中学生如何培养英语语感
如何培养中学生英语语感
如何培养中学生英语语感摘要：在《新课标》背景下，现行的中学英语教科书取材广泛，内容更加贴近人们的日常生活，语言地道流畅，对中学生的阅读速度和理解深度提出了更高的要求。
与教材配套的练习册、听力录音也包含了极其丰富的英语学习背景知识，由英美人士原声录制而成，语速快，弱读、连读等语流音变多，然而，在中学英语课堂教学中对录音带的利用率不高，形同“鸡肋”。
甚至部分教师把英语课上成了语言知识讲授课，教师一言堂现象严重，从而忽视了语言的交际性，使中学英语教学陷入低效、费时的恶性循环之中。
以上不良现象的发生都与中学生长期缺乏英语语感有着直接的因果关系。
关键词：英语语感；语音语调；加强阅读英语语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。
众所周知，英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。
语感来自于语言实践，又指导实践，正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，音乐家要有良好的乐感一样。
要学好英语，就应该具备良好的语感。
人们在语言运用中有事感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。
不同个体由于语言感受能力和语言实践量不同而存在着差异。
因此，有些人能从别人的语音、语调、说话是的表情和动作等准确的把握对方要表达的言外之意。
虽然语感伴随着语言实践的积累必然会产生，但教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生的语感早日形成和优化。
说个简单的道理，一个学生要早上吃了早餐，然后上学，听课才会有精神，如果不吃一天半天倒无所谓，但是长此以往，对整个听课质量都会有影响。
这里就涉及到一个输入与输出的问题。
人要有吃的输入体内，转化为能量后，才能输出——给人提供足够的能量，使有精神。
培养语感，其实就是希望自己能够在碰到具体环境时，能够很快地反应出自己想说什么。
有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。
那么，在教学中如何培养学生良好的英语语感呢?通过教学实践，我认为可以采用以下几种具体方法：使用英语教英语，培养语感；加强英语阅读，体会语感；背诵英语课文，深化语感；精泛结合，培养语感，以及创造有利于学生学习英语的环境和氛围，用合适的语言环境和氛围培养语感等。
初中英语教学中学生语感培养
初中英语教学中学生语感的培养语感是人对语言的领悟感应能力，是语言训练到熟能生巧的表现。
它是在长期的语言实践中形成的。
语感是英语学习和使用的核心，教学的成败最终要落实到语感的强弱。
那么，在初中英语教学中如何培养学生的语感呢？下面就笔者多年的教学实践，谈谈自己的做法。
一、让学生聆听声音、模仿影像，感受语感现在初中学生的课本都有配套的录音带和光盘，而且人手一份，为学生练习朗读提供了便利充分的示范材料。
笔者认为教师应指导和示范学生充分利用这些音像材料，同时在课堂上尽量引导学生多听、多看，认真感受声情并茂的情景会话，使学生充分感受标准的语音语调、意群停顿、句子重音与节奏等，并组织学生表演对话、朗读或复述课文，使得学生在记忆的框架上建立、感受语感。
二、创设听、说环境，增强语感中国学生缺乏英语环境，因为他们与外界的接触都是以母语为主，教师在日常教学中，就要有意识地多创设听说环境，让学生在真实的语境中感知语言，增强语感。
1.尽量用英语授课英语课不同于其他课，英语既是教学的对象，又是教学的手段，用英语授课，既把课上成了真正的英语课，也保证教学任务的圆满完成。
在课堂上教师通过英语对学生进行指导和讲解，学生通过英语来与教师交流，就能形成良好的英语氛围，在这样的气氛感染下，学生的学习兴趣会提高，英语语感能得到很好发展。
2.课堂上尽量创设各种听说活动英语教学的特点之一是使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用，增强语感。
因此，在英语教学中，教师除了合理且有效地使用教科书外，还应该给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。
此外，教师还要积极利用广播影视节目、音像资料、多媒体教学软件、英语报刊、图书馆等丰富的教学资源，拓展学生学习和运用英语的渠道。
3.开展英语课外活动，创设更多的英语环境课外教学是以课内教学为基础并为之服务的，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性，展现才能，同时在趣味性的活动中提高语感。
如何培养中学生的英语语感
如何培养中学生的英语语感作者：汪莉来源：《新课程·中学》2014年第04期学生英语语感的形成并不是一蹴而就的，而是在不断地阅读理解感悟中内化生成的。
初中是培养学生语感的最佳时期，在小学积累了大量的词汇，有了培养语感的基础。
英语教学以语言实践能力训练为中心，而语言实践能力的训练又以语感训练为中心。
英语教学实践告诉我们，英语语感越强，其英语素质就越高。
在听、读时，能迅速捕捉到言外之意；在说、写时，能以丰富的语言准确地传递信息。
因此，加强语感培养，有助于提高学生阅读、鉴赏文章的能力和语言表达能力。
一、多读多背，感受语感古人云：“书读百遍，其义自见。
”这是学习汉语的方法，对于学习外语同样也有道理。
朗读是语感培养的基本方法，教师要真正认识到它的重要地位，用有效的方法去训练学生。
只有多读、多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。
我在平时上课时尽量让学生多读多背，特别要学生注意语音语调，意群停顿，读出英语的韵味和美感来。
品味语言的过程，其实就是形成语感的过程。
