思想道德修养与法律基础课教学快乐手段的探索
“思想道德修养与法律基础”课程案例教学的探索
育人 功能 ， 新教 学观 念 ， 富教 学 内容 ， 索教 学方 法， 更 丰 探 改革考 核评 价体 系都 在 进行 中。 而 在教 学方 法的探 索方 面 ， 适合 大学生特 点的案例教 学 法越 来越 显示 出它的重要 性 。
关 键词 ： 关键 词 ： 案例 教 学 探 索 教 学效 果
以培养和提高学生分析问题解决问题 的能力的一 种启发 式 教学 方法 。 对 于 高 等教 育来 说 ， “ ” 案 例教学 是一种 比较理 想 的符 合 大 学 生认 知 规律 和 心理需求 的新 的教 学 尝试 ，它 有 助 于促 进 理论 联 系实际 ，提高 学 生学 习抽象 理 论 的 兴趣 ，实 现 教
二 、案例 教学 的运用
教学改 革 的首 要 任 务 在 于 教 学 观 念 的更 新 。 在教学实 践 中 ，教 学 内容 的设 计 、教 学 方 法 的运
用 和对 学 生 学 习效 果 的 评 价 标 准 ，从 根 本 上 说 ， 都是教 学 观 念 的体 现 。因 此 ，教 学 观 念 不 转 变 ，
提高教学质量和教学实效性便无从谈起。从 目前 的情况上看 ， 高校的 “ 思想道德修养和法律基础” 课教学还未真正摆脱传统教学观念 的束缚 ，教材 中的教 学 内容 比较 繁 杂 ，在有 限 的教 学 时 数 内根 本无法 完成 ，因此要 从教材 体 系 向教 学体 系转 化 ， 根据学生的特点和实际需求来不断调整教学内容。 改变过 去注重 “ 想道 德 修 养 和法 律基 础 ” 的理 思
论 性 、系统 性 ，侧重 利 用 课 堂对 学 生 传 授理 论 知
收 稿 日期 ：２ １ ０ ０—１ 一 ９ １ ｏ
学 ，讨论式 、辩论式教学 ，案例教学 ，实践教学 等 多种教学 方 法 ，力 求 使 思想 政 治 理 论课 具 有 活 力 ，切 实调 动 学 生作 为 学 习 主体ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的 积极 性 ，提 高 教育教学 的质 量 和效果 。其 中，案 例教 学 法在 “ 思想道德修养和法律基础”课程教学中占有重要
思想道德修养与法律基础的课程定位与教学探析
思想道德修养与法律基础的课程定位与教学探析
思想道德与法律是两种不同的社会规范。
法律是由国家制定、认可并由国家保证实施的,反映由特定物质生活条件所决定的统治阶级(或人民)意志,以权利和义务为主要内容,以确认、保护和发展统治阶级(或人民)所期望的社会关系、社会秩序和发展目标为目的的行为规范体系。
而道德是伴随着人类社会的出现而出现的,以善恶为标准,通过社会舆论、风俗习惯和人们内心信念来调节控制人与人、人与社会之间关系的非强制性社会规范的总和。
从教材整体上看,思想部分形成的主要是人的思想品质,道德部分形成的主要是人的道德品质,法律部分主要形成的是人的法律品质。
这样才能形成思想品质和道德品质以及法律品质的完整的统一,形成大学生的优秀思想品德。
现今的社会是全球化,多样化的时代,学生的价值取向也是多元化的。
那么开设《思想道德修养与法律基础》这样一门课的目标就不仅仅是向学生灌输纯理论的知识,而是发挥它意识形态的功能,指导和帮助学生塑造理想人格。
思想理论教育不是单纯的知识课,而是具有价值倾向的课程。
道德教育和法律教育相结合,其直接目的是要使人们将道德约束和法律约束结合起来,做到“循规蹈矩”。
那么课程设置就应该突破“思想道德修养”和“法律基础”简单叠加的思维,把思想道德和法律两部分的内容有机地统一起来。
“思想道德修养与法律基础”课实践教学体系探析
上是一致 的。但 由于实 践教学重在 引导学生参 与实际生活 ，因 级 新 生 ，他 们 的 兴 奋 点 是 渴 望 成 才 。 因此 ，在 设 计 和 组 织 实 践
而 又 有 着 自己特 有 的 目标 指 向 。 “ 础 ” 课 实 践 教 学 的 目标 体 教 学 时 ，必 须 关 心 大 学生 的 思 想 、学 习和 生 活 ，关 注 他 们 成 长 基
导 的思想 、道德 、法 律的社会 传递 与大 学生个 体思 想 、道德 、 学 ，则 不 必 强 调 系 统 和 完 整 ，而 应 紧扣 教 材 的 主 要 内容 ，突 出
法律 的直接体验相统 一的过程 。这一 过程作为 “ 基础 ”课教学 重 点 。 其 次 ，关注成长成 才需求。 “ 基础”课面对 的是大学一年 的一个方面或一种方式 ，其 教学 目标 与课程 的教 学要求在总体
要重点抓好典 型的宣传 。要把 握时代 特色和企业发展 的特 作 的重点 。我们要 发挥 自身职能的优势 ，把握政 治导向 ，研究 点 ，分层选树 ，重 点培养 ，强势 宣传 ，树立 推进企业发展 的正 解 决方案 ，为新形势下 的党建和思想政治工作赋予新 的内涵 。 确舆论 导向。重点 在市场拓展 、经 营管理 、科 研开发 、生产创 效等几个方面选树典型。 要正视发展的难度 。随着油田内部石油开采量的递减 ，石油 机械产 品逐年萎缩的问题 已是不争之实。如何适应市场 的变化 ，
绪 明 系 的构建 ，一定要根据课程 的教学要求 和实践教 学的特点进行 成才 的需求 。例如在 “ 论”部分 ，实践教学就 可 以围绕 “ 确 成 才 目标 ，制 订 大 学 生 活 规 划 ” 这 一 主 题 开 展 活 动 ， 以帮 助 定位 和设 计 。
ห้องสมุดไป่ตู้
高职《思想道德修养与法律基础》课内(堂)实践教学方法探索
高 《想 德 养 法 基 职思 道 修 霉 律 稿
唐 仕 钧
（ 泸州 职业 技术 学 院 ，四川
燃 教 方探 学 法索
泸州 ６ ６ ０ ） ４ ０ ５
摘 要 ： 《 想道 德修 养 与 法律 基 础 》课 程 实践教 学 包括 课 内 （ ）和 课 外 实践 教 学。 经 费不 充足 、 思 堂
一
提 到 实 践 教 学 ，人 们 往往 会 理 解 为 学 生 走 出 校
知 转 化 为 道 德 和 法 律 实 践 ．达 到 知 行 统 一 ， 这 既 是 “ 基 础 ” 课 的 出 发 点 。也 是 归 宿 点 。
门 ．进 行社 会参 观 、考 察 、服 务 等 活动 。从 目前 学术 界 对 思想 政治 课实 践 教学 的研 究来 看 ，实 践教 学 有广 义 与 狭 义之 分 。狭义 的 实践 教学 是 区别 于单 纯讲 授 型课 堂 教 学 的方 式 。广义 的实 践教 学是 指 除 了进行 理 论讲 授 之 外 的所 有 与实 践相 关 的教 学方 式 ，它 既可 以体 现 在课 堂 之 外 的社会 实践 活 动 之 中 ，也 可 以体 现在课 内（ ） 学 之 堂 教 中 。所 以课 内 （ ） 堂 实践 教 学 是 《 思想 道 德 修 养 与 法 律 基 础》 以下简 称 “ （ 基础 ” ） 课 实践 教学 的重 要组 成部 分 。
