中学生师生关系现状调查
师生关系调查报告_2
“中学生心中理想的师生关系”调查报告一、调查背景师生关系是教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系。
是一种特殊的社会关系和人际关系。
良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段，而且是师生在教育教学活动中的价值、生命意义的具体体现。
因此，构建良好的师生关系在现代教育教学中是十分重要的。
基于以上因素，我对“什么样的师生关系是中学生心中理想的师生关系”这一问题进行了调查。
二、调查目的通过调查，了解怎样的师生关系是学生心目中理想的师生关系，并分析如何构建和谐的师生关系。
三、调查方式1、调查时间：2010年5月3日2、调查对象：辽宁省铁岭市第三中学在校学生3、调查方法：问卷调查，共发放问卷30份，收回有效问卷30份。
4、统计方法：百分数四、调查统计五、调查结果分析这次问卷，我从信任、亲密、教学、平等等几个方面对师生关系进行了调查。
调查结果如上表显示，通过分析，我发现，中学生心中理想的师生关系可以归纳为以下几点：1、相互信任，相互尊重相互信任是构建和谐的师生关系的前提，只有师生的相互信任才能更好的完成教与学这一过程，顺利开展教育活动。
相互尊重是要求学生教师的劳动和教师的人格与尊严，了解教师工作的意义从而尊重老师，尊重知识。
另一方面，教师也要尊重学生，爱护学生，这是教师对学生进行教育的感情基础，是教师的基本道德要求。
师生在角色、身份、地位上的差异也可能使一些教育思想不端正的教师不尊重学生的意见和批评。
而中学生的年龄比较特殊，他们的自尊心一般是很强的，对别人是否尊重自己十分敏感。
所以，教师若不尊重学生，就特别容易造成师生关系的紧张。
所以理想的师生关系首要一点就是相互信任，相互尊重。
2、民主平等，和谐亲密所谓民主平等就是师生在教育教学过程中相互尊重人格和权利、平等对话、相互理解。
教师一视同仁的与所有学生交往，真诚的与学生沟通，不以成绩高低评论学生的好坏，善于发现每个学生的闪光点，给学生展示自我的空间，因材施教，平等对待。
学校师生关系现状的调查分析教育管理
学校师生关系现状的调查分析教育管理随着教育的不断进步和发展，学校师生关系成为了教育管理中一个重要的方面。
良好的师生关系有助于促进学生的学习和发展，有效地提高教育质量。
本文将通过调查分析学校师生关系的现状，并提出相关的教育管理建议。
一、调查分析1. 师生之间的沟通问题在学校师生关系中，沟通是一项关键的技能。
调查结果显示，许多学生认为他们与教师的沟通不畅，他们不敢或不愿意向教师提问或寻求帮助。
同时，一些教师也面临着与学生沟通的挑战，他们可能缺乏与学生建立有效联系的技巧。
这种师生之间的沟通问题可能导致学生学习困难，缺乏动力和自信心。
2. 师生之间的互动问题互动是师生关系中不可或缺的一部分。
调查发现，某些教师仅仅将课堂视为信息传递的场所，而缺乏与学生进行积极互动的意愿。
学生们普遍认为他们在课堂上缺乏参与感和互动机会。
这种单向的教育模式限制了学生的发展和创造力的培养。
3. 师生之间的信任问题信任是建立良好师生关系的基石。
调查显示，一些学生对教师的专业能力和教学意图缺乏信任感。
而在一些情况下，教师对学生的潜力和能力也存在怀疑。
这种相互的不信任可能导致教育环境的紧张和学生的消极情绪。
二、教育管理建议1. 加强师生之间的沟通学校应该提供培训和指导，帮助教师提高与学生沟通的技巧。
教师也应该鼓励学生提问，并提供支持和解答。
此外，学校可以通过建立学生意见反馈机制，让学生更容易表达他们的关切和建议。
2. 促进积极互动教师应该设计各种互动活动，鼓励学生参与课堂讨论和团队合作。
同时，学校可以鼓励教师使用现代教育技术，如在线协作工具和互动学习平台，以增加学生在教学中的参与度。
3. 建立信任机制学校应该加强教师和学生之间的信任。
教师应该展示出对学生的信心，并通过积极的关注和指导来支持学生的成长。
学校管理层可以建立一个公正的评估体系，以确保教师对学生的评价准确无误。
4.提供良好的教育环境学校管理层应该为教师提供良好的工作环境和必要的教育资源，以支持他们的教学工作。
关于师生关系现状的调查与分析
关于师生关系现状的调查与分析一、调查对象：在五、六年级学生二、调查时间：2010年2月三、调查目的：1.建立融洽、合作的师生感情，形成良好的班集体。
2.通过对学生的身心特点和建立和谐的师生关系，应注意到的几个误区。
3.和谐的师生关系环境有利于提高教育、教学质量。
四、调查的方法1.制定方案2.个别查访3、参与集体活动4.查看分析有关资料5.总结落实案例五、调查结果分析1.和谐师生关系的宗旨，本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。
2.和谐师生关系的核心是师生心理容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。
3.师生关系和谐的确立。
