《谁选择了它们》教案3
小学六年级科学上册教学计划(5篇)
小学六年级科学上册教学计划（5篇）学校六班级科学上册教学打算1一、基本状况分析六班级共有教学班4个，同学260多人。
我教四个教学班。
他们通过近六年的学习，对自然事物有了一些了解，能运用所学的学问解释一些自然现象，也有了肯定的试验力量，推理力量，概括力量和设计试验的力量。
二、教材分析本册教材共32课，分四个单元。
1、工具和机械的学问，包括1———8课，使同学知道，怎么样使用工具，杠杆、轮轴、斜面、滑轮等机械的熟悉及作用的讨论。
2、样子与结构学问，包括1———8课，让同学知道怎样建筐架、建高塔、找拱形。
探究样子与承受力的关系。
3、能量学问，包括电和磁的学问。
熟悉电磁铁及磁力大小与什么有关系。
4、生物的多样性。
包括1———8课，引导同学熟悉生物的多样性等。
三、教学目标1、通过引导同学做有关电和磁的试验，培育同学的试验力量。
通过使用工具，提高同学的操作力量。
2、指导同学熟悉生物多样性的事实，培育同学的推理力量。
3、教育同学用联系、运动、改变的科学自然观熟悉和理解各种自然事物和现象。
四、教学重难点1、同学会做有关电和磁的试验。
2、引导同学熟悉工具的选择和使用。
3、教育同学用改变，运动，联系的目光去熟悉事物。
五、教学方法及措施1、学习做电和磁的试验，观看其有关想象，概括其有关电磁磁力大小的规律。
2、通过学习有关生物的学问，教育同学用进展的目光看事物。
六、教学进度支配第1周常规训练1课时工具和机械：1——2使用工具、杠杆的科学2课时第2周3——5杠杆类工具的讨论、轮轴的隐秘、定滑轮和动滑轮3课时第3周6——8滑轮组、斜面的作用、自行车上的简洁机械3课时第4周机动第一单元复习3课时第5周样子与结构：1——3反抗弯曲、样子与抗弯曲力量、拱形的力气3课时第6周4——6找拱形、做筐架、建高塔3课时第7周7——8桥的样子和结构、用纸造一座桥3课时第8周机动其次单元复习3课时第9周能量：1——3电和磁、电磁铁、电磁铁的磁力〔一〕3课时第10周4——6电磁铁的磁力〔二〕、奇妙的小电动机、电能和能量3课时第11周7——8电能从哪里来、能量与太阳3课时第12周机动第三单元复习3课时第13周生物的多样性：1——3校内生物大搜寻、校内生物分布图、多种多样的植物3课时第14周4——6种类繁多的动物、相貌各异的我们、原来是互相关联的3课时第15周7——8谁选择了它们、生物多样性的意义3课时第16周机动第四单元复习3课时第17——20周复习学校六班级科学上册教学打算2一、学情分析本届六班级共任教3个班，三个班级都为新接手班级，总体上来说3个班在纪律可以，总体上的科学习惯较好。
小学科学精品教案：谁选择了它们
《谁选择了它们》教学设计一、背景和目标这节课继续让学生感受环境与生物多样性之间的关系。
第6课是基于对生活在不同环境中的不同种类的生物的特殊结构的研究，让学生认识生物的形态结构与环境的适应性。
这一节课以同一种动物生活在不同的地方，表现出不同的形态结构这样一些有趣的现象为研究对象，让学生体会到环境发生改变动物的形态结构也相应发生变化。
进一步认识多样的生物是由多样的环境造成的。
对于动物而言，生活环境发生改变不外有这样几种情况：环境由于自然的原因而发生改变，山地变成丘陵、水域变成陆地、草原变成沙漠……因动物的活动使生活的地点发生改变，如从南方到了北方，从高山到了平原……再有就是人类改变了它们的生活环境和生活习惯，将它们由野生变成圈养……“青蛙的去与留”描述的就是青蛙的生活环境由田野变成沙漠的过程中青蛙身体特征的改变。
这样的改变是一个漫长的生物进化的过程，我们无法让学生通过自己的观察去认识。
运用资料研究问题、形成认识也是科学学习的重要方法。
这里采用的就是这样一种方法。
观察同一物种不同地方生活的狐狸，将它们的身体特征与生活的环境联系起来，会发现它们的身体特征呈现出一种规律性的变化：愈冷的地方，个体就愈大，而且愈接近圆形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。
“大自然选择了它们”从观察这样一个有趣的现象入手，引领学生观察、思考、推测，并通过模拟实验验证自己的推测。
进一步构建不同的环境造就了多样的生物的认识。
“物竞天择，适者生存”，在生物因自然环境的变化而发生变化的同时，人类也在根据自己的需要，改变着生物，造就着生物的多种多样。
“选择改变着它们”意在帮助学生建立这样的认识。
教科书共3页，包括三个主要活动。
“青蛙的去与留”是第一个活动。
此活动包括两个部分。
第一部分，运用前一课建立的生物身体特征与生活环境相适应的认识，推测绿色青蛙和黄色青蛙生活环境各是什么样的。
