浅谈初中语文课堂教学中“情感教育”的实施
浅谈在初中语文课堂教学中实施情感教育
、
隐 含 着 丰 富 的 情感 信 息 。因 此 ． 教 师 要 引 导 学 生通 过 文 字 深 挖 作 者 所 表 达 的思 想 感 情 。如 教 学 《 背影》 一课 时 ， 教 师 应 紧扣 父 子 亲 情． 让 学 生 从 文 章 的 字 里 行 间 去发 现 父 爱 ， 体会人间至情 ． 从 而 引
教师要热爱本质工作 ， 倾 注 感 情 著 名 教 育 家 夏 尊 曾说 ： “ 教育不能没有情感。” 白居 易 日 ： “ 感
一
内容多 ． 浓 缩 了上 下 几 千 年古 今 中外 的优 秀 作 品 ， 涉及到文学 、 科
学、 历史 、 自然 、 军 事 等 各 方 面 的 知识 ， 这 些 文章 或 喜 、 或怒 、 或乐 、 或 悲 … …或 语 言 犀 利 ， 或平实厚重 ． 或庄重典雅 ， 总之 ， 或 多 或 少
浅 谈 在 初 中语 文 课 堂 教 学 中 实 施 情 感 教 育
李 春 刚 （ 河 北省 承 德 县第 二 中学 河北
承德 ０ ６ ７ ４ ０ ０）
中 图分 类 号 ： Ｇ６ ２Hale Waihona Puke 文 献标 识 码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ １ ８ ７ — ０ １
提 问 是 教 师 最 重 要 的语 言 活 动 ．是 教 师 所 有 教 学 技 能 的一 个 重
《 故 乡》 中的“ 我” 的 足 迹 一 起 去 感 同身 受 一 下 吧 … … 这 样 就 激 起 学 生 带 着 情感 去体 会 “ 我” 回故 乡 的喜 乐 悲愁 了
三、 挖 掘 教 材 中 固有 的 情 感 因 素去 教 育 学 生 初 中语 文 中 的很 多文 章 都 包 含 强 烈 的情 感 ． 它 的涉 及 面 广 、
关于中学语文教学中的情感教育及其实施对策分析
关于中学语文教学中的情感教育及其实施对策分析中学语文教学中的情感教育是指通过语文课堂，培养学生的情感态度和情感能力。
情感教育是教育的重要组成部分，对于学生的全面发展具有重要意义。
在中学语文教学中实施情感教育面临一些挑战和困境。
本文将对中学语文教学中的情感教育及其实施对策进行分析。
中学语文教学中的情感教育可以通过选取适合学生情感发展的文本进行教学。
对于中学生而言，他们正处于青春期，情感世界比较丰富复杂。
教师可以选择一些具有深度和魅力的文本，如经典文学作品、优秀的传统文化作品等，来引导学生感受文本中的情感世界，培养学生的情感共鸣和情感认同。
中学语文教学中的情感教育还可以通过编写情感教育教材来实施。
当前的中学语文教材大多注重知识的传授和技能的培养，情感教育内容比较薄弱。
教师可以结合自己的教学经验，编写一些融入情感教育的教材，注重培养学生的情感态度和情感能力。
可以设计一些情感写作的任务，让学生通过写作表达自己的情感，提高情感表达能力。
中学语文教学中的情感教育还可以通过创设情感教育的教学环境来实施。
教师可以为学生提供一个积极、和谐、关爱的教学环境，培养学生积极向上的情感态度。
教师可以在课堂上注重学生的情感体验，鼓励学生发表自己的情感观点，培养学生的情感交流能力。
教师还可以通过课外活动来拓宽学生的情感世界，如组织文学社团、参观文艺展览等。
中学语文教学中的情感教育还可以通过家校合作来实施。
家庭是学生情感发展的重要环境，家长也是学生的第一任教师。
学校可以加强与家长的沟通，向家长传达情感教育的重要性，鼓励家长积极参与学生的情感教育。
家长可以与学校合作，共同关注学生的情感发展，共同为学生创设良好的情感成长环境。
中学语文教学中的情感教育是非常重要的。
实施情感教育可以通过选取适合学生情感发展的文本、编写情感教育教材、创设情感教育的教学环境以及家校合作来实施。
为了使中学语文教学中的情感教育发挥更大的作用，教师、学校和家长都需要共同努力。
关于中学语文教学中的情感教育及其实施对策分析
关于中学语文教学中的情感教育及其实施对策分析
中学语文教学中的情感教育是培养学生情感态度和情绪体验的重要环节。
情感教育能
够帮助学生正确理解和感受文学作品中的情感，培养学生的情感表达能力和判断力，提高
他们的情商和情绪管理能力。
实施情感教育需要注意以下几个方面：
一是创设良好的教育环境。
教师应该为学生创造一个和谐、活泼的教育场景，积极调
动学生的情感参与，让他们能够积极主动地投身于学习中，主动地体验情感。
二是合理安排课程内容。
情感教育应该贯穿于整个语文教学过程中，而不仅仅局限于
情感教育课程。
教师应该合理选择适合学生情感成长的文学作品，引导学生积极投入其