（1）要热爱学生。
（2）尊重学生。
爱学生就首先要尊重学生。
如教师检查学生是否交作业就可以有两种截然不同的做法。
一是，教师要未完成作业的学生“站起来”。
未完成作业的学生三三两两的低着头站了起来，课堂气氛骤然沉闷；另一种做法是，教师要求完成作业的学生把手“举起来”，往往教室里会齐刷刷地举起许多的小手，课堂气氛十分活跃。
同样是检查学生作业，一个“站起来”，一个“举起来”，虽只一字之差，但效果截然不同。
“站起来”有着强烈的贬义色彩，不利于创造宽松、和谐的课堂气氛。
心理学告诉我们，教师在培养学生情感时，必须重视情感的创造。
学生没完成作业，原因是多方面的，有的是特殊情况造成的。
当教师检查作业时，他们心理上已经够紧张了，“站起来”则更加重了他们的心理负荷，难怪“低着头”。
毋庸置疑，教学中“站起来”又岂止课堂作业检查，作业题做错了的“站起来”，考试不及格的站起来”……，“站起来”成为了少数教师教育教学的“法宝”。
殊不知多少学生的自尊心、上进心在“站起来”中被泯灭了。
与之相反，“举起来”，包含赞许之意，是一种鼓励进取的教学手段，表扬了先进，又保护了后进的自尊心，并使之在教师的殷切期望下自觉向先进看齐。
著名教育家爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。
”“站起来”是惩罚，“举起来”是尊重，愿我们的教师在教育教学中时时注意尊重学生。
中学师生调查报告范文
中学师生调查报告范文根据我们所进行的中学师生调查，主要针对了学生的学业问题、学生对教师教学方法的看法以及师生关系。
以下是我们的调查报告。
首先，我们对学生的学业问题进行了调查。
结果显示，大部分学生表示他们对于学业的压力较大，特别是在考试期间。
他们普遍认为自己的学习负担太重，感到时间不够用。
此外，许多学生还反映自己对某些学科的理解不够深入，希望老师能够提供更多的辅导和指导。
其次，我们调查了学生对教师教学方法的看法。
大部分学生认为老师的教学方法比较传统，只是简单地讲解概念，缺乏实际应用，导致学生很难理解和记忆知识点。
他们希望老师能够更多地采用互动式教学，通过实践和讨论来加深学生的理解。
最后，我们研究了师生关系。
调查结果显示，大多数学生认为他们与教师之间存在一定的距离感，很少有机会与教师进行交流。
同时，一些学生认为某些教师对学生的要求过高，甚至对待学生不公平。
他们希望能够建立更加紧密的师生关系，与教师进行更多的沟通和互动。
针对以上问题，我们向学校提出了以下建议：首先，学校应该关注学生的学业压力问题，通过减少考试次数、合理分配课业任务等方式来缓解学生的负担。
此外，学校可以鼓励学生参加一些兴趣班或社团活动，让学生有机会放松自己，培养多样化的兴趣爱好。
其次，学校需要鼓励教师创新教学方法，提供更多的实际应用和互动式教学。
学校可以组织一些教师培训，提高教师的教学水平，同时鼓励教师和学生之间的互动，通过讨论和实践来加深学生的理解。
最后，学校应该重视师生关系的建立，鼓励教师与学生进行更多的交流和互动。
学校可以组织一些活动，增加师生之间的互动机会。
同时，学校也需要重视学生的意见和反馈，建立起一个良好的沟通渠道，解决学生的问题和困惑。
总的来说，中学师生之间存在学业问题、教学方法和师生关系问题。
学校应该重视这些问题，并采取相应的措施来解决。
通过减轻学生的学业压力，改进教师的教学方法，建立紧密的师生关系，可以促进学生成长和全面发展。
开学师生关系调研报告
开学师生关系调研报告引言开学是一个新的开始，师生关系将在这段新的学期中得到进一步的发展和深化。
为了探讨及改善师生关系，本文进行了一系列的调研，并就师生交流、互动、教育方式和评价制度等方面展开分析和研究。
一、信任与尊重调研发现，信任与尊重是构建良好师生关系的基础条件。
对于老师而言，应尊重学生的个体差异，理解他们的需求，积极倾听他们的意见和建议。
而对于学生来说，亦应尊重老师的教导，相信他们的专业水平，并且有信心相信自己。
二、师生交流实地调研显示，在师生交流中发现一些问题。
首先，老师应该创建一个开放和互动的课堂环境，鼓励学生提问和表达意见。
其次，学生应该主动参与课堂，发表自己的见解。
此外，在学校除课堂外，学生还应更多利用办公时间去与老师交流互动，解决自己在学习上的问题。
三、教育方式传统的教育方式往往以老师为中心，但调研结果表明，学生更倾向于一种更积极、鼓励和引导的教育方式。
在教师与学生之间建立平等和开放的关系，使学生更有动力参与学习。
实践中，老师可以采用小组讨论、案例分析等方式，培养学生的批判思维和创造力。
四、教育资源教育资源的分配不平衡是师生关系紧张的一个重要因素。
据调研，一些学校存在教育资源集中分配给重点班或重点学生的现象，这容易导致学生的不平等感和老师之间的误解。
因此，在资源分配方面，应确保公平公正，给予每个学生公平的教育机会。
五、教师专业素养良好的教师专业素养对师生关系的质量有着重要的影响。
事实上，教师的角色不仅仅是知识传授者，还是学生良好行为和品德养成的榜样。
因此，教师应不断提升自己的教学水平，关注教育研究和教育改革。
