雷电颂
雷电颂课文原文及教案
雷电颂课文原文及教案一、课文原文《雷电颂》是中国古代著名文学家辛弃疾所写的一篇散文，以歌咏雷电的威力和神秘感为主题，充满了浪漫主义色彩。
以下是《雷电颂》的课文原文：六月二十七日晚，雨纷纷而至，门外东边屋角圈檐下，雷声咆哮，电光交错，突然一声巨响，震倒了门前的棚子；不多时，几百丈开外，一座楼房角门被雷击穿，门板四五丈远飞去，首尾掷在山下。
三声霹雳响后，天上仿佛银河落地，溅起了无数光点，便照得乌云深处也一派晴色，但愈发显露得一切都是多么的荒嵒和苍茫。
天空已在雷声中姜瑩瑩发亮发黑了几遍，大片的清光掠过树叶和带雨花的竹子，又屡屡斩破了云层。
听得山水长啸，草木抽响，放眼四垂，原野沸腾，妖气与鬼哭交集，似妇人泣婴的呜咽。
虽然此时天气渐趋清明，而且再无交加，然而心情却愈发惆怅起来。
二、教案1. 教学目标1.了解中国古代文学名著《雷电颂》的作者、背景和作品风貌。
2.掌握《雷电颂》的基本意思和艺术特点，进而增加中文阅读能力。
3.通过理解、分析文本，提高学生的想象力和语文素养。
2. 教学准备1.课本《雷电颂》及课件2.多媒体教学设备3. 教学过程3.1 导入让学生观看中国古代文学名著《二十四孝》的相关视频，并以此让学生对中国古代文学产生兴趣。
3.2 学习1.让学生阅读《雷电颂》的课文原文，了解其基本情节和艺术特点。
2.以“雷电”的概念为切入点，让学生了解“雷电”的形成原因和危害性，以此加深对《雷电颂》作品的理解。
3.3 拓展1.通过阅读和分析《雷电颂》，让学生了解到中国古代文学中存在的浪漫主义思想和文学特点。
2.让学生尝试用自己的语言描述雷电的景象，以此培养学生的想象力和语文表达能力。
3.4 总结以“雷电”的主题为出发点，让学生分组讨论并总结本课学习的重点内容和收获。
4. 教学评价1.课堂练习：通过阅读题目、简答题和选择题等形式考查学生对本课知识点的掌握情况。
2.文学作品阅读和分析：由教师和同学共同评价学生阅读和分析文学作品的能力。
八年级语文第七课雷电颂
内容分析
之段落
第一部分（１～８）： 呼唤与歌颂风、雷电这些伟大 的自然力，表达作者对黑暗的愤恨 和对光明的礼赞与向往。 第二部分（９～１３）： 作者借屈原指斥神龟偶像来抨 击昏庸腐朽的当权者。
内容分析
之段落
第一部分 打破黑暗 带来光明 风！你咆哮吧 雷！你轰隆地响吧 电！你这最犀利的剑 光明，你就是火
内容分析
之句子
１、屈原（向风及雷电）风！你咆哮吧！ 咆哮吧！尽力地咆哮吧！
采用呼告和反复的修辞手法，写出了对风的呼唤和 渴盼，表现了屈原对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的 热望。
２、啊，我思念那洞庭湖……那是自由， 是跳舞，是音乐，是诗！
运用一连串的比喻，歌颂人民群众的伟大力量。表 现主人公渴望摆脱桎梏，向往自由、快乐、光明的世界。
内容分析
之词语
伫立（ｚｈù） 睥睨（ｐì ｎì） 污秽（ｈｕì ） 稽首（ｑǐ） 迸射（ｂèｎｇ） 虐待（ｎüè） 土偶木梗（ｇěｎｇ） 镗镗鞳鞳（ｔāｎｇ ｔà）
内容分析
之释义
• 睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。 • 咆哮：形容水流奔腾轰鸣，也形容人暴 怒喊叫。 • 暗无天日：形容社会极端黑暗。 • 镗镗鞳鞳：原指钟鼓声，这里形容波涛 声。 • 稽首：古代的一种跪拜礼。行礼时，跪 下，叩头到地。 • 迸射：向外溅出或喷射。
写作特色：
（１）想象瑰丽奇特，意境雄浑壮阔。 本文独白想象奇特，气势恢宏，体现 了革命浪漫主义的风格。 （２）运用象征手法，增强艺术表现力。 丰富的象征使主人公难以言明的思想 感情表达得含蓄、深沉、凝练。 （３）运用多种修辞手法，增强语句的 气势。 本文通篇运用拟人、呼告的修辞手法， 直接有力的表达了爱憎的感情，增强 了语句的气势和表达效果。
《雷电颂郭沫若》课件
四、文学意义
1
影响和评价
《雷电颂》被誉为中国现代诗歌的经典之作，对后世产生了深远的影响。
2
反映社会
作品揭示了社会的弊端和不公，呼唤人们对社会现象进行反思和改变。
3
看点和议论
作品引发了关于人性、权力与理想的讨论，让人们思考和思辨。
五、后人评价
2 展望未来
作品将继续激励和影响着后代的文学创作和思想追求。
《雷电颂郭沫若》PPT课 件
郭沫若的《雷电颂》是一部具有深刻意义的文学作品。本课件将介绍该作品 的背景、文学特点、历史背景、文学意义、后人评价以及结语。
一、介绍
作者背景介绍
郭沫若，中国杰出的现代诗人、作家、学者和 政治家。
作品简介
《雷电颂》是郭沫若创作的一篇雄壮而激情澎 湃的诗歌作品。
二、文学特点
对后人的影响
郭沫若作为一位杰出的文学家和 政治家，对后人产生了重要的思 想和艺术影响。
国内外研究
《雷电颂郭沫若》作品在国内外 学术界得到广泛的研究和关注。
个人评价
《雷电颂》是一部深情奋发、意 义深远的作品，体现了作家对国 家和社会的热爱和思考。