中。
三是注重培养学生的情感表达能力。
教师应该帮助学生从文学作品中感受到情感的美，并引导他们通过语言表达出来。
教师可以通过让学生进行情感交流、情感讨论等方式激发
他们的情感表达欲望，提高他们的情感表达能力。
四是注重引导学生审美情操的培养。
教师可以通过课堂讲解、情感仿写、文学朗诵等
方式引导学生对文学作品中的情感进行感悟，从而提高学生的审美情操。
五是注重发现和引导学生的情感体验。
教师应该关注每个学生的情感体验，帮助学生
认识和理解自己的情感需求，并适时进行引导和疏导。
六是注重情感教育与学科知识的结合。
情感教育是在语文教育中展开的，但是它并不
是简单的情感培养，还需要与学科知识相结合。
教师应该将情感教育与课程内容相结合，
让学生在感受情感的能够获取知识。
初中语文教学中如何实施情感教育
初中语文教学中如何实施情感教育摘要：情感教育在初中语言中非常重要，它不仅是维持认知活动的动力，而且也影响着治理的发展。
情感教育在学生成长中起着重要作用。
它不仅激发了学生的阅读兴趣，还培养了学生的情操，提高了阅读能力，逐步培养了一种进取的生活态度，树立了正确的价值观。
本文主要从初中语文教学中情感教育的重要性出发，探讨如何在初中语文教学中实施情感教育。
关键词：初中语文教学；情感教育；策略随着国家新课程改革的不断发展，“以人为本”的教育理念逐渐渗透到人们的心中。
基于人文主义的情感教育符合汉语课程的特点和新课程改革的目标。
情感因素在汉语教学中具有独特的条件。
因此，在初中语文教学中，要注重学生的情感教育。
这就要求语文教师必须学会充分利用情感教育因素，进一步扩大学生的情感空间，不断提高情感教育的质量和。
本文结合自己的教学实践，对初中语文教学中情感教育的运用进行了深入的研究。
一、初中语文教学中情感教育的重要性语言教育不仅教授学生知识，还注重培养学生的心理素质和健全人格。
其中，在课堂上实施情感教育可以更好地促进学生的学习，提高他们的知识和技能，从而提高他们的道德素质和心理素质。
从语文语教师中发挥重要的指导作用，通过运用情感教育方法培养学生的语言能力。
俗话说，没有感情的教学是一个空白的教学。
在学生情感教育过程中，教师应充分调动学生参与教学活动的积极性，营造良好的师生关系氛围，尽量挖掘教材，引导他们更好地学习语文知识。
情感教育也是提高教师语文教学技能的因素之一。
掌握情感教育的方法，不仅能够提高教学效果，使学生的内驱力得到激发，使作品、学生、教师三者之间的情感产生共鸣，使语文教学更加贴近学生的生活实际。
同时，教师能够运用优秀的文化陶冶学生的情操，能够促进学生个性的发展和整体素质的提高，实现在初中语文教学中师生共同参与、和谐发展，从而达到提高初中语文教学质量的目的。
二、初中语文教学中渗透情感教育的路径1.以情境再现深化对学生的情感教育中文教科书中的许多文章很难在学生的头脑中产生直观的感知，导致学生学习中缺乏形象。
初中语文教学中渗透情感教育的策略
初中语文教学中渗透情感教育的策略语文教学是培养学生综合语言能力和文学情感的重要途径，而渗透情感教育则是培养学生情感态度和价值观念的重要方式之一。
初中语文教学中如何有效渗透情感教育，是当前教育工作者关注的重要问题之一。
本文将从教材选择、教学方式、课堂设计等方面探讨初中语文教学中渗透情感教育的策略。
教材选择至关重要。
教学内容对于学生的情感渗透具有直接的影响力。
在教材选择上，应注重挑选富有人文情感内涵的文学作品和课文。
在教学《草房子》时，可以通过教师的提问和引导，让学生了解作者对于生活的感悟和人生价值观念，引导学生用心去感受文学作品中的情感体验，从而培养学生的爱、善、美的情感情操。
教师在教学中应注重引导学生通过文学作品来审视自身，培养学生的同情心、责任心和道德情感。
教学方式要多元化。
多样化的教学方式能够激发学生的情感体验和情感体认。
在教学过程中，教师可以采用小组合作、课外拓展阅读、课堂互动等多种教学方式，促使学生参与激发学生的学习兴趣和学习愿望。
在教学《边城》小说时，可以采用分组合作探究小组生活，让学生通过小组讨论和互相启发，去感悟小说中的情感世界，从而达到情感的渗透。
教学中还可以通过课堂游戏、情感体验活动等多种形式引导学生去体验、感受文学作品中的情感，激发学生的情感共鸣。
课堂设计要具有情感教育的目标。
在语文教学中，课堂设计是情感教育的重要途径。
教师应该为课堂设计定下情感教育的目标和任务。
在教学《荷塘月色》时，教师可以通过设计情感体验活动，让学生在感悟作品中的情感也培养学生对于自然的热爱、对于生活的感悟和对于美好事物的追求，从而培养学生的美好情感。
教师还可以通过讲解课文中的情感表达手法，引导学生在课文中感悟作者的情感，培养学生对于文学情感的感悟和理解。