第二部分，研究“为什么不同环境中的青蛙体色不同呢？”这个问题是让学生通过研究资料中所提供的信息完成的。
谁选择了它们教学设计
谁选择了它们这两种动物谁更厉害？曾经称霸地球的恐龙家族消亡了，而同一时期的小小的螳螂却仍然生活在这个地球上，是什么决定着地球生物的命运呢？（板书：谁选择了它们）这就是我们这节课要研究的问题。
老师给大家带来了两只青蛙，图中的青蛙有什么不同？（颜色不同）同学们观察的很仔细，想想看它们可能生活在什么样的环境中才能既安全又舒适？（土色的青蛙可能生活在沙漠中，绿色的青蛙可能生活在田野）为什么你是这样认为呢？你的理由是？（与沙漠田野的颜色相同，容易躲避隐藏）其他同学有什么不同意见吗？（土色青蛙生活在与它的颜色相同的地方，绿色青蛙可能生活在有绿色植物的地方）你的猜想范围更加广泛一些，你的理由是什么呢？（颜色相同容易躲避天敌）两位同学猜想的理由都差不多说到青蛙，我有个问题一直搞不清楚，为什么不同地方青蛙的颜色不一样呢？下面老师请同学们借助84页的图片资料和文字说明，找找原因，并把你的研究发现在小组里交流一下，然后派代表把你们组的结论告诉我好吗？（幻灯片展示要求）同学们，你们看图看好了吗？现在先把你们的想法在小组里交流一下。
现在每个小组派一个代表来交流一下，为什么不同地方青蛙的颜色不一样呢？（青蛙的后代体色各不相同，在田野中，绿色的青蛙因为有好的伪装而被保存下来，其他颜色的青蛙因为颜色过于显眼而被猎食者吃掉。
而随着周围环境的变化，绿草枯死，田野变沙漠，绿色青蛙过于显眼，很容易被捕食掉，慢慢的黄色青蛙被保留下来。
沙漠地区的青蛙就以黄色为主了。
）环境变化了，生活在其中的青蛙也发生了改变，是谁选择了绿色的青蛙和黄色的青蛙？（周围的环境）生物是否能生存下来，决定权在谁？（环境）什么样的生物生存？什么样的生物淘汰呢？（适者生存）对，生物能否生存在这个地球上，绝大部分是自然地选择（板书）。
只有当生物适应了周围的环境，它们才能生活在地球上，也就是同学们说的试着生存。
刚才我们了解到黄色青蛙和绿色青蛙是因为环境发生变化而出现的。
其实大自然中还有很多这样的例子。
中班《认识昆虫》科学教案
中班《认识昆虫》科学教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教案设计《谁和谁好》
教案设计《谁和谁好》教案内容：一、教学目标：1. 让学生通过观察和交流，了解不同动物之间的相互关系。
2. 培养学生的观察能力和表达能力。
3. 培养学生的合作意识和社会交往能力。
二、教学重点：1. 引导学生观察和描述动物之间的相互关系。
2. 培养学生运用语言表达自己观点的能力。
三、教学难点：1. 如何引导学生观察和描述动物之间的相互关系。
2. 如何激发学生表达自己观点的积极性。
四、教学准备：1. 准备一些动物图片或者玩具，用于引导学生观察和交流。
2. 准备一些问题卡片，用于引导学生思考和表达。
五、教学过程：1. 导入：展示一些动物的图片或者玩具，引导学生观察并说出它们的名字。
2. 观察交流：让学生两两分组，互相观察对方的动物，并描述它们之间的相互关系。
3. 分享交流：邀请每组学生分享他们观察到的动物之间的相互关系，鼓励其他学生表达自己的观点。
4. 讨论思考：提出一些问题，如“为什么这些动物之间关系好？”、“你认为谁和谁好？”等，引导学生思考和表达自己的观点。
5. 总结：引导学生总结今天学到的内容，强调观察和表达的重要性。
注意：在教学过程中，要注重引导学生观察和描述动物之间的相互关系，鼓励他们积极表达自己的观点。
也要关注学生的个别差异，给予他们适当的帮助和支持。
六、教学延伸：1. 小组活动：让学生分组，每组选择一种动物，研究和探讨这种动物与其他动物的关系，并展示他们的研究结果。
2. 家庭作业：让学生观察自己家里的宠物或者周围动物，记录下它们之间的相互关系，并和家长一起讨论。
七、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、表达能力、观察能力等方面，以便调整教学方法和策略，更好地满足学生的学习需求。
八、教学评价：1. 学生表现评价：评价学生在课堂上的观察能力、表达能力以及合作意识。
2. 学生作业评价：评价学生家庭作业的完成情况，了解他们对于动物相互关系的理解和掌握程度。
九、教学拓展：1. 邀请动物专家或者环保志愿者来校讲座，让学生更加深入地了解动物的生活习性和相互关系。
六年级科学上册《生物的多样性》知识点汇总
六年级科学上册《生物的多样性》知识点汇总第四单元、生物的多样性一、校园生物大搜索．到目前为止，已经发现并分类记载的生物种类超过了200万种，估计地球上现存的物种应有200万—40万种。
