谁选择了它们 PPT
科教版六年级科学上册实验教学要求 科教版六年级上册科学
科教版六年级科学上册实验教学要求科教版六年级上册科学科教版六年级科学上册实验教学要求(一)小学六年级科学上册实验教学计划一、教材分析六年级科学教材本学期主要安排的科学实验有18个分组实验有第一单元全部第二单元1课《抵抗弯曲》2课《形状与抗弯曲能力》3课《拱形的力量》5课《做框架》8课《用纸造一座“桥”》第三单元1课《电与磁》2课《电磁铁》3课《电磁铁的磁力》4课《神奇的小电动机》第四单元1课《校园生物大搜索》2课《校园生物分布图》。
12个演示实验分别：第二单元4课《找拱形》6课《建高塔》7课《桥的形状和结构》第三单元6课《电能和能量》7课《电能从哪里来》8课《电能从哪里来》第四单元3课《多种多样的植物》4课《种类繁多的动物》5课《相貌各异的我们》6课《原来是相互关联的》7课《谁选择了它们》8课《生物多样性的意义》。
二、学生分析六年级学生通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。
但是，学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间。
学生发言表现欲望差，应特别注意培养，形成良好的氛围。
让学生在探究中学到科学知识，培养探究能力，提升科学素养。
三、实验目的1、培养学生学习科学的乐趣。
2、培养学生科学的思维方法。
3、以探究为核心，培养小学生的科学素养。
四、实验措施1、了解学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。
2、指导学生反复进行控制变量的实验。
（控制变量实验要加以指导） 3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录。
4、引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。
5、引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。
五、实验安排科教版六年级科学上册实验教学要求(二)科学实验教学计划六年级上册中心小学六年级一班六年级科学上册实验教学计划一、教材分析六年级科学教材本学期主要安排的科学实验有18个分组实验有第一单元全部第二单元1课《抵抗弯曲》2课《形状与抗弯曲能力》3课《拱形的力量》5课《做框架》8课《用纸造一座“桥”》第三单元1课《电与磁》2课《电磁铁》3课《电磁铁的磁力》4课《神奇的小电动机》第四单元1课《校园生物大搜索》2课《校园生物分布图》。
读书分享-谁动了我的奶酪ppt课件.ppt
书籍介绍
作者介绍：
（美）斯宾塞·约翰逊，
•斯宾塞·约翰逊，（Spencer Johnson），美国。医学 博士。他是享誉全球、深孚众望的思想先锋、演说家和 作家。他的许多观点，使成千上万的人发现了许多生活 中的简单真理，使他们的生活更健康、更成功、更轻松。
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
内容简介
内容概要： •通过“谁动了我的奶酪的故事”阐述了“变是唯一 的不变”这一生活真谛
本书包括三个部分 ： •第一部分：“同学聚会”----讲述一群过去的同窗 在一次聚会上讨论如何应对生活中的种种变化。 •第二部分：是全书的核心----“谁动了我的奶酪” 的故事。 •本书的第三部分：“讨论”----是那些同窗好友们 围绕这个故事展开的讨论。他们讨论这个故事的意 味，以及如何把这个故事带给人们的启迪运用到生 活与工作中去。
我们所追求的奶酪是什么，树立正确的价值观，抛 掉变质的奶酪，寻找新鲜奶酪
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
读书体会
感悟：