浅谈初中语文课堂的“情感教育”
鼓励 学生 的朗读信 心 。 培养 学生 的 朗读 兴趣 。通 过
朗读 ． 把作 品 中所 蕴涵 的无形情 感转 化为 学生 内心
的真实 体验 ． 抽 象 、 洞 的文字 获 得生 动 形 象 的 使 空
表 达 ．让作 者 的情 感与学 生 的心灵感 受相 联接 ． 更
的情 感 内涵 进行 “ 掘 ” 笔 者将在 下文 中结合 自 挖 呢？
、
察情
教师要 精研教材 ． 深刻 地 了解 作者 的思想 和作
品所 流露 的情感 。在语 文教学 活动 中 ． 师要 深 入 教 钻 研作 品 ． 多方 面收集 相 关 资料 ． 掘 出作 品所 蕴 挖 涵 的真实 情感 ．探 求作 者的创作 动机 和情感 倾 向 ，
这样 才 能把作者 的博 大情怀 、 细腻情感 、 愤之 思 ， 忧 贴 切地展 现在学 生面前 。 比如 ， 教师 如不 了解郭 沫 若 的坎 坷 经历 、 国热情 ， 爱 以及在 黑 暗 中不倦 探 索
追求 的精 神 ， 就很 难把握 《 天上 的街市 》 这一 课 的深 刻情 感 内涵 ， 无法 引导 学生理解 作者 对光 明 、 自由 、 幸福 生 活的 向往和追 寻 ；无法 在教 学 中感 染学 生 、 打动学 生 ． 更不 能启迪 学生对 自己人 生 的展望 与追 求 如果 教师 只教其 “ ” 文 未传 其 “ ” 就 无法做 到 情 。
以情动人 ． 情感 的彩 云也会 随着单调 的讲 读飘然 而 逝 ． 留下“ 只 不识 庐 山真面 目” 的遗憾 。 因此 ． 教师 只 有准 确 地掌 握作 品 的 内涵 ， 象 形
生 动地展 现作 者所抒 发 的情感 ． 能使学 生从 字里 才
二 、 情 入
在有感情 朗读 的基础 上 ． 师要 引导学 生感 悟 教 作 品所表现 的丰 富情 感 ．把 握作 品 的情感 脉搏 ． 与
浅谈初中语文教学中实施情感教育的方法
教 师可 以用 自己激情 的语 言 去 点燃 学生情 感 的火 炬 ，拨动 学 生 的 心 弦 ，引起 学生 的感 情共 鸣 ，使 学生 与作 者 的感情 相 沟通 。这 样 既 有助 于学 生对 课 文 的理解 ，又 有利 于 学生 的情 感 发展 。实 践证 明 ，教 师妙 语 连 珠 、能 侃 善谈 ，使 课 文 语 言 如 出 我 口、如 出我 心 、丰 而不 余一 言 ，略 而不 失一 词 、规 范准 确 、风趣 幽 默、抑 扬 顿 挫 ，就能 使 学生 顿生 倾慕 之 心 ，从而 产生 “ 其 师 ，信 其 道 ” 亲 的效应 ，进而 就能 使学 生爱 学 、乐 学语 文这 门功 课 。 总 之 ， 情 感 教 育 是初 中语 文 教 育 教 学 中 非 常 重 要 的 一个 环 节 。正 确 的情 感态 度和 价值 观 不仅 有利 于学 生 掌握 知识 和技 能 ， 对 青少 年 的身 心发 展 、人格 健全 都起 着 至关 重要 的 作用 。教 师要 善 于利 用教 学 中 的情感 教育 ， 提高 课堂 教学 效 率 ，促进 学生 的 全 面 发展 。情 感 教育 是素 质教 育 改革 的必 然要 求 ，在 初 中语文 教 学 中进行 情感 教 育应 把它 贯彻 到课 内、课 外 的各个 环 节 中去 。教师 应 该在 教 学活 动 中积极 地设 计 和促 成一 种 民主 的 、活泼 的 、适 合 于 学生 情感 发 展 的文化 氛 围 ，使学 生 的身心 在 这种 氛 围之 中得 到 真 正 的完善 和 发展 ，全 面提 高初 中学生 的语 文 素养 。忽 视情 感 教 育 的教 育 是一 种不 完整 的教 育 ，只 有充 分重 视 培养 健康 情感 对 青 少 年 身心 发展 的重 要作 用 ，把 它落 实到 家庭 、学校 和社 会教 育之 中 ，才 能培 养 出真 正有 素质 的一代 人才 ，社 会才 能 不断 向文 明和
初中语文教学中如何实施情感教育
情感教育
情 感 态度
新 一 代 的课 程 改 革 明 确 规 定 ， 在 语 文 教 学 中 实 施 情 感 教 育 是 一 项 比较 重 要 的任 务 。 语 文 教 学作 为一 门人 文学 科 ． 本身 就 具 有 培 养学 生 的价 值 观 和人 生 观 的作 用 。因此 ， 在 初 中语 文 教学过程中 ， 不 仅 要 传播 基本 的语 文教 学 知 识 ． 保证 知识 与技 能 学 习 目标 的 实现 ，还 要 在 Ｅ ｌ 常 初 中语 文 教 学 中 进 行情 感 教 育， 使 得 学 生 形 成 良好 的情 感 素 养 。
２ ． 情 感态 度 教 学 的 作 用
