终没 有勇 气 说 。 有 面对 以上 种种 情况 ．我 们 唯一 的方 法就 是 想办 法让 学生 “ ”只有 让 他们 说 ． 说 ． 才能 使
中职语文教学中培养学生口才能力的措施
中职语文教学中培养学生口才能力的措施在中职语文教学中，培养学生的口才能力是非常重要的一项任务。
口才能力不仅可以提高学生的表达能力和沟通能力，还可以培养学生的自信心和实践能力。
以下是一些培养学生口才能力的具体措施：一、开展口语表达活动：在课堂教学中，教师可以组织学生进行口语表达活动，如朗读诗歌、朗诵散文、演讲比赛等。
通过这些活动，可以让学生有机会展示自己的口才，提高他们的表达能力和自信心。
二、进行口语训练：教师可以设计一些口语训练的活动，如口语练习、口语对话、口语演练等。
通过这些训练，可以帮助学生提高口语表达能力，培养他们良好的口头表达习惯。
三、开展团体讨论和辩论：教师可以组织学生进行团体讨论和辩论活动，让学生在讨论和争辩中锻炼口才能力。
通过这些活动，可以培养学生的逻辑思维能力和辩论技巧，提高他们的口头表达能力。
四、让学生多参加演讲比赛和朗诵比赛：教师可以组织学生参加各种演讲比赛和朗诵比赛，让他们有机会展示自己的口才。
通过比赛的形式，可以激发学生学习语文的兴趣，提高他们的口头表达能力。
五、鼓励学生自主学习口才：教师可以鼓励学生自主学习口才，如通过朗读、背诵、口语练习等方式，提高他们的口才能力。
同时，教师可以给予学生一定的指导和反馈，帮助他们不断提升口才水平。
六、创设良好的口才氛围：教师可以在课堂上创设良好的口才氛围，鼓励学生积极发言和表达意见。
通过这种方式，可以营造一个尊重、包容的学习环境，激发学生的口才潜力，提高他们的口头表达能力。
综上所述，中职语文教学中培养学生口才能力的措施有很多种，教师可以根据学生的实际情况和需要，采取适当的方法和策略，帮助学生提高口才能力，实现综合素质教育的目标。
只有通过不断的实践和训练，学生才能够在口头表达能力上得到提升，为将来的职业发展打下坚实的基础。
中职语文教学要培养学生的口语表达能力
中职语文教学要培养学生的口语表达能力摘要：现代社会，各行各业对人才都提出了越来越高的要求，中职生的口语表达能力既是其综合素质与技能的一部分，更是其步入社会后求生存、谋发展的必备能力。
关键词：中职语文教学口语表达能力培养方法在现代信息化社会中，各行各业都对人才提出了越来越高的要求：既要能动手，又要能动口。
中职生毕业后就要走向社会、面临就业，用语准确、能够清晰地表达思想是他们将来立足社会必不可少的一种能力。
如何提高学生的口语表达能力，是中职语文教师探讨的课题。
下面我就如何提高中职生的口语表达能力，谈谈在口语教学中的实践与探索。
一、转变观念，明确口语表达的重要性有的学生认为，进入职业学校只要学好专业技术就行，听说能力甚至语文课学不学无所谓。
老师要让学生明白，现代社会对口语交际能力的要求越来越高。
甚至可以说，听说能力是中职生毕业后就业的第一条件，中职生在职业学校学习两三年的时间，然后面临毕业即就业的形势。
如果在面试求职时，吞吞吐吐、词不达意，无法与用人单位进行有效的沟通，无疑就会给人不善交际的印象。
试想，哪个公司或企业会招收一个连话都说不清楚的人为自己工作呢？况且，现代社会中，商场谈判、会议等都需要快速地捕捉信息、正确而有技巧地表达信息，这是对中职生将来发展的需要。
为此，在接受新学生的初期，教师通过给他们讲一些职场就业的故事，或组织观看一些就职面试的录像，让他们认识到口语表达能力在将来就业中的重要性。
二、立足实际，认清口语交际的现状目前大多数中职生的口头表达能力相当差，表现为在复述、答问、交谈或讲述中，或声音低小，吐字含混、发音不准；或结结巴巴，语无伦次；或手足无措，表情全无，或连汉语拼音字母都读不出来。
这就导致这类学生在正式场合会有心理上的自卑感，这种自卑心理与强烈的自尊心交融在一起，使他们变得异常敏感、脆弱，一方面内心深处极度想和人交往，另一方面不知道该如何与人交往。
是什么原因造成中职学生口语交际能力如此差呢？其一是教师在教学中重视理论知识基础，轻视“动口”能力培养，没有注重口语交际能力的训练。
在中职语文教学中培养学生的语言表达能力
在中职语文教学中培养学生的语言表达能力【摘要】中职语文教学中，培养学生的语言表达能力具有重要意义。
在课堂教学中，采用有效方法如鼓励学生多参与讨论、演讲等方式，提升学生的口头表达能力。
在课外活动中，组织辩论比赛、朗诵比赛等活动，激发学生表达的热情与勇气。
