谁选择了它们
小学科学精品教案：谁选择了它们
《谁选择了它们》教学设计一、背景和目标这节课继续让学生感受环境与生物多样性之间的关系。
第6课是基于对生活在不同环境中的不同种类的生物的特殊结构的研究，让学生认识生物的形态结构与环境的适应性。
这一节课以同一种动物生活在不同的地方，表现出不同的形态结构这样一些有趣的现象为研究对象，让学生体会到环境发生改变动物的形态结构也相应发生变化。
进一步认识多样的生物是由多样的环境造成的。
对于动物而言，生活环境发生改变不外有这样几种情况：环境由于自然的原因而发生改变，山地变成丘陵、水域变成陆地、草原变成沙漠……因动物的活动使生活的地点发生改变，如从南方到了北方，从高山到了平原……再有就是人类改变了它们的生活环境和生活习惯，将它们由野生变成圈养……“青蛙的去与留”描述的就是青蛙的生活环境由田野变成沙漠的过程中青蛙身体特征的改变。
这样的改变是一个漫长的生物进化的过程，我们无法让学生通过自己的观察去认识。
运用资料研究问题、形成认识也是科学学习的重要方法。
这里采用的就是这样一种方法。
观察同一物种不同地方生活的狐狸，将它们的身体特征与生活的环境联系起来，会发现它们的身体特征呈现出一种规律性的变化：愈冷的地方，个体就愈大，而且愈接近圆形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。
“大自然选择了它们”从观察这样一个有趣的现象入手，引领学生观察、思考、推测，并通过模拟实验验证自己的推测。
进一步构建不同的环境造就了多样的生物的认识。
“物竞天择，适者生存”，在生物因自然环境的变化而发生变化的同时，人类也在根据自己的需要，改变着生物，造就着生物的多种多样。
“选择改变着它们”意在帮助学生建立这样的认识。
教科书共3页，包括三个主要活动。
“青蛙的去与留”是第一个活动。
此活动包括两个部分。
第一部分，运用前一课建立的生物身体特征与生活环境相适应的认识，推测绿色青蛙和黄色青蛙生活环境各是什么样的。
第二部分，研究“为什么不同环境中的青蛙体色不同呢？”这个问题是让学生通过研究资料中所提供的信息完成的。
第13课《猫》同步练习题(含答案)
第13课《猫》同步练习题（含答案）第13课《猫》同步练习题班级：_________ 姓名：__________一、书写1．读拼音写汉字。
wúyōu wúlǜ____________ tān wán jìn zhíbǐng xīníng shìgǎo zhǐjiěmènzāo yāng kǒu qiāng huāpén shēng jībóbó二、选择题2．下面句子中加点词语的近义词对应不恰当的一项是（）A．猫的性格实在有些古怪。
（奇怪）B．可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
（勇气）C．可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。
（尽责）D．说它老实吧，它的确有时候很乖。
（确实）3．下列句子使用的修辞与其他三句不一样的是（）A．它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
B．它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千。
C．它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。
D．说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？三、填空题4．比一比，再组词。
虑( )____________ 腔( )____________ 遭(____________)虚( )____________ 控( )____________ 糟( )勃( )____________ 蛇( )____________ 忧(____________)脖( )____________ 驼(____________)____________ 扰(____________)5．先补充词语，再根据意思选词填空。
无( )无( )____________ 生气( )( )( )息( )视____________ 变化( )( )( )职( )责____________ 枝( )花( )（1）变化多样。
文中指猫的叫声长短不同，粗细各异，富于变化。