六、个体差异每个学生都是独一无二的个体，调研显示，个体差异是学生与老师之间产生冲突的一个重要原因。
因此，老师应更加了解学生的个体特点，关注学生的兴趣爱好和优势方面，做到因材施教。
同时，学生也应意识到自己的个体差异，并适应多样化的教育方式。
七、评价制度评价制度对学生和老师的关系也起着关键作用。
校园师生关系调查问卷模板
尊敬的师生：您好！为了更好地了解我校师生关系现状，促进师生之间的沟通与和谐，我们特开展本次调查。
本问卷采取匿名方式，所有信息仅用于统计分析，请您根据实际情况认真填写。
感谢您的支持与配合！一、基本信息1. 您的性别：（）男（）女2. 您的年龄：（）18岁以下（）18-25岁（）26-35岁（）36-45岁（）46岁以上3. 您所在的年级：（）大一（）大二（）大三（）大四（）研究生4. 您所在的学院：______________________二、师生关系满意度5. 您对目前师生关系的总体满意度如何？（）非常满意（）满意（）一般（）不满意（）非常不满意6. 您认为教师是否关心学生的个人成长？（）非常关心（）关心（）一般（）不太关心（）完全不关心7. 您认为教师是否关注学生的心理健康？（）非常关注（）关注（）一般（）不太关注（）完全不关注8. 您认为教师是否尊重学生的意见和选择？（）非常尊重（）尊重（）一般（）不太尊重（）完全不尊重9. 您认为教师是否公平对待每一位学生？（）非常公平（）公平（）一般（）不太公平（）完全不公平三、师生沟通与交流10. 您与教师沟通的频率如何？（）经常（）偶尔（）很少（）从不11. 您认为与教师沟通的方式是否畅通？（）非常畅通（）畅通（）一般（）不太畅通（）完全不畅通12. 您认为教师是否愿意倾听学生的意见和建议？（）非常愿意（）愿意（）一般（）不太愿意（）完全不愿意13. 您认为教师是否能够及时给予学生反馈？（）非常及时（）及时（）一般（）不太及时（）完全不及时四、教学与辅导14. 您认为教师的教学水平如何？（）非常高（）高（）一般（）较低（）非常低15. 您认为教师是否能够激发学生的学习兴趣？（）非常能够（）能够（）一般（）不太能够（）完全不能够16. 您认为教师是否能够帮助学生解决学习上的问题？（）非常能够（）能够（）一般（）不太能够（）完全不能够17. 您认为教师是否关注学生的个体差异，因材施教？（）非常关注（）关注（）一般（）不太关注（）完全不关注五、其他建议18. 您对改善师生关系有什么建议？______________________19. 您对学校在师生关系方面的工作还有什么期待？______________________再次感谢您抽出宝贵时间填写问卷，祝您生活愉快，学习进步！[问卷结束]。
中学生师生关系存在的问题
中学生师生关系存在的问题
中学生师生关系存在的问题主要有以下几个方面：
1. 互动不畅：有些老师过于严厉或者冷漠，导致学生不敢与老师进行正常的沟通和交流。
同时，学生也可能因为害怕批评或者受到歧视而不敢与老师表达自己的观点和需求。
2. 缺乏尊重和信任：有些老师对学生过于严苛，不尊重学生的个体差异和意见，使得学生感到被忽视和不被重视。
同时，学生也可能因为不理解老师的期望和要求，对老师产生不信任感。
3. 性别角色刻板印象：由于男女生在性别角色上存在刻板印象，如男生应该好动、敢于冒险，女生应该文静、细心等，这导致男女生在教学环境中师生组织配合程度存在差异。
4. 语言表达能力差异：男女学生在语言表达能力上存在差异，如女生在言语表达的清晰性、流畅性和情感性等方面通常优于男生。
这可能导致女生在师生互动中更积极参与。
5. 师生关系亲密度的差异：初中生处于小学向高中的过渡期，尽管学生对于老师的亲密度有所减少，但在女生中减少程度不及男生。
这可能影响师生之间的互动和配合。
针对上述问题，可以采取相应的措施加以改进，如加强师生之间的沟通和互动，建立相互尊重和信任的关系，打破性别角色刻板印象，关注学生的个体差异和需求，以及在师生互动中关注语言表达能力的培养等。
师生关系的调查与分析
师生关系的调查与分析作者：莘县柿子园中心初中：贺俊航一、调查目的（一）调查目的1、全面了解师生关系的现状，分析产生此现状的原因。
2、提出相应的对策，更好地融洽师生关系。
（二）调查内容问卷调查表十道选择题，一道问答题，涉及的内容有：学生的学习、生活、师生交往等。
二、调查方法1、调查对象本次调查对象是莘县柿子园中学七至九年级全体学生。
2、调查方法（1）问卷调查这是本次调查采用的主要手段。
为了增加可信度，我实行无记名答卷的方法。
我设计了十一道题目，内容包括对学生的学习、生活、师生交往等。
（2）个别谈话这是这次调查的补充手段，针对一些尚需进一步了解的问题，作系统的谈话。
三、结果和现状分析问卷：1、你喜欢什么样的老师？（）A上课一本正经，不苟言笑B知识丰富，兴趣广泛C动不动发脾气D经常与你们谈心总共收上来五十份问卷，80％选B、D，10％选A，10％选C2、当你犯错误时，你的老师是怎么处理的？（）A不管不问B当面狠狠地批评一顿C用棒子狠敲几下D找到办公室采取说服教育；E 叫家长来。