导 的架子 ， 将课 堂还给学生 ， 为 学 生 学 习 权 利 的 收 回提 供 前 提条件 。
３ ． ３ 教 师 要 以 积极 的状 态 、 饱 满 的 热 情 带动 学生 在 平 时 教学 中 。 由于 初 中 学 生 处 于 特 殊 的 生理 和心 理 变 化 的时 期 ， 也 是 属 于 价 值 观及 人 生 观 形 成 的 时 期 ． 如 果 没 有 正 确 的引 导 ， 其 情 感 态度 和 基 本 的 素养 就 会 受 到 不 良 的影 响 。 如
度教学。 关键 词 ： 初 中语 文教 学
１ ． 引 言
的 建 立 有 助 于增 强 课 堂情 感 态 度 的 教 学 效 果 ， 并 且 是 进 行 情 感 态 度 教 育 的 前 提 。教 师 要 与学 生 建 立 合 作 、 和谐 的 关 系 ， 并 且经常地与学生进行情感 交流 ． 为学 生 正 确 的 价 值 观 的 树 立
环 境 对 于学 生 的 学 习 具 有 非 常 重 要 的 作 用 ． 因此 在 Ｅ ｌ 常 语 文教学过程 中， 要 通 过 良好 的课 堂 气 氛 的 营 造 实 施 情 感 态 度 教学 ， 培 养 学 生 的 良好 情 操 。 由于 目前 的 初 中语 文 教 学 教 材 的 主 要 课 文 都 是 一 些 比较 经 典 的 文 学 作 品 ， 这 些 作 品 或 多
探讨在初中语文教学中如何实施情感教育
探讨在初中语文教学中如何实施情感教育【摘要】情感教育在初中语文中是非常重要的，它不仅是维持认知活动的动力，而且也影响着治理的发展。
情感教育对学生的成长也具有举足轻重的作用，它不仅能激发学生对阅读的情趣，对陶冶学生情操，提高阅读能力，逐步养成向上进取的人生态度，树立正确的价值观，都起着推动和促进作用。
【关键词】初中语文实施情感教育【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0097-02一、初中语文教学中的情感教育的现状分析语文作为一门人文化的学科，其教学目的就在于培养学生的价值观与人生观，由此可见，情感的教育在语文教学中是一项非常重要的任务。
当前我国传统的应试教育影响着素质教育的实施。
很多教师在授课过程中只重视学生解题技巧的培养，而将学生的情感培养忽视掉，也存在着诸多的问题。
二、初中语文教学中情感教育的重要性语文教育不但要传授给学生知识，而且着重于要培养学生健康的心理品质和健全的人格。
其中，在课堂中实施情感教育能够更好地促进学生学习，提高他们的知识与技能，进而提高他们的道德素质和心理品质。
从中语文教师就起着重要的引导作用，通过运用情感教育的方法，培养学生的语言能力。
俗话说的好，没有感情的教学是空白的教学，教师在对学生进行情感教育的过程中，要充分调动学生参与教学活动的积极性，营造良好的师生关系氛围，要尽可能地去挖掘教材的丰富情感因素，引导他们更好地学习语文知识。
情感教育也是提高教师语文教学技能的因素之一。
掌握情感教育的方法，不仅能够提高教学效果，使学生的内驱力得到激发，使作品、学生、教师三者之间的情感产生共鸣，使语文教学更加贴近学生的生活实际。
同时，教师能够运用优秀的文化陶冶学生的情操，能够促进学生个性的发展和整体素质的提高，实现在初中语文教学中师生共同参与、和谐发展，从而达到提高初中语文教学质量的目的。
三、初中语文教学中情感教育的实施措施1.通过创设情感基调，调动学生情感良好的情感氛围是对学生进行情感教育的前提，这就使教师在课前应做足功课，广采博览，老师带领学生们剖析作品前，应先了解作者的写作背景，人生经历，思想变化的过程。
刍议情感教育在初中语文教学中的实施
有的认知结构发生相互作用 ，从而在学生头脑中获得意 义 的过程 。” 所以学生学 数学概念离不开原有的认知结构 。 教师完伞可 以引领学生 ｌ 科学家一样去类 比 、 比较 ， 去 去挖 掘学生 已有 的认知结构 ． 使新概念 已知知识相结合 ． ｊ 相对
在・ 读文 ｌ 的 过程 中具 有 发现 奉 美 、 赏 美 的能 力 。 欣 不断 提 高 自ｉ ２ ， 的艺术审美情 趣。在现 行初 巾诏 义教材 巾，其选取的内容涉及 自
刍议