2023年人教版四年级寓言故事阅读理解题及答案
2023年人教版四年级寓言故事阅读理解题及答案故事一：小狗和小猫从前，有一只小狗和一只小猫是好朋友。
一天，它们一起出去玩耍，迷路了。
它们遇见了一只老鼠，问老鼠怎么回家。
老鼠告诉它们要沿着河流走，就能找到回家的路。
小狗和小猫按照老鼠的指示，一直沿着河流走。
走了一段时间，它们看到了一座桥。
桥上站着一只聪明的猫头鹰。
小狗和小猫不知道该怎么过桥，于是向猫头鹰请教。
猫头鹰告诉它们，桥上只能通过一种动物，要么是只会说真话的动物，要么是只会说假话的动物。
小狗和小猫要想通过桥，必须找到只会说真话的动物。
小狗和小猫听了猫头鹰的话，心里很犯难。
它们来到桥上，看到了两只动物，一只狐狸和一只羊。
小狗和小猫向它们请教应该怎么办。
狐狸看到了小狗和小猫，眯起眼睛说：“我只会说真话。
” 羊看到了小狗和小猫，扬起头说：“我只会说假话。
”小狗和小猫想了一下，他们都知道猫头鹰说过只能通过只会说真话的动物。
于是，小狗选择信任狐狸，小猫选择信任羊。
小狗过了桥，小猫却没过去。
小狗回头看到小猫没过来，它觉得奇怪，问小猫为什么没有通过桥。
小猫苦笑着说：“羊只会说假话，它拿错了方向，我本来能走到桥的另一边，可是它骗了我。
”小狗帮助小猫绕道回到桥上，再次面对狐狸和羊。
小狗对小猫说：“不要相信羊，让我们相信狐狸，快点找到回家的路。
”小猫同意了小狗的建议，它们再次选择相信狐狸。
小狗和小猫成功通过了桥，找到了回家的路。
它们深深地感谢狐狸，因为没有狐狸的帮助，它们可能就找不到回家的路了。
从此，小狗和小猫明白了一个道理：有些人可能会骗你，但也有一些人会真心帮助你。
要学会识别谁是真心对你好的人，相信那些真心帮助你的人。
阅读理解题：1. 小狗和小猫遇到了谁？a) 老鼠b) 猫头鹰c) 狐狸d) 羊答案：a) 老鼠2. 按照老鼠的指示，小狗和小猫沿着什么走？a) 山脉b) 河流c) 森林d) 小路答案：b) 河流3. 桥上只能通过什么样的动物？a) 只会说真话的动物b) 只会说假话的动物c) 只会说笑话的动物d) 只会说大话的动物答案：a) 只会说真话的动物4. 小猫选择相信了谁？a) 狐狸b) 羊c) 猫头鹰d) 决定自己过桥答案：b) 羊5. 小狗和小猫最后是怎样通过桥的？a) 小猫相信了狐狸的真话b) 小狗相信了羊的假话c) 小狗回到桥上帮助小猫通过d) 小狗和小猫决定绕道走答案：c) 小狗回到桥上帮助小猫通过通过这个故事，我们可以学到如何识别真心帮助我们的人，以及相信那些真心对我们好的人。
7课《蟋蟀的住宅》
7课《蟋蟀的住宅》课《蟋蟀的住宅》篇一a级基础知识达标（时间30分钟，满分50分）一、我会写（16分）zhù zháiyǐn bìdòng xuéxuǎn zéwā juédì zhǐqīng xiépāo qì二、花落谁家（选择合适的关联词填空）（12分）因为……所以即使……也……不但……而且……1、在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，（）有骤雨，（）立刻就会变干的。
2、我们（）要学好语文，（）要学好其他各门课。
3、（）我们是小学生，（）要遵守《小学生日常行为规范》。
三、用下列词语各写一句话（9分）随遇而安……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿慎重……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿四、我会填（9分）课文主要从、、这几个方面来写蟋蟀的住宅。
五、写好钢笔字（4分）b级重点难点过关（时间30分钟，满分50分）一、按原文填空，再回答问题（23分）屋子的内部没什么布置，但是墙壁（）。
主人有的是时间，把粗糙的地方修理平整。
大体上讲，住所是很（）的，（）、（），很卫生。
假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。
1、写出下列词的反义词。
（9分）粗糙──（）简单──（）伟大──（）2、这一段主要写了。
（6分）3、为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程？（8分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿二、阅读乐园（12分）公孙仪在鲁国做宰相，他非常喜欢吃鱼。