现实生活中我们常常为一点点小事儿所牵绊而瞻前 顾后，不能够不断去探索去创新，去开辟一个崭新的领 域。但是我们应当意识到我们生活在一个快速、多变和 危机的时代，每个人都可能面临着与过去完全不同的境 遇，我们会时常感到自己的“奶酪”在变化，各种外在的 强烈变化和内心的冲突相互作用。
你生活中的某种人际关系。
教科版科学六年级上册4.7《谁选择了它们》说课稿
教科版科学六年级上册4.7《谁选择了它们》说课稿一. 教材分析《谁选择了它们》这一课是教科版科学六年级上册的一部分，主要介绍了生物适应环境的特点。
通过本节课的学习，学生将了解生物对环境的适应是自然选择的结果，进而理解生物多样性的重要性。
教材以探究生物适应环境为主题，通过观察、实验等方法，引导学生发现生物对环境的适应现象，培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对生物和环境的关系有一定的了解。
但学生在理解生物适应环境的机制方面还存在困难，需要通过实例和观察来加深理解。
此外，学生对于观察和实验的方法还不是很熟悉，需要老师在教学中进行引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和实验发现生物对环境的适应现象，理解生物适应环境的特点。
2.过程与方法：学生能够运用观察和实验的方法，培养科学思维和探究能力。
3.情感态度价值观：学生能够认识到生物多样性的重要性，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够发现生物对环境的适应现象，理解生物适应环境的特点。
2.教学难点：学生能够运用观察和实验的方法，探究生物适应环境的机制。
五.说教学方法与手段本节课采用探究式教学法，通过观察、实验等方法，引导学生发现生物对环境的适应现象。
同时，利用多媒体手段，展示生物适应环境的实例，帮助学生更好地理解教学内容。
六.说教学过程1.导入：教师通过展示生物适应环境的实例，引导学生思考生物是如何适应环境的。
2.探究：学生分组进行观察和实验，发现生物对环境的适应现象，教师进行指导。
3.交流：学生展示自己的探究成果，分享发现和体会。
4.总结：教师引导学生总结生物适应环境的特点，强调生物多样性的重要性。
七.说板书设计板书设计如下：生物适应环境•生物多样性八.说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
过程性评价主要关注学生在探究过程中的表现，如观察、实验、交流等。
终结性评价主要关注学生对生物适应环境的理解和应用能力。
谁选择了它们(0002)
4、进化过程中颈和前肢长的变异个体能被逐渐保留
下来，说明这样的个体是与环境的变化 相适应 。
5、生存下来的个体是通过 遗传
来积累其
特征的。
6、现代的长颈鹿是通过长期 自然选择 和 遗传
逐代积累形成的。
当堂检测题
一、判断题（对的打√，错的打×）
1、绿色的青蛙易于在草丛中生存。（√ ） 2、北极狐比灰狐的个子小。（ × ） 3、稗子比水稻产量高。（× ）
动物
灰
狐
红
北
狐
极
狐
生活区域 美洲中部
美洲南部
北极
生活环境 旷野荒漠的森林 植被丰富的热带 极度寒冷的北极
特点
里
丛林
体形结构 特点
小型狐狸
强大的短腿和利 爪体毛浅灰色、 粗糙便于隐藏
身体细长 耳朵大 毛色赤褐色
体型最大
身体突出部位最 为短小 皮毛白色
我的发现 同一种生物，体色与环境相适应。 愈冷的地方个体愈大，身体愈接近圆形；
生存地点：北极
生存地点：丛林
生存地点： 美州中部旷野荒漠
体 形 不 同
耳朵大小不同
仔细观察这几种狐狸。 它们是同种动物，在不同 的环境中，它们的形态还 有什么不同？
研究不同环境中三种狐狸的体形结构与生活环境的关系
动物
灰
狐
红
北
狐
极
狐
生活区域 美洲中部
生活环境 旷野荒漠的森林
特点
里
体形结构 特点
小型狐狸
谁选择了它们