有5％选A；64％选B；10％选C；15％选D；7％选E3、老师经常和你们谈心吗？（）A经常B很少C从来没有D有时30％选A；50％选B；5％选C；15％选D4、见到老师你会主动打招呼吗？（）A不会B有时C点头微笑D尽快躲开E每次主动上前40％选A；30％选B；5％选C；15％选D；10％选E5 当你作业没写时，老师会（）A罚抄几遍B老师不管不问C叫家长来D打手心40％选A；10％选B；20％选C；30％选D6 你与老师发生过顶撞现象吗？（）A有过一次B两次C从来没有D经常30％选A；20％选B；45％选C；5％选D7 、当老师生病不舒服时，你们会怎么对待？（）A不当一回事B叫老师休息C从家带点药D报告校长E不上课就高兴了80％选A；4％选B；1％选C；2％选D；13％选E8 、你考试没考好，老师会（）A狠狠批评一顿B叫家长来C罚抄课文和试卷D写保证E鼓励下次考好50％选A；15％选B；25％选C；3％选D；7％选E9、你生病了，老师会怎么做？A随便问问；B打电话叫家长；C带学生去医院；D不管；E让学生自己回家50％选A；20％选B；2％选C；20％选D；10％选E10、老师到你家家访说的是那些话题？（）A说你学习上的优点；B说你学习上的不足之处；C既说你学习上的优点，又说你学习上的不足；11你想对老师说点什么？55％学生希望老师对自己和蔼些，别那么凶；20％希望老师作业少布置些；10％希望老师能和他们玩；5％希望老师能平等地对待每一位学生，特别是学习成绩差的学生；10％希望老师上课幽默点。
师生关系现状调查问卷
师生关系现状调查问卷（家长卷）
尊敬的家长：您好！
这是一份关于“师生关系现状”的调查问卷。
调查目的是为了解您对师生关系现状的看法和建议。
问卷不记名，请您按照题目要求认真填写自己的真实想法，不要有任何顾虑，所有已填写的问卷严格保密。
1、您对孩子现在与老师之间的关系是否感到满意
（）很满意（）满意（）不满意（）很不满意2、您与老师经常联系吗？
（）经常（）偶尔（）从不联系
3、您通过什么方式与孩子的老师进行交流（）到学校（）电话联系（）短信联系（）QQ或其它
4、您认为影响师生关系的主要因素是
（）教师方面（）学生方面（）环境方面
5、当孩子受到批评感到委屈时,您会
（）指责老师（）耐心开导（）让孩子自己解决6、对于师生关系，您觉得老师最需要改进的是什么
（）多学习心理学知识（）多与学生沟通多依赖班干7、您认为理想的师生关系是
（）对立型（）依赖型（）放任自由型（）民主型8、师生关系不是封闭环境中的单一关系，它受复杂的社会
关系的影响，您认为影响师生关系最大的因素是
（）家长的经济实力（）孩子是否优秀
9、家长是否与教师关系“铁”您的孩子在学校里，受到老师关心的程度是
（）很高（）较高（）一般
（）感受不到老师的关心（）不清楚
10、对于如何建立良好的师生关系，您最想对您孩子的老师说的话是什么( 至少50字, 最多500字)。
师生关系调查报告(二)2024
师生关系调查报告（二）【引言概述】师生关系是教育中一个重要的方面，具有较大的影响力。
本报告是对师生关系的调查研究的延续与深入，以了解当前师生关系的现状、问题及解决方案。
通过对师生之间互动和相互影响的分析，旨在提供改善师生关系的建议和实施措施。
【正文】【大点1：情感因素的影响】1.1 学生对老师的情感投射：心理上的依赖、信任与感情连接。
1.2 老师对学生的情感投射：个体差异、倾听与尊重的重要性。
1.3 情感因素对学习动机和学业表现的影响：情感关系对学生自信心和积极性的影响。
【大点2：沟通与互动】2.1 双向沟通的重要性：鼓励学生发声、交互式的教学环境。
2.2 倾听与反馈：建立有效沟通的技巧、教师积极倾听学生的需求与反馈。
2.3 多元化的沟通途径：利用现代技术手段促进师生之间的互动。
2.4 社交互动与团队合作：激发学生合作学习的积极性、促进关系和谐发展。
【大点3：情绪管理与情绪教育】3.1 师生双方的情绪管理：培养情绪智力、积极应对情绪困扰的策略。
3.2 关注学生的情绪状态：了解学生情绪波动的原因、提供合适支持。
3.3 教师的情绪表达与处理：情绪感染效应、积极表达情绪并处理负面情绪。
【大点4：尊重与关怀】4.1 学生的多元化需求和个体差异：尊重学生的个性与差异。
4.2 维护教师的尊严与权威：教师权威与师生关系的平衡。
4.3 对待学生的关怀：建立良好的关怀机制、关注学生问题的解决。
【大点5：冲突管理与解决】5.1 学生间的冲突：鼓励和学习冲突解决的技巧与方法。
5.2 师生间的冲突：构建有效的沟通机制、建立中立的调解人员。
5.3 老师对冲突的应对：审视自身行为、调整教学策略【总结】本报告对师生关系的调查研究全面探讨了情感因素、沟通与互动、情绪管理、尊重与关怀以及冲突管理等五个方面的重要性与改进措施。
通过精心实施这些方案，我们有望改善师生关系，提升学生的学习动力与学业表现，进一步促进良好的教育环境的形成。
市中小学师生关系现状调查报告中小学师生关系