在他任职期间，许多人买了鱼给他送礼，可是公孙仪从来不收。
老师您不是很喜欢吃鱼吗公孙仪的学生向公孙仪笑着问现在有这么多人给您送鱼您不接受为什么呢公孙仪说：“正因为我喜欢鱼，所以才不收人家的鱼。
如果我收了人家的礼，就要照人家的意见办事，这就难免要犯国家的法纪。
2023春统编版四年级语文下册第四单元第13课《猫》教学课件
猫老实、贪玩， 又尽职尽责。
矛盾的特点集于 一身，讨人喜爱。
用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它
抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿
纸上踩印几朵小梅花。
“小梅
比喻
花”可以换 成“脏脚印”
吗？
作者把猫的脚印写得像梅花一样美丽、可爱，而 不是像脏脚印一样让人反感，可见作者非常喜欢猫。
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同， 粗细各异，变化多端。
A.断。
B.亏损。
C.姓。
四、将下列词语补充完整，并选词填空。
没完没（ 了 ）
屏（ 息 ）凝视
变化多（ 端 ）
（ 生 ）气勃勃
春天是万物生长的季节，一切都是那么 生气
勃勃 。
五、按要求完成句子练习。 1.谁怎么呼唤。 它不肯回来。（用关联词将两句话合 并成一句话）
任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
píng
长城是古代中原大地的一道屏障。
字义：遮挡，遮挡物。
折 它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，
shé
所过之处，枝折花落。
折本
① 断。 ② 亏损。
hé
① 弯转，屈曲。
这个故事的情节很曲折。 折叠 ② 用纸折叠起
hē
这太折腾人了。 翻转，倒腾。
来的本子。 ③ 断，弄断。
……
形声字
zhí
职
gǎo
稿
识字方法
猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职。
老实
成天睡大觉， 无忧无虑，什么 事也不过问
贪玩
一天一夜 不回家
捉老鼠时：它屏息凝视，一连就
尽职 是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
猫高兴时极其温柔，不高兴时又极其冷漠。
蹭你的腿
人生的选择演讲稿(精选15篇)
人生的选择演讲稿(精选15篇)人生的选择演讲稿(精选15篇)人生的选择演讲稿1 尊敬的老师，亲爱的同学们：大家好！花儿选择了美丽；小草选择了嫩绿；大海选择了壮阔；天空选择了宽广；雄鹰选择了高飞；鱼儿选择了欢跃；种子选择了发芽；而我们祖国将来的花朵，将选择一个怎样的人生？今天打针时，和旁边的小家伙聊了起来，聊着聊着我问他，你想长大后干什么？他说什么也不干。
我又问；那你长大后谁养活你？他说；我爸妈养活我呗！我说；假如哪天x妈爸爸分开你了，谁来养活你？他说；我爸妈有的是钱，我花他们的钱就行了。
我笑了。
我们将选择怎样的人生？你想要怎样的人生，必须和你的努力成正比。
并不是每一粒种子都能发芽；并不是每一朵花都能结出诱人的果实；并不是每一段路扑满鲜花。
没有风暴的大海，不是真正的大海；没有挫折的人生，也不是真正的人生，所以我们要挺起胸膛，迎接挑战！我们将选择一个怎样的人生；答曰；一个幸福的人生！我的演讲完毕，感谢大家！人生的选择演讲稿2 同学们：李开复曾经说过：对于青年学生来说，最重要的不是详细的准那么或方法，而是在复杂情况下权衡各种影响因素，并以最为智慧的方式做出正确抉择的才能。
比尔·盖茨在谈到他事业的成功经历之时说：“我的成功在于我的选择。
假如说有什么机密的话，那么还是两个字——选择。
”可见，对于事业来说，选择何其重要。
因此，选择好人生的方向，选择积极的心态，换种思维方式去选择，擅长选择并抓住机遇，选择自己生命中的“贵人”，选择之后再付诸努力，只有做出这些正确的选择才能成就美妙的事业。
有三个人要被关进监狱三年，监狱长让他们三个人一人提一个要求。
美国人爱抽雪茄，要了三箱雪茄。
法国人最浪漫，要一个美丽的女子相伴。
而犹太人说，他要一部与外界沟通的。
三年过后，第一个冲出来的是美国人，嘴里鼻孔里塞满了雪茄，他大喊道：“给我火，给我火！”原来他忘了要火柴了。
接着出来的是法国人。
只见他手里抱着一个小孩子，美丽女子手里牵着一个小孩子，肚子里还怀着第三个。