1、物竞天择，适者生存 ，大自然就是运用 这一法则选择和淘汰着生物家族的一个个 成员。 2、人工选择 和 自然选择 可以改变生物特 征。
教科版科学六年级谁选择了它们
2023教科版科学六年级谁选择了它们CATALOGUE目录•谁选择了它们•地球上有生命存在•生命物体与自然环境•生命物体与生存环境•研究生命物体与自然环境的意义•我们周围的生物01谁选择了它们生命物体可以分为动物、植物和微生物三类。
认识生命物体生物分类生命物体具有生长、繁殖、代谢和应激等基本特征。
生命物体特征生命物体经历了从简单到复杂、从低等到高等的进化过程。
生命物体进化生命物体与非生命物体物质分类物质可以分为非生命物体和生命物体两大类。
非生命物体特征非生命物体不具备生长、繁殖、代谢和应激等基本特征。
生命物体与非生命物体的区别生命物体具有自我修复、自我完善和遗传变异等能力，而非生命物体不具备这些能力。
地球生命的起源地球生命的起源可以追溯到约35亿年前，科学家们提出了多种假说来解释生命的起源。
地球环境地球上存在适宜生命生存的环境，如温度适中、有液态水存在等。
地球生命的演化地球生命的演化经历了多个阶段，从最原始的单细胞生命到复杂的动植物形态，演化的驱动力是自然选择和遗传变异。
地球上有生命存在吗？02地球上有生命存在生物包括动物、植物和微生物，它们具有繁殖、代谢、生长和遗传等共同特征。
生命物体自然界中各种生物和非生物因素相互作用，共同构成自然环境。
自然环境生命物体与自然环境地球的物理特征地球具有适宜生命生存的物理条件，如适度的温度、液态水和大气层等。
地球的化学特征地球具有适宜生命生存的化学条件，如碳、氧和氢等元素，以及氨基酸、核苷酸等有机分子。
地球上有生命存在的原因生物与环境的相互关系生物与环境之间相互影响、相互作用，构成生物与环境的平衡关系。
生物的适应性和多样性地球上生物具有多样性和适应性，不同生物在各自生存环境中形成独特的形态和功能。
生命物体与生存环境03生命物体与自然环境自然环境对生命物体的影响影响生命物体的发生自然环境中的气候、土壤、水分等条件为生命物体的发生提供了适宜的场所和条件。
要点一要点二影响生命物体的生长自然环境中提供的养分、水分、光照等条件对生命物体的生长和发育有着重要影响。
人民的选择 拉扎斯菲尔德
4
研究的学术价值
洛厄里和德弗勒将此书的贡献归纳为四个方面： 1. 它向我们展示了一个创造性的调查设计是如何应用于纵向研究的； 2. 它深入考察了总统竞选中媒体的政治宣传所起的作用； 3. 媒介影响并非无所不能，能完全直接地改变无助的受众，相反，它 们的效果是有限的； 4. “二级传播”激发了新一代研究者们的想象力
传媒没有直接左右选民投票意向的作用。它只是众多因素之一，而不
是主要Байду номын сангаас素。
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研究的结果与发现
c. 有趣的发现：有兴趣的人中 96％投了票，而没有去投票的人并非 不知情或意外，而是66％的人很早就决定不去。早1940年，一些社 会因素导致了人们对政治的疏离感。 d. 三种媒介宣传的运行模式：活化、强化、转化。大众媒介“强化” 是主要效果；“活化”的效果占28％；“转化”作用微乎其微。 e. “选择性接触”假说 总结：对宣传有指导意义──媒介宣传的对象是那些迟作决定的人和 处在矛盾中的人。这些人恰恰就是决定胜负的关键。而迟作决定的人 对媒体的兴趣较小。怎样对他们作出影响是媒介需要思考的问题。宣 传要对症下药，有针对性。
3
研究的结果与发现
2、媒介宣传在改变选择上所扮演的角色 a. 此外，有明确政治既有倾向的人不易受媒介影响。（驳斥了 “子弹论”，为“子弹论”作了注解）
b. 如果选民对选举不感兴趣就不会注意媒介宣传。越有兴趣的
人越会注意媒介宣传。在“实验组”的600人中，进行的7次追访发 现在整个选举期间，改变了原有意向的人只有8％。也就是说，大众