六、结语
1 总结
《雷电颂郭沫若》是一部受人尊敬和研究的文学杰作，具有重要的历史和文化意义。
题材分析
《雷电颂》以自然界的雷电为 主题，描绘了大自然的豪情壮 丽。
语言特点
诗中运用了丰富的修辞手法和 声韵的变化，使作品更具感染 力。
艺术风格
作品的风格雄浑、磅礴，展现 了郭沫若丰富的想象力和艺术 才华。
三、历史背景
1 文化大革命
《雷电颂》诞生于中国文化大革命时期，反 映了社会动荡的时代背景。
【部编版】八年级下册语文郭沫若《雷电颂》教学课件
人教版八年级语文下册PPT教学课件雷电颂但是我，我没有眼泪。
宇宙，宇宙也没有眼泪呀！眼泪有什么用呀？我们只有雷霆，只有闪电，只有风暴，我们没有拖泥带水的雨！这是我的意志，宇宙的意志。
鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！作者：郭沫若五幕话剧《屈原》新课导入今天，我们来学习《雷电颂》，这是郭沫若历史剧《屈原》中一个最为著名的片段。
这样长长的一篇文章其实都是屈原的内心抒情。
那么，在《雷电颂》中，屈原抒发了怎样的情感?作者郭沫若又是运用哪些艺术手法，淋漓尽致地表现出屈原的情感，并打动无数读者的呢?郭沫若本名郭开贞，字鼎堂，号尚武笔名除郭沫若外，还有麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之等，中国现代作家、历史学家、考古学家我国现代文学的三大奠基人之一，是我国新诗的奠基人继鲁迅之后革命文化界公认的领袖代表作品甲申三百年祭、星空、女神、屈原、蔡文姬、李白与杜甫1892年11月16日—1978年6月12日文章出处课文节选的是五幕话剧《屈原》中的第五幕第二场，是全剧的高潮。
它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。
《雷电颂》是全剧高潮中最强力的一个音符。
《屈原》是郭沫若影响最大的、最震撼人心的剧作这部作品被公认为是郭沫若历史剧中成就最高、影响最大的一部。
《屈原》创作于皖南事变的第二年，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。
《屈原》于1942年4月由中华剧艺社在重庆国泰大剧院公演。
此后曾在苏联和日本上演。
•我国最早的大诗人，我国历史上第一位浪漫主义诗人。
•名平，字原；又自云名正则，字灵均。
•战国时楚国人。
•初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。
•主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。
•后遭人诬陷被放逐囚禁。
至都城郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。
•后世所见屈原作品，皆出自西汉刘向辑集的《楚辞》。
•这本书主要是屈原的作品，其中有《离骚》一篇，《九歌》十一篇。
《屈原》写于1942年1月，时值抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手， 蒋介石集团又消极抗日，掀起反共高潮，大肆捕杀中国共产党人，“全中国进步的人们都感受着愤怒。
八年级语文课《雷电颂》教案【7篇】
八年级语文课《雷电颂》教案【优秀7篇】《雷电颂》教学设计篇一【创意说明】《雷电颂》是一首诗与剧的融合（即将诗篇融入剧情）的优秀的散文诗，剧中屈原借风、雷、电抒发满腔激愤，借助象征、拟人、呼告等修辞手法表现诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，以及对光明未来的热烈追求。
本设计的意图是在学生反复朗读的基础上，通过想像、探讨、交流让学生理解屈原的感情和精神感召力。
体会诗篇融入剧情增强剧作诗一般的激情。
一、聊屈原，知背景此前布置预习，学生查阅有关屈原的资料，课堂上交流。
二、读课文，想情景多媒体播放理查德的钢琴曲《命运》。
学生品味课文意境，想象情景，达到入境这一步，进而调控情绪，活化智力因素，提高认知能力。
１、听读感受。
２、学生自由的放声的富有激情的朗读。
３、感知内容：一层呼唤风雷电，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。
二层借斥神鬼偶像抨击昏庸腐朽的当权者。
４、想像情景：狂风怒吼，雷声隆隆，闪电烁烁。
三、说象征，例修辞象征是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象要领，思想和情感（被象征的本体）。
象征能使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象，可感，极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。