界 为 切 人 点 ， 紧 扣 大 学 பைடு நூலகம் 成 长 中 遇 到 的 基 本 问 题 ，有 针 对 性 地 开 展 “ 观 ” 和 法 制 教 育 ．引 导 学 生 树 立 远 大 理 三
想 、陶冶 高 尚情 操 ，养 成 良好 的思想 道 德素 养 ，增 强 法 制 观念 。这 门课 的 突出 特点 是具 有 鲜 明的实 践 性 ，它 要
对思想道德修养与法律基础课的教学探索
第20卷第4期2008年8月六盘水师范高等专科学校学报J our nal of L i upans hui T eacher s C ol l egeV01．20N O．4A ug．2008对思想道德修养与法律基础课的教学探索周小桃(六盘水师范高等专科学校；贵州水城553004)摘要：思想道德修养与法律基础课教学是对大学生进行思想政治教育的一种主要形式和主要渠道。
要使<思想道德修养与法律基础》课真正取得思想政治教育的最佳效果．就必须激活大学生对<思想道德修养与法律基础》课的学习兴趣。
为此，必须进行教学改革。
深化教学内容，提高《思想道德修养与法律基础》课的实效。
关键词：思想道德修养；学习兴趣；教学改革；实效中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1671—055X(2008)04-0078-03O n I deol ogi cal a nd Et hi cal T r ai ni n g a nd B as i c L aw C our seZ H O U X i a o—t ao(Li upanshui T eacher s C ol l ege；Shui cheng553004，C hi na)A bst r act：Ideol ogi cal and Et hi c al T r ai ni ng and bas i c l aw c our$e is a m a i n f or m and m edi um t o educat e col l ege．st udent s s syst er na t i ca l l y on i de ol ogy and pol i t i cs．I n or d er t o gai n t he i dea l ef f e ct s of t hi s cour s e．T he t eacher s houl d田t o a r ou s e c ol l e ge s t ude nt s7i nt er e st i n s t udyi n g i t．T hus，ar e m us t r efor m t eachi ng m et hod，deepen t he t eachi ng c o nt ent s SO as t o i m pr ove t he a ct ua l ef f ect s of t hi s cour s e．K ey w ords：i deol ogi cal and m or al c ul t i va t i on；t e ac hi ng r efor m；actual ef f ect《思想道德修养课与法律基础》(以下简称《基础》)是高校对学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地和重要环节之一。
《思想道德修养与法律基础》课程有效教学探索
《思想道德修养与法律基础》课程有效教学探索摘要：《思想道德修养与法律基础》课程作为高职院校一门重要的公共基础理论课，其教学活动的有效开展对于培养学生的品德、价值观、人生观等等有着重要的意义。
通过分析情况，明确目标，制定了一系列开展《思想道德修养与法律基础》课程有效教学的方案和办法，以期在教学实践中达到理想的教学效果。
关键词：有效教学；情况分析；方案一、分析情况，明确目标《思想道德修养与法律基础》课程作为高职院校一门重要的公共基础理论课，是帮助高职学生培养良好的品德、树立正确的世界观、人生观、价值观、法制观的重要途径。
如何加强高职《思想道德修养与法律基础》理论教育，针对高职学生的道德培养展开有效教学，就成为每一位任课教师必须思考和解决的问题。
第一步，我们应明确何谓有效教学。
有效教学（effective tea －ching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。
有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。
有效教学的“教学”，是指教师引导、维持和促进学生学习的所有行为和策略。
它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。
教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”“乐学”的心理基础上展开；二是明确教学目标。
教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”；三是采用学生易于理解和接受的教学方式。
第二步，我们可通过分析教学对象及课程特点发现开展高职《思想道德修养与法律基础》课程有效教学的重点及难点所在。
首先，高职院校的学生与本科院校的学生相比，文化基础普遍较薄弱，学习积极性不高，但同时也具有思维灵活、动手能力强的优点。
但是，由于这门课程理论性较强，与学生的所学专业关联不是很明显，学生往往将这门课程视为所学课程中的“鸡肋”，对其缺乏学习兴趣和积极性。
在分析了高职学生及《思想道德修养与法律基础》课程的特点之后，我认为要想达到高职《思想道德修养与法律基础》课程的有效教学，其重点在于改变学生对于这门课程的固有印象，提高学生的学习兴趣和积极性；其难点在于在此基础上如何进一步的培养学生良好的品德及分析处理问题的能力。
《思想道德修养与法律基础》课实践教学的探索与反思
些做法进行 了归纳和 总结， 并对在 实践教 学中出现的 问题 进行 了反 思。
关键词 ： 基础课 ； 实践教 学； 索 ； 思 探 反