代发展到每户1.4台）
2
《人民的选择》研究过程
3、社会学、传播学的发展背景：
a.调查法发展相对成熟。研究人员对于该方法的优缺点有所了解。 b.心理学领域“刺激－反应原理”盛行，传播学领域“子弹论”一
教科版小学六年级科学上册第四单元教案
现校园生物大家庭。
2、小组研究制定校园分布图方案，在制定中师点拔：
思考：在制作过程中有可能遇到什么困难？可以用什么办法解决？生物分布是立体的，而生物分布图是平面的，如何区分地下、地面、地上分布的生物？
3、分组制定校园生物分布图
4、各组汇报制定的校园分布图，对制定好的组加星
5、分析与讨论：观察校园生物分布图，我们发现校园哪些地方的生物种类较多？为什么在不同的地方生物种类会有所不同？如果我们调查的范围扩大，生物种类会有多少？生物分布会有什么特点？
四、拓展性活动：
1、认识这些珍稀的动植物吗？他们各自生活在我国的什么地方？并把它们填在相应的图上
2、你还知道我国哪些珍稀的动植物？它们生活在哪？目前数量怎样？（认识我国的珍稀生物了解我国的生物资源，使学生初步感受到生物的多样性面临着危机。
）
五、课外延伸：
查阅资料，了解世界珍稀动植物和它们的分布的地方，制作世界珍稀动植物分布图（意图：一方面可以了解珍贵动植物资源，另一方面进一步体会制作生物分布图的意义。
）。
(教科版)小学六年级科学上册 第四单元第七课《谁选择了它们》(教案)
《谁选择了它们》教案【教学目标】1.知识与技能（1）知道同一种生物生活在不同的地方,身体的形态结构也会有所不同。
（2）知道环境发生变化,生物的形态结构也会发生变化。
（3）了解自然选择和人工选择改变着生物,造就了生物的多样性。
2.过程与方法（1）通过研究资料和探究问题,能够寻求有关问题的合理解释。
（2）通过演示实验,能够运用实验的方法验证推测的科学性。
3.情感态度和价值观通过学习生物与环境、人类之间的关系,意识到环境与生物之间的密切关系,增强保护环境的意识。
【教学重点】同一种生物生活在不同的地方,身体的形态结构会有所不同。
【教学难点】大自然和人类选择并改变着生物的演示实验和科学结论。
【教学方法】讨论分析法、实验演示法【课前准备】动物图片、球形烧瓶、玻璃瓶【课时安排】1课时【教学过程】一、视频导入播放动画片：《恐龙世界》。
恐龙曾经在地球上称霸一时,可是为什么恐龙会在地球上消失呢？是什么决定着地球生物的命运呢？这节课,我们就从以下几个方面来进行学习。
二、新课讲授（一）青蛙的去与留今天老师给同学们带来了两只青蛙,你们认为它们可能生活在什么样的环境中？大家知道小猫吧？那么青蛙是不是如同猫妈妈和猫爸爸生出不同花色的小猫一样,生出的青蛙后代体色也是不同的呢？（青蛙的后代体色也是不同的）下面,我们就继续通过图片资料来分析一下。
课件展示不同环境中的青蛙体色变化图第一排：两只生活在绿色田野中的皮肤上带有条纹的绿色青蛙雌雄交配,生育后代,它们后代的肤色一般表现出四种不同的性状。
第二排：一只鸟在吃它们后代中的黄色青蛙,描述的是由于生活在绿色的田野中,黄色与周围的绿色有较大的差别,很容易被天敌发现而被吃掉。
第三排：不同肤色的后代青蛙,一只鸟在吃绿色青蛙,表示环境由田野变成沙漠,绿色青蛙很容易被天敌发现,留下的多是黄色青蛙。
说明：由于环境的变化,青蛙的体色也在变化,与环境相适应。
（二）大自然选择了它们青蛙的选择是大自然选择的结果,不同地方生活着不同长相的狐狸,也是大自然选择的结果。
名著阅读《西游记》专题ppt课件(68页)
西游记
四大人物
吴承恩
历承《之杰安淮字吴 史恩西一出市安汝承 悬？游《的楚府忠恩 案数记西小州山， 百》游说区阳号 年的记家）县射 年 来作》，人（阳 一者的是。今山 直是作四中江人 是不者大国苏。年 一是。名明省汉， 个吴 著代淮族 (1501 -1582 )
好吃懒做，迷恋女色， 使乖弄巧，搬弄是非， 贪图安逸，好占便宜。