多媒体技术的运用可以使语文教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，从而提高他们的书面表达能力。
评价标准要科学合理，包括语法准确性、组织能力等方面。
同时要拓展学生的语言表达能力，如让学生写作、演讲主题多样化，培养他们的观察力和表达能力。
培养学生的语言表达能力是中职语文教学的重要目标，提升学生的表达能力不仅有助于他们学业上的发展，也为他们未来的学习和工作奠定了坚实基础。
【关键词】中职语文教学，语言表达能力，课堂教学，课外活动，多媒体技术，评价标准，拓展，重要目标，学习，工作，培养，学生，引言，正文，结论1. 引言1.1 语文教学的重要性语文教学的重要性在中职教育中占据着至关重要的地位。
语文是人类最重要的交流工具之一，通过语文教学可以帮助学生提高沟通能力、表达能力和批判性思维能力。
在中职阶段，语文教学不仅仅是为了提高学生的语言素养，更是为了培养学生的综合素质和职业技能。
语文教学能够帮助学生提高文字理解能力、分析能力和综合应用能力。
通过阅读文学作品和文本，学生可以扩大自己的知识面，提高语言表达能力，培养批判性思维能力和创造力。
语文教学还能够帮助学生培养逻辑思维能力和联想能力，提高学习和解决问题的能力。
语文教学在中职教育中扮演着不可替代的重要角色。
它不仅仅是一门传统学科，更是为学生全面发展和未来职业发展打下坚实基础的重要途径。
我们应该重视语文教学，注重培养学生的语言表达能力，为他们的未来学习和工作打下坚实基础。
1.2 语言表达能力在中职教育中的价值语言表达能力在中职教育中的价值是不可忽视的。
随着社会的发展和变革，人们对于沟通和表达能力的需求也越来越重要。
在中职教育中，培养学生良好的语言表达能力，不仅可以帮助他们更好地理解和掌握知识，还能提升他们的综合素质和竞争力。
儿童文学培养幼儿的语言表达能力
儿童文学培养幼儿的语言表达能力儿童文学在学前教育中扮演着重要的角色，它不仅能够给幼儿带来快乐和享受，同时也是培养幼儿语言表达能力的重要途径。
本文将从儿童文学的概念、儿童文学对幼儿语言表达能力的影响、如何引导幼儿通过儿童文学进行语言表达以及如何评价和促进幼儿的语言表达能力等方面进行探讨。
一、儿童文学的概念儿童文学是专门为儿童创作的文学作品，它包括绘本、童话、儿歌、儿童小说等形式。
儿童文学的特点是语言简洁、形象生动、情节有趣，并且注重引导儿童积极向上的情感和态度。
二、儿童文学对幼儿语言表达能力的影响1. 丰富词汇：通过阅读儿童文学作品，幼儿能够接触到丰富多样的词汇，不断扩充自己的词汇量。
2. 建立逻辑思维：儿童文学作品中的情节有条理，幼儿通过阅读可以培养逻辑思维能力，学会正确地组织语言表达。
3. 培养情感表达能力：儿童文学作品中经常涉及到情感体验，通过阅读可以促进幼儿情感的表达和理解能力。
4. 提高口语表达能力：通过口头讲述儿童文学故事，幼儿能够锻炼口语表达能力，提高语言流利度和准确性。
三、如何引导幼儿通过儿童文学进行语言表达1. 选择适合幼儿阅读的儿童文学作品：教师要根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，选择内容适合的儿童文学作品进行阅读。
2. 创设情境和角色扮演：教师可以通过设定情境和角色扮演的方式，让幼儿参与到儿童文学故事中，引导幼儿进行语言表达。
3. 提问和讨论：教师可以在阅读过程中提出问题，引导幼儿进行思考和讨论，让幼儿在语言交流中提高表达能力。
4. 绘画和创作：教师可以鼓励幼儿通过绘画、手工等形式进行创作，让幼儿用自己的方式表达对儿童文学作品的理解和感受。
四、如何评价和促进幼儿的语言表达能力1. 观察和记录：教师应该经常观察幼儿的语言表达，并及时进行记录，以便评估幼儿的语言表达能力。
2. 提供反馈和指导：教师在评估的基础上，给予幼儿及时的反馈和指导，帮助幼儿改进和提高语言表达能力。
3. 组织语言游戏和活动：教师可以组织一些有趣的语言游戏和活动，让幼儿在游戏中积极参与、锻炼语言表达能力。
在中职语文教学中培养学生的语言表达能力
在中职语文教学中培养学生的语言表达能力随着经济全球化的发展和信息技术的快速发展，语言沟通的重要性变得越来越明显。
在中职语文教学中，培养学生的语言表达能力，不仅是学生提高语文水平的必要途径，更是他们将来工作和生活中必须具备的重要技能之一。
本文将从以下三个方面，浅谈在中职语文教学中如何培养学生的语言表达能力。
一、注重学生的口头表达能力口头表达能力是学生进行交流的主要方式，因此，在中职语文教学中，应注重培养学生的口头表达能力。