市中小学师生关系现状调查报告中小学师生关系调查报告显示，市中小学师生关系存在一定的问题和挑战。
以下是该调查报告的主要发现：1. 互动不足：许多学生感到与老师之间缺乏有效的沟通和互动。
他们认为老师对他们的需求和关注不够，导致他们不愿意与老师交流和寻求帮助。
2. 学生参与度低：许多学生在课堂上缺乏积极参与的意愿。
他们觉得课堂上的学习内容和方式无法引起他们的兴趣和动力，导致他们对学习缺乏主动性和积极性。
3. 教育方式单一：许多学生认为教师的教学方式过于依赖于传统的讲授和记忆，缺乏创新和多样性。
他们希望学校能够提供更多的实践和互动性学习机会，以激发他们的想象力和创造力。
4. 管理不当：一些学生抱怨学校对他们的管理过于严格和不公平。
他们认为一些规定和纪律限制了他们的自由和个人表达，导致他们感到不受尊重和理解。
基于以上发现，调查报告中提出了以下建议，以改善市中小学师生关系：1. 加强师生互动：学校应鼓励教师与学生进行更频繁的沟通和互动，了解学生的需求和关切。
同时，学校应提供温馨的学习环境，让学生感到舒适和安全。
2. 创新教育方式：学校应鼓励教师采用多样化和创新的教学方式，如小组讨论、实践活动和项目学习等，以提高学生的参与度和学习效果。
3. 引导个性发展：学校应为学生提供发展个性和探索兴趣的机会，鼓励他们积极参与学校的艺术、体育和社团活动。
4. 建立公正规则：学校应建立公平和合理的规章制度，确保学生的权益得到充分的尊重和保护。
同时，学校也应加强对学生的辅导和引导，让他们明白规则的重要性和合理性。
总而言之，调查报告指出市中小学师生关系存在一些问题，但也提供了一些建议，希望能够为改善师生关系作出贡献。
学校和教师应认真对待这些问题，并采取相应的措施来解决。
教育学 当代中学生师生关系调查(附问卷)
当代中学生师生关系调查一、问题的提出教师职业是人类社会最古老的职业之一，它是随着学校的产生而出现的。
我国古代学校教育始于奴隶社会，至今为止，已有将近五千年的历史。
在我国，教师的地位也随着人们对教育的重视程度而改变，在现代人们逐渐意识到学生作为教育主体的能力性和创造性后，教师的角色也从知识的传授者向学习的引导者逐步转换，老师和学生作为教育中的两大主体对象，包括他们之间的关系，也成为了当代人们探索研究的对象。
师生关系是学校中教师和学生之间的基本人际关系，其本质是师生之间的情感，认识和行为交往为主要表现形式的心理关系。
在当代，全国大多数地区实施了课改，在新课改实施以来，我国基础教育从教育理念到教学方式都与传统教育有了很大的不同。
新课改从“一切为了每一位学生的发展”出发，要求学校将学生视为独立的个体，与教师具有同等的地位。
那再这样的环境下，我国的师生关系又相较之前发生了怎样的变化呢？众多的国内外研究表明，良好的师生关系有利于形成较积极地情感体验，发展良好的个体，形成较高的社会适应能力；不良的师生关系可能使学生形成消极的情绪体验，与教师同学关系疏远，影响其课业成绩和心理健康。
师生关系直街影响师生的课堂交往，学生的学业成绩和师生的心理健康。
因此，师生关系不管对于老师来讲还是学生来讲都是至关重要的。
立足于这一点，我将当代中学生的师生关系作为本次的作业调查，试图探索在当代课改的环境下中学生的师生关系如何，也为我以后从事此职业做个小小的心理准备和铺垫。
二、研究过程1.调查对象本次调查对象为高中生，首先分析高中生在这个年龄阶段的年龄特征。
高中生正处于青年期向成年期过渡，这种过渡往往总是分裂的，不调和的。
高中生的认知能力，特别是思维的抽象性进一步提高，他们的思维敏锐，前瞻，开始对社会生活产生批判性看法，思考个人与社会以及个人发展等问题，但片面性大，容易偏激。
高中生的情感世界进一步丰富和复杂。
他们热情但易冲动，情绪表达更加内隐，内心世界丰富多彩，又不轻易表露出来，但又强烈希望被人理解。
师生关系调查报告
中学生师生关系调查的调查报告Investigation of middle school students teacher student relationship学院：生命科学学院班级：08级生科A班姓名：谢红梅学号：084120044中学生师生关系调查Investigation of middle school students teacher studentrelationship摘要：本调查采用问卷——《中学生师生关系调查问卷》形式，针对马街二中目前的师生关系状况进行调查，过程中随机挑选了180名学生进行测试，分别是初一年级的60人，初二年级60人，初三年级60人，目的是为构建和谐的师生关系，促进学生心理健康发展；在教育教学管理活动中开展相应的实践研究，力求从教学的双方——教师与学生双方之间，初步探索出在建立了和谐师生关系的前提下培养学生具有健康心理的有效策略。
结论：师生关系和谐融洽，学生对目前的师生关系相对比较满意，会主动接近老师问相关科目的问题，对老师的教学也比较满意。
但是师生之间缺乏精神、心灵上的沟通，说明师生之间缺乏了解，这对于我们和谐师生关系的建立有着很大的影响。