和孙悟空、猪八戒这一猴 一猪比较起来，第三位徒弟沙 和尚显得故事较少，生气不足， 那么在整个故事上如果没有了 沙和尚行不行？
不行，因为当孙行者和八戒闹矛 盾的时候，须由他出来劝说调解，两 位师兄外出时，就由 他陪伴师傅，如果没有了他，唐 僧就危险了，经也取不成了。 所以沙和尚是不能缺少的一 位人物。
“不是猪，是猪头！哼哼哼”孙悟空咬着牙冷笑。 “你敢再说一遍！”猪八戒举着钉耙就要往上冲。 “吵什么吵什么！老子要困觉了！要打滚远些打！”沙和尚大 吼。 三个恶棍怒目而视。 “打吧打吧，打死一个少一个。”唐僧站起身来，“你们是大 爷，我去给你们找吃的，还不行吗？最好让妖怪吃了我，那时你 们就哭吧。” “快去吧，那儿有女妖精正等着你呢”孙悟空叫道。 “哼哼 哼哼”三个怪物都冷笑。 “别以为我离了你们就不行！”唐僧回头冲他们挥挥拳头，拍 拍身上的尘土，又整整长袍，开始向林中走去。刚迈一步，“嘶 啦”长衫就挂破了。 “哈哈哈哈……”三个家伙笑成一团，也忘 了打架。 —《悟空传》
比较一下，你更喜欢 看《西游记》的小说原著 还是改编的电视剧？它们 有什么不同？
七年级语文部编版下册第7课《谁是最可爱的人》课件(共43张PPT)
们托付给你们的任务完成得怎么样啦？’我怎么答对 《谁是最可爱的人》中的三个典型事例，是作者从大量的事例中挑选出来的。
作者在自己掌握的众多的材料中精选三个典型事例，从不同角度、不同侧面加以描述：有的是在惊心动魄的 谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。
松骨峰战斗表现了志愿军战 士的革命英雄主义精神，马玉祥 救儿童表现了志愿军战士的国际 主义精神，防空洞谈话表现了志 愿军战士的爱国主义精神。这三 种精神非常具有代表性。
写作特色
1.选用典型事例表现中心思想。
这篇通讯，运用最能突出反映事物的本质 的典型事例来表现中心思想。作者在自己掌握 的众多的材料中精选三个典型事例，从不同角 度、不同侧面加以描述：有的是在惊心动魄的
合作探究
1.作者选取的三个事例之间有什么内在联 系？它们的顺序可以调换吗？
三个事例从不同侧面揭示了志愿军战士的 共同品质。第一个事例描写的是英雄的群体， 第二、三个事例刻画的是英雄的个体。三个事 例分别突出表现了志愿军战士的革命英雄主义、
国际主义和爱国主义精神；同时又有侧重，前 两个事例侧重表现志愿军战士的英雄行为，第 三个事例侧重表现他们广阔的胸怀和崇高的思 想境界，而这种胸怀和境界正是产生前两个事 例的思想基础和根本原因。因此，它们的顺序 不能调换，如果调换就可能造成层次不清和内 在联系的混乱。
字词学习
坚韧（ rèn ）
淳朴（ chún ）
谦逊（ xùn ）
覆灭（ fù ）
摁倒（ èn ）
掰断（ bāi ）
千载万世（ zǎi ） 永垂不朽（ xiǔ ）
二年级下册语文课件语文园地五人教2
试着给下面的动物分类，看看谁的分法多。
我发现“寻”和“找”的意思相近，“寻找”的意思也和他们差不多。
可根据它们生活的地方分类，也可以按会不会飞、有没有羽毛、水生还是陆生等分类。
第6自然段：老爷爷告诉他要倒过来想问题。
读句子，注意加点的部分，试试怎样读更好。
曾获全国优秀儿童文学奖、精神文明建设“五个一工程”奖、国家图书奖等共50余项。
唯德学，唯才艺，不如人，当自砺。 可根据它们生活的地方分类，也可以按会不会飞、有没有羽毛、水生还是陆生等分类。
——《弟子规》
可根据它们生活的地方分类，也可以按会不会飞、有没有羽毛、水生还是陆生等分类。
勤快：手脚勤，爱劳动。
果脯：用桃、杏、梨、枣等水果加糖或蜜制成的食品的统称。
——《弟子规》
出版童话180余本，2000余单篇，动画片剧本230余集。
语文园地五
妈妈很（ 愿意 ）接受老师的邀请， 去参加中队活动。
妈妈认为老师的邀请符合她的心愿，所以 同意了，因此这句话选择愿意。
语文园地五
李明的风筝飞得很高，他（ 得意 ） 极了，在草地上跑得更快了。
李明因为风筝飞得高而感到非常满意，所以 这里选择得意。