二、体味语境，增强语感语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，语言离开了语言环境就失去了它的意义，仅是文字符号而已。
在英语课堂上我尽量用英语教授。
从第一课开始，就不说一句中国话。
开始的时候学生都对我说：“老师，什么意思？”我告诉他们你不必听懂老师的每一个单词，要抓住关键词，借助老师的手势、眼神、音调、动作等来猜测，培养这种听的习惯。
三、开展英语课外活动1.教唱英语歌曲唱歌能陶冶人的情操，优美的旋律能给人带来欢乐，绝大多数学生喜欢唱歌。
而英语歌曲，他们更觉新鲜、有趣。
由于学生对英文歌曲特别感兴趣，他们便经常唱，反复唱。
这样，他们的在体验音乐美感的同时，不自觉地复习或学习了一些单词、句型，从而提高了他们的记忆能力和英语学习的兴趣。
2.组织学生交流学习经验学生学不懂英语，主要是没有掌握学法。
有的学生由于不了解英语学科的特点，碰到困难就怨自己记忆力差，记不住，学不懂。
初中学生英语口语能力培养方案
初中学生英语口语能力培养方案中学生英语口语能力的培养方案导语：英语口语能力是英语学习的核心内容之一，也是学生英语综合能力的重要体现。
通过口语能力的培养，不仅可以提高学生的交际能力和表达能力，还可以促进学生对英语的理解和运用。
以下是一个中学生英语口语能力培养方案。
一、提高听力水平1.听英文音乐：通过听英文歌曲，有助于学生提高英语听力和感受英语语调。
2.听英语广播：可以收听英语广播节目，提高对不同口音和语速的适应能力。
3.听英文新闻：每日听英文新闻可以提高学生的听力速度和理解能力。
4.英语电影和电视剧：通过观看英语电影和电视剧，可以提高学生对英语对话的理解和音标学习。
二、加强口语训练1.听力转述练习：选择一段英语短文或对话，听完后将其转述出来，培养学生的听力理解和口语表达能力。
2.角色扮演：学生可以模仿对话中的人物进行角色扮演，这样可以提高语感和表达能力。
3.对话练习：设计一些对话练习题，要求学生两两配对，进行对话练习，培养学生的英语表达能力。
4.情景对话：将学生分成小组，每组给出一个情景，要求学生进行情景对话，锻炼学生的实际交际能力。
5.辩论活动：设置一些热门话题，让学生进行辩论，培养学生的思辨能力和口语表达能力。
6.自由演讲：鼓励学生进行自由演讲，可以选择一些个人喜欢的话题进行演讲，培养学生的自信心和口头表达能力。
三、拓宽口语素材1.读英文原版书籍：鼓励学生阅读英文原版书籍，积累语言素材，并尝试用英语进行书评或故事复述。
2.学习流行口语：学习一些流行口语表达，扩大学生的词汇量和表达技巧。
3.学习经典段落：背诵一些经典的英文段落，包括诗歌、名人演讲等，提高学生的英文语感。
4.模仿英语播音员：学生可以模仿英语新闻播音员，读出一些新闻稿件，提高语音语调和语速。
5.多听英语广播和新闻：通过听英语广播和新闻，学生可以提高自己的语感和口语表达能力。
四、培养交流习惯1.鼓励开展英语角和英语俱乐部：学校可以组织学生开展英语角和英语俱乐部活动，提供一个练习口语的平台。
让早读促进初中学生的英语提升
让早读促进初中学生的英语提升早读对于中学生的学习有着重要的作用，特别是对于英语学习。
早读可以帮助学生提高英语水平，扩大词汇量，增强语感，提高听力和阅读能力。
本文将从以下几个方面来探讨让早读促进初中学生的英语提升的作用和方法。
早读是中学生提高英语水平的有效途径之一，但要使早读发挥出最大的作用，首先要培养学生早读的习惯。
学校可以组织早读活动，让学生在早上到校之后先进行英语早读，或者每天分配一定的时间进行早读。
老师也可以在课堂上鼓励学生多读英语书籍，或者给学生布置一些英语阅读作业，这样可以逐渐让学生养成早读的好习惯。
二、选择适合学生水平的读物在早读过程中，选择适合学生水平的英语读物是非常重要的。
对于初中生来说，可以选择一些简单的英语读物，比如英语故事书、英语简易读物等。
这样不仅能提高学生的阅读兴趣，还能增加词汇量，让学生更容易理解和掌握英语知识。
老师也可以根据学生的实际情况推荐一些适合他们阅读的英语书籍，引导他们进行有针对性的早读。
三、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是让早读促进英语提升的关键。
学校和老师可以通过丰富多彩的方式来激发学生的英语阅读兴趣，比如举办英语阅读比赛、组织英语朗诵比赛等。
学校图书馆也可以购买一些新颖、有趣的英语读物，让学生有更多的选择。
老师也可以在课堂上分享一些有趣的英语故事，或者邀请外教给学生讲故事，这样可以更好地激发学生的阅读热情。
四、培养学生的词汇记忆能力早读还可以帮助学生培养词汇记忆能力，提高词汇量。
在早读过程中，学生可以通过不断的阅读和学习来积累新的单词和短语，慢慢地提高词汇量。
老师也可以通过布置一些词汇记忆作业，引导学生练习记忆单词，同时可以教学生一些记忆方法，帮助他们更好地记忆和掌握单词。
五、提高学生的听力和口语能力通过早读，学生可以提高英语的听力和口语能力。
在早读过程中，学生可以选择一些音频读物，听力材料来训练听力，同时也可以跟读，模仿读物中的语音语调，锻炼口语表达能力。
英语阅读教学中学生语感培养
英语阅读教学中学生语感的培养语感是指对语言文字的敏锐感知和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人阅读能力的核心因素。
英语语感的养成不单能加速阅读速度，提高理解质量，对培养学生听、说、写、译的技能也会起到举足轻重的作用。
因此，在平时的英语阅读教学中，注意培养学生的语感很重要。
那么，怎样培养学生的英语语感呢？一、广泛阅读，体味语感中国有句谚语：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
这种语文学习中行之有效的传统方法，同样也适合于英语阅读。
对于课本上的精度材料，读前教师要有针对性的设计好轻松愉悦、引人入胜的导入方式，或播放舒缓的音乐，或展示精美的图片，或欣赏幻灯片，调动学生学习积极性，激发他们对新知识的好奇心和想象力，为下面的阅读做好铺垫。