2．科学家常常要对一个区域的动植物种类和分布情况进行调查。
分区域观察研究是科学研究常用的方法。
3．调查校园中的动植物要注意：不要采摘植物和伤害动物；可以从脚印、粪便、毛等踪迹推知躲藏起来的动物，经常飞来的鸟也应该记下来；找生活在地下的小动物要带上小铲，最好带上放大镜；可以用绘画、拍照等适宜的方法记录不知名的动植物等。
二、校园生物分布图．校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同。
2．我国珍稀植物有珙桐、人参、水杉、银杏、金花茶等。
3．我国珍稀动物有大熊猫、藏羚羊、扬子鳄、白鳍豚、亚洲象、金丝猴等。
三、多种多样的植物．用分类的方法可以帮助我们更好地辨别和研究动植物。
2．根据不同的标准可以将植物分成不同的类别。
如根据茎的特点植物可以分为木本植物（如：桃树樟树）和草本植物（如：狗尾草、水稻）；根据生活环境将植物分为水生植物（如：浮萍）和陆生植物（如：雪松）。
3．科学家主要是根据植物的特征对植物进行分类。
他们根据植物有没有花把植物分成了两大类：开花的植物和不开花的植物。
4．在植物王国中，已发现的种类有30多万种，开花的植物约占一半以上。
．在不开花的植物中，蕨类、藻类、苔藓类和开花的植物一样，自己进行光合作用制造养料。
6．不开花的植物包括蕨类、藻类和苔藓类（如：葫芦藓）植物等。
7．属于开花的植物有：桃树、油菜花、凤仙花、月季、金鱼藻等四、种类繁多的动物．科学家把动物分成脊椎动物和无脊椎动物两大类。
身体中有脊柱的动物叫脊椎动物，没有脊柱的动物叫无脊椎动物。
2．像蚂蚁、蝗虫、蜜蜂那样，身体上有三对足的动物是昆虫类；像金鱼、鲤鱼那样，终生在水中生活，用鳃呼吸的动物是鱼类；身体上长羽毛的动物是鸟类；直接生小动物，并用乳汁喂养小动物是哺乳动物。
教科版科学六年级谁选择了它们
2023教科版科学六年级谁选择了它们CATALOGUE目录•谁选择了它们•地球上有生命存在•生命物体与自然环境•生命物体与生存环境•研究生命物体与自然环境的意义•我们周围的生物01谁选择了它们生命物体可以分为动物、植物和微生物三类。
认识生命物体生物分类生命物体具有生长、繁殖、代谢和应激等基本特征。
生命物体特征生命物体经历了从简单到复杂、从低等到高等的进化过程。
生命物体进化生命物体与非生命物体物质分类物质可以分为非生命物体和生命物体两大类。
非生命物体特征非生命物体不具备生长、繁殖、代谢和应激等基本特征。
生命物体与非生命物体的区别生命物体具有自我修复、自我完善和遗传变异等能力，而非生命物体不具备这些能力。
地球生命的起源地球生命的起源可以追溯到约35亿年前，科学家们提出了多种假说来解释生命的起源。
地球环境地球上存在适宜生命生存的环境，如温度适中、有液态水存在等。
地球生命的演化地球生命的演化经历了多个阶段，从最原始的单细胞生命到复杂的动植物形态，演化的驱动力是自然选择和遗传变异。
地球上有生命存在吗？02地球上有生命存在生物包括动物、植物和微生物，它们具有繁殖、代谢、生长和遗传等共同特征。
生命物体自然界中各种生物和非生物因素相互作用，共同构成自然环境。
自然环境生命物体与自然环境地球的物理特征地球具有适宜生命生存的物理条件，如适度的温度、液态水和大气层等。
地球的化学特征地球具有适宜生命生存的化学条件，如碳、氧和氢等元素，以及氨基酸、核苷酸等有机分子。
地球上有生命存在的原因生物与环境的相互关系生物与环境之间相互影响、相互作用，构成生物与环境的平衡关系。
生物的适应性和多样性地球上生物具有多样性和适应性，不同生物在各自生存环境中形成独特的形态和功能。
生命物体与生存环境03生命物体与自然环境自然环境对生命物体的影响影响生命物体的发生自然环境中的气候、土壤、水分等条件为生命物体的发生提供了适宜的场所和条件。
要点一要点二影响生命物体的生长自然环境中提供的养分、水分、光照等条件对生命物体的生长和发育有着重要影响。
小学六年级科学活动手册答案