《 中共 中央宣传部教育部关 于进一步加强和改进高 等学校思想政治理论课 的意见》 教社政［ ０］号） （ ２ ５ ０ ５ 中强 调指 出：高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实 “ 践环节 。要建立 和完善实践教学保 障机制 ， 探索实践育 人的长效机制。围绕教学 目标 ， 制定大纲 ， 规定学时 ， 提 供必要经费。加强组织和管理， 把实践教学与社会调查 、 志 愿 服务 、 益活 动 、 业课 实 习等 结合 起来 ， 公 专 引导 大学 生走 出校门， 到基层去 ， 到工农群众中去。要通过形式多 样的实践教学活动， 提高学生思想政治素质和观察分析 社 会 现象 的 能力 ， 深化 教 育教 学 的效 果 。ｎ”因此 ， ”“ 我们 在“ 思想道德修养与法律基础” 以下简称“ （ 基础”课教学 ） 中， 认真贯彻落实中共 中央宣传部教育部这一精神 ， 认真 实施 思 想政 治理 论课新 课 程实施 方案 ， 探索本 门课 程 积极 的社会实践的方法， 力求提高“ 基础” 课的教学效果。 加 强 学 习 ， 变 观念 。 高 对 “ 础 ” 实践 教 学 转 提 基 课
（ ） 三 大学生就业形势 的客观要 求
近 些年 来 ， 高校 大学 生就 业 面临 着严 峻 的挑 战 ， 东 在 方时空“ 大学生就业力 ” 调查 中显示 ： 企业 “ 对于应聘者 的 简历 最 先 看 的是 什 么 ” 的调 查 中 ，７８ ５． ％的雇 主 都 选择 了 “ 社会实践和实习兼职情况” 。学生从校园走人职场完成 合格 职 场 人 的角 色转 化 需 要 有一 个 很 长 的调校 过 程 ， 每 个用 人单 位都 希望 自己所 招聘 到 的人 才 能够 把这 个 过程 最短化 ， 尽快成为能够独 当一面 的能手。一般情况下 ， 拥 有一定实习、 实践经验的应届毕业生相对于那些 “ 两耳不 闻窗外事 ， 一心只读圣贤书” 书呆子” 的“ 来说 ， 的确更容
关于思想道德修养与法律基础课的教学探索与思考
自２ ０ ０ ６年秋始 ， 根据 中宣 部、 教育部 的要求 ， 国普通高校实旋 全
思想政治课新课程方案 。此方案在原来“ 两课” 的基础上 ， 马克思 讲授的顺序也可相应调整。 把“
主义基本原理概论” “ 、中国近现代史纲要” “ 、毛泽 东思想、 小平理论 邓 和‘ 三个代表 ’ 重要思想概论” “ 、 思想道德修养 与法律基础” 四门课定 比如新生从高中刚进入大学， 对大学生活多少有些不适应感 ， 这 时讲授的第一章“ 大学是人 生道路的新阶段” 让他们 了解身心发展的 ，
生学以致用 ， 而且很难使学生认识和解决各种复杂 的社会 问题和世界
“ 课的育人功能和引导功能大大降低也是 教学实践活动 。要在有 限的学 时内， 将这本接近 ３ 万字 的课本 内容 观改造中的各种 问题， 基础” Ｏ 全部讲授完 ， 对每一位老师来说都是 比较 困难 的。 这就需要我们精选 难 以避免 的了。
党的十六届六 中全会通过的《 中共中央关于构建社会主义和谐社
会若干重大 问题 的决 定》 强调指 出：建设和谐文化 ， “ 是构建社会主义 神 ， 反对个人主义” 内容就可 以调整到 １ 中旬讲 ， 时学院、 的 ２月 此 系、
和谐社会 的重要任务 。社会 主义核心价值体系是建 设和谐文化 的根 本 。 马克思主义指 导思想 ， ‘ 中国特色社会主义共 同理想 ， 以爱国主义 为核心 的民族精神和 以改革创 新为核心 的时代精神 ，社会主义荣辱
三、 改进教学方法 大学的教学特点是信 息的双 向流动， 富有研究性、 更 探索性 ， 学生
自学习应具有更多的选择性、 叮 互动性、 创造性 。但是 因现有“ 基础” 课
安排课时有限， 教师希望在既有时间 内尽可能地讲授完全书 内容 ， 因
《思想道德修养与法律基础》课程教学新思路的探索
《思想道德修养与法律基础》课程教学新思路的探索摘要：“思想道德修养与法律基础”课是高校思想政治教育的主要渠道和重要阵地，更是大学生人生成长的导航标。
新世纪新阶段，在复杂的国际环境和背景下，“基础”课的教学和道德教化功能受到了前所未有的挑战，为了解决这些发展中的问题，在教学过程中笔者做了一些有益的探索和尝试：用“以生为本、以情动人”的理念作为依托，形成了“转变”、“增强”、“结合”、“提高”的教改新思路。
关键词：思想政治教育；以生为本；道德关怀中图分类号：g641本文受2010年度华北电力大学教改重点项目资助“思想道德修养与法律基础”（简称“基础”）课是高校思想政治教育的主要渠道和重要阵地，更是大学生人生成长的导航标。
在当今世界复杂的国际环境和背景下，帮助大学生认清人类历史的发展规律、社会主义的发展前景和共产党执政建设等重大问题；坚定大学生共产主义的理想信念和树立科学的世界观、人生观、价值观；引导大学生自觉的高举马克思主义理论伟大旗帜，并成为全面发展的国家建设人才，这些都是新世纪新时期“基础”课面临的挑战。
为了解决这些发展中的问题，在教学过程中，我做了一些有益的探索和尝试。
用“以生为本、以情动人”的理念作为依托，形成了“转变”、“增强”、“结合”、“提高”的教改新思路，并在教学实践中收到了良好效果。
一、转变观念，由说教到服务的完美转身思想政治教育规律同自然规律一样，是客观存在的，不以人的意志为转移的。
这就要求思想政治教育工作者在开展工作的过程中，把握思想政治教育的规律性，树立“以生为本”的教育理念。
“以生为本”的教育理念在教学活动上的体现，就是要求我们要树立服务意识，由过去的以教师为中心向以学生为中心思想转变。
在教学的具体过程中首先要了解学生，深入到学生中去，做学生的朋友，然后根据学生的特点及其需求，制定人性化的培养方案，让学生能有效地、愉悦地参与到教学活动中去，做教学活动的主人而非教学活动的奴隶。
《思想道德修养与法律基础》教学模式的探索与创新
专 《 思想 道 德 修 养 与 法律 基 础 》 课 程 的教 学 模
式 为 ：首 先 集 体 备课 ，各 任 课 教 师 集 思 广 益 、
理 清 教 学 重 点难 点 、按 照 大 纲 要 求 在 课 前 认 真
握 盘量剑堑
这 也是 云南省 各高 职高 专 院校 学生 组成情 况 的一 自己整 个课 程 学 习 的情况 的评 价 大多 数 还是 满 意
个 重要 特征 ，即农 村学 生 的 比例极 高 。因 为 ，我 的 。
省农村 的教 育质 量和水 平远 远 比不上城 市 ，导致
三、对教 学情况 的调 研
范院校 的农 村 同学 非常 多 。这 在教 学模 式 、方式 方法 的选择 上也是 值得 我们 注意 的一个要 素 。
（ ）从教室 的使 用情 况来看 ，由于我 校 “ 一 两
课 ”教 师 数 量相 对不 足 ， 《 想 道德 修 养 与法 律 思
本 次 问卷调 查选取 的对 象为德 宏 师专各 专业 基 础 》课 程 的教 学 原来 多 数采 用 合班 制 授课 ， 自 两课 ”评估 后 大 多数 采用 的是 小班 制 的大一 新 生 ，包 括 了师范类 专业 和高 职专业 ，因 学校 迎接 “