Abstract: The survey by questionnaire --" teacher-student relationship in middle and high school questionnaire" form, the Horse Street 2 current relationship between teachers and students in the process of survey, randomly selected 180 students tested, respectively is the first grade 60, grade 60, grade the third 60 people, was designed for constructing the harmonious relationship between teachers and students, to promote the development of students' mental health; teaching management in education activities corresponding to the practice research, and strive to Teaching -- from both teachers and students between the two sides, preliminary exploration in the establishment of a harmonious relationship between teachers and students under the premise of mental health of students with effective strategies. Conclusion : the relationship between teachers and students is harmonious, the students on the current relationship between teachers and students is relatively satisfactory, approached the teacher asked questions on related subjects, teaching the teachers are also quitesatisfied. But between the teachers and students lack mental, spiritual communication between teachers and students, illustrate the lack of understanding of the harmonious relationship between teachers and students, we established a great influence.关键词：中学生师生关系调查报告Key words: middle school students teacher-student relationship investigation report正文：罗平县马街二中提倡新型的师生关系，以人为本，注重培养学生能力和开发学生的智力。
中学生与老师交往的艺术调查报告
中学生与老师交往的艺术调查报告调查目的本次调查的目的是了解中学生与老师之间的交往情况，探究良好的师生关系建立的条件和积极的交往方式，并提出一定的建议以促进师生之间更良好的互动。
调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，针对不同年级在学生总数中按比例抽样，在学校内进行了现场调查。
调查问卷包括以下几个方面的内容：1.学生和老师在校内交往的频率。
2.学生认为良好的师生关系应该具备的条件。
3.学生和老师进行积极交往的方式。
4.学生和老师之间出现不良情况的原因和解决方式。
5.师生之间更良好互动的建议。
调查结果学生和老师在校内交往的频率92%的学生认为每天和老师交流至少一次，78%的学生认为每周和老师有一次以上的合作或互动关系。
学生认为良好的师生关系应该具备的条件在问及良好的师生关系具备的条件时，学生们普遍认为需要建立互信、互尊和平等的关系，同时需要老师细心、耐心的指导和关注，给予尊重和理解。
学生和老师进行积极交往的方式在交往方式方面，学生们普遍认为可以选择通过发表自己的见解、心得或作品，加入到学校开设的学科社团等方式来积极与老师交往。
此外，学生还建议可以通过给予老师帮助或参加学校活动这样的方式来与老师更好地交流。
学生和老师之间出现不良情况的原因和解决方式问及不良情况的原因，学生们普遍认为是由于双方沟通不畅、心态不好等因素导致。
解决方式则包括：及时沟通、理性对待问题、积极的态度解决问题等。
师生之间更良好互动的建议在建议方面，学生们普遍认为师生之间的交往应该是互相关注、互相尊重、互相理解和互相支持的。
