“问题学生”转化案例

“问题学生”转化案例（一）问题学生介绍：八年级（1）班池浩洋，学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，缺乏进取心，放任自流，贪图玩乐，迷恋电脑游戏。

性格倔强、固执，但又有惰性心理。

与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。

自由散漫，喜好标新立异，日常行为习惯欠佳。

处事情绪化，易冲动。

遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

经过多次与他交谈，以及从其他学生处了解到他的后进问题来源于内因和外因。

之所以成为后进生最主要的外因是他小时候，父母经常争吵，后父母离婚，他被判给了父亲，父亲不太管他，因此导致他形成了种种恶习。

由于他一直受到老师的批评、同学的抱怨，自己的行为、学习成绩得不到改进，久而久之产生了自卑心理。

内因是，虽然接受能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。

我认为他的本质是好的，如果对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“问题学生”的行列中走出来的。

因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“问题学生”这一行列。

我所采取的方法和实施过程如下：1．在学习上、生活上多关心、多指点。

使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对生活充满希望，关心父母，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。

2．改进其学习方法，帮助其克服懒惰贪玩的习惯。

鉴于他没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。

如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈，逐渐克服懒惰贪玩的习惯。

3．帮助其分析错误原因，形成良好的行为习惯。

他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。

同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

4．保护自尊心。

保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。

在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。

对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视；不粗暴训斥；不冷嘲热讽。

用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。

进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。

5．创造契机，树立自信心。

树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。

为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向，发现他的闪光点，如发现他劳动很积极就及时表扬，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。

我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。

在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。

由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。

总之抓住有利时机，多给他实践表现机会，让他实实在在感受到自己在班级中的价值，在教师心中的地位，让其反复感受到成功，克服自卑，树立学习自信心。

6．在同学间架起爱的桥梁，使他感受到来自集体的温暖。

同学的帮助对一个问题学生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。

同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说，同学是学生的益友。

我先和几个班干部谈话，让他们在平时和他多接触，班级活动能让他参加的也多参加。

为了更好的转化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的男同学――我们班的副班长和他做同桌，目的是发挥同桌的力量，在学习和生活中帮助他。

7．多方协调，不厌其烦。

多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育“问题学生”的重要一环。

“问题学生”身上本来就存在了许多缺点和毛病，对他们的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，“问题学生”故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。

根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，要有长期的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督。

对他的教育，我做到了不厌其烦，这样，促使他养成了良好的行为习惯和学习习惯。

经过一个学年的具体教育转化工作，现在的他，在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己有了信心，学习态度、行为习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。

在转化池浩洋同学的过程中感悟到：自尊心、自信心是一个人前进的动力。

关心爱护学生、尊重学生的人格尊严，是我们教师应该做到的，只有把学生当成朋友，他才能敞开心扉地说真话实话，老师才能真正地知道他的什么“病”，给他开一剂“良药”。

这件事给我启示颇深，在转化“问题学生”的过程中，我觉得首先要尊重学生、树立他们的自尊心，做耐心细致地工作，寻找他们身上的闪光点，哪怕是很小的进步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要给表扬、鼓励。