小学六年级科学活动手册答案【篇一：六年级《科学学生活动手册》参考答案】ss=txt>第二单元形状与结构第一课：抵抗弯曲1.1 增加宽度增加厚度改变材料1.2 一个2.1b 2.2d3 四方形或者圆形柱子有立着有横着增加抗弯曲能力第二课：形状与抗弯曲能力1.1b 1.2b2抗弯曲能力是材料本身的性质，不会变第三课：拱形的力量1.1b 1.2 d2略第四课：找拱形1.1 b1.2c2 它们都很强的抗弯曲能力第五课：做框架1.1少一根横拉的绳子，承受拉力2.1 三角形最稳定梯形次四边形最不稳定第六课：建高塔1.1 轻重小大1.2 重稳定性1.3 差塑料瓶没有镂空框架结构是镂空的1.4加水瓶口朝上2 两个在下面一个在上面并且下面瓶子装水第七课：桥的形状和结构1.1 b，d 1.2a,b,c1.3 a第八课：用纸造一座桥1.1 a,b1.2b.c,d第三单元能量第一课：电和磁1.1磁场1.2稍稍偏转大幅度偏转2 做电磁铁第二课：电磁铁1.1d 1.2 b2．不同点是电磁铁可以有磁可以无磁，可以改变南北极第三课：电磁铁的磁力一1.1缠绕圈数缠绕圈数越多磁力越强1.2电池数量缠绕圈数电池电量2.1b2.2a b c3略第四课：电磁铁的磁力二1.1a c 1.2 d2、略第五课：神奇的小电动机1.1a b 1.2b c2 、与电流方向有关。
第六课：电能与能量1.电灯-----电能---光能电饭煲----电能---热能水利发电---机械能---电能洗衣机---电能---机械能音响---电能----声能2.1c a 2.2b3、略第七课：电从哪里来1.1机械能电能1.2小电动机发出的电台微弱，没有办法点亮小灯泡。
2.1c 2.2 a b c d3 清洁可以循环利用第八课：能量与太阳1.1错1.2对 1.3错2.1线圈铁芯2.2磁性南北极3.1b3.2a b c3.3bd4略第四单元生物的多样性第二课：校园生物分布图1藏羚羊---青藏高原企鹅----南极大熊猫---四川红狐----美洲南部白鳍豚---安微珙桐----云贵地区扬子鳄---长江北极狐---北极2龙岩–华南虎第三课：、多样的生物1.1b 1.2 a2.上杭步云的红豆杉龙岩地区的银杏树第四课：种类繁多的动物1.1c1.2b 1.3c2骨骼，牙齿都是化石定物种的重要标准第五课：相貌各异的我们1.1对 1.2错 1.3对2略第六课：原来是相互关联的1.1对 1.2 对2.1ac 2.2b第七课：谁选择了它们1.1错1.2错 1.3对大白鹭c翠鸟c大冠鹫b 鸽子a【篇二：教科版科学六年级下册学生活动手册】2| 分类：教学研讨|举报|字号订阅第一单元《微小世界》（曹溪中心小学蓝金燕）第一课《放大镜》2.1.c 2.c a3.略第二课《放大镜下的昆虫世界》1.鳞片扁平 2、汁液草铃虫2.1.c 2.b3.观察点：新教学楼2左侧花圃名称：蜗牛观察到的现象：蜗牛生活在阴暗潮湿、疏松多腐殖质的环境中，头上有触角。
六年级上册科学同步练习谁选择了它们_教科版
教科版科学六年级上册第四单元第七节谁选择了它们同步训练一、判断题1、生物生存是自然赋予的权利，也是人类赋予的权利。
（）答案：错误解析：解答：生物生存是自然赋予的权利，人类没有赋予其他生物生存的权利，虽然人类掌握着其他生物的生存权。
分析：本题考查的是生物的生存是自然赋予的权利。
2、大自然就是运用“适者生存，不适者淘汰”这一法则选择和淘汰着生物家族的一个个成员。
答案：正确解析：解答：“物竞天择，适者生存”，大自然就是运用这一法则选择和淘汰着生物家族的每一个成员。
其实也就是适者生存，不适者就会被淘汰。
分析：本题考查的是生物的生存法则。
3、自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。
（）答案：正确解析：解答：自然选择和人工选择能够改变生物的种类，像人类对生物生存环境的改变和对一些动物的驯化，造就了多种多样的生物。
分析：本题考查的是自然选择和人工选择能够改变生物，促进生物多样性。
4、同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构不会有所不同。
（）答案：正确解析：解答：同一生物生活在不同的地方，为了要适应这个环境得以生存下来，身体的形态结构慢慢变得与这个环境相适应，经过自然选择，淘汰掉不能适应的生物，慢慢就会出现不同地方同一种生物的形态结构有所不同。
分析：本题考查的是环境与生物的形态结构相适应。
5、如今的生物，已经经过了长期的演变，以后再也不会发生变化了。
答案：错误解析：解答：生物经过长期的演变，会进化出一套较为适应生存环境的系统，但如果环境发生改变，生物为了要生存下去，还是会发生变化，才能更好适应环境，不然将会被淘汰。
分析：本题考查的是自然选择会改变生物。
6、北极狐圆而大的体型有利于保温。
（）答案：正确解析：解答：生物学家对不同地方的生物个体进行比较时发现，同一种生物，愈冷的地方，个体就愈大，身体愈接近圆形，而且这样的结构是与它的功能相关，圆而大可以起到保温的效果，是北极狐更适应寒冷的天气。
分析：本题考查的是二、单选题7、生活在不同地方的同一种狐狸，愈冷的地方个体就（）。
(教科版)小学六年级科学上册 第四单元第七课《谁选择了它们》(教案)