学生在老师的指导下找出象征体并讨论其象征意义。
如：风、雷、电：象征变革现实的伟大力量。
洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。
长剑：象征坚定的信念。
“没有阴谋……的小岛”：象征一方净土。
土偶土梗：象征无德无能、欺民感众的官僚统治集团。
文章通篇运用拟人、呼告的修辞方法，直接有力地表达了爱憎的感情，增强了语句的气势和表达效果。
还运用了反复、排比、比喻、反问等方法，增强了整个独白的抒情效果，具有诗的形式美，回环往复，荡气回肠，琅琅上口，铿锵有力。
四、诵课文，察屈原重放《命运》学生调动最激越的情感，大声朗读并背诵前６段，在朗读中想像剧中情景，洞察屈原丰富的内心世界。
郭沫若中学课文
郭沫若中学课文郭沫若的中学课文包括《雷电颂》、《静夜》、《天上的街市》等。
这些诗歌表达了作者对时代的感受和对于自由、理想的向往。
《雷电颂》是郭沫若于1942年12月创作的一首现代诗，曾多次入选中学语文教科书。
这首诗把繁星满天的夜空，想象成是点着无数街灯的天上街市，把空中的流星想象为牛郎织女提着灯笼在街上闲游，表达了诗人对自由的向往和对理想社会的企盼之情。
《静夜》是现代诗人郭沫若于1921年创作的一首新诗。
此诗用了大部分笔墨描绘静谧的夜景，借此表达了个人对于时代的失望情绪，也隐隐流露出对于祖国、家乡和亲人的思念之情。
《天上的街市》是现代文学家郭沫若于1921年10月创作的一首现代诗。
诗人运用了想象的表现手法，把繁星满天的夜空，想象成是点着无数街灯的天上街市，把空中的流星想象为牛郎织女提着灯笼在街上闲游，表达了诗人对自由的向往和对理想社会的企盼之情。
总的来说，郭沫若的这些诗歌具有强烈的感情和独特的想象，适合在中学阶段进行学习和欣赏。
除了上述提到的诗歌，郭沫若还有其他的中学课文，例如《炉中煤》、《七绝·经火山》等。
这些诗歌也表达了作者独特的思想和感情，适合在中学阶段进行学习和欣赏。
《炉中煤》是郭沫若1920年创作的一首新诗。
全诗通过拟人手法，形象地揭示出煤的外形内蕴，写出了诗人对光明的渴望和对革命的热情。
《七绝·经火山》是近现代诗人郭沫若创作的一首七言绝句。
这首诗写的是中国西部的一座火山，它像一支巨大的火炬，照亮了周围的群山和原野。
诗人通过火山这一象征，表达了他对祖国的热爱和对未来的信心。
总的来说，郭沫若的诗歌在中学阶段具有很高的价值和意义，它们不仅具有文学艺术性，还能够启迪学生的思想和感情，帮助他们更好地认识和理解世界。
八年级语文《雷电颂》学习要点
《雷电颂》学习要点中心：这篇散文诗中的“风雷电“象征人世间追求正义、光明的变革力量。
对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明未来的热烈追求。
一、基础知识积累1、给下列红字注音2、形近字3、多音字4、词语解释【播弄】摆布；挑拨。
【稽首】古代的一种跪拜礼。
行礼时，跪下，叩头到地。
【咆哮】猛兽怒吼。
【阴惨】阴暗悲惨。
文中形容黑暗的旧世界。
【拜手】古代的一种跪拜礼。
行礼时，跪下，两手拱合到地，头靠在手上。
【大智若愚，大巧若拙】绝顶聪明的人看来好像是愚昧的，绝顶灵巧的人看来好像是笨拙的。
【睥睨】眼睛斜着看，形容高傲的样子。
【伫立】长时间地站着。
【污秽】不干净（的东西）。
【犀利】（武器、言语等）锋利；锐利。
【驰骋】（骑马）奔驰。
【虐待】用残暴狠毒的手段待人。
【鞭挞】鞭打。
比喻抨击。
【踌躇】犹豫不决的样子。
【拖泥带水】比喻说话做事不干脆利落。
【罪孽】迷信的人认为应受到报应的罪恶。
5、文学常识填空（1）本文作者是，我国伟大的无产阶级家、家、著名的社会活动家、古文字学家，是继之后我国革命文化战线上又一面光辉的旗帜。
原名，笔名。
（2）本文通篇运用＿＿、＿＿的修辞方法。
直接有力地表达了＿＿＿的感情，增强了语句的＿＿＿和表达效果。
（3）本文选自剧的第幕。
其中“风雷电”象征＿＿＿＿＿＿，“洞庭湖、东海、长江”象征＿＿＿＿＿，“无形的长剑”象征＿＿＿＿＿。
【参考答案】（1）郭沫若文学家、历史学鲁迅郭开贞沫若（2）拟人呼告爱憎气势（3）历史《屈原》五变革现实的伟大力量人民群众坚定的信念二、课文学习1、作者简介【明确】郭沫若( 1892.11.16─1978.6.12 ) 我国伟大的无产阶级文学家、历史学家、著名的社会活动家、古文字学家，是继鲁迅之后我国革命文化战线上又一面光辉的旗帜。
郭沫若乳名文豹，原名郭开贞，笔名沫若( 取家乡沫水──大渡河，若水──雅河) ，四川乐山人。
在“十月革命”影响之下，积极投身反帝反封建的新文化运动，1919年至1920年，写下了歌颂人民革命，歌颂社会主义和共产主义的诗集《女神》，成为中国新诗的奠基人。
雷电颂
运用拟人、呼告的修辞手法， 写出屈原对风的呼唤和渴望，有力 地表达了他对黑暗世界ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ强烈的愤 懑和对摧毁黑暗力量的热切期盼。