为他 们 刚 刚学 习完 《 想 道德 修 养 与法 律基 础 》 授课 。 思
安 排 ，开设教 学课程 《 想道德 修 养 与法律 基 础》 思 。笔 者所在 高校 （ 简称德 宏 师专 ）在 培养 大 学 生
正确 的人 生观 、世 界观 、价 值观 方 面取得 了较好 的教 学效果 。但在 课 程 的教 学模 式方 面存在 一定 的 问 题 。笔 者针对 一 千 多份 调 查 问卷 ，从 学生个人 基本 信 息和 学 习情 况 、教 师教 学情况 、教 材情 况 以及 课 程 学 习结束后 学 生的 总体评 价等 几 个方 面进行 分析 研 究 。找 出 目前教 学模 式的优 点和 不足之 处 。为进
“思想道德修养与法律基础”课实践教学探
高职院校 “ 基础” 课的实践教学应从实际出发， 构建课堂实践 、 校园实践与社会实践相结合的模式。 通过构建 并运用课 堂实践 、 园实践 、 校 社会 实践 “ 三位一体 ”的实践 教学模 式 ， 以调 动学生学 习 “ 可 基础 ” 课的主动性和积极性 ， 提高学生分析问题和解决问题的能力 ， 增强学生的道德践行能力。 第一 ， 课堂实践。课堂教学是 “ 基础” 课对大学生进行思想政治教育的主要渠道 ， 课堂实践是实践
教学的重要环节。 课堂实践的具体方式有讨论式、 辩论式 、 演讲式、 活动式、 案例分析式 、 讲座式 、 表演式、 现场调查 、 模拟训练 、 学生 自制课件的展示与交流等 ， 应针对不同的教学内容选择不同的教学方式。课
堂进行实践教学， 可让教学内容 “ 起来 ， 活” 让学生的思维 “ 起来 ， 活” 增强师生之间的互动 ， 使学生加深
２０ ０９年第 ２ 期
中图分类号 ： ７ ２ （ １ ３
北京政法职业学院学报
文献标识码 ： Ａ 文章编 号 ：６２ ９ ８ （０ ９０ 一Ｏ Ｏ 一 ｏ ｌ７— ２ ５２ｏ ）２ ｌ５ ４
总第 ６ 期 ４
“ 思想道德修养 与法律基础 ＂ 课实践教学探
陈春 莲
【 摘
要】 “ 思想道德修养与法律基础”（ 简称 “ 以下 基础” 课在高职院校学 ）
【 陈春 莲 ： ｌ 】 北京政法职 业学 院社会法律工 作系副教授 、 中国人民大学博士生 。本文系作者承担我 院 ２ ０ 年 院级教 改课题 的 ０８ 阶段性研究成果。
１ ０５
陈春莲：“ 思想道德修养与法律基础”课实践教学探
《思想道德修养与法律基础》实践教学探索
和表达等基本能力，亲身体验类似科学家的研究性学习过 程， 逐步形成喜欢质疑、 乐于探究、 努力求知的学习倾向， 激 发积极探索与勇于创新的欲望， 磨练不惧困难、 百折不挠的
意志品德 。 4 评价应注意的问皿 4.1 注意引导学生的 自我评价与反思 开放性创新实验教学的学习评价要与学生的学习密切结 合 ，必须重视学生在开放的学习环境中的自我评价和自 我完
3.3 评价学生在开放性 实脸 中的收获与体脸 在关注学生研究成果的科学性 、 可行性、 创新性的同时， 我们更重视学生在开放性创新实验教学 中表现的课题研究 之外的收获与体验。他们在 自我实践中发展观察 、 思维、 操作
标准， 确立多元主义的价值观， 尊重每一名学生的独特性、 主 体性和创造性， 促进了开放式实验教学的有效推广， 充分发挥
2003年以来胡锦涛总书记就大学生思想政治教育和高校
育部的改革方案， 笔者认为， 现阶段“ 两课” 的教学改革是摆在 我们面前的一项迫切的任务， 必须高度重视新课程《 思想道德 修养与法律基础》 的理论教学和实践教学。 本文从实践教学的
意义进行了有益的探索。 一、 实践教学是贯彻党的教育方针的姗要 多年来， 在我国高校“ 两课” 教学中.， 存在着重理论 、 轻实
关健词 : “ 两课” 实践教学 创新能力 培养人才
全国宣传部门、 社会科学界的有关专家、 高校从事思想政治理 论教育的学者， 对这次改革群策群力， 献言献策， 最终形成一 个考虑比较成熟， 措施有力 ， 针对性强， 循序渐进， 稳妥务实、 与时俱进、特色鲜明的改革方案。通过仔细学习和领会党中 央、 国务院发布的16号文件的精神， 通过认真研读中宜部、 教
《 想道德修 养与法律基础》 思 实践 教 学 探 索
吴建 国
《思想道德修养与法律基础》课教学方法探析
与 、勇于竞争 的精神 ， 增强 了教学的吸 引力 。 １ ３ 典型人物教 学 ．
聘 请有 关专业 教 师或有 远见 卓识 、成绩 卓越的优秀企业 家、全国劳动模范 、 知名学者 以及 优秀 的社 会 活动 家开 专题 讲 座 ， 身说 现 法； 组织 学生观看 相关的 录像和 电影等 ， 增强 教学 的趣 味性 和感 染力 。 旨在提高 学生 学习 “ 思想 道德修 养与法 律基础 ”课 的兴趣 ， 更好 地理解课程 内容 ， 减少学生 对本门课程 的错误 观念 ， 帮助 学生 增强对 教 学内容 的真 实感 。 １４ 时事 案例教学 ． 要求教 师在 讲课 时注 意联 系社 会 、学校
入地 将到 的理论 和原 理 内化 成为 学生 自身的 道 德信 念 ， 从而 弥补 了课堂 教学 的缺憾 。 （） ３假期 社会调查 。我们与学 校团委和 学 生会 等学生团体合作 ， 鼓励 学生 在假期进行社 会 实践和 调研 活动 。这种 实践 活动既 增长 了 学生 的知 识运用 能 力、实 践动手 能力 又锻炼 学 生的组 织能 力和培 养学 生的 团队意识 。通 社会 实践 调查 ， 们可以 了解 当代青年群体普 我 遍的人生观 、价值观 、恋爱观 、法制观 、 个人 ２拓展丰富 的课外实践教学 信仰等各 个方面的情况 ， 通过调查 报告的形式－ ２ １校 内实践 活动 ． 反映 出来 ， 能够使学 生进一步 了解 社会 、融入 大学 校 园应 当是大 学生 思想 道德 品质 实 社会 、服 务社会 。 践的主要场 所 ， 内实践应 当作 为 “ 校 基础 ”课 “ 无 足 赤 ， 无完 人 。 金 人 ”一 个人 的 良 实践性 教学 的重 要组成 部分 。在 进行 思修 课 好道德修 养不是一蹴而就 的 ， 要经历 “ 需 省察 教学 中 ， 用一些 实践 教学的手 段 ， 采 旨在保证 克治 ， 纠偏 正行 ； 学思 并重 ， 明辨 笃行 ； 慎独 自 大 学生具 有 良好 的团队 意识 、协 作能 力和观 律 ， 恪守规 范 ； 积善 成德 ， 凝结 品德 。 ”这个艰 察 能力。要求学 生在 自愿 的基础上 ， 分成若干 辛漫长的过程 。只有创造 良好的环境氛 围 ， 采 小组 ， 给定 学生一 些相关 题 目 ， 要求学 生进 行 用合理 的教学 方法 ， 多方共 同努力 ， 会达到 才 相 关调研 。 