具体操作可采用下列措施：1、鼓励学生多说，多表达自己的看法和想法。
在授课过程中，可以采用问答、讨论、演讲等方式，鼓励学生积极发言，表达自己的观点和看法。
同时，还应注意给予学生合理的肯定和鼓励，激发他们的自信心。
在此基础上，不断提高学生的口头表达能力，使其能够准确地、流畅地、有逻辑地表达自己的思想和观点。
2、开展情境交际活动。
情境交际活动是一种通过模拟真实的情境来提高学生口头表达能力的有效方法。
具体而言，可以组织学生进行英语角、戏剧表演、模拟面试等活动，让学生在活动中扮演不同的角色，运用所学语言进行交流。
通过这种方式，学生可以在情境中感受语言运用的实际效果，逐渐提高自己的口头表达能力。
二、注重培养学生的书面表达能力书面表达能力是学生在写作中表达自己的思想和观点的能力。
在中职语文教学中，应该注重培养学生的书面表达能力。
具体操作如下：1、注重写作教学。
写作教学是一种提高学生书面表达能力的有效方法。
在授课过程中，教师应注重教授写作技巧，如如何构思、如何组织语言等，同时注重提高学生的写作能力，如写作的表达能力、文章的结构等。
让学生在此基础上不断地写作，不断地提高自己的写作能力。
2、注重阅读教学。
阅读是对写作有复合提高的作用。
中职语文教学中要培养学生爱好阅读，注重知识的获取，强化语言的理解和运用能力，提高学生的语感。
教师可以制定计划，定期给学生指定阅读任务，鼓励学生通过多种方式阅读，如读书报告、读书会、研讨会等，不断提高学生的阅读能力，从而进一步提高学生的书面表达能力。
浅谈如何在语文教学中培养中职学生的语言表达能力
浅谈如何在语文教学中培养中职学生的语言表达能力作者：刁晓兰来源：《今日湖北·中旬刊》2015年第01期一、现状分析当今社会，一个人事业的成功离不开良好的表达能力和语言沟通能力。
良好的语言表达能力是中职学生融入社会应具备的一种素质，是他们毕业参加工作必不可少的一种本领。
然而面对我们中职生的语言表达现状，情况却不容乐观。
主要表现在以下几个方面：1、学生无表达欲望，缺乏语言表达的信心与参与意识。
2、学生无话可说：（1）腹有诗书气自华，不善读书，缺乏语言积累，自然无话可说。
（2）缺乏丰富的生活，因为生活同样是一本大书，不读，更无话可说。
（3）无求异思维，常常赞同别人的观点。
3、有话说不出。
缺乏语言表达的技巧，缺乏缕清条理进行不断思辩的能力。
4、有话说不好。
（1）方言现象严重，不能用普通话表达自己的想法。
（2）把握不住要表达的重点。
二、加强中职学生语言表达能力培养的重要意义有人说：“民族的睿智积淀在民族的语言当中”。
有关言语交际资料研究表明：在工作生活中，听、读、写的能力共占70%，但是仅仅一个说的技能却独占了30%，可见语言表达在其中占有举足轻重的地位。
据了解，有许多的中职学生语言表达能力较差，呆板、生硬、模式化，缺乏情感，甚至弄巧成拙，酿成口祸。
所以加强中职学生语言表达能力的培养，使他们能流利、自然、大方、得体、迅速有效的表达个人见解，将所学的知识通过语言准确地反映出来并灵活的运用到实际工作中去，这就成为中职语文教学的重要任务。
加强中职学生语言表达能力的培养，是落实中职语文教学大纲要求的表现。
它有助于学生语言表达能力的提高，为学生的学习、工作及交际打下坚实的基础，有助于学生综合素质的全面提高，有利于学生德、智、体、美、劳全面发展。
三、在中职语文教学中培养学生语言能力的有效策略（一）多听经过长期义务教育的培养，学生听的能力有了一定的基础，但还远远不能适应社会的需要。
特别是进入中职的学生，他们的基础普遍较差，甚至有的学生根本没有养成良好的听的习惯。
中职语文教学对学生语言表达能力训练的构想
中职语文教学对学生语言表达能力训练的构想一、加强基础知识的学习中职学生因学习时间较短，语文基础普遍薄弱。
我们需要在教学中注重对语文基础知识的系统讲解和梳理。
包括文字、语法、修辞、篇章结构等，通过系统、有机地展开，帮助学生夯实解题基础，为提高语文表达能力奠定基础。
二、提高语言综合运用能力学生的语言表达能力主要体现在阅读理解、写作和口头表达中。
我们需要提高学生的语言综合运用能力，让他们在各种情境下能够准确、流畅地运用语言。
作为教师，需要根据学生的实际水平进行针对性的教学，对话题、范文、实用语言知识等进行讲解和训练，引导学生通过模仿、练习和实践，提高语言表达能力。
三、拓展课外活动除了课堂教学之外，我们还需要通过各种课外活动帮助学生提高语言表达能力。