性认识 ， 加深对定琊巾各种情况的珊解 ． 增强对该定那 的运 ；家人分隔四方 ． 妻子的安危使他梦牵魂绕 。南此 ．烽火连 ｉ “ 用 能 力 ， 而提 高 学 ＞效 毕 。 从 Ｊ 月． 家书抵万金” 出了作者所处乱世 ， 写 既有同做之痛 ， 更有 家人亡命灭涯的凄苫 。经过这一引导 ， 学生真 止进 了作者 的世 界 ， 体会了作者心灵深处的情 感 ， 自然产 生了强烈的情 ｆ 竺仕芳．激发 兴趣 ， 出误 区— — 综合 高中数 学 １ ｌ 走 感共鸣 。 ｉ ‘ 过 教 帅 的 语 言 ， 含 真情 的 剖 析 札 甫的 所 崽 所想 ， 通 饱 将 教 学探 索［］ １．宁波教 育学院学报 ，ｌ３ ４ ２１ （ ） １ ） 『ｌ ２杨培谊 ， 于鸿 ．高 中数 学解题 方法与技巧 ［ ．北 Ｍ］ 学生置 于作 者的生 活境遇 巾，这种情感 能够 让学生感蚓身 京 ： 京 学 院 出版社 ，９ ３ 北 １９ 受， 真正体会“ 国做家亡 ” 的悲苦 。著名的英国作家土尔德曾
一 一
、
‘ 创新不沾边 ．学生甚至老师都不可能像科学家一样为一 ； ： 初 巾语 文 教 学 不 仅 是 让 学 生 些概念下严格 的定 义． 这是不假 的。 认知学派的奥苏贝尔指 阅 渎 ，教 给学 生分 析 和理 解 文本 出 ：学刊的实质是具有 内在逻辑结构 的新材料 学习者原 “ 的 疗法 。更 应 注重 培 养 学 生 能够
浅析在初中语文教学中如何实施情感教育
７ １ ０ ４ ０ ６ ）
情、 以情激情。如《 最 后一次讲演》 是 一 篇 用 满 腔 爱 国 热 情 谱 成、 用 鲜 血 书 就 的文 章 。 全文 冷 峻如 铁 ， 热情如火 ， 那 悲壮 、 激 昂 的 感情 充 满 字 里 行 间 。 在 教 学这 一篇 课 文 时 ， 我深 沉 、 悲愤 、 饱 含 感情 的 朗读 深 深 地 感染 了学 生 。 教师那正确的读音 、 清 晰 的吐字 、 自然 的 神 态 及饱 满 的 情绪 ． 往 往 把 学 生 带 进 文 章 所 描 绘 的 情境 之 中 。 ２ ． 指 导 学 生 朗 读 。 朗读 指 导 得 当 ， 既 可 帮 助 学 生 学 好 课 文， 又 可 提 高 学 生 的 朗读 技 能 。 这 就 要 求 所 有 学 生 的 朗读 均 须 在 教 师 的 示范 下 进 行 ， 进行点拨 、 纠错 、 小结 。 如 在教 学 《 观潮 》
一
、
生 自选 ， 分 不 同 的 角 色诵 读 ， 这 样 能 使 学 生 受 到 一 种 情 感 气 氛 的 强 烈感 染 ， 更 好 地 体 会 出文 章 的形 式 美 和 内容 美 。 如果 泛 泛 而读 ， 忽视“ 口 出声 、 声传情 、 情铸意” 的 作用 ， 教 学 效 果 就 会 大 受影响。 三、 以 观 赏 图 片诱 发 情 感 借助观赏图片可 以再现文章情境 ， 可 以 把 文 章 内 容 具 体 化、 形象化 ， 收到“ 一 图穷 千 言 ” 的效 果 。 文 字 是 理 智 的 ． 画 面 和 色 彩 是 情 感 的 。在 图 画 面 前 ， 学生看得 清楚 ， 感 受得真切 ， 从 画的颜色 、 明暗 中 不 仅 能 迅 速 立 体 地 感 知 文 章 内容 。 易 于 接 受 和 理 解 ， 而 且 能 体 会 到 作 者 把 图 画 变 成 语 言 文 字 的 高
浅析初中语文教学中如何实施情感教育
经验交流新课程NEW CURRICULUM在初中语文教学工作中，情感教育是非常重要的环节，是素质教育的有力抓手，在过去应试模式背景下没有得到充分的重视，这一点应当引起广大初中语文教师的注意。
随着新课程改革的不断深入，教师要重视语文教学中的情感教育渗透，为学生的健康成长服务。
本文主要针对情感教育的内涵、作用及其实施路径等方面进行简要论述。
一、情感教育内涵及其在初中语文教学中的作用情感教育是指在教学活动环节，教师对学生进行知识传授与能力培养的过程中，强化对学生态度、情绪以及观点的引导与影响，让学生内心产生强烈的情感体验，从而受到教育和提高学习兴趣。
语文教学中的情感因素在初中语文教学中的作用主要表现在三个方面：1.语文教学中渗透情感教育是《义务教育语文课程标准》的要求《义务教育语文课程标准》对初中语文教学提出了明确的目标，不仅包括知识掌握和能力培养，还涵盖了情感教育方面，体现了语文教学的人文性特征，教学活动中渗透情感教育是全面体现《义务教育语文课程标准》的重要措施。
2.语文教学中渗透情感教育是促进学生健康成长的要求初中生已经进入了青春期，对其思想与情感进行疏通与引导，对于帮助学生树立正确的人生理念等方面具有积极意义。
初中语文教学中渗透情感教育，能够身临其境地对学生进行教育，帮助学生形成健康、积极的人生态度，培养高尚的生活情趣，有助于学生在思想上抵制腐朽、没落的消极思想侵蚀。
3.语文教学中渗透情感教育是促进教学改革的要求新课程改革要求语文学科在促进学生全面发展方面发挥重要作用，教学中应当兼顾学生的情感体验。
处于青春期的初中生情绪波动较大，语文学科结合教学内容进行情感教育，能够强化对学生思想发展的引导作用，体现语文教学三维目标。