语文园地五
读句子，注意加点的部分，试试怎样读更好。
语文园地五
我爱阅读
好天气和坏天气
语文园地五 第1-3自然段：老奶奶去看儿子，知道对于大儿子来说，晴天是好天气，对小儿子来说，雨天是好天气。
冠必正，纽必同的式样、种类或方式。
有太阳-不能卖雨伞
得意 满意 愿意 小儿子买雨伞 下雨
冰波，本名赵冰波，杭
州人。出版童话180余本， 爸爸对我的做法比较认可，符合他的心意，所以选择满意。
《托物寄情》课件[22张PPT]
![《托物寄情》课件[22张PPT]](https://img.taocdn.com/s3/m/02113df2250c844769eae009581b6bd97f19bcc7.png)
徐
渭 （
狂放洒脱 愤世嫉俗
明
）
徐渭简介：
徐渭（1521年—1593 年），汉族，绍兴府山阴 （今天浙江绍兴）人。初 字文清，后改字文长，号 青藤老人、明代著名文学 家、书画家。他是中国 “泼墨大写意画派”创始人、 “青藤画派”之鼻祖，其画 能吸取前人精华而脱胎换 骨，不求形似求神似。
徐渭
二、动物的人格化
寄托 情物
美术作品与艺术家人生经历的关系
问题： 谁知道中国传统绘画题材中的“四君子”？
梅
兰
问题： 谁知道中国传统绘画题材中的“四君子”？
竹
菊
问题： 为什么称它们为“君子”？
梅 傲雪，不畏寒冬。 兰 幽谷自香（比喻人品“清高”） 竹 虚心、劲节（比喻“气节”） 菊 傲霜 （清雅洁身）
可见它们都是有象征含义的。
总结： 艺术家通过对物像的人格化，寄托
自己的情感，表达更深层次的自我。 梅兰竹菊在宋代就已经成为“情感
的符号”。
一、植物的人格化 二、动物的人格化 三、静物的人格化
托物寄情的三种常见方式:
植物人格化
动物人格化
静物人格化
一 、 植 物 的 人 格 化
《墨梅图》中国画 王冕（元末明初）
历 蒙古人在十三世纪缔造一个空前庞大帝国：元。 史 蒙古人根本上轻视汉人，在蒙古人眼中，汉人除了供给 背 他们固定的田赋外，没有别的用处。蒙古官员的贪污腐 景 败，在历史上也属空前。
而建国后，他的马又变"山河百战归民主， 铲尽崎岖大道平"的象征，仍然是奔腾驰骋 的样子，只是少了焦虑悲怆，多了欢快振 奋。
国家危难、生死存亡时期 作品对祖国的热爱
骏骨图 （中国画 南宋） 龚开 南宋遗民画家
科学第四单元知识要点
3．我国珍稀动物有大熊猫、藏羚羊、扬子鳄、白鳍豚、亚洲象、金丝猴等。
4.在熊猫主要生活在四川、陕西、甘肃等地；扬子鳄主要生活在安微、江苏、浙江、江西等地；藏羚羊主要生活在西藏、青海、新疆等地；白鳍豚主要生活在长江中下游、洞庭湖、钱塘江上。
5.珙桐被称为“中国鸽子树”，人参被称为“关东三宝”之一，金茶花被称为“茶花皇后”，水杉被称为植物界的“活化石”，银杏被称为植物界的“大熊猫”。
脊椎动物：哺乳动物：蝙蝠、羊、兔、猪、鲸、海豹
鸟类：鸡、鸭、鹅、老鹰、大雁、猫头鹰爬行动：壁虎、蛇、鳄鱼、龟、蜥蜴、甲鱼
两栖动物：蟾蜍、蝾螈、娃娃鱼
鱼类：海马、鲫鱼、鳗、泥鳅、黄鳝、鲤鱼
无脊椎动物：蚂蚁、蝗虫、蚯蚓等
6.根据不同的标准可以将动物分成不同的类别。如根据运动方式的不同可以分为水中游的、空中飞的、地上走的；根据生存方式可以分为野生的和家养的；根据身体特征可以分为鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫和软体动物；根据它们的食性可以分为植食动物、肉食动物和杂食动物等等。
四、种类繁多的动物
1．科学家把动物分成脊椎动物和无脊椎动物两大类。身体中有脊柱的动物叫脊椎动物，没有脊柱的动物叫无脊椎动物。
2．脊椎动物又可以分为鱼类、鸟类、哺乳类……像蚂蚁、蝗虫、蜜蜂那样，身体上有三对足的动物是昆虫类；像金鱼、鲤鱼那样，终生在水中生活，用鳃呼吸的动物是鱼类；身体上长羽毛的动物是鸟类；直接生小动物，并用乳汁喂养小动物是哺乳动物。