《谁选择了它们》教案【教学目标】1.知识与技能（1）知道同一种生物生活在不同的地方,身体的形态结构也会有所不同。
（2）知道环境发生变化,生物的形态结构也会发生变化。
（3）了解自然选择和人工选择改变着生物,造就了生物的多样性。
2.过程与方法（1）通过研究资料和探究问题,能够寻求有关问题的合理解释。
（2）通过演示实验,能够运用实验的方法验证推测的科学性。
3.情感态度和价值观通过学习生物与环境、人类之间的关系,意识到环境与生物之间的密切关系,增强保护环境的意识。
【教学重点】同一种生物生活在不同的地方,身体的形态结构会有所不同。
【教学难点】大自然和人类选择并改变着生物的演示实验和科学结论。
【教学方法】讨论分析法、实验演示法【课前准备】动物图片、球形烧瓶、玻璃瓶【课时安排】1课时【教学过程】一、视频导入播放动画片：《恐龙世界》。
恐龙曾经在地球上称霸一时,可是为什么恐龙会在地球上消失呢？是什么决定着地球生物的命运呢？这节课,我们就从以下几个方面来进行学习。
二、新课讲授（一）青蛙的去与留今天老师给同学们带来了两只青蛙,你们认为它们可能生活在什么样的环境中？大家知道小猫吧？那么青蛙是不是如同猫妈妈和猫爸爸生出不同花色的小猫一样,生出的青蛙后代体色也是不同的呢？（青蛙的后代体色也是不同的）下面,我们就继续通过图片资料来分析一下。
课件展示不同环境中的青蛙体色变化图第一排：两只生活在绿色田野中的皮肤上带有条纹的绿色青蛙雌雄交配,生育后代,它们后代的肤色一般表现出四种不同的性状。
第二排：一只鸟在吃它们后代中的黄色青蛙,描述的是由于生活在绿色的田野中,黄色与周围的绿色有较大的差别,很容易被天敌发现而被吃掉。
第三排：不同肤色的后代青蛙,一只鸟在吃绿色青蛙,表示环境由田野变成沙漠,绿色青蛙很容易被天敌发现,留下的多是黄色青蛙。
说明：由于环境的变化,青蛙的体色也在变化,与环境相适应。
（二）大自然选择了它们青蛙的选择是大自然选择的结果,不同地方生活着不同长相的狐狸,也是大自然选择的结果。
中班语言领域《它们是谁》优质公开课获奖教案教学设计
中班语言领域《它们是谁》优质公开课获奖教案教学设计一、前言在中班（3-4岁）儿童的语言发展阶段，语言能力的培养和提升是至关重要的。
通过寓教于乐的方式引导孩子们学会用语言表达自己的想法和感受，并培养他们的语言倾听、表达、交流等能力。
《它们是谁》是一节优质公开课，以生动有趣的故事情节引导孩子们探索世界和认识周围的生物。
本文将详细介绍这节公开课的教学设计，希望能够为中班语言领域的教学实践提供一些借鉴和参考。
二、教案设计教学目标•培养孩子们的语言倾听和表达能力。
•让孩子们通过互动交流感知世界，提升对生物的认知。
•激发孩子们的好奇心和想象力，促进语言发展和交流能力提升。
教学准备•教具：图画故事书《它们是谁》、手偶或玩偶模型。
•故事表演道具：动物面具、动物卡片等。
•动作游戏道具：小球、大圈等。
教学过程1.起始环节：教师在欢快的音乐中引导孩子们做简单的热身活动，营造轻松活泼的学习氛围。
2.故事讲解：教师用生动的语言和适当的语调讲解故事《它们是谁》，引导孩子们关注故事情节和主要人物。
3.问题引导：教师结合故事情节提出问题，与孩子们互动交流，启发他们思考生物的特点和不同动物之间的区别。
4.动作游戏：利用动作游戏激发孩子们的参与性和注意力，让他们通过模仿不同动物的动作来加深对生物的认知。
5.手工制作：在课程中融入手工制作环节，让孩子们动手操作制作与主题相关的手工，加深对所学内容的印象。
6.总结回顾：教师在课堂结束前对本堂课的重点内容做一个简单总结，并鼓励孩子们向家长分享所学内容。
三、教学评估在整个课程设计中，可以通过以下方式对学生的学习表现进行评估：•观察学生参与课堂的积极程度和表现。
•评估学生是否能按要求完成相应的动作、手工制作等任务。
•收集学生对故事情节和生物认知的表达，对表达能力、语言运用和逻辑思维进行评价。
教师也可以通过家长反馈和学习成绩等多方面综合评估学生的学习情况，不断优化教学设计，提升教学效果。
四、教学反思《它们是谁》这节优质公开课通过丰富的故事情节、互动游戏和手工制作等形式，引导孩子们以主动参与的态度探索生物世界，促进了他们的语言发展和认知能力的提升。
【教科版】小学科学六年级上册《谁选择了它们》
B
）
谁选择了它们
1.古代长颈鹿的前肢和颈有长有短，出现这种不同个
体的原因是长颈鹿的祖先的 遗传 。
2.在长颈鹿进化过程中，颈和前肢长的个体能被保留 下来，颈和前肢短的个体被淘汰掉了原因是
物竞天择，适者生存。
3.食物在决定长颈鹿变异个体的生存和淘汰过程中，
起到了 自然选择 的作用。