《谁选择了它们》 教学设计
《谁选择了它们》教学设计一、教学目标1、让学生理解“选择”的概念，以及在不同情境中选择的影响因素。
2、培养学生的观察能力、逻辑思维能力和分析问题的能力。
3、引导学生思考自身在生活中的选择，以及这些选择所带来的后果。
二、教学重难点1、重点（1）理解不同个体或群体做出选择的原因和动机。
（2）掌握分析选择背后因素的方法。
2、难点（1）如何引导学生从多个角度思考选择的复杂性。
（2）培养学生在面对选择时的理性思考和决策能力。
三、教学方法1、讲授法通过讲解相关概念和案例，让学生对“选择”有初步的认识。
2、讨论法组织学生分组讨论，分享自己对不同选择的看法和经验，促进学生之间的思想交流。
3、案例分析法展示具体的案例，引导学生分析其中的选择过程和影响因素，加深对选择的理解。
4、角色扮演法让学生通过角色扮演，模拟真实的选择情境，体验选择的过程和压力。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一些日常生活中的选择场景图片，如购物时选择商品、选择出行方式等，引发学生对选择的思考，提问学生：“在这些场景中，是什么影响了我们的选择？”2、知识讲解（15 分钟）（1）解释“选择”的定义：选择是在多个可能性中做出决定的过程。
（2）举例说明不同类型的选择，如个人选择、集体选择、长期选择和短期选择等。
3、小组讨论（15 分钟）将学生分成小组，让他们讨论以下问题：（1）回忆一次自己在学校或家庭中做出的重要选择，分享选择的过程和原因。
（2）讨论在团队活动中，团队成员是如何共同做出选择的。
4、案例分析（20 分钟）展示一个具体的案例，比如一个企业在面临市场竞争时的战略选择。
引导学生分析企业做出选择的依据、可能面临的风险和收益。
然后让每个小组派代表发言，分享他们的分析结果。
5、角色扮演（20 分钟）设定一个情境，如班级要组织一次户外活动，有几个地点可供选择。
让学生分别扮演班级成员，进行讨论和决策，模拟选择的过程。
在角色扮演结束后，让学生分享自己在这个过程中的感受和体会。
(教科版)小学六年级科学上册 第四单元第七课《谁选择了它们》(教案)
《谁选择了它们》教案【教学目标】1.知识与技能（1）知道同一种生物生活在不同的地方,身体的形态结构也会有所不同。
（2）知道环境发生变化,生物的形态结构也会发生变化。
（3）了解自然选择和人工选择改变着生物,造就了生物的多样性。
2.过程与方法（1）通过研究资料和探究问题,能够寻求有关问题的合理解释。
（2）通过演示实验,能够运用实验的方法验证推测的科学性。
3.情感态度和价值观通过学习生物与环境、人类之间的关系,意识到环境与生物之间的密切关系,增强保护环境的意识。
【教学重点】同一种生物生活在不同的地方,身体的形态结构会有所不同。
【教学难点】大自然和人类选择并改变着生物的演示实验和科学结论。
【教学方法】讨论分析法、实验演示法【课前准备】动物图片、球形烧瓶、玻璃瓶【课时安排】1课时【教学过程】一、视频导入播放动画片：《恐龙世界》。
恐龙曾经在地球上称霸一时,可是为什么恐龙会在地球上消失呢？是什么决定着地球生物的命运呢？这节课,我们就从以下几个方面来进行学习。
二、新课讲授（一）青蛙的去与留今天老师给同学们带来了两只青蛙,你们认为它们可能生活在什么样的环境中？大家知道小猫吧？那么青蛙是不是如同猫妈妈和猫爸爸生出不同花色的小猫一样,生出的青蛙后代体色也是不同的呢？（青蛙的后代体色也是不同的）下面,我们就继续通过图片资料来分析一下。
课件展示不同环境中的青蛙体色变化图第一排：两只生活在绿色田野中的皮肤上带有条纹的绿色青蛙雌雄交配,生育后代,它们后代的肤色一般表现出四种不同的性状。
第二排：一只鸟在吃它们后代中的黄色青蛙,描述的是由于生活在绿色的田野中,黄色与周围的绿色有较大的差别,很容易被天敌发现而被吃掉。
第三排：不同肤色的后代青蛙,一只鸟在吃绿色青蛙,表示环境由田野变成沙漠,绿色青蛙很容易被天敌发现,留下的多是黄色青蛙。
说明：由于环境的变化,青蛙的体色也在变化,与环境相适应。
（二）大自然选择了它们青蛙的选择是大自然选择的结果,不同地方生活着不同长相的狐狸,也是大自然选择的结果。
《谁选择了它们》省优质课
《谁选择了它们》教学流程图文演示【教学目标】科学概念：1、同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也不同，与周围的环境相适应，是大自然选择的结果。