课文内容大多是名篇佳作，思想性、趣味性强，而且语言规范简练，鲜活优美，生动形象，为培养学生语感提供了可利用的直接材料。
阅读时，教师应耐心指导学生用欣赏的眼光去读，注意语音的准确、语调的自然、语气的缓急、节奏的流畅。
一遍生，两遍熟，反复阅读，倾心体会，文章的韵味会如山间的小溪水很自然地流淌出来，含着作者的思想，溶着作者的情感。
教师要巧妙点播，读者的心灵就会在字里行间与作者的心灵沟通，情操于领会、体味中受到真、善、美的熏陶。
于韵味无穷的朗朗书声中，学生的语感得到潜移默化的培养。
教师在设计阅读教学活动时，既要考虑活动的愉悦性，又要考虑内容的节奏性、条理性和层次性。
因此，教师在安排学生欣赏课本精读材料的同时，应该给学生补充一定量的内容丰富、难度适中的泛读材料，以便精读与泛读相结合，阅读的劳逸相结合。
对于泛读材料应该要求读法：默读、速读、限时读，指导学生采用一些必要的阅读技巧：抓关键词、找中心句、猜词悟义等。
对学生进行适当的强化训练，提高学生运用语感快速捕捉重要信息的能力和英语思维能力，适时检查学生的阅读情况，能激发他们进一步学习英语的兴趣。
另外，高中的学生已具有一定量的词汇和初步的语法基础，教师应该精心选择英语原文让其阅读。
初一怎么学好英语有哪些方法
学好初一英语的方法(一)培养学习英语的兴趣兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣可培养同学们的求知欲，激起强大的学习动力，促使自己顽强拼搏，努力学习。
古今中外取得巨大成就的人，无一不是对自己所从事的职业产生强烈、浓厚的兴趣。
孔子曾说过，“知之者不如好之者。
”讲的就是这个道理。
要想培养自己学习外语的浓厚兴趣，首先就得明确英语学习的重要性，以及英语的重要地位，从而培养自己远大志向，形成明确而强烈的学习动机。
经常看一些英语节目,听自己喜爱的英文歌曲，阅读英文故事等，都将非常有助于培养同学们的学习兴趣。
(二)树立信心要想学好英语，除了有浓厚的兴趣外，还得有坚强的决心和高度的自信心。
古人曾指出：“学者须先立志”，“无志则不能学”。
一旦有了自信心，就能克服困难，满怀热情地投入到学习中来。
英语学习过程中会遇到许许多多坎坎坷坷，成绩也会出现大的浮动，无论怎样，决不气馁、永不放弃。
相信太阳每天总是新的，只要坚持，终会超越自己。
(三)养成良好习惯在我们的教学中，发现有的孩子特聪明，但是英语反而学得并不好，相反，有些孩子智力一般，英语成绩却非常突出，到底问题出在哪里?我认为其中最重要的原因是学习习惯的差异影响着学生的学习效果。
兴趣是最好的老师，可仅有兴趣是不够的，没有良好的英语学习习惯，不能坚持不懈地学习，英语是不可能学好的。
特别是我们的新课标教学，词汇量增大，知识面拓宽，难度加大，孩于们的自觉性又不太好。
要让他们主动积极，兴趣盎然地学好英语，我们必须在教学中有意识地培养他们良好的英语学习习惯。
培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。
”孩子们的英语学习习惯决定学习结果那么我们在教学中就一定要逐步培养他们的好的学习习惯。
就习惯的培养提出几点自己的看法：1、听、说是培养语感、提高英语成绩的重要途径强调课下每日听磁带的重要性。
坚持听磁带的更主要目的是为了在听的同时，进行跟读;要求耳朵很敏锐地找出自己与原声带中发音不尽一样的地方，并不断减小差异，使自己的语音更加地道，把每日的听读作为一种习惯来养成。
中学生英语语感培养的三种方法
Ｗｈｔ ｍ ｅｒ ｇ ａ Ａ ｙｉｗ ａｉ ？③Ｗｈ ｔ ｏｙｕｔｉｋｏ ａｉｌＳ ｌｈｓ ｓ ｎ ａ ｄ ｏ ｎ ｆ ｎ ’ ｃ ｔｅ？ ｈ Ｄ ｅ ｏ
语 感 三 种 方 法 （ ） 生 在 听 力 完 毕 后 完成 上 述 思 考 题 。 样 的训 练 方 法 有 助 ３学 这 于 增 强 学 生 的语 言 感 知 能 力 。 ３文本 综 合 阅读 法 。 高 语 感 的 有 效性 ． 提 现代 英 语 教 学 认 为 ．利 用 已有 的 阅读 文 本材 料 对 学生 进 行 阅读 技 能 的训 练 ， 仅 能 够 增 强 学 生 的 语 言 感 知 能 力 ， 可 不 还 以 帮助 学 生 在 阅 读 的过 程 中积 累丰 富 的语 言 知 识 及 其 蕴 藏 文 化 内涵 。对 此 ， 者 以为 ， 用 这 样 的方 法 对 学 生 的英 语 语 感 笔 利 进 行 训 练 ， 有 如 下 积 极 意 义 ：１ 能 够 帮 助 学 生 加 深 对 文 本 具 （） 的 理解 感 知 程 度 ， 语 感 的 形 成 奠 定 坚 实 基 础 ；２ 能 够 让 学 为 （） 生 在原 有 的 知 识 结 构 基 础 上 ， 一 步 深 化 知 识 体 系 ； ３ 学 生 进 （） 在 阅读 过 程 中 ， 过 嘴 巴和 大脑 ， 够 充 分 地 激 活 英 语 学 习 思 通 能 维 ， 高 对 语 言 的 综 合 分 析 能力 ；４ 便 于提 高 学 生 的 理 解 记 提 （） 忆 能 力 ． 生 通 过 阅读 文 本 ， 仅 能 够 加 深 对 文 章 的 理 解 ， 学 不 还 能 够 增 强 理 解 记 忆 能 力 。 这 样 通 过 加 强 学 生 的 阅 读 练 习 来 刺 激 学 生 的 听 力神 经 中 枢 ． 后 再 激 发 学 生 的思 维 神 经 中枢 ． 然 最 终 刺 激 学 生 的语 言 中枢 。 但 可 以加 强 学 生 的 通读 能力 ． 且 不 而 可 以 培 养学 生 的英 语 语 感 能 力 。 除 此 以外 ．教 师应 要 求 学 生在 阅读 的基 础 上 学会 积 累 的 方 法 ， 要 有 ：１ 建 议 学 生 写 小 文 章 ， 学 生 在 写 作 的 过程 中 主 （） 让 培 养 语 言 的综 合 运 用 能 力 ；２ 鼓 励 学 生 进 行 背 诵 原 文 ， （） 以培 养 学 生 的语 言 思 维运 用 感 知 能 力 ；３ 改 变 文 本 法 ， 利 用 学 （） 即 生 的 阅读 技 能 ， 鼓励 学 生 在 充 分 理 解 掌 握 文 章 大 意 的 前 提 下 ， 进行复述课文 。 以此 来 培 养 学 生 的 语 言 概 括 能力 这样 的积 累 方 法 ， 方 面 ， 够让 学 生 在 学 生 的 过 程 中 能够 优 化 资 源 ． 一 能 做 到学 以致 用 ； 一方 面 ， 够 帮 助 学 生 养 成 良好 的学 习方 法 和 另 能