可以组织课外朗读比赛、作文比赛、演讲比赛等，让学生在实践中提高语言表达能力，增强自信心。
还可以鼓励学生参加一些文学、艺术、体育等方面的活动，拓宽视野，提高综合素质。
四、利用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在教学中发挥着越来越重要的作用。
我们可以利用多媒体技术，丰富教学内容，增加学生的学习乐趣。
比如通过播放视频、图片等形象生动地展示语言知识，通过互动教学等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力。
五、注重个性化教学中职学生的学习动机和学习能力各不相同，个性化教学尤为重要。
教师应该根据学生的特点和需要，采取不同的教学方法，给予个性化的指导和帮助。
也可以根据学生的兴趣爱好和职业发展规划，设置相应的教学内容，让学生在学习过程中找到更多的动力和乐趣。
在构想中职语文教学对学生语言表达能力训练的过程中，我们需要充分考虑学生的实际情况和需求，从教学内容、教学方法、教学手段等方面进行全面的规划和设计，使学生在中职阶段就能够全面提高自己的语言表达能力，为将来的发展打下良好的基础。
谈中职语文教学对学生语言表达能力训练的构想
谈中职语文教学对学生语言表达能力训练的构想中职语文教学是培养学生语言表达能力的重要环节之一，通过开展有效的语言表达能力训练，可以提高学生的沟通能力、表达能力和思辨能力。
在中职语文教学中，我构想了以下几个方面的训练内容和方法。
注重阅读能力的培养。
阅读是提高语言表达能力的基础，只有通过丰富多样的阅读，才能积累素材、拓展思路。
在教学中，我将引导学生阅读各类优秀文学作品、报刊杂志、科普读物等不同类型的文本，培养学生的阅读兴趣和习惯。
结合教材内容，进行针对性阅读指导，培养学生的阅读理解能力和批判性思维，通过对文本的理解和思考，提升他们的语言组织能力和写作能力。
注重口头表达能力的培养。
口头表达是实际交流中最常用的方式，通过培养学生的口头表达能力，可以提高他们的沟通能力和表达能力。
在教学中，我将鼓励学生积极参与课堂讨论和小组活动，锻炼他们的口头表达能力。
组织模拟演讲、辩论、朗诵等活动，让学生在实践中提升语言表达能力。
通过反馈和指导，培养学生的语言音调、语速和语言组织能力，让他们能够清晰流畅地表达自己的观点和思想。
注重写作能力的培养。
写作是语言表达的重要形式之一，通过培养学生的写作能力，可以提高他们的文字表达能力和逻辑思维能力。
在教学中，我将引导学生进行不同类型的写作训练，例如记叙文、议论文、说明文等。
通过训练，培养学生的写作技巧和写作思维，提高他们的文采和逻辑思维能力。
注重写作过程的指导，教授学生如何组织材料、引导观点、论证理由，培养他们的写作策略和写作能力。
中职语文教学对学生语言表达能力的训练应该注重阅读能力、口头表达能力、写作能力和综合能力的培养。
通过合理的训练内容和方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的语言表达能力和综合素质，为他们未来的发展奠定良好的基础。
中职语文教学如何提高学生口头表达能力
中职语文教学如何提高学生口头表达能力【摘要】从中职生口头表达能力的欠缺及其原因、中职学校提高学生口头表达能力的必要性、加强中职学校学生口头表达能力的途径与方式等方面对中职语文教学如何提高学生口头表达能力进行探讨。
【关键词】中职语文教学提高口头表达能力中等职业学校是以就业为导向，为社会培养实用型人才的学校。
时代对于人才素质的一个基本要求就是要具有较强的口头表达能力。
中职学校是培育职业人才的摇篮，因而中职语文教学理应加强学生口头表达能力的训练。
本文试从中职生口头表达能力的欠缺及其原因、中职学校提高学生口头表达能力的必要性、加强中职学校学生口头表达能力的途径与方式等方面对中职语文教学如何提高学生口头表达能力进行探讨。
一、中职学校学生口头表达能力的欠缺及原因分析目前，许多中职学校学生口头表达能力上存在欠缺，例如，在主题班会上，主持人离不开主持稿，大部分学生不敢发言。
即使有学生发言，也常常是空洞无物，只有几句口号式的主题词。
大多数中职生的班际交往、社会交际能力不强，遇事、会客心中有话表达不清，存在说话无中心、词不达意、层次不清、表意不明、逻辑思维混乱等诸多问题。
究其原因，主要有以下方面：首先，义务教育过于追求升学率导致中职生口头表达基础比较薄弱。
从义务教学开始，一些学校和家庭为了升学率，忽略了与升学考试无关的知识技能教学内容，如口头表达能力等。