连用四个感叹号，使屈 原的感情喷泻而出，具有雷 霆万钧、撼动人心的气势。
“暗无天日的时候”影射当时的 黑暗社会
“一切都睡着了，都沉在梦里， 都死了的时候”突出表现了统治者 的昏庸腐朽，使国家陷入黑暗之中
啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀！我的 长剑是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形 的长剑，你不能拔去我无形的长剑呀。电，你 这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧， 劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开， 劈开，劈开！
“无形的长剑”是指屈原坚定的信念。 屈原把“电”这一宇宙的长剑比作自己 心中的剑，将人和自然力合二为一，表 达了对光明的热烈追求，显示了屈原摧 毁一切黑暗的愤激之情和与一切黑暗作 斗争的决心。
雷电颂
郭沫若
临汾四中 遆志风
《雷电颂》是五幕话剧《屈原》中的第五 幕第二场。
屈原被囚禁在东皇太一庙。他手足带着 刑具，颈上系着长链，散发披肩，独身徘徊。 这时，狂风咆哮，电闪雷鸣。面对这黑暗的 世界，他想到祖国就要沦亡，听着风吼、雷 鸣，看着闪电劈空，感到了大自然的伟大力 量，他激愤的心情发展到极点，心像火一样 燃烧起来，铸成了这大气磅礴、动人心魄的 独白——《雷电颂》。
你，你东君，你是什么个东君？
呼告、反复、反问，第二人 称，更直接、有力地表达了主人 公无比愤怒的斥责。
修 辞 手 法
想象瑰丽奇特，闪耀着浪漫主义光辉 运用象征手法，增强艺术表现力 运用多种修辞手法，增强语言气势和感情色彩
谢谢大家！
临汾四中 遆志风
风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！在这暗无天日 的时候，一切都睡着了，都沉在梦里，都死了的时候，正是 应该你咆哮的时候 ，应该你尽力咆哮的时候！
雷电颂朗诵稿
雷电颂朗诵稿
风，你咆哮吧！雷，你轰隆吧！电，你疾闪吧！你们，在这黑暗中咆哮着的，闪耀着的一切的一切，都是诗，都是音乐，都是跳舞。
你们在这黑暗的夜空中翻滚、怒吼、疾驰。
你们的声音，如同千军万马奔腾，如同狂风暴雨席卷，如同雷霆万钧震撼。
你们是自然的使者，是生命的赞歌。
你们在黑暗中照亮了前行的道路，在寂静中唤醒了沉睡的生灵。
你们是力量的象征，是勇气的标志。
你们敢于挑战黑暗，敢于对抗压迫。
你们的存在，让人们看到了希望，让世界感受到了力量。
你们是生命的源泉，是希望的火种。
你们在黑暗中燃烧，在寂静中爆发。
你们的存在，让生命得以延续，让希望得以燃烧。
风、雷、电，你们是自然的奇迹，是生命的赞歌。
让我们一起感受你们的存在，一起感受你们的魅力。
让我们一起向风、雷、电致敬！向自然、生命、力量致敬！。
初中八年级(初二)语文课件：雷电颂-教学
人世间追求正义、光明的变革现实的伟大力量。
象 征 ②洞庭湖、东海、长江—— 象征人民群众。
③有形的长剑—— 是屈原被囚禁前的佩剑
④无形的长剑—— 指坚定的信念。
象征能够使不易或不便于直接说出的思想感情委婉、曲折、含蓄地
表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极
下
大地增强作品的艺术表现力和感染力。
第一层： 诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力， 表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。 第二层：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
返 回
舞台上的屈原是 一个坚持真理的爱国 者、具有无比高昂的 战斗激情和彻底的斗 争精神的、受到奸佞 残酷迫害的形象。
返回
1想象瑰丽奇特，闪耀着革命浪 漫主义的光辉。
下一 页
知识积累
郭沫若的六部历史剧
1941年12月，写成五幕剧《棠棣之花》
1942年1月，写成五幕剧《屈原》
2月写成五幕剧《虎符》
6月写成五幕剧《高渐离》
9月写成四幕剧《孔雀胆》
1943年4月写成五幕剧《南冠草》
【提示】与黑暗反动势力坚持进行顽强、不妥协的斗 争，是贯穿这些剧本的一个共同的基本精神。
返回
课文片段朗读
啊！雷!你那轰隆隆的，是你车轮子滚动 的声音? ……我要和着你，和着你的声音，和 着那茫茫的大海，—同跳进那没有边际的没 有限制的自由里去!
啊，电!你这宇宙中最锋利的剑呀！也正 是我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧!把这比 铁还黑暗的，劈开，劈开，劈开！……哦， 那是多么灿烂的、多么眩目的光明呀!