中学生应该怎样学英语
中学生应该怎样学英语一、读每天都应坚持读。
1、朗读：一般文章读2~3遍，带着理解去读，而不只是为读而读。
2、背诵：好的文章应背熟，以记住好词好句，同时培养自己的语感。
3、速读：文章第一遍用最快的速读完，以提高阅读速度和理解能力，并逐渐培养不翻译直接理解英文的能力。
4、精读：文章第二遍应精读，以达到对文章的准确理解，并熟悉语法结构，加深单词记忆。
也可选择部分文章速读，对于较好的文章精读。
5、泛读：每天看1小时左右的英文报纸，在有兴趣的基础上阅读能力会有很大提高。
遇到不会的单词在不影响文章理解的情况下可以略过去，从而提高自己的阅读速度。
如果想记忆单词，则可查词典，多次查阅记忆便能记住单词。
(坚持一两个月就会有明显效果)二、听1、从最初级的听力入手，听懂每个单词、每句话、每段话及每篇文章。
逐步增加难度。
每天至少半小时。
2、跟读英语，一方面加强听力，一方面训练口语，同时还能培养语感。
注意发音的准确性。
三、写1、每两天写一篇英文日记或作文。
2、用英语写信或E-mail。
3、注意语法的应用和词汇的记忆。
四、语法1、从基础到高级，掌握每一个语法点，并作详细笔记。
笔记所记的都是自己所会的，直到把所有语法细节都掌握。
2、对于不熟悉的语法知识点应反复复习运用，直到掌握为止。
五、词汇1、每天记忆10——15新单词，并复习前一天的旧单词。
对于生疏的旧单词，可记录下来，安排适当时间记忆。
2、所有单词记忆完一遍之后紧接着再记一遍，三四遍并不为多。
重复是记忆单词的最好方法，也是很多记忆的根本方法。
3、结合例句记忆单词，效果最佳。
记忆单词应注意力集中，六、练习1、大量的练习可以巩固所学知识。
2、通过练习可以提高阅读理解能力，增加词汇量，加强对语法的掌握。
觉，这不是能教会的，需要你自己摸索。
背单词单词是基础，一定要把单词记熟，背单词。
睡前背，早上起来背，效果最好。
根据情况，背单词的时候一定要把读音结合上。
背名词的时候要结实物背，这样的方法有趣又有效。
初中英语教学中学生英语语感的培养
教 都 是 认 为 每一 个 英 语 老 师 要 充 分 地 去 利 用 这 些 简单 易得 的资 源信 息来 对 自己 的 研 学 生 进行 英 语 方 面 的指 导 和 有 效 的示 范 。 且 可 以 在 英 语 教 学 的 课 堂 上 ， 大 化 并 最
地 让 自 己 的学 生 能 够 多 听 听 、 读 读 、 看 看 ， 用 自 己 的心 认 真 地 感 受 这 声 情 多 多 去
去 想 象 去幻 想 去 领 悟 。 过 教 师 有 声 有 色 地 读 课 文 和 讲 课 文 ， 以 使 得 学 生 就 像 通 可 真 的 是身 临其 境 般 的感 觉 。来 帮 助 自己 的学 生 靠 自己 的 感 觉 去 体 会 到 英 语 语 言
的魅 力 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
精 读 和细 听 这 两 方 面 都 是 培 养 英 语 语 感 的基 本 方 法 。 它们 能 够 提 升 学 生 在
英语 的词 和 句 的结 构 方 面 的理 解 能 力 和吸 收能 力 。养 成学 生 在读 句 子 听 句 子 的 时候 的思 考 辨 析 的习 惯 。 而 就 能 让 学 生 对 课 文 理 解 形 成 更 加 深 刻 的 印象 。 从 由上 所述 可 以得 出在 相 关 英 语 的教 学 过 程 里 ，教 师 要 通 过科 学合 理 的 方 法 来 引 导 自
——－・ 鎏 圜
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圆 圆 园 圃
感 受 ， 细 地 品味 出本 文 的意 义 ， 出 文 中所 讲 的道 理 ， 受 文 中 所 表 达 的 感 情 。 精 悟 感 就 这 样 一 直 读 下 去 ， 持 不 懈 地 在 日常 生 活 中也 进行 朗 读 ， 坚 自然 而 然 地 ， 生 的 学
初中英语教学中学生语感的培养策略
初中英语教学中学生语感的培养策略摘要：在初中英语学习过程中，会遇到顺耳顺口但无法言明的问题，也会遇到学生的笔试能力与语言交际能力差异过大的问题，这些问题都与语感脱不了关系。
关键词：口语训练；创设情境；优化课堂语感是在人们长期的语言学习和运用过程中形成的领悟和感应能力，是一种语言练习或者使用达到熟能生巧的状况。
较强的英语语感能够帮助英语教学和英语语言的使用，对提高学生的英语综合能力具有重要的意义。
笔者结合初中英语教学经验，分析了几点初中英语语感培养的策略。
一、口语训练培养语感在初中英语教学过程中，口语训练是培养学生语感的有效途径。
首先，在初中英语教学过程中，教师应该坚持运用英语组织教学，提高学生的英语听力水平，让学生融入一种英语环境中来，提高对英语学习的欲望。
其次，在初中英语教学过程中，教师要让学生动口说英语，通过简单的词语造句、情景对话、朗读背诵、口头作文等形式让学生大胆用英语表达出来，只有这样，学生的口语表达能力就越强，在英语使用中就会得心应“嘴”了，语感能力也得到了增强。
二、创设情境培养语感初中学生正处于身体和心理发展的阶段，对于新鲜事物具有较强的好奇心，思维跳跃性比较强，对于事物的集中时间比较短，也就很难在课堂英语教学中集中注意力很久。
为了解决这一问题，教师可以从创设情境出发，运用丰富多彩的电教手段、实物展示、简笔画展示、情境再现等形式，让学生融入具体的情境中去，理解具体情境中所要传达的信息和思想，进而调动学生的语言感知能力，在实践中形成知识的积累，并发挥探索实践的精神。