虽然小学初中都有《听说教材》，但升学考试并不考这方面的内容，因而从教师到学生大都并不重视口头表达能力的训练。
其次，陈旧的教学方式极易造成“哑巴汉语”的现象。
在语文教学过程中，由于学生的主体地位未能得到确定，一些语文教师的教学仍陷在填鸭式、满堂灌、形式主义中，这就使学生发言的机会并不多。
最后，中职学校课程设置重专业课、轻文化课，导致教师往往忽略口头表达能力的训练。
建议将语文学科分解为阅读欣赏、应用文写作、口语训练等课程。
为了使口头表达训练课不被挤掉，分解后的课程考核应当单独进行，并纳入学生必修课成绩档案，这样才能更有效地推动口头表达能力的训练，培养和提高学生相应的能力。
谈如何利用儿童文学教学培养中职学生的口语表达能力
谈如何利用儿童文学教学培养中职学生的口语表达能力儿童文学在幼儿园的教育中占有举足轻重的地位，它既能培养儿童的优秀品质，又能增长儿童的各种知识，还能发展儿童的语言表达能力。
但这些作用的体现和发挥是靠幼儿教师的口头传授来完成的。
因为儿童年龄小，识字少，且理解能力差，还不能自己阅读，更不能靠自己去体会儿童文学作品中的作用，所以，幼儿教师的语言表达能力非常重要。
因此，在对中职学生儿童文学的教学中，不应只重视理论知识的传授，还应注重对学生语言表达能力的培养。
首先，要求学生说标准的普通话。
国家教委明确要求，教师要用普通话教学。
而3－6岁的幼儿正是语言发展的关键期，且他们模仿力强，教师是他们主要的模仿对象，所以教师的语言发展水平在一定程度上会促进或阻碍幼儿的语言发展。
今天的学生就是明天的老师，及时对学生进行规范标准的普通话训练是很有必要的。
但是由于中职学生已经过了学习语言的最佳时期，要想在短时间内掌握普通话很难。
我采取了以下方法来训练学生的普通话：一、找差距，找出学生所说的方言和普通话的差距，就是没有舌尖后音，并且调值不准。
俗话说：知彼知己，百战不殆。
找到了差距，才能有目的地去学，而且避免了浪费时间。
二、教师示范，这就要求老师要说一口流利的普通话，通过老师正确的发音，训练学生的听力。
特别是在调值方面，让学生能听出来方言和普通话在调值上的差距，才能使他们在自己训练时，能纠正自己的发音。
三、利用工具书，让学生人手一本字典，随时纠正自己念不准的平翘舌字，并采取对比的方法，记住平翘舌字。
如：看“zi”和“zhi”的常用字有哪些，对比记，既快又准确。
掌握哪些字是翘舌音，是学生纠正方言的基础。
四、利用绕口令，训练学生的普通话，如“三山撑四水，四水绕三山，三山四水春常在，四水三山好乡村”。
另外，我还组织学生找一些平时容易念错的带有平翘舌音的字编成了绕口令，效果非常好。
五、让学生把教材里阅读作品中的平翘舌音标上不同的记号，再利用每次课前的几分钟，用普通话来练习朗读，经过一段时间的练习，学生们的普通话水平有了明显的提高。
在中职语文教学中培养学生的语言表达能力
140573 学科教育论文在中职语文教学中培养学生的语言表达能力语文，就是语言文学，语文教学就是培养和提高学生的理解能力、思辨能力、表达能力等。
培养学生的语言表达能力，教师要抓住课堂不放松，精心设计，营造良好的课堂教学氛围，有针对性地进行培养。
一、培养学生的口语交际能力1.注重引导，让学生“敢说”让学生敢说，就要增强学生的自信。
传统的教学整节课都是教师在讲，学生参与很少，只是中规中矩的听讲，做笔记，很少考虑到学生的兴趣体验及教学的效果。
教师对学生的尊重、理解和关爱，都能给学生情感的暗示，帮助其树立自信。
在教学中，我就鼓励学生互相讨论，积极思考，不再仅仅只是“将教兵”，还出现“兵教兵”的场面。
学生互相教授知识，彼此学他人之长，补自己之短。
既然我们追求的是“青出于蓝而胜于蓝”的教学效果，给每个学生“压担子”让其尝试去说、去讲，讲台上就出现很多有思想、有学问的“老师”。
实践也证明，随着学生自信心的增强，后来上课的时候，同学们一个个都摩拳擦掌，期待着表现自己。
他们都争着说出自己独特的见解，很少出现像从前那样上课听着听着就睡着的学生了。
学生这样说：当自己站在讲台上时，看着下面的同学，心中不免紧张，但更多的还是自豪，因为我向大家证明了“我能行”。
2.激发兴趣，让学生“想说”中职学生正值育春期，具有极强的好奇心，容易被一时的新异现象和新颖对象所吸引，从而对它们发生兴趣，加之现今的中职学生大多较为实际，他们更相信事实，对前途、职业都较为敏感，他们中的多数人早就考虑今后的就业问题了。
他们迫切需要了解用人单位如何招聘人才，也迫切需要了解用人单位是如何进行招聘的。