2、自然选择和人工选择改变着生物，丰富着生物的多样性。
过程与方法：培养学生的读图、读文能力，对资料内容归纳提炼，获得认识。
情感态度价值观1、感受大自然的生存法则，优胜劣汰、适者生存2、意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护意识。
【教学重点】指导学生分析资料，对问题寻求适当的解释，了解自然选择。
【教学难点】指导学生理解自然选择的基础：生物个体都不相同，存在着差异。
【教学准备】学生阅读资料、教学PPT【教学设计】课前扉页课前互动（选一或直接进入课题<点图标>）1、谈话——各位同学，大家好，今天我们大家都来到了一个新的环境，包括我赵老师，包括这么多听课的老师，以及我们同学们。
先请同学们观察和体会一下，我们处在一个怎样的环境中？在这样的环境下上课，要有怎样的表现来与这样的环境相适应的呢？好的，今天我们要在这样特定的环境中，用与这个环境相适应的言行，来做两件事情——探索和发现。
我们探索的主题就是——谁选择了它们2、（背景色差环境下的园片醒目度对比<保护色>）跟大家做个游戏，考考大家的眼力。
这里有几个圆片？都有些什么颜色？现在的底色是什么？如果换一种底色，会发生什么情况呢？请看好了。
几个圆片？还有一个哪里去了？再换一种底色，会是几个圆片？你有什么想说的？如果我们把思路扩展到大自然中的一些现象，你想说什么？——课前热身从圆片颜色与底色的差别，我们一路讨论了生物与环境的关系。
今天我们要更深入地来研究环境与生物的关系，主题就是——谁选择了它们这个课题本身就充满了疑问，你有什么想问的？谁指的是什么（环境）？它们又是谁呢？（动物）怎样选择动物？（分散板书课题）研究这个主题，我们从6500万年前说起……（课件）恐龙灭绝了，根据你掌握的知识，你认为恐龙灭绝的原因是什么？归结起来，是什么原因导致恐龙灭绝的?（归结到环境的变化导致恐龙的灭绝）根据科学家考证，恐龙灭绝后，地球迎来了一个非常寒冷的时代（看图）。
关于选择的名言名句
关于选择的名言名句
1. "人生的选择是我们成为自己所希望成为的关键。
" - 奥普拉·温弗瑞
2. "你每做出一次选择，就展示了你是谁，并为你日后做出更
多选择时提供了参考。
" - 杰弗里·贾克斯
3. "我们的选择决定了我们所处的位置，但它们也创造了我们
下一步会走向何方。
" - 卡琳·莱内奇
4. "每个人都必须在两难中做出选择，或者成为选择的牺牲品。
" - 亚伦·列奥尼格
5. "成功的关键在于明智的选择。
" - 约瑟夫·巴遗斯
6. "我们所做的每一个选择都会成为我们进步的跳板或者阻碍。
" - 约翰·C·迈克斯韦
7. "选择不是机遇的结果，而是自己的决定。
" - 瑞恩·贝尔
8. "在选择与被选择之间，使命就是命运。
" - 迈克尔·贝格
9. "尊重那些做出选择并负责任的人，因为他们是自己命运的
主宰。
" - 爱默生
10. "每个人都是自己选择的结果。
" - 柏拉图。
《谁选择了它们作业设计方案-2023-2024学年科学教科版2001》
《谁选择了它们》作业设计方案一、教学目标：1.了解和掌握《谁选择了它们》的基本情节和主题。
2.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.激发学生对自然环境和动物珍爱的关注和热爱。
二、教学内容：1.教师讲解《谁选择了它们》的背景和作者简介。
2.学生阅读小说，并进行讨论和分析。
3.学生撰写读后感，总结主题和感悟。
三、教学过程：1.导入：教师简要介绍《谁选择了它们》的故事背景，引发学生对动物珍爱的思考和探索。
2.阅读：学生阅读小说《谁选择了它们》，并在阅读过程中记录重要情节和人物。
3.讨论：学生分组讨论小说的主题和意义，分享自己的理解和看法。
4.撰写：学生撰写读后感，总结小说的主题和自己的感悟，可以结合自身经历或观点展开思考。
四、教学评判：1.阅读理解能力：学生通过阅读小说，能够理解故事情节和人物性格，把握主题和意义。
2.文学鉴赏能力：学生能够对小说进行深入分析和思考，理解作者的用意和表达方式。
3.情感态度：学生能够通过阅读小说，感受到对自然环境和动物珍爱的关注和热爱，培养出积极的情感态度。
五、拓展延伸：1.组织学生参观动物园或珍爱区，深入了解动物的生活状况和珍爱工作。
2.组织学生参与相关的志愿者活动，为动物珍爱事业贡献自己的一份力量。