目前 ， 我校 “ 思想道德修 养与法律 提升 大学生 思想 道德修 养和 法律素 质的 良好 基 础”课实践教 学 已经初具规 模 ， 学生们都能 效 果 。 根据 题 目要求精 心地设计调查 问卷 ， 进行广泛 地 调研并 对获 得 的数据进 行理 论分析 和 撰写 参考文献 社 会实践 调研 报告 。就 当前 社会普 遍关 注的 ［】 罗国杰等 ． １ 思想道 德修养 与法律基 础 ． 北 热 点问题 ， 拟定题 目。如 ： 大学生 对外 来节 日 京 ： 国人 民大学 出版 社 ，０ ６ 中 ２０ ． 的态度 ； 大学生对待外来文化的态度 ； 大学生诚 ［】张 耀灿等 ． ２ 现代思想政 治教育学 ． 北京 ： 人 信意识 ； 大学生 的消费观念 ， 大学生 志愿服务 ； 民 出版 社 ， ０ １ ２０ ． 大学生 的法律意识 ， 大学生 的心理 问题 等等主 ［】 刘书林 ． ３ 关于高校 思想道德修 养课教学 内 题 。对 于学 生 的调研 报 告 ， 我们 将其 装订 成 容体系改革的思 考 ． 学校党建与思 想教育 ． 册， 并对此过程 中表现优秀 的学生给予一 定的 ２ ０ （） ０ ３５． 奖励 。这 种实践教 学方式贴近 学生 生活 ， 能够 ［】 佘双好 ．思想 道德修 养”课程 教学 改革 ４ “ 让学生从 枯燥无味 的理论说教 中走 出来 ， 最大 与建设研 讨会综 述 ． 思想理论 教育导 刊 ． 程 度 的提 高学 生 参 与热 情 ２０ （） ００３． ２ ２ 社会 实践 活动 ． ［】 刘安 吾 ． ５ 对提 高 《 大学生 思想道德修 养》 根据教 学内容 ， 开展各种 主题的社会实践 课 教学实效的几 点思考 ．邵阳高等专科学 活 动 。具 体形 式 有 ： 校学报 ． ０ ０ ３ ． ２ ０ （） （ ） 观 考察 。根 据 “ 想道 德修 养 与 ［ ］ 陈 占安 ． 进一 步推 动 “ １参 思 ６ 对 两课 ”教学 改 法律基础 ”教材的 内容 ， 积极组 织学生走 出课 革 的几点思考 ．思想 理论教育导于 ．２０ ０ ０２ 堂， 参观博物馆 、 纪念馆 、 烈士陵 园、 监狱 、 法 （ ） ２． 庭 等活 动对 学生进 行爱 国主 义教 育和法 律教 ［】 王易 ， 吉 ． ７ 邱 当前 “ 思想 道德修养 ”课的 育， 生动 灵活地让学生 掌握课程讲 授内容 。这 改进与完善 ． 教学 与研究 ．０ ２４． ２ ０ （） 种方式 与传 统的 讲授式 教学 方法 对于学 生知 识 的掌握和心 灵的启迪具 有更显著的效果 ， 能 够 起 到事 半 功倍 的 效率 。 （） ２社会服 务 。组 织学生 进入福利 院和养
“思想道德修养与法律基础”课实践教学探析
“ 础” 是 高校德 育 的主渠 道 ， 基 课 由原来 的“ 思 想道德修养 ” 法律 基 础” 经过 高 度整 合形 成 ， 与“ 课
重点对学生进行社会 主义道德教育和法律教 育。从 道德教育 目标看 ， 学生道德 品质 的形成是道德认识 、 道德情感 、 道德意志 、 道德行为的培养过程 。人 的思
于（ 理论 的 ） 识 ， 认 因为 它不但 有 普遍 性 的品格 ， 而 且还有直 接现实性 的 品格 。 ＿Ｊ 基础 ” ” ｌｌ “ 课不 仅要
解 决认 知的问题 ， 要解决 知行 统一 的问题 。马克 更
想道德水平 的发展是知 、 、 、 情 意 行相统 一 、 相结合 的 辩证过程 ， 知行转 化规律是 人 的思想 品德形 成和发 展的基本规律 ， 实践则是实现这一过程 的基础 环节 。
思主义理论教 育要 真正取 得实效 ， 最终要 靠理论 教
收稿 日期 ：２０ ０ ０ ９— ９—０ ７
作者简介 ：刘卫琴 （ ９ ｌ ） １７ 一 ，女 ，扬州职业大学社会发展 系副教授 ，硕士。
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・
外部 的教育和他人 的帮助只是这个 过程的外 在影响
课 外进行 ， 基础 ” 由于 教学课 时的局 限 ， 践教 “ 课 实 学应该立足课堂 。长期 以来 ， 一直有 这样一个误 区：
道路 。因此 ， 马克思 主义 的实践性要 求思 想政 治课 教学必须引入实践环节。 （ ） 实现德 育 目标的必然要 求 二 是
、
实 践是 “ 础 ” 不 可缺 少 的教 学 环 节 基 课
（ ） 马 克 思 主 义理 论 原 则 的 必 然体 现 一 是
“ 础 ” 主 要 运 用 马 克 思 主 义 的 世 界 观 和 方 基 课
《思想道德修养与法律基础》课教学方法探讨
一
多媒体教学 煤件大 量应 片到 《 患道德 修养与法律 基础 》课教 Ｊ 思 学实 践 Ｌ．为课堂 教学 提供 了极大的 发挥空 ｆ ．可 以充分激 发学生 ｆ Ｊ Ｈ Ｊ 的学 兴趣 干求知欲 望 ．从而达 到较好 的教学效 果 ．带 来了教 学质 ｌ Ｉ 量 飞跃 性的提 升 例如 ，在 Ｉ “ 井 法律 基础”柏 关内容 时 ，可结 合一 些 案例 、判例等 采Ｈ多媒 体辅 助教学 的方式 ，可 将 《 Ｈｉ法 》、 ｛ 今 兑 《 ｝ 法 治报 道 》等节 目有选 择地播 放给 学 生 这种 表现形式 大大 Ｌ ｌ 缩短 了人 的思维 领域中对 抽象事物理 解的距 离 ，有 利于 凋动学 生感 性 认以 ，增 强理性 １ｉ ．使学 生能 更Ｊ深刻 的理 解 程的Ｉ容 ， 人ｊ ＿ １ Ｊ Ｉ Ｊ 给 他 １Ｚ造 一个身临 其境的 氛旧 现在绝 大 多数的高 坟教 师都 能较好 ＇ ＇ ｉ Ｉ ＇ Ｊ 运 ｜ 多媒 体进行教 学 ．但 仍然 有 许多地 方需 要改进 比 如有的教师 Ｈ 使川 多媒 体时变 成放映 员，失去 了在 课堂上 的主导地 位 ；有的教师 在使 川多媒体 件时 ，怕操 作失 洪，只颐 紧张地忙 于播放 预先准 备 好 的 煤件或 剪辑 的材料 ．既 没有突 出重点 ．也没有 洋解准点 ，整堂 以教师 的操作 为中心 ．没有师生情 感上的 交流 ．把 学生 当作接受
２
照 煞 ～ ０年射２ ＿ ｌ ８ 期
高 校 论 坛
《 思想道德修养与法律基础 》课教学方法探讨
谭 化 容 苟 华
（ 江师范学院法律 基础 》是高校思想政 理论课程之一 ．对 于培 养高素质的创 新型人 才具有重要意 义 要让 学生真 台 喜欢本 门 程进 而提 高教学效果．必须探 索合适 的教学方法 课 关键词 教 学方法 人格魅 力 学 习乐趣
《思想道德修养与法律基础》课教学方法改革的实践与探索
中 图分类 号 ：６２ Ｇ４
文献标 志 码 ： Ａ
文章 编号 ：０２ ２８（ ０９ ３ — ０７ 一 Ｏ １０－ ５９ ２０ ） １ ２ １ ２