所有这些，既对他们是陌生的，又使他们充满了强烈的好奇心，促使他们从实地体验中寻找答案。
针对学生的这一特点，教学中可结合中职语文教材听说训练中的招聘和应聘、自我介绍、演讲、辩论等内容，让学生搜集素材，编成小品，进行实地表演，分别扮演招聘人员和应聘人员，体味应聘人员是如何进行自我介绍和竞职演讲的，在交际时如何注意自己的表情和语气，如何在招聘人员面前恰当地表达出自己的感受和见解，从而实现打动招聘人员的目的，促使学生由不敢说、不想说变为敢说、想说、会说。
中职语文教学对学生语言表达能力训练的构想分析
中职语文教学对学生语言表达能力训练的构想分析中职语文教学对学生语言表达能力的培养十分重要。
语言能力的提高不仅仅是词汇量的增加和语法知识的掌握，更在于对语言表达的思维逻辑和能力的培养。
从课堂教学设计上，我们应该注重培养学生的语言表达能力。
我们可以从以下几个方面来构想：一、阅读策略的培养阅读是语言表达的重要手段，培养学生的阅读策略，可以有效提高其语言表达的能力。
教师可以在阅读教学中设置语篇分析、推理判断等问题，引导学生按照自己的思路逐步深入分析，提高语言表达的思维逻辑能力。
另外，教师还可以要求学生写读后感、感想、心得等，进一步提高学生语言表达的能力。
二、语言实践的培养语言的实践能力是语言表达能力的重要组成部分。
我们可以通过一些实践方案来培养学生的语言表达能力。
比如，召开文艺晚会、语文竞赛等活动，让学生在活动中直接参与不同形式的语言表达，锻炼学生语言表达的能力。
三、口语表达的培养口语表达是非常重要的语言表达手段。
教师可以通过讲故事、话题讨论等方式，引导学生大声朗读、演讲，从而提高口语表达能力。
在对学生口语表达能力的培养方面，我们可以使用工作坊模式，以图书朗读、剧本表演、情景对话等为主题进行课堂实践教学，这些活动给学生提供了非常好的实践机会，锻炼学生的口语表达能力。
写作是非常重要的语言表达形式之一。
教师可以从命题或者课文中抽取一些重要的段落，引导学生去分析，提高其写作表达的能力。
另外，在写作教学中，我们可以采用写作组合模式，以情感写作、想象写作、比喻写作等为主题进行课堂教学，激发学生的创造性思维和创新能力，进而提高其语言表达能力。
总之，中职语文教学对学生语言表达能力的培养应该是多方面的。
我们要以培养学生独立思考、一口流利标准化中文、锻炼创造性思维和创新能力为目标，从阅读、语言实践、口语表达和写作表达等方面进行全方位培养，全面提高学生的语言表达能力。
探究中职学前教育专业学生口语表达能力的培养
探究中职学前教育专业学生口语表达能力的培养引言：学前教育是培养儿童综合素质的重要阶段，而口语表达能力是儿童综合素质培养的重要内容之一。
中职学前教育专业如何培养学生的口语表达能力成为了一个重要的研究问题。
本文将对此问题进行探究，以期为中职学前教育专业培养学生口语表达能力提供一些建议。
一、提供丰富的语言环境学前教育专业的学生口语表达能力的培养需要一个良好的语言环境作为基础。
学校可以通过搭建各种语言交流的场景，例如模拟幼儿园的课堂环境，让学生在这样的环境中进行语言实践。
学校还可以引入外教，提供真实的英语交流环境，让学生在多种语言环境下进行交流。
二、教师指导与激励教师在学生口语表达能力的培养中起到了至关重要的作用。
教师可以运用各种口语教学方法，如角色扮演、情景对话等，培养学生的口语表达能力。
教师还要给予学生充分的鼓励和肯定，增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣。
三、创设情境、激发兴趣学习的最佳方式是在愉快的情境中进行。
学校可以通过组织生动有趣的活动，如英语角、英语演讲比赛等，激发学生学习英语的兴趣。
学校还可以安排实践活动，如到幼儿园观摩、参与实际教学等，让学生在真实情境中进行语言实践，提高口语表达能力。
四、多媒体辅助教学学校可以利用多媒体技术辅助教学，如播放英语教学视频、使用英语学习软件等，帮助学生听、说、读、写的综合能力的培养。
多媒体技术可以提供丰富的语言输入和模仿的机会，使学生更好地掌握口语表达技巧。
五、培养语境意识学生在日常生活中要培养语境意识，注重观察和运用语言。
学校可以开设专门的口语训练课程，帮助学生提高语境的敏感度和语言的运用能力。
学校还可以组织学生进行对话练习、辩论赛等活动，培养学生的语言思维和表达能力。
结论：中职学前教育专业的学生口语表达能力的培养需要学校提供丰富的语言环境，教师给予指导与激励，创设情境激发兴趣，利用多媒体辅助教学以及培养学生的语境意识。