3.组织学生开展相关的科普宣传活动，提高大众对动物珍爱的关注和认识。
六、总结反思：通过本次教学活动，学生不仅能够了解和掌握《谁选择了它们》的基本情节和主题，还能够培养阅读理解能力和文学鉴赏能力，激发对自然环境和动物珍爱的关注和热爱。
希望学生能够通过这次活动，更加深入地了解和关心动物珍爱事业，为构建美好的人与自然和谐共生的社会贡献自己的一份力量。
大学生年度人物推荐表事迹标题怎么写
先进个人主要事迹标题1.集思广益勇于创新2.脚踏实地勇攀高峰3.深入基层勇于实践大胆创新再做贡献4.勤恳实干创新奉献5.创新源于实干效益源于创新个人先进事迹材料在19年的教学生涯中，我当过语文教师、数学教师、劳技教师、体育教师、美术教师、思品教师……虽然有些科目我并不擅长，但我都会尽心去教。
实施新课程之后，我从常识教师过渡到科学教师，此后开始专心于这一门课程。
尽管因学校课务安排还教过数学、信息技术等学科，但我一直把自己定位为科学兼数学或其他。
沉浸科学教学教研时间久了，我益发对科学这门学科有了比较深刻的认识：这是一门重要却没有被足够重视的学科，在大家都认真的前提下，教科学绝对是最辛苦的。
我要用自己的付出，让学生喜欢科学课，让大家了解科学课。
以今年为例，我任教的是六年级科学，我不仅仔细钻研教材，还认真制作了每课课件。
说实话，做课件是很辛苦的事儿，从研读教材内容到参阅他人的课件资料，从思考作业本的题目到网上搜索图片，而我又比较要求完美，完成一节课的课件平均要花三个多小时。
科学课，当然少不了做实验，而最让科学教师觉得辛苦的，就是准备实验器材。
本学年，我和学生把书上的主要实验基本上都做了，而且一般都是进行分组实验，让每个学生都有参与的机会和权利。
我喜欢在课堂上用相机记录学生活动的精彩时刻，看着学生那一张张开心或专注的脸庞，我体会到工作的价值。
三年前，我组建了“科学俱乐部”社团，把热爱科技、乐于探究的学生聚集在一起，在教师的有效指导下展开科学探索活动，与科学进行零距离的接触，在实践中体验科学发现、科学探究、科学创造的过程，提高自身的科学素质和综合能力。
今年的科学俱乐部成员共20人，跨越了四到六年级三个年龄段，其中有老队员也有新队员个人先进事迹材料题目个人先进事迹材料题目。
为了能让学生喜欢和有收获，我真的是绞尽脑汁，从确定主题、设计教案到准备材料，其中的辛劳旁人是难以想象的。
如今，依托科学俱乐部开展的主题科普活动已成为我校的科技特色，多次在丽水市电视台展播。
斑马和鸵鸟的共同选择的故事
斑马和鸵鸟的共同选择的故事斑马和鸵鸟的共同选择的故事从前，在一望无际的热带草原，有许许多多珍稀鸟兽。
那儿的草有两人多高，很少能看到树。
众多的鸟兽自由自在地生活在那里。
可没过多久，美好的日子就结束了，一个凶恶的猎人闯进了草原。
这个人以滥捕滥杀为乐，就连兽崽也不放过。
野兽们惊恐不安，一起去找足智多谋的老蜥蜴，请它给想个办法，“聪明的蜥蜴，怎样才能逃脱那恶人之手？”老蜥蜴想了想说：“你们得有个放哨的，这样就能及时发现恶人而躲藏起来。
”野兽们聚在一起，商量由谁来为大家放哨。
豹说：“我的眼睛看得远，我的腿跑得快，我能躲在草丛中，悄悄走过来报警，我最合适当哨兵！”“那就让豹子来担当吧，我们正需要它这样的哨兵。
”就这样，豹子成了热带草原上的第一位哨兵。
但它既自私又狡猾、残忍，它看到斑马就悄悄走近说：“恶人来了，快跟我躲起来！”它把斑马骗到又高又密的草丛中，神不知鬼不觉地把它们吃掉了。
斑马的数量越来越少，几乎要灭绝了，剩下的斑马对豹子也渐渐起了疑，但其他猛兽却说豹子是好哨兵：“你们不放心就自己想办法好了。
”斑马只好去找大象，“大象先生，您愿意为我们放哨吗？”“不成，不成！”大象回答，“我跑得不快，赶不上你们，这差事太累人了！”于是它们又去恳请犀牛，犀牛说：“不成，不成！你们成群结队，我却喜欢单独行动，跟着你们，非闹死我不可！”它们又去找鳄鱼。
“不成，不成，”鳄鱼一口拒绝，“你们住的地方缺水，我可不想把自己变成鱼干！”被多次拒绝后，斑马只好再次来到老蜥蜴家，向它求教，“我们该找谁放哨才是呀？”“得找一个这样的，”老蜥蜴说，“不但跑得快，还不吃斑马，这样的卫士我也想不出谁合适。
”“我知道！我知道！”一只小鸟飞过来吱吱叫道，“你们应该请鸵鸟做卫士！”于是斑马抱着最后一丝希望跑去找鸵鸟：“我们想聘请卫士，您愿为我们放哨吗？”“你们会不会拔我尾巴上的羽毛呀？我可不喜欢那样瞎胡闹。
”鸵鸟说。