4.进化过程中颈和前肢长的变异个体能被逐渐保留下
灰狐 红狐
北极狐
灰狐：
体长50-80厘米； 体重约2-3千克； 主要活动范围： 森林、沼泽地。 善爬树，在树枝 间跳跃自如。
红狐： 别名有:狐、 狐狸、赤狐、 南狐、草狐。
红狐是最常见的狐狸，体长约80厘米，体重46.5千克；体型细长，具尾腺，能施放奇特臭 味，称“狐臊”。
北极狐：体长50-60厘米，尾长20-25
500ML大烧瓶
起始温度
65℃
65℃
第一次测得温度
61℃
61℃
第二次测得温度
56℃
57℃
第三次测得温度
49℃
52℃
第四次测得温度
36℃
42℃
小烧瓶 65℃ 59℃ 54℃ 44℃ 34℃
实验分析：
比较大烧瓶和小烧瓶两组数据，我们知道 同降等温条越件慢下。，体积越大，，
比较500ML量筒和500ML大烧瓶两组数据，我们知
这些都生活在北极 的动物，它们都有 哪些共同的特点使 他们能够抵御北极 的寒冷?
从刚才的学习中我们发现：
大自然的选择改变着生物，生物也因 生活环境的变化而改变着自己的形态, 于是形成今天多种多样的形态结构。
那么人类对生物的选择也会使生物的品种 变得更丰富吗？有哪些这样的例子？
教科版六年级科学上册《4.7谁选择了它们》教学设计含教学反思
教科版六年级科学上册《4.7谁选择了它们》教学设计含教学反思一. 教材分析《4.7谁选择了它们》这一课是教科版六年级科学上册的一部分。
本节课的主要内容是让学生通过观察和分析，了解生物的生活环境与生物之间的关系，以及生物对环境的适应。
教材通过生动的案例和丰富的实践活动，引导学生探究和发现生物与环境的密切联系，培养学生的观察能力和思考能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对于生物与环境的关系有一定的了解。
但是，对于生物如何适应环境，以及不同生物适应环境的方式可能不同，可能还需要进一步的引导和探究。
三. 教学目标1.让学生了解生物的生活环境与生物之间的关系，以及生物对环境的适应。
2.培养学生的观察能力和思考能力。
3.引导学生关注生物与环境的密切联系，增强环保意识。
四. 教学重难点1.生物的生活环境与生物之间的关系。
2.生物对环境的适应方式可能不同。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、小组合作法等，引导学生通过观察、思考、讨论，主动探究生物与环境的密切联系。
六. 教学准备1.准备相关的生物标本或者图片。
2.准备实践活动所需材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提出问题，引导学生思考：生物的生活环境与生物之间的关系是什么？激发学生的兴趣和思考。
2.呈现（10分钟）呈现相关的生物标本或者图片，让学生观察和分析，了解生物的生活环境与生物之间的关系。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，通过实际操作，进一步了解生物对环境的适应。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，分享实践活动的心得，巩固对生物与环境的密切联系的理解。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：生物对环境的适应方式可能不同，你能举例说明吗？进一步拓展学生的思维。
6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行小结，强调生物与环境的密切联系。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的家庭作业，让学生进一步巩固所学内容。
本节课通过问题驱动、观察、实践活动等方法，引导学生主动探究生物与环境的密切联系。
谁选择了它们教学设计
六年级上册第四单元第七课《谁选择了它们》教学设计板书设计：4-7谁选择了它们一、青蛙的生存与环境发现：保护色 结论：适者生存二、适应环境的其它方法发现：北极狐： 红狐：结论：体态特征、生活习惯 伯格曼法则自然选择了它们选择改变了它们三、人类的选择与生物演变教后反思：优点：像做菜一样：各种调料和食材通过锅和铲调制成美味的菜肴，那么探索网络技术与课程融合的新型教学模式也必须找到合适的工具打开突破口。
QQ工具与百度搜索引擎是网络技术与课程融合实验非常理想的“锅和铲”。
“QQ可以用来学习吗？”、“上课时要是学生都聊天、玩游戏，那还能上课吗？”、“网上不良信息这么多，如何过虑？”这些都是老师们共同的疑问。