3．动物的身体构造和生命活动特征是科学家对动物进行分类的重要标准。
4．在动物王国中，已发现的种类已经有150多万种，是生命世界中类别最多的。而昆虫又是动物王国中种类最多的，已知的昆虫达到100多万种，约占80%。
谁选择了它们教学设计
六年级上册第四单元第七课《谁选择了它们》教学设计板书设计：4-7谁选择了它们一、青蛙的生存与环境发现：保护色 结论：适者生存二、适应环境的其它方法发现：北极狐： 红狐：结论：体态特征、生活习惯 伯格曼法则自然选择了它们选择改变了它们三、人类的选择与生物演变教后反思：优点：像做菜一样：各种调料和食材通过锅和铲调制成美味的菜肴，那么探索网络技术与课程融合的新型教学模式也必须找到合适的工具打开突破口。
QQ工具与百度搜索引擎是网络技术与课程融合实验非常理想的“锅和铲”。
“QQ可以用来学习吗？”、“上课时要是学生都聊天、玩游戏，那还能上课吗？”、“网上不良信息这么多，如何过虑？”这些都是老师们共同的疑问。
QQ作为中国应用最广的聊天工具已经深入日常生活，它的功能早已不局限于聊天交友，其信息传递、文件传输功能相当成熟，各级单位基本上都把它作为一种日常办公的通讯工具。
此外QQ空间、QQ群、群主页等新形展示平台的兴起，使QQ用户能够在各种各样的网络平台上展示自我，交流思想。
例如：我们建立起班级QQ群，群名片采用实名制，明确每个人的身份，同时也能有效监督垃圾信息的发布。
课前，我们在群主页的‘论坛’中发起关于新课重难点的专题讨论，组织学生围绕各个专题探索研究、讨论辨析，在这个生生交互的过程中学生不仅预习了新课，为学习新知做好铺垫，而且老师也可以明析专题讨论中学生提出的疑问和分歧，主动的修改自己的教学设计，真正做到因材施教、有的放矢，同时避免了上完课再修改的弊端；课中，我们通过群主页中的‘投票模块’，教师根据学生学习情况，或预设好或随机编写投票选择题，学生投票选择的情况是即时反馈的，教师分析具体的反馈信息再次修正教学内容、更改教学进度，透过这种快速即时的师生交互模式，切实体现“学生学即可用，老师教随时改”的全新课堂教学理念；课后，在每天固定的时间，如，晚8：30~9：00，我们通过‘QQ群聊’、建立‘讨论组’等形式进行学习勾通，此时师生或许天名一方，但一个小小的网络学习群即可把全班师生再次集聚一堂，在这个虚拟的课堂中，师生的思想再次激荡出奇妙的花火，这对知识的再发现、再探索和再吸收、再沉淀是非常有助益的。
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观察图中的两 只青蛙，它们 可能生活在什 么样的环境中？
分析图中提供的资料，和同学交流 自己的看法。
• 如同猫妈妈和猫爸爸生出不同 花色的小猫一样，青蛙的后代 体色也是不同的。在田野中， 绿色青蛙因为有好的伪装而被 保留下来，其他颜色的青蛙因 为过于显眼而被猎食者吃掉。 环境变化，绿草枯死，田野变 成了沙漠，绿色青蛙在黄色的 沙地上异常显眼，很容易被猎 食者发现。这样，后代中的黄 色青蛙就被保留下来，以后这 里的青蛙也就成为以黄色为主 的青蛙了。黄色青蛙的出现是大
选择2个大小不同的球形烧瓶，1个与大烧杯体积 相近的玻璃瓶，3支温度计。在3个容器内同时放 入同样温度的热水。用温度计测量，观察哪个容 器的水温降得慢。
大而圆的降温慢
我们能推测这三种狐狸生活的环 境有什么不同吗？ 三种狐狸生活在不同的环境中， 可能的原因是什么？
大自然（也就是环境）改变 着生物。
小结
沙后河中心小学—段二女制作
大自然（环境的变化）改变 并选择着生物，生物因生活的环 境变化，形成多种多样的形态结 构。
北极熊
北极狼
北极燕鸥
爱斯基摩人（因纽特人）
• 从38亿年前，地球上出现简单生命体开始，到现在丰富 多彩的生命世界，地球环境变化是重要原因。人类对于 生物生存环境的改变和对一些动物的驯化也起到了重要 作用。
美洲南部
观察图中 不同环境 中生活的 狐狸，比 较它们有 什么不同 的特征？
美洲中部