“不会，绝对不会的！”“嗯，那我同意了！”它们一起向肥美的草原走去，高大的鸵鸟引起了豹子的疑虑，但它很快发现一只离群的小斑马。
《谁选择了它们》 教学设计
《谁选择了它们》教学设计一、教学目标1、让学生理解“选择”的概念和意义，能够分析不同情境中选择的主体和影响因素。
2、培养学生的观察能力、逻辑思维能力和语言表达能力，能够清晰地阐述自己对于选择的看法。
3、引导学生思考生活中的选择，树立正确的价值观和决策意识。
二、教学重难点1、重点（1）理解“选择”的内涵和外延，区分不同类型的选择。
（2）掌握分析选择主体和影响因素的方法。
2、难点（1）如何引导学生从抽象的概念深入到实际生活中的具体选择案例。
（2）培养学生独立思考和批判性思维，避免人云亦云。
三、教学方法1、讲授法讲解“选择”的概念、特点和重要性，为学生建立理论基础。
2、案例分析法通过具体的案例，让学生分析其中的选择主体和影响因素，加深对“选择”的理解。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，分享自己的观点和经验，激发思维碰撞。
4、角色扮演法设定特定情境，让学生扮演不同角色进行选择，增强学生的体验和感受。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一些日常生活中的选择场景图片，如购物、选专业、选职业等，引发学生对“选择”这一话题的兴趣，提问学生：“在这些场景中，是谁在做选择？为什么会做出这样的选择？”2、知识讲解（10 分钟）（1）明确“选择”的定义：选择是在多个可能性中做出决定的行为。
（2）强调选择的重要性：选择会影响个人的发展、生活质量以及未来的走向。
3、案例分析（15 分钟）呈现几个具体的案例，如：一位大学生在毕业后选择考研还是就业；一个家庭在购买房产时选择市区的小户型还是郊区的大户型。
组织学生分组讨论以下问题：（1）在这些案例中，选择的主体是谁？（2）影响他们做出选择的因素有哪些？（3）如果是你，会做出怎样的选择，为什么？每个小组推选一名代表进行发言，教师进行总结和点评。
4、小组讨论（15 分钟）让学生回忆自己生活中曾经面临的重要选择，在小组内分享：（1）当时的选择情境是怎样的？（2）自己是如何做出选择的？（3）现在回顾，对当初的选择有什么新的看法？5、角色扮演（15 分钟）设定一个情景，如学校要组织一次校外实践活动，有几种不同的方案可供选择。
教科版六年级科学上册《4.7谁选择了它们》教学设计含教学反思
教科版六年级科学上册《4.7谁选择了它们》教学设计含教学反思一. 教材分析《4.7谁选择了它们》这一课是教科版六年级科学上册的一部分。
本节课的主要内容是让学生通过观察和分析，了解生物的生活环境与生物之间的关系，以及生物对环境的适应。
教材通过生动的案例和丰富的实践活动，引导学生探究和发现生物与环境的密切联系，培养学生的观察能力和思考能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对于生物与环境的关系有一定的了解。
但是，对于生物如何适应环境，以及不同生物适应环境的方式可能不同，可能还需要进一步的引导和探究。
三. 教学目标1.让学生了解生物的生活环境与生物之间的关系，以及生物对环境的适应。
2.培养学生的观察能力和思考能力。
3.引导学生关注生物与环境的密切联系，增强环保意识。
四. 教学重难点1.生物的生活环境与生物之间的关系。
2.生物对环境的适应方式可能不同。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、小组合作法等，引导学生通过观察、思考、讨论，主动探究生物与环境的密切联系。
六. 教学准备1.准备相关的生物标本或者图片。
2.准备实践活动所需材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提出问题，引导学生思考：生物的生活环境与生物之间的关系是什么？激发学生的兴趣和思考。
2.呈现（10分钟）呈现相关的生物标本或者图片，让学生观察和分析，了解生物的生活环境与生物之间的关系。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，通过实际操作，进一步了解生物对环境的适应。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，分享实践活动的心得，巩固对生物与环境的密切联系的理解。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：生物对环境的适应方式可能不同，你能举例说明吗？进一步拓展学生的思维。