例如，在学习各种节日的时候，教师可以利用多媒体手段播放一些节日片段，让学生猜节日，再引入与节日相关的英语词语及口语，学生对于节日的感触就会更深入了，这对于培养学生的语感具有积极的意义。
三、优化课堂组织形式优化教学课堂组织形式，可以让学生主动参与到课堂训练中来，实现自主学习和合作学习的目的。
一方面，初中英语教师应该打造听力训练、口语训练、写作训练、朗读训练相协调的课堂模式，让学生的英语综合能力得到提高。
如何培养中学生的英语语感
浅谈如何培养中学生的英语语感所谓语感就是指学习者对语言信息的一种敏锐的感知和丰富的理解,是自动化了的意识活动。
语感既是语言训练达到熟练程度的重要标志,也是综合运用语言能力的最高体现。
语感的形成是基于锲而不舍的听、说、读的反复实践,日积月累而形成的一种条件反射。
长期的英语教学实践告诉我们:学生的英语语感越强,其英语素质就越高,他们就越能够创造性地学习和使用英语语言,准确快捷地进行各种交际活动。
所以重视培养中学生英语语感,加强中学生的口头表达能力和阅读写作能力,就成为当今英语课实施素质教育的重要内容。
如何有效地培养中学生英语语感呢?下面谈谈我在教学工作中总结的几点建议:一、坚持用英语组织教学语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境,尽量使学生沉浸在英语的海洋中。
在英语课堂上我尽量用英语教授。
极力主张培养英语语感的朱光潜先生从第一课开始,走进教室就不说一句中国话。
我在最开始这样做的时候同学都对我说:“老师,什么意思?”我便告诉他们你不必听懂老师的每一个单词,你要抓住关键词,借助老师的手势、眼神、音调、动作等来自己揣摩,培养这种听的习惯。
这种做法既创设了英语氛围,又培养了学生用英语来思维。
二、创设听说环境,增强语感课堂上开展各种听说活动。
尽量创造条件让学生在英语的海洋里游泳,充分借助现代化教学手段开展师生双边活动,运用录音机、语音室、多媒体创设英语听说情景。
幽默地道的原声录音带,生动有趣的画面,特别是多媒体的动态画面,调动了学生的感官,激发了他们的听说欲望。
加强对学生口语交际的训练,从日常口语会话入手,循序渐进,让所创造的语境符合学生的身心发展需求,增强他们的求知欲,比如说听到的、看到的词、句子是学生熟悉的或是容易接受的,帮助学生理解掌握词、句,有效地提高学生的英语理解能力,这样经过反复强化,让学生养成用简单英语口语进行交际的良好习惯。
三、注重朗读背诵,培养语感朗读背诵是培养学生语感的基本方法,也是提高听说能力的前提。
初中英语教学中学生英语语感的培养
了使 用 母 语 的 能 力 。 已 经 建 立 起 第 一 套 内部 语 言 系 即 统 ， 就 对 外 语 学 习 ， 即对 第 二 套 内 部 语 言 系 统 的 这 亦 的建立不可避免的产生影响 。比如说 ， 许多学 生对 外 语 语 言 材 料 的 听读 理 解 在 许 多 情 况 下 都 是 靠 译 成 母 语 才 完 成 的 ， 在 用 外 语 表 达 自 己思 想 时 也 大 都 是 靠 而 把 想 好 的 意 思 由汉 语 译 成 外 语 再 说 出来 或 写 出 来 。 即 使 采 用 直 接 法或 视 听法 也 不 能 杜 绝 这 种 现 象 。 这是 由 于两 套 内 部 语 言 系 统 的 表 层 结 构 和 深 层 结 构 的 某 些 方 面 的 一 致 或 接 近 ． 表 层 结 构 中语 法 方 面 某 些 规 则 如 的相 同 ， 层 结 构 中某 些 语 义 的 接 近 而 造 成 的 。但 是 深 二 者 之 间 的 许 多 差 异 ． 表 层 结 构 中 语 音 语 法 方 面许 如 多规 则 的 不 同 ， 层 结 构 中 的 许 多 语 义 差 异 ． 重 要 深 更 的是 在 漫 长 的 历 史 过 程 中形 成 的 许 多 属 于 社 会 文 化 层 面 上 的 众 多 规则 的 不 同 所 带 来 的 跨 文 化 交 际 障 碍 ， 则 更 是 给 学 生 用 外 语 理 解 和 表 达 带 来 心 理 上 的 压 力 和困惑。 这些 现象 就 体 现 为 母 语 对 外 语 习得 和 学 习所 造 成 的 正迁 移 和 负 迁 移 的 双 重 作 用 。 其 次 。有 人认 为 中学 生 的年 龄 都 已 过 了语 言 学 习 的 “ 键 期 ” 而 且 他 们 学 习 外 语 的 条 件 和 环 境 与 关 ． 母语相 比也相差甚远 ． 为课堂语 言环境 毕竟是 “ 因 人
中学生英语语感培养之我见
中学生英语语感培养之我见在英语教学中,学生的语言感知能力是不可忽视的重要学习技能,能够帮助学生形成一种语言学习心理,更好地学习和运用英语。
语感是人对语言的领悟感应能力,是语言积累到一定程度后自然内化生成的,具有一定的自悟性和升华性。
英语教学中注重培养学生的语言感知能力,能够帮助学生积累更为丰富的语言文化知识。
笔者在近几年的英语教学中发现,运用朗读,积累感性语言认知;借助表达,提高语言运用思维;鼓励质疑,提升发展创新思维。
这些方法的运用能够在激发学生学习主体感知的基础上,帮助学生更好地理解感悟学习内容,提高学习效果。
一、运用朗读,积累感性语言认知语文教学中有一句俗语“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,说的就是语感对创作所起到的积极促进作用。
同样在英语教学中,朗读也是培养学生语言感知的有效途径和方法。
在教学中利用朗读的方式,能够帮助学生通过声音来刺激大脑思维,增强他们的理解思维,同时有利于培养学生丰富的语言学习想象思维。
在教学中,运用朗读来帮助学生积累感性语言认知,主要体现在以下几方面:1.能够增强学生的有意识注意力,让学生能够更加集中精力进行学习;2.能够在调动脑、口、眼等多种学习感官的基础上,帮助学生形成更为丰富的语言认知思维;3.能够让学生在反复的朗读过程中加深对语言文本的理解感悟,帮助他们积累语言认知,以此来提高他们的语感。