二、初中语文教学中渗透情感教育的路径1.以情境再现深化对学生的情感教育语文教材中的许多文章，由于难以在学生的脑海里产生直观的感知印象，导致学生学习中形象性不强，情感教育如果局限于教师的口头讲解，必然效率低下。
初中语文教学中情感教育的实施
美、 幽默美。 从美的事物中找到情趣从 而积极主动地借诗移情， 借文移情． 化景设情． 表达 自己的情感和体验。 与此同时， 教师要
积极参 与到课堂的情感互动 中去＇ 建立 师生之 间的 良好情感 关 系， 创 设友好 、 民主 、 平等 的教学氛 围， 以心施教 、 以情 激情， 真 正 实 现师生 之间 的多 向互动． 使学 生的情绪 处 于活跃振 奋 的状 态。 只有师生产生情感共鸣， 才能有 默契的配合， 教者乐教 、 学者 乐学． 也更 容易 点燃 中下水平学生 的情感火 花， 才能有教学 目标 学生， 让他们 随着作者 的“ 一 颦一笑” 去忧去喜 。 作为关注学生情感 的语 文教 学， 不仅要把诗情 、 文情 传送到学生心 中而 且要精心地给学生提供表达 自我 情感， 评价 情感 的条件 放手让 他们评价作 品中的人情美 、 形象 美 、 图画
初中语文教学中的情感教育及实施策略分析
初中语文教学中的情感教育及实施策略分析情感教育在中小学语文教育中具有重要作用，对于学生的心理健康、道德素质和人际交往等方面都有积极影响。
本文将从情感教育的意义、情感教育的实施策略和具体事例三个方面展开讨论，以期为初中语文教师提供一定的参考。
一、情感教育的意义情感教育是一种关注学生情感成长的教育形式，它不仅包括对学生情感的塑造和引导，也包括了对学生自我认识、自我调适、情感表达等方面的指导和帮助，具体体现在以下几个方面。
1、促进学生的心理健康情感教育可以促进学生的情感健康。
学生在成长过程中会面临各种问题，比如自卑、孤独、挫折等，而情感教育可以教会学生如何清醒地面对这些问题，如何调整自身情感状态以及如何寻求帮助。
这对于学生的心理健康和人格塑造都有着积极作用。
2、提高学生的道德素质情感教育不仅在学生的心理上有利，同时能够提高学生的道德素质。
在情感教育中，教师可以引导学生关注他人的感受，提倡爱心、宽容、尊重等正面情感，同时排斥恶劣情感，如嫉妒、排斥、贪婪等。
这样可以让学生在心理建设的同时，也有了更好的道德取向。
3、丰富学生的人际交往情感教育还能丰富学生的人际交往。
在课堂活动中，教师可以设置合作活动，让学生从遇到的问题中相互交流、讨论并形成合作意识，这样在以后的生活中，学生也能够更好地与人沟通和交流。
二、情感教育的实施策略针对情感教育在初中语文教育中的实施，我们可以采用以下策略。
1、创设情感教育氛围情感教育需要营造良好的氛围，让学生在自然的环境下理解情感的培育和发展。
教师可以在非正式的场合中鼓励学生表达情感，提倡学生互相帮助、关心和分享等积极的情感交流。
2、多元化的情感教育形式教育形式多元化，能够让情感教育在不同的情况下得到更好的发展。
比如通过组织讲座和活动来引导学生探究情感，通过课堂教学进而培养学生的情感表达和能力等等。
3、注重情感教育过程的质量开展情感教育不只是尽量多的时间和努力，在过程中注重质量。
情感教育的过程中，要重视每一个学生的感受，要关注每一个细节，教师应该以关心、耐心的姿态引导学生，建立起良好的师生关系。
关于中学语文教学中的情感教育及其实施对策分析
关于中学语文教学中的情感教育及其实施对策分析中学语文教学是培养学生语言运用能力和文化素养的重要途径。
除了注重语言技能的掌握和文化知识的传授外，情感教育也是中学语文教学中不可忽略的一环。
情感教育是对学生情感态度和价值观念进行引导和培养的过程，它对学生的成长和发展有着重要的影响。
本文将针对中学语文教学中的情感教育及其实施对策进行分析。
1.促进学生认知和情感的协调发展中学语文教学在传承文化知识、培养语言运用能力的同时，也需要注重学生情感态度和价值观念的引导和培养。
因为情感和认知是相互依存的，只有两者协调发展，才能使学生全面发展。
情感教育能够培养学生情感体验和情感表达能力，提高认知的深度和广度，让学生在语文教学中获得更多的收获，从而促进学生认知和情感的协调发展。
2.提高学生对文化的认同感和自信心中学语文教学需要传承和弘扬中华文化，让学生对自己的文化产生认同感和自信心。
情感教育可以激发学生对文化的热爱和兴趣，帮助学生更好地理解和体验文化内涵，进而增强学生的文化认同感和文化自信心。
3.培养学生积极向上的情感态度和价值观念中学语文教学中的情感教育可以引导学生树立正确的情感态度和价值观念，培养学生进取精神、团结协作精神和责任担当精神等积极向上的情感态度和价值观念。