返回
写作背景及意图
《屈原》写于1942年1月， 这正是抗日战争的相持阶段， 半壁河山沦于敌手，国民党政 府消极抗日、积极反共，悍然 发动“皖南事变”。郭沫若面 对这样的政治现实义愤填膺， 创作《屈原》，以鞭挞国民党 反动派的黑暗统治，起到了 “借古讽今，古为今用”的作 用。
雷电颂
哈姆雷特独白
（英） 莎士比亚
生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题；默 然忍受命运的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的 无涯的苦难，通过斗争把它们扫清，这两种行为， 哪一种更高贵？
死了，睡着了什么都完了；要是在这一种睡眠当中，我们 心头的创痛，以及其他无数血肉之躯所不能避免的打击， 都可以从此消失，那正是我们求之不得的结局。
的 时 怒斥 神鬼象征现实中的种种黑暗势力。 代 诗人高呼要把所有的神像连同一 神鬼 精 切罪恶的黑暗都“烧毁”，表现 诗人无比高昂的战斗激情和彻底 神
的斗争精神。
借古喻今 族
你认为屈原是一个怎样的人？ 爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正 气和英勇无畏的斗争精神的人。
《屈原》这部历史剧在1942年国民党统
在日本九州大 学医学部学习 1940年与友人沈从文、肖珊、 张兆和、王树藏等在昆明西山
《雷电颂》选自历史剧《屈原》。写于1942 年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民 党反动派统治最黑暗的时候。蒋介石集团消极抗 日，并发动“皖南事变”，屠杀爱国抗战的军民， 掀起反共的高潮。面对这样的政治现实，郭沫若 创作《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治。 借历史上的屈原的悲剧，展示了现实世界光明与 黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐、激烈的 斗争，起了“借古讽今”的作用。
土偶木梗的群像 ---无德无能、欺民惑众的官僚统治 集团。
“风，你咆哮吧！” “你们风，你 们雷，你们电，” “啊，电！你 这宇宙中最犀利的剑呀！”…… 直接以第二人称呼喊风雷电，把它 们当作可以表明心迹的对象。感情 热切，赞美之情溢于言表。增强了 语句的气势和表达效果。
3、运用多种修辞手法，增强语 句的气势和情感色彩。 拟人呼告----
语文人教版八年级下册第七课 雷电颂
5
屈原——名平，字原，号灵均， 屈 原
我国第一位伟大的爱国主义诗人， 战国时楚国人。他用楚辞的形式 写了我国第一首政治抒情诗《离 骚》。因看透了秦国吞并六国的 野心，力劝楚怀王齐抗秦，后来 遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍 系国。楚国被攻后，自投汩罗江 而死。
2019/2/23
6
2019/2/23
屈原的故事
20
徘 徊（ pái huái ）
2019/2/23
郢（ yǐng ）
睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。 虐待：用残暴狠毒的手段待人。 播弄：摆布。 鞭挞：鞭打。比喻抨击。 雷霆：1，雷暴；霹雳。2，比喻威力或怒气。 踌躇：犹豫。 祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
忏悔：向神表示悔过，请求宽恕。
2019/2/23 2
郭沫若
2019/2/23 3
《雷电颂》选自历史剧《屈原》
2019/2/23
4
郭沫若 （1892～1978） :作 家、诗人、历史学家、剧 作家、考古学家、古文字 学家、社会活动家。原名 郭开贞. 代表作：
2019/2/23
诗 集 《女神》 历史剧 《屈原》 《棠棣之花》 《虎符》 《高渐离》 《南冠草》
1、你读过文章后的第一感受是什么？
2、文章全部是屈原的内心独白，他赞美了什 么，指斥了什么？ 3、文中写到了哪些景象？结合写作背景，想 想这里用到了什么表现手法？有何作用？
4、《雷电颂》独白激情澎湃，气象雄浑，作 者是如何做到这一点的？
1、你读过文章后的第一感受是什么？
与以往的课文相比，此文在形式上有什 么特点？ 激情澎湃，气势雄浑。是屈 原的内心独白。
2019/2/23 14
楚国要亡了！他来到了汨罗江边。他在清 澈的江水里看见了自己的满头白发，心里像 波浪一样翻腾起来。
八年级语文下《雷电颂》概括
《雷电颂》概括
《雷电颂》是八年级下册的一篇课文，属于现代文学家郭沫若的作品，节选自他的历史剧《屈原》。
这篇课文通过展现屈原在雷电下的内心独白，表达了屈原对正义的追求和对黑暗势力的反抗。
全文主要分为三个部分。
第一部分是呼唤暴风雨的到来，表达了屈原对自由和光明的渴望。
第二部分是歌颂雷电的力量，强调了雷电作为自然力量的象征意义。
第三部分是抒发自己的豪情壮志，表达了自己对黑暗势力的不屈不挠的反抗精神。
在文学特色方面，《雷电颂》以魔幻的情节和幽默的语言风格吸引了很多读者。
同时，作者也巧妙地运用了悬疑和神秘元素，为读者创造了一个奇幻的世界。
在主题与意义方面，《雷电颂》主要表达了屈原的品格和以生命作诗的特色，以及作者代表人民向国民党当局的强烈控诉。
总之，《雷电颂》是一篇具有深刻思想内涵和强烈感染力的课文，它通过独特的艺术形式和深刻的思想内涵，展现了屈原对正义的追求和对黑暗势力的反抗，同时也表达了作者对那个时代的深刻思考和感悟。
八年级下册语文《雷电颂》教案优秀5篇
课文《雷电颂》教学设计篇一学习目标1、朗读课文，把握人物的思想感情及人物性格。
2、了解文中所用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。
3、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。
教学过程一、导入新课1、你知道端午节吃粽子的来历吗？（学生举手回答后，教师再进行强调。
）是的，是为了纪念伟大的爱国诗人屈原。
郭沫若在上个世纪四十年代所创作的历史剧《屈原》，就是要用屈原的爱国精神来教育人们，激励人们。
今天，我们通过学习屈原在其中的一段内心独白，一起走进屈原的内心世界，共同感受伟大灵魂的高尚情操。
2、明确学习目标。