例如,在《牛津初中英语》(fun with english)8a unit1 friends 的“reading best friends”教学中,为了帮助学生积累感性语言认知,笔者采用了朗读的方式予以教学。
主要体现在:1.建议学生自主朗读,并能够思考:what’s the main mean of the article?2.鼓励学生运用同桌互读的方式来加深对文章的理解感悟;3.建议学生运用小组齐读的方式,就文章中的核心词汇予以留心,像:humour、smart、generous、helpful等;4.建议学生根据自己的朗读,能够运用文章中的词汇来概括好朋友的一些特征,以此来帮助学生积累一定的感性认知思维。
初中生如何提高英语口语水平
初中生如何提高英语口语水平
一、积极参与英语口语练习
在初中生活中，提高英语口语水平是至关重要的。
要想在口语表达上有所突破，首先要积极参与英语口语练习。
可以通过参加英语角、英语演讲比赛、口语训练班等方式来提高口语表达能力。
在这些活动中，不仅可以锻炼口语表达能力，还可以增加自信心，培养语言交流的能力。
二、多听多说多练
除了参与口语练习活动外，还要多听多说多练。
可以通过听英语歌曲、看英语电影、跟着英语口语教程练习口语等方式来提高口语水平。
在日常生活中，也要多和同学、老师、家人用英语交流，多练习口语表达，不断提高自己的口语能力。
三、利用网络资源
现在有很多优质的英语学习网站和APP，可以帮助初中生提高英语口语水平。
可以通过这些资源学习地道的口语表达，了解英语口语的常用词汇和短语，提高口语交流的能力。
同时，也可以通过在线英语口语练习平台找到练习口语的伙伴，互相交流学习，提高口语表达能力。
四、多参加英语活动
除了参与口语练习活动外，还可以多参加英语活动，如英语演
讲比赛、英语角、英语俱乐部等。
通过这些活动，可以锻炼口语表
达能力，提高自信心，培养语言交流的能力。
同时，也可以结识更
多喜欢英语的朋友，一起学习进步，共同提高口语水平。
五、坚持不懈
提高英语口语水平是一个持久的过程，需要坚持不懈地努力。
初中生要养成每天练习口语的习惯，保持对英语口语的热爱和兴趣，不断提高自己的口语表达能力。
只有坚持不懈地努力，才能在英语
口语上取得更大的进步，实现自己的口语梦想。
培养中学生英语语感,提高读写能力论文
培养中学生的英语语感，提高读写能力中学英语课堂教学既要突出体现语言交际能力的发展，明确听、说、读、写技能的教学目标；又要在传授语言知识的同时，进行思想情感教育。
提高学生阅读理解能力和写作能力是中学英语教学工作的中心环节之一，两者直接影响学生语言能力的发展，许多学生掌握了一定的词汇和语法知识，一旦动笔写一篇文章的读后感或某种形式的文体的小品文时，往往束手无策，“知而无言，言而不顺”，学生容易产生畏难情绪。
我在多年英语教学工作中，注重听、说、读、写技能的综合训练，结合教学内容和班级学生的实际情况，侧重地培养学生的英语语感，提高阅读理解和写作能力。
何谓语感呢·语感是指读者的语言感受活动。
我国著名的作家、教育家—叶圣陶认为，语感是“正确丰富的了解力”，即对语言文字的敏锐感受，是一种语言修养，是在长期训练中养成的一种带有浓重的经验色彩的比较直接、迅速的感悟、领会语言的能力。
培养学生的英语语感，提高阅读理解和写作能力，并非一朝一夕之事。
正如俗话所说：冰冻三尺，非一日之寒。
阅读语言材料的目的是为了理解读物的内容并获取所需要的信息，理解是一个从感性认识上升到理性认识的过程。
写作主要是训练学生组词、遣句和谋篇布局的能力。
在教学上，我主要从如下几个方面培养学生的英语语感：第一、丰富和提高学生的词汇知识在阅读理解过程中，既要充分利用词汇知识、语法知识、社会文化背景知识，又要边读边猜，运用推断、演绎、归纳等阅读技巧，理顺思路、弄懂句子意思、段落大意的作者组段、谋篇结构关系。
没有掌握一定数量的词汇就难以读懂一篇程度相关的文章，故此在教学中积极引导学生运用良好的记忆方法和学习习惯牢记单词和词组，要求学生背诵英语单词时语音正确，朗读句子时音调准确，所谓“语感”只能从音调里体会出来，也只能通过音调表达出来。
第二、加强朗读和背诵，培养敏锐的语言感从朗读背诵中学习英语深受其益的许多专家和语言家对于“朗诵”的作用都做了很多精辟的见解。
中学生如何培养英语语感
中学生如何培养英语语感摘要：在《新课标》背景下，现行的中学英语教科书取材广泛，内容更加贴近人们的日常生活，语言地道流畅，对中学生的阅读速度和理解深度提出了更高的要求。
与教材配套的练习册、听力录音也包含了极其丰富的英语学习背景知识，由英美人士原声录制而成，语速快，弱读、连读等语流音变多，然而，在中学英语课堂教学中对录音带的利用率不高，形同“鸡肋”。
甚至部分教师把英语课上成了语言知识讲授课，教师一言堂现象严重，从而忽视了语言的交际性，使中学英语教学陷入低效、费时的恶性循环之中。
以上不良现象的发生都与中学生长期缺乏英语语感有着直接的因果关系。
关键词：英语英语语感强化功能在日常英语教学中，我们时常会碰到这样的情形：某位学生学习英语非常刻苦，单词记了好多，语法规则背了不少，但学习成绩却不理想，非凡是语言运用时，理解力和表达力都较差。
为什么会有这样的情形呢？原因就在于该学生的英语语感差。
语感是人对语言的领悟感应能力，是语言练习到熟能生巧的表现。
它是在长期的语言实践中形成的。
英语教学有它自身固有的特点，语感便是英语教学的支点。
语感强的人理解力强，听别人说话抓得住要领，语言表达流畅得体反应迅速，表现出来就是外语学习的高效率。
所以我在日常教学中非凡注重对学生进行语感的培养。
一、什么是语感所谓语感就是指学习者对语言信息的一种敏锐的感知和丰富的理解，是自动化了的意识活动。
语感既是语言练习达到熟练程度的重要标志，也是综合运用语言能力的最高体现。
语感的形成是基于锲而不舍的听、说、读的反复实践，日积月累而形成的一种条件反射。
二、如何培养英语语感长期的英语教学实践告诉我们：学生的英语语感越强，其英语素质就越高，他们就越能够创造性地学习和使用英语语言，准确快捷地进行各种交际活动。