这将有助于学生的人格素养的全面发展，从而让他们成为具有社会责任感和高尚情操的人才。
1.创设情境，营造情感氛围在中学语文教学中，可以通过创设情境来引导学生产生情感体验和情感共鸣，从而营造积极向上的情感氛围。
例如，通过阅读课文、赏析文学作品等活动，让学生体验优美的情感，增强学生的情感共鸣和感受力，培养学生高尚的情操和人文素养。
2.运用情感教育策略，激发学生情感中学语文教学中可以运用情感教育策略，例如讲故事、游戏、角色扮演等方式，激发学生的情感体验和情感投入度。
这样可以增强学生对文化、科学等知识的理解和记忆，并能够促进学生情感态度和价值观念的培养。
3.开展集体活动，强化情感交流采用集体活动的方式可以有效增强学生的情感交流和沟通，帮助学生感受到“共情”和“理解”的力量。
浅谈初中语文课堂中情感教育的实施
浅谈初中语文课堂中情感教育的实施情感是语文教学中课堂活跃的重要因素。
教学的情感性原则是指教学过程中使学生处于积极的情感状态中学习，并培养学生各种良好的情感品质。
要上好每一堂语文课，就必须在语文教学的整个过程中对学生进行情感教育。
语文教学只有激发学生的情感，学生才容易进入课文情境中去。
多年的语文教学实践使我深深地体会到，要激发学生的情感就要从以下几个方面努力：一、教师应带着微笑走进课堂1.语文教师应树立正确的学生观，建立民主和谐的师生关系。
关注人是新课程的核心理念。
教师一定要把学生当作学习的主体，并坚信每一位学生都是可以造就、可以成才的，更要相信学生都具有巨大的发展潜能。
在教师的课堂教学理念中，全班所有的学生都应是自己关注的对象，关注本身就是最好的教育。
2.语文教师应带着微笑走进课堂。
记得有位学生曾对我说过：“老师，你微笑着走进教室的那天，我最专心、最认真，我喜欢你的微笑。
”从那时起，我便坚持带着微笑走进教室，哪怕心情不好，我也微笑。
这一切都是为了那些爱我的学生。
我会把一切不顺心的事抛在语文课堂外，永远以微笑的面容出现在学生面前，满足学生的情感需要。
让学生在轻松的氛围中学到知识，这就是所谓的快乐学语文。
二、语文教师渊博的知识是基础1.语文教师要具有渊博的知识。
爱因斯坦说：学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。
想要上好每一堂课，教师是至关重要的因素。
作为一名优秀的语文教师，应当具备扎实的基本功和全面的素质。
知识渊博是情感富有的源头，一个知识贫乏、不善说话的语文教师已经不能适应教育发展的需要。
只有学而不厌的老师，才能教出学而不厌的学生，教师有渊博的知识，无形中，给学生以深远的影响，大大有助于语文教学。
2.语文教师必须具有变化多样的教学语言。
语文教师要学会说话、敢于说话，并有丰富多彩的教学语言，这样才能在学生中树立声望。
要善于结合与学生实际有联系的事例，用自己的语言生动、形象地表述出来，让学生笑得前仰后合，将学生之心紧紧系住。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
决中学生情感问题的迫切要求。情感教育的实施有助于让学 ３ ． ２ 文 我合一 ， 让人格 不断 升华 。语文 学 习关键 在于 让学生 生形成 正确的人生观 、 世 界观和价值 观 ， 使 学生的个 人情感得 领悟文章 所蕴含的思想情 感 ，增强所 学知识 对学生 内心的激
到洗礼和 升华 。所 以说 ， 语 文课堂是情感 教育 的基 地 ， 情感教 励作用， 提高学生对真假、 美丑 、 善恶 、 是非的鉴别能力， 在潜 育是语文教 学的根本 出发 点 。
当的篇 幅都凝 聚着 主人公或 作者从 生活 中得 来的情 感体 验 。 秋景 中融入了作 家的眷恋之情和对 故都 的秋的 向往 ；作 家的
பைடு நூலகம்
那么 ， 在 语文 教学 中应 该如何实施情 感教育呢 ？
１ 情感教 育在初 中语 文课堂教学 中的价值
主观情 感 中又有秋 的落寞 因而这情 感是 “ 悲凉 ” 。所 以了解 了 作者和作 品的背景更 易于我们体会 作者的主观情 感。
学科 。 初 中阶段的学生正值 情感世界 的成长期 ， 情感教 育对学 出示图片 ， 激 发情感 ； ③编辑 动 画 ， 丰富情 感 ； ④展 示视频 ， 升
生人格 的培养至 关重要 。《 新课程标 准》 特 别强调实 施情感 教 华情感。 视频教学可以综合声、 形、 色、 情、 义， 使学生与作者产 育是全 面 、 系统地 完成 初 中语文三维 目标 的必 然要求 ， 也是 解 生情感 上的共 鸣。
是 故都赏景 的心态 ， 而是他整个 的人生 的感 受 。 为什 么呢？这 揭露了 当时社会人与人 冷漠的金钱关 系 。在接 下来的 复习课