二、检查预习读准下列加粗字的注音：睥睨咆哮污秽稽首犀利虐待踌躇鞭挞忏悔罪孽迸射三、伟人掠影2、教师出示大屏幕：屈原（约前340～约前278），我国最早的'大诗人，名平，字原，又自云名正则，字灵均。
战国时楚国人，初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。
主张彰明法度，举贤任能，政治，联齐抗秦。
后遭谗去职，迭遭放逐。
至首都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。
重要作品有《离骚》《九章》《天问》等。
对后代文学影响极大。
郭沫若，现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家。
他从抗战的现实斗争中深切感觉到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
四、整体感知1、播放《雷电颂》朗读带：要求学生注意不同句子，不同语段所使用的语气，语调，语速，并根据自己的理解加点评论。
2、你觉得本文在语言上有何特点？跟以往的课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？（激澎湃，气势雄浑。
全文都是屈原的内心独白）3、根据刚刚听到的录音，请仔细揣摩语气、语调、语速，假设自己就是屈原，自由朗读全文。
五、研读与赏析1、本文既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。
请找出你最感兴趣的句子或语段，朗读给大家听，谈谈屈原的内心情感。
2、你认为屈原是一个怎样的人？六、小结《雷电颂》教学设计篇二〖教学目标〗1、了解戏剧文学的特点。
7课--《雷电颂》-郭沫若
②多用短句，语气急促，表达激烈的情感，体会屈原忧国忧民， 英勇无畏的伟大精神。 ③内心独白想像奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作者浪漫 主义的激情。
④运用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得更加含 蓄、深沉、凝练。 请说说下列形象的象征意义：
检测
• 郭沫若:原名 历史学家。
•
，现代著名
、
，是中
、
1921年出版第一本诗集 国新诗的奠基人。
• 历史剧 ：（ ） 《棠棣之花》 《虎符》《高渐离》《南冠草》
• 《雷电颂》是屈原歌颂风雷电，怒斥神祗 的内心独白。也是一篇散文诗。 • 独白是人物直抒胸臆、直接流露内心深处 最强烈的思想感情的一种戏剧艺术的表现 手法。
象征手法
是写作的一种表现手法，指用某种具体事 物来代表某种抽象的意义。由“象征物”和“象 征义”两部分构成。可以使抽象的事理形象化， 激发读者的联想和想象，增强文章的感染力。
1、你觉得本文在语言气势上有何特点？
激情澎湃，气势雄浑。
2、作者运用了怎样的写作手法让你有了这样 的感受？
2、作者运用了怎样的写作手法让你有了这样 的感受？
郭沫若
屈
原
名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国 主义诗人，战国时楚国人。他用楚辞的形式写了我 国第一首政治抒情诗《离骚》,是我国文学史上浪 漫主义诗歌创作的源头。因看透了秦国吞并六国的 野心，力劝楚怀王同齐国抗秦，后来遭奸人陷害， 罢官放逐，但心仍系国。楚国被攻后，自投汨罗江 而死。我国为纪念屈原的节日是端午节。
风雷电： 象征改变黑暗现实的变革力量。 洞庭湖、东海、长江： 象征人民群众。 无形的长剑： 象征坚定的信念。 土偶木梗的群像： 象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。 没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛： 对社会现实极端愤怒而乞求灵魂寄托的一方净土。
第7课 《雷电颂》课件
屈原的故事
郭沫若
字的读音：
睥睨pìnì 污秽huì 犀利xī 迸射bè ng 播弄 虐待nü è 雷霆tí ng 鞭挞tà 祈祷 罪孽niè 稽首qǐ 脚镣lià o 咆哮pá o xià o 眩目xuà n 驰骋chíchěng 郢yǐng 鞺鞺鞳鞈tāng tà 忏悔chà n
拖泥带水
词语积累
睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。 播弄：摆布。 鞭挞：鞭打。比喻抨击。
郭沫若:作家、诗 人、历史学家、剧 作家、考古学家、 古文字学家、社会 活动家。原名开贞. 代表作：诗集《女 神》；历史剧《屈 原》《棠棣之花》 《虎符》《高渐离》 《南冠草》
写作背景
《屈原》１９４２年写于重庆。这时 正值抗日战争时期，也是国民党反动统 治最为黑暗的时期，半壁河山沦于敌手， 蒋介石集团消极抗日，并悍然发动“皖 南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民， 掀起反共高潮。郭沫若面对这样的政治 现实，义愤填膺，创作了《屈原》,以 鞭挞国民党反动派的黑暗统治,他是借 了屈原的时代象征当时的时代。
戏剧
戏剧是由演员扮演角色，当众表演
情节，显示情境的一种艺术，属于 综合艺术。 剧本是一种以人物台词为手段、集 中反映矛盾冲突的文学体裁。 台词又可分为对白，独白和旁白。 《雷电颂》是人物的内心独白。
整体感知
听录音，整体感知。
1、你觉得本文在语言上有何特点？ 激情澎湃，气势雄浑。 2 、与以往的课文相比，这篇课文在形式 上什么特点？ 是屈原的内心独白。 3 、模仿朗读：根据录音，揣摩语气、语 调、语速，自由朗读全文。
1、概念----指根据事物之间的某种联 系，借助某一具体事物的形象（象征 体），以表现某种抽象的概念、思想和 情感（本体）。 2、作用----使不容易或不便于直接说 出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达 出来，极大地增强了作品的艺术表现力 和感染力。
雷电颂课文原文
雷电颂课⽂原⽂雷电颂课⽂原⽂ 暖国的⾬，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