6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行小结，强调生物与环境的密切联系。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的家庭作业，让学生进一步巩固所学内容。
本节课通过问题驱动、观察、实践活动等方法，引导学生主动探究生物与环境的密切联系。
6年级科学教案小学科学六年级上册 7.谁选择了它们“黄冈赛”一等奖
1、引导学生利用虚拟实验程序自由拓展自由探究
利用虚拟实验程序拓展实验进行各种摆的自由研究
虚拟实验材料
2、引导学生分享探究成果
学生小组分享各种的自由探究成果
发散学生思维，激发学生探究能力
板书设计
谁选择了它们
天敌 食物
肤色有关无关
兔子：牙齿无关有关
尾巴无关 无关
虚拟实验程序设计
学习者特征分析
知识方面：学生在本单元前六课的学习中，已经很好的掌握了动植物的一些基础知识，也对环境与生物的关系有了基本的认识，但对自然选择对物种进化和多样性的关系还没有形成系统的有条理的框架。技能方面：学生的动手实验能力，在实验中观察分析问题的能力、网络使用能力参差不齐。
本节（课）教学目标
1、同种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。
通过实验获得数据并对数据进行分析获得结论从而解决难题。
教学环境设计
多媒体教室。
使用课件、视频、电子书包、多媒体实验台等。
教学准备
教具：虚拟实验材料、教学课件等
学具：研学案、实验记录表、虚拟实验材料等。
课前活动
学生回顾讨论生物间的关系。
课堂教学过程结构设计
教学
环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体
（资源）
设计意图、依据
课堂教学设计表
章节名称
教科版六年级上册第四单元第七课
《谁选择了它们》
学科
科学
授课班级
前锋小学
六（1）班
授课时数
1课时
设计者
沈权智
所属学校
番禺区石碁镇前锋小学
本节（课）教学内容分析
本节课处在单元末端，继续让学生感受环境与生物多样性之间的关系。前一课是基于对生活在不同环境中的不同种类的生物的特殊结构的研究，让学生认识生物的形态结构与环境的适应性。而本课则是以同一种动物生活在不同的地方，表现出不同的形态结构这样一些有趣的现象为研究对象，让学生体会到环境发生改变，动物的形态结构也相应发生变化。进一步认识多样的生物是由多样的环境造成的，是“自然选择了它们，而选择在不断的改变着它们”，并了解在生物因自然环境变化而变化的同时，人类也在根据自己的需要，改变着生物，造就另类的生物多样性，最终形成“物竞天择，适者生存”的概念。
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自然选择：优胜 劣汰、适者生存
雀鸟在某岛进化出中喙品种，中喙雀既能吃小果实 也能吃大果实，明显比原来的小喙雀优胜，但有一 次突然间碰到大果实严重失收，中喙雀反而吃不过 专吃小果实的小喙雀，后来一次又碰到飞来很多更 强的大喙雀，最后的最后，小喙雀始终还有优势发 挥，种群数量不减反增。
它们都生活在北极，看看 它们有哪些共同的特点? 它们的形态特点在它们生 活的环境中有什么优势?
我们培育水稻的目的是什 么？ 人工培育后有什么不同?
（教科版）六年级科学上册课件
它们可能生活在什么样环境中?
1. 先认真阅读文字，再对照文字看图 2. 看图时从上往下看，第一排的两只青蛙是青 蛙妈妈和青蛙爸爸，下面是它们的后代，肤色 各不相同 3. 再次思考：为什么田野里的青蛙都是绿色 的;沙漠里的青蛙都是黄色的？Βιβλιοθήκη 达尔文的研究资料： 这些事例说明：
生存地点：丛林
生存 地点： 北美 旷野 荒漠
生存地点：山地森林
生存地点：高山草原或山林
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生存 地点： 北美 广阔 牧场
科学家经过考察发现：同一种生物，愈冷的地方，体 形就越大，身体愈接近圆形，暴露在外面的器官就越 小。这有利于它们保存热量，减少热量的散失
通过 人工 饲养 的动 物与 它们 的野 生同 类比 有什 么特 点？