所以重视培养中学生英语语感，加强中学生的口头表达能力和阅读写作能力，就成为当今高中英语课实施素质教育的重要内容。
如何培养英语语感呢？（一）注重朗读背诵，培养语感古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，这是学习汉语的方法，对于学习外语同样也有道理。
怎样培养中学生英语语感和能力
怎样培养中学生英语语感和能力郸城县丁村乡丁村二中贾立新在英语学习中，只有让学生对英语产生了浓厚的兴趣，才能使他们愿意主动地学习英语，才能更有效地学好英语。
通过对英语的实践逐步形成语感，语感又反过来指导英语的实践。
两者相互促进，才能使学生提高英语的应用能力。
一、要培养学生的兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。
浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。
古今中外凡是取得巨大成就的人，无一不是对自己所从事的职业产生浓厚的、强烈的兴趣。
可见，兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，是发展能力的契机。
成功的真正秘诀是兴趣。
而在传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养的英语教学模式下，学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力，教学效果不理想。
因此，若要充分发挥学生主体作用，就要从培养学生的学习兴趣入手。
教师的教学艺术是直接吸引学生、激发学生兴趣的源头。
在英语教学中，老师可以通过简洁幽默的语言，流利纯正的英语口音，丰富的肢体语言吸引学生的注意力；通过绘声绘色的演示学习内容，抑扬顿挫的语调增强学生英语学习的兴趣。
教师可采用引人入胜的开场白，如开新课前可以播放事先准备好的有关本课内容的录音或录像，这样既能活跃课堂气氛，又能调节学生情绪。
此外，每堂课开始叫学生轮流作值日报告，所涉及的内容可包括幽默故事、英语笑话，甚至是自己的日常经历。
在英语教学中老师还可以巧设问题情境，唤起学生的好奇心，诱发兴趣。
这样的问题应贴近学生的实际，激发学生解决问题的强力欲望。
当学生的思维活跃起来以后，教师再将学生的注意力引向课文，从而有利于学生更好地学习课文、理解课文。
在学习英语中,学习材料除书本外,还可以是磁带、光盘、海报、卡片、杂志、电影、游戏、生活用品等。
丰富的学习材料可以极大地充实学生的视觉、听觉、触觉等感官的体验。
课堂教学中把学生熟悉的事物，所关心的热点问题。
所体验的真实感受用英语形式呈现出来，将会充分地调动学生的学习兴趣。
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中学生如何培养英语语感
摘要：在《新课标》背景下，现行的中学英语教科书取材广泛，内容更加贴近人们的日常生活，语言地道流畅，对中学生的阅读速度和理解深度提出了更高的要求。
与教材配套的练习册、听力录音也包含了极其丰富的英语学习背景知识，由英美人士原声录制而成，语速快，弱读、连读等语流音变多，然而，在中学英语课堂教学中对录音带的利用率不高，形同“鸡肋”。
甚至部分教师把英语课上成了语言知识讲授课，教师一言堂现象严重，从而忽视了语言的交际性，使中学英语教学陷入低效、费时的恶性循环之中。
以上不良现象的发生都与中学生长期缺乏英语语感有着直接的因果关系。
关键词：英语英语语感强化功能
在日常英语教学中,我们时常会遇到这样的情形:某位学生学习英语非常刻苦,单词记了好多,语法规则背了不少,但学习成绩却不理想,特别是语言运用时,理解力和表达力都较差。
为什么会有这样的情形呢？原因就在于该学生的英语语感差。
语感是人对语言的领悟感应能力,是语言训练到熟能生巧的表现。
它是在长期的语言实践中形成的。
英语教学有它自身固有的特点，语感便是英语教学的支点。
语感强的人理解力强，听别人说话抓得住要领，语言表达流畅得体反应迅速，表现出来就是外语学习的高效率。
所以我在日常教学中特别注意对学生进行语感的培养。
一、什么是语感
所谓语感就是指学习者对语言信息的一种敏锐的感知和丰富的理解，是自动化了的意识活动。
语感既是语言训练达到熟练程度的重要标志，也是综合运用语言能力的最高体现。
语感的形成是基于锲而不舍的听、说、读的反复实践，日积月累而形成的一种条件反射。
二、如何培养英语语感
长期的英语教学实践告诉我们：学生的英语语感越强，其英语素质就越高，他们就越能够创造性地学习和使用英语语言，准确快捷地进行各种交际活动。
所以重视培养中学生英语语感，加强中学生的口头表达能力和阅读写作能力，就成为当今高中英语课实施素质教育的重要内容。
如何培养英语语感呢？
（一）注重朗读背诵，培养语感
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，这是学习汉语的方法，对于学习外语同样也有道理。
朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。
只有多读、多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。
著名语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它们懂透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养其敏锐的语感。
”许国璋先生的英语根基同样使于启蒙时的朗读和背诵。
两位名家的言谈道出了朗读背诵对语感培养的重要性，我在平时上课时尽量让学生多读多背，特别要学生注意语音语调，意群停顿，读出英语的韵味和美感来。
而在此之前我更注意范读，让同学有美的享受，让他们有欲望主动去模仿，去表达。