博识的⼈们觉得他单调，他⾃⼰也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之⾄了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处⼦的⽪肤。
雪野中有⾎红的`宝珠⼭茶，⽩中隐青的单瓣梅花，深黄的磬⼝的蜡梅花；雪下⾯还有冷绿的杂草。
蝴蝶确乎没有；蜜蜂是否来采⼭茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。
但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
孩⼦们呵着冻得通红，像紫芽姜⼀般的⼩⼿，七⼋个⼀齐来塑雪罗汉。
因为不成功，谁的⽗亲也来帮忙了。
罗汉就塑得⽐孩⼦们⾼得多，虽然不过是上⼩下⼤的⼀堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然⽽很洁⽩，很明艳，以⾃⾝的滋润相粘结，整个地闪闪地⽣光。
孩⼦们⽤龙眼核给他做眼珠，⼜从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。
这回确是⼀个⼤阿罗汉了。
他也就⽬光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地⾥。
第⼆天还有⼏个孩⼦来访问他；对了他拍⼿，点头，嘻笑。
但他终于独⾃坐着了。
晴天⼜来消释他的⽪肤，寒夜⼜使他结⼀层冰，化作不适明的⽔晶模样；边续的晴天⼜使他成为不知道算什么，⽽嘴上的胭脂也褪尽了。
但是，朔⽅的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。
屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋⾥居⼈的⽕的温热。
别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在⽇光中灿灿地⽣光，如包藏⽕焰的⼤雾，旋转⽽且升腾，弥漫太空；使太空旋转⽽且升腾地闪烁。
在⽆边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是⾬的精魂…… 是的，那是孤独的雪，是死掉的⾬，是⾬的精魂。
郭沫若话剧作品《雷电颂》赏析
【《雷电颂》作品原文】屈原手足已戴刑具，颈上并系有长链，仍着其白日所着之玄衣，披发，在殿中徘徊。
因有脚镣，行步甚有限制，时而伫立睥睨，目中含有怒火。
手有举动时，必两手同时举出。
如无举动时，那么拳曲于胸前。
屈原(向风及雷电)风!你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!在这暗无天日的时候，一切都睡着了，都沉在梦里，都死了的时候，正是应该你咆哮的时候，应该你尽力咆哮的时候!尽管你是怎样的咆哮，你也不能把他们从梦中叫醒，不能把死了的吹活转来，不能吹掉这比铁还沉重的眼前的黑暗，但你至少可以吹走一些灰尘，吹走一些沙石，至少可以吹动一些花草树木。
你可以使那洞庭湖，使那长江，使那东海，为你翻波涌浪，和你一同地大声咆哮啊!啊，我思念那洞庭湖，我思念那长江，我思念那东海，那浩浩荡荡的无边无际的波澜呀!那浩浩荡荡的无边无际的伟大的力呀!那是自由，是跳舞，是音乐，是诗!啊，这宇宙中的伟大的诗!你们风，你们雷，你们电，你们在这黑暗中咆哮着的，闪耀着的一切的一切，你们都是诗，都是音乐，都是跳舞。
你们宇宙中伟大的艺人们呀，尽量发挥你们的力量吧。
发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!雷!你那轰隆隆的，是你车轮子滚动的声音?你把我载着拖到洞庭湖的边上去，拖到长江的边上去，拖到东海的边上去呀!我要看那滚滚的波涛，我要听那鞺鞺鞳鞳的咆哮，我要漂流到那没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛上去呀!我要和着你，和着你的声音，和着那茫茫的大海，一同跳进那没有边际的没有限制的自由里去!啊，电!你这宇宙中最犀利的剑呀!我的长剑是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的长剑，你不能拔去我无形的长剑呀。
电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。
你劈吧，劈吧，劈吧!把这比铁还巩固的黑暗，劈开，劈开，劈开!虽然你劈它如同劈水一样，你抽掉了，它又合拢了来，但至少你能使那光明得到暂时的一瞬的显现，哦，那多么灿烂的，多么炫目的光明呀!光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表 达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。
（3）把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中 君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高 坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑 暗的父亲和母亲。啊，你，你完全是一片 假！
这几句深刻地指出了产生社会黑暗的 根源。表现了作者鞭挞一切污秽、横 扫一切邪恶的顽强战斗精神，表现了 他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。
• 通篇运用拟人兼呼告。 • 运用了反复、排比、比喻、反问等修饰方法 。 • 作用：充分表达感情，增强语句气势 ；具有诗的 形式美，琅琅上口，铿锵有力。 • 闪耀着浪漫主义的色彩： • 大胆的艺术虚构，运用夸张的艺术手法，让屈原 凭借暴风、怒雷、闪电的翅膀，展开美妙的幻想， 飞往光明的境地；也借助了它们的力量，毁灭一 切黑暗。
2、作者在写这些景象时，运用 了什么手法？仔细分析一下。
象征手法
风雷电
洞庭湖、东海、长江 无形的长剑 土偶木梗形象
象征人世间追求正义、光 明的变革力量； 象征人民群众； 指坚定的信念；
象征无德无能，欺民惑 众的官僚统治集团。
是对社会现实极端憎恶 而企求寄托灵魂的一方 净土。
没有阴谋、没有污秽、 没有自私自利的没有人 的小岛
委婉曲折含蓄,化“抽象”为“具体” 作用：形象可感.
抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达 了一种怎样的思想感情?
对风雷电的呼唤与歌颂，表现了 诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧 毁黑暗的热望，也表明了诗人对 光明未来的热烈追求。
你认为屈原是一个怎样的人？ 爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正 气和英勇无畏的斗争精神的人。
写作背景及意图
《屈原》写于1942年1月，正是抗日 战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手， 国民党政府消极抗日、积极反共，悍然 发动“皖南事变”。 郭沫若面对这样的政治现实义愤填 膺，创作了历史剧《屈原》，以批判国 民党反动派的黑暗统治，展示了现实世 界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖 国的尖锐斗争。起到了“借古讽今，古 为今用”的作用。
《屈原》在当年国民党统治的中心 ──重庆上演，产生过巨大的影响。 尤其是“雷电颂”一幕中的独白， 激起过许多爱国者的共鸣。每次演 出都被观众爆发出的雷鸣般的掌声 所淹没。这个剧最终被国民党当局 禁演。
朗读全文要注意不同句子，不 同语段要用不同语气、语调、 语速。
研讨：
屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容?体 现在课文的结构层次方面是怎样的?
戏剧：
• 戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表 演故事情节的一种艺术。戏剧的文学部分， 通称剧本，是文学的一大类别，与诗歌、 散文、小说并列。 戏剧的基本要素是矛盾冲突，通过具体的 舞台形象再现社会的生活斗争，激发观众 强烈的情感反应，达到熏陶教育的目的。
郭沫若：
郭沫若 ，原名郭开贞，笔 名沫若(取家乡沫水──大 渡河， 若水──雅河)， 四川乐山人。作家、诗人、 历史学家、剧作家、考古 学家、古文字学家、社会 活动家。 代表作：诗集《女神》 历史剧 ：《屈原》 《棠棣之花》《虎符》 《高渐离》《南冠草》
课文表达了屈原歌颂风雷电、怒斥 神祗的两方面的思想内容。
第一层次 (1-8) ：诗人呼唤与歌颂风雷电这些 伟大的自然力，表达对黑暗的愤激和对光明的 礼赞与向往。 第二层次(9-13)：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐 朽的当权者。
研读赏析
1、屈原的独白写了哪些景象？
风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形 的长剑、无形的长剑，没有阴谋，没 有污秽、没有自私自利的没有人的小 岛，“土偶木梗”的群像。
雷电颂
语文 八年级 下册
我国第一位伟大的爱国诗人。
屈原——名平，字原，又自云名正
则，字灵均。我国第一位伟大的爱国主 义诗人，战国时楚国人。他用楚辞的形 式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。 因看透了秦国吞并六国的野心，力 劝楚怀王齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢 官放逐，但心仍系国。楚国被攻后，自 投汨罗江而死。
《雷电颂》既然是屈原的内心独白，请朗读 下列句子，并说说这里写出了屈原怎样的内 心情感。 （1）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
这几句是对风的呼喊，流露出屈原对 风的急切的渴盼，风是改变黑暗的变 革力量。
ห้องสมุดไป่ตู้
品味语言
（2）火！你在天边，你在眼前，你在我的四 面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我 的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着 的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火， 难道就不能迸射出光明了吗？
《雷电颂》独白激情澎湃，气象雄浑， 作者是如何做到这一点的？
①拟人兼呼告 —爱憎表达最直接有力 ②排比和反复 —句式整齐，感情表达更强烈 ③多用短句 —语气急促，情感激烈
写作意图：
郭沫若借历史上屈原的悲剧，展 示了现实世界光明与黑暗，正义与邪 恶的尖锐斗争，起到了借古讽今的作 用。
“雷电颂”采用了什么修辞方法？有什 么艺术特色？
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
“ 虽 九 死 其 犹 未 悔 ”
屈原：正义和光明的化身。 是战斗不屈的战士的形象。
痛恨黑暗，向往光明，蔑视鬼 神，鞭挞一切污秽，誓与丑恶 奸佞们战斗到底。对风雷电的 呼唤和歌颂，表现了他横扫一 切邪恶的顽强战斗精神。虽桎 梏加身，但不屈不挠，浩然正 气凛然不可侵犯，充分表现了 忠于祖国，热爱人民的高尚情 操和崇高理想。