对他们要晓之以理、动之以情，他们感到自己有长处，激发他们的上进心，培养其自信心。

这样持之以恒地抓，才能收到好的效果。

实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。

教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。

“问题学生”转化案例（二）紫薇自学郑金虎问题学生介绍：学生刘民（化名），男，八年级4班学生。

该生聪明、好动、热情，脾气暴躁，易冲动、性格倔强。

入学第一天即与老师发生冲突，态度恶劣。

经耐心的做其思想工作，教育转化，现该生取得很大进步，在班级各种活动中表现积极，学习成绩进步很大，思想上要求进步。

事件：入学第一天，全体学生在操场集中接受入学教育。

因为当时教学楼内有其它年级学生正在上课，为避免影响他们的学习，学校要求学生未经允许不得随意进入教学楼内。

但刘民却不顾学校要求，未经老师同意擅自进入教学楼内。

我校一位老体育教师发现了这一情况，即向他了解情况，并责问为何不经允许进入楼内。

可是这学生却态度蛮横：“我愿意，你管不着”，“你算老几？”甚至说脏话辱骂老师。

最后，该生被带到机电部。

即使面对机电部芮主任，依然态度嚣张，显得无所畏惧。

见一时无法与其沟通，芮主任就让他打电话给其父亲，请其父亲来学校沟通一下，了解情况。

毕竟在学生入学的第一天，就置学校校规校纪于不顾，不按老师要求行事不说还对老师恶语相向，这样的学生我还真是第一次见到。

谁知这学生说：“找我爸？没用，我三天两头不回家，在外面网吧过夜。

我爸管不了我，他来了也得听我的。

”“要不你们开除我吧？给处分也行，无所谓。

”“我考上这儿就够给他面子了，真的，你们开除我吧，要不什么处分都行。

”嘿！这样的学生还真是没见过。

请家长、给处分甚至开除这些招数都不灵了。

对这个学生，如果坚持给其处分了事，很明显地，一点正面警示作用起不到，负面作用反而更大，甚至可能把他彻底给毁了。

不能这么干，那么该怎么做呢？作为教师，不能育人，何以为师？教育过程：1.交心——蹲下来，当学生的朋友。

过了一会儿，他情绪没那么激动了，我先把这件事放在一边，开始用平和的语调与他聊天，了解他的过去，他的家庭情况。

慢慢地，他的情况变得清晰起来。

原来，他的父母早已经离婚，是一个单亲家庭。

他的父母以前老是吵架，后来干脆离婚了，他跟了他的父亲。

这给他的伤害很大。

他怨恨他的父母，觉得父母为了自己的幸福而不顾他的感受，于是开始任性胡为，不服管束。

他的父亲，一方面自己工作比较忙，另一方面也觉得对他也有些愧疚，因而只知事事满足他的要求，却放松了对他的管教，最终导致现在的局面。

父亲做的这些并不能打动刘民的心，他选择了在学校调皮闹事、去网吧彻夜不归这样堕落的方式来报复他的父亲。

但是这孩子其实非常聪明，学习还算可以。

即便在这样的心态下，他依然在中考中考得不错，进入了我们学校。

可机遇在他看来却有些失望，他觉得这太对得起他父亲了。

所以，他才会不计后果的提出将他开除，自然也不在乎什么处分。

了解了情况后，我顿时有所悟。

“你还真不错，脑子好使，人聪明。

”“你父母离婚了，对你照顾少了，给你造成了伤害。

但你也这么大了，你可以对自己负责了。

你不需要报复谁，你需要用你的成绩证明给他们看，你能行，能做好。

你这么做，确实会让你父亲伤心难过。

可这样做你又能得到什么？最终毁掉的是你自己，真正承担这个后果的还是你自己。

父母离异对你来说固然是不幸，但现在社会上父母离婚的多了，也有很多父母离异的孩子依然做得很好，你为什么不能做好呢？”通过多次的谈心，用多种方式慢慢地将上面这些话渗透给他，帮助他改变自己过去偏激的思想，建议他试着站到父母亲的角度去思考问题，体谅一下父母的难处。

2.参与、帮助——站起来，做他们的老师，从师言、信师道。

与班级任课老师协商后，我们班老师隔三差五的就和他聊会儿，谈天说地，说衣服、谈饮食，尽量避免直白的说教，而是争取做他的朋友，交流的对象。

逐渐地，他的思想开始有一些好转的迹象，也开始热心班集体的事情。

于是趁热打铁，给他提供参与班级事务的机会，让他担任班里的生活委员。

果然，他的那股热情被调动起来，负责的各项工作都完成得相当好，而且班内班外，份内份外的事情他都抢着去做。

针对他“顺毛驴”的特点，我们也找机会尽量去表扬他，认可他，给他鼓劲，给他建议，给他帮助。

功夫不负苦心人。

在大家的共同帮助下，刘民通过自己的努力，现在他热心班级工作，团结同学，乐于助人，高职一年级结束的时候，他还荣获了“奖学金”。

这无疑是对他进步的最大认可。

紧接着他又加入了共青团，还成为同年级中最早递交入党申请书的学生入党积极分子之一。

看着他取得的这些成绩，大家都感到非常的欣慰。

案例思考问题学生的“问题”不是天生的，从他们身上的问题我们应该多去分析探究我们教育环节中的问题。

俗话说：“人之初，性本善。

”没有教育不好的孩子，只有不得法的教育。

对于问题学生，我们不能一味的去责备和歧视他们，而应该多分析问题存在的原因，对症下药，以科学的教育理念为指导，以博大宽容之心接纳他们包容他们，用爱心、耐心、恒心去感化影响他们。

正确引导他们走出阴影，让我们用智慧去诊疗那些受伤的心灵，带领他们一同感受活力朝气的青春，走向健康美好的未来人生吧！。