需要 了解 作者和 作品 的背 景 。《 故都 的秋》 背景 ： 从 １ ９ ２ １ 年９ 上， 我又给学生设 计了一个辩 论题 目： 孔乙 己最 终的命运 是生 月至 １ ９ ３ ３年 ３月 ， 郁达夫 曾用相 当大 的精 力参 加左翼文 艺活 还 是死呢 ？学生 们分成两 派激烈交流 ， 阐释 自己的观 点 ， 他 们 动和 进行创作 。 由于 国民党 白色恐怖 的威 胁等原 因 ， 郁达 夫从 认 识到了在 当时的社会环境 下孔 乙 己的命运是 必然的 ，这 就 １ ９ ３ ３ 年４ 月 由上 海迁 居杭 州 ， １ ９ ３ ６ 年 ２月离杭赴 福州 ，在 杭 较好地 对 旧社会进 行了剖析 ， 也 让学生更 能体 味到社会 主义 州居住 了近三年 。 在 这段时间里 ， 他思 想苦闷 ， 创作枯竭 ， 过 的 社会 的优越性 。 是一种闲散安逸的生活。 “ 在家吃点精制的菜， 喝点芳醇的酒， 总之 ， 语文教 育是感性 与情感的教 育 ， 而情感是 文学 的生
札
浅谈初 中语文课堂教学 中“ 情感教育＂ 的实施
河 南 省 汤 阴县 伏道 镇 一 中（ ４ ５ ６ １ ０ ０ ）李 长 峰
［ 摘 要 ］新课标将初 中语文 的教 学 目标 确定 为三维 目标 ， 情感 、 态度 与价值观 是三维 目标 的重要组成部分 。 情感教 育是实 现 三维 目标 的必要途径 ， 有利 于学生形成 良好 的道德 素养 、 情感 素养 和思维 品质。本 文主要从 教学实 际 出发 ， 思考 如何在 初 中 语 文课堂教 学 中有效实施 情感教 育。 ［ 关键词 ］初 中语 文 课堂教 学 情感教 育
２ 了解作 者作品背景 ， 体会作 者的主观情 感
移默化 中升华 学生的情感 。 ３ － ３ 角色扮 演 ， 进行情 感体验 。角色扮 演指学生 围绕着 一定
由于语文 阅读的对象—— 语言文 字仅仅是 一些字符 的组 的教学 目标 ， 结合教 材所学 内容 ， 教师 在课堂上组 织学生排 练 合， 某 一字和词 的含 义不在于这 些文字符号本 身 ， 而在于 使用 短 剧 ， 进 行角色表演 。表演式教学 是一种艺术 化教学 ， 教师 把
情 感是语文教 育的生命 。 要让学生 在对教材 的学 习、 体 验 是 “ 静如 止水 似的遁 世 文学 ” 。１ ９ ３ ４年 ７月 ， 郁达 夫 “ 不远 千 和 领悟 中学 到知识 ， 获得能 力 ； 同时 ， 在情 感的渗透 中 ， 潜 移默 里” 从 杭ｋ ， Ｊ 惶§ 青 岛去北平 ， 再次饱 尝 了故都 的秋 “ 味” ， 并 写下 化地 陶冶他 们的情操 ， 实现情感教 育的 目 的。 语文教材 中有相 了优 美的散文 《 故都 的秋 》 。 正 是因为他思 想苦闷 ， 所 以文 中的
初 中语 文新课标将教 学 目标确 定为三维 目标 ，即知识 与 ３ 初 中语 文课堂教学 中情 感教育 的实施策略 技能 、 过程 与方 法 、 情感态度 与价 值观 。 情感教 育是情感 、 态度 ３ ． １ 运用 多媒体 ， 让情 感更 丰富。多媒体 教学是 当前初 中学 与价值观 目标达成 的有效途径 。 什 么是情感 ？ 它是 一个人对待 校常 用的教 学手段 ， 它可 以化静 为动 、 化烦 为简 、 化枯燥 为趣 客 观事物 的态度 ，是客观 现实能否符 合主观需 要的一种 内心 味 ， 化 抽象为形象 ， 使语 文教 学活灵活现 ， 充 满生机和活 力。 多 感受 。 语文学科 不仅仅是一 门语言学科 ， 更 是一 门培养情 感的 媒体 进行 情感教 育的 方法有 四种 ： ① 播放 音乐 ， 渲 染情感 ； ②
这些 文字符号 的人们在一定情 境 中对这 些符号 的理 解 。所 以 课堂 变成舞 台 ， 把学生 变成演员 ， 把教材 变成剧本 。学生 通过
说 ，阅读活动是 一种 根据作者及 其创作环 境和文 字的语法 修 角色体 验会进一步 加深对相关人 物的理解 。如 ： 我们把 《 孔乙 辞特 征进行 “ 释义 ” 的过程 。只有准 确地 了解课文所 需要 的相 己》 这一 课导 演成课本剧 ， 使 学生更好地把 握 了当时的社会 背 关背景 知识 ， 才 能与课文 站在同一高度 ， 才 有可能理解 作者或 景 ， 把握 了孔 乙 己的人物性 格 。课本剧 的场 景为咸 亨酒店 ， 主 人物的情感 。例如《 故都的秋》 故都的秋的最大特点是什么？ 要 角色 是孔乙 己、 掌柜和短 衣帮 。 通过 场景 中的人 物对话我把 清、 静、 悲凉 。 作者 的主观情感是 什么 ？ “ 悲凉 ” ！ 所 以悲凉不仅 原本难 以理 解的人物 内心世界形象地 展现在 学生面前 ，同 时