QQ作为中国应用最广的聊天工具已经深入日常生活，它的功能早已不局限于聊天交友，其信息传递、文件传输功能相当成熟，各级单位基本上都把它作为一种日常办公的通讯工具。
此外QQ空间、QQ群、群主页等新形展示平台的兴起，使QQ用户能够在各种各样的网络平台上展示自我，交流思想。
例如：我们建立起班级QQ群，群名片采用实名制，明确每个人的身份，同时也能有效监督垃圾信息的发布。
课前，我们在群主页的‘论坛’中发起关于新课重难点的专题讨论，组织学生围绕各个专题探索研究、讨论辨析，在这个生生交互的过程中学生不仅预习了新课，为学习新知做好铺垫，而且老师也可以明析专题讨论中学生提出的疑问和分歧，主动的修改自己的教学设计，真正做到因材施教、有的放矢，同时避免了上完课再修改的弊端；课中，我们通过群主页中的‘投票模块’，教师根据学生学习情况，或预设好或随机编写投票选择题，学生投票选择的情况是即时反馈的，教师分析具体的反馈信息再次修正教学内容、更改教学进度，透过这种快速即时的师生交互模式，切实体现“学生学即可用，老师教随时改”的全新课堂教学理念；课后，在每天固定的时间，如，晚8：30~9：00，我们通过‘QQ群聊’、建立‘讨论组’等形式进行学习勾通，此时师生或许天名一方，但一个小小的网络学习群即可把全班师生再次集聚一堂，在这个虚拟的课堂中，师生的思想再次激荡出奇妙的花火，这对知识的再发现、再探索和再吸收、再沉淀是非常有助益的。
谁选择了它们4
学习重难点：1.同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。
2.环境改变了生物形态结构也会发生变化。
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一.自主学习
1.认真阅读教科书84、85、86页内容。
2.教学准备：北极熊、北极狼、爱斯基摩人等极地图片，人工培育生物的相关图片资料。
博文学校小学部“361高效课堂”导学案
年级学科
六年级பைடு நூலகம்学
学案
编号
NO.25
使用
时间
十四周
第一节
模式
自学
展示
（一）青蛙的去与留
1.观察图中的青蛙，它们可能生活在什么样的环境中？
2.讨论：为什么不同环境中的青蛙体色不同呢？
（二）大自然选择了它们
1.观察图中的狐狸外部形态结构有什么不同？
2.三种狐狸生活在不同环境中，可能的原因是什么？
3.实验：选择两个大小不同的球形烧瓶，一个与大烧瓶体积相近的细而长的玻璃瓶，3制温度计。在3个容器里同时放入同样温度的水。用温度计测量，哪个容器的水温降得慢。这和动物的体形有什么关系？
（三）选择改变着生物
人类对生物生存环境的改变和对一些动物的驯养起到了什么作用？
三．当堂检测
大自然环境的改变并选择着（），生物因生活的（），形成多种多样的形态结构。
二.合作探究
讨论：曾经称霸地球的恐龙家族灭亡了，而同一时代的小小螳螂却仍然生活在地球上。是什么决定着地球生物的命运的？
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四．总结
事实上大自然改变生物的同时，人类也在根据自己的需要改变着生物，丰富着生物的多样性。大家能举出这方面的例子吗？
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谁选择了它们
【教学目标】
科学概念
同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。
环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。
了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。
过程与方法
运用实验的方法验证推测。
情感、态度、价值观
意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。
【教学重点】
知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。
知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化
【教学难点】
了解“物竞天择，适者生存”，自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。
【教学准备】
图片，幻灯片为每组准备：2个大小不同的球形烧瓶、2个温度计。
【教学过程】
一、引入：