教学方法 的改革与创新 是关 系到《 思想道德修 养与法律
基础》 课教学实效 的关键 。 在教 学过程 中 ， 要根据学科性质和 教学 目标要求 ， 强化 素质教育的观念 ， 发挥教师的主导作用 ， 重视 学生的主体性 ， 遵从 教育教学 规律 ， 着重抓 好课 堂教 学
要从大学生 的思想实 际出发 ， 把握大 学生 的特 点 ， 重视分 析 不 同类 型学 生的思想与价 值观念 、 化修养 、 理素质 以及 文 心
责任感 ， 要有 敬业精神 和竞争 意识 ， 实事求 是 的科 学态度 和 严谨治学 的工作作 风 ， 做到讲爱 心 ， 要 热爱教 育 ， 热爱学 生 ；
从 目前高校 的《 思想 道德修 养与法律 基础》 课教 学现状 看， 在教学 法上普遍存 在着死板 、 调 、 单 针对性差 ， 离学 脱 生思想实际等问题 。具体表现为理论说教多 ， 情感 陶冶少 ， 灌 输多 ， 发 ， 范多 ， 启 规 渗透少 ； 大课作 报告 ， “ 小课一 言谈 ” ； “ 集体受教 多， 个体感化少” “ 向灌输 多 ， ；单 双向理解少 ”这种 ，
１良好 的思想道德 素养 。首先 ， ． 思想 道德素质 是最重要 的素质 。 思想 道德修养 与法 律基 础》 《 课教师 的思想政治素质 对学生 的世 界观 、 人生 观 、 价值 观 、 道德 观和法治观 的形成具 有 重要 的导 向作用 ， 必须 注重讲政 治 ， 必须 坚定正确 的政治 方 向和政治立场 ， 坚持 用爱 国主义 、 集体主义 、 社会主义思想
教学方法的创新 ， 是要 结合 当代大学生 的心理 与思 想 就
《思想道德修养与法律基础》教学手段与方法创新的尝试
一
本质 及深层 内涵 ， 从而上升到理论 高度 ， 解决实际 问 题 。再加入典 型的案例辅助 ， 合利用讨论 、 综 案例 、 视
对 教 学 手 段 和 方法 的 创 新 实 践 ， 到 了 许 多 意 想 不 到 收 教材 ， 是根本。 这
的好效 果 ， 这些效 果反 映在学生们 普遍喜 欢这 门课 ， 对它评价很高 ， 认为《 基础》 课是一 门适 应大学生成长 的崭新课程 ， 通过学习提升 了 自己的思想 、 道德境 界 ，
到 取 就 求 任 课 教 师 在 处 理 教 材 内容 时 贴 近 实 际 、 近 生 活 、 贴
、
理论联 系实际 ， 把握好 教材体 系与教 学体 系
的关 系 “ 所谓教材 体系是 指 由教 材编写 者设计 、 构建 的 通过教学 大纲 、 教材 等来体 现的理论 体 系 ， 它具 有系 统性 ， 整性 ， 完 规范性 、 理论性 的特点 。而教学体系是 由教 师设 计 、 构建 的 以教学 大纲 为指 导 ， 以教 材为蓝 本而形成 的课程教 案体 系 ， 具有针 对性 、 活性 、 灵 适应
嚣 ０
２ ０ ・ 期 ２ ／ ０９７ ３，
■’ 一
产生的背景 、 源 、 来 条件 ， 解决什么问题 ， 对实际生 活 于学生充 分发挥集体合作 的观念 ， 相学习 ， 而培 互 从 的影响 。力求使学生 学会从事物 的表象分析 问题 的 养和增强 了学生的合作 意识 、 与意识 、 参 竞争意识 。
法 创 新 问题 。
关键 词 ：思想道德修 养与法律基础》 《 ；教 学手段 ；方 法创新
《思想道德修养与法律基础》课的教学思路探析
史 环境 而形成 了突破 于传统 的价 值观 念。这些 观念 虽充 满 时代感 ， 未必成 熟 ， 但 尚需要科学 的引导 ， 方契 合于其肩负 的 历史使命 。笔者试从 以人 为本 的理念 出发 ， 合 自身 的实 践 结
经验 ， 探索“ 基础 ” 的教学新思 路。 课 由于 ２０ ０ ６级新生大都成长 于中 国社会 价值 观和行 为方 式转型期 ， 们身上 的优点 和缺点 似乎 一样 突 出 ： 他 富有朝 气
教 学 思Leabharlann 路 探 析 肖云 端 （ 孝感学院 政法学院， 湖北 孝感 ４ ２ ０ ） ３０ ０
摘要 ：思想道德修 养与法律 基础》 ＜ 课是 党 中央、 国务 院进 一步加 强大 学生 思想教 育的 重大改 革举措 ， 实事 求 是
是 的提 高“ 两课 ” 育效果 的重大决策 ， 教 受到 高校 师生普遍 欢迎 。这 项改革对广大 “ 两课 ” 师是 一个新的课题 ， 教 需要
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２０ ０ ８年 第 ８期 （ 总第 １８ ） ５期
世 纪桥
Ｎｏ ８， ０ ８ ． ２０
Ｓ ｉ ｉ ｉｏ ｋ Ｊ Ｑａ
快乐教学法在思想道德修养与法律基础课程中的应用
升 阳与潜阳 、 泻火与补火 、 宣肺 与敛肺 等。
５ 简 明扼要地进行归纳小结
５１ 具有相 同功 效菊物的归纳小结 ． 具 有相 同功 效的药 物可 以把 它们归 纳在 一起 ，以便 于掌 握 。例如中气下陷所致 的久泻 、 久痢 、 内脏下垂 ， 治则 为升举 中
试 采 用快 乐教 学 法 不失 为一 种 选 择 。
关键 词 ： 育； 学； 德 教 快乐教 学法
中图分类号 ：４ ４１ Ｃ ２． ， 文 献标识码 ： Ａ 文章编 号：６ １ １ ４ ｛ ０ ８ ２ － ０ ３ ０ １ ７ － ２ ６ ２ ０ ）０ ０ ９ － ２
中共 中央 《 于加强和改进思想政治 工作 的若 干意见》 关 提 出， 要解放思想 、 实事求是 ， 调查并 了解新 情况 、 问题 ， 真研 新 认 究 新形势下思 想政治工 作 的特 点和规 律 ， 开辟新 途径 ， 探索新
３ 快乐教学法的应用
新时期青年 的特点 ， 据有关专家调查发现“ Ｏ后” ８ 一代 的共 性——优 越 的生 活 ， 熟 ， 早 解放 的天性 ， 经历过青春 的叛逆期 ，
自主、 自立、 信 、 自 坦诚 、 主见 ， 有 比过去 的同龄人更理智、 成熟 。
人格特征是追求 自由与 自我实现 。 面对今 天青 年的特点 ， 我们德育课程 改革 要如何更 新教育 观念 ， 寓教 于乐 ， 送给学生既包含严肃 、 真思 想 ， 认 又包含轻松 、 愉 晚心情的课堂呢？笔者一直在进行积极 的思考 ， 心理 学研 究
之主药 ， 其益精填髓之功远胜于生 地黄。
４ 前 后章节相 关功效 的比接 ． ４
学 习的后期 可将前后 章节相关 的功效进 行联 系 比较 ， 以加