通过这些措施的综合运用，可以有效地提升学生的口语表达能力，为他们未来从事学前教育工作打下坚实的语言基础。
中职语文教学对学生语言表达能力训练的策略探究
中职语文教学对学生语言表达能力训练的策略探究语言表达能力是学生语文学习的重要目标之一。
中职语文教学应注重学生的语言表达能力培养，通过适当的策略训练，提高学生的口头表达和书面表达能力。
接下来，我将通过以下几个方面来探究中职语文教学对学生语言表达能力训练的策略。
中职语文教学应注重提高学生的口头表达能力。
口头表达能力是学生日常交流和表达思想的重要手段。
为此，教师可以采取以下策略：1. 引导学生参与课堂讨论和演讲。
课堂讨论和演讲可以锻炼学生的口头表达能力，培养他们的思辨能力和逻辑思维能力。
教师可以设置课堂话题，鼓励学生积极参与，表达自己的观点和看法，提高他们的口头表达能力。
2. 组织小组活动和角色扮演。
教师可以将学生分成小组，让他们合作完成一些任务或解决问题。
通过小组活动，学生可以互相讨论，交流意见，提高口头表达能力和合作能力。
3. 演练口头表达技巧。
教师可以通过模拟情境等方式，让学生进行口头表达的练习。
学生可以扮演某个角色，进行模拟面试或辩论，提高他们的表达能力和应对能力。
1. 培养学生的写作习惯。
教师可以定期布置写作任务，引导学生进行写作训练。
教师可以提供一些写作技巧和范文，让学生参考和模仿，提高他们的写作能力。
2. 教授写作技巧和方法。
教师可以通过讲解写作格式、结构和表达技巧，引导学生进行有效的写作。
教师可以提供写作指导和反馈，帮助学生改进写作水平。
3. 培养学生的阅读和理解能力。
阅读是提高写作能力的重要途径。
教师可以设计一些阅读材料，引导学生进行阅读理解和分析，培养他们的文学素养和批判思维能力。
中职语文教学可以通过多种方式提高学生的语言表达能力。
教师可以充分利用多媒体技术，设计一些互动的教学活动，提供丰富的学习资源。
教师还可以鼓励学生参加语文竞赛、演讲比赛等活动，为学生提供展示和实践的机会。
谈中职语文教学对学生语言表达能力训练的构想
谈中职语文教学对学生语言表达能力训练的构想
中职教育是为了培养适应社会需求的高素质技能型人才，而语文教学作为中职教育的
一项重要内容，对学生的语言表达能力训练显得尤为重要。
通过中职语文教学，可以培养
学生的语言表达能力，使他们能够熟练运用语言进行交流和表达，更好地适应未来的社会
工作和生活。
一、提高学生语文基础知识水平
学生的语文教育首先要注重语文基础知识的学习和掌握。
要让学生掌握语文基础的知
识和技能，提高语文基础知识水平。
这样学生才能够在今后的工作和生活中更好地应用语
文知识，提高自己的语言表达能力。
二、注重实践，提高语文技能
学生的语文技能需要通过实践不断加强和提高。
通过阅读、写作、口语表达等形式，
让学生在实践中提高自己的语文技能。
通过大量的阅读、写作、朗读练习，让学生更加熟
练地运用语言，提高语言表达能力。
三、培养学生的语言思维能力
语文教学不仅仅是教会学生掌握一定的语言技能，更重要的是培养学生的语言思维能力。
通过对语言的分析、理解和应用，让学生能够运用灵活的思维方式进行语言表达，提
高学生的语言表达能力。
四、注重培养学生的创新意识
语文教学要注重培养学生的创新意识，让学生能够在语言表达中有所创新，发现问题，解决问题。
通过创新的语言表达，可以更好地提高学生的语言表达能力。
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谈如何利用儿童文学教学培养中职学生的口语表达能力
儿童文学在幼儿园的教育中占有举足轻重的地位，它既能培养儿童的优秀品质，又能增长儿
童的各种知识，还能发展儿童的语言表达能力。
但这些作用的体现和发挥是靠幼儿教师的口
头传授来完成的。
因为儿童年龄小，识字少，且理解能力差，还不能自己阅读，更不能靠自
己去体会儿童文学作品中的作用，所以，幼儿教师的语言表达能力非常重要。
因此，在对中
职学生儿童文学的教学中，不应只重视理论知识的传授，还应注重对学生语言表达能力的培养。
首先，要求学生说标准的普通话。
国家教委明确要求，教师要用普通话教学。
而3－6岁的
幼儿正是语言发展的关键期，且他们模仿力强，教师是他们主要的模仿对象，所以教师的语
言发展水平在一定程度上会促进或阻碍幼儿的语言发展。
今天的学生就是明天的老师，及时
对学生进行规范标准的普通话训练是很有必要的。
但是由于中职学生已经过了学习语言的最