此外，学生还建议可以组织一些特定的活动，以促进师生之间的交流和沟通。
结论与建议通过此次调查，我们发现一个良好的师生关系需要建立在平等、互信、互尊和尊重的基础上。
同时，在师生的共同努力下，建立积极的交往方式，加强双方互动，增进理解和信任可以促进良好的师生关系的建立。
为了提高师生关系的质量和稳定性，我们建议学校要组织一些特定的活动，并设置一些合适的机制来建立良好的师生互动关系，同时也需要增强对师生之间不良互动情况的监管，及时发现并采取措施。
我国师生关系的现状
我国师生关系的现状
经过调查了解我国师生关系得知如下内容。
主要表现为师生交往意愿较明显，但实际交往的频率不高。
师生交往关系不密切。
老师在学生心目中的地位较低：师生交往内容单一。
情感方面的交流较少，师生能够互相尊重。
但角色期待和客观现实间存在不小差距。
某些教师社会化，热衷于社会交往活动，而对教育教学工作投入不足，工作和教学质量不高，引起了学生的不满。
有的教师工作方法简单，教学手段单一，不尊重学生的感受和人格，与学生之间的矛盾与冲突加剧等等。
从学生的角度来看，主要是个别学生与教师之间的关系利益化，一些学生利用家庭或自身担任学生干部等优越条件，与教师和管理人员形成亲密关系，在学生中成为“特殊阶层”，使其他同学受到不公正对待。
中学教育中学生的师生关系与教育效果研究报告
中学教育中学生的师生关系与教育效果研究报告一、引言中学教育是培养学生全面发展的关键时期，而师生关系是中学教育中不可忽视的重要方面。
良好的师生关系对于学生的学习动力、心理健康以及综合素质的提高都有着积极的影响。
本报告旨在探讨中学生的师生关系对教育效果的影响，并提出相应的建议与措施。
二、背景2.1 师生关系的定义在中学教育中，师生关系是指教师和学生之间相互交流、互动和合作的关系，是对教育过程中师生之间情感联系的总称。
2.2 当前师生关系的现状目前中学教育中，师生关系呈现出一些问题。
一方面，存在着师生之间的沟通不畅、距离感太远等问题；另一方面，也存在着师生之间存在着隔阂、冷漠的现象。
三、师生关系对教育效果的影响3.1 学生学习动力的提高良好的师生关系能激发学生的学习动力。
当学生与教师之间建立了密切的联系和信任，学生会更加愿意投入到学习中，积极主动地参与讨论、提问并展示个人的见解。
3.2 心理健康的促进师生关系的良好能够对学生的心理健康产生积极的影响。
教师应关注学生的情感需求，倾听学生的心声，给予积极的鼓励和支持，帮助学生树立正确的自我认知和价值观，从而提高学生的心理素质。
3.3 综合素质的提升师生之间的积极互动和合作有助于学生综合素质的提升。
教师在教学中可以通过启发性的引导、实践性的活动等方式激发学生的创造力和思维能力，培养学生的合作精神和团队意识，以促进学生在综合素质上的全面发展。
四、改善师生关系的建议与措施4.1 加强师资培养教师是塑造师生关系的关键力量，因此加强教师的师德修养和教育教学能力培养是十分重要的。
学校可以通过加大培训力度、提高教师待遇等途径来吸引优秀的教师加入，并提供持续的教育培训机会，提升教师的专业素养。
4.2 创建良好的教育环境学校应该努力营造一个积极、和谐的教育环境，为师生之间的交流创造更多的机会和条件。
例如，可以开设心理健康课程，提供心理辅导服务；组织丰富多彩的课外活动，让学生与教师有更多的接触和交流。
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中学生师生关系现状调查
作者：赵程王佳恒
来源：《科教导刊》2017年第10期
摘要目的：调查中学生师生关系现状并分析成因。
方法：采用《中学生师生关系问卷》
对中学生师生关系进行问卷调查。
结果：（1）中学生师生关系在亲密性和依恋性维度上得分
显著高于理论中数（P
关键词中学生师生关系调查
0 前言
师生关系是中学生人际关系的重要组成部分，对其学业和社会性发展都有重要影响。
研究表明，良好的师生关系不仅能够促进学生形成良好的学习习惯，[1]还能提高学生的社会适应
能力，减少反社会行为的发生。
[2]而中学生处于身心发展的特殊阶段，主要表现出由不成熟
向成熟过渡的特点，思维的批判性、逻辑性和辩证性逐渐成熟，自我意识和反抗意识不断提高，“成人感”和“成熟感”日益增强，这些认知和情感上的变化势必会对其师生关系产生影响。
本文立足中学生身心发展的特殊性，对中学生师生关系现状进行调查并分析成因，为中学生和谐师生关系的建立提供参考。
1 研究方法
1 .1 被试
从盐城市X中学随机抽取512名中学生进行问卷调查，共发放问卷512份，有效问卷469份。
其中，男生246人（52.5%），女生223人（47.5%）；初一53人（11.3%），初二56人（11.9%），初三137人（29.2%），高一107人（22.8%），高二116人（24.7%）；乡镇学
生408人（87%），城市学生61人（13%）；班干部104人（22.2%），非班干部365人（77.8%）。
1.2 研究工具
本研究使用张磊编制的《中学生师生关系问卷》，该问卷包含22个条目，涉及冲突性、