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“思想道德修养与法律基础”课程是我国高等院校对大学生进行思想道德和法治观念教育的必修课.本课程是根据《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高校思想政治理论课的意见》的精神，由原“98方案”中的《思想道德修养》与《法律基础》两门课程合并而成，但它不是这两门课程的简单相加，而是从法律与道德的综合角度对刚刚跨入大学校门的新生进行思想政治教育、道德品质教育和法律意识教育，培养大学生正确的思想意识，良好的道德品质和遵纪守法观念，确立建设中国特色社会主义的共同理想，增强抵御个人主义、享乐主义和腐朽思想侵蚀的能力，学会正确处理人际关系等，使大学生健康成长为全面发展的合格人才.我国各大高校从2006年8月起统一使用《思想道德修养与法律基础》这门教材.1现阶段课堂教学出现的问题“思想道德修养与法律基础”课，又称为德育课，在课程类别里面属于公共课的范畴.但是在学生们心中，公共课难以与专业课比肩，因此不太重视也不感兴趣，大部分同学对这门课程的性质和开设这门课的目的不清楚，仅仅把它作为考试科目而已.之所以会出现这种情形，本人作了如下几个总结：1.1对“思想道德修养与法律基础”课程错误定性翻开《思想道德修养与法律基础》的课本，同学们第一直观的感受就是大篇幅的文字，再浏览一下书中的内容是理想信念、爱国主义、价值观人生观、道德规范及法律常识，他们觉得书中的内容已不在陌生，自认为从上小学第一天开始，老师们就开始不停地给他们灌输，这些都是思想品德的内容.是老师对他们进行思想政治教育的理论课，就是中学政治课的重现，所以把上该课的老师称之为“政治”老师.部分老师上该课程，总是按照书中的大标题逐一讲述，内容繁杂冗长，理论深度不能用通俗的语言表述，即使上课使用多媒体教学，PPT 基本上是书中内容的再现，脱离学生们当前关心和面临的实际问题.课堂气氛沉闷，一整堂课都是老师在演“独角戏”.因此同学们认为该课就是政治课，是老生常谈，没有实质性的意义，对该门课程激发不起学习兴趣.1.2“思想道德修养与法律基础”课课堂规模偏大“思想道德修养与法律基础”属于公共课，全国各大高校一般采用合班方式进行教学以有效利用教学资源.通常的做法是按照同院系本专科分批合班的方式进行，合班课至少是两个班级，甚至三个班级.合班课带来的负面效果就是课堂规模偏大，老师上一次课，面对的学生一般都是80多个，有时面对的学生是来自不同专业，不同层次.因此对学生而言，他们认为这课不重要，为什么上专业课就是小班教学，上公共课就是大班呢？对任课教师而言，上课效果不明显，压力特别大.2010年秋季时，我上过一个合班的《思想道德修养与法律基础》，三个班学生一共110人，两个专科班，一个本科班.每次上课，教室里座无虚席，课堂上要干涉无数次纪律，由于班级庞大，个别学生滥竽充数.对于授课内容，学生的掌握程度不能很好的反映出来.1.3“思想道德修养与法律基础”实践教学部分难以实现“思想道德修养与法律基础”课教学的主要方式是课堂讲授，以知识和理论的传授为主.而实践活动具有帮助大学生把所学理论知识转化为素质的重要功能，能够发挥出促进学生成长成才的积极作用.该课程的实践教学课时也占整个课时的三分之一左右，但实践教学很少有高校批准学生走出教室，走出校园真正了解社会，实践课基本上是在教Vol.28No.5M ay 2012赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）第28卷第5期（上）2012年5月“思想道德修养与法律基础”课教学快乐手段的探索黄正妍（绵阳师范学院，四川绵阳621000）摘要：高校开设的思想道德修养与法律基础课的授课方式长期以来以讲授为主，学生缺乏主观能动性，学习兴趣不高.本文总结课堂教学出现的问题后，建议在课堂教学中注入一些快乐手段激发学生学习的兴趣，并从多方面进行了阐述.关键词：思想道德修养与法律基础；快乐手段；兴趣中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1673-260X （2012）05-0239-03239--室里通过放映经典影视小电影和小范围的课堂辩论完成的.究其原因主要是因为班级过于庞大，不利于安排学生社会实践，学生们不能亲身经历实践内容，只有少数学生是社会实践项目的组织者，实施者，其他都是观望者，现阶段的实践教学部分只流于形式，没有达到实践教学的目的，学生们对老师局限在课堂上的实践内容由于操作性不强也无动于衷，对老师布置在课余时间的社会调查项目由于老师地无法监控，小组成员过多而消极怠工，实践效果不显著.上述原因导致大一新生对“思想道德修养与法律基础”课程兴趣不高，敷衍了事，也挫伤了教师上课积极性，影响教学效果.为此，我们必须要在该课程的教学手段加入一些快乐手段，寓教于乐，让学生们爱上这门课.2对“思想道德修养与法律基础”课程教学快乐手段的探索德育教育又称为博雅教育，从来都是一种源远流长的人文历史传统.在国外，德育教育跟他们历来重视的宗教教育、人文教育一脉相承、相互融合，具有很深的社会和历史基础，教育成效比较明显.如：英国在1988年颁布的《国家课程》，把培养“有德行、智慧、礼仪和学问”的绅士作为教育的出发点；法国在学校开设了“共和国公民的伦理与道德课程”，其目标“在于使每个人获得自由和负有责任，在于培养集体观，使每个公民成为有教养的人”；德国在《联邦德国教育总法》中规定：“培养学生在一个自由、民主和福利的法律社会中……对自己的行为有责任感.”日本早在明治维新时期在学校就设立了“修身科”对学生进行思想政治教育，二战后教育实现目标的“智、德、体”顺序改为“德、智、体”以实现培养目标，并呼吁学校思想品德教育应与其他学科有相同的地位，设置为必修课；美国把品德教育看作是解决国民品性危机的最重要的方法之一，要求在每一所学校都实行品德教育.当前国外高校德育教育主要呈现如下几个特点：第一，目标明确，加强引导，各国主要以爱国主义为中心确立思想道德教育的目标体系；第二，理论灌输，具体形象.价值观、道德观的树立除了受社会环境的影响，主要还是进行理论传授，这样才能使信念更牢固、行为更自觉、判断能力和实践能力更强；第三，利用社会文化机构和大众传媒对学生施加意识影响.如参观博物馆、纪念馆、历史遗迹等等；第四，课外校外活动是德育教育的重要形式且注重实效.以情景和活动为中心的各种校园生活，可以通过学生自发自主的创意，自觉自愿的参与，营造民主、平等、宽松、和谐的氛围，使学生保持最佳的心态，培养成熟的主体意识.学生可以根据不同的兴趣爱好、气质特征选择活动项目，更加积极主动地融入实践过程，生动活泼、全面自由地展现个性.资本主义国家和社会主义国家虽然国家性质不同，但是思想道德教育的最终目标都基本一致.因此，我们立足现状，在借鉴国外先进的教育理念的基础上，达到能让学生快乐学习“思想道德修养与法律基础”课的目的，做了如下探索：3.1打破传统授课模式，根据学生心理特点，合理安排课程内容与国外道德教育相比，我国学校德育在调动学生主体性、参与性上做得不够，德育活动、德育课堂缺乏师生互动.