一种语言有一种语言的精神，而传达这种精神的是音调，语感只能从音调中体会出来。
平时在课堂上经常教给学生一些小诗、谚语、绕口令、小韵文等等既提高他们学习外语的兴趣，同时也有助于音调的把握。
对于教材中的对话基本都要求学生背出，做到词不离句，句不离文。
并把听音、朗读、背诵20分钟作为每天的课后作业。
同时我经常在班级举行朗诵比赛，有时还把同学的朗读录到磁带上，这样提高同学们英语背诵的兴趣，同时语感也得到了提高。
（二）创设听说环境，增强语感
语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，使学生沉浸在英语的海洋中。
首先，在英语课堂上我必须尽量用英语教授。
极力主张培养英语语感的朱光潜先生从第一课开始，走进教室就不说一句中国话。
我在最开始这样做的时候同学都对我说：“老师，什么意思？”我便告诉他们你不必听懂老师的每一个单词，你要抓住关键词，借助老师的手势、眼神、音调、动作等来自己揣摩，培养这种听的习惯。
这种做法既创设了英语氛围，又培养了学生用英语来思维。
其次，课堂上开展各种听说活动。
尽量创造条件让学生在英语的海洋里游泳，充分借助现代化教学手段开展师生双边活动，运用录音机、投影仪、语音室、多媒体教师创设英语听说情景。
幽默地道的原声录音带，生动有趣的画面，特别是多媒体教师的动态画面，调动了学生的感官，激发了他们的听说欲望。
再次，积极开展英语课外活动。
要学好一门外语，光靠课堂45分钟是不够的，课堂时间毕竟太有限了。
开展英语课外活动，创设更多的英语环境，可以极大地调动学生的积极性，提高他们的能力。
我们经常举行全校性的英语活动，同学们自编、自排、自演，各节目都凝聚了同学的智慧，节目的质量也得到了教师及家长的好评，特别是在今年的英语活动周中，歌伴舞《You are my sunshine 》更脱颖而出、评价极高、在平时的日常活动中我鼓励同学们尽量用英语交流。
我们的学校地处金石滩国家旅游度假区，来旅游的外国人很多，我们充分利用这一有利条件，鼓励同学们见到外国人用英语同他们进行交流；刚开始同学们羞于出口，而且一紧张就不知说什么好，只会说一句Hello。
渐渐的他们感觉到同外国人交流是一件有意思的事情，所以效果也就好多了。
我校的一名一年级学生见到了外国人，张口就说Good afternoon；How are you？等等的日常用语，使那名外国人惊诧万分、目瞪口呆。
这样真实的语言交际情景，使学生接触到了地道的英语，增强了语感。
（三）强化英语知识学习的整体结构功能
英语知识学习的整体结构功能必须从三个方面加以强化：
1.知识是能力的基础，是能力形成的第一要素。
如果没有大量的知识作基础，任何能力都无从谈起。
因此要想培养学生较强的语感能力，首先要有丰富的英语知识，知识是靠不断学习和积累才能获得的。
教材是知识的载体，依据教材组织实施教学是帮助学生获得英语知识的重要途径。
另外同教材配套的听力练习、阅读训练都是经过认真筛选的，听的过程和读的过程就是学习英语萌生语感的过程。
2.方法是掌握知识、形成能力的媒介和工具。
只有中学生掌握了科学有效的学习英语的方法，才能在接受知识时举一反三，提高学习效率。
学习英语的方法很多，就记忆词汇的方法而言，就有词缀记忆法、反义对比记忆法、同类词性比较记忆法等。
强化英语知识学习的整体功能，应当充分发挥教材的优势，体现新教材特色，把指导学生掌握基本的学习英语的方法摆在突出的地位。
3.接受科学的训练是提高英语能力，养成学用英语的良好习惯的有效途径。
训练务必要走出题海战术的误区，讲究训练的科学性、层次性，训练的内容要精当实用，方法也要灵活多样，符合中学生的生理、心理发展规律和接受能力。
叶圣陶先生说：“语言的使用是一种技能，是一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。
”他的话本是针对语文讲的，其实英语的训练方法也是“正确的模仿和反复的实践，即要求我们在进行英语训练的时候，要从具体的材料出发，把语言知识当作一种言语规范来指导学生实践，让他们在实践中巩固已学知识直至形成规范运用语言的良好习惯。
（四）强化英语活动课开展的功能
英语是一种语言，语言的学习和使用离不开各种交际活动。
强化英语活动课开展的功能就是要引导学生走向生活，为了培养学生初步运用英语进行跨文化交际的能力，语感有利于学生吸收和运用生动的生活材料和语言材料。
他们吸收的材料越多，运用语言材料的频率越
大，语感能力的形成就越有基础，也会使高中英语教学走出长期的恶性循环。
英语活动课作为课堂教学的延伸形式，能够为教师更好地实现教育教学目的，提供真实的实践场所和语境，它的最大优点是以学生自己动口、动脑的实践为基础。
开展丰富多彩的活动课更有利于学生发挥特长、开阔视野、活跃思维、培养爱好，讲而拓宽了学生的知识面，提高了学生的智力和综合能力，促进了学生的全面发展。
当前注重英语活动课开展的功能已有了理想的导向和实践的借鉴。
英语活动课的创设为学生学思结合和知行统一的环境氛围提供可能，在一定程度上促进了学生语感的形成。
总之，英语教学就是以现行教材为典范，以语言训练为主线，课余生活为生动教材，以学生的语言实践活动为中心，不断重复这一定向反射链，最终使学生形成良好语感的过程。
（五）重视学生写作训练，发展语感
多读和多听有助于语感的发生和形式，这种发生常常是潜意识的，而多写有助于语感的表现和成熟，由潜意识进入意识，由内在潜能转化为外在行动，使语感得到全面的发展。
因此，要学好英语，培养英语语感，就要多写英语。
写作的好处就是对读、听、说的最好反馈。
这种反馈是其他学习形式、其他练习形式所替代不了的。
英语语感的成熟就是形成英语思维的能力，而写作训练对于英语思维能力的发展有极大好处。
所以在日常教学中我要求同学们写日记。
刚开始要求低一点，写一两句、三四句都行，然后逐渐增多。
只要坚持，日积月累，就会养成用英语思维的能力。
总而言之，语感在外语学习中至关重要的。
要想真正掌握英语这门语言，并能灵活自如的运用，就要通过各种途径培养提高学生对语言的感悟能力。