1、今天我们的课堂来了很多客人，两只青蛙也来凑热闹了，（点击幻灯片12只青蛙）一见这么多人，不好意思，想回家，却找不到回家的路了，谁能帮帮它们找到既安全又舒适的家？（请同学回答并上来贴青蛙图）
2、你为什么要这样选？
3、其他同学有不同的意见吗？
二、自主探究
1、青蛙的去与留
（1）、师：提及青蛙呀，我有个问题一直搞不清楚，为什么不同地方青蛙的颜色不一样呢？请同学们借助P84的图片资料和文字说明，找找原因，并把你的研究发现在小组里交流一下，然后派代表把你们组通过分析得出的结论告诉我，行吗？
（2）学生回答上述问题。
（随机出示第2张幻灯片青蛙变化图）
2、大自然选择了它们
（1）导语：刚才我们了解到黄青蛙和绿青蛙是因环境发生变化而出现的。
我这里有一组狐狸的照片，同学们你们了解这几种狐狸吗？（出示幻灯片3狐狸）
（2）观察图中这几种狐狸，比较它们有什么不同的特征？
（3）、这三只狐狸的形状、大小都不相同，猜测一下，它们各生活在怎样的环境？
（4）、三种狐狸生活在不同的环境中，可能的原因是什么？
（5）、究竟猜得对不对呢？我们来看资料（依次出示五带图—红狐—五带图—
灰狐—五带图—北极狐）期间请三个同学读三只狐狸的资料。
（6）、刚才我们也看出来，北极狐的耳朵比其他两种狐狸小，科学家经过长时间的研究，发现（点击出示幻灯片生物学家文字叙述部分）
（7）、为什么生长在不同的环境中会有不同的体型特征呢？
（再次出示五带图）
（8）小组讨论交流一下，并汇报。
（9）、同学们都认为狐狸体形与它们所适应的生活环境的温度有关，北极狐的体型最有利于保温。
那么我们来做个模拟实验证明一下怎么样？
老师为大家准备了一大一小两个瓶子，代表体形不同的两种狐狸。
大的就代表（北极狐），小的就代表（红狐），这个实验该怎样做？
那做这个实验，哪些条件要相同，哪个条件要不同？你打算怎么处理？）
相同条件：同样温度的热水，同样的环境，经过同样的时间，同时放温度计等。
不同条件：瓶子的不同。
一个瓶子胖一点，一个瓶子瘦一点。
怎么做：同样热的水，处于同一个环境，经过相同的时间里，
比较他们温度下降的情况。
（10）为了实验效果明显一些，能不能制造一个比教室常温更低的环境？怎么做？
（11）、在这个实验中还应注意什么？
A、温度计怎么拿？怎么放？怎么看？（问后学生直接回答）
B、要测量几次？（如果学生已经说了测量的次数，这个问题就不用问了）第一次测量时要注意什么？第二次测量时要注意什么？（问后可以让学生讨论）
然后出示实验要求。
（12）那好，就用实验验证我们的想法吧！在做实验之前，组长要做好分工，两人拿温度计，两人读温度计上的读数，一人做记录，一人计时。
为了实验的效果，老师给你们提了几点要求（出示幻灯片8实验要求）随机补充和演示实验步骤：考虑到安全问题，今天热水就由旁边的老师来到了，在加冷水这一环节中，当计时员喊停止时，读数的同学马上看准喊停那一刻的温度，明白了吗？
（13）提供材料，分组做保温模拟实验，师巡视。
（14）汇报实验结果，从这几组数据中，你有什么发现？（点击幻灯片9）
小结：通过实验证明同学们的分析是正确的。
大自然就是运用这一法则，选择着适应它的生物，淘汰着不适应它的生物，中国有句古话“物竞天择，适者生存”就浓缩了这一法则所要阐述的道理。
由于大自然的环境是各种各样的，从而造就了多种多样的生物，概括的说形成了物种的多样性，（随机板书）一如我们刚才所提及的狐狸，不同的环境有着不同的狐狸。
除了大自然会选择它们，还有谁会选择它们呢？
3、人工选择改变着生物
（1）、人工又选择了哪些生物呢？我们先来看几幅图片（出示幻灯片10——13）
师：（出示猪图），提问：从这幅图中你看懂了什么？（出示鸭图）提问：这又说明了什么？（出示水稻图），这是稗子，是水稻田里的杂草，农民经常把它们拔掉，免得他们抢了水稻的营养。
可你们想到过吗？就是现在这被当做杂草的稗子，可是我们现在很多人赖以生存的水稻的先祖，后来经过多次改良，变成了杂交水稻。
在这方面做得最好的是我国的袁隆平，他被尊称为“杂交水稻之父”；这是（鲫鱼），人们根据需要把它改良成了（金鱼）。
过渡：你看，人们就是根据自身的需要，改良和驯化着着生物，丰富着生物的多样性。
提问：大家还能能举出这方面的例子吗？
（2）、学生举例说明。
（3）、小结：是呀，从38亿年前，地球上出现简单的生命体开始，到现在丰富多彩的生命世界，地球环境变化是重要的，而人类对于生物生存环境的改变和对一些动物的驯化也起了
重要的作用。
这两者，选择了各种各样的生物。
三、总结：
这节课里，你收获了什么？能与大家一起分享吗？
四：拓展性活动。
课外请各组把收集到的自然选择和人工选择改变生物特征的资料，以手抄报形式展示出来，在下节课进行交流。