我们应该通过丰富多样的活动形式让学生参与到课堂教学中，使整个课堂不仅仅只有教师一个主体，而是形成教师和学生两个主体互动作用下的教学过程.学生作为学习的主体，对教育信息的接受具有选择性，对信息的内化也具有个体差异性.因此，我国学校德育要改变学生的受动地位，增强学生在教育活动中的主体性.教师要根据学生的心理特点合理的安排授课内容，不必按照课本上的章节顺序逐一讲述，比如大一新生进校后对新的生活和学习环境有一个适应过程，对所在学校的校风校纪，学校校园文化不了解，那么我们在上第一堂课时就应该就要联系学校实际从生活环境的适应、学习方式的转变、人际交往关系的变化、心理状态的转变等各个方面细心讲解，帮助学生了解大学新生活.同时，通过收集整理大学新生在学习生活中容易产生的问题和困难，归纳和总结出大一生活中的主要误区，如网络成瘾、换专业问题等，及时给新生同学打好预防针，避免他们在成长道路上走弯路.接下来，就根据同学们关心的话题展开专题式教学，根据相对集中的原则把教材分成几个大专题，比如新生过渡期过后，针对大学生恋爱问题，恋爱当中产生的道德问题，恋爱观问题给他们做一个专题的讲述，期间就设计到了课本上的道德、价值观这些抽象的问题，由于他们对这问题很感兴趣，很快就会参与到课堂教学中来；讲到理想信念这个问题时，我们就可以着重把职业理想、职业道德、职业生涯的规划及就职过程中产生的法律问题跟他们作专题讲述，他们必然感兴趣而且跃跃欲试.再通过教师具有快乐性质且受学生欢迎的教学方法如师生讨论、主题演讲、辩论赛、校友访谈、心理游戏、影片观摩、班级自创情景剧、校园DV创作、网络学堂讨论、课前5分钟时政演讲和各种比赛等，师生互动的教学效果就已经达到.3.2充分利用多媒体教学，引导学生在娱乐中学习对于在网络新媒体环境下成长起来的大一学生，他们在信息接受的媒介选择上有着自身独特的偏好，甚至产生了一定程度的依赖倾向.“阅读电子化、沟通网络化、娱乐数字化”形象地表达出他们在240 --信息社会条件下的认知心理特征.多媒体作为一种现代化的教学手段，它的作用是不言而喻的.它改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，能够使一些普通条件下难以实现，难以观察到的过程形象地显示出来，让学生们感到学习的喜悦，同时调动其主动学习的积极性.就思想道德修养与法律基础课而言，我们应该充分利用多媒体来增加学生的抬头率，教师不能简单地把书上的内容摘抄在多媒体课件上，应该在多媒体课件的制作上要下足功夫，从课件背景的选择制作到色彩的搭配再到声音、动画、音乐的陪衬，使我们的课件生动形象，栩栩如生，有声有色.除此以外，教师们在教学活动中还应该充分考虑到学生认知方式的转变和接受新知识的心理特点，加强自身的学习，努力掌握和运用多媒体技术和信息网络技术，注重网络教育资源的采集、加工和使用，注重信息技术在教学活动中的运用，把文本形式的理论知识转变为丰富多彩的多媒体形象，把健康向上的网络文化内容变为教育学生的生动教材.通过这样的途径能让学生们主动参与到教学活动中，让他们觉得德育课并不是枯燥无味的政治课，在德育课堂中他们的思想能得到一些启示和提升，虽然教师的工作强度加大了许多，但这是提升学生们上课兴趣的重要方式.3.3缩小班级规模，积极组织学生参与社会实践社会实践是新知识、新思想产生的源泉，实践对学生主体性的培养及道德、品格观念的内化有促进作用.“思想道德修养与法律基础”开设的社会实践活动，有利于加强大学生的理想信念教育，树立正确的世界观、人生观、价值观，科学认识马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新精神为核心的时代精神以及社会主义荣辱观和依法治国思想，进一步坚定在中国共产党的领导下走中国特色社会主义道路、构建和谐社会、实现中华民族伟大复兴的信心和决心.社会实践能促使学生将学到的知识外化到“行”当中，并在实践中锻炼和巩固道德意志.但实际上各大高校约占三分之一的实践教学基本上还是处于封闭状态，学生们参与的积极性受到限制，为改变这种现状，激发学生们学习的主观能动性，我们可以作以下几个方面的尝试：（1）把课堂偏大的班级人数削减为50个人左右.有利于教师以班级或实践小分队为单位组织社会实践活动.（2）在规模缩小的前提下，高校应该积极配合任课教师批准学生走出教室，深入到与教学主题相关联的各单位，各社会团体，企事业单位进行调查研究，如参观科技馆，博物馆，展览馆，工厂等，并让他们以问卷或采访的形式进行，事后要求各实践小组用多媒体或者DV视频在课堂上交流和共享，这样的方式不但能保证每个学生都能参与，而且能锻炼新生的胆量，调动学生的内在潜能，增强情感认识，使外部教育产生内化作用.（3）任课教师在实践教学部分要制定一个详细的课程表并表明课时数量，做到每讲完一个专题就配以规定的活动内容，比如讲完爱国主义就去博物馆参观调查，讲完人生价值观就组织一场报告会，请成功企业家或大学生创业标兵现场和同学们交流互动等等，学生们在活动中的表现，老师要评分并作为期末总成绩的一部份.（4）开展校外实践活动，高校应积极支持并配备一定数量的活动经费，这是落实实践活动的前提条件.另外，在改革开放的背景下，我们在借鉴国外先进科技技术和精神财富的同时，国外一些腐朽的思想、生活方式也乘虚而入.作为教师，我们应该把积极的信息和消极的信息都融入课堂，对社会生活中面临的困惑和难题，我们要积极回应，要敢于说真话，说实话，这也是一种培养学生明辨是非能力地教育手段.以上是笔者对课堂教学快乐手段的建议和看法，通过教学方法不断完善和更新，相信学生们会爱上“思想道德修养和法律基础”这门课程，因为这门课让他们在人生发展最关键的时期身心得到了全新地洗涤，对他们自身人生的选择和发展起到了至关重要的作用.———————————————————参考文献：〔1〕吴坚.当代外国教学思想述评[J].学术研究，2000（3）.〔2〕鲁杰，等.德育新论[M].南京：江苏教育出版社，2000.〔3〕单中惠，杨汉麟.西方教育学名著提要[M].江西人民出版社，2002.〔4〕席红梅.运用多媒体技术提高思想政治课教学效果[J].中共郑州市委党校学报,2006(2).〔5〕何荣斌.浅析思想政治课与多媒体教学的整合关系[J].新课程(教育学术版),2007(S3).〔6〕王继平.进一步增强德育课针对性、实效性和时代感[J].中国职业技术教育,2009(13).〔7〕柳礼泉,黄艳,张红明.论思想政治理论课教学设计的基本环节与着力点[J].思想理论教育导刊, 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