依恋性、亲密性和回避性四个维度。
问卷内部一致性系数为0.83，分半信度为0.82，因素的总解释率为49.499%。
该问卷采用5点记分，从“完全不符合”到“完全符合”分别记为1～5分。
[3]
2 结果
2.1 中学生师生关系总体状况
中学生师生关系在亲密性（M=3.46，t = 9.531***）和依恋性（M=3.47，t = 11.55***）维度上的得分显著高于理论中数，在冲突性（M=2.11，t = -19.667***）和回避性（M=2.46，t = -11.984***）维度上的得分显著低于理论中数3。
2.2 中学生师生关系差异分析
2.2.1 中学生师生关系性别差异分析
中学生师生关系在冲突性（M男=2.21，M女=1.99，t = 2.487*）和回避性（M男=2.59，M女=2.33，t = 2.945**）维度上性别差异显著，男生在冲突性和回避性维度上得分显著高于女生；但在亲密性和依恋性维度上差异不显著。
2.2.2 中学生师生关系年级差异分析
中学生师生关系在冲突性、依恋性、亲密性和回避性四个维度上年级差异均显著。
通过LSD检验可知：在冲突性维度上，初二、初三和高二学生得分显著高于初一、高一；在依恋性和亲密性维度上，高二学生的得分显著低于其他年级；在回避性维度上，初一学生得分显著低于其他年级；高二学生得分显著高于其他年级，结果见表1。
2.2.3 中学生师生关系生源地差异分析
中学生师生关系在依恋性（M乡镇=3.44，M城市=3.72，t = -2.275*）和亲密性（M乡镇=3.43，M城市=3.74，t = -2.174*）维度上生源地差异显著，城市学生在依恋性和亲密性维度上得分显著高于乡镇学生；但在冲突性和回避性维度上差异不显著。
2.2.4 中学生师生关系在是否担任班干部上差异分析
班干部和非班干部中学生在师生关系冲突性（M班干部=1.84，M非班干部=2.19，t = -3.582***）和回避性（M班干部=2.18，M非班干部=2.55，t = -3.429**）维度上差异显著，非班干部学生在冲突性和回避性维度上得分显著高于班干部；但在依恋性和亲密性维度上差异不显著。
3 讨论
3.1 中学生师生关系总体状况分析
中学生师生关系结构良好，师生关系总体上状况良好。
笔者认为这和我国“尊师重道”、“一日为师，终身为父”等传统文化有关。
学生对教师多持敬畏之心，一方面尊敬教师，和教师保持良好的关系；另一方面畏惧教师，和教师保持距离，不敢轻易和教师发生冲突；其次，中学生心理发展还不成熟，尤其是低年级学生，未实现心理上的“断乳”，对教师有一定的依赖
性；第三，中学生自尊心较强，在意他人对自己的评价，往往把良好的师生关系视为教师对自己的肯定。
3.2 中学生师生关系差异性分析
男生与教师的冲突和回避行为显著多于女生，这可能是因为女生相对乖巧、听话，容易得到教师的喜爱，师生关系普遍较好；而男生相对调皮、好玩，教师对男生的管束和教导较多，容易引发师生冲突，师生关系相对紧张。
随着年级的升高，中学生师生关系呈现波浪式下降趋势，其中，高二年级师生关系最差。
这可能是因为低年级学生仍有一定“向师性”，容易接受教师的管束。
[4]但随年级升高，中学生思维的批判性、逻辑性和辩证性得到较快发展，尤其是高二学生，其形式逻辑思维基本成熟，辩证逻辑思维占据优势地位，对教师不再“唯命是从”，以批判的目光看待教师，[5]“向师性”减弱。
其次，高年级学生学习压力较大，渴望教师的关心和尊重。
但现下仍有不少教师只关注成绩，忽视学生内心需求，容易激发师生矛盾和冲突。
城市学生与教师的亲密度和对教师的依恋显著高于乡镇学生。
这可能是因为城市学生相对较早、较多接触教师，对教师了解多于乡镇学生，敢主动与教师亲近；而乡镇学生对教师了解少，视教师为权威的象征，畏惧教师，不敢主动亲近教师。
与担任班干部的学生相比，非班干部学生与教师的冲突和回避行为更多。
这是因为班干部往往学习成绩好，是教师重点关注的对象，师生关系普遍较好。
而非班干部学生要么成绩平平，平时安分守己，容易被教师忽略；要么不爱学习，经常惹事生非，教师对他们管教较多，导致师生关系紧张。
因此，教师首先应该转变交往方式，关注学生情感需求；其次，还要学会用欣赏的眼光看学生，多肯定少批评；最后，放下教师的架子，主动向学生示好。
参考文献
[1] 邹泓，李彩娜.中学生的学业行为及其与人格、师生关系的相关[J].北京师范大学学报（社会科学版），2009.1：52-59.
[2] 杨阿丽，方晓义，李辉，蔺秀云，刘倩倩.云南省中小学生师生关系发展特点及对学校适应的预测[J].心理发展与教育，2007.2：49-56.
[3] 曲崴.初中生师生关系、学业自我效能感与学业适应的关系[D].吉林：东北师范大学，2010.
[4] 陈文心.社会转型期中学师生冲突的社会学探析——以海口调查为例[J].河北师范大学学报（教育科学版），2007.6：108-114.
[5] 姚计海，唐丹.中学生师生关系的结构、类型及其发展特点[J].心理与行为研究，2005.4：275-280.。