佳时期，要想在短时间内掌握普通话很难。
我采取了以下方法来训练学生的普通话：
一、找差距，找出学生所说的方言和普通话的差距，就是没有舌尖后音，并且调值不准。
俗
话说：知彼知己，百战不殆。
找到了差距，才能有目的地去学，而且避免了浪费时间。
二、教师示范，这就要求老师要说一口流利的普通话，通过老师正确的发音，训练学生的听力。
特别是在调值方面，让学生能听出来方言和普通话在调值上的差距，才能使他们在自己
训练时，能纠正自己的发音。
三、利用工具书，让学生人手一本字典，随时纠正自己念不准的平翘舌字，并采取对比的方法，记住平翘舌字。
如：看“zi”和“zhi”的常用字有哪些，对比记，既快又准确。
掌握哪些字是翘舌音，是学生纠正方言的基础。
四、利用绕口令，训练学生的普通话，如“三山撑四水，四水绕三山，三山四水春常在，四
水三山好乡村”。
另外，我还组织学生找一些平时容易念错的带有平翘舌音的字编成了绕口令，效果非常好。
五、让学生把教材里阅读作品中的平翘舌音标上不同的记号，再利用每次课前的几分钟，用
普通话来练习朗读，经过一段时间的练习，学生们的普通话水平有了明显的提高。
其次，在训练学生学说普通话之外，更重要的是让他们能用普通话生动形象地讲述儿童文学
作品。
只有这样，才能向幼儿更有效地传递儿童文学作品。
因为幼儿的思维是以具体形象思
维为主，又多感性认识，所以借助于形象化的有声语言、手势、体态、表情等，才能更好地
帮助儿童理解文学作品，激发其学习兴趣。
那么如何对学生进行这方面的训练呢？我主要是
从以下几方面入手的：
一、讲述口语化。
所谓口语化，就是讲着顺口、听着顺耳，用鲜明生动、通俗易懂的口头语
言去讲述儿童文学作品，而不能照书就搬，否则，在语言的表达上就会缺乏形象性。
刚开始，学生不习惯，总像是在背故事。
为了让他们能离开书中的原句，我就让学生在有限的时间里
看一篇故事，记住主要的情节和人物，然后用自己的语言生动形象地表达出来。
经过一段时
间的锻炼，学生们开始习惯自己组织语言讲故事。
需要注意的是，由于幼儿3－7岁的年龄
特点各有不同，讲者口语化的标准也不同。
例如：“宝宝，妈带你到公园去玩。
”“走，妈妈带
你到公园去玩。
”显然，前句是对年龄较小的孩子说的；后句是对年龄较大的孩子说的。
意思相同的两句话，由于听众的年龄特点不同，口语的表达形式也就不同。
二、注意讲述的速度和节奏。
因为我们讲故事是给孩子们听的，所以，讲述的速度要让孩子
们能接受，做到快而不乱、慢而不断，否则，孩子会因为语速太快而听不清或因语速太慢着
急而失去听讲的兴趣。
在节奏上，要根据生活语言习惯和故事情节的需要而进行。
例如《小
红帽》中的一段：“小红帽走呀，走呀，刚走进树林，就碰见一只——大灰狼。
”在破折号的
前面停顿一下，就会给小听众造成悬念：小红帽碰见了什么呢？这样，一下子就会吸引住他们。
三、注意用不同的语调表现故事中不同人物或动物的身份及特征。
有的故事中是以不同年龄、性别、身份的人物形象为主，有的是以各种小动物为主，如果在讲述时，都用一种语调来表
现他（它）们，就很难让儿童听出故事中不同人物或动物的身份及特征，孩子也会失去听故
事的兴趣。
所以，我要求学生在讲述故事之前，先分析故事中人物（动物）的身份和特征，
然后用适合他们特征的声调表现他们。
例如《狐狸和山羊》，用油腔滑调、又细又扁的声调
表现狐狸奸诈、狡猾的性格特征，用细弱、柔和的声调表现山羊善良、软弱的性格特征；又
如《猪八戒吃西瓜》，用较慢而浑厚的声调来表现八戒偷懒、嘴馋但又笨拙朴实的性格特征，用尖细、快速的语调表现孙悟空的机智灵活等等。
这样的训练，同学们也非常感兴趣，他们
每周都盼望上儿童文学课，训练的效果非常好。
四、训练表情和肢体语言。
仅靠生动形象的语调来讲述故事是不够的，表情和肢体语言在讲
故事中也是不可缺少的。
要做到动作自然、优美、形象，表情丰富细腻，这样才能使讲的故
事更完美，更能吸引住孩子，更有艺术美。
但大多数的学生没有过这方面的训练，表演起来
动作僵硬，神态紧张。
对此，我从训练学生的“胆子”入手，让每个学生在课前到讲台上表演，经过多次练习，学生们消除了在人多面前的紧张情绪，逐渐能够自如地运用表情和动作了。
通过这样的训练，同学们基本在一学期以后就能用流利的普通话来生动形象地讲述儿童文学
教材中的作品了。
为了检验他们的训练成果，我多次组织学生到幼儿园给孩子们讲故事、演
童话剧，深受孩子们的欢迎。
还有学生多次在省市举行的幼师技能大赛中获得了讲故事的优
秀奖项，这使得学生更增加了学习的兴趣和劲头。