寒冷的北极
物竞天择，适者生存。
生物学家对不同地方的生命个体进行比较时，发 现了一个有趣的现象，即同一种生物生活在愈冷 的地方，个体就愈大，形体愈接近圆形，并且鼻 子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。
小实验：北极狐圆而大的体形真能 降温慢吗？
谁选择了它们
1、古代长颈鹿的前肢和颈有长有短，出现这种不同
个体的原因是长颈鹿的祖先的 遗传 。 2、在长颈鹿进化过程中，颈和前肢长的个体能被保 留下来，颈和前肢短的个体被淘汰掉了原因是 物竞天择，适者生存 。
3、食物在决定长颈鹿变异个体的生存和淘汰过程中， 起到了 自然选择 的作用。 4、进化过程中颈和前肢长的变异个体能被逐渐保留
征。
谁选择了它们
判 断
1、每一种动物都有一定的栖息环境。（ √ ）
2、动物能适应环境，但不能影响环境。（ × ）
3、自然选择能改变生物的特征，而人工选择不能改变生物
的特征。（
×
）
4、生物的种类会因环境发生变化而出现（ √ ） 5、在田野里，绿色的青蛙因为有好的伪装而被保留下来， 其他体色的青蛙因为过于显眼而被猎食者吃掉。（
）
（ ×） √ ） 5、环境变化是动物进化的主要原因。（
二、选择题 1、野生动物变成家禽、家畜的主要原因是
（ B） A、自然环境的变化 B、人工的驯养 C、动物自己的选择 2、长颈鹿脖子变长的原因是（ C ） A、为了吃到树尖上的树叶 B、为了逃避敌 害 C、脖子短、个子小的适应不了当时的环 境，被淘汰；而脖子长的适应了周围的环境 生存了下来
自然选择和人工选择
你说对吗？
野猪、野鸭经过人类的圈养，变成家猪 和家鸭，身体表现出不同的特征； 鲫鱼经过人类的培育和选择变成具有欣 赏价值的金鱼，身体特征发现了明显的 变化； 稗子（野生水稻）与水稻经过人工杂交， 培育出杂交水稻； 小麦和偃麦经过人工培育变成杂交小麦。
小结
人工选择改 变着生物的 特征
3、北极熊的耳朵和尾巴都很小，是为了（ C ）
A．在海水中游泳
B．在冰面上跳跃 C．抵
御寒冷 4、 在经过一个寒冷干旱的冬天后,狼群中最 有可能存活并繁殖后代的是（ C ）。 A 深色毛皮的狼 B 白色毛皮的狼 C 毛皮厚的狼 D毛皮薄的狼
5、（
A ）生物学家发现，同一种生物生 活在越冷的地方身体愈接近（）。 A、大球形 B、长筒状 C、小球形
下来，说明这样的个体是与环境的变化 相适应
5、生存下来的个体是通过 遗传
。
来积累其 和遗传
特征的。
6、现代的长颈鹿是通过长期 自然选择
逐代积累形成的。
当堂检测题
一、判断题（ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的打√，错的打×）
1、绿色的青蛙易于在草丛中生存。（√ 2、北极狐比灰狐的个子小。（ × ） 3、稗子比水稻产量高。（ ×） 4、生物的进化都是人工培育和筛选的结果。
√
）
×
6、动物的生存和淘汰受到人类的影响，但与环境无关。
谁选择了它们
1、生物学家发现一个有趣的现象，同一种动物，愈冷 的地方个体就愈（ A ）。 A、大 B、小 C、差不多 2、（ B ）不是大雁飞行排成“人”字形或“一”字 形的目的。 A 、减少阻力 B、飞得更高 C 、防御 敌害 A 3、适合生活在冰雪世界的狐狸体形是（ ）。 A、圆形 B、方形 C、三角形 A 4、为了更好地（ ），北极熊的耳和尾都变得很小。 A、抵御寒冷 B、在冰面上跳 BC、在海水中游泳 5、适合生活在冰雪世界的狐狸是（ ）
想一想：
自然选择
课堂总结
1、同一种生物生活在不同的地方， 身体的形态结构也会有所不同。 2、环境发生变化，生物的形态结构 也会发生变化。 3、自然选择和人工选择改变着生物， 造就了生物的多样性。
谁选择了它们
1、物竞天择，适者生存 ，大自然就是运用 这一法则选择和淘汰着生物家族的一个个
成员。
2、 人工选择 和 自